第一篇：論“問(wèn)題少年”的教育及對(duì)策

論“問(wèn)題少年”的教育及對(duì)策

【內(nèi)容摘要】 “問(wèn)題少年”因?yàn)榧彝ズ妥陨淼脑?，他們大部分在進(jìn)入到學(xué)校的那一刻就已經(jīng)“背負(fù)”著異樣的包袱：?jiǎn)斡H子女、孤兒、殘疾學(xué)生等等。他們的生活圈正在遠(yuǎn)離正常的軌道，呈現(xiàn)出與眾不同的“灰色調(diào)”。我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題少年”的教育，本文通過(guò)闡述各種手段來(lái)幫助這些“問(wèn)題少年”，使他們能恢復(fù)自信，主動(dòng)的投入到學(xué)校集體生活當(dāng)中來(lái)，教育他們積極樂(lè)觀地面對(duì)人生，扭轉(zhuǎn)不良的人生價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題少年平等教育 尊重 善待 引導(dǎo)

近幾年來(lái)，有關(guān)學(xué)?！皢?wèn)題少年”的討論越來(lái)越多。所謂問(wèn)題少年，是指校園中那些被認(rèn)為品行不端、成績(jī)較差、不遵守學(xué)校制度的學(xué)生。尤其在初中階段的學(xué)生管理中，這些“問(wèn)題少年”會(huì)常常帶來(lái)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：逃學(xué)、打架，有的甚至導(dǎo)致師生矛盾上升、課堂秩序混亂，他們使社會(huì)、家庭、學(xué)校處于難管理或者說(shuō)管理不了的狀況，種種跡象表明了他們對(duì)學(xué)校、社會(huì)的反抗情緒和嚴(yán)重的抵觸行為，他們的生活圈正在遠(yuǎn)離正常的軌道，呈現(xiàn)出與眾不同的“灰色調(diào)”，直接影響著這部分學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段人格素養(yǎng)的培育，同時(shí)也阻礙了學(xué)校整體質(zhì)量的提高。

一、“問(wèn)題少年”教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)?yè)?jù)我們了解，有些學(xué)校從維護(hù)自身形象出發(fā)，確保大部分學(xué)生能在一個(gè)有序、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)文化，對(duì)一部分難以“管束”的學(xué)生下達(dá)了“警示”令或?qū)⑦@一些所謂的“害群之馬”清除出學(xué)校，甚至不惜設(shè)置蹩腳而卑劣的“協(xié)議陷阱”。如曾在《南方都市報(bào)》上刊登的一則消息：深圳某學(xué)校四名初三學(xué)生因違紀(jì)擾亂教學(xué)秩序被退學(xué)。事前，該校校長(zhǎng)曾來(lái)到這幾位學(xué)生的所在班級(jí)，讓所有學(xué)生都簽署了一份協(xié)議，內(nèi)容是保證以后不違反紀(jì)律，如果違反紀(jì)律就自動(dòng)退學(xué)，簽了協(xié)議后還需要得到五名任課老師的同意。這里我們不可否認(rèn)學(xué)校是出于對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度而做出的選擇，但這種做法對(duì)這些“問(wèn)題少年”是否公正呢？目前，“問(wèn)題少年”在各所學(xué)校都存在著，他們成為很多學(xué)校較難管理的對(duì)象。對(duì)于如何教育他們很多學(xué)?？傄砸煌屏酥?，因此，動(dòng)輒將學(xué)生做退學(xué)處理已成為一種管理經(jīng)驗(yàn)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條明確規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除，不得以勸退等方式變相開除未成年學(xué)生。從社會(huì)角度來(lái)看，某些學(xué)校的做法顯然是不可取的，而且是違背義務(wù)教育法的。因此，可以明確。對(duì)“問(wèn)題少年”一推了之的做法是對(duì) 1

未成年人受教育權(quán)利的剝奪，也是違法行為。同時(shí)那種一推了之的做法也給學(xué)校帶來(lái)了社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)今，如何加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題少年”的管理和幫助，開始逐漸被教育工作者重視。

二、關(guān)注“問(wèn)題少年” 教育的意義

其一，重視和加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題少年”的教育是學(xué)校對(duì)未成年人進(jìn)行品德教育和心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)。未成年人是我國(guó)心理健康教育基礎(chǔ)工作的主要對(duì)象。能否有效幫助“問(wèn)題少年”走出心理的陰影，對(duì)加強(qiáng)青少年身心健康教育有著重要幫助。中學(xué)時(shí)期是人一生中最重要的階段，影響人的終生，這個(gè)階段，青少年身心發(fā)展迅速，正處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們的成人感、自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，青春期的出現(xiàn)又會(huì)給他們帶來(lái)許多困惑不安和大量的心理問(wèn)題，由于有的問(wèn)題具有不可彌補(bǔ)性，因而對(duì)“問(wèn)題少年”實(shí)施有效教育是幫助他們擺脫困境的最好途徑。正確引導(dǎo)、帶領(lǐng)青少年進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和選擇，將有助于他們逐步樹立、養(yǎng)成良好的品德。

其二，重視和加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題少年”的教育利于學(xué)校良好教學(xué)環(huán)境的形成。學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校內(nèi)部的一切事物——物質(zhì)的和社會(huì)的、有形的和無(wú)形的，幾乎都可以說(shuō)是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素。學(xué)校教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等等。良好的教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，養(yǎng)成他們高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。但是影響和作用也是相互的，環(huán)境影響人，人同時(shí)也會(huì)影響環(huán)境?！皢?wèn)題少年”是影響學(xué)校良好校風(fēng)班風(fēng)建設(shè)的不利因素，在很大程度上阻礙了學(xué)校良好教學(xué)環(huán)境的形成。作為學(xué)校應(yīng)克服并消除環(huán)境中的不利因素，以更好地讓每一個(gè)學(xué)生能在和諧、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。因此，重視和加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題少年”的教育，可以有效促進(jìn)學(xué)校良好教學(xué)環(huán)境的形成，對(duì)順利開展各項(xiàng)教學(xué)工作都具有重要意義。

三、平等教育環(huán)境下“問(wèn)題少年”的教育措施

何謂平等教育？平等教育就是以尊重和平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，采取有效的教育教學(xué)方法和措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面、和諧發(fā)展和心理素質(zhì)的全面提高。平等教育環(huán)境是一種平等、民主、寬松的教育氛圍。平等教育環(huán)境也集中體現(xiàn)了教育平等。教育平等是教育民主化的一個(gè)重要內(nèi)容，是人們不受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、信仰、性別、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育權(quán)利、在事實(shí)上具有同等的受教育機(jī)會(huì)。教育平等的涵義包含四個(gè)重點(diǎn)：第一，人即目的，人受教育的最終目標(biāo)是個(gè)體自由和諧地發(fā)展，只有尊重每一個(gè)個(gè)體的基本人權(quán)與自由的發(fā)展，才符合教育平等的原則；第二，教育權(quán)利平等原則。這是相對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)上的平等權(quán)利來(lái)說(shuō)的。第三，教育機(jī)會(huì)均等原則。良好的教育制度是每個(gè)人有均等的人學(xué)機(jī)會(huì)，在教育過(guò)程中有均等的對(duì)待和成功的機(jī)會(huì)。第四，差別性對(duì)待的原則。由于教育的效果會(huì)因受教育者個(gè)人的天賦、機(jī)會(huì)與機(jī)遇而不同，機(jī)會(huì)均等不可能機(jī)械地實(shí)現(xiàn)，因此，教育平等的實(shí)現(xiàn)必然對(duì)每一個(gè)個(gè)體以不同的教育待遇。我們對(duì)“問(wèn)題少年”的教育同樣要遵循教育平等的四個(gè)原則，做到平等尊重他們、理解善待他們和正確引導(dǎo)他們。

