第一篇：中國式教育

從學(xué)生角度論中國式教育 摘要：中國教育體制是歷史變革對我國現(xiàn)在的教育特點(diǎn)的影響深遠(yuǎn)，加之文化大革命時(shí)期是我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展落后其他國家數(shù)十年，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，中國學(xué)生“高分低能”的問題嚴(yán)重，學(xué)生體質(zhì)下降。但改革起來任重道遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：中國教育歷史、現(xiàn)狀、改革，就業(yè)壓力，大學(xué)擴(kuò)招，高考制度，義務(wù)教育

我們生活在全球大學(xué)生最多的國家，競爭壓力是最大的。所以中國式的教育在世界的影響是巨大的。

一、中國教育歷史

中國如今的教育很大程度的來源于中國古代的教育方式，我國古代的教育事業(yè)開始于中國古典著作，而不是宗教組織。我國古代從孔子辦學(xué)，開始就有了私人教育系統(tǒng)，以后的“私塾”教育一直貫穿整個(gè)中國封建王朝時(shí)代，是教育的主要體系。不過從漢朝開始有了“官學(xué)”，官辦的學(xué)校分級有中央的“太學(xué)”，地方的“郡學(xué)”、“府學(xué)”、“縣學(xué)”等，但這些學(xué)校主要為培養(yǎng)選拔官吏，是文人進(jìn)修的地方，最初的啟蒙還需要私塾。宋代以后著名文人辦“書院”這種類似孔子教學(xué)場所的風(fēng)氣開始不斷壯大，許多學(xué)院都是一種學(xué)派的代表。早期中國任用受教育的官員管理國家，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制。直到清朝末期的1905年廢除，代之以西方教育方式。

中華人民共和國成立后，教育模式改向蘇聯(lián)方式發(fā)展。將原先的綜合性大學(xué)進(jìn)行拆分。1950年代的掃盲運(yùn)動是建國初黨領(lǐng)導(dǎo)的主要是面向社會下層的群眾運(yùn)動。50年代初國家開展了大規(guī)模的掃盲運(yùn)動，掃盲運(yùn)動的高潮一直持續(xù)到50年代末。由于中華人民共和國建立之初需要大量的工業(yè)技術(shù)人才，故當(dāng)時(shí)中國創(chuàng)建了大量的技術(shù)學(xué)院。同時(shí)，高考也正式設(shè)立于1955年。1960-1970年代，中國共產(chǎn)黨組織大量城市“知識青年”離開城市，到農(nóng)村勞動和定居。直到1970年代末開始，大部分知青陸續(xù)回到城市，仍有部分于農(nóng)村生活。文化大革命的爆發(fā)導(dǎo)致全國所有學(xué)校進(jìn)入停課狀態(tài)，大學(xué)入學(xué)考試被取消。知識分子不被尊重，大多數(shù)被下放進(jìn)行體力勞動，有些則遭到殘酷對待，財(cái)產(chǎn)被沒收，被批為“臭老九”等。總體而言，文化大革命耽誤了整整一代人。正在接受教育的人被迫停止繼續(xù)教育；沒有接受教育的人喪失了機(jī)會。其對中國人的素質(zhì)與中國教育的破壞耽擱是毋庸質(zhì)疑的。

1977年文革結(jié)束后恢復(fù)了高考制度，那一年考生的平均年齡是最大的，錄取率也是最低的。九十年代后期以來，中國開始實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招政策。這一政策雖然圓了很多人的大學(xué)夢，不過近幾年流弊開始顯現(xiàn)。實(shí)際上擇校之風(fēng)與應(yīng)試教育的情況沒有改善，因此升學(xué)的壓力并沒有減輕，學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而增加。這在一定程度上成就了補(bǔ)習(xí)班的大量增長。而“教育產(chǎn)業(yè)化”政策的施行，讓各個(gè)學(xué)校的收費(fèi)猛漲，使越來越多工薪階層的家庭難以承擔(dān)。同時(shí)，由于越來越多的人認(rèn)為擴(kuò)招使得現(xiàn)在大學(xué)生的素質(zhì)明顯滑坡，大學(xué)生的就業(yè)情況與起薪直線

