第一篇：關(guān)于“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”的學(xué)習(xí)體會
一、對學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的理解
根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，內(nèi)涵有兩層意思：一層是指一個概念所反映的事物的本質(zhì)，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)。外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求表現(xiàn)出的外形擴張；內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強，是一種相對的自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展。（摘引自http://baike.baidu.com/view/1987200.htm）
學(xué)校教育的發(fā)展水平是通過一定的指標(biāo)來體現(xiàn)的，這些指標(biāo)包括數(shù)量增長、規(guī)模擴張、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、速度加快、條件改善、質(zhì)量提高、效益增高、民主、開放、穩(wěn)定、公平程度提高等等。那么，在這些指標(biāo)中哪些可稱之為“內(nèi)涵式發(fā)展”呢？或者說，在構(gòu)成學(xué)校教育進步的指標(biāo)中，哪些屬于“內(nèi)涵式發(fā)展”的內(nèi)容呢？質(zhì)量和效益是其中最基本的要素。數(shù)量的增長和質(zhì)量的提高是人們界定學(xué)校教育發(fā)展的兩個最基本的維度。數(shù)量與質(zhì)量反映了事物發(fā)展的不同層面，以人的發(fā)展為例，數(shù)量的增長主要指人的年齡、身高、體重等總量的變化；而質(zhì)量則是指人的身心、品格、能力等機能的變化。就學(xué)校教育而言，數(shù)量是指學(xué)?？捎嬃康慕逃Y源；質(zhì)量是指教育工作有效的程度。從學(xué)校教育活動的過程看，在學(xué)校管理、教育、教學(xué)等方面人力、物力、財力投入的多少表現(xiàn)為數(shù)量，而教育思想、辦學(xué)理念、制度、決策、管理、校園文化，以及目標(biāo)達成度和工作滿意度等則表現(xiàn)質(zhì)量。從學(xué)校教育活動的內(nèi)容看，課程、教育、教學(xué)內(nèi)容以及課時的多少等表現(xiàn)為數(shù)量，教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計以及教育方法的合理度，教學(xué)力，科研力，時效等則表現(xiàn)為質(zhì)量。從學(xué)校教育活動的結(jié)果看，學(xué)生的鞏固率、畢業(yè)率、升學(xué)率的高低直接或間接地反映了學(xué)校教育發(fā)展的數(shù)量，而學(xué)生的身心發(fā)展水平、綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等等則表現(xiàn)為學(xué)校教育發(fā)展的質(zhì)量。
質(zhì)量反映了學(xué)校教育發(fā)展的深層，具有滿足師生和社會的明確或隱含的現(xiàn)實需要的能力的特性，質(zhì)量的提高往往依靠的是科學(xué)的思想、內(nèi)容和方法，屬于“內(nèi)涵式發(fā)展”。在學(xué)校教育發(fā)展過程中，沒有無數(shù)量的質(zhì)量，也沒有無質(zhì)量的數(shù)量，數(shù)量增長是基礎(chǔ)，質(zhì)量提高是目的，沒有數(shù)量增長就沒有質(zhì)量的提高，但有了數(shù)量的增長不一定能提高質(zhì)量，沒有質(zhì)量保證的數(shù)量增長是沒有意義的，質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)，提高質(zhì)量是學(xué)校教育工作的中心任務(wù)。
條件和效益通常是人們衡量學(xué)校教育發(fā)展水平的主要內(nèi)容。所謂條件是指學(xué)校人力、物力、財力的總和。條件的改善和提高是學(xué)校教育發(fā)展可測的一個重要指標(biāo)，也是學(xué)校取得教育效益的基礎(chǔ)。條件是教育活動的基礎(chǔ)，但條件不是決定學(xué)校教育效益的根本因素，決定效益高低的是構(gòu)成提高效率和質(zhì)量的要素。一些研究表明，生均教育經(jīng)費支出水平、學(xué)校的教育設(shè)施、學(xué)校的規(guī)模等因素與學(xué)生的進步并不十分相關(guān)，而良好的校風(fēng)、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、嚴(yán)明的組織紀(jì)律，開放、民主、和諧的校園文化等與學(xué)生的進步更為密切。國內(nèi)外大量的研究還表明，教師的素質(zhì)和生均圖書對學(xué)生進步的影響最大。值得注意的是，作為“外延式發(fā)展”，條件的改善和提高必然依賴教育投入，一旦投入不足或投入超出了學(xué)校的經(jīng)濟承受能力，不但會以犧牲教育質(zhì)量、效益為代價，還會造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)校教育的發(fā)展。條件反映了教育運行的量，效益反映學(xué)校教育運行的質(zhì)，沒有條件的改善和提高無所謂發(fā)展，但有了條件不等于就有了效益，沒有效益就談不上發(fā)展。提高對教育資源的利用率，減少投入，降低損耗，擴大效益也是學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
由以上分析我們可以看出，無論是學(xué)校教育的過程、內(nèi)容和結(jié)果，質(zhì)量與效益都是學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容，那么，質(zhì)量和效益又怎么體現(xiàn)出來呢？質(zhì)量和效益最終都集中表現(xiàn)為師生成長和發(fā)展的水平。這是由學(xué)校教育的本質(zhì)所決定的?！皩W(xué)校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)的、有組織的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。”構(gòu)成學(xué)校教育的要素有教育者與受教育者；教育內(nèi)容和教育設(shè)施。教育者和受教育者是教育活動中人的因素，他們既是教育活動總體中的主要部分或者中心部分，也是教育活動中有意識的、有能動性的主體，在教育活動中，人是決定教育成效大小的決定性因素。教育內(nèi)容是教育活動中教師和學(xué)生共同認(rèn)識、掌握、運用的對象，是學(xué)校教育活動中的純客體。在教育活動中主體對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計直接影響到教育的成效。教育設(shè)施是教育活動所需的物質(zhì)資源，是物的要素。在學(xué)校教育活動中，教育設(shè)施的改善，是提高教育質(zhì)量的重要條件，但它們對教育活動的開展并不起決定的作用，也不是學(xué)校教育水平或教育質(zhì)量的根本標(biāo)志。由此可見，學(xué)校教育是圍繞人的發(fā)展而展開的一種人類的特殊的社會實踐活動，是人在長期的社會實踐中所創(chuàng)造的實現(xiàn)人本身發(fā)展的一種方式，人的發(fā)展是學(xué)校教育自始至終追求的目標(biāo)，促進人的發(fā)展既是學(xué)校教育的起點，也是學(xué)校教育的最終歸宿。學(xué)校教育發(fā)展的實質(zhì)就是追求人的全面發(fā)展。我們可以給學(xué)校教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”下一個定義：學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展就是以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的全面進步，表現(xiàn)為學(xué)校教育質(zhì)的發(fā)展；學(xué)校教育的外延式發(fā)展則是以規(guī)模擴張為基礎(chǔ)的人、財、物的增量，以及以消耗教育資源為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的進步，是學(xué)校發(fā)展的數(shù)量表征?！皟?nèi)涵式發(fā)展”反映了學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)。
（摘自http://）
二、如何實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展
我對教育的理解是學(xué)校教育應(yīng)促進人的個性全面和諧發(fā)展，包括教師和學(xué)生。我認(rèn)為只有個性教育才能達到理想的教育。
教育的目的是促進人的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會并推動社會發(fā)展的合格公民。每個人生來都是與眾不同的，天賦潛能的差異，決定了教育的基本原則和方法必須堅持因材施教。教育的理想境界是使受教育者得到最適合他的教育，他的天賦潛能中的“最亮點”得以被發(fā)掘并加強，使他成為“最優(yōu)秀的自我”，將來能夠找到一條最適合他的生活道路，從而成就他的幸福人生。而要達到這種理想的境界，就必須遵循個性教育的規(guī)律和方法，我認(rèn)為只有個性教育才能實現(xiàn)和諧教育、創(chuàng)造教育和幸福教育。
個性教育與和諧教育。個性教育關(guān)注個性差異，以尊重學(xué)生的個性為教育的前提，倡導(dǎo)營造和諧的人際關(guān)系氛圍。在課堂教學(xué)、教育活動中，針對不同起點的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采用不同的教育方法和措施，讓每個學(xué)生都能處于“跳一跳就能摘到桃子”的良好環(huán)境之中。個性教育主張采取多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，提供盡可能多的展示平臺，讓每個孩子都有展示自我特長的機會，以增強他做人的自豪感和不斷上進的自信心。注重學(xué)生個性全面和諧發(fā)展，反對德、智、體、美、勞各方面平均發(fā)展，主張多種智能和諧共生。所以說，只有個性教育才能實現(xiàn)和諧教育。
個性教育與創(chuàng)造教育。時代在進步，社會在發(fā)展，在發(fā)展變化當(dāng)中，會出現(xiàn)很多問題，人類就是在解決一個又一個問題的過程中不斷走向高度文明。這些問題有兩類，一類是阻礙、困擾人類的問題，如環(huán)境問題、能源問題、醫(yī)學(xué)上的絕癥、社會制度的弊端、宗教沖突及意識領(lǐng)域的沖突等，另一類是指引、激勵人類走向更高更遠更美的問題，如太空探索、產(chǎn)業(yè)革命、技術(shù)革新等。解決這些問題需要人們具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。人的良好個性得到充分、自由的發(fā)展是其創(chuàng)造力不斷涌現(xiàn)的源泉?！皯?yīng)試教育”的劃一性、封閉性、機械性扼殺了學(xué)生的個性，這是學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的根本原因。而個性教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)為核心，主張為學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展提供廣闊的空間，所以說只有個性教育才能實現(xiàn)創(chuàng)造教育。