首先要平等尊重他們。有人說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了追求?！蓖瑯?，如果一個(gè)孩子生活在平等之中，那么他就學(xué)會(huì)了寬容和尊重。每個(gè)學(xué)生都有他特有的天性，每個(gè)學(xué)生都具有自身的尊嚴(yán)和價(jià)值，因而是值得尊重的。我們平等的愛(ài)他們，但更需要尊重他們，愛(ài)一個(gè)學(xué)生和尊重一個(gè)學(xué)生的含義并不相同，當(dāng)我們說(shuō)“愛(ài)學(xué)生”的時(shí)候，其含義包括喜歡學(xué)生，欣賞學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的安全，給他們以幫助，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。由于對(duì)尊重的需要與在群體中地位低下的矛盾，加上自我控制能力差，常常產(chǎn)生偏差行為，因此他們得到的評(píng)價(jià)很低，這種狀況很傷青少年的自尊心。他們感到苦悶又無(wú)人了解，有時(shí)就故意采取破壞行為，以發(fā)泄對(duì)這種地位的不滿。因此，當(dāng)我們對(duì)待“問(wèn)題少年”的時(shí)候，我們首先要把他們看作和我們自己一樣的人，看作一個(gè)自由、獨(dú)立、完整、有其獨(dú)特的天性、人格特征和尊嚴(yán)的人。“愛(ài)”意味著給予、施舍甚至為其自我犧牲，而“尊重”更注重接納、平視、理解和寬容地看待對(duì)方的一切所作所為。因此，“尊重”比“愛(ài)”更能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更豐饒的土壤和更充足的陽(yáng)光、空氣和水分。在教育教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)：不能以一次考試成績(jī)來(lái)論定學(xué)生的水平高低。不把低層次的學(xué)生當(dāng)作“差生”，教學(xué)過(guò)程中不歧視他們，反而應(yīng)多關(guān)照他們，讓他們從內(nèi)心感到平等和受尊重。但是，很多教師往往在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中忽視了教育小環(huán)境里的公平性，沒(méi)有切實(shí)深入到每一位學(xué)生，特別是對(duì)于那些排在最后的學(xué)生，他們總是被當(dāng)作失敗的“罪魁禍?zhǔn)住?。“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”是蘇霍姆林斯基提出的一個(gè)著名口號(hào)，這更是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心的形象說(shuō)法。其實(shí)那些“問(wèn)題少年”們的內(nèi)心世界也同樣渴望能有機(jī)會(huì)和其他同學(xué)一樣成為優(yōu)等生，那怕是一次小小的成功。為了能切實(shí)的關(guān)注和幫助他們，我們應(yīng)及時(shí)給予他們更多的關(guān)心，應(yīng)提高他們所屬群體的水平，例如讓他們參加一些有益的學(xué)校團(tuán)體，或參加少年宮的一

些活動(dòng)；不要煞費(fèi)苦心地在排座位時(shí)將他們硬拆開，這樣不但拆不散，反而造成師生間更大的矛盾；鼓勵(lì)他們?yōu)榧w做好事、參加小組競(jìng)賽等活動(dòng)，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，使每個(gè)“問(wèn)題少年”們的行為不但以小團(tuán)體為參照，而且以整個(gè)班集體的榮譽(yù)和利益為參照。這些做法的目的是要讓他們能學(xué)會(huì)自我修復(fù)，讓他們明白其實(shí)學(xué)不好并不丟臉，只要努力了，同樣也是進(jìn)步，也是成功。只要用我們的微笑和熱情積極幫助他們，他們才能恢復(fù)自信，主動(dòng)投入到學(xué)校集體生活當(dāng)中來(lái)。其次要理解善待他們?！皢?wèn)題少年”之所以與眾不同，就是因?yàn)樗麄儍?nèi)心有著同齡人所沒(méi)有的強(qiáng)烈的對(duì)外排斥感和自卑感。他們渴望友誼，十分重視同伴的評(píng)價(jià)，如果能得到同齡人的贊賞，即便換來(lái)成人的懲罰也心甘情愿。和好友促膝談心，彼此交換最感興趣的新聞，吐露自己的內(nèi)心秘密，是這些少年最大的快樂(lè)之

一。然而，由于“問(wèn)題少年”在集體中名聲不好，不受歡迎，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種沉重的打擊，甚至使他們無(wú)法忍受而只得另找出路。因?yàn)榧彝ズ妥陨淼脑?，他們大部分在進(jìn)入到學(xué)校的那一刻就已經(jīng)“背負(fù)”著異樣的包袱：?jiǎn)斡H子女、孤兒、殘疾學(xué)生等等。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于受到家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方面不同的影響，形成的個(gè)性品質(zhì)各有差異。據(jù)調(diào)查，這類學(xué)生在很大比例上身心發(fā)展不夠健康，往往存在某些問(wèn)題，比如性格急躁或沉郁，交往不良，有的影響學(xué)業(yè)成績(jī)，有的則與學(xué)校生活背道而馳，嚴(yán)重脫離了校園生活甚至走上犯罪的道路，這就給他們自身帶來(lái)極大的痛苦和心靈上的創(chuàng)傷。做為學(xué)生人生道路上的引路人，教師一定要積極地采取措施并幫助他們消除各種苦惱。首先，應(yīng)當(dāng)幫助他們處理好同學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)。他們雖有其短處，但同樣有其長(zhǎng)處，承認(rèn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)他們的善舉與特長(zhǎng)，比如，班級(jí)活動(dòng)中他們表現(xiàn)十分踴躍、學(xué)校組織的小品比賽他們努力參與，種種活動(dòng)都會(huì)是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們的最好機(jī)會(huì)。其次，應(yīng)注意觀察他們的言行，當(dāng)他們的行為發(fā)生偏差，應(yīng)及時(shí)解開他們的思想疙瘩。應(yīng)避免在公共場(chǎng)合下點(diǎn)名批評(píng)他們。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦奶貏e脆弱，意志薄弱，一遇挫折，會(huì)很快喪失信心，情緒變的更不穩(wěn)定。公開表?yè)P(yáng)、及時(shí)鼓勵(lì)，這樣更有助于改變整個(gè)集體對(duì)他們的態(tài)度，也有助于消除他們對(duì)集體的敵對(duì)情緒?！皢?wèn)題少年”們往往比較敏感，有些事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。要多注意與他們溝通時(shí)的言語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)的就及時(shí)疏導(dǎo)?？梢岳冒嚓?duì)活動(dòng)課時(shí)間，定期開展以“關(guān)愛(ài)、平等”等主題的活動(dòng)，通過(guò)感化與關(guān)愛(ài)教育，使這些特殊學(xué)生能夠像其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

