第一篇：論我國大學(xué)實施通識教育的必要性

論我國大學(xué)實施通識教育的必要性

摘要：闡釋通識教育涵義，通過分析我國大學(xué)現(xiàn)狀中得出通識教育需作為大學(xué)的一種教育理念切實落實到大學(xué)教育實踐中的結(jié)論，并從大學(xué)生自身發(fā)展、全球化時代背景下的人才需求以及改革我國現(xiàn)行教育現(xiàn)狀三方面強(qiáng)調(diào)了我國大學(xué)實施通識教育的必要性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育，通識教育，必要性

一、通識教育的涵義

通識教育是英文“general education”的譯名，這個詞源于古希臘著名學(xué)者亞里士多德提出的“自由教育”。在亞里士多德看來，教育要使公民在道德上和智慧上都具有美德，使其既能辛勤勞作又能享受生活，既要使其能應(yīng)付政治和軍事上的事務(wù)又能夠從事研究、追求真理。在我國，不同學(xué)者對通識教育的定義給出了不同的界定。哲學(xué)大師牟宗三認(rèn)為，通識教育不是簡單的把人培養(yǎng)成“百科全書”，而是“應(yīng)該讓一個人或?qū)W習(xí)者了解自己及時代”1。臺灣的黃俊杰認(rèn)為通識教育是“一種建立人的主體性的教育，也就是一種完成人之解放的教育”2。等等。一般來說，現(xiàn)人們在使用通識教育一詞時，主要存在著兩種不同的定義，一種是廣義的定義，指大學(xué)的整個辦學(xué)思想或觀念，即大學(xué)教育應(yīng)給予學(xué)生全面的教育和訓(xùn)練，教育的內(nèi)容即包括專業(yè)教育，也包括非專業(yè)教育；另一種是狹義的定義，指不直接為學(xué)生將來的職業(yè)活動作準(zhǔn)備的那部分教育。筆者傾向于把通識教育既當(dāng)作大學(xué)的一種教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握廣泛基礎(chǔ)知識，以此啟發(fā)學(xué)生的心智，使其成為有道道、有修養(yǎng)、有社會責(zé)任感的人，同時將該理念落實到大學(xué)教育的實踐中。

二、大學(xué)實施通識教育的必要性

（一）我國目前的大學(xué)現(xiàn)狀

1.我國大學(xué)教育缺乏正確的教育理念，功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。自改革開放以來，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，大學(xué)的教育理念逐漸變得功利，大學(xué)教育目標(biāo)紛紛向市場需求方向調(diào)整。近年來，由于畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，許多高校則打出高就業(yè)率的旗號吸引學(xué)生報考，一切教學(xué)計劃和目標(biāo)均向提升就業(yè)率看齊。并在大學(xué)中推行起“考證教育”，鼓勵在校大學(xué)生報考四六級、計算機(jī)一二級、托福雅思、注冊會計師考試、司法考試以及公務(wù)員考試，不少學(xué)生在此氛圍下形成了錯誤的觀念，認(rèn)為擁有了相應(yīng)的含金量較高的證書便可以高枕無憂的找到自己滿意的工作，成為了證書的奴隸。

2.我國大學(xué)過分強(qiáng)化專業(yè)教育，課程設(shè)置不盡合理。毋庸置疑，高等教育重視專業(yè)教育是理所當(dāng)然的，但是過分強(qiáng)化專業(yè)教育，則會造成學(xué)生的過分專業(yè)化，缺乏健全人的基本素養(yǎng)教育。如今大學(xué)普遍存在的一種人文社會科學(xué)與自1牟宗三.人文教育和現(xiàn)代教育[N].中國時報.人間副刊，1986-07-16.黃俊杰.大學(xué)通識教育的理論與實踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.然科學(xué)資源的分配不均的現(xiàn)象。對于理工科而言，人文社會科學(xué)的教育是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生文化陶冶不夠，人文素質(zhì)不高。而對文科學(xué)生而言，自然科學(xué)的培養(yǎng)同樣也十分薄弱。因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的一種“新的片面發(fā)展”，成為“單向度的人”。3

