第一篇：學(xué)前教育研究方法

比較法：是人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把有某種聯(lián)系的事物加以對比，從而確定其異同點，得出事物內(nèi)在聯(lián)系的一種思維方法。

比較法的特點：廣泛性；綜合性；可比性。

比較法在教育研究中的應(yīng)用：①教育現(xiàn)象的區(qū)域比較；②教育現(xiàn)象的歷史比較；③教育現(xiàn)象 的定性與定量分析比較研究。

比較法的步驟：明確比較的目的，選定比較主題；廣泛搜集、整理資料；對材料進行比較分 析；作出比較結(jié)論。

比較法的要求：要注意可比性；要注意資料的準(zhǔn)確性；要進行科學(xué)的比較。

教育敘事研究定義：以敘事方式開展的教育研究——教師通過對有意義的幼兒園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)經(jīng)驗的敘述

與分析，揭示隱含在這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值。

教育敘事研究特點：①以師生為研究對象；②教師是敘述者、研究者；③敘述已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。

教育敘事研究內(nèi)容：①研究教師的教育對象；②研究教師的教育活動；③研究教師的教育思想。

教育敘事研究基本結(jié)構(gòu)：①時間結(jié)構(gòu)；②敘述結(jié)構(gòu)；③說明結(jié)構(gòu)；④情節(jié)結(jié)構(gòu)。

教育行動研究法概述：教育行動研究是目前國際上流行的一種教師研究和教師校本培訓(xùn)模式。

實踐性；參與性；民主性；嘗試性。

教育行動研究的基本特征：為教育行動而研究，這是行動研究的目的。為教育行動，主要體現(xiàn)在：一是為解決教育行動中的實際問題；二是為提高教育行動的效率；三是為提高教師的教育行動能力與素養(yǎng)。行動研究的優(yōu)點和局限：

行動研究法的優(yōu)點主要表現(xiàn)為：①適應(yīng)性和靈活性；②評價的持續(xù)性和反饋及時性；③較強的實踐性與參與性；④多種研究

方法的綜合使用。

行動研究法的局限主要表現(xiàn)為：①研究質(zhì)量不高，難以將結(jié)果推廣到應(yīng)用。②研究者本身在觀念方面、時間方面和能力方面

存在限制③由于研究中主管人員不支持或群體間意見的不一致，造成協(xié)調(diào)上的困難④研究是自行應(yīng)驗效果，難于客觀地診斷問題。

行動研究對有效教學(xué)的改善：①通過對教育教學(xué)策略的優(yōu)化與改善，減少教育資源的浪費，提高教育資源利用率；②通過教

師教學(xué)行動的邊際優(yōu)化，提高教師與學(xué)生學(xué)習(xí)時間的利用率；③改善教育情境，提高教學(xué)方法，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能；④探索適合特定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛能使用度。

研究數(shù)據(jù)、資料的整理和統(tǒng)計圖表：進行定量分析前，先要對它們進行分類整理。主要用統(tǒng)計分組、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)系統(tǒng)化、條理化。

數(shù)據(jù)分類的含義：數(shù)據(jù)的分類，也稱統(tǒng)計分類或統(tǒng)計歸組，指根據(jù)研究的目標(biāo)、任務(wù)，運用統(tǒng)計方法，將收集的研究材料按照研究對象的不同特點，進行歸類分組、整理篩選，并記錄數(shù)據(jù)形式的過程。

數(shù)據(jù)分類的方法：品質(zhì)歸類和數(shù)量歸類。

編制次數(shù)分布表：簡單次數(shù)分布表和累積次數(shù)分布表（步驟如下）

步驟：求全距→決定組數(shù)→確定組距→確定組限和計算組中值→歸類和登記。

教育研究成果：就是指針對某種教育現(xiàn)象、某一教育課題或某種教育理論，進行調(diào)查研究、實驗或論證之后，所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。教育研究成果表述的主要目的：①取得社會效益②有利于學(xué)術(shù)交流和合作③促使研究的深化，成果的擴展以及進一步發(fā)現(xiàn)新問題和新的事實，以提高研究的科學(xué)化水平④有助于提高研究工作者的分析綜合能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力⑤研究成果數(shù)量和質(zhì)量是衡量研究者、團體以及一個國家學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。