下降。這也體現(xiàn)出來我國大學(xué)生文化程度高能力差的問題。

二、中國教育現(xiàn)狀

我國教育一直存在著用最后的考試成績來論斷學(xué)生能力的高低，其中的問題也是顯而易見的：最后能夠有好學(xué)校上的學(xué)生只是文化成績最好的學(xué)生，也出現(xiàn)了體質(zhì)越來越弱的問題。

2007年之前，我國實(shí)行收費(fèi)的“強(qiáng)制義務(wù)教育”，之后農(nóng)村及城市相繼實(shí)施完全免費(fèi)的義務(wù)教育。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，中華人民共和國實(shí)行從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育。從法律上來說，九年義務(wù)教育期間，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。實(shí)際上，在城市裏，九年義務(wù)教育中的各項(xiàng)名目仍然收費(fèi)（除了“學(xué)費(fèi)”），雖然一般普通小學(xué)和初中學(xué)費(fèi)很低（約每年200~700元人民幣左右），但因?yàn)閷W(xué)校師資差異問題所產(chǎn)生的教育差別，仍然一些師資較好的學(xué)校仍以“贊助費(fèi)”等為由違規(guī)收取費(fèi)用。在農(nóng)村，自2007年以后中小學(xué)九年教育為免費(fèi)，而廣大農(nóng)村地區(qū)卻很少設(shè)立初中，如在貴州、四川、陜西等的山區(qū)地方，學(xué)校稀少、學(xué)生分散，學(xué)生每天要走十幾公裏路上學(xué)。另外，在初中階段，學(xué)生按規(guī)定需要學(xué)習(xí)的課程為：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育與健康、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)。初中上課時(shí)間一般是上午7:40，但是大多數(shù)學(xué)校要求6:50到校，一般7:15就開始上第一課，課后作業(yè)較多，特別是在初三階段，學(xué)生普遍精神萎靡，在初中的最后一年，盡管相關(guān)教育主管單位明令禁止，但基本上各個(gè)初中學(xué)校都會提前結(jié)束課程，并利用節(jié)假日設(shè)補(bǔ)習(xí)以保證該校較高的升學(xué)比例。這或許也就是

學(xué)生課外活動大量減少，造成學(xué)生體制急劇下降的原因。

初中畢業(yè)的學(xué)生有幾種選擇，可以升入高級中學(xué)為今后進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備；也可以直接上中等專業(yè)學(xué)校和職業(yè)中學(xué)，中專和職高畢業(yè)可以直接就業(yè)或再考入高等職業(yè)學(xué)校。由于高中之后的大學(xué)教育學(xué)習(xí)費(fèi)用較高，大部分貧困家庭會選擇讓孩子上職業(yè)學(xué)校，從而可以提早結(jié)束學(xué)業(yè)，即刻投入工作，有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力。中國的普通高中是全日制教學(xué)，教育局規(guī)定周末雙休日為休息日。然而，大部分學(xué)校，包括多數(shù)示范學(xué)校都沒有保證學(xué)生有足夠的休息時(shí)間，規(guī)定學(xué)生必須進(jìn)行早自習(xí)，晚自習(xí)，以及星期六的補(bǔ)習(xí)。其中早自習(xí)要求學(xué)生早上至少提前1小時(shí)進(jìn)入教室開始學(xué)習(xí)，晚自習(xí)要求學(xué)生放學(xué)之后繼續(xù)留校學(xué)習(xí)至少2小時(shí)，甚至要求留校學(xué)習(xí)至夜間21:00~22:30。星期六的補(bǔ)習(xí)一般是補(bǔ)習(xí)半天或一天，星期天一般都是休息，不過也有極少數(shù)學(xué)校仍然要求學(xué)生星期天再補(bǔ)習(xí)半天，甚至出現(xiàn)數(shù)周連讀后只休息一天的情況，而學(xué)校在晚自習(xí)以及補(bǔ)課的收費(fèi)和規(guī)定狀況上卻一直存在不少的爭議。許多學(xué)校在平時(shí)加晚自習(xí)或周六加課的時(shí)候都說這些加課是自愿參與的，但是卻利用晚自習(xí)或周六加課講正課以彌補(bǔ)課程時(shí)間不足的問題，造成了學(xué)生不上也得上的局面，少數(shù)學(xué)校甚至還要另行收費(fèi)。學(xué)生高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大、時(shí)間長，缺少休息，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高考。部分學(xué)校違反規(guī)定實(shí)施上述補(bǔ)習(xí)措施，教育出的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績高，這便促使了相關(guān)部門對學(xué)校的監(jiān)督的松散，更有教育部門會對有關(guān)投訴置之不理及幫忙掩蓋事實(shí)。而在有些學(xué)校，特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，不時(shí)還會出現(xiàn)小規(guī)模針對此情況的校生沖突。