（二）實施通識教育的必要性

1.通識教育促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

“大學(xué)的主旋律應(yīng)該是‘育人’，而非‘制器’。是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材。”4教育如果不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能對學(xué)生進(jìn)行個性和精神的培養(yǎng)，只是強(qiáng)調(diào)形式主義和教條主義教學(xué)，那培養(yǎng)出來的學(xué)生就不是完整的人，也起不到“育人”的效果。通識教育不僅是能讓學(xué)生掌握到更多的知識，更是讓學(xué)生全面和諧的發(fā)展。通識教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生平衡的心智，完善的人格，樹立正確的價值觀，進(jìn)而促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

2.經(jīng)濟(jì)全球化時代下需要高質(zhì)量的綜合性人才。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的日益加強(qiáng)，社會的快速進(jìn)步使得單純的專業(yè)性人才已經(jīng)不再符合其發(fā)展需要。另外，科技的創(chuàng)新使得現(xiàn)代科學(xué)呈現(xiàn)出綜合化趨勢，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科大量涌現(xiàn)，要求研究者需要有廣博、扎實的人文、社會的知識做后盾。因此，實施通識教育，不僅是要增加學(xué)生的知識廣度，開闊眼界，更重要綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)今特殊時代對人才的需求。

3.實施通識教育是改革我國現(xiàn)行教育現(xiàn)狀的有效途徑。在我國現(xiàn)行教育體系下，大學(xué)教育存在過于片面追求專業(yè)化的現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)出“單向度的人”。然而面對高度綜合化的科技社會，以及社會對綜合化人才的需求，我國高等教育體制必然要迎來一次深刻的變革。從專門培養(yǎng)專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)型人才和綜合型人才雙結(jié)合，使其既體現(xiàn)工具性價值，又不失其主體性價值，以適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)和社會分工的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]牟宗三.人文教育和現(xiàn)代教育[N].中國時報.人間副刊，1986-07-16.[2]黃俊杰.大學(xué)通識教育的理論與實踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.[3]王建輝.高校進(jìn)行通識教育的必要性分析[J].職業(yè)時空.2008(05)

[4]楊叔子.是“育人”非“制器”[J].高等教育研究.2001(02)

[5]程會恩.生產(chǎn)力視角下高校實施通識教育的必要性研究[J],2010-11

[6]李曼麗.通識教育——一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社,1999

[7]王一定.通識教育與專業(yè)教育整合的理論依據(jù)探析[J].中國市場,2006(18):48-49王建輝.高校進(jìn)行通識教育的必要性分析[J].職業(yè)時空.2008(05)楊叔子.是“育人”非“制器”[J].高等教育研究.2001(02)

第二篇：論我國大學(xué)實行通識教育的必要性

“形勢政策”課程論文（2009-2010學(xué)年第二學(xué)期）

班級：09會計學(xué)

學(xué)號：2009118123

姓名：吳丹

論我國大學(xué)實行通識教育的必要性

摘要：闡釋通識教育概念；分析我國高等教育現(xiàn)狀，進(jìn)而論述我國大學(xué)實行通識教育的必要性；提出我國實行通識教育過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：教育通識教育

教育從來都是一個國家的立國之本。近些年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高。教育問題已逐漸成為中國當(dāng)代突出的社會問題，我國教育的現(xiàn)狀不容樂觀。通識教育以其理念、內(nèi)涵與模式的先進(jìn)性日益引起人們的思考與關(guān)注。大學(xué)生作為國家與社會發(fā)展的生力軍，對其進(jìn)行通識教育顯的愈來愈重要。

一、全面理解與把握通識教育

（一）、通識教育的概念。

通識教育是一個不斷發(fā)展與演變著的概念。

著名的教育管理與教育研究者龐海芍認(rèn)為：“它首先是一種教育理念，它既是面向所有人的教育理念，更是一所大學(xué)的辦學(xué)理念；其次，它也指教育的內(nèi)容，即為實現(xiàn)通識教育目的的那部分內(nèi)容；最后，還是一種教育模式，是體現(xiàn)通識教育理念，實現(xiàn)通識教育目標(biāo)并有相關(guān)制度保障的一種人才培養(yǎng)模式。” 臺灣著名學(xué)者黃俊杰教授則提出“通識教育是一種建立人的主體性并與客體情境建立互為主體性關(guān)系的教育, 也就是一種完成‘ 人之覺醒’的教育?！?其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人, 即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人, 而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才。