第三要正確引導(dǎo)他們。由于“問(wèn)題少年”的生理年齡和心理年齡都還很小,還處于人生的幼稚階段或叫半成熟階段,對(duì)事物的判斷不穩(wěn)定，他們會(huì)表現(xiàn)出稚真的一面,對(duì)事物做出令人啼笑皆非的判斷,甚至表現(xiàn)出幼稚的行為和思想，正是由于他們未成年，還不懂事，才需要老師們的循循善誘。對(duì)于“問(wèn)題少年”，教師開始時(shí)還能對(duì)其曉之以理，但時(shí)間久了，他們也總愛(ài)犯老毛病，有些教師往往缺乏耐性，對(duì)其一頓批評(píng)，有時(shí)甚至沒(méi)有了解事情的真相。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的技巧就在于能夠機(jī)智敏銳地看到學(xué)生那種要求上進(jìn)的心理，給予信任，加以適當(dāng)指導(dǎo)?！睂?duì)待這類的學(xué)生，我們不是懲罰他們，因?yàn)閼土P不是減少問(wèn)題行為的有效方法，還會(huì)從心理上對(duì)學(xué)生造成傷害。我們也不能冷淡他們，更不能嚴(yán)厲地批評(píng)，而是用特別的愛(ài)去幫助他們。對(duì)“問(wèn)題少年”的教育應(yīng)以心理疏導(dǎo)為主，有句話叫“親其師，信其道”，通過(guò)觀察與談話，使教師成為他們真正的好朋友、可以值得信賴的人，這樣才能使我們正確了解他們的想法并引導(dǎo)他們走出困境。例如，在學(xué)校里，為使他們改正自己的不良習(xí)慣，應(yīng)采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)他，可以讓他們擔(dān)任班級(jí)里的一些職務(wù)，增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感，這種形式的教育對(duì)常受批評(píng)的他們能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。此外，有部分畢業(yè)生因初中階段的學(xué)業(yè)無(wú)法達(dá)到要求，從而會(huì)影響到中考甚至今后擇校和擇業(yè)，這樣的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自暴自棄，隨之任之的不良心態(tài)，其人生態(tài)度也會(huì)發(fā)生扭曲。對(duì)此，教師們更應(yīng)該尊重他們的自主性，給予更多的關(guān)懷，“嘗試著給他們一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給他們一個(gè)寬松的空間，讓他們自己往前走?！痹谶@同時(shí)，我們還應(yīng)幫助他們有效地消除內(nèi)心的自卑感，給他們提出合理的意見(jiàn)和建議。比如，組織幾次心理輔導(dǎo)活動(dòng)，和他們探討一下未來(lái)的想法，使他們能認(rèn)清自己的人生目標(biāo)，盡快走出畢業(yè)前的困惑期；經(jīng)常和他們交流與溝通，多談一些涉及青少年階段成功的人物事跡，正確引導(dǎo)他們積極樂(lè)觀地面對(duì)人生，扭轉(zhuǎn)不良的人生價(jià)值觀。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步?！薄皢?wèn)題少年”雖有問(wèn)題，但他們也同樣屬于我們學(xué)校的一員，社會(huì)中的一份子，國(guó)家的未來(lái)。對(duì)“問(wèn)題少年”，我們應(yīng)采取多種方式進(jìn)行開導(dǎo)和教育，更應(yīng)多加關(guān)注和關(guān)愛(ài)他們。著名教育家陶行知先生曾比喻：“我們?cè)囍揭粋€(gè)花園里面去看一看，萬(wàn)紫千紅，各有它的美麗。那構(gòu)成花園的偉觀的成分，正是各種花草的大不同之處。將這些大不同的花草分別栽種，使它們各得其所，及時(shí)發(fā)榮滋長(zhǎng)，現(xiàn)出一種和諧的氣象，令人一進(jìn)門便感覺(jué)到生命的節(jié)奏，這便是大同之效。學(xué)校是一個(gè)“人園”，和花園有相類的意義，當(dāng)教師的需要有園丁的智慧，讓里面的人都能各得其所，現(xiàn)出各人本來(lái)之美?！睂?duì)待“問(wèn)題少年”的教育，我們永遠(yuǎn)不能說(shuō)放棄，相信只要我們用心培養(yǎng)，用愛(ài)教育，他們終將會(huì)回歸校園，回歸本真！

參考文獻(xiàn)：

1、《社會(huì)轉(zhuǎn)型期成人教育終身教育研究》出版日期：2007年 首都師范大學(xué)出版社

2、《中國(guó)當(dāng)代教育思想文獻(xiàn)》 出版日期：2007年10月 光明日?qǐng)?bào)出版社

3、《優(yōu)秀班主任八項(xiàng)修煉》——走進(jìn)學(xué)生的心靈江蘇教育出版

4、余育楠: 教者育的態(tài)度 載《中國(guó)教師報(bào)》，2005.065、王立英.《關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探》[J].教育研究.2007年第2期[2]

單位：衢江區(qū)云溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 徐彩琴

郵編：324016

電話：***

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第二篇：?jiǎn)栴}少年矯正學(xué)校：探索成長(zhǎng)教育新模式

問(wèn)題少年矯正學(xué)校：探索成長(zhǎng)教育新模式

轉(zhuǎn)變“問(wèn)題少年”引出的成長(zhǎng)話題

在母親的眼里，14歲的汪武十分頑劣，染上網(wǎng)癮后又和社會(huì)不良青年混在一起，每天都要向她索要50元去上網(wǎng)。3年前離婚的汪母經(jīng)濟(jì)并不寬裕，沒(méi)有辦法擔(dān)負(fù)孩子這樣的消費(fèi)。

汪武不僅打罵媽媽，甚至還拿打火機(jī)燒掉家中的床鋪，以致汪母將兒子稱作“魔鬼”。汪母將他送到了專門矯正“問(wèn)題少年”不良行為的長(zhǎng)沙倍騰青少年啟發(fā)教育學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“倍騰學(xué)?！?。

剛?cè)胄?，汪武試圖以死相威脅反抗。學(xué)校先安排他理掉長(zhǎng)發(fā)，多參加一些引入了游戲環(huán)節(jié)的訓(xùn)練課。在一次拔河比賽中，雖然他手上的皮搓破了，但隊(duì)友們的慰問(wèn)和夸獎(jiǎng)讓他非常興奮。