個性教育與幸福教育。教育必須服務(wù)于政治、服務(wù)于經(jīng)濟、服務(wù)于社會，但教育還必須特別重視培養(yǎng)受教育者的幸福感，我甚至覺得這是教育的最重要的目的。物質(zhì)文明程度與人的幸福感不是成正比的。擁有再多的物質(zhì)財富，但內(nèi)心卻不幸福，這樣的人生不是完美的人生。追求科技的發(fā)展，追求國家的富強，不就是要讓人民過上幸福的生活嗎？那么幸福的生活取決于哪些因素呢？一是物質(zhì)因素，一定的物質(zhì)財富是基礎(chǔ)。二是精神層面的因素，包括思想觀念、理想追求、興趣愛好、性格特點等。個性教育在塑造人的精神生活方面有著極其重要的作用。個性教育基于人的天賦潛能發(fā)展他的特長使之成年后從事他最擅長的工作，能讓他生活充實并實現(xiàn)他的生命價值；發(fā)展興趣愛好，豐富休閑娛樂，能讓人的生活異彩紛呈；養(yǎng)成良好的性格，矯正不良習(xí)慣，能夠使他和家人、同事、朋友及鄰里和睦相處，能夠使他具有寬闊的胸懷、豁達的態(tài)度和諧地融入到環(huán)境友好型社會中去……所以說，只有個性教育才能實現(xiàn)幸福教育。
美國心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯指出：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達到他能達到的最佳境界?！眰€性教育以尊重人的個性差異為出發(fā)點，以培養(yǎng)個性最優(yōu)化的幸福公民為目的，所以說，只有個性教育才能達到教育的最理想的境地。
基于以上認(rèn)識，我們制定了新一輪學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃。認(rèn)真落實五年計劃，是我們實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主要措施。如果在未來五年的三個階段實現(xiàn)了具體目標(biāo)，我們學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展就會取得明顯成效。我們對各階段提出了如下目標(biāo)：
第一階段（2009—2010年）
1、辦學(xué)思想的貫徹逐步深入。每學(xué)期舉辦 “校長講壇”宣講辦學(xué)思想，舉辦 “教師論壇”交流對辦學(xué)思想的理解，使全體教師對辦學(xué)思想的內(nèi)涵有清楚的認(rèn)識。
2、辦學(xué)套路更加豐富、完善。對原有制度進行修改、完善和補充，整理、編印《潛江市第二實驗小學(xué)制度匯編第二輯》。
3、教師個性發(fā)展有良好開端?！坝薪逃枷?、有教學(xué)風(fēng)格、有研究專題、有人格魅力”——20%的老師根據(jù)相關(guān)要求進行學(xué)習(xí)思考和探索，并取得初步成果，撰寫相關(guān)文章2-3篇?！坝屑寄芴亻L”——男45歲以下，女40歲以下教師制訂技能發(fā)展五年規(guī)劃，20%的老師在兩年內(nèi)技能發(fā)展有明顯進步。
4、骨干教師隊伍不斷壯大。每年發(fā)展新黨員1-2人；省級骨干教師、市級骨干教師、學(xué)科帶頭人在現(xiàn)有人數(shù)基礎(chǔ)上各增加20%；爭取有班主任被評為市“功勛班主任”或“十佳班主任”，有2-3名班主任被評為市優(yōu)秀班主任。
5、制訂、完善教師績效工資發(fā)放辦法，完善配套的教師評價制度。制訂干部考評方案，學(xué)校班子建設(shè)測評滿意度達到90%以上。
6、上好《雅行教育》課，輔之以雅行訓(xùn)練，提高養(yǎng)成教育實效性，建立學(xué)生行為習(xí)慣評價辦法，學(xué)生行為文明達標(biāo)率達到60%以上。
7、加強德育科研，初步建立生活情境德育模式的框架，形成一篇表述其操作辦法的論文；總結(jié)推廣2-3個德育特色班級的經(jīng)驗。
8、開展個性教育“三優(yōu)”研究，成立課題組，三類研究對象各選取10人左右，撰寫跟蹤教育日記100篇左右。
9、完善家長學(xué)校工作制度，整理資料檔案，申報全國示范家長學(xué)校。
10、構(gòu)建“快樂課堂”教學(xué)模式，形成一篇表述其基本原則、方法的論文，整理20-30篇體現(xiàn)“快樂教學(xué)”理念的教學(xué)案例。
11、完善現(xiàn)有校本課程，制訂出每門課程標(biāo)準(zhǔn)，整理好課時教案編印成冊；建立綜合實踐活動體系，形成活動序列；組建不少于25個興趣隊組，常年堅持開展活動。
12、建立學(xué)生個性發(fā)展評價機制，設(shè)計個性發(fā)展評價表，每學(xué)期評選表彰個性全面和諧發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生。
13、加強體育課教學(xué)，完善不同季節(jié)、不同天氣的大課間活動內(nèi)容，確保學(xué)生每日鍛煉時間和效果，學(xué)生體質(zhì)達標(biāo)率達到60%以上。
14、控制辦學(xué)規(guī)模，本階段內(nèi)全校學(xué)生總數(shù)不超過2000人。
15、完善現(xiàn)有安全管理制度，落實各項常規(guī)，整理相關(guān)資料，編印《潛江市第二實驗小學(xué)安全管理制度匯編》。
16、聯(lián)系規(guī)劃設(shè)計部門制定校園綠化方案，并按規(guī)劃完成校園綠化景點布置。
17、聯(lián)系校園文化環(huán)境設(shè)計專業(yè)機構(gòu)制定方案，并對3號樓樓宇文化環(huán)境進行美化。
18、爭取上級支持改善辦學(xué)條件：
2009年?、?裝備學(xué)術(shù)報告廳舞臺、音響、燈光；② 對學(xué)生食堂和小綜合樓（現(xiàn)幼兒園）進行整體改造；
2010年?、傺b備計算機教室；按國家標(biāo)準(zhǔn)配齊實驗室、體音美室、勞技室器材設(shè)備；②修建塑膠運動場。
19、總結(jié)師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗，完善民主治校制度和“快樂校園”、“溫馨校園”工作方案。
20、深入開展年級組辦公室文化建設(shè)，探索工作方法，建立評價引導(dǎo)機制，培育1-3個先進典型。
第二階段（2011-2012年）
1、辦學(xué)思想更加豐富更加成熟，80%以上的教師對辦學(xué)思想有較深刻的理解，能自覺地在實踐中貫徹辦學(xué)思想，老師們都能寫出1-2篇文章來表達自己的理解和認(rèn)同。
2、教師個性發(fā)展有明顯進步。①有教育思想——60%以上的教師形成了自己成熟的教育思想；②有教學(xué)風(fēng)格——60%以上的教師形成了較為鮮明的教學(xué)風(fēng)格；③有研究專題——90%以上的教師有自己的研究專題，并且取得了研究成果。④有技能特長——50%的教師形成了較為熟練的技能，能夠勝任1-2個課外興趣隊組的輔導(dǎo)工作。⑤有人格魅力——80%以上的教師深受學(xué)生和家長愛戴。
3、進一步完善《雅行教育》，養(yǎng)成教育實效性更加明顯，學(xué)生行為文明達標(biāo)率達到90%以上。
4、豐富、完善生活情境德育模式，收集、整理老師們撰寫的相關(guān)論文20篇以上，準(zhǔn)備結(jié)集。
5、進一步推動德育特色班級創(chuàng)建工作，60%以上班級特色初步顯現(xiàn)。
6、個性教育“三優(yōu)”研究更加深入?！鞍l(fā)現(xiàn)亮點強化優(yōu)勢”課題組收集、整理典型案例100-150例；“優(yōu)化結(jié)構(gòu)彌補不足”課題組收集整理典型案例100例以上；“優(yōu)化環(huán)境矯正偏差”課題組對每個研究對象撰寫跟蹤教育日記50篇以上。
7、進一步豐富“快樂課堂”教學(xué)模式，總結(jié)、推廣優(yōu)秀老師的先進方法，收集、整理優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文30-50篇。
8、豐富、完善校本課程體系，必修與選修相結(jié)合，開好如下校本課程：《國學(xué)啟蒙》、《名著導(dǎo)讀》、《詩詞賞析》、《雅行教育》、《安全教育》、《心理健康》、《想象與思維》、《科學(xué)與生活》、《潛江花鼓戲》、《剪紙》、《簡筆畫》、《硬筆書法》、《豎笛》、《乒乓球》、《足球》、《象棋》、《圍棋》等。
9、進一步完善綜合實踐活動體系，拓寬社會實踐活動渠道，基于學(xué)生日常生活、創(chuàng)新實踐活動確定好研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，并認(rèn)真組織實施，收集、整理綜合實踐活動優(yōu)秀成果50-80件。
10、不斷提高興趣隊組活動實效性，為學(xué)生提供豐富多彩的精神生活和個性發(fā)展的實踐機會，全校共開辦校內(nèi)、校外興趣隊組100個以上。
11、學(xué)科特色日益明顯，圍繞各學(xué)科特色主題（語文“興國學(xué)、強語感、重表達”；數(shù)學(xué)“教方法、重思維、養(yǎng)習(xí)慣”；體育“全面普及乒乓球、快樂足球進校園”；音樂“學(xué)唱潛江花鼓戲、普及一件小樂器”；美術(shù)“畫簡筆畫、寫規(guī)范字”等）組織老師開展實踐研討并撰寫論文、案例，收集、整理優(yōu)秀成果30-50篇。
12、完善學(xué)生個性發(fā)展評價機制，學(xué)生個性和諧發(fā)展呈現(xiàn)良好局面，“五重”發(fā)展目標(biāo)得到明顯體現(xiàn)。①重人文索養(yǎng)的培育——通過“營造書香校園”、語文學(xué)科“興國學(xué)”、九項精品文化活動的“科技藝術(shù)節(jié)”、“讀書節(jié)”等活動提高學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)生精神面貌好、氣質(zhì)佳，舉止文雅、談吐優(yōu)雅。②重基本能力的發(fā)展——學(xué)科教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生聽說讀寫思算做等基本能力都得到良好的發(fā)展；學(xué)生自我控制、自我管理、自我教育能力得到發(fā)展，行為習(xí)慣好。③重良好性格的養(yǎng)成——通過《雅行教育》引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好性格，通過個性教育實驗“優(yōu)化結(jié)構(gòu)彌補不足”、“優(yōu)化環(huán)境矯正偏差”等實踐活動，改變個別學(xué)生不良性格，學(xué)生因性格原因?qū)е律缃徽系K、人格障礙的事件發(fā)生率為零。④重廣泛興趣的培養(yǎng)——學(xué)生參與興趣隊組活動的比例為100%。⑤重個性品質(zhì)的張揚——鼓勵每個學(xué)生張揚個性成為最優(yōu)秀的自我。在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)學(xué)生突出發(fā)展個性特長，著力培養(yǎng)一批小演講家、小主持人、小歌手、小演奏家、小舞蹈家、小畫家、小書法家、小詩人、小作家、小機械師、小工程師、小植物學(xué)家、小發(fā)明家、小棋手、小運動員……。跟蹤培養(yǎng)若干名尖子學(xué)生，每屆有50-100個典型案例。
13、繼續(xù)抓好體育衛(wèi)生工作，完善大課間活動每日運動常規(guī)和體育節(jié)，學(xué)生體質(zhì)達標(biāo)率為90%以上。
14、辦學(xué)規(guī)?？刂圃?900人以內(nèi)。
15、爭取上級支持改善辦學(xué)條件：
