第一篇：高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范(五年制師范?？?

高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范（五年制師范專科）

一、專業(yè)設(shè)置（準(zhǔn)入規(guī)范）

二、人才規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)是初中起點(diǎn)、在校學(xué)習(xí)五年的師范?？茖W(xué)校，它的學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)歷、能夠在各類幼兒園和托幼機(jī)構(gòu)勝任教師崗位的實(shí)踐型教師。

（二）人才規(guī)格

五年制師范?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到一下基本要求：

1.熟悉我國(guó)的教育方針、政策和法規(guī)；遵守教育法律、法規(guī)；

2.熱愛教育、熱愛兒童；具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；人格；

3.樹立科學(xué)的教育觀和兒童觀；

4.具有健康的心理素質(zhì)、文雅的審美情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)和禮儀風(fēng)范；具有團(tuán)隊(duì)合作精神、有較強(qiáng)的交往合作能力；

5.掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)；掌握學(xué)前兒童教育專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論；

6.具有幼兒教師必備的學(xué)前教育專業(yè)技能，并能運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，具體包括：

（1）學(xué)前教育的專業(yè)技能：觀察和溝通的能力；規(guī)劃和設(shè)計(jì)組織和實(shí)施各類教育活動(dòng)的能力。

（2）學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)方面的知識(shí)和技能；

（3）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方面的知識(shí)和技能；

（4）學(xué)前教育專業(yè)體育方面的知識(shí)和技能。

三、專業(yè)建設(shè)規(guī)范

（一）課程與教學(xué)規(guī)范

1.課程設(shè)置

五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)的課程分為必修課程、選修課程、教育實(shí)踐活動(dòng)課程三大部分。

（1）課程內(nèi)容

a)必修課程

必修課程是五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)課程的主題，是實(shí)現(xiàn)五年制師范專科學(xué)前教育專業(yè)定向培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它包括通識(shí)課程、學(xué)前專業(yè)課程、藝體技能課程三大塊，約課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右。

▲通識(shí)課程是國(guó)家規(guī)定的對(duì)大專學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育和基本文化素質(zhì)教育的課程；是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、公民道德教育，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、體育與健康等方面教育的基本內(nèi)容。通識(shí)課程是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它主要包括：思想政治課、文化基礎(chǔ)課、信息技術(shù)基礎(chǔ)課、體育與健康等課程。通識(shí)課程約課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右。

▲學(xué)前教育專業(yè)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本教育思想、教育知識(shí)及教育理論教育，建構(gòu)專業(yè)知識(shí)體系的課程；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)教育理想和師德杜洋，掌握教育專業(yè)的基本知識(shí)技能的主要課程。學(xué)前專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課兩大塊。專業(yè)理論課主要包括學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前兒童游戲、兒童文學(xué)等，約 課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右；

專業(yè)技能課主要包括：幼兒園班級(jí)管理技巧、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師口語(yǔ)、兒童行為觀察與分析、幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（含健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域）等課程，約課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右。

▲藝體技能課程是學(xué)前教育專業(yè)必須的教育技能課；是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)、體育技能的主要途徑。主要包括：樂(lè)理與歌唱、鋼琴、舞蹈、繪畫和操節(jié)與隊(duì)列等課程。約課程，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右。

b）選修課程

選修課程是對(duì)必修課程的拓展、延伸和補(bǔ)充；它可以主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要；可以拓寬學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣愛好和特長(zhǎng)；可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒教育教學(xué)的能力

選修課一般開設(shè)文化知識(shí)、專業(yè)理論、教育技能、藝術(shù)、體育以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的課程。選修課程和內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需要，反映當(dāng)?shù)貧v史、地理、文化特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況。五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)選修課約課時(shí)，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右，c)教育實(shí)踐活動(dòng)課程

教育實(shí)踐活動(dòng)課程是師范院校思想政治、文化知識(shí)、教育理論的綜合實(shí)踐課，是幼兒教師職前教育的必要環(huán)節(jié)、對(duì)于學(xué)生了解幼兒教育、熟悉幼兒、鞏固專業(yè)思想、培養(yǎng)實(shí)際工作能力、初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，具有特殊作用。

教育實(shí)踐活動(dòng)課程包括參觀幼兒園、教育調(diào)查、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐活動(dòng)的安排與教育專業(yè)課、文化課的教學(xué)進(jìn)度和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，貫穿于五年制教學(xué)活動(dòng)的始終。教育實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)間約周，占教學(xué)活動(dòng)總量的%左右

（2）課程設(shè)置的順序和時(shí)間分配

課程設(shè)置要合理安排各門學(xué)科的先后順序、恰當(dāng)?shù)胤峙涓鲗W(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)，是課程計(jì)劃中的重要問(wèn)題。

各門學(xué)科的安排要保持一定的順序，以保證教學(xué)有系統(tǒng)地循序漸進(jìn)，使先學(xué)的學(xué)科能為后學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。

各門學(xué)科的學(xué)時(shí)分配，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要和各門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、教材的分量和難易程度，以及教學(xué)法上得要求來(lái)確定的。它應(yīng)包括看每門學(xué)科的總時(shí)數(shù)和每學(xué)年、每周的授課時(shí)數(shù)，應(yīng)在保證主要學(xué)科的前提下，恰當(dāng)分配各門學(xué)科的學(xué)時(shí)。