學(xué)校老師趁機(jī)找汪武談心?！澳愕膵寢尯蛣e的媽媽不一樣，她是單親媽媽。你知道你媽媽是做什么的嗎？知道她每個(gè)月掙多少錢嗎？”老師的話打動(dòng)了汪武。他開始有些后悔那樣對(duì)待媽媽。

汪武只是倍騰學(xué)校眾多接受轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的學(xué)員之一。

校方稱，想將“問(wèn)題孩子”送進(jìn)學(xué)校的人絡(luò)繹不絕，生源已經(jīng)排到了2008年以后。生源的火爆，折射出的是社會(huì)需求的巨大和國(guó)家擇差教育的滯后。市場(chǎng)調(diào)節(jié)出的類似培訓(xùn)學(xué)校隨后在長(zhǎng)沙大量出現(xiàn)，但素質(zhì)良莠不齊。

與此相關(guān)的一種文化現(xiàn)象是，以這些“問(wèn)題孩子”為拍攝對(duì)象的一檔青少年勵(lì)志真人秀周播節(jié)目《成長(zhǎng)辯護(hù)》收視率頗高。

但在生源火爆、高收視率的背后，有一個(gè)問(wèn)題是最不能忽視的，那就是如何保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。

第三篇：論留守兒童的教育對(duì)策

陽(yáng)泉師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文

對(duì)留守兒童心理健康教育的思考

屆 別：

2015 系 科：

特教系

班 級(jí)：

特教 1232 姓 名：

周澤榮 指導(dǎo)教師：

李向青

對(duì)留守兒童心理健康教育的思考

[摘要]目前，我國(guó)農(nóng)村留守兒童在生活學(xué)習(xí)中面臨著教育、學(xué)習(xí)、和心理上的諸多突出問(wèn)題。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。不僅關(guān)系到三農(nóng)問(wèn)題及新農(nóng)村的建設(shè)而且還關(guān)系到和諧社會(huì)的穩(wěn)定建設(shè)。為此從07年7月開始，中央多部門已經(jīng)聯(lián)手開展行動(dòng)，并逐步建立和完善保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益的法律體系和政治舉措，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，各地采取了多種措施，著力緩解和解決留守兒童問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育

一、留守兒童

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，不能和父母共同生活在一起的兒童。農(nóng)村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長(zhǎng)期在外地打工的情況。有資料顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)類型主要有四種：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。目前，與農(nóng)村勞動(dòng)力大量外流相伴隨的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象已非常嚴(yán)重：據(jù)新華社報(bào)道，全國(guó)留守兒童多達(dá)2000萬(wàn)，按照全國(guó)3.6億兒童來(lái)計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活；社會(huì)科學(xué)院報(bào)告也顯示，在2005年，中國(guó)民工人數(shù)達(dá)1.4億人, 打工者數(shù)量還在以每年500萬(wàn)人的速度遞增。新形勢(shì)下，大量的農(nóng)民外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的大量出現(xiàn)，給農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)很多新的問(wèn)題，從而導(dǎo)致了父母對(duì)孩子的教育、管理和保護(hù)出現(xiàn)了空缺。然而，這個(gè)建設(shè)問(wèn)題是個(gè)新生事物，沒(méi)有先前的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒(méi)有現(xiàn)成的模式以資套用，一切均需“摸著石頭過(guò)河”。從硬件設(shè)置到軟件安排，從使用布置到完善提高，從集體活動(dòng)到個(gè)別輔導(dǎo)，從活動(dòng)教育到心理咨詢，每一個(gè)方面都需研究，每一個(gè)環(huán)節(jié)均要探索，這些都是擺在我們面前的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題。

留守兒童的父母把孩子托付給了在家的一方或其他自己信賴的人---孩子的祖父母、外祖父母或其他親屬照顧，而這些被托付或委托照顧孩子日常生活的人，也就成了留守兒童的委托監(jiān)護(hù)人。留守兒童的委托監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，不僅直接關(guān)系到對(duì)其生活的照顧的好壞，還將對(duì)其行為、教育、心理等方面產(chǎn)生重大的影響。不同的監(jiān)護(hù)類型下的留守兒童所得到的關(guān)懷照顧各不相同，但是無(wú)論是哪種監(jiān)護(hù)類型，都對(duì)留守兒童的教育和心理產(chǎn)生了很大的影響。作為法定監(jiān)護(hù)人的父母在教育子女方面的作用是任何人都無(wú)法替代的，父母對(duì)子女的教育、保護(hù)、人格、心理的影響是別人取代不了的。一個(gè)典型的例子，某同學(xué)的父母不在家，由其奶奶監(jiān)護(hù)，因?yàn)楦舸蜔o(wú)能力、無(wú)方法教育，給孩子造成了較為明顯的人格缺陷和心理障礙，可以說(shuō)父母的舉措是得不償失的。

在目前農(nóng)村存在著單親監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象中，母親監(jiān)護(hù)現(xiàn)象較為普遍。這是基于我國(guó)“男主外、女主內(nèi)”的農(nóng)村傳統(tǒng)文化，女性外出、男性在家的分工模式會(huì)被視作是一種社會(huì)的另類。這個(gè)問(wèn)題主要是家庭的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)女性難以承受，由于勞務(wù)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很多孩子的母親缺乏對(duì)孩子教育的耐心，另一方面是農(nóng)村的婦女文化水平普遍較低，很多孩子的母親受教育程度都相對(duì)較低。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中出問(wèn)題，老師叫家長(zhǎng)到學(xué)校配合教育，很多學(xué)生的母親無(wú)從下手，這當(dāng)然不是要求家長(zhǎng)懲罰孩子。在某校園附近存在著大量租房陪讀現(xiàn)象，陪讀的人多數(shù)是孩子的母親或祖父母和外祖父母，看其重視教育關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但從另一方面來(lái)說(shuō)還是存在很多教育缺陷的。這些都不是完整的“家”，不具備家庭教育的完整功能，農(nóng)村留守兒童家庭教育功能減退了。

二、留守兒童存在的問(wèn)題

1.價(jià)值觀扭曲。由于孩子的父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生負(fù)疚感，不斷增加給孩子的零花錢和物質(zhì)方面的享受，而忽視對(duì)子女的道德品質(zhì)教育、法制教育，使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。

2.道德行為差。由于缺乏父母有效的監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。如行為自私、任性，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等不良行為。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)差。由于留守兒童大多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低或責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有能力或沒(méi)有盡力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和指導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4.心理不健全。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內(nèi)向，情感淡漠，情緒低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。個(gè)別留守兒童內(nèi)心封閉，缺乏安全感，精神壓抑，不合群，不愿意與人交往。

三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.監(jiān)護(hù)不力、管理不到位，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問(wèn)題。由于較長(zhǎng)時(shí)間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒(méi)有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)。而有的親戚和朋友的責(zé)任心更差，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問(wèn)題。

2.父母在外、缺乏親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通，導(dǎo)致行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控。

3.家庭教育氛圍較差，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神。在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，不少孩子認(rèn)為“讀書沒(méi)用”。