教育研究成果表述的主要形式：

（1）教育研究報告：

教育觀察報告：是對某類教育對象或某種教育現(xiàn)象在較長一段時間內(nèi)進行觀察，并將其情況進行記錄，分類整理，分析，找出原因或規(guī)律的一種研究報告。

調(diào)查報告：是對某種教育現(xiàn)象進行調(diào)查，并將其情況加以整理分析與記錄。其作用是就某一科研課題收集資料，羅列現(xiàn)象，并在整理過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過分析、歸納、綜合，揭示事物的本質(zhì)，探索事物內(nèi)部聯(lián)系及其規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。

實驗報告：是在每項教育實驗后，對整個實驗過程進行全面總結(jié)，從而提出一個客觀的、概括的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料。

經(jīng)驗總結(jié)報告：是指在教育實踐過程中，通過積極探索，將積累起來的經(jīng)驗，經(jīng)過篩選加工，分析研究，去偽存真，去粗取精，尋找規(guī)律，得出有指導(dǎo)意義的結(jié)論，并上升到一定的理論高度，使其具有更廣泛的應(yīng)用性的書面材料。

（2）教育科研論文：是教育科研工作者對某類教育對象或某一教育現(xiàn)象、問題進行比較系統(tǒng)、專門的研究和探討，提出新觀點、新結(jié)論或從新視角作出新的解釋和論證的一種理論性文章。

（3）教育專著：是指研究者就教育領(lǐng)域中的某一重大學(xué)術(shù)問題進行全面、系統(tǒng)、深入的研究后撰寫的理論性專門著作。

（4）教育成品：教育科研成品主要是音像制品和實物成果。

教育調(diào)查報告的撰寫格式

⑴題目；⑵引言（前言、問題的提出、研究背景）；⑶正文（結(jié)果與分析）；⑷結(jié)論和建議；⑸附錄。

教育科研論文的撰寫格式：

（1）題目、摘要、關(guān)鍵詞；（2）序言；（3）正文；（4）結(jié)論；（5）引文注釋與參考文獻 教育研究成果表述的基本要求：

（1）在科學(xué)性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

科學(xué)性主要表現(xiàn)在：①要用充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證，或精確可靠的實驗觀察數(shù)據(jù)來證明研究成果。②論文內(nèi)容要實事求是，從實際出發(fā)，無論是立論還是分析、論斷，都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律。③理論觀點表述要準(zhǔn)確、系統(tǒng)和完整。

（2）觀點和材料結(jié)合：第一，要圍繞研究的主題選材；第二，選取典型的、具有代表性和說服力的材料；第三，選取真實準(zhǔn)確、符合客觀實際的材料；第四，要盡可能選取新穎生動、反映時代感的材料。

（3）在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收（4）語言文字精煉簡潔，表達(dá)要準(zhǔn)確完整

研究評價的標(biāo)準(zhǔn)

政治標(biāo)準(zhǔn)：①政治方向：即要堅持社會主義的政治方向。社會主義教育，培養(yǎng)的是社會主義接班人。②思想性：即教育科研成果必須體現(xiàn)正確的思想觀點和立場、原則。教育科研成果應(yīng)該符合并體現(xiàn)黨和國家的教育方針。

學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：（1）創(chuàng)新性；（2）科學(xué)性；（3）邏輯性；（4）規(guī)范性。教育科研成果的規(guī)范性包括三個方面：格式的規(guī)范性；表述的規(guī)范性；語言的規(guī)范性。

社會效益：（1）該成果能否對領(lǐng)導(dǎo)的決策起參考、咨詢作用，是否有助于推動小學(xué)教育的改革和發(fā)展。（2）該成果能否為廣大實際教育工作者認(rèn)可、接受，并應(yīng)用于教育實踐，提高教育質(zhì)量。（3）該成果能否在教育理論及有關(guān)學(xué)科建設(shè)上有所創(chuàng)新或突破，有助于教育理論的豐富、完善和發(fā)展。