中國的教育會教出成績很高的學(xué)生，但他們的童年普遍受到限制，由于偏重競爭環(huán)境中的努力，學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)中，過度強(qiáng)調(diào)智育的發(fā)展，所以這也就直接導(dǎo)致一些“高分低能”現(xiàn)象，以及學(xué)生在大學(xué)的階段因大學(xué)教育管理較寬松出現(xiàn)輟學(xué)、逃課現(xiàn)象，其中最為普遍的現(xiàn)象是在大學(xué)學(xué)習(xí)的多數(shù)大學(xué)生一直以考取某大學(xué)為目標(biāo)而因缺乏職業(yè)及事業(yè)目標(biāo)感到迷茫。在我看來，我國存在的最大問題在于高中階段，學(xué)生在這段時(shí)間是最累的，也是各方面體制下滑速度最快的時(shí)段。

普通高等教育分為專科教育（學(xué)制二至三年）、本科教育（學(xué)制四年）和研究生教育（包括碩士和博士學(xué)位）三個(gè)階段。大學(xué)擴(kuò)招帶來的影響巨大，從第一批擴(kuò)招的大學(xué)生進(jìn)入社會的2003年開始，大學(xué)生就業(yè)問題就開始成了全社會關(guān)注的話題。由于大學(xué)生包分配取消不到10年，擴(kuò)招后的大學(xué)生就進(jìn)入了就業(yè)市場，客觀上，擴(kuò)招政策扭曲了大學(xué)畢業(yè)生的供求體系，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)率和薪水的下降。2009年，中國將有700萬大學(xué)生需要解決就業(yè)問題。除了龐大的就業(yè)需求之外，擴(kuò)招導(dǎo)致的教育質(zhì)量下滑，專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)不合理，不適合市場需求也成了大學(xué)生就業(yè)難的一大原因。數(shù)量上去了，質(zhì)量也是跟不上了，這是中國教育的最大問題。

三、中國式教育改革分析

隨著社會的發(fā)展，應(yīng)試教育弊端日益顯露，因此改革的呼聲也越來越高，改革的方案通常有以下幾種：

1、取消高考，從根本上推翻應(yīng)試教育中的“人才選拔”理論，提出這種方案的人認(rèn)為高考是應(yīng)試教育的根源，取消高考就取消了應(yīng)

試教育。

2、一步步地立法禁止應(yīng)試教育中的一些行為，比如禁止體罰，禁止強(qiáng)制性的補(bǔ)課班以及禁止過多的作業(yè)量等等，提出這種方案的人認(rèn)為無法一步到位地禁止應(yīng)試教育，只能一步步來。

3、提高國民的科學(xué)素養(yǎng)，改變應(yīng)試教育支持者的非理性觀念，提出這種方案的人認(rèn)為應(yīng)試教育的根源是國民科學(xué)素養(yǎng)的落后，招致了應(yīng)試教育這種非理性的風(fēng)氣。

教育部門都多次試圖進(jìn)行教改來降低學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，結(jié)果多是成效不彰。并且曾經(jīng)多次進(jìn)行“減負(fù)”，并連年打出“素質(zhì)教育”的口號，并成立教育改革小組，然而在中國的考試制度下，應(yīng)試教育的減少十分有限。

總之，中國式教育的問題已經(jīng)逐步受到重視，但這種思想已經(jīng)被國人默許很久，認(rèn)為只有上大學(xué)才能有好工作，想要改革更是任重而道遠(yuǎn)，參考文獻(xiàn)：