4.學(xué)校、家庭不合拍，導(dǎo)致學(xué)校、家庭對(duì)留守兒童的教育存在盲區(qū)，留守兒童在家中由祖輩或者親屬照看，在學(xué)校讓老師、學(xué)校監(jiān)管。不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該是由學(xué)校完成的，并不是取決于家庭。但是學(xué)校在許多時(shí)間、空間對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不能代替家長(zhǎng)，從而造成學(xué)校對(duì)留守兒童的教育存在諸多不便。這樣，孩子在學(xué)?？赡苁且粋€(gè)好學(xué)生，而在家中卻是另一個(gè)樣子。

四、解決留守兒童心理教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

1.實(shí)行留守兒童寄宿制，確保在時(shí)間和空間上對(duì)孩子的有效監(jiān)管，解決對(duì)留守兒童管理監(jiān)護(hù)不力、管理不到位的實(shí)際問(wèn)題。父母不在家，學(xué)校的作用就變得非常重要。在寄宿制學(xué)校中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育、生活和安全責(zé)任實(shí)行全方位管理，教師既做到教書育人又扮演“父母”身份的角色，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在很大程度上解決了留守兒童缺乏父母直接關(guān)心和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)力輔導(dǎo)功課等問(wèn)題。

2.開展“三個(gè)一活動(dòng)”即：一個(gè)老師管護(hù)一個(gè)留守兒童，一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛鉤一個(gè)村莊，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)一群孩子。解決留守兒童缺乏親情撫慰，導(dǎo)致出現(xiàn)心理偏差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、安全等問(wèn)題。(1)發(fā)動(dòng)全校教師與留守兒童組成“一對(duì)一”管護(hù)對(duì)子，做他們成長(zhǎng)保護(hù)人，要求老師要主動(dòng)與留守兒童外出務(wù)工的父母、在家監(jiān)護(hù)人溝通，多與留守兒童談心，多開展人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多家訪，在生活上細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)、心理上耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。(2)農(nóng)村社區(qū)還有許多不利于留守兒童成長(zhǎng)的環(huán)境，如游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等。要求每一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛鉤一個(gè)村莊，與村兩委領(lǐng)導(dǎo)和老年協(xié)會(huì)聯(lián)系，要求社區(qū)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)兼顧社會(huì)效益，積極營(yíng)造適合兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境。(3)留守兒童大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，群體活動(dòng)對(duì)于他們影響非常大。在群體里有和他們同齡的同伴，相似的年齡往往有相似的心理特征，孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語(yǔ)言，一個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)向上班集體對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)非常重要。因此，學(xué)校成立由一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)的活動(dòng)小組。要求每周開展一次有益的集體活動(dòng)。讓留守兒童積極參與集體生活，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長(zhǎng)的注意力，又可以讓他們?cè)诩w中成長(zhǎng)進(jìn)步，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體的良好作風(fēng)。

3.開設(shè)心理健康教育課程，配置心理輔導(dǎo)室，充分發(fā)揮心理健康教育教師的作用，解決留守兒童心理問(wèn)題。

(1)要求心理健康教育教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不但要教會(huì)學(xué)生心理健康教育知識(shí)，對(duì)于留守兒童，還要教會(huì)他們以書信、電話的方式來(lái)加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

(2)要求心理健康教育教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心朋友”。要對(duì)“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并做詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

(3)留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來(lái)自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，內(nèi)心孤獨(dú)。心理輔導(dǎo)教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過(guò)生日，讓每一同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

4.積極推行家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，提高家長(zhǎng)教育孩子水平，解決家庭教育氛圍較差，對(duì)留守兒童教育偏差的問(wèn)題。開辦家長(zhǎng)學(xué)校。(1)設(shè)立家長(zhǎng)熱線，保持學(xué)校與家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠第一時(shí)間與家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通。(2)定期對(duì)留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行教育孩子的知識(shí)培訓(xùn)，與家長(zhǎng)溝通了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，交流管教孩子的方法，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

5幾點(diǎn)建議：(1)目前農(nóng)村學(xué)校的生活設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，不利孩子的成長(zhǎng)，建議政府加大投入，從硬件設(shè)施方面改善學(xué)生寄宿條件，讓孩子們有健康成長(zhǎng)的居住和生活環(huán)境。(2)隨著住校生的增多，管理工作量加大，建議增加寄宿制學(xué)校教師編制和管理經(jīng)費(fèi)。為農(nóng)村中小學(xué)配備專職校醫(yī)、宿舍管理員和食堂管理員，以保證學(xué)生安全、健康地成長(zhǎng)。

五、留守兒心理健康教育的意義

農(nóng)村留守兒童心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的聯(lián)系,春風(fēng)化雨，大愛(ài)無(wú)聲，讓全社會(huì)為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠(chéng)的愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康地發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。

參考資料：

1、中國(guó)留守兒童教育網(wǎng)《關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題》（嚴(yán)明）

2007年4月20日

2、中國(guó)留守兒童教育網(wǎng)《關(guān)注留守兒童健康，促進(jìn)山區(qū)教育發(fā)展》（向遠(yuǎn)瓊）

2007年4月20日

時(shí)間：2015年5月26日

第四篇：論當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育意義和對(duì)策

論當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育意義和對(duì)策

大學(xué)階段是一個(gè)人的生理和心理迅速發(fā)展的階段。在此心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過(guò)渡期，從中學(xué)剛剛升入大學(xué)的新生，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等因素的改變，許多學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，程度不同地出現(xiàn)心理問(wèn)題，干擾他們的學(xué)習(xí)和生活，直接影響其個(gè)性發(fā)展。因此，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理問(wèn)題，采取一些可行的措施進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)適，對(duì)于防范校園人為事故、完善大學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，都具有重大意義

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的重要意義

大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛重視。有關(guān)資料表明,大學(xué)生不同類型、不同嚴(yán)重程度的心理健康問(wèn)題的發(fā)生率呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。我國(guó)大學(xué)生中存在的心理問(wèn)題的比例,80年代中期為23.25%,90年代上升到25%,近年來(lái)己達(dá)30%,且正以每年10%的速度遞增,解決好大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫,刻不容緩。因此解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是大學(xué)生個(gè)人人生健康成長(zhǎng)的重要條件,也是我國(guó)高校心理健康教育的重要保障。

1.大學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的青年中期,他們的生理發(fā)展已基本成熟,但其心理發(fā)展水平卻正處于迅速走向成熟而又尚未真正成熟的狀態(tài)。大學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng),開始關(guān)注自己的內(nèi)部世界。他們內(nèi)心充滿著各種特殊的矛盾現(xiàn)象,如獨(dú)立性與依賴性的矛盾情緒與理智的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突等。從大學(xué)生的外部環(huán)境來(lái)看,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、家庭條件的差異價(jià)值取向的多元化、人際關(guān)系日趨復(fù)雜等,都可能成為他們主要的壓力源。并且大學(xué)生面臨更多的社會(huì)義務(wù)和選擇,這些內(nèi)外因素常常影響到大學(xué)生的心理健康,導(dǎo)致不同程度的心理問(wèn)題,危害他們的身心健康。因此,解決好大學(xué)生學(xué)生的心理健康問(wèn)題是促進(jìn)大學(xué)生身心健康,提高大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展質(zhì)量的重要因素。教育工作者應(yīng)該思考怎樣解決好大學(xué)生的心理健康問(wèn)題,優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì),維護(hù)大學(xué)生的心理健康。