（二）通識教育與專業(yè)教育

專業(yè)教育是為學(xué)生從事某一領(lǐng)域工作所需的知識和技能做準(zhǔn)備的高等教育，而通識教育則更加注重學(xué)生的總體發(fā)展，是一種“全人的教育”。但通識教育并不是排斥專業(yè)教育，一定意義上講，通識教育包含了專業(yè)教育。通識教育旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、生活中分析解決問題的能力，而專業(yè)教育更側(cè)重于掌握某一方面的技能：可以說，通識教育是專業(yè)教育的補(bǔ)充與延伸。因此，通識教育是比專業(yè)教育更加綜合的教育形式。

二 我國大學(xué)實行通識教育的必要性

（一）我國目前教育現(xiàn)狀

（1）我國教育功利化嚴(yán)重，人文素質(zhì)教育與德育“遇冷”。

大學(xué)教育的功利性太強(qiáng)，特別是市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)教育目標(biāo)紛紛向市場需求方向調(diào)整。如近幾年來，大學(xué)中掀起了一陣“考證熱”。在校大學(xué)生有的讀英語培訓(xùn)班，準(zhǔn)備考托福雅思；有的準(zhǔn)備注冊會計師考試，司法考試，或者公務(wù)員考試；還有的忙著計算機(jī)等級考試。然而，那些注重培養(yǎng)大學(xué)生理性思維與人文素養(yǎng)的學(xué)科卻乏人問津。更為嚴(yán)重的是，有些高校的管理層也認(rèn)為學(xué)那些東西沒有用，學(xué)生們只要掌握了專業(yè)的技能，擁有了相應(yīng)的含金量較高的證書便可以高枕無憂的找到自己滿意的工作。因此，大學(xué)教育甚至被戲謔的說成為“考證教育”。

（2）大學(xué)課程的設(shè)置不盡合理。

我國大學(xué)過分強(qiáng)化專業(yè)教育，缺乏健全人的基本素養(yǎng)教育，忽視通識教育。例如，現(xiàn)在高校普遍存在的一種現(xiàn)象是文、理科資源的分配過度不均，人文社會科學(xué)與自然科學(xué)嚴(yán)重失衡。對于理工科而言，人文社會科學(xué)的教育是薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生文化陶冶不夠，人文素質(zhì)不高。而對文科學(xué)生的培養(yǎng)而言，自然科學(xué)的培養(yǎng)同樣也十分薄弱。有些偏文科院校只注重培養(yǎng)學(xué)生的文科思維與能力，忽視對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)；還有些偏理科的院校只注重理科思維，忽視人文素質(zhì)教育

（二）大學(xué)生通識教育的必要性

我國著名學(xué)者楊叔子曾指出：“我們的教育失去了人，忘記人有思想、有感情、有個性、有精神世界，就失去了一切。”

（1）實行通識教育是滿足經(jīng)濟(jì)全球化對綜合性人才需求的需要。

當(dāng)今科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)，全球化和國際化日益加強(qiáng)，社會的快速進(jìn)步使得單純的專業(yè)性人才已經(jīng)不再符合其發(fā)展需要。另外，現(xiàn)代科學(xué)的重大進(jìn)展越來越需要多學(xué)科的相互借鑒與支持，現(xiàn)代科學(xué)呈現(xiàn)出綜合化趨勢，即使從事專門領(lǐng)域的研究，也需要廣博的知識為后盾，因為一個問題可能需要多學(xué)科的知識才能解決。因此，實施通識教育，不僅是要擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開闊眼界，更重要的是綜合的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以適應(yīng)社會對人才越來越高的要求。