（3）五年制師范學(xué)科學(xué)前教育專業(yè)課時(shí)計(jì)劃參考表

表一：必修課程

2.教學(xué)規(guī)范

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。它是培養(yǎng)人才的基本途徑。學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為主，妥善安排教學(xué)和其它各項(xiàng)教育活動(dòng)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，規(guī)范教師與學(xué)生的教學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量。

（1）內(nèi)容與要求

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要保證。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中，它規(guī)定了教師教什么和學(xué)生學(xué)什么。

a）課程計(jì)劃

課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門所知道的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)和教育工作的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)和

教育工作的重要依據(jù)。

各院校應(yīng)依據(jù)這些基本要求，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展以及對(duì)幼兒園教師的需求出發(fā)，確定本學(xué)校的課程內(nèi)容并制定相應(yīng)的課程計(jì)劃。

根據(jù)師范學(xué)前教育的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)行課堂教學(xué)為主，必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，使師范院校五年制學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)成為必修課、選修課、教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的整體。

各校在制定本學(xué)校的課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)師范院校五年制學(xué)前?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性、應(yīng)用性和師范性。

b)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式變得有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定學(xué)科的教材規(guī)范、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法上的基本要求；是便攜教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

各院校應(yīng)全面透徹地貫徹教學(xué)大綱的內(nèi)容和體系按大綱進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生牢固地掌握大綱所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，達(dá)到大綱所要求的水準(zhǔn)。學(xué)生掌握的知識(shí)和技能的范圍，可以限于大綱的規(guī)定，但全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱是各科教學(xué)的基本任務(wù)。

c）教科書

教科書，簡(jiǎn)稱課本。它是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教學(xué)用書，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要工具。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教學(xué)大綱，選好教學(xué)用書。五年制學(xué)前教育?？频慕虒W(xué)用書應(yīng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、實(shí)用性和可操作性。

教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)提供基本材料。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)既不要脫離教科書的基本內(nèi)容另搞一套，也不要照本宣科，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教科書進(jìn)行教學(xué)法上的教工；應(yīng)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充教育教學(xué)上的新成果、新技術(shù)；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好教科書，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀。

課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。教學(xué)應(yīng)是深入鉆研、熟悉掌握、認(rèn)真執(zhí)行，以保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。

（2）組織與實(shí)施

根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的基本要求，將教育的目標(biāo)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)活動(dòng)，是由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。它需要教學(xué)的各個(gè)管理部門科學(xué)的組織和安排，需要教師認(rèn)真嚴(yán)肅地執(zhí)行。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考核與評(píng)定。

a)備課和上課

備課是上課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要上好課，必須要先備好課。

好的備課應(yīng)做到：鉆研大綱和教科書、閱讀教學(xué)參考；了解學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，確定適宜的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、剪輯好教材、組織好教學(xué)過(guò)程，以保證有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

好的備課應(yīng)該落實(shí)到三種計(jì)劃上，即教師的備課應(yīng)具體轉(zhuǎn)化成三種文本形式；學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

課時(shí)計(jì)劃可以有詳有略，但必須有。對(duì)老教師和新教師應(yīng)有不同要求。上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)按照課時(shí)計(jì)劃上課，但又不需要為課時(shí)計(jì)劃所束縛。在教學(xué)原則的知道下，應(yīng)靈活地使用好課時(shí)計(jì)劃；運(yùn)用教育機(jī)智處理好課堂教學(xué)。師生互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)教效益的研究，有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘，減少教學(xué)浪費(fèi)。

b)作業(yè)布置和成績(jī)檢查與評(píng)定

學(xué)生作業(yè)的布置與批改，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，有著重大意義。

作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱和教科書的要求，應(yīng)有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)得知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能技巧；有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和概括問(wèn)題能力。

作業(yè)分量應(yīng)適當(dāng)，難易要適度。

作業(yè)應(yīng)有檢查，也可住址自查；教師應(yīng)認(rèn)真地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，把批改作業(yè)作為檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的主要手段。

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定，是教學(xué)工作的又一個(gè)主要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著主要意義。

對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查應(yīng)考查與考試相結(jié)合；口頭考查與書面考查相結(jié)合；平時(shí)考查與單元考查相結(jié)合；口試與筆試相結(jié)合；開卷與閉卷相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合。采取何種形式檢查，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容和檢查的具體要求，靈活運(yùn)用。

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，無(wú)論是百分之還是等級(jí)制，都應(yīng)制定正確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；成績(jī)的評(píng)定還應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)際一致的精神，不僅要考慮學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還要考慮學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

不僅要考慮學(xué)生站位知識(shí)的廣度還應(yīng)考慮學(xué)生掌握知識(shí)的深度；不僅要考慮學(xué)生范錯(cuò)誤的數(shù)量，還應(yīng)考慮犯錯(cuò)誤的性質(zhì)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查中的命題權(quán)限應(yīng)有明確的規(guī)定，應(yīng)建立學(xué)科試題庫(kù)，規(guī)范的完善考核過(guò)程。

c）手段與方法

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，它對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有主要意義。教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采取何種方法，都應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是教學(xué)方法的基本特點(diǎn)，也是選擇教學(xué)方法的基本原則。

每一種教學(xué)方法都有自己具體的特點(diǎn)及使用范圍，有的適合教授新知，有的適合訓(xùn)練技巧；教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；應(yīng)根據(jù)每一種教學(xué)方法的具體特點(diǎn)，為不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇適宜的方法。

d)教育實(shí)踐活動(dòng)