2.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。

心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ),大學(xué)生沒(méi)有良好的心理素質(zhì)便無(wú)法很好地完成學(xué)業(yè),更無(wú)力承擔(dān)未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任,從這個(gè)角度講,心理素質(zhì)直接影響大學(xué)生全面素質(zhì)的提高,關(guān)系到高校能否完成造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育決不能忘記或忽視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)起基礎(chǔ)性作用的心理素質(zhì),決不能忘記或忽視旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。應(yīng)該把加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育看作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。因此,解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育必須轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),切實(shí)加強(qiáng)和重視大學(xué)生心理健康教育。

3.大學(xué)生心理健康教育是高校提高德育工作實(shí)效性的需要。

在新形勢(shì)下,高等學(xué)校德育的內(nèi)涵和外延有了新的拓展,它包括思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和心理健康教育。大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下高校德育工作的重要組成部分。大學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想政治品質(zhì)的形成與其心理健康狀況有著密切的聯(lián)系,可見(jiàn),思想政治教育與心理教育是不可分割的,兩者應(yīng)該緊密聯(lián)系、互相促進(jìn),這是提高德育實(shí)效性的重要途徑。因此,解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題,進(jìn)一步加強(qiáng)和深化高校大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的題中應(yīng)有之義,是高校提高德育工作實(shí)效性的需要。

二、大學(xué)生心理健康教育的途徑

大學(xué)生心理健康的影響因素涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等幾個(gè)方面,所以,該項(xiàng)工作的開展應(yīng)多方支持,共同建構(gòu)教育網(wǎng)絡(luò)。

1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用

各高等院校的心理咨詢室是學(xué)生解決心理問(wèn)題的有效平臺(tái),是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái),心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與心理咨詢,不要對(duì)其抱有偏見(jiàn)和歧視。

2、定期進(jìn)行心理健康普查

除例行的大一新生入學(xué)時(shí)的心理健康調(diào)查外,還應(yīng)于每學(xué)期中進(jìn)行一次復(fù)查,通過(guò)SCL-90量表等常用量表進(jìn)行測(cè)量,以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理。開展心理素質(zhì)教育的前提是掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。通過(guò)每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查,采用“心理健康問(wèn)卷”,從中篩選出有嚴(yán)重心理癥狀的學(xué)生,主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問(wèn)題類型與程度,采取不同的應(yīng)對(duì)措施,防患于未然,做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)。

3、開設(shè)心理教育必修課

預(yù)防心理疾病的直接方法便是增強(qiáng)自我管理和自我調(diào)節(jié)。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握,系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí),有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。目前高校普遍認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)在人才培養(yǎng)中的重要作用,加大了心理健康教育的力度,部分高校將心理健康教育納入課堂教學(xué)中,使心理健康教育逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的社會(huì)環(huán)境,大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),如團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng),形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí),充分發(fā)展個(gè)性,改善適應(yīng)能力。如“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的院訓(xùn),“好學(xué)近知,力行近仁”的校訓(xùn)都起到積極的引導(dǎo)作用,逐步形成學(xué)校、社會(huì)、自身共同關(guān)心大學(xué)生心理健康的良好氛圍。

在我們傳統(tǒng)的教育中,常常存在著“高分低能”、“有才無(wú)德”的現(xiàn)象。心理問(wèn)題的日益出現(xiàn)不僅嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,還影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),給國(guó)家?guī)?lái)無(wú)可挽回的損失。心理健康不是單純心理的、也是社會(huì)與教育的。學(xué)校要培養(yǎng)的是“社會(huì)人”與“文化人”,社會(huì)人必然是具有健康心理的人。因此,高等院校重視大學(xué)生心理教育,無(wú)論從人才培養(yǎng)還是高等教育方面來(lái)看,都是勢(shì)在必行。

第五篇：從問(wèn)題少年到小本商人

從問(wèn)題少年到小本商人，從小本商人到中產(chǎn)階層，從中產(chǎn)階層到巨富之家，原來(lái)財(cái)富之道，有規(guī)律可循。

薩姆·巴紹浦現(xiàn)任巴紹浦＆奧來(lái)斯公司董事會(huì)主席，美國(guó)那昆達(dá)旅店有限公司創(chuàng)始人，此人從白手起家到擁有億萬(wàn)資產(chǎn)，走出了一條與眾不同的成功創(chuàng)業(yè)之路，現(xiàn)在，薩姆·巴紹浦愿意將自己的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與眾人分享。

問(wèn)題少年

很多人一開始聽我的故事，總是露出一副難以置信的神情，好像在聽童話，但我說(shuō)的一切都是真實(shí)的，并非任意編造。我的企業(yè)就聳立在加利福尼亞明媚的陽(yáng)光之下，你可以親眼去看，你還可以伸手觸摸，不錯(cuò)，我說(shuō)的假不了。

現(xiàn)在回想起來(lái)，好像我從1歲的時(shí)候，就開始展現(xiàn)出一些某些人認(rèn)為應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)者才有的特具天賦。我的思維活躍，富有創(chuàng)造性。因?yàn)槲也辉敢庋?guī)蹈矩，以致成為了很多人眼里的問(wèn)題少年，包括我的父母。為了糾正我的毛病，他們?cè)缭缇蛯⑽宜腿肓艘凰娛禄芾淼膶W(xué)校。

嚴(yán)苛的紀(jì)律令我感到很難受，每天就好像坐監(jiān)獄一樣。我所在的那所學(xué)校名叫圣安東尼奧學(xué)校。我記得我入學(xué)半年以后，有天學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)召見(jiàn)我的母親，問(wèn)她：“您知道道格拉斯·麥克阿瑟將軍嗎？”母親回答知道。那位校領(lǐng)導(dǎo)又說(shuō)：“您知道道格拉斯·麥克阿瑟將軍曾就讀本校嗎？”母親回答說(shuō)不知道。那位校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“您總知道道格拉斯·麥克阿瑟將軍是一個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)者吧？”母親說(shuō)是的，她開始懷疑這家伙繞來(lái)繞去含義何在。那位校領(lǐng)導(dǎo)接著又說(shuō)：“您知道吧，您的兒子也許會(huì)成為從本校走出的第二個(gè)最優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者?！蔽业哪赣H聽到這句話感到大為振奮，但隨即她又變得沮喪起來(lái)，因?yàn)槟俏辉撍赖男ｎI(lǐng)導(dǎo)緊跟著又說(shuō)了一句：“惟一的問(wèn)題是，他總是向一個(gè)錯(cuò)誤的方向領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