（2）實行通識教育是大學(xué)生個人發(fā)展的需要

相對于專業(yè)教育，通識教育有很多優(yōu)勢。通識教育可以讓學(xué)生學(xué)會如何獨(dú)立思考、如何獨(dú)立學(xué)習(xí)、如何分辨是非；使學(xué)生變得更加智慧，聰明的應(yīng)對人生中可能遇到的各種困難；讓學(xué)生在探究知識的過程中掌握正確的思維方式。大學(xué)生想要獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要掌握扎實的知識基礎(chǔ)，廣泛涉獵各種學(xué)科。哈佛大學(xué)校長薩默斯2002年5月14日在北京大學(xué)以“什么是一流大學(xué)的特色”為題的講話中指出：“讓我對知識進(jìn)行一個總的評價，這就是，你根本沒有辦法說出最有用的知識是從何而來，你無法預(yù)測它來自何處；你也無法設(shè)計一些程序來找到最有用的知識形式是什么。……正因為我們不能預(yù)測到哪一類的知識會對我們的社會做出巨大貢獻(xiàn)，我們才能有信心地預(yù)言，新知識、新觀點、新方法和聰明的想法對我們的未來是很重要的?！笨梢娡ㄗR教育的重大意義。

（3）實行通識教育是我國現(xiàn)行教育現(xiàn)狀的必然要求

我國現(xiàn)行教育體系下存在著諸多問題，使得大學(xué)教育由原來的重視專業(yè)教育轉(zhuǎn)變到通識教育變得刻不容緩。在社會的實踐中我們看到，大學(xué)培養(yǎng)的人中有許多都正義感、責(zé)任感淡化，是非混淆，道德素質(zhì)低下；有許多動手能力弱，不懂得理論聯(lián)系實際，缺乏創(chuàng)新精神。大學(xué)應(yīng)經(jīng)逐漸失去了他應(yīng)該發(fā)揮的作用。所以，我國高等教育體制必然要迎來一次深刻的變革。

三 我國通識教育的實施過程應(yīng)注意的問題。

（一）、從我國的實際情況出發(fā)開展通識教育

通識教育來自于國外資本主義國家，我們在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意不能生搬硬套，而是要注重結(jié)合我國的具體實際情況，如我國的文化發(fā)展?fàn)顩r，我國學(xué)生的情況等來開展。

（二）注意“通專結(jié)合”

通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合有利于培養(yǎng)出素質(zhì)全面有創(chuàng)新能力的高級人才。通識教育培養(yǎng)基本素質(zhì)，健全基本人格，鍛煉基本能力，培養(yǎng)合格的“社會人”；專業(yè)教育幫助學(xué)生掌握專項技能，幫助學(xué)生在通識基礎(chǔ)上再提升一個檔次。如此造就的人才才能過經(jīng)得起時代的考驗，在社會中發(fā)揮其精英力量。因此，通識教育是基礎(chǔ)，是前提；專業(yè)教育是通識基礎(chǔ)上的知識掌握的深化，要培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才，兩者缺一不可。

參考文獻(xiàn)：黃俊杰.全球化時代的大學(xué)通識教育。北京：北京大學(xué)出版社，2006

旁海芍.通識教育：困境與希望。北京理工大學(xué)出版社，2009

楊叔子.現(xiàn)代高等教育：綠色·科學(xué)·人文.高等教育研究，2002，韓水法.牽一發(fā)而動全身.讀書，2003，李曼麗.通識教育——一種大學(xué)教育觀.北京：清華大學(xué)出版社，1999.

第三篇：湘潭大學(xué)通識教育封面

評分＿＿＿＿＿＿

日期＿＿＿＿＿＿

湘潭大學(xué)通識教育自修課

專題讀書論文（體會）

課程名稱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 專題讀書論文（體會）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 指導(dǎo)老師＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)號＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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學(xué)院名稱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

交閱時間＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

湘潭大學(xué)教務(wù)處制

第四篇：大學(xué)教育通識研讀必備課本

什么是通識教育

大學(xué)基礎(chǔ)階段應(yīng)是“通識教育”模式，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、知識全面的復(fù)合型現(xiàn)代公民。

通識教育：主修和輔修專業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，主要包括人文、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、外語、多元文化等的教育。要求每人修讀一定數(shù)量的人文與自然學(xué)科課程及技能課，確保學(xué)生全面發(fā)展。

哈佛、耶魯?shù)仍盒Ｒ?guī)定，大學(xué)低年級學(xué)生必須修滿（1）文學(xué)與藝術(shù)、（2）歷史、（3）自然科學(xué)、（4）社會分析與道德觀、（5）外國文化等五大“核心課程”。