成果評價的形式：鑒定；評比；交流；社會評價。

第二篇：我國學(xué)前教育研究

我國學(xué)前教育研究

當(dāng)前，學(xué)前教育的發(fā)展在世界各國都得到了極大的重視，各個國家紛紛出臺了相關(guān)的政策措施，以規(guī)范和發(fā)展本國的學(xué)前教育事業(yè)。早我國學(xué)前教育的研究在整個教育研究中所占的比例較低，已有的研究以兒童的發(fā)展與教育、課程與教學(xué)、學(xué)前教育的發(fā)展與管理為主；幼兒教師的究穩(wěn)步增長但農(nóng)村幼兒教師的研究匱乏；農(nóng)村學(xué)前教育研究關(guān)注不夠；學(xué)前教育的質(zhì)量和評價研究較少。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的 健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化,人民群眾對學(xué)前教育的資源需求越來越大,質(zhì)量要 求越來越高,推動學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境發(fā)生了重大變化。全面完成規(guī)劃綱要既定發(fā)展目標(biāo),需要各級各部門全面適應(yīng)新形勢新任務(wù)要求,創(chuàng)新工作思路和方法,著力提高指導(dǎo)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的能力,在解決突出問題上下功夫,推動學(xué)前教育走上科學(xué)發(fā)展軌道。

一、充分認(rèn)清制約學(xué)前教育發(fā)展的主要問題

規(guī)劃綱要發(fā)布一年來,各地紛紛出臺配套政策措施,強化責(zé)任落實,加大投入力度,學(xué)前教育普及工作取得了較大進展。但從總體上看,學(xué)前教育仍然是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié),一些制約學(xué)前教育發(fā)展的問題仍然十分突出。

（1）、科學(xué)合理的資金投入機制還未建立。一是財政投入相對不足。由于缺乏明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求,近年來各級財政在學(xué)前教育上的總投入相對較低。目前,我國財政性學(xué)前教育經(jīng)費占財政性教育經(jīng)費的比例的平均只有1.3%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一些發(fā)達(dá)國家7%的平均水平。巴西、墨西哥、蒙古等與我國國情較為接近的發(fā)展中國家,這一比例也已達(dá)到或超過了8%,其中蒙古更是達(dá)到了18%。二是公辦幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整相對滯后。與幼兒園日益增加的運行成本相比,公辦幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)明顯偏低,很多地區(qū)的幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)10多年未進行調(diào)整,無法滿足其正常運行和發(fā)展的需要。嚴(yán)重的收支倒掛,影響了單位辦園的積極性,也引發(fā)了社會的擇園需求,使“入園難”矛盾更加突出。三是加重了家庭負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查,我國幼兒教育經(jīng)費總收入來自家長的占80％,33.3%的家庭的教育費用支出竟高達(dá)家庭收入的20%～50%。家庭是當(dāng)前公共幼兒教育經(jīng)費的主要責(zé)任承擔(dān)者。在一些地方和一些幼兒園,家庭幾乎是幼兒教育經(jīng)費的全部責(zé)任承擔(dān)者。盡管近年來各級各部門采取了很多措施,多渠道籌措資金來源,但家庭仍然承擔(dān)了大部分的學(xué)前教育成本。

（2）、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源總量仍然不足。一是公辦園數(shù)量明顯不足。據(jù)統(tǒng)計,從1993年起,我國內(nèi)地公辦幼兒園逐步減少,到2007年,包括企事業(yè)單位所屬的公辦幼兒園已從10.2萬所減少到5063所,而民辦幼兒園卻以每年25%的速度增長,公辦園與民辦園比例嚴(yán)重失調(diào)。二是優(yōu)質(zhì)幼兒園占比較低。由于缺乏資金來源,大部分幼兒園經(jīng)費只能用于教師工資、日常辦公等開銷,硬件建設(shè)、設(shè)施更新、師資培養(yǎng)等無力投入,影響了辦園質(zhì)量的提高。三是民辦幼兒園兩極分化嚴(yán)重。作為城市辦園新增量的小區(qū)配套幼兒園,基本由開發(fā)商招標(biāo)承包給個人經(jīng)營,受辦學(xué)成本推動和利益驅(qū)動,憑借較好的辦學(xué)條件,提高收費標(biāo)準(zhǔn),超出了普通家庭的承受能力。另外一些民辦園則在設(shè)施設(shè)備、師資隊伍建設(shè)上投入不足,給教育管理、幼兒安全帶來巨大的壓力和風(fēng)險。