就是這家伙的這么一句埋汰人的話，可讓我的母親難過(guò)了好些日子。在此后的一段日子里，我也度過(guò)了一段艱難的時(shí)光，因?yàn)槲业哪赣H將所有的怒火都發(fā)泄在我的身上。但即便如此，我也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要改變自己，我從沒(méi)想過(guò)讓自己變得善于逢迎和順從。

努力是窮人的法寶

我相信獨(dú)立自主是我生命的一部分，我喜歡靠自己的雙手勞作，依靠雙手來(lái)創(chuàng)造自己的生活。還在我16歲的時(shí)候，我就和兩個(gè)伙伴在一艘香蕉船上找了份工作。隨著這艘香蕉船，我年紀(jì)輕輕，就到過(guò)墨西哥、危地馬拉、厄瓜多爾等許多國(guó)家，學(xué)會(huì)了寶貴的知識(shí)，這些知識(shí)在課堂上可甭想學(xué)到。在那艘香蕉船上，我整整工作了3個(gè)夏天。閑暇的時(shí)候，我就幫我的父親開卡車，裝車、卸車，從這些行為中，我學(xué)會(huì)了如何努力工作，明白了一個(gè)人努力工作的程度和他所獲得的報(bào)酬是成正比的。

在我讀高中的時(shí)候，一個(gè)好心的老師告訴我的父母我患有誦讀障礙癥。真是扯淡！我本來(lái)什么毛病也沒(méi)有，好好的，讓他這么一說(shuō)，在我心里留下了陰影，以致于后來(lái)我真的患上了閱讀障礙癥。這使我的學(xué)習(xí)變得非常困難，盡管如此，我依然拼命努力，最后我終于考上了德克薩斯大學(xué)。但我大學(xué)時(shí)的成績(jī)并不好，最后勉強(qiáng)從大學(xué)畢業(yè)

很早的時(shí)候我就懂得人脈的重要

我在德克薩斯學(xué)會(huì)的最重要的一門課就是人脈的重要性。那時(shí)候在德克薩斯大學(xué)，我是少數(shù)活躍分子之一。我參加了德克薩斯大學(xué)“校園共和黨”——這是一個(gè)自發(fā)的組織，我們一共大約有6名黨員，都是些討厭循規(guī)蹈矩的家伙。那時(shí)候，德克薩斯大學(xué)主要是民主黨的天下，大部分人都是民主黨人或信仰民主黨的綱領(lǐng)。因?yàn)槿藬?shù)少，我被榮幸地推選為只有6名成員的德克薩斯大學(xué)共和黨主席。這使我明白了一個(gè)道理，如果你想出人頭地，你就得和別人反著來(lái)。這種逆向思維法跟隨了我的一生，并一直貫穿到我的創(chuàng)業(yè)生涯：當(dāng)別人買進(jìn)時(shí)，我就賣出；當(dāng)別人賣出時(shí)，我就買進(jìn)。這種做法使我受益匪淺。

正是在德克薩斯大學(xué)做校園共和黨主席的經(jīng)歷，使我學(xué)會(huì)了編織人際網(wǎng)絡(luò)的本領(lǐng)。通過(guò)校內(nèi)校外的活動(dòng)，我結(jié)識(shí)了許多的朋友，其中有很多人，直到如今仍舊是我的朋友，他們中的有些人后來(lái)成為了德州的重要人物和顯赫人物。在大學(xué)時(shí)編織的這些人際網(wǎng)絡(luò)，后來(lái)為我的事業(yè)提供了巨大的幫助。我發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)一些人，同時(shí)讓某些人認(rèn)識(shí)你，非常重要，他們就好像是一扇扇大門，給了你通向成功的無(wú)限機(jī)會(huì)。

世界上沒(méi)有真正的無(wú)本買賣

大學(xué)快畢業(yè)時(shí)，有一段時(shí)間我在認(rèn)真考慮自己大學(xué)畢業(yè)后該做什么，因?yàn)橛X(jué)得自己對(duì)香蕉貿(mào)易最熟悉，同時(shí)一時(shí)找不到別的更好的出路，所以大學(xué)畢業(yè)后，我就和父親合伙開了一家香蕉貿(mào)易公司。我每天認(rèn)真分析市場(chǎng)走勢(shì)，當(dāng)覺(jué)得市場(chǎng)價(jià)格趨向上漲時(shí)，我們就守住手中的貨源不賣；當(dāng)覺(jué)得市場(chǎng)價(jià)格趨向下降時(shí)，我們就趕緊將手中的存貨出清。這種事說(shuō)起來(lái)似乎非常簡(jiǎn)單，其實(shí)非常不簡(jiǎn)單，它需要你非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。你需要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)一點(diǎn)一滴的變化，判斷哪些信息是真的，哪些信息是假的，非常辛苦。那時(shí)候我每天凌晨?jī)牲c(diǎn)就爬起來(lái)工作，一直到做完所有的活兒，說(shuō)實(shí)話，我都不知道自己每天要工作多少個(gè)小時(shí)。

開始做生意的時(shí)候沒(méi)有本錢，所以要非常注重信譽(yù)。信譽(yù)就是一個(gè)人最大的本錢。那時(shí)候，我只要打個(gè)電話，我的貿(mào)易伙伴就會(huì)從中南美洲把貨給我發(fā)過(guò)來(lái)，或是從危地馬拉，或是從厄瓜多爾，或是從墨西哥，等等，他們從來(lái)沒(méi)有要求跟我簽過(guò)合同。因?yàn)樗麄冎溃绻仪匪麄兊腻X，我寧可把房子、汽車全賣掉，也不會(huì)失信于人。我覺(jué)得這是一個(gè)好習(xí)慣，在以后幾十年的商業(yè)生涯中，我都堅(jiān)守著這個(gè)習(xí)慣，我覺(jué)得這是我人生的底線，不可逾越。

學(xué)會(huì)和伙伴一起分享成果

因?yàn)榈驴怂_斯洲離中南美洲太近，做香蕉生意沒(méi)有多大賺頭，后來(lái)我和我的父親把主戰(zhàn)場(chǎng)移到加利福尼亞州。在那里我們每周賣給加利福尼亞的那些連鎖店50卡車的香蕉。

在加利福尼亞時(shí)，我們有一個(gè)雇員名字叫做斯米特。斯米特高中還沒(méi)有畢業(yè)，但對(duì)于香蕉貿(mào)易卻是位行家里手，那時(shí)，我每個(gè)月發(fā)給他1000美元的工資，外加8000美元的獎(jiǎng)勵(lì)，在一般人看來(lái)，能夠給一個(gè)高中生雇員開出這樣的報(bào)酬，這位老板就算是夠慷慨大方的了，可我的父親卻仍舊覺(jué)得不夠。他問(wèn)我：“你給斯米特這樣的報(bào)酬是基于什么？”我說(shuō)：“那是我們10%的利潤(rùn)?！备赣H又問(wèn)我：“你覺(jué)得斯米特給我們賺來(lái)了百分之幾的利潤(rùn)？”我啞口無(wú)