1、《中國史綱》張蔭麟

張蔭麟先生為民國時期極具才華和思想的學(xué)者，曾受到其師輩們?nèi)缌簡⒊?、陳寅恪、錢穆等諸多大師的器重和期許，惜英年早逝，住世僅37年。本書是他短暫的一生留下的唯一著作，但已足見作者深邃敏銳的識見和淵博厚實的學(xué)養(yǎng)，通透又睿永的思想。本書的撰寫，在當(dāng)時是作為歷史教材的一種讀本（《中國史綱》第一部），所以在形式上就更為生動活潑，易讀易解，無半點枯澀呆板，但同時又富思想內(nèi)涵和理論深度。且作者對中華民族的歷史飽含情感與敬意，故全書無任何淺薄、空疏、浮夸，書中的不少觀點和思想在今人看來仍極有價值和參考意義。

2、《全球通史》斯塔夫里.阿諾斯

本書1970、1971年在美國出版后，一直享有盛譽(yù)，今天仍被西方人認(rèn)為是寫得最好的世界通史。本書作者斯塔夫里阿諾斯是“全球歷史觀”的代表人物之一。所謂全球歷史觀就是要打破西方中心論，從全球的觀點看世界史。拿作者自己的話說，就是“研究的是全球而不是某一國家或地區(qū)的歷史；關(guān)注的是整個人類，而不是局限于西方人或非西方人。

本書的觀點，就如一位棲身月球的觀察者從整體上對我們所在的球體進(jìn)行考察時形成的觀點，因而，與居住在倫敦或巴黎、北京或德里的觀察者的觀點判然不同o”(見該書上冊第54頁)當(dāng)然，該書離真正打破歐洲中心論仍有很大距離，但作者在這方面的努力值得肯定。

3、《劍橋中國晚清史、民國史、共和國史》費(fèi)正清

《劍橋中國史》是一部完全由西方學(xué)者撰寫的中國歷史，沿襲西方漢學(xué)研究一貫堅持的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，廣泛引用文獻(xiàn)材料，注重文獻(xiàn)的辨?zhèn)魏涂加?。由于東西歷史文化的差異，該書在許多歷史問題上提出了新的觀點和質(zhì)疑，也許有的問題，是我們早已習(xí)以為常而從沒有考慮過的。所有這些來自于另外一種世界觀和價值觀的東西，必將極大地豐富我們。

此套叢書計劃出版16卷。叢書各卷皆由國外知名學(xué)者擔(dān)當(dāng)主編，卷內(nèi)各章節(jié)亦由研究有素的專家撰寫，并注意吸收各國學(xué)者的研究成果，反映了國外中國史研究的水平和動向。

4、《歷史研究》湯因比

湯因比在這部著作中，以文明為研究單位，從一個宏大的視角出發(fā)，將人類史作為一個整體加以考察。對已知的至少三十一種文明，湯因比進(jìn)行了分析和歸納，對文明的起源、成長、衰落、解體加以描述；同時，大一統(tǒng)國家和大一統(tǒng)教會的建立也進(jìn)入作者的視野；在此基礎(chǔ)上，湯因比還廣泛地考察了歷史長河中各個文明在時間和空間中的碰撞、接觸和融合。

湯因比聞名遐邇的挑戰(zhàn)-應(yīng)戰(zhàn)模式貫穿全書并得到了很好的體現(xiàn)。閱讀《歷史研究》，在欽佩湯因比淵博的學(xué)識和精彩的分析之余，我們可以徜徉在令人著迷的歷史海洋之中，不僅吸取知識，豐富思想，而且能充分獲得思考帶來的快樂。

5、《中國哲學(xué)簡史》 馮友蘭

當(dāng)代大哲學(xué)家馮友蘭先生于1947年在美國賓夕法尼亞大學(xué)受聘擔(dān)任講座教授，講授中國哲學(xué)史。其英文講稿后經(jīng)整理寫成《中國哲學(xué)簡史》，于1948年由美國著名出版公司麥克米蘭出版。此書一出，立即成為西方人了解和學(xué)習(xí)中國哲學(xué)的超級入門書。其后又有法文、意大利文、西班牙文、南斯拉夫文、日文等譯本出版。