（3）、幼師隊伍數(shù)量和質(zhì)量難以滿足需求。一是隊伍規(guī)模缺口較大。據(jù)調(diào)查,北京市未來3年需幼兒園專任教師3.6萬人,而目前只有2.14萬人,缺口1.46萬人。湖南省在園幼兒約142萬人,按規(guī)定需配備21.3萬名幼師,目前只有不到4.8萬人,缺口達(dá)16.5萬人。重慶市目前有專業(yè)幼師1.6萬余人,全市幼兒園師生比為1∶38,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的1:6-1:7 的比例,幼教缺口達(dá)上萬人。二是學(xué)歷層次有待提高。整體而言,我國幼兒園教師學(xué)歷偏低,很多地區(qū)幼兒園專任教師中,高中及以下學(xué)歷的教師還占較大比例,學(xué)歷層次總體上還是以中專畢業(yè)為主,碩士、本科學(xué)位的老師更是屈指可數(shù),離幼兒教師學(xué)歷大專化要求還有一定距離。

（4）、城鄉(xiāng)幼兒園教育水平差距仍然較大。一是辦學(xué)條件普遍較差。由于家庭支付能力有限,農(nóng)村幼兒園收費普遍較低,甚至在某些沿海發(fā)達(dá)地區(qū),月收費在100元以下的幼兒園也占到幼兒園總數(shù)的90%以上。低廉的收費扣除教師工資外, 幾乎沒有剩余資金改善辦園條件。設(shè)施設(shè)備難以達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),尤其缺乏大型活動器械、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、玩具和活動材料;辦園場所不規(guī)范,沒有獨立衛(wèi)生間、多功能活動室、保健室等配套用房。二是師資力量薄弱。與城市幼兒教師相比,農(nóng)村幼兒教師收入更低,更難吸引正規(guī)幼師畢業(yè)生。多數(shù)農(nóng)村幼兒教師沒有接受過專門的幼兒教育培訓(xùn),有些中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師,雖經(jīng)短暫培訓(xùn),但多數(shù)不適合崗位要求。有的地方學(xué)前教育還僅僅停留在托幼階段,缺乏科學(xué)的幼教知識、保教方法、教育能力,難以完成學(xué)前教育的任務(wù)目標(biāo)。

二、根據(jù)法國學(xué)前教育的特點，我國應(yīng)當(dāng)如何解決學(xué)前教育面臨的問題

（一）加強政策法規(guī)建設(shè)，拓展多種運營手段，促進教育公平歐洲國家的教育體制及法制建設(shè)很完善，且教育較為公平，政府投入的公辦學(xué)校從硬件配備到師資分配都很均衡。家長很自然地就近選擇學(xué)校，從而避免了盲目擇校、扎堆入學(xué)、亂收費等一系列不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，私立幼兒園的收費也有章可循。完善的教育督導(dǎo)制度更進一步保障了教育公平公正與良性發(fā)展。而當(dāng)前我國公辦幼兒園的特點是國家不僅在人員工資上給予財政撥款，在園舍建設(shè)、裝備配備上每年也會投入一定資金，但在收費標(biāo)準(zhǔn)上并未體現(xiàn)出與時俱進，省級示范幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)還停留在很多年前的水準(zhǔn)，這種現(xiàn)狀就導(dǎo)致了公辦幼兒園物美價廉、人滿為患、優(yōu)質(zhì)的教育資源為少數(shù)人享有，呈現(xiàn)出教育不公平的局面；另外，近幾年各種大小規(guī)模的私立幼兒園如雨后春筍般興辦起來，收費可觀，辦園設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等是否符合要求，卻沒有規(guī)范的學(xué)前教育法律法規(guī)去制約。對此，政府部門應(yīng)予以高度重視，首先應(yīng)在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上盡快制定相關(guān)的法規(guī)政策與措施，以保障學(xué)前教育的均衡發(fā)展；其次，政府應(yīng)大力完善教育督導(dǎo)體系，進一步加強教育督導(dǎo)法制建設(shè)，強化教育督導(dǎo)的地位和作用，以此保障我國學(xué)前教育的質(zhì)量。