以教育實(shí)習(xí)為中心的教育實(shí)踐活動(dòng)，是教師教育的主要組成部分。師范院校的教育實(shí)踐活動(dòng)是師范教育的一種專業(yè)訓(xùn)練，是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和訓(xùn)練一個(gè)合格教師的主要手段。

根據(jù)師范院校教育實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與課程內(nèi)容相結(jié)合，與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查相結(jié)合；應(yīng)將不同的教育實(shí)踐形式結(jié)合起來(lái)。師范院校應(yīng)建立教育見實(shí)習(xí)的管理系統(tǒng)機(jī)構(gòu)，根據(jù)教育見實(shí)習(xí)的計(jì)劃同有關(guān)實(shí)習(xí)見習(xí)單位建立聯(lián)系、共同搞好見實(shí)習(xí)工作；應(yīng)制定和健全教育見實(shí)習(xí)的計(jì)劃和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的檢查和指導(dǎo)，從實(shí)踐上給足，從質(zhì)量上創(chuàng)優(yōu)，將教育實(shí)踐活動(dòng)列入教師工作和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的考核；應(yīng)加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力；應(yīng)建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，逐步形成教育實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，確保經(jīng)常性的教育實(shí)踐：分散的結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)、教育調(diào)查等順利進(jìn)行。

第二篇：五年制?？茖W(xué)前教育專業(yè)《舞蹈教學(xué)大綱》

《舞蹈》課程教學(xué)大綱

第一部分大綱說(shuō)明

一、課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)基本要求

1.課程的性質(zhì)、教學(xué)目的：

舞蹈是幼兒師范專業(yè)的一門專業(yè)技能課。本課程的教學(xué)目的是：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握幼教專業(yè)舞蹈技能，掌握訓(xùn)練方法，提高舞蹈素養(yǎng)，畢業(yè)后能勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作，成為合格的幼兒園教師。

2.教學(xué)任務(wù)

學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)具有適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿、完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。

3.教學(xué)基本要求

舞蹈技能是一門規(guī)范性、理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中，應(yīng)按照幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出“三基”內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面掌握。融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的要求。

二、本課程與相關(guān)課程的銜接、配合關(guān)系

本課程應(yīng)以舞蹈基本理論、舞蹈技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，與幼兒園音樂(lè)教學(xué)法相配合。

三、教學(xué)方法和教學(xué)形式的建議：

1.教學(xué)方法：

本課程不是純理論性課程。其核心是解決實(shí)踐的問(wèn)題。在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和幼兒園工作的要求，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。同是，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織安排學(xué)生到幼兒園參觀，提高感性認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)形式：

為使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)形式以教師講授、示范為基礎(chǔ)的同時(shí)，針對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行小教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)與之配合。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)要求：

本課內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中要結(jié)合課中內(nèi)容，安排學(xué)生到幼兒園參觀，熟悉律動(dòng)、幼兒舞蹈的教學(xué)過(guò)程，有條件的要參與具體教學(xué)活動(dòng)。部分邊遠(yuǎn)地區(qū)如不具備條件，１

應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)錄像帶中的案例部分。結(jié)合案例，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

四、殊說(shuō)明

1.課程的教學(xué)要求層次：

教學(xué)要求中，基本概念和內(nèi)容按“掌握、理解、了解”三個(gè)層次要求，有關(guān)具體的舞蹈技能技巧，按“掌握、會(huì)、了解”三個(gè)層次要求。

2.教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

①本課程教學(xué)內(nèi)容理論性、規(guī)范性、實(shí)踐性較強(qiáng)，為保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，多舉實(shí)例，善于借助錄像課，引導(dǎo)學(xué)生互看互學(xué)，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。

②隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)。幼兒園舞蹈教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展，教師在組織本課程教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常關(guān)心這些變化，注意適時(shí)地吸收有關(guān)的教育新信息，以豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地教好教活本課程的內(nèi)容。

③我國(guó)幅員廣大，各個(gè)地方有許多不同的特點(diǎn)和要求，教學(xué)中，既要從學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際出發(fā)，又要從本地實(shí)際出發(fā)，突出舞蹈的民族特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后工作的適應(yīng)能力。

第二部分大綱本文

第一教學(xué)單元

Ⅰ.教學(xué)目的及教學(xué)要求

通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，要求初步掌握舞蹈的基本知識(shí)。具有正確的身體姿態(tài)，通過(guò)舞蹈技能訓(xùn)練，提高學(xué)生舞蹈節(jié)奏感、韻律感、協(xié)調(diào)性和柔美度。

Ⅱ.教學(xué)內(nèi)容

一、理論課

1.掌握舞蹈的概念、種類，了解中國(guó)舞蹈發(fā)展簡(jiǎn)史。

2.理論幼兒舞與幼兒教育的關(guān)系。

3.了解舞臺(tái)平面、空間、方位，懂得常用舞蹈術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的舞蹈記錄。

二、舞蹈的基本訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞基本手位、腳位、手臂動(dòng)作。古典芭蕾舞的基本手形、腳位、手位、腳形。古典舞訓(xùn)練：勾繃腳、擦地、蹲、小踢腿、腰的訓(xùn)練，收腿、大踢腿的節(jié)奏變化訓(xùn) ２

練，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力，動(dòng)作的靈敏性。

2.中間動(dòng)作：大踢腿（前、旁、后）基本姿態(tài)、舞姿訓(xùn)練。舞蹈技巧訓(xùn)練。跳、翻、轉(zhuǎn)的訓(xùn)練。

3.身段組合訓(xùn)練。

Ⅲ、教學(xué)建議

基本功訓(xùn)練中，可組織學(xué)生成立互助小組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生