五十多年來，該書一直是世界各大學(xué)中國哲學(xué)的通用教材，在西方影響很大。論者認(rèn)為，本書是馮友蘭先生哲學(xué)與思想融鑄的結(jié)晶。以一本篇幅有限的哲學(xué)史專著，打通古今中外的相關(guān)知識，其中充滿睿智與哲人洞見。特別是作者對現(xiàn)實問題的關(guān)懷，頗具“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的大家風(fēng)范。本書對于今日中國的讀者，不失為一本教興豐厚的議論經(jīng)典。

6、《西方哲學(xué)史》（英）羅素

羅素的《西方哲學(xué)史》是一部很有特色的討論西方哲學(xué)史的著作。其敘述年代從希臘文明的興起一直到現(xiàn)代的邏輯分析哲學(xué)。羅素這部西方哲學(xué)史的全名是《西方哲學(xué)史及其與從古代到現(xiàn)代的政治、社會情況的聯(lián)系》。該書的寫作目的是要揭示“哲學(xué)乃是社會生活與政治生活的一個組成部分，它并不是卓越的個人所作出的孤立的思考，而是曾經(jīng)有各種體系盛行過的各種社會性格的產(chǎn)物與成因”。故在這部哲學(xué)史中，羅素特別對他認(rèn)為對西方哲學(xué)的發(fā)展有著重要影響的歷史事件和人物辟專章作了較詳細(xì)的論述。

在該書中，羅素特別強(qiáng)調(diào)了哲學(xué)家們是由其特定的時代所造成的這一基本觀點，并特別注意各種思想之間的歷史的關(guān)聯(lián)。閱讀此書不僅可以對西方主要的哲學(xué)家及其思想有一個大體的了解，還可以了解西方歷史上的一些重要的事件、人物、發(fā)展階段及其與特定的哲學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。

7、《歷史理性批判》康德

本書收錄康德于1784—1797年間（60歲至73歲）所寫的論文8篇，包括康德有關(guān)歷史哲學(xué)和政治哲學(xué)的全部主要著作在內(nèi)。

閱讀康德之后，會有一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。《歷史理性批判》是康德的晚年所作，此時康德的智慧臻于成熟，此書值得認(rèn)真研讀。

8、《變化社會中的政治秩序》亨廷頓

該書是亨廷頓第一本引起巨大反響的著作。他41歲完成這樣一部政治學(xué)的杰作，足以證明他是個天才。

看《秩序》一書，最大感慨，是亨廷頓在40年前就把我們今天可能遇到的事情都料到了，他對“變化社會”（其實就是現(xiàn)代“化”過程中的社會）政治秩序演變規(guī)律的總結(jié)，幾乎是對中國改革開放（改革開放在中國政治話語中，已經(jīng)高度意識形態(tài)化，但在“外人”看來，不過是后發(fā)社會的現(xiàn)代化而已）過程中可能遇到的各種問題的預(yù)言和警示。比如隨便摘一段：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展使經(jīng)濟(jì)上的不平等愈發(fā)嚴(yán)重，與此同時，社會動員又在削弱這種不平等的合法性?，F(xiàn)代化的這兩個方面合起來便產(chǎn)生了政治**?！?這樣的總結(jié)，處處可見。

9、《社會契約論》盧梭著

本書是法國啟蒙運(yùn)動的代表人物讓．雅克．盧梭(1712—1778)的主要著作之一，也是世界思想史上重要的古典文獻(xiàn)。約寫于1754年，1762年在阿姆斯特丹正式出版。本書中心思想是：人是生而自由與平等的，國家只能是自由的人民自由協(xié)議的產(chǎn)物，如果自由被強(qiáng)力所剝奪，等于剝奪了自由人民的革命權(quán)利，可以用強(qiáng)力奪回自己的自由；國家的主權(quán)在于人民，最好的政體是民主共和國。在法國大革命中，這本書成為雅各賓派的理論基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)了當(dāng)時的民主思潮和共和派的政治理想。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中的《獨(dú)立宣言》、法國大革命中的《人權(quán)宣言》都受到它的深刻影響。