2011年①維修一號教學(xué)樓，進行樓宇文化環(huán)境布置；② 安裝“班班通”教學(xué)系統(tǒng)和“家校通”系統(tǒng)；
2012年① 維修二號教學(xué)樓，進行樓宇文化環(huán)境布置；② 操場地面平整、黑化。
16、總結(jié)推廣優(yōu)秀年級組辦公室文化建設(shè)和班級文化建設(shè)先進經(jīng)驗，收集、整理相關(guān)論文、方案、案例、總結(jié)等30-50篇。
17、有計劃組織教師外出培訓(xùn)，每年派出50%教師參加各類學(xué)習(xí)活動，兩年內(nèi)全部輪到。
18、加大對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和宣傳，教師優(yōu)質(zhì)率達到分局確定的目標(biāo)即60%以上。
第三階段（2013年）
1、總結(jié)工作，提煉經(jīng)驗，整理過程資料，編印專集：⑴《潛江市第二實驗小學(xué)辦學(xué)思想實踐探討》，⑵《個性教育實驗論文集》，⑶《教師個性發(fā)展資料匯編》，⑷《學(xué)生個性發(fā)展典型案例集》，⑸《生活情境德育模式實踐探討》，⑹《“快樂課堂”教學(xué)模式實踐探討》，⑺《二實小校本課程教學(xué)及興趣隊組活動的組織與實踐》，⑻《二實小綜合實踐活動方案及典型案例集》，⑼《二實小2009-2013年個性和諧發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采錄》，⑽《二實小學(xué)校文化建設(shè)資料匯編》。
2、學(xué)校辦學(xué)規(guī)?？刂圃?800人以內(nèi)。
3、爭取上級支持改善辦學(xué)條件：
2013年上半年
2013年下半年
4、召開辦學(xué)成果匯報會，向市教育局、園林辦事處、園林教育分局及家長委員會匯報五年工作情況。
當(dāng)我們的五年目標(biāo)實現(xiàn)時，我們的學(xué)校就更接近教育的理想境界了！
第二篇：堅持內(nèi)涵式發(fā)展
：“堅持內(nèi)涵式發(fā)展 促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提升”。
實驗中學(xué)建校以來，在市教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在歷任校長的精心引領(lǐng)下，全校上下始終堅持以全面育人為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，緊緊抓住教師隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵，深化改革、大膽探索，扎實工作，綜合辦學(xué)水平不斷提高，初步形成了自己的辦學(xué)特色，得到了市委、市政府及教育主管部門的充分肯定，也得到了學(xué)生家長及社會的廣泛好評?，F(xiàn)將我校的基本做法匯報如下。
一、注重教師隊伍建設(shè)，打造敬崗愛業(yè)的教師群體
教育大計，教師為本。實驗中學(xué)的發(fā)展壯大和持續(xù)發(fā)展，主要得益于一支愛崗敬業(yè)、素質(zhì)過硬的教師隊伍。我校在強化教師隊伍建設(shè)方面，主要采取了以下措施：
1、加強領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)，增強工作的凝聚力。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為家庭服務(wù)、為社會服務(wù)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的根本職責(zé)。學(xué)校對領(lǐng)導(dǎo)干部的要求是：人品第一、正直誠信、敬崗愛業(yè)、無私奉獻，團結(jié)協(xié)作、以身作則；要做工作的思想者，而不是傳聲筒。為提高干部隊伍的素質(zhì)，學(xué)校每周五召開校委會，集中研究決定學(xué)校發(fā)展的重大事情和總結(jié)上周工作、打算下周事宜。各處室、級部負(fù)責(zé)人匯報上周工作和本周打算，分管校長總結(jié)一周工作，校長做總結(jié)性發(fā)言。通過交流，大家能互相學(xué)習(xí)、借鑒、反思，更好地完成各自分工的任務(wù)。通過集思廣益，制定每周工作安排及工作目標(biāo)，真正做到工作有計劃、有措施、有檢查、有總結(jié)。同時，我們特別強調(diào)樹立團隊意識，全?！耙槐P棋”的思想體現(xiàn)在工作的各個方面。各級部、處室負(fù)責(zé)人，能夠及時貫徹校委會的精神，并創(chuàng)造性地開展工作。可以說，我校的各處室、級部負(fù)責(zé)人，是各項工作的中流砥柱，他們?nèi)蝿谌卧?、無私奉獻、積極進取的精神處處感染著老師們，全校教職工始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)。
2、重視級部建設(shè)，營造比、學(xué)、趕、幫、超的進取氛圍。成功的級部管理是我校管理的一大特點或者說一大優(yōu)勢。我們充分放權(quán)給級部，使級部主任真正成為級部的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。各級部主任根據(jù)學(xué)校的總體部署，創(chuàng)造性地開展部工作。從學(xué)生的分班到教師的安排，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到教師的工作，全盤負(fù)責(zé)，一包到底。各級部通過班主任例會、級部教師會、集體備課、班級教導(dǎo)會、推門聽課等形式把級部管理抓得井然有序。如今，我校形成了各級部之間互相學(xué)習(xí)、競爭進取、共同提高的良好局面，促進了學(xué)校整體
工作的發(fā)展。
3、加強班主任隊伍建設(shè)，形成班級管理的核心。在班主任隊伍建設(shè)中，我們首先進一步完善了《班級工作考評細則》，以制度引領(lǐng)、規(guī)范班級管理，通過開展“講衛(wèi)生、守紀(jì)律、勤學(xué)習(xí)、愛公物、保安全”的流動紅旗賽，充分調(diào)動班主任及各班學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。其次是通過“班主任沙龍”，提升班主任的管理水平。多年來，學(xué)校每年組織四次以上班主任沙龍，一次一個主題，例如“如何培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”，“如何與學(xué)生交流溝通”等。沙龍活動為班主任展示自我、交流研討、反思進步搭建了良好平臺，促進了班主任整體水平的提高。三是實行班主任例會制度。每周，各級部根據(jù)學(xué)校的總體布署，結(jié)合本級部的實際情況，每周五第六節(jié)準(zhǔn)時召開班主任例會，班主任匯報上周班級管理情況，部分班主任介紹班級管理的經(jīng)驗，級部主任布置級部工作，大家一起研討班級管理等問題。通過例會，交流經(jīng)驗、統(tǒng)一認(rèn)識、研討方法，集思廣益地開展工作，促進了班主任工作能力的提高。四是開好班級教導(dǎo)會，形成教育合力。每學(xué)期各班至少召開2次正規(guī)的班級教導(dǎo)會和隨時的班級教師碰頭會。班級教導(dǎo)會主要是分析學(xué)生的思想、學(xué)情、發(fā)展?jié)摿?，特別關(guān)注學(xué)生的非智力因素，目的是統(tǒng)一認(rèn)識、明確目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能進步；班主任隨時了解任課教師情況，準(zhǔn)確把握每一名學(xué)生的變化，各任課教師緊緊團結(jié)在班主任周圍，共同管理、共同提高。
4、加強師德建設(shè)，提升教職工的責(zé)任意識。加強師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容。學(xué)校積極開展了以“愛”為核心的“愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生”和“修師德、樹師風(fēng)、鑄師魂”的師德教育，提出了“為學(xué)生服務(wù)，讓家長滿意”的口號。當(dāng)班級第一個學(xué)生到校之前，班主任已經(jīng)到校；班級最后一名學(xué)生離開學(xué)校之后，班主任才離校。在我校，老師們比得是工作、比得是工作業(yè)績。守得住清貧，精神富有的實驗中學(xué)老師，依然自覺地在家里備課、批改作業(yè)，依然對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)、批改，依然打電話詢問學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)……以“愛崗敬業(yè)，無私奉獻，團結(jié)協(xié)助，永爭第一”為核心的學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。做好自己的本職工作已成為每位老師的自覺行動，這是實驗中學(xué)品牌的靈魂。為增強全校教師師德修養(yǎng)的自覺性，每學(xué)年學(xué)校都舉行了家長評教活動。全校教師為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)的精神，贏得了學(xué)生家長的贊譽。
5、堅持“以師為本”的教師觀，調(diào)動教師工作的積極性。教師是學(xué)校的主人。為了進一步增強管理的人文性，學(xué)校以情感投入為基礎(chǔ)，以民主管理為特色，以激活教職工的主人翁意識和工作積極性為目的，集情感溝通、民主參與、需求滿足、目標(biāo)激勵、制度制約為一體，建立了一種現(xiàn)代化的人人平等的管理體系，使廣大的教職工真正品嘗到了當(dāng)家作主的主人翁滋味，逐步樹立了“教以生為本，師以校為榮”的主人翁意識，安教、樂學(xué)、善教局面初步形成。學(xué)校的重大決定、評先選優(yōu)等均吸收教職工的意見。在職稱評定、考核、子女上學(xué)、看病就醫(yī)等方面，學(xué)校千方百計地為教職工排憂解難。如每年為教職工查體1次；為教職工加入意外傷害保險；開放音樂教室、體育活動室，教職工每天活動1小時以上；關(guān)心大齡青年的婚姻，出臺獎勵政策，鼓勵教職工為大齡青年做紅媒。為豐富教職工的文化生活，學(xué)校組織了教職工運動會、趣味比賽、拔河賽等活動。這些活動既豐富了教職工的文化生活又增強了學(xué)校的凝聚力和向心力，促進了教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校風(fēng)氣正、人心齊，形成了一個敬崗愛業(yè)、樂于奉獻的教師群體。
二、加強校本培訓(xùn)，持續(xù)提高教師素質(zhì)
多年來，我校始終把教師隊伍建設(shè)列為各項工作的重中之重，堅持校本培訓(xùn)，傳承和發(fā)展實驗中學(xué)文化。
首先是加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。為了幫助教師形成課程的新理念，我們把課程改革的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為課程改革的重要環(huán)節(jié)。新課程改革以來，我們積極參加《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)》，各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)以及新教材培訓(xùn)；近一年多來，主要學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》，《和諧高效思維對話——新課堂教學(xué)的理論研究》，《和諧高效思維對話——新課堂教學(xué)的實踐探索》。另外，學(xué)校每月印發(fā)一期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料。通過開展“書香滿校園”活動，引領(lǐng)教師做一名有思想、有品位的名師。積極落實“四個一”要求，即每周寫一篇讀書心得，每月讀一篇好文章，每學(xué)期讀一本教育文獻著作，每學(xué)年訂一份學(xué)科教學(xué)雜志，營造良好的讀書氛圍，全力建設(shè)書香校園。以一貫之的學(xué)習(xí)活動使教師們充電輸血，為教師的成長發(fā)展提供了理論支持。