（二）加強教師的職前和職后教育，提高管理者及教師隊伍的專業(yè)化素養(yǎng)與水平在師資培養(yǎng)上，法國強調(diào)不論是園長還是教師，都需有很強的專業(yè)背景，其中不乏博士學(xué)位的園長，大學(xué)本科畢業(yè)更是幼兒園教師從業(yè)的基本條件。在經(jīng)過嚴(yán)格公正的層層選拔之后，剛畢業(yè)的學(xué)生才能成為一名新手型教師，入職之后緊接著就是教師培訓(xùn)。法國是世界上較早開展教師繼續(xù)教育的國家之一，近20 多年來，在中央政府的高度重視下，法國的教師繼續(xù)教育受到了前所未有的重視，開始向制度化、社會化、多樣化、實用化方向發(fā)展。完善的督學(xué)制度、定期的督導(dǎo)考核更是對教師的無形鞭策。據(jù)了解，督學(xué)對教師的督導(dǎo)評分和教師的待遇息息相關(guān)。如果一位教師在督導(dǎo)過程中連續(xù)三次成績不佳，那么這位教師退休時所拿的工資將和其他教師形成 12 年的差距。當(dāng)前，我國教師人才的選撥起點也在逐步增高，這在一定程度上促進了教師質(zhì)量的提升，但對于各類人才的職后培訓(xùn)還存在諸多問題，如對幼兒教師職后教育的規(guī)劃和政策支持力度還不夠。有關(guān)資料統(tǒng)計表明，我國在幼兒教師的學(xué)歷教育費用上，教師全部或部分自費的機率是83％，幼兒園支付的機率較小，上級部門基本不負(fù)擔(dān)教師學(xué)歷教育的費用。在幼兒教師的非學(xué)歷教育費用上，幼兒園負(fù)擔(dān)的較多，上級部門全部負(fù)擔(dān)的機率是6％，負(fù)擔(dān)1／3費用的機率是9％。可見，政府在幼兒教師繼續(xù)教育中的投資是微乎其微的。政府對幼兒教師繼續(xù)教育應(yīng)進行統(tǒng)一管理，運用有關(guān)規(guī)劃、政策等手段，規(guī)定相關(guān)部門的職責(zé)、理順相關(guān)部門的協(xié)作關(guān)系，保證經(jīng)費投入；其次還應(yīng)通過督導(dǎo)和表彰等形式建立激勵機制，促進幼教隊伍整體水平的不斷提升；再次，在我國幼兒教師職后教育中應(yīng)構(gòu)建以“幼兒園為本”的，由高校、幼兒師范學(xué)校、教育學(xué)院、省市區(qū)級教研室、幼兒園共同參與并分工合作的教育網(wǎng)絡(luò)。在這一網(wǎng)絡(luò)中，各個培訓(xùn)部門應(yīng)以教師的需要和發(fā)展為本，探索科學(xué)的培訓(xùn)程序，充分利用各方面的教育資源，摸索形式多樣的教育形式，科學(xué)地促進幼兒教師的專業(yè)化成長，提高幼兒教師的教育水平，減少培訓(xùn)的盲目性和隨意性，促進教師反思和完善自身的知識結(jié)構(gòu)和教育觀念。

（三）完善人性化的學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)法國對學(xué)齡前兒童教育的重視程度可以用“細(xì)致入微”來形容。每個城市按人口數(shù)量設(shè)立幼兒園。通常情況下，小城市一個或幾個居民區(qū)設(shè)一個幼兒園，大城市有的居民區(qū)可設(shè)兩個以上的幼兒園。每個公立學(xué)校的設(shè)備都由市里統(tǒng)一安排，條件都較好。另外，在為家長選擇幼兒園的服務(wù)上，法國也采取了眾多人性化的措施。如法國各市政府把“教育和兒童”一項放到政府網(wǎng)頁第二大主題的位置上，其中公布了與“幼教”有關(guān)的一切事宜，大到這個城市幼兒園的分布圖，哪個居民區(qū)要新開幼兒園，小到哪個幼兒園在整修，每個幼兒園招多少孩子，有什么娛樂設(shè)施等，都介紹得清清楚楚，有些甚至還會把每個幼兒園下周給孩子們吃什么全部列在網(wǎng)上。

我國的學(xué)前教育管理也應(yīng)該加強人性化服務(wù)，如鑒于我們的國情，宏觀的幼教政策法規(guī)、幼教動態(tài)、本地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀、前沿教育交流等內(nèi)容都應(yīng)該能在政府網(wǎng)頁上查找到，并要適時更新這些內(nèi)容，以體現(xiàn)政府的權(quán)威性、引領(lǐng)性、時效性；細(xì)膩的園所動態(tài)、班級管理、衛(wèi)生保健、營養(yǎng)食譜、家園互動、育兒知識等則應(yīng)可以在每個幼兒園的網(wǎng)站上找到，并能方便家長分享交流。這種人性化的管理服務(wù)在根本上反映的是以人為本的態(tài)度，只有主動服務(wù)，重視細(xì)節(jié)，并持之以恒，我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展才能滿足民眾的需求。