〔1〕陳孝彬，程鳳春教育專題〔M〕．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

〔2〕陳玉琨，楊永博教育集萃〔M〕．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

第二篇：論中國式教育

議中國式教育

自隋煬帝創(chuàng)科舉制，這便成了當(dāng)時(shí)世界上最科學(xué)的選舉方法。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，就像一碗飯，放久了會餿一樣。教育，也隨之變了味。教育成了家長、老師、學(xué)校爭名逐利的工具。

其中，這種征兆在明朝就已經(jīng)有了。在明朝統(tǒng)治者用了八股取士，答題者不能有自己的觀點(diǎn)，這就禁錮了人們的思想。但是，現(xiàn)在是21世紀(jì)，已經(jīng)改革開放了，人們的思想也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)?？扇缃竦膶W(xué)生從早上6點(diǎn)學(xué)到晚上八九點(diǎn)，沒有自由，作息時(shí)間被他人掌握，如同是監(jiān)獄一般。對此，就有一個(gè)詞來代替-----中國式教育。

小時(shí)候，我們每個(gè)人都聽說過一句話：“你要用功讀書，讀好書將來才會有好的工作，才會有好的收入?！笨蛇@句話在不同的年代，判斷的方法也不同。假如放在二十世紀(jì)初，那個(gè)“知識改變命運(yùn)”的年代，那么這句話就是被人所接納的。但放在今天，這句話從本質(zhì)上有了很大的出入。上一代人，他們年輕的時(shí)候，沒有太多讀書的機(jī)會，喪失了很多國家鐵飯碗的機(jī)會。于是，他們將希望寄托給了下一代。但這也只是傳承了前人的思想，而不是教人怎樣在這個(gè)發(fā)展迅速的新興社會生存。現(xiàn)在大部分學(xué)生對讀書的認(rèn)知就是，等老師布置，背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，其次應(yīng)付考試。從中，我們可以看出很多學(xué)生成了教育的犧牲品，中國確實(shí)出了不少人才，但中國學(xué)生整體創(chuàng)新能力不足，缺乏探究意識、不善于提問題、研究能力薄弱。北大物理系的趙凱華教授講過一個(gè)真實(shí)的故事：我國名牌大學(xué)的一個(gè)尖子學(xué)生留學(xué)美國，剛到的時(shí)候，指導(dǎo)教授和他見了一面，問了問情況就讓他回去了，之后兩三個(gè)星期也沒有再理會他。正在他心感不解時(shí)，他的導(dǎo)師已經(jīng)通知學(xué)校將其除名、退回，原因是這位學(xué)生沒有自主進(jìn)行科研的意識，不知研究從何入手，應(yīng)該做些什么，只知道等老師布置。這雖是多年前的一個(gè)故事，但這并不是個(gè)別現(xiàn)象，中國學(xué)生給人的印象往往是等教授布置題目，雖然也能完成得很好，但如果讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，往往會不知所措。探究其中的原因，大多數(shù)人都認(rèn)為是中國應(yīng)試教育的結(jié)果，但有學(xué)者指出：“中國教育的弊端是從中小學(xué)，甚至幼兒園時(shí)就埋下了，問題只是到大學(xué)、研究生時(shí)才反映出來。

我們?nèi)说囊簧腥种坏臅r(shí)間是在讀書中度過的。滿打滿算就是二十年。這二十年里我們學(xué)到些什么，在今后的人生中能用到多少所學(xué)的知識？這對于大多數(shù)人來說并不是絕對的，很多東西只增加了大腦的負(fù)擔(dān)，這就如同一根會壓垮駱駝的稻草。

此外，中國式教育孩子的方法也存在眾多不足。譬如家長有條件地滿足孩子的要求 “你考到全班前3名，暑假就帶你去玩”，“你考上名牌大學(xué)，我就給你買最好的電腦”??這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓孩子覺得，父母對他的愛是有條件的。家長還總是限制孩子做他喜歡做的事情 父母總說“這個(gè)不行”“那個(gè)不行”，當(dāng)孩子對一件事情表現(xiàn)出極大的天賦與熱情，家長視而不見，將孩子的愛好和夢想扼殺在搖籃里?！巴映升?，望女成鳳”是現(xiàn)在家長共有的思想，但大多數(shù)家長只是一味地追求分?jǐn)?shù)，施加壓力，不顧及孩子們的感受。一個(gè)國家的強(qiáng)大，不是看他的國防部，而是教育部。良好的教育--首先是素質(zhì)教育，也就是人文教育，健全的人格，良好的社會公德品質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，充分信任學(xué)生、因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育。