其次，實施名師工程。學(xué)校在抓好全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，傾力打造實驗中學(xué)名師，推出萊陽名師，增創(chuàng)煙臺、山東名師，以此來帶動全校教師的成長。我們以萊陽市名師建設(shè)工程為基礎(chǔ)，以關(guān)愛行動為主線，選培了20名校級名師人選。如今，已有1名教師成為煙臺市名師人選，2名教師成為萊陽市名師人選。我們決心打造一支實驗中學(xué)名師群，推出更多的萊陽、煙臺名師。
第三，實施“青藍工程”。新調(diào)入實驗中學(xué)的教師，第一項任務(wù)就是拜師。學(xué)校選派名師或優(yōu)秀教師擔(dān)任師傅，與新教師結(jié)成“師徒對”；同時，根據(jù)教師間教育教學(xué)水平的差異，學(xué)校組織了更多的“師徒對”、“幫學(xué)對”。本學(xué)年，有36對老、中、青教師組成了“師徒對”或“幫學(xué)對”。學(xué)校制定了“青藍工程”實施方案，對新、老教師提出了明確的要求，如徒弟必須先聽課、后上課。這項工程已連續(xù)開展15年，使我校的青年教師迅速成長起來，促進了學(xué)校工作的可持續(xù)發(fā)展。
第四，開展“說講研磨”四合一教研活動。在抓好“五課”的基礎(chǔ)上，即示范課做引領(lǐng)，優(yōu)質(zhì)課做樣板，達標(biāo)課顯成效，匯報課提水平，常規(guī)課出成績的基礎(chǔ)上。我校創(chuàng)造性的開展了“說講研磨”四合一教研活動?；咀龇椋阂詡湔n組為單位集中備課，形成教案初稿。根據(jù)集體備課要求，一名教師說課，一名教師講課，一名教師主持研課，一名教師磨課。最后，全組進行總結(jié)。旨在通過這種方法來促進教師豐富完善教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)、評課模式和方法，保證課堂教學(xué)的有效、高效。
7、重視課題研究，增強教師的研究能力。教師的課題研究，目的是解決教學(xué)中的實質(zhì)問題。我校的課題研究主要從以下幾方面入手：一是從研究的問題來源看，我們研究的問題直接來自我們教育教學(xué)實踐中的需要；二是從研究的過程看，我們的研究是在自己的教育教學(xué)中進行的，并與自己的教育教學(xué)活動不可分割地融匯在一起；從研究的目的來看，我們的研究是為了解決教育教學(xué)實踐中的問題不是為研究而研究?！皢栴}即課題”是我校教研的出發(fā)點。我校的教研主要體現(xiàn)在“四個一”：每月研究一節(jié)精品課，每學(xué)期寫一篇教學(xué)案例，每人承擔(dān)一個研究課題，每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思。
三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，向日常教學(xué)要質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是素質(zhì)教育的基本途徑。多年來，我們始終狠抓教學(xué)常規(guī)，重務(wù)實，求實效。
1、健全落實教學(xué)管理制度。結(jié)合教學(xué)實踐，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)，把備課、上課、批改、聽課、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、成績評定等均進行了詳細的規(guī)范，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格實施，落到實處。日常教學(xué)中，由級部主任負(fù)責(zé)對教學(xué)常規(guī)的抽查，如檢查備課、聽課、作業(yè)布置等；領(lǐng)導(dǎo)聽完課后，主講教師首先要將教案、聽課筆記、學(xué)習(xí)筆記等交給領(lǐng)導(dǎo)檢查，然后再評課；教務(wù)處不定時檢查課堂教學(xué)情況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時通知有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行處理；學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校進行教學(xué)常規(guī)的綜合檢查評定并計入考核中。抓住不落實的事和人就是抓落實。關(guān)于作業(yè)布置問題，我校是旗幟宣明的執(zhí)行上級的有關(guān)規(guī)定，即書面作業(yè)不超過1.5小時。我們控制作業(yè)的措施一是實行作業(yè)審批制和抽查制。各科作業(yè)由級部主任把關(guān)；教務(wù)處每周抽查一次以上作業(yè)布置情況和學(xué)生實際所用時間，對用時間超過規(guī)定的教師責(zé)令整改。在作業(yè)批改方面，要求教一個班的教師必須全批全改；教2個班的教師盡力全批全改，但至少要批50%以上，且不準(zhǔn)連續(xù)2次不批同一個學(xué)生的作業(yè)。實際情況是，絕大部分教師是全批全改的。
2、著力走好備課環(huán)節(jié)“三步曲”。第一步，教師深入自備。通過反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，切實掌握教材體系、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。教案有明確的教學(xué)目標(biāo)；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有學(xué)生活動的時空；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。第二步，備課組加強集備。新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材內(nèi)容無論從結(jié)構(gòu)、要求、體例上都是全新的，教師們對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握尺度不一，對新教材的處理參差不齊。因此，我校以課程改革為契機，進一步強化集體備課，加強教師之間的交流，要求備課組教師每周一次集體備課，不僅要求教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，確定每課的難點、重點，而且還要轉(zhuǎn)變視角，從學(xué)生的角度全面認(rèn)識、分析可能出現(xiàn)的問題，深入研究解決這些問題的途徑和方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。第三步，個人反復(fù)精備。通過集體備課的學(xué)習(xí)、感悟和提高，教師再認(rèn)真修改自己的教案，融入集體的智慧，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)。備課“三步曲”促進了我校教師整體教學(xué)水平的提高。
3、努力打造和諧高效課堂。實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會主動探索、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須抓好課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念上，學(xué)校要求教師逐步做到“四個轉(zhuǎn)變”：一是由“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；二是由“關(guān)注優(yōu)生”向“關(guān)注全體”轉(zhuǎn)變；三是由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是由“關(guān)注教書”向“關(guān)注育人”轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我們要求做到“五個轉(zhuǎn)變”：一是由被動式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)方式；二是由單一學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魈骄康亩喾N學(xué)習(xí)方式；三是由死記硬背方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用的學(xué)習(xí)方式；四是由死啃書本的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`體驗的學(xué)習(xí)方式；五是由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。
4、強化單元檢測的基礎(chǔ)地位。單元檢測能使班級、教師及時掌握班情、學(xué)情、教情，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足；找出差距，及早改正。各年級、各學(xué)科每學(xué)期均組織三次以上的單元過關(guān)考試，及時總結(jié)了各學(xué)科、各班級平日教學(xué)的得與失。我校的單元檢測按級部學(xué)科統(tǒng)一進行，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一監(jiān)場、統(tǒng)一閱卷。各組長要寫好總結(jié)報班主任和級部主任，級部主任要與存在問題較大班級的教師研討；學(xué)生情況由任課教師和班主任共同研討。5．發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評價的導(dǎo)向激勵功能。管理決定教學(xué)的方向，科學(xué)管理會激發(fā)全體教師的工作熱情和工作潛力，幫助教師樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀。我們要求全體教師樹立團隊意識，教學(xué)效益的考核不看重個人教學(xué)成績，而是看重年級的成績，學(xué)科組的成績。對教師的教學(xué)成績評價，實行等級制，即按班級成績分成三檔，每檔至少有4個班級。學(xué)校特別規(guī)定，中考、會考成績實行“捆綁式”評價，即中考、會考成績優(yōu)秀的學(xué)科的所有教師在第二學(xué)期的教學(xué)評價中，均按第一檔計算。在教研組考評中，我校進一步完善了《教研組考評細則》，突出了整體創(chuàng)優(yōu)的教研組考評辦法，如在作業(yè)布置、成績差距等方面，也采取了“捆綁式”評價，即本學(xué)科作業(yè)出現(xiàn)問題，全組都有責(zé)任；成績差距超過學(xué)校規(guī)定的范圍，教研組考評中的教學(xué)成績不得分。這樣，有利于整體教學(xué)成績的提升，也有利于教師間的團結(jié)和良性競爭，人力資源
得到優(yōu)化，教學(xué)合力得到加強。
四、堅持以生為本，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