參考文獻：

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第三篇：學(xué)前教育研究方法專題

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準(zhǔn)實驗設(shè)計：準(zhǔn)實驗研究是指一個實驗運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準(zhǔn)確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究。

5．文獻綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻寫出述評。

6．學(xué)期教育研究價值：1.學(xué)前教育研究可以幫助我們準(zhǔn)確地理解孩子2.學(xué)前教育研究可以幫助我們探詢科學(xué)的教育理論與方法3.學(xué)前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學(xué)前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標(biāo)題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進行觀察。其次，要預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的詳細(xì)的操作定義或?qū)π袨檫M行分類。事件取樣觀察法。需要預(yù)先確定觀察的目標(biāo)行為，并對其下操作定義或進行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預(yù)先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r間進行觀察。

11．機械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補充填寫，故在選擇答案中應(yīng)列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學(xué)前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準(zhǔn)確反應(yīng)研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進行研究，從而擴大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴(yán)密的程序組織研究，所以它便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性3.實驗研究要求預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中?？赡苡心承o法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準(zhǔn)確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導(dǎo)對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談?wù)?，還是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準(zhǔn)實驗設(shè)計：準(zhǔn)實驗研究是指一個實驗運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準(zhǔn)確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究。

5．文獻綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻寫出述評。

6．學(xué)期教育研究價值：1.學(xué)前教育研究可以幫助我們準(zhǔn)確地理解孩子2.學(xué)前教育研究可以幫助我們探詢科學(xué)的教育理論與方法3.學(xué)前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學(xué)前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標(biāo)題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進行觀察。其次，要預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的詳細(xì)的操作定義或?qū)π袨檫M行分類。事件取樣觀察法。需要預(yù)先確定觀察的目標(biāo)行為，并對其下操作定義或進行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預(yù)先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r間進行觀察。

11．機械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補充填寫，故在選擇答案中應(yīng)列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學(xué)前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準(zhǔn)確反應(yīng)研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進行研究，從而擴大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴(yán)密的程序組織研究，所以它便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性3.實驗研究要求預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中常可能有某些無法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準(zhǔn)確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導(dǎo)對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談?wù)?，還是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準(zhǔn)實驗設(shè)計：準(zhǔn)實驗研究是指一個實驗運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準(zhǔn)確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究。

5．文獻綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻寫出述評。

6．學(xué)期教育研究價值：1.學(xué)前教育研究可以幫助我們準(zhǔn)確地理解孩子2.學(xué)前教育研究可以幫助我們探詢科學(xué)的教育理論與方法3.學(xué)前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學(xué)前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標(biāo)題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進行觀察。其次，要預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的詳細(xì)的操作定義或?qū)π袨檫M行分類。事件取樣觀察法。需要預(yù)先確定觀察的目標(biāo)行為，并對其下操作定義或進行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預(yù)先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r間進行觀察。

11．機械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補充填寫，故在選擇答案中應(yīng)列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學(xué)前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準(zhǔn)確反應(yīng)研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進行研究，從而擴大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴(yán)密的程序組織研究，所以它便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性3.實驗研究要求預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中?？赡苡心承o法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準(zhǔn)確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導(dǎo)對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談?wù)撸€是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

第四篇：學(xué)前教育研究方法

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學(xué)研究的道德倫理性

答：教育科學(xué)研究不能違背道德倫理，即教育科學(xué)研究所采用的研究方法不能對研究對象的身心發(fā)展起到消極的影響。

2．預(yù)測性假設(shè)

答：是對事情未來的發(fā)展趨勢的科學(xué)推測，是基于對現(xiàn)實事物的更深入、更全面的了解基礎(chǔ)上提出的更復(fù)雜更困難的一種假設(shè)。

3．自然觀察法

答：是指在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加暗示、不加控制的狀態(tài)下進行觀察的方法。

4．個案研究

答：又稱案例研究，是指對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法。所謂的單一研究對象可以是一個個體、一個社會組織（如幼兒園、家庭、社區(qū)）、一個團體、一個情境或事件等。