10、《動物農(nóng)場》奧威爾

喬治·奧威爾是英國人道主義、新聞記者和社會評論家，著名的英語文體作家?！兑痪虐怂摹泛汀秳游镛r(nóng)場》是奧威爾的傳世之作，堪稱世界文壇上最著名的政治諷喻小說。他在小說中他創(chuàng)造的“老大哥”、“雙重思想”、“新話”等詞匯都已收入權(quán)威的英語詞典，甚至由他的姓衍生了一個形容詞“奧威爾式”不斷出現(xiàn)在報道國際新聞的記者筆下，足見其作品在英語國家影響之深遠(yuǎn)。

11、《通往奴役之路》哈耶克

該書在哈耶克的學(xué)術(shù)生涯中占有極其重要地位，這本書為他贏得廣泛的注意，他的世界性聲譽(yù)就是由此奠定的。他認(rèn)為追求計劃經(jīng)濟(jì)，其無意識后果必然是極權(quán)主義。為了反對這種計劃經(jīng)濟(jì)，哈耶克有力地重申了他一貫堅持的古典自由主義觀點，同時，也允許適度的政府活動。

12、《中國官僚政治研究》王亞南

官僚主義是一種普遍的政治現(xiàn)象，其對人類社會所造成的危害可謂深重且深遠(yuǎn)。官僚主義的根源何在?如何治理?歷來見仁見智，眾說紛紜?！吨袊倭耪窝芯俊范冀o出了自己的深刻的回答。該書初版于1948年，作者是《資本論》在中國的最早譯者，著名馬克思主義學(xué)者王亞南。這是一部官僚主義研究的力作，也是每一位現(xiàn)代社會的公民都應(yīng)一讀的好書。

13、《潛規(guī)則》、《血酬定律》吳思

14、《社會研究方法》 艾爾巴比

該書是美國大學(xué)的通用社會學(xué)教材，同時它被譯成多國文字，是一本具有世界聲譽(yù)的經(jīng)典之作二1975年本書初版已引起學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注，現(xiàn)已出至第10版。本書討論范圍廣泛，論述嚴(yán)密，從社會理論基本范式到學(xué)科報告撰寫，從社會研究的基本概念到各種復(fù)雜技術(shù)方法，深入淺出，循序漸進(jìn)，既適合專門研究人員，也是其他相關(guān)學(xué)科研究人員的必備參考書。本書包含大量圖表和鮮活案例，同時吸納社會研究的最新理論和方法，并附有詳細(xì)的參考書目和豐富的網(wǎng)絡(luò)鏈接，為師生教學(xué)和學(xué)者研究提供了極大便利。

15、《唐詩宋詞元曲300首》

沒有一個古代文明，象中國的古代文明那樣，有著如此豐富燦爛的詩歌文化。而唐詩宋詞元曲則代表了中國詩歌文化的頂峰造極。其價值是不朽的。不可不常讀常翻。

16、《紅樓夢》曹雪芹

中國古代史少數(shù)最了不起的思想文化作品之一。寫出了愛情的奧秘，寫出了人生的無奈，寫出了生活的豐富。情節(jié)巧妙，語言優(yōu)美，令人百讀不厭。

17、《寬容》房龍

民族與民族有差別，宗教與宗教有差別，這一個人的個性與另一個人的個性有差別，這一學(xué)派與另一學(xué)派的觀點有差別。怎么辦？極端狹隘、反動的人，總是夸大這種差別，煽動階級斗爭、民族斗爭，使不同人類兩敗俱傷；而真正明智的辦法卻只能是——相互寬容。房龍的《寬容》，揭示以往文明史的寶貴啟示，值得一讀。

18、《九三年》雨果

任何理論，反對人道主義，或者以革命的名義肢解人道主義，都是邪惡。雨果《九三年》，是一部人道主義的精神頌歌。每一個受過教育的中國人，都應(yīng)好好閱讀此書，使自己的心靈接受一次人道主義的洗禮。

19、《國富論》亞當(dāng)斯密

亞當(dāng)斯密的學(xué)術(shù)巨著。近現(xiàn)代人類社會最偉大的學(xué)術(shù)著作。理解西方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一把鑰匙。