作為教育工作者，我們要正確把握和深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，按照“全面貫徹黨的教育方針，全面落實課程方案，全面培育合格學(xué)生”“三個全面”的要求，努力實現(xiàn)“把時間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能
力還給學(xué)生”的目標(biāo)。為此，我們做了以下工作。
1、遵循教育規(guī)律，關(guān)愛每一位學(xué)生。以人為本，關(guān)愛至上，相互理解，待人以誠，共同發(fā)展，這是新型師生關(guān)系的精髓，更是現(xiàn)行教育的核心。為此，我們提出了“面向全體，分類施教，突出重點，整體推進”的口號，并采取了異步教學(xué)，異步作業(yè)等措施，要求老師正視差異，“低起點，小坡度，密臺階，活例題，勤反饋”，達到推進后生，發(fā)展中等生，提高尖子生的目的。我們把學(xué)生作為一個獨立的完整的正在成長的，應(yīng)該犯錯誤、有毛病、可塑性大的社會人來看待，特別要維護學(xué)生的自尊心。如學(xué)校要求班主任排座位要按照高矮個進行，對教學(xué)成績的評價按教體局規(guī)定的正常輟學(xué)率進行，找家長要征得級部主任的批準(zhǔn)，不得找學(xué)生為教師干私活，晚上九點以后完不成書面作業(yè)可以拒做等等。
2、用豐富多彩的課外活動和濃厚的校園文化開啟學(xué)生的心扉。面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求。我校創(chuàng)造條件開齊開足國家規(guī)定課程，為解決教師不足問題，去年我們自費聘任了2名音樂教師、1名體育教師和3名英語教師。由于學(xué)?？臻g狹小，體育課教學(xué)了2+1模式，即2節(jié)室外課，1節(jié)室內(nèi)課，且規(guī)定同一級部的體育課不同時上，目的是保證每節(jié)課最多有4個班上室外課。為落實好藝術(shù)教育、體育健康教育和地方課程及學(xué)校課程，我校以“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”等活動來承載學(xué)校的素質(zhì)教育；組建學(xué)生社團，開展豐富多彩的學(xué)生社團活動，發(fā)展學(xué)生的個性特長；通過組建各種活動來拓展學(xué)生的校園生活，開展對學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的組織、創(chuàng)新能力。2010年4月，我校隆重舉辦了萊陽市實驗中學(xué)首屆藝術(shù)節(jié)文藝匯演，取得了良好效果，以此激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的興趣，促進了藝術(shù)教育的發(fā)展。2010年8月10日，我校30余名學(xué)生代表萊陽市參加了煙臺市“愛我中華”經(jīng)典詩詞誦讀比賽，取得了優(yōu)異成績。萊陽電視臺對我校的大課間活動，安全教育，法制教育、感恩教育等多次做過典型報道。同時，我校開發(fā)了《中醫(yī)預(yù)防常見病》、《弟子規(guī)》、《螳螂拳》等校本課程，請司法人員到校做法制報告，請心理專家為學(xué)生做心理健康報告，建立健全心理咨詢室，開放校長信箱，學(xué)生知心話信箱，開通校長熱線，開設(shè)青春期專題講座等。這些活動，從不同的方面促進了學(xué)生素質(zhì)的提升。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位校長，在2010年的初
二、初三與初四的學(xué)業(yè)考試中，實驗中學(xué)再次取得了雙豐收，取得了歷史性突破！當(dāng)然，我知道，我們的規(guī)劃和設(shè)想由于種種現(xiàn)實條件的限制還不夠到位，有些地方只是浮光掠影，對素質(zhì)教育的理解還不夠深入，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)不吝批評并賜教。今后，我們將繼續(xù)堅持內(nèi)涵式發(fā)展，科學(xué)管理、全面育人，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育，辦人民滿意的教育。
第三篇：內(nèi)涵式發(fā)展讀后感
關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考
讀《內(nèi)涵式發(fā)展——農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型探微》有感 8月23日下午，在學(xué)校的師德教育活動中，我有幸聆聽了上虞市教育科學(xué)研究所里來的特級教師丁偉老師的講座。他詳細地解讀了我校多位老師費勁一番心血而編著的——《內(nèi)涵式發(fā)展——農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型探微》。
丁老師首先從正確的價值定位這方面闡述了本書的核心價值：文化理校。精神文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心；制度文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的保障；文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵；物質(zhì)文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)。接著，丁偉老師又從“管”和“理”兩方面展開，辯證統(tǒng)一的解釋了他對我?！肮芾韯?chuàng)新”的認(rèn)識。然后，他又從正確的理念定位這方面繼續(xù)闡述自己的一些觀點。其中，讓我印象最深的一句話還是他所說的：沒有教不好的學(xué)生，沒有學(xué)不好的課程，沒有做不好的工作。確實，現(xiàn)在這個社會的教育，學(xué)校的教育中，教師的“教”與和學(xué)生的“學(xué)”是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。最后，丁偉老師又從《學(xué)校精神文化，潤澤師生生命成長》闡述了蓋小的核心價值觀、辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。最后還提到了開放辦學(xué)這一理念。
聽了丁偉老師的這次講座，之后我又花了一些時間讀了這本《內(nèi)涵式發(fā)展——農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型探微》，我覺得蓋小能發(fā)展到現(xiàn)在，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、廣大家長等那么多人的認(rèn)可，也得到了許多大型企業(yè)的支持，期間肯定是付出了不少努力的。總結(jié)起來可以用三句話來概括：
一、優(yōu)化統(tǒng)籌：教育內(nèi)涵發(fā)展的堅實基礎(chǔ)；
二、特色品牌：教育內(nèi)涵發(fā)展的實踐抓手；
三、修煉提升：教育內(nèi)涵發(fā)展的資源開發(fā)。
學(xué)校有特色，就是又有項目，有風(fēng)格，要對自己學(xué)校品牌形成一定的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校首先要確立自己的發(fā)展愿景。因為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展需要進行愿景管理。當(dāng)愿景形成后，學(xué)校應(yīng)著力將愿景轉(zhuǎn)化為學(xué)校具體的發(fā)展規(guī)劃，將辦學(xué)的基本理念和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)用規(guī)劃和行動方案的形式表現(xiàn)出來，以此來引領(lǐng)和規(guī)范全校教職員工的行為。重視切合學(xué)校實際的愿景建設(shè)，才會讓全體師生有一個明確的奮斗和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有靈魂，也才使每位教師在工作中迸發(fā)激情，齊心協(xié)力向既定目標(biāo)攀登。這也是我校在一直堅持和改進的。對于這個“特殊”的學(xué)校，一個有著近75%的流動花朵的學(xué)校，一個以校本教材為立足點，以“一切為
了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”為核心價值觀的學(xué)校，他在不斷地成長，不斷地壯大。
我來蓋小才近一年的時間，但卻真真的看到了蓋小領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)真，看到了蓋小老師們的辛勤付出，也看到了不斷變化、成長中的蓋小。一所普普通通的農(nóng)村學(xué)校，在我眼里卻是那么的不平凡?？粗w小的孩子健康、快樂地成長，看著那些來自五湖四海的孩子們帶著純真的笑容和稚嫩的聲音，我也開心地笑了。就像魯林樂所說的那樣：“蓋北鎮(zhèn)小學(xué)探尋的內(nèi)涵式發(fā)展之路，不僅僅是一種辦學(xué)現(xiàn)象，更是一種辦學(xué)規(guī)律，一種可以推介的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)轉(zhuǎn)型的規(guī)律?！?/p>
事實上，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是一個不斷漸進的過程，需要堅持一個正確的辦學(xué)理念，需要一種精神、一種文化價值協(xié)調(diào)了和諧的人際關(guān)系，給人一種心靈的力量。愿我校能辦出特色、辦出水平，內(nèi)涵發(fā)展。我也相信：今后，通過蓋小領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力，蓋小得明天會更好！
余 歡 歡
第四篇：農(nóng)村薄弱學(xué)校如何實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展
農(nóng)村薄弱學(xué)校如何實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展
墊江縣龍崗小學(xué) 彭丕友
科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展是第一要務(wù)，堅持以人為本是核心，發(fā)展必須統(tǒng)籌兼顧，做到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)?；A(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展是指基礎(chǔ)教育在資源投入一定的境況下，堅持以人為本，通過創(chuàng)新制度、改善管理、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、調(diào)整學(xué)校布局、完善課程設(shè)置、改革教育方法、開發(fā)和利用教育要素的潛在優(yōu)勢、提高教育資源配置的合理性以及共享率和使用率，從而增強學(xué)校效能,全面推進素質(zhì)教育，著力提高學(xué)校競爭力和影響力，使學(xué)校具有人民滿意的教育教學(xué)質(zhì)量。我縣教育“后發(fā)先至”發(fā)展戰(zhàn)略將2012年確定為“內(nèi)涵發(fā)展年”。作為偏遠山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，我們認(rèn)為：促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于抓好學(xué)校的文化建設(shè)，在于鑄造學(xué)校的“精神和靈魂”，只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，提升學(xué)校品牌，推動學(xué)校全面工作。而作為我們農(nóng)村薄弱學(xué)校，要實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，就必須因地制宜，因校而論。結(jié)合我校發(fā)展實際，我們認(rèn)為實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重點在于提高教育質(zhì)量，難點在于特色學(xué)校的打造。因此我們打算從以下幾方面做好工作，實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展：