5．課題論證

答：是指對選定的課題進行分析、評價和預(yù)測。

6．“行動研究環(huán)”

答：行動研究是由確定共同感興趣的領(lǐng)域、資料收集、資料整理、分析和解釋、采取行動等構(gòu)成。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

答：

一、迫切性原則是指課題的選擇應(yīng)該是教育實踐中急需解決的問題。既包括基礎(chǔ)性課題，也包括應(yīng)用性課題。

二、創(chuàng)造性原則是課題選擇的一項基本原則。研究者要已為人類增加新知識、新見解為己任，解決不斷出現(xiàn)的新問題。

三、科學(xué)性原則是指選題必須以事實為依據(jù)，所選擇的課題不能違背已經(jīng)經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)原理。課題的選定要注重科學(xué)性原則，與人們的思維定式做斗爭。

四、可行性原則是指被研究的問題具有實現(xiàn)的可能性。它包括主客觀兩方面的條件。主觀條件是指研究者本人的知識、能力、經(jīng)驗、專長、愛好、研究熱情等等?？陀^條件是指科研經(jīng)費、實驗設(shè)備、人力、必要的資料、技術(shù)和人力準(zhǔn)備等等。課題的選擇應(yīng)有利于發(fā)揮研究者的專長，這樣才會獲得較好的科研成果。研究者還要結(jié)合個人的具體工作，通過主觀努力去克服一些條件的不足，盡量創(chuàng)造一些必要的條件去完成課題。

2．簡述文獻在教育研究中的作用。

答：文獻是使用文字、符號或圖形等方式記錄人類活動或知識的一種信息載體，是人類腦力勞動成果的一種表現(xiàn)形式。文獻在教育研究中的作用主要表現(xiàn)在以下四個方面：

一、全面掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向

二、為研究提供有益的思路、方法

三、為研究提供科學(xué)的論證依據(jù)

四、避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。

3．簡述教育調(diào)查研究的一般特點。

答： 第一，教育調(diào)查研究完全是在自然狀態(tài)下進行的，對于研究對象不作任何干涉和控制。這就避免了觀察法被動等待觀察現(xiàn)象出現(xiàn)的弊病，也克服了實驗法需要控制條件的局限。第二，教育調(diào)查研究是一種間接的觀察，調(diào)查可以對不能直接觀察研究的對象和現(xiàn)象，進行事后追蹤研究。第三，教育調(diào)查研究能夠提供教育現(xiàn)象之間可能存在的因果關(guān)系的線索，但并不能直接確定因果關(guān)系的存在。因為教育調(diào)查完全是在自然狀態(tài)下進行，其中許多變量會同時發(fā)生作用，研究人員又不可能對一些干擾因素進行排除，而只能分析事情發(fā)生的可能原因。因此，教育調(diào)查必須通過設(shè)計的合理性來提高其結(jié)果的科學(xué)性。第四，教育調(diào)查所搜集的資料可以是關(guān)于研究對象現(xiàn)狀的資料，也可以是關(guān)于研究對象過去情況的資料，其中以關(guān)于現(xiàn)狀的資料為主。

4．比較循環(huán)組實驗與等組實驗在操作順序上的不同。

答：循環(huán)組實驗的實驗操作順序，與等組實驗的順序基本相同，不同之處在于：第一，等組實驗需要嚴(yán)格選擇實驗組、對比組，控制無關(guān)因素，保證兩組對象非實驗條件完全相同，即不存在顯著差異，而循環(huán)組實驗則不需要過分控制，在實驗對象選擇上可以隨意一些。在教育實踐中，不打破形成的自然教學(xué)班，就可進行實驗。第二，循環(huán)組實驗的順序比等組實驗要多一個步驟，即實驗班、對比班是交互進行的，而等組實驗，實驗班和對比班是確定不變的。因此，循環(huán)組實驗在操作順序上，可對照等組實驗順序。