20、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》 保羅﹒薩繆爾森

本書可以說是為滿足各中需要而精心加以編排的。較高深的內(nèi)容在附錄或特別標(biāo)明的小節(jié)里單獨(dú)安排。這樣既可以滿足那些求知欲特別強(qiáng)的學(xué)生，也可以滿足那些主修該課程要求徹底探討經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生。該書還附加了供討論用的高難問題，以試探那些學(xué)習(xí)上特別投入的學(xué)生們的勇氣。時間特別緊促的學(xué)生，可以跳過較難的部分，但這并不會影響你對經(jīng)濟(jì)學(xué)核心內(nèi)容的把握，也不會偏離經(jīng)濟(jì)推理的主線。

21、《大學(xué)精神》楊東平

22、《美學(xué)散步 》宗白華

任何一個愛美的中國人，任何一個熱愛中國藝術(shù)的人，都應(yīng)該讀這部書。本書是已故一代美學(xué)宗師宗白華先生的代表作，也是他生前惟一一部美學(xué)著作，幾乎匯集了其一生最精要的美學(xué)篇章，其詞句典雅優(yōu)美、充滿詩意，是中國美學(xué)經(jīng)典之作和必讀之書。閱讀這本書本身就是一種藝術(shù)的享受，作者用他抒情的筆觸、愛美的心靈引領(lǐng)讀者去體味中國和西方那些偉大藝術(shù)家的心靈，去體味那些風(fēng)流瀟灑的人們的心靈，待得我們散步歸來，就會發(fā)覺自己的心靈得到了升華與凈化。

23、《人生的藝術(shù)》梁漱溟

梁漱溟是一個學(xué)者、哲學(xué)家、思想家、活動家、政治家。在此書中總結(jié)了梁漱溟對人生對世道的論述，借以管窺其思想精華所在。

所謂人生的藝術(shù)，就是會讓生命和諧，會作人，作得痛快漂亮?！菏?/p>

24、《心靈簡史：探尋人的奧秘與人生的意義》 弗洛伊德

世界心理學(xué)經(jīng)典思想隨筆精讀文本，偉大心理學(xué)家的思想精典與智慧精粹！本書遴選了心理學(xué)史上一些經(jīng)典性的思想論述，所選文章大多都避開了專業(yè)性著作，是一部心理學(xué)大師通俗論述自己思想的精典文萃。

根據(jù)論述的內(nèi)容，編者將所選文章分成三輯：第一輯為論述人生問題的精典文章，主要探討“人生有何意義”；第二輯為論述自我問題的精典文章，主要探討“什么是自我”；第三輯為論述心靈問題的精典文章。主要探討人是什么?？v觀這些精妙論述，我們不難發(fā)現(xiàn)對人生意義的答案大致有三種觀點：第一種認(rèn)為人生就是及時行樂；第二種認(rèn)為人生沒有什么意義；第三種認(rèn)為人生確實具有某種意義，這關(guān)鍵在于個人的選擇。閱讀這些心理學(xué)大師的經(jīng)典論述，可以激發(fā)我們對生命的理性思考，并啟迪我們潛藏的人生智慧。

25、《為什么中國人勤勞而不富有》陳志武

26、《中國公民讀本》叢日云

《中國公民讀本》是中國大陸半個多世紀(jì)以來公開出版的第一本全面介紹公民常識的圖書。通俗地闡釋現(xiàn)代公民所應(yīng)具有的政治觀念，也就是現(xiàn)代政治文明的基本理念把人們從臣民意識中解放出來。

該書基本思路是圍繞現(xiàn)代公民所面臨的各種社會關(guān)系，闡述一種正確的權(quán)利與義務(wù)觀念。該書共分九章，章名分別是“我是公民”、“我是中國公民”、“我與國家”、“我與法律”、“我與政府”、“我與公民社會”、“我與社區(qū)”、“我與公民同伴”、“我是世界公民”等。

本書由天津教育出版社。

第五篇：湘潭大學(xué)通識教育論文封面

評分＿＿＿＿＿＿ 日期＿＿＿＿＿＿ 湘潭大學(xué)通識素質(zhì)教育自修課（封 面）課 程 名 稱＿＿＿＿ 指 導(dǎo) 老 師＿＿＿＿ 姓 名＿＿＿＿＿ 學(xué) 號＿＿ 班級名稱＿ 學(xué)院名稱 交閱時間＿＿ 湘潭大學(xué)教務(wù)處制