一、“辦學(xué)理念”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)
蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。一所學(xué)校要樹立自身的品牌，必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。
思想是行動的先導(dǎo)。校內(nèi)涵的發(fā)展，首先要從教育思想的源頭抓起，從本校的實際出發(fā)，全體師生共同提煉學(xué)校的辦學(xué)思想，形成“孩子為本、實踐為先、終身學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念，并發(fā)展成師生共同的愿景。積極宣傳倡導(dǎo)學(xué)校精神，以此激勵師生努力進取。并從學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)實教育資源中提取有特點的基因，使之升華為學(xué)校共識的價值標(biāo)準(zhǔn)。并積淀為學(xué)校優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以此引導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生的良性發(fā)展。
二、“文化建設(shè)”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊
文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，學(xué)校的高樓大廈和管理的規(guī)范化并不能體現(xiàn)其存在的價值，其文化底蘊深厚程度及文明傳承的歷史才真正體現(xiàn)出其存在的全部意義，也代表著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歷程；這好比一個健康的人，他僅僅有健壯的體魄（物質(zhì)條件），合理的習(xí)慣（生活規(guī)范）還不夠，還必須有良好的精神風(fēng)貌和理想信念，它才真正代表著這個人的生命和價值，我們才說這個人有“內(nèi)涵”。
學(xué)校的文化建設(shè)我們是從以下幾方面去實現(xiàn)的：
1、注重學(xué)校精神文化建設(shè)，增強學(xué)校凝聚力。精神文化建設(shè)要與學(xué)校辦學(xué)理念相統(tǒng)一。嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；敢于爭先的進取意識；愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范；艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
2、注重制度文化建設(shè)，增強學(xué)校的影響力。
制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調(diào)動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀(jì)意識、守法行為。
3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體，學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程中要堅持“以人為本”，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進行整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中，以適應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。
重點進行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。新建“龍鳳泉”校園文化景觀，重新把校園裝修一新，重新規(guī)劃運動場地。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握
學(xué)校文化建設(shè)方向，堅持歷史性和時代性相結(jié)合，實現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進，鼓勵創(chuàng)新。
三、“教師的成長”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石
教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積綻者，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。在教師發(fā)展方面我們是從以下幾方面去做的：
（一）加強校本培訓(xùn)工作，“抓全員培訓(xùn)，重骨干示范，促整體提高”是一種有效的方法。
1、深入實踐“121 高效課堂”教學(xué)模式，總結(jié)推廣“121 高效課堂”教學(xué)方法。
2、進一步豐富和完善校本研修的模式，有效推動教師個性發(fā)展。
3、完善校本課程體系和綜合實踐活動體系，廣泛開展課外興趣小組活動，建立學(xué)生個性發(fā)展評價機制，促進學(xué)生個性全面和諧發(fā)展。
4、加強學(xué)校體育衛(wèi)生工作，學(xué)生體質(zhì)達標(biāo)率逐年提高。
（二）加強對骨干教師的培養(yǎng)工作，以不同類型的教研會及優(yōu)質(zhì)課評選活動為平臺，以各種“教學(xué)新秀”、“能手”評選活動為契機，開展卓有成效的培訓(xùn)提高工作，發(fā)揮骨干教師的輻射示范作用，打造名師。
四、“德育活動”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活力
活動是學(xué)校的生命，德育活動是推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式,它從學(xué)生的角度體現(xiàn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外在形式：
1、構(gòu)建生活情境德育模式，探討基于現(xiàn)實生活的德育方法，走進學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。
2、深入開展行為習(xí)慣教育，以《習(xí)慣銀行》課程實施和傳統(tǒng)教育訓(xùn)練為抓手，加強對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生行為文明達標(biāo)率達到90%以上。
3、加強班級建設(shè)，營造濃厚的班級文化氛圍，鼓勵班主任爭創(chuàng)德育特色班級，班級管理提高到新的水平。
4、完善德育活動體系，統(tǒng)籌安排好各種專題教育活動、常規(guī)教育活動及九項精品文化活動，充分發(fā)揮活動的育人功效。
五、“教學(xué)工作”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力
教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動力。加強對常規(guī)教學(xué)工作的過程管理，我們主要抓好了備課，上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作；
1、強化校長周例會制度，指出上周工作存在的問題，提出改進措施，部署下周工作。
2、強化校級領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課、指導(dǎo)工作。要深入教研組指導(dǎo)教師教研工作。
3、強化課堂巡查，建立課堂巡查制度，制定巡查記錄，確保教師正常授課。
4、強化常規(guī)檢查，包括定期和不定期檢查，使教學(xué)過程得到有力保障。
5、要強化課內(nèi)外訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對知識的掌握程度：
六、讓“特色校建設(shè)”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的亮點
學(xué)校的特色化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然表現(xiàn)形式，同時它也為學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)民增添了亮麗的風(fēng)景，是學(xué)校內(nèi)涵的真正靈魂，創(chuàng)建特色化學(xué)校的尋求途徑并不簡單，也不雷同，應(yīng)經(jīng)歷這樣一個過程：
1、進行準(zhǔn)確的自身定位。結(jié)合我校地處“龍鳳場”的地域特征，我校早已把打造“龍鳳校園文化特色”作為學(xué)校的一項特色來抓，同時確定了以“國學(xué)經(jīng)典”載體，以“2+2項目活動”為亮點的校園文化總體規(guī)劃。從而形成鮮明個性，固化并彰顯出學(xué)校特色的內(nèi)涵式發(fā)展態(tài)勢，為學(xué)校生存和發(fā)展、特色學(xué)校的創(chuàng)建打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、要建立特色化的培養(yǎng)模式，并保持長時間的相對穩(wěn)定，首先要打好學(xué)生質(zhì)量的基礎(chǔ)，這是學(xué)校的真正品牌，結(jié)合自身發(fā)展實際建立穩(wěn)定的培養(yǎng)模式、形成自己的課程體系，這是學(xué)校的質(zhì)量承諾得以兌現(xiàn)的過程保障。它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。
3、要在即定目標(biāo)的指引下堅定不移的進行長期的探索和實踐，它是特色校創(chuàng)建的保障，總之，學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路，是一個緩慢的過程，要在不斷的總結(jié)、規(guī)劃、探索和實踐中固化形成。作為農(nóng)村薄弱學(xué)校，師生員工只要團結(jié)奮進、艱苦奮斗、自強不息，從諸多要素中，抓住重點，捕捉優(yōu)勢興奮點，揚長避短，務(wù)實創(chuàng)新，一定能開拓出農(nóng)村薄弱學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的一片新天地。
第五篇：以人為本,促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展
以人為本，促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展
踩踩 0作者：gy51000001894 發(fā)表日期：2011-01-11 復(fù)制鏈接 收藏