5．訪談中的記錄要注意哪些問題？

答：①盡可能詳細(xì)記錄訪談對象對非限定性的問題的所有回答，以及回答限定問題時主動作出的額外說明，后者對隨后的資料分析很有價值；②記錄過程中，不要試圖去總結(jié)、分段或改正語法；③不僅要記錄語言信息，而且要記錄非言語信息；④在記錄的同時，還應(yīng)注意與訪談對象保持聯(lián)系，以保證訪談順利進行；⑤訪談結(jié)束后，應(yīng)盡快整理訪談記錄，對記錄時所使用的各種符號、縮寫等作出翻譯和說明。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結(jié)合例子，談?wù)劷逃龑嶒瀸嵤╇A段應(yīng)該注意的問題。

答： 1.教育實驗要體現(xiàn)正面教育性。進行實驗前，研究者必須對問題進行認(rèn)真的理論鉆研，至少根據(jù)最新的科學(xué)理論，估計不會發(fā)生任何不良影響才可以進行，如40年代的一個實驗，從孤兒院選一批新生兒置于暗箱中，只保證吃喝而不給任何其它刺激，結(jié)果這些原本正常的嬰兒，機能逐漸退化，直至癡愚。這一實驗后來因受到強烈的社會譴責(zé)而被迫停止。

2.被試必須保持正常狀態(tài)。被試的正常狀態(tài)是實驗結(jié)果具有科學(xué)價值的重要前提。如，實驗對象處于傷害性刺激中或者處于極度疲勞狀態(tài)下而進行的教育實驗，其實驗結(jié)果均是不可信的。

3.必須認(rèn)真考慮所采用的手段和技術(shù)會不會產(chǎn)生不科學(xué)的結(jié)論。研究者應(yīng)當(dāng)在設(shè)計實驗和進行實驗的過程中對每一步、每一技術(shù)加以檢查，看所收集的資料是否正確地反映事實，有無虛假歪曲等情況。如，在對幼兒進行智力開發(fā)性實驗時，什么是智力，如何評價智力，開發(fā)智力的方法等都應(yīng)注意手段、技術(shù)的科學(xué)規(guī)范。

4.正式實驗前，應(yīng)先在小范圍內(nèi)進行一些試探性的實驗，在取得初步結(jié)果并通過適當(dāng)?shù)臋z查和必要修正的基礎(chǔ)上，才逐步擴大實驗范圍和繼續(xù)深入的實驗。從對兒童的影響上，從實驗成功的把握上，從人力、物力、財力上，都不允許一開始就冒險進行大規(guī)模的實驗。

2．試論學(xué)前教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

答：（1）發(fā)展性：即研究過程與結(jié)果應(yīng)該對兒童的身心發(fā)展起促進作用，使研究對象從中受益。應(yīng)該做到：研究活動不與日?；顒铀珜?dǎo)的行為規(guī)范相違背；不能為兒童的心理造成損傷或情緒焦慮壓抑；不能為了顯示實驗組的效果而剝奪對照組兒童的基本教育環(huán)境和條件。

（2）自然性：就是在真實自然的情境中進行研究。研究的進行盡量不增加教師和幼兒的負(fù)擔(dān)，不影響他們的正常活動，使幼兒表現(xiàn)自然，以便獲得真實的資料。

（3）適宜性：就是要考慮幼兒的能力水平來設(shè)計研究中要求幼兒完成的任務(wù)。對幼兒進行測試的時間不宜過長，一般不超過20分鐘。由于幼兒的語言表達(dá)能力有限，應(yīng)注意通過動手操作來評價幼兒某方面的行為或發(fā)展水平。

（4）準(zhǔn)確性：研究過程的方案不能隨意更改。要從多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究過程中應(yīng)時時控制無關(guān)因素的干擾，確保研究的信度和效度，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。

（5）可行性：考慮人員、經(jīng)費、設(shè)備、技術(shù)等條件的承受能力時，應(yīng)該實事求是地選擇課題范圍。在研究中盡量不打亂幼兒園原有的正常教學(xué)計劃和作息時間。

第五篇：學(xué)前教育研究方法

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學(xué)研究的道德倫理性

2．預(yù)測性假設(shè)

3．自然觀察法

4．個案研究

5．課題論證

6．“行動研究環(huán)”

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

2．簡述文獻在教育研究中的作用。

3．簡述教育調(diào)查研究的一般特點。

4．比較循環(huán)組實驗與等組實驗在操作順序上的不同。

5．訪談中的記錄要注意哪些問題？

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結(jié)合例子，談?wù)劷逃龑嶒瀸嵤╇A段應(yīng)該注意的問題。

2．試論學(xué)前教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。