組合成組共同訓(xùn)練。

第二教學(xué)單元

Ⅰ.教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解中華民族民間舞的風(fēng)格與動(dòng)作特點(diǎn)?；?/p>

舞步，舞姿造型、動(dòng)律特點(diǎn)等，以及在幼兒舞蹈中的運(yùn)用。這將擴(kuò)大學(xué)生的舞蹈眼界，豐富舞蹈知識(shí)，提高舞蹈表現(xiàn)力和鑒賞能力。

Ⅱ.教學(xué)內(nèi)容——中華民族民間舞

1.壯族民間舞

（1）了解壯族民間舞的風(fēng)格與動(dòng)作特點(diǎn)。

（2）常用的壯族手位，腳位。

（3）舞蹈動(dòng)作基本動(dòng)律練習(xí)。

（4）講解示范動(dòng)作，并掌握方法。

（5）組合練習(xí)3—2個(gè)。

2.藏族民間舞

（1）了解藏族民間舞的風(fēng)格與動(dòng)作特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)弦子基本舞步，平步、靠步、撩步、拖步、退踏步、滴嗒步，以及常用手臂動(dòng)作、撩袖、擺袖、晃袖，獻(xiàn)哈達(dá)、敬禮。

（3）學(xué)會(huì)組合3—4個(gè)。

（4）講解、示范動(dòng)作，注意動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)。

3.蒙古族民間舞

（1）了解蒙族的風(fēng)格與動(dòng)作特點(diǎn)。

（2）常用手位1—7位、基本舞步、平不、馬步、跑馬步、搖籃步、刨步。

（3）硬腕、硬肩、柔臂。

３

（4）講解動(dòng)作特點(diǎn)，并掌握方法，注意動(dòng)作與音樂(lè)配合協(xié)調(diào)。

（5）組合練習(xí)2—3個(gè)。

4.漢族民間舞

（1）了解東北秧歌的風(fēng)格與動(dòng)作特點(diǎn)。

（2）舞蹈動(dòng)作基本動(dòng)律練習(xí)。

（3）動(dòng)律練習(xí)，單一動(dòng)作訓(xùn)練。單臂花、交替花，蓋分花、蝴蝶花、展翅花，揚(yáng)臂花。

（4）基本舞步：秧歌后踢步、秧歌前踢步、墊步、墩步、十字步。

（4）組合訓(xùn)練2—3個(gè)。

5.維吾爾族民間舞

（1）簡(jiǎn)介維吾爾族民間舞的風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)。

（2）舞蹈的基本動(dòng)律練習(xí)。

（3）常用手位1—7位。

（4）基本舞步：橫墊步、進(jìn)退步、三步一抬。

（5）講解動(dòng)作特點(diǎn)，并掌握方法，注意情緒配合。

（6）組合練習(xí)2—3個(gè)。

6.傣族民間舞

（1）了解傣族民間舞的風(fēng)格與動(dòng)作特點(diǎn)。

（2）舞蹈動(dòng)作基本動(dòng)律練習(xí)。

（3）基本手型、冠形、嘴形、葉形、曲掌、基本手位、低展翅、高展翅、基本舞步、平步、踮步。

（4）講解動(dòng)作特點(diǎn)，并掌握方法，注意音樂(lè)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

7.膠州秧歌民間舞

（1）了解膠州秧歌的風(fēng)格與動(dòng)作特點(diǎn)。

（2）舞蹈動(dòng)作基本動(dòng)律練習(xí)。

（3）基本舞步、丁字?jǐn)Q步、丁字三步小嫚扭、丁字碾步、基本手位。

（4）講解示范動(dòng)作，注意情緒配合。

（5）組合練習(xí)2—3個(gè)。

8.云南花燈民間舞

①了解云南花燈民間舞的風(fēng)格與動(dòng)作特點(diǎn)。

４

②舞蹈的基本動(dòng)律練習(xí)。

③體態(tài)動(dòng)律：崴、小崴、正崴、反崴。

④扇、握扇、扣扇、團(tuán)扇、別扇。

⑤講解示范動(dòng)作，注意動(dòng)作與音樂(lè)的配合。

⑥組合訓(xùn)練2—3個(gè)。

Ⅲ.教學(xué)建議

本單元教學(xué)重點(diǎn)是民族民間舞的訓(xùn)練，在練習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合一些錄相資料，引導(dǎo)學(xué)生感受不同民族有不同的風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生正確的掌握各異民族的動(dòng)作風(fēng)格。

第三教學(xué)單元

Ⅰ.教學(xué)內(nèi)容：

一、幼兒舞蹈的基本常識(shí)：掌握幼兒舞蹈教學(xué)法幼兒舞蹈的創(chuàng)編和幼兒舞蹈的教學(xué)實(shí)力。

1.掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)作，編排原則和方法。

2.理解幼兒舞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基本步法，手位。

3.組合訓(xùn)練3—4個(gè)。

4.學(xué)習(xí)歌表演，舞蹈創(chuàng)編的原則，方法，會(huì)創(chuàng)編歌表演和舞蹈。

5.學(xué)習(xí)情緒性舞蹈創(chuàng)編的方法，會(huì)創(chuàng)編情緒性舞蹈。

Ⅲ.教學(xué)建議

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是創(chuàng)編舞與幼兒舞蹈教學(xué)。創(chuàng)編舞教學(xué)一定要結(jié)合幼兒不同年齡班級(jí)特點(diǎn)和不同表演形式進(jìn)行，舞蹈教學(xué)應(yīng)組織學(xué)生到幼兒園觀摩舞蹈教學(xué)過(guò)程。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)模擬課。有條件的參與幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。