言。我明白父親的意思，就是對(duì)于給我們做出巨大貢獻(xiàn)的雇員，應(yīng)該給予他們與他們的貢獻(xiàn)相稱的回報(bào)，如此才能激勵(lì)他們更加努力地為你工作。這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，就是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，你回報(bào)別人的越多，別人考慮回報(bào)你的也就會(huì)越多。我覺(jué)得父親給我上了重要的一課，使我終身受益。此后我大幅度地提高了斯米特的工資和獎(jiǎng)金。

不該你做的生意堅(jiān)決不做

在加利福尼亞，我們香蕉批發(fā)點(diǎn)的旁邊有一家銷售熟食的小商店，店主叫埃迪。他因?yàn)椴桓市囊惠呑又蛔鰝€(gè)熟食店老板，所以一直慫恿我和他一起開家像樣的飯店。在經(jīng)營(yíng)飯店方面，埃迪確實(shí)是有天才，我們的飯店開起來(lái)以后，一直生意興隆。但是好光景只過(guò)了6個(gè)月就結(jié)束了，因?yàn)榘５系昧税┌Y，很快就死掉了。而我自己對(duì)經(jīng)營(yíng)飯店一竅不通，在埃迪死后，飯店的經(jīng)營(yíng)就每況愈下，一部分原因是我不懂飯店的經(jīng)營(yíng)，另一方面是由于內(nèi)部損耗，員工想方設(shè)法偷盜飯店的物品，那方法簡(jiǎn)直是太多了，令人防不勝防。

迫不得已，我去向我一位有飯店經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的朋友請(qǐng)教。他只問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)：“薩姆，你愿意一天18個(gè)小時(shí)蹲在你的飯店里嗎？”“不！”我說(shuō)：“除了這家飯店，我還有別的生意要照顧，而且我的性格，也不是一個(gè)能安安份份長(zhǎng)時(shí)間呆在一個(gè)地方不動(dòng)的人。”“那么，薩姆，聽我的話，把你的飯店關(guān)了吧?！蔽艺娴牟惶樵赴扬埖觋P(guān)掉，因?yàn)檫@家飯店并不是從一開始生意就不好。在我的合作伙伴去世以前，我們這家飯店的生意一直很紅火，我不相信沒(méi)有了埃迪，我就不能將飯店繼續(xù)開下去。我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己的能力，我相信我能夠使我們的飯店重新走向正軌，重新紅火起來(lái)。

但我的朋友一直勸我將飯店關(guān)掉。我認(rèn)真考慮了他的勸告，覺(jué)得他說(shuō)得有理，于是將飯店以1/4的價(jià)格轉(zhuǎn)讓給了別人。這是我平生第一次做飯店生意，大概也會(huì)是我這一生的最后一次，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)飯店是一項(xiàng)很難經(jīng)營(yíng)的生意，需要投入大量的時(shí)間和精力，還需要一些非常專業(yè)的知識(shí)和非常別致的經(jīng)營(yíng)管理辦法，這都不是我所擅長(zhǎng)的。從這里我得到一個(gè)教訓(xùn)，就是不要看到別人賺錢就眼紅，適合別人的生意，未必適合自己。每一個(gè)人都應(yīng)該尋找自己適宜和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域去發(fā)展，這樣成功的把握才能更大一些。

學(xué)會(huì)有錢大家一起賺

我終于擺脫了煩人的餐館生意，現(xiàn)在，通過(guò)大規(guī)模的香蕉貿(mào)易，我已經(jīng)積攢了一部分資金。因?yàn)橄憬渡獾牟环€(wěn)定性，我希望能夠?qū)ふ业揭粋€(gè)比較穩(wěn)定的領(lǐng)域進(jìn)行深入拓展。我花了很多的時(shí)候，終于尋找到旅行旅館這樁生意。

說(shuō)起來(lái)這也是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)。一次我和我的兄弟正在討論如何尋找新的生意機(jī)會(huì)的時(shí)候，我的一個(gè)朋友來(lái)找我。聽到我的話，他說(shuō)：“為什么你們不建立一個(gè)針對(duì)旅行者的連鎖性旅館呢？”這位朋友告訴我，他出外的時(shí)候，就經(jīng)常住這種旅館，他覺(jué)得很方便，干凈、衛(wèi)生而且價(jià)格便宜，就他看來(lái)，所有經(jīng)營(yíng)這類旅館的人生意都不錯(cuò)，只不過(guò)那些人好像資金都不足，或者缺乏遠(yuǎn)大志向，旅館規(guī)模都不夠大，最多的也就十多家分店。他說(shuō)這種狀況正意味著我們的機(jī)會(huì)。

聽了這位朋友的話，正在尋找新機(jī)會(huì)的我們感到很動(dòng)心，于是和我的兄弟分頭進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。我是一個(gè)急性子，看準(zhǔn)機(jī)會(huì)說(shuō)干就干。很快我們就在全美國(guó)建立了20多家這樣的旅館，起名那昆達(dá)旅行者連鎖旅館。我們將全美國(guó)分成4個(gè)大區(qū)，進(jìn)行分片管理，我們招徠了一些經(jīng)理人，負(fù)責(zé)替我們管理各地的分店，我們給他們每個(gè)人所分管分店的10%的股權(quán)，以便使他們工作起來(lái)更有積極性。

我的經(jīng)驗(yàn)是，要想將一家這樣的旅館開辦好，一直保持生意興旺，合適的地理位置是第一重要的因素，但是交通便利的好位置同時(shí)意味著租賃或收購(gòu)時(shí)你要付出的價(jià)錢很高，這使我們感覺(jué)到難以為續(xù)。因?yàn)槎嗄甑南憬顿Q(mào)易雖然使我們積攢了一點(diǎn)兒錢，但是要靠這點(diǎn)錢，建立一個(gè)規(guī)模龐大的全國(guó)性連鎖旅館，還力有未逮。正在這個(gè)時(shí)候，我們碰到了一個(gè)有實(shí)力的地產(chǎn)開發(fā)商，他的手里有大量的不動(dòng)產(chǎn)，可供我們建立連鎖旅館之用。我們跟他說(shuō)了我們的主意，他也很感興趣。于是由他出地皮，我們出管理能力，大家伙兒一起干。通過(guò)這種方法，那昆達(dá)旅行者連鎖旅館得到了飛速的發(fā)展，很快就成為全國(guó)最大的連鎖旅館之一。

小錢靠打拼，大錢靠機(jī)會(huì)

在我們的廉價(jià)連鎖旅館業(yè)進(jìn)入穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)以后，精力旺盛的我一直在謀求新的發(fā)展。這回我看中的是高檔酒店業(yè)，據(jù)我觀察，隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每天需要進(jìn)行商務(wù)旅行的客人越來(lái)越多，全美大多數(shù)的高檔酒店經(jīng)營(yíng)狀況都不錯(cuò)，可以說(shuō)是日進(jìn)斗金，這使我頗覺(jué)眼紅。但我的問(wèn)題仍然是資金不足。