教育的科學(xué)發(fā)展應(yīng)是內(nèi)涵與外延的協(xié)調(diào)發(fā)展，其中，最關(guān)鍵的又是內(nèi)涵發(fā)展。在重建后，學(xué)校“硬件”條件基本達到的前提下，學(xué)校之間的差距已從生存性差距轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性差距，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、內(nèi)部管理、隊伍素質(zhì)、教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校文化等“軟件”上。學(xué)校管理的根本是通過科學(xué)管理促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提升辦學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人的素質(zhì)的提高，最終促進人的全面、和諧發(fā)展。近幾年來，我校始終堅持“以人為本，隊伍立校，創(chuàng)新活校，質(zhì)量興?！钡霓k學(xué)策略，走學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展之路。學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)范、科學(xué)，教師隊伍素質(zhì)不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升。
通過本次學(xué)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合我校實際，談?wù)勎倚Ｔ谧邇?nèi)涵式發(fā)展之路方面的一些做法和體會。
一、精心打造兩支隊伍，開發(fā)人力資源。
在學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展涵蓋的“理念”、“隊伍”、“管理”、“質(zhì)量”、“文化”等諸要素中，隊伍建設(shè)起著決定性作用。為此，學(xué)校在提出“以人為本，敢于爭先，建示范十特色的和諧名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)時，將干部隊伍、教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重點，抓好班子，帶好隊伍。
在干部隊伍建設(shè)中，重點是加強領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)，塑造良好公仆形象。具體做到：（1）每周星期一行政會，組織擴大行政人員學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、文件、傳達縣行政會會議精神，提高領(lǐng)導(dǎo)者的政治思想覺悟。（2）定期對他們進行管理方法、藝術(shù)的專題培訓(xùn)，提高其管理水平。（3）堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線，擔(dān)任統(tǒng)測科目教學(xué)，與老師互相切磋，當(dāng)好教育教學(xué)、教研教改領(lǐng)路人，當(dāng)好教師教育教學(xué)參謀。（4）從做人為官的品行、做事的態(tài)度、人生價值觀等方面引領(lǐng)、提升管理人員的人格魅力，使他們悟出：一個管理者常常需要把自己擺低一點，看輕一點，只有對自己的“舉重若輕”，才有對學(xué)校工作的“舉重若輕”，也才能達到“用心”管理的最佳境界。更要清楚意識到：堅持原則是底線，方式方法是藝術(shù)。嚴(yán)格要求中層干部當(dāng)好廉潔自律的排頭兵，了解、關(guān)心教師疾苦，傾聽教師呼聲，廣開言路，以心換心，以情感人，充分給教職工營造一個和諧的工作環(huán)境。（5）充分尊重、信任助手，對行政一班人放心、放手、放權(quán)，最大限度挖掘其潛能，發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，讓他們大膽去干、去闖。干出成績，校長予以充分肯定，出現(xiàn)錯誤，給予指導(dǎo)和鼓勵，使他們樂意在自己的工作崗位上盡心盡力工作。（6）進一步細化并落實各崗位人員職責(zé)，把各項工作、各個范圍、各個細節(jié)的管理落實到人頭，實行量化考核。同時，更加強調(diào)分工不分家，講團結(jié)，講合作，遇事要研究、要商量，層層服從管理和安排，打好總體戰(zhàn)。（7）重視并做好領(lǐng)導(dǎo)班子傳幫帶工作。由于人事變動，我校班子成員之間正處在磨合期。為了使新手盡快成長起來，我們在班子內(nèi)實行了導(dǎo)師制。（8）每月要求行政人員總結(jié)、反思自己的工作，談做了哪些事，取得了哪些成效，獲得了哪些經(jīng)驗或教訓(xùn)，并形成書面材料，納入每月崗位考核。
學(xué)校管理是否科學(xué)、有效，一個重要標(biāo)志就是看教師的積極性是否被調(diào)動起來，看教師的創(chuàng)造性是否發(fā)揮出來。在教師隊伍建設(shè)中，我們更注重人本管理，激活教師工作熱情。（1）用愛心去關(guān)注教師，尊重教師，充分體現(xiàn)人文懷。生活中，從身體、心理、工作、生活、家庭等多方面關(guān)心教師。學(xué)校臨聘人員充分考慮教師家屬，為教師子女就讀幼兒園或小學(xué)減免費用，為村小教師補貼交通費，發(fā)慰問津貼?！?/p>
六、一”兒童節(jié)為教師子女贈送節(jié)日禮品，寫感謝信，答謝教師家屬的理解、支持。隨時傾聽教師心聲，為他們緩減工作壓力，為他們排憂解難。關(guān)注青年教師的人生大事，讓教師感受到家的溫暖。工作中，熱情關(guān)心、幫助青年教師政治、思想不斷進步，關(guān)注他們所想、所需，為青年教師提供學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，為他們搭建交流、展示的平臺。（2）完善激勵機制，充分發(fā)揮榜樣的輻射作用。2007年以來，我們通過評選“界牌小學(xué)感動校園人物”、“德、能”雙星教師這一師德師風(fēng)建設(shè)新舉措大力宣傳教師身邊的活教材，正面引領(lǐng)，樹立典型，宏揚正氣。此活動的開展在全校師生及社會各屆引起了中較大反響，效果非常好。此外，我們還構(gòu)建了“目標(biāo)管理”機制，增強激勵傾斜功能、績效激勵功能，充分體現(xiàn)師德師風(fēng)好、有能力、敢創(chuàng)新、教學(xué)效果好的教師享受到優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬優(yōu)先待遇。激發(fā)教師工作熱情和激情，激勵全體教師自我教育、不斷進步。（3）完善校本研修制度，落實活動，走科研、教研強師之路，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。我校的科研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實踐與研究》被列為市級重點課題。幾年來，我們加強課題的指導(dǎo)和運作，積累了一定的經(jīng)驗和成果，并在?？h推廣，數(shù)學(xué)活動課匯報展示多次受到縣教研室、進修校教師高度評價。同時，也引領(lǐng)大部分老年教師大膽實踐，與課題一同成長。開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校本研修活動，（如：聽、評遠程教育標(biāo)解讀、專題報告、經(jīng)驗文章交流、優(yōu)秀案例，集體研讀教材、教參，集體備課，開展教學(xué)競賽、教學(xué)觀摩活動，舉辦教師教學(xué)故事交流、教學(xué)問題積累與探討等，深入課堂聽課，開展網(wǎng)上聽課，實施導(dǎo)師制，開展“教學(xué)一幫一”活動等。）給教師搭臺子，壓擔(dān)子，以研促學(xué)，以學(xué)促教，加速教師業(yè)務(wù)成長。
二、提升辦學(xué)理念、確立辦學(xué)目標(biāo)。
隨著新課程的推進和新時代對人才與教育的要求，我們究竟如何在課堂教育中體現(xiàn)新課改要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會做人？如何把學(xué)生培養(yǎng)成心理健康、品德高尚、胸懷博大、善于創(chuàng)造、敢于競爭、樂于合作的新型人才？為此，我們依據(jù)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和新課改的要求，不斷更新觀念，進一步充實、完善和提升辦學(xué)理念，明確了辦學(xué)目標(biāo)。我們的辦學(xué)理念是“以人為本，以師立校，創(chuàng)新活校，質(zhì)量興校，特色強?！保晦k學(xué)目標(biāo)是“示范十特色”的和諧農(nóng)村名校。
三、努力實施學(xué)校精細化管理。
“常規(guī)為本，落實取勝”。在學(xué)校管理中，落實就是能力，落實就是水平。我們努力探索并實施學(xué)校精細化管理，在“精、細、實、恒”四個字上下功夫。“精”主要體現(xiàn)的是精英意識和求精意識。即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名師應(yīng)該是精英，任何一所名校都是以其求精的意識始終堅定地打造著自己的品牌，構(gòu)建足以產(chǎn)生生生不息的精神力量的校園文化?！凹毠?jié)決定成敗”。如果說“精”是一種標(biāo)準(zhǔn)、一種境界，那么“細”則是一種思路，一種手段，一種文化，更是“做”的學(xué)問。蘇霍姆林斯基說過：“品德基礎(chǔ)的建立并不是靠長篇大論的說教；而是因榜樣、身教的磚塊一天天地鋪砌起來的。”這就是在強調(diào)管理中的“實”?！耙粋€人做一件好事容易，始終不渝地貫徹落實就不那么輕松了。”這就是指管理中的 “恒”，也是強調(diào)了“恒”的重復(fù)性。
我們知道麥當(dāng)勞是著名的世界性企業(yè)，它的“M”金字招牌掛遍全球。其公司的管理是相當(dāng)精細的，生產(chǎn)和管理過程中至纖至細的專門技術(shù)要求就有2500條之多。管理的藝術(shù)是相通的。學(xué)校的精細化管理主要體現(xiàn)在一言一行，一舉一動的細枝末節(jié)上，呈現(xiàn)兩種狀態(tài)：一種是要細在紙面上，即各種規(guī)章制度、規(guī)矩、要求要應(yīng)有盡有；另一種要細在行動上。為此，我們從不同方面的工作、不同層次、不同范圍、不同崗位人員考慮，建立、完善各種常規(guī)，讓其明白職責(zé)、任務(wù)要求。如：我們進一步明確了行政值周、值周教師、班主任教師、科任教師、住校生管理員等一日常規(guī)及考核細則，對教師實行“全天候無逢隙”管理。同時，細化教學(xué)“六認(rèn)真”工作常規(guī)及考核細則，嚴(yán)格教師工作紀(jì)律制度等。在學(xué)生中落實學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、班規(guī)、校規(guī)等。充實管理人員，把對各方面工作的檢查、考核落實到人頭，實行管理人員責(zé)任追究制，實行專人專項工作管理與考核，每月按公式“落實=抓住不落實的事+追究不落實的人”來考核管理人員，督促他們持之以恒地按常規(guī)斗硬檢查和量化考核，確?？己斯?、公正，充分用事實、數(shù)據(jù)、效果說話，使管理達到人人有事做，事事有人做，件件有回音的求真務(wù)實的工作作風(fēng)。凡事怕“認(rèn)真”。我們堅信：只要認(rèn)真做了，就不怕沒效果。