第三部份多媒體教材一體化總設(shè)計(jì)

一、課程教學(xué)總時(shí)數(shù)與媒體的總體分配

1.第一單元需每周一節(jié)。一學(xué)期20周共20節(jié)。全年40周，共40節(jié)。

2.第二單元每周一節(jié)。一學(xué)期20周共20節(jié)。全年40周共40節(jié)。

3.第三單元每周一節(jié)。一學(xué)期20周共20節(jié)。全年40周共40節(jié)。

錄像需用6節(jié)時(shí)間播放。

實(shí)踐課需用8節(jié)課。

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二、教學(xué)媒體的使用說(shuō)明

1.教學(xué)媒體的界定：本課程有兩種媒體、即文字教科書、錄像教材。

2.兩種媒體中必須以文字教科書為主，力求內(nèi)容科學(xué)，重點(diǎn)突擊，知識(shí)準(zhǔn)確，敘述繁簡(jiǎn)得當(dāng)，錄像教材能突出重點(diǎn)，難點(diǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)以及不易文字、口頭說(shuō)明的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，圖示配合文字教材。二者相補(bǔ)相輔，缺一不可。

第四部份主要教材及參考書

教材：

一、幼兒師范教科書《舞蹈》

人民教育出版社

二、《中國(guó)舞等級(jí)考試教材》（一、二、三級(jí)）

北京舞蹈學(xué)院編、孫光言主編

人民音樂(lè)出版社

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第三篇：第五屆全國(guó)高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述范文

由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院共同主辦的第五屆全國(guó)高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)于2009年7月12—14日在東北師范大學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)各高師院校的130余名從事學(xué)前教育的教學(xué)與研究的專家學(xué)者參加了會(huì)議。本屆研討會(huì)的主題是“提升學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)水平，夯實(shí)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)”。會(huì)上，東北師范大學(xué)副校長(zhǎng)柳海民教授作了題為“大學(xué)精神與大學(xué)制度”的學(xué)術(shù)報(bào)告，教育部師范司教師培養(yǎng)處董萍副處長(zhǎng)做了“教育部師范司幼兒教師教育發(fā)展工作思路”的報(bào)告。本次研討會(huì)中，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)教師教育專業(yè)委員會(huì)的委員就專業(yè)委員會(huì)的工作進(jìn)行了討論。在研討會(huì)期間，與會(huì)代表就高師學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的分組討論。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期高師學(xué)前教育專業(yè)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)轉(zhuǎn)型使學(xué)前教育的生存和發(fā)展問(wèn)題變得至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)高師院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象和教育實(shí)踐提出了新的要求。北京師范大學(xué)霍力巖教授認(rèn)為社會(huì)轉(zhuǎn)型期要求幼兒教師進(jìn)行集體轉(zhuǎn)型、有意識(shí)的轉(zhuǎn)型，包括從知識(shí)、能力到素養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)變和提高。東北師范大學(xué)王小英教授提出，社會(huì)轉(zhuǎn)型是不同層次、不同地域的轉(zhuǎn)型。不同層次的院校應(yīng)根據(jù)自身情況從本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和提高，“沒(méi)有最好，只有最適合”。

華東師范大學(xué)的張明紅教授在前期研究的基礎(chǔ)上提出了幼兒教師培訓(xùn)與政策建議，包括建立和完善幼兒教師培訓(xùn)的制度保障體系，建立和完善幼兒教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障體系，強(qiáng)化幼兒教師在職培訓(xùn)的義務(wù)性和強(qiáng)制性，應(yīng)明確各級(jí)政府和教育行政部門在“教師培訓(xùn)”中的責(zé)任并進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)管，取消幼兒教師資格證書的終生制，把“幼兒教師參與培訓(xùn)”作為考評(píng)園長(zhǎng)業(yè)績(jī)和地方官員政績(jī)的指標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)中存在的問(wèn)題，南京師范大學(xué)虞永平教授提出，“有需求就有專業(yè)”，但“需求未必是辦專業(yè)的動(dòng)力”；作為正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，作為一個(gè)專業(yè)的團(tuán)體，面對(duì)市場(chǎng)，我們不能僅僅是適應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)從理論出發(fā)引領(lǐng)發(fā)展；辦專業(yè)，不僅追求合格，還要努力超越，要深入研究與反思專業(yè)準(zhǔn)入的嚴(yán)謹(jǐn)性、教師準(zhǔn)入的全面性、課程準(zhǔn)入與培養(yǎng)宗旨的一致程度。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)處理好高師院校學(xué)前專業(yè)的本質(zhì)責(zé)任與延伸責(zé)任的問(wèn)題、處理好是適應(yīng)社會(huì)還是引領(lǐng)社會(huì)的問(wèn)題、處理好專業(yè)純潔度和學(xué)生就業(yè)廣度的問(wèn)題、處理好政府責(zé)任與自身責(zé)任的問(wèn)題、處理好課程設(shè)置與課程效率的問(wèn)題。只有努力解決好這些問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育更深層次的發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與改革

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置受到所有高校的重視，課程設(shè)置也處于不斷的調(diào)整和變化之中。代表們分享了各自學(xué)校課程專業(yè)課程設(shè)置的情況，為了適應(yīng)幼兒園對(duì)教師培養(yǎng)的要求，很多學(xué)校都采用“模塊化”的課程設(shè)置，有通識(shí)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊等等。陜西師范大學(xué)程秀蘭教授認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置要體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，包括突顯學(xué)前教育專業(yè)特色，擴(kuò)大就業(yè)途徑；加大教師教育模塊比例，重視教師的職業(yè)素養(yǎng)教育；藝術(shù)課程貫通三學(xué)年等。有學(xué)者提出課程設(shè)置中存在很多矛盾，例如，為了適應(yīng)幼兒園對(duì)教師素質(zhì)的要求，開設(shè)了很多各類課程，于是不得不壓縮每門課的學(xué)分，例如，專業(yè)藝術(shù)技能課課時(shí)量大，要求學(xué)生花很多時(shí)間，但學(xué)分少，出現(xiàn)了課時(shí)和學(xué)分的矛盾。與會(huì)學(xué)者普遍認(rèn)為，要解決這些問(wèn)題，不僅僅要從理論課程方面入手，更要考慮理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系，保證理論課程和實(shí)踐課程互相支持、共同發(fā)展。

與會(huì)代表就學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)域課程和教育實(shí)踐課程門類、師資要求和教學(xué)要點(diǎn)、實(shí)踐基地建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行了深入研討。設(shè)領(lǐng)域課程（實(shí)踐課程）是高校學(xué)前教育專業(yè)課程共同的特色。關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有的學(xué)者指出，四個(gè)年級(jí)應(yīng)各有側(cè)重，一年級(jí)主要是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，二年級(jí)是綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，三年級(jí)重視教育實(shí)踐能力，以雙導(dǎo)師確保幼兒園實(shí)習(xí)的質(zhì)量，四年級(jí)提高初步的科研能力和教育實(shí)踐能力。也有學(xué)者提出，免費(fèi)師范生教育是目前高師學(xué)前教育專業(yè)面臨的重要研究課題，可以將開發(fā)鄉(xiāng)土資源的能力加入到課程設(shè)置中，以提高畢業(yè)生入職后的適應(yīng)能力。

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)、幼兒園招聘時(shí)，幼兒園園長(zhǎng)更注重的是顯性技能水平，這一現(xiàn)象對(duì)高校學(xué)前教育課程設(shè)置必然產(chǎn)生影響。代表們普遍認(rèn)為，高師設(shè)置專業(yè)技能課是必須的，但不能因此而降低專業(yè)理論課的地位，依然要重視高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)

本次研討會(huì)中，與會(huì)代表圍繞幼兒教師以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)問(wèn)題展開了深入的討論。浙江師范大學(xué)王春艷教授認(rèn)為，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)倫理三個(gè)方面。泰山學(xué)院的魏建培老師從哈貝馬斯的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為教師應(yīng)具有技術(shù)的認(rèn)識(shí)興趣、實(shí)踐的認(rèn)識(shí)興趣和解放的認(rèn)識(shí)興趣，并強(qiáng)調(diào)專業(yè)自我意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)施燕老師認(rèn)為，幼兒教師素質(zhì)的構(gòu)成要素包括專業(yè)熱誠(chéng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力和實(shí)踐智慧等幾個(gè)方面。

與會(huì)代表普遍認(rèn)為，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的要素除專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)倫理外，個(gè)體的主體性強(qiáng)弱、專業(yè)自我意識(shí)和反思意識(shí)也是重要的因素。促進(jìn)幼兒教師以及高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐取向，加強(qiáng)實(shí)踐課程在教學(xué)中的比重。幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑包括注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)、進(jìn)行反思性的實(shí)踐，發(fā)掘?qū)嵺`智慧和自由解放的路徑，成為高度個(gè)性化的專業(yè)化實(shí)踐者。

代表們提出了當(dāng)前學(xué)生在工作崗位存在諸多問(wèn)題，例如學(xué)生到民辦幼兒園就業(yè)后，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，專業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有動(dòng)力，專業(yè)道德缺失比較嚴(yán)重；在實(shí)踐中，有的幼兒教師不僅掌握的知識(shí)是錯(cuò)誤的、陳舊的，也缺乏一種判斷知識(shí)適宜性的能力。華南師范大學(xué)袁愛玲教授指出，核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺乏是制約其發(fā)展的重要因素。幼兒教師職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？如果有核心競(jìng)爭(zhēng)力，其組成的要素及其關(guān)系是怎樣的？幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)如何影響其專業(yè)成長(zhǎng)？值得繼續(xù)深入研究。

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第四篇：五年制學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)

基于以上的分析，我們制定了五年制學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)幾次的修改，逐步形成相對(duì)比較完整的體系，同時(shí)會(huì)結(jié)合社會(huì)需求和教學(xué)實(shí)際不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)施的過(guò)程中，我們不斷地優(yōu)化課程體系，推進(jìn)教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

1． 優(yōu)化課程體系，“平臺(tái)+模塊”