四、規(guī)范辦學(xué)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。在大力推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育的大背景下，“十七大”報告和《教育規(guī)劃綱要》均提出要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這不得不讓我們更加清楚地意識到：規(guī)范辦學(xué)，落實“雙八條”，有效經(jīng)營課堂，通過課程改革和課堂教學(xué)改革不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，把師生從時間加漢水的困境中振救出來勢在必行。因此，除了抓教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高外，我們更注重：
（1）完善機制，強化教學(xué)管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)，它必須以相應(yīng)的制度和激勵機制作為支撐和保障。教學(xué)管理應(yīng)該有科學(xué)性、規(guī)范性的要求，同時，還要有合理、平等、自主等道德情感的要求。我們在充分考慮諸多因素的前提下，修改、完善了學(xué)校行政、教研組長、主任教員“一幫一”教師的《教學(xué)管理制度與獎懲辦法》、《教學(xué)過程考核與獎懲辦法》、《教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法》、《抽考年級教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法》、《畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法》、《督促、指導(dǎo)教學(xué)常規(guī)的措施》、《教學(xué)“六認(rèn)真”常規(guī)及考核細則》等，即講規(guī)則，又重激勵。校長對抓教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)從自己上課、聽課、檢查督促、抓教學(xué)質(zhì)量成效、落實考核等方面的情況每月實行量化考核。對教師備課、上課、批改作業(yè)、考核、輔導(dǎo)、反思均作了具體要求。特別要求教師充分利用遠程教育資源，開展網(wǎng)上聽課、集體觀摩、評析課例，收看課標(biāo)解讀、專題講座、經(jīng)驗交流等，開展積累和探討教學(xué)問題活動、交流教育教學(xué)故事活動。對備課作了靈活要求，可修改原來的教案，可下載遠程教育資料通過剪、貼作補充，或下載優(yōu)秀課例。如在遠程教育資源或網(wǎng)上聽課，也可持聽課筆記上課等。上課方面，主要規(guī)范了上課行為，把教師執(zhí)行候課制、按課表上課、按時上下課，因公、因事、因病調(diào)課、私自調(diào)課、上遠程教育課方面的情況制成考核量化表，落實專人管理，納入每月教師崗位考核。組織考核方面，每月或期中，我們將嘗試在1——5年級中實行每月按學(xué)科或年級進行抽考，集中分析、總結(jié)并納入考核，加大獎懲力度，強化對教學(xué)過程的監(jiān)控。
（2）經(jīng)營有效課堂，提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的工作。為了轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，錘煉教學(xué)藝術(shù)，我們以上示范課、公開課、評析課堂實錄為主，著力從以下幾個方面探討和提高。①從改進教學(xué)策略入手，注重有效準(zhǔn)備，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)課堂上師生交流多樣化，讓學(xué)生人人都參與交流。通過有效提問，促進師生互動，生生互動，營造和保持高度互動的課堂氣氛。教師能隨機應(yīng)變，靈活處理教學(xué)中發(fā)生的偶發(fā)事件，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注課堂生存，重視利用互動中生存新資源，有效利用學(xué)生的錯誤，從預(yù)設(shè)走向生存，演繹生存的精彩。②改善溝通策略，注重師生學(xué)會善于傾聽，尊重別人的發(fā)言，滿足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求。善于運用肢體語言對學(xué)生表示贊許，適時予以適度、具體、可信的鼓勵，恰如其分地評價和適度的期望。③狠抓小組活動的落實。在精心設(shè)計問題，選擇活動內(nèi)容、方式及活動的安排組織、匯報及成果展示上下功夫，活動前引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，要求具體明確，分工、職責(zé)、任務(wù)落實，活動結(jié)束匯報注重引導(dǎo)學(xué)生傾聽、發(fā)表不同的意見，展示不同的結(jié)果，學(xué)會觀察、分析、比較、歸納和總結(jié)，修正錯誤，讓課堂成為每個孩子得到發(fā)展的廣闊天地。
（3）、以校本科研為引領(lǐng)，凸現(xiàn)課堂教學(xué)特色。校本科研應(yīng)以課程教學(xué)為載體，以學(xué)生成長為中心，指向新課程改革。我校市級重點課題《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實踐研究》緊扣時代脈搏。幾年來，我們按照“優(yōu)化學(xué)科課程，規(guī)范活動課程”的思路，把數(shù)學(xué)活動課作為校本課程，納入計劃，列入課表，每周一節(jié)，并在相關(guān)學(xué)科滲透，開設(shè)了語文交際課和英語游戲課。數(shù)學(xué)活動課中，把玩游戲、擺小棒、玩撲克牌、剪紙、折紙拼圖、測量等有趣的活動帶進課堂，大大激發(fā)了學(xué)生積極參與、動手實踐、合作探究的興趣，活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。因為數(shù)學(xué)活動課，孩子喜歡上了數(shù)學(xué)。同時，也激活了教師創(chuàng)新潛能，承擔(dān)新課程的教師，大多喜歡把新教材中活動性大的內(nèi)容設(shè)計成活動課，讓學(xué)生在做做玩玩中學(xué)習(xí)知識，拓展、延伸知識。數(shù)學(xué)活動課成了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的一大亮點。語文活動課主要以展示課外學(xué)習(xí)成果和開展豐富有趣的活動為主。如：介紹喜歡的廣告詞，召開新聞發(fā)布會，成語接龍、對對聯(lián)、講述身邊有趣的事等，既培養(yǎng)了學(xué)生善觀察、勤思考，處處留心皆學(xué)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓了視野，豐富了知識儲備，又為學(xué)生的習(xí)作提供豐富素材?？傊?，活動課以開放、靈活的教學(xué)目標(biāo)，平等、合作的師生關(guān)系，交往、對話的教學(xué)方式，積極、主動的教學(xué)方式，豐富、自然的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從課外回歸到課內(nèi)，達到了生活即教育，社會即課堂，讓課堂充滿生機與活力的最佳效果，有效促進了教育質(zhì)量的提升。
（4）還給孩子天性，尋回孩子靈氣。全面實施素質(zhì)教育，學(xué)生是內(nèi)因，起決定性的作用。好玩是孩子的天性，學(xué)生的身心健康更是不容忽視。我們嚴(yán)格執(zhí)行實施素質(zhì)教育的“八項規(guī)定”，把休息、鍛煉、自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂，走進生活、融入社會，讓孩子去鍛煉，去學(xué)習(xí)，去做自己想做的事，保證他們睡眠充足，體魄強健，視野開闊，還給孩子天性，尋回孩子靈氣，才能最大限度地發(fā)掘他們的潛能，為構(gòu)建生命課堂打下基礎(chǔ)。我們開足開齊藝體課，堅持好“兩操”，堅持開展豐富多彩的藝體活動和文化教育活動。如：節(jié)日慶?；顒?、校園藝術(shù)慶?；顒?、1小時課余集體體育活動和大課間體育活動，大力推進陽光體育動。我們組織全體學(xué)生參加大課間體育活動錄像比賽活動，創(chuàng)編了人人參與的全校性集體舞、武術(shù)操，分段集體舞以突出藝術(shù)特色為主創(chuàng)編了球操、繩操、圈操，分班活動形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生喜聞樂見，參與的積極性高。大力倡導(dǎo)“我運動，我健康”，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，召開了群眾性體育運動會，學(xué)生健康快樂，家長滿意放心，社會評價高。組織開展安全演練和知識競賽活動、“弘揚和培育民族精神”系列活動、“園丁杯”演講比賽、校園“十佳”歌手大賽活動、鄉(xiāng)村少年宮活動，收看形勢教育影片，開展禁毒宣誓簽名活動，堅持每周以班為單位，輪流承擔(dān)主題不同的班隊活動，分年級段組織觀摩主題班隊活動等。豐富多彩的課外藝體活動和教育文化活動，給學(xué)生帶來快樂和感動，引導(dǎo)學(xué)生從新的視角感受知識，認(rèn)識世界，追尋自我，讓學(xué)生在活動中健體益智，陶冶情操，彰顯個性，為課堂教學(xué)服務(wù)。
五、凝練升華校園文化主題，促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。
校園文化建設(shè)作為學(xué)校管理特色的外顯形式，必須從“明確主題，營造氛圍”入手，使之成為學(xué)校管理的有力支持和內(nèi)涵的充分呈現(xiàn)。我校根據(jù)學(xué)校實際和教育教學(xué)的現(xiàn)實需要，把生命生命教育作為校園文化的靈魂，努力營造體現(xiàn)教育觀念的、中心集中的、具有導(dǎo)向作用的校園理念文化，圍繞“生命·陽光”主題確立了生命教育目標(biāo)（即生命宣言）：“學(xué)?！尳逃蔀榉棚w生命的綠洲，讓學(xué)校成為成長生命的樂園。教師—構(gòu)建生命課堂，啟迪生命智慧，讓每個孩子都有擁抱成功的機會。學(xué)生—學(xué)會生存，學(xué)會奉獻，快樂成長，奠定美好人生基石?！币浴拔疫M步，我快樂，我成長，我幸福”為師生成長格言，深情寄語師生：“昨天的你已經(jīng)進步，今天的你正在努力，明天的你更加優(yōu)秀?！背浞煮w現(xiàn)對生命的熱情關(guān)愛和尊重。同時著力圍繞主題開展“認(rèn)識生命，珍愛生命，尊重生命，美好生命”四個專題系列教育活動。理念文化提煉深刻，語言精美，內(nèi)涵豐富，與辦學(xué)思想和育人目標(biāo)和諧統(tǒng)一。同時，適時舉辦安全、師培、教研、德育等宣傳欄，以養(yǎng)成教育為重點，在校園張?zhí)?、懸掛警示語警示牌等，讓學(xué)校的環(huán)境時時處處都在默默地對師生發(fā)表演說，讓師生在不知不覺中接受其熏陶。校園文化內(nèi)涵豐富，融科學(xué)性、教育性、趣味性、藝術(shù)性于一體，旨在引導(dǎo)和熏陶師生對至真、至善、至美的一種感悟。
總之，管理是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)。走內(nèi)涵式發(fā)展之路是教育的要求。我們將不斷地總結(jié)、探索、追求管理的最高境界，通過學(xué)校精神和文化來實現(xiàn)人本管理，把管理的要素、細節(jié)滲透到師生的肌膚中，流淌在師生的血液里，使學(xué)校上下表現(xiàn)為一種良性循環(huán)，而且成為一種優(yōu)良的傳統(tǒng)積淀下來，并與時俱進，不斷提升，讓師生在相互的關(guān)愛中感受人性的高貴，看到教育的人文精神和終極關(guān)系，看到教育的最高境界——校園里處處奏響和諧的創(chuàng)造之音，時時閃爍著人性奮發(fā)的靈光。
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