結(jié)合幼師職業(yè)需求、職業(yè)教育的實(shí)踐特征和五年制學(xué)前教育的教育教學(xué)特征，確定了“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)“知識(shí)實(shí)用，技能過(guò)硬，一專多能”應(yīng)用型人才。平臺(tái)主要是一些公共課程，分為公共基礎(chǔ)（主要包括高中階段的文化課和大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)化的馬克思主義等課程。最主要的功能是要完成高中階段的文化素質(zhì)教育，還有就是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，實(shí)施大專文化基礎(chǔ)教育。）專業(yè)理論（“必需、實(shí)用”，主要包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育史以及幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等類課程。專業(yè)理論課主要解決三個(gè)問(wèn)題，即為什么而教，用什么去教和如何施教）、專業(yè)技能（教學(xué)技能、藝術(shù)修養(yǎng)與才能、信息技術(shù)等方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的教學(xué)能力）三個(gè)類別；模塊由體現(xiàn)專業(yè)方向的課程群（行業(yè)定向課程：藝體、雙語(yǔ)、0-3歲早期教育）和體現(xiàn)素質(zhì)拓展（主要是選修課程，如合唱、器樂(lè)、蒙臺(tái)梭利）的課程塊組成，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)不同方向的分流培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

加大實(shí)踐課程的比重（占總課時(shí)的45%）。同時(shí)結(jié)合幼師從業(yè)資格及社會(huì)對(duì)早教人才的需求，將職業(yè)能力訓(xùn)練課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程納入教學(xué)計(jì)劃和課程體系中。如普通話考試指導(dǎo)，幼師資格證考試輔導(dǎo)，育嬰師考試培訓(xùn)等課程，鼓勵(lì)學(xué)生拿雙證或多證，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。Eg.小五星舞蹈考級(jí)，蒙臺(tái)梭利教師資格證。

2.推進(jìn)教學(xué)改革

主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教材編寫、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

1)形成理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生和教師同為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2)自編教材。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，“起點(diǎn)低，落點(diǎn)高”。自編物理、英語(yǔ)、語(yǔ)文教材。

3)多樣化的教學(xué)方法。案例分析法，問(wèn)題討論法，小組合作學(xué)習(xí)，教育實(shí)踐法（幼兒

園活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒園游戲）。

4)構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以形成性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)為主體，重視學(xué)

生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的實(shí)際發(fā)展。實(shí)行書面考試、口試、操作考試等多形式學(xué)業(yè)評(píng)定方式。改革傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)成績(jī)考核方法，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（如討論、作業(yè)、試講等）按一定比例計(jì)入總成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向平時(shí)技能訓(xùn)練和幼

兒教育經(jīng)驗(yàn)的積累上，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐性。Eg.兒童文學(xué)(兒童劇，手繪版兒童文學(xué)雜志)；兒童游戲（理論課，戶外實(shí)踐課）

3．完善實(shí)踐教學(xué)體系

1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地

2）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控

學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐工作主要通過(guò)課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽等途徑進(jìn)行。Eg.中職生技能大賽，教案設(shè)計(jì)大賽

制訂技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)聲樂(lè)(唱)、琴法(彈)、舞蹈(舞)等本專業(yè)基本技能考核項(xiàng)目都制訂了具體的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)各考核項(xiàng)目的考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等都做了具體規(guī)定和要求。

加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的管理。結(jié)合課程中的實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)地安排職業(yè)觀察與認(rèn)知(二年級(jí))、見習(xí)（三、四年級(jí)）、短期實(shí)習(xí)（四年級(jí)），在第五學(xué)年安排14周的時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，保障實(shí)踐的全程貫通，同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中滲透“學(xué)—做—學(xué)”，強(qiáng)化實(shí)踐。

第五篇：五年制專科學(xué)前教育專業(yè)《幼兒歌曲創(chuàng)編教學(xué)大綱》[定稿]

《幼兒歌曲創(chuàng)編》課程教學(xué)大綱

一、前言

（一）大綱的適用對(duì)象

本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)方向教學(xué)。

（二）總學(xué)時(shí)安排

總學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)。

（三）課程的性質(zhì)，目的和任務(wù)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)方向必修課，是專業(yè)理論基礎(chǔ)課。課程的目的在于使學(xué)生初步掌握從事藝術(shù)教育、學(xué)前教育工作所必需的幼兒歌曲分析、創(chuàng)編基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德和為幼兒園音樂(lè)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神。使學(xué)生具有高尚的藝術(shù)情操，逐步形成正確的審美觀。

課程的任務(wù)是要求學(xué)生基本具備分析、創(chuàng)編幼兒歌曲的能力，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受力、理解力和創(chuàng)新能力。

（四）本課程與相關(guān)課程的關(guān)系

本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生分析、創(chuàng)編幼兒歌曲的能力，掌握創(chuàng)編幼兒歌曲的一般特點(diǎn)，了解幼兒歌曲的基本曲式結(jié)構(gòu)及初步的器樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握樂(lè)理、鋼琴、和聲、音樂(lè)欣賞等其他有關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備一定的文學(xué)鑒賞能力（能判斷、選擇優(yōu)秀的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編），才能夠全面地提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解能力、分析能力，創(chuàng)編出符合幼兒特點(diǎn)的成功作品。

二、基本要求

（一）課程基本要求

要求學(xué)生初步掌握的幼兒歌曲創(chuàng)編基本理論與基本知識(shí)包括：幼兒歌曲的基本特點(diǎn)；歌詞；旋律；旋律與歌詞；主題音調(diào)的寫作；主題音調(diào)的發(fā)展；歌曲的曲式結(jié)構(gòu)；初步的器樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)；歌曲的高潮、前奏、間奏及尾奏。

（二）課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)：

1、懂得幼兒歌曲創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)；

2、懂得歌曲基本的曲式結(jié)構(gòu)及初步的器樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)。

課程的難點(diǎn)：

1、具有一定的分析歌曲、器樂(lè)曲，常用曲式結(jié)構(gòu)的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析，編寫幼兒歌曲的能力。

三、本課程具體內(nèi)容與要求

第二學(xué)年

第一章 幼兒歌曲的基本特點(diǎn) 學(xué)習(xí)的目的和要求

懂得幼兒歌曲創(chuàng)編基本理論與基本知識(shí)；懂得幼兒歌曲的基本特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德和為幼兒園音樂(lè)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神。

課程內(nèi)容：

1、幼兒歌曲創(chuàng)編的基本理論；

2、幼兒歌曲創(chuàng)編的基本常識(shí)；

3、幼兒歌曲的基本特點(diǎn)；

第二章歌詞；旋律；旋律與歌詞； 學(xué)習(xí)的目的和要求

懂得幼兒歌曲創(chuàng)編的歌詞、旋律發(fā)展的基本理論與基本知識(shí)；懂得幼兒歌曲創(chuàng)編的歌詞、旋律發(fā)展的基本特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德和為幼兒園音樂(lè)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神。

課程內(nèi)容：

1、幼兒歌曲創(chuàng)編的歌詞的基本知識(shí)；

2、幼兒歌曲創(chuàng)編的旋律發(fā)展的基本常識(shí)；

3、幼兒歌曲創(chuàng)編的旋律與歌詞特點(diǎn)；

第三章主題音調(diào)的寫作；主題音調(diào)的發(fā)展； 學(xué)習(xí)的目的和要求

初步掌握幼兒歌曲創(chuàng)編中主題音調(diào)的寫作及主題音調(diào)發(fā)展的基本理論與基本知識(shí)；

懂得幼兒歌曲創(chuàng)編中主題音調(diào)的寫作及主題音調(diào)發(fā)展的基本特點(diǎn)；具有一定主題音調(diào)的寫作能力；

課程內(nèi)容：

1、幼兒歌曲創(chuàng)編中主題音調(diào)寫作的基本知識(shí)；

2、幼兒歌曲創(chuàng)編中主題音調(diào)發(fā)展的基本常識(shí)；

3、幼兒歌曲創(chuàng)編中主題音調(diào)的寫作及主題音調(diào)發(fā)展的特點(diǎn)； 第四章歌曲的曲式結(jié)構(gòu)；初步的器樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)；

學(xué)習(xí)的目的和要求

初步掌握幼兒歌曲創(chuàng)編中歌曲的曲式結(jié)構(gòu)；器樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)的基本理論與基本知

識(shí)；懂得幼兒歌曲創(chuàng)編中歌曲的曲式結(jié)構(gòu)；初步的器樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)；具有一定的分析歌曲、器樂(lè)曲，常用曲式結(jié)構(gòu)的能力。

課程內(nèi)容：

1、幼兒歌曲創(chuàng)編中曲式結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)；

2、初步的器樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)的基本常識(shí)；

3、如何分析歌曲、器樂(lè)曲，常用的曲式結(jié)構(gòu)； 第五章歌曲的高潮、前奏、間奏及尾奏； 學(xué)習(xí)的目的和要求

初步掌握幼兒歌曲創(chuàng)編中歌曲的高潮、前奏、間奏及尾奏的基本理論與基本知識(shí)；

懂得幼兒歌曲創(chuàng)編中歌曲的高潮、前奏、間奏及尾奏的基本特點(diǎn)；具有一定的分析歌曲的高潮、前奏、間奏及尾奏的能力。

課程內(nèi)容：

1、幼兒歌曲創(chuàng)編中高潮的基本知識(shí)；

2、幼兒歌曲創(chuàng)編中前奏的基本知識(shí)；

3、幼兒歌曲創(chuàng)編中間奏的基本知識(shí)；

4、幼兒歌曲創(chuàng)編中尾奏的基本常識(shí)； 第六章歌曲的民族風(fēng)格與幼兒情趣； 學(xué)習(xí)的目的和要求

初步掌握幼兒歌曲創(chuàng)編中民族風(fēng)格與幼兒情趣的基本理論與基本知識(shí)；懂得幼兒歌

曲創(chuàng)編中民族風(fēng)格與幼兒情趣的基本特點(diǎn)；具有一定的分析歌曲的民族風(fēng)格與幼兒情趣的能力。

課程內(nèi)容：

1、幼兒歌曲創(chuàng)編中民族風(fēng)格的基本知識(shí)；

2、幼兒歌曲創(chuàng)編中幼兒情趣的基本知識(shí)；

3、如何分析幼兒歌曲創(chuàng)編中的民族風(fēng)格與幼兒情趣； 第七章歌曲的創(chuàng)作，修改與賞析。學(xué)習(xí)的目的和要求

初步掌握幼兒歌曲創(chuàng)編的基本理論與基本知識(shí)；懂得幼兒歌曲創(chuàng)編中的修改與賞

析；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析，編寫幼兒歌曲的能力。

課程內(nèi)容：

1、幼兒歌曲創(chuàng)編中的基本理論；

2、幼兒歌曲創(chuàng)編中的基本知識(shí)；

3、幼兒歌曲創(chuàng)編中的修改與賞析；

四、教材和主要參考書

教材：

全國(guó)中等藝術(shù)師范中師音樂(lè)班專業(yè)教材《兒童歌曲創(chuàng)作》，上海教育出版社

課程教學(xué)總時(shí)數(shù)及時(shí)間分配