第三篇：反思中國式的教育

反思中國式的教育

中國式教育主要有以下幾個(gè)典型的特征

１． 嚴(yán)重的功利主義色彩（傳統(tǒng)上的）

２． 強(qiáng)烈的家長意志（傳統(tǒng)上的）

３． 片面偏執(zhí)的思想（近二十年形成的）

功利主義色彩：

自開科舉以來，萬般皆下品惟有讀書高。教育就是讀書，而考中科舉就是讀書的唯一目標(biāo)與意義。當(dāng)下亦然，在很多家長的眼里，對下一代的教育就是讓他（她）考上大學(xué)甚至更高學(xué)歷，最后擠進(jìn)去所謂的上流社會，贏取優(yōu)質(zhì)的生活。

究其因由，其根本之根本來自于社會分配嚴(yán)重不公，對勞動力的報(bào)酬嚴(yán)重不平等！讀書是進(jìn)入壟斷階層的入場券，社會呈單極發(fā)展，且分化日趨嚴(yán)重。相同的勞動力付出，其報(bào)酬相差之巨大無以形容。某些工種，如清潔建筑家政等，工作又臟又累，但單位時(shí)間的收入?yún)s是其它工種或管理層的十分之一甚至更少。到了現(xiàn)在，資本擁有者或所謂高級管理人才又更進(jìn)一步壟斷財(cái)富，中產(chǎn)階級受到更嚴(yán)重的壓榨，以至社會底層所謂靠手而不是靠“腦”吃飯的人更難以從中產(chǎn)階級的指縫里分得必須的生活資料。

在這樣的背景下，為了基本的謀生，無怪乎家長要逼迫孩子上名校，考大學(xué)?，F(xiàn)在甚至說大學(xué)文憑也不值錢了，要碩士博士，留學(xué)．．．對于沒有錢和權(quán)的家庭背景的人尤其如此。

家長意志

家長意志也是中國千百年的傳統(tǒng)。家長們都覺得自己比孩子懂得更多，孩子只有沿著自己的思路發(fā)展才會有出路。這跟中國自古三綱五常的階級秩序的思想不無關(guān)系。在家庭里，長輩自然是更高的階級，自然享有更高的權(quán)威。

然而，許多家長其實(shí)并不了解自己孩子的興趣偏好。并不了解孩子的特長和弱點(diǎn)。并不知道如何因人而異的制定孩子的成長計(jì)劃——即使是兄弟姐妹往往也需要量身制訂各自的成長之路，不可一概而論。家長們甚至不了解社會對人才的需求，并不真正懂得職業(yè)生涯的規(guī)劃，只是主觀的讓孩子上很多的課外班學(xué)鋼琴，學(xué)外語，奧數(shù)班，上名校，甚至中學(xué)就送到外國留學(xué)．．．

把家長的意志強(qiáng)加于下一代，就有如龔自珍所說的人為地扭曲出“病梅”，還自以為這是好看的形態(tài)。這種做法，最后往往為孩子以致整個(gè)家庭釀成惡果。

片面偏執(zhí)的思想

由于對教育存在顯著的功利色彩，不少家長對于教育更加片面理解為升學(xué)。為了升學(xué)，片面的追求學(xué)習(xí)成績。為了學(xué)習(xí)成績，一味靠請家教，參加提高班。一方面忽視甚至放棄了很多德育，體育和其他綜合素質(zhì)方面的教育，另一方面使孩子過早地承受繁重的學(xué)習(xí)壓力，甚至扭曲了心理的發(fā)育。這種偏執(zhí)的教育使一些孩子在中學(xué)以致小學(xué)就不堪重負(fù)而自殺，有些孩子到了大學(xué)還不會基本的生活自理，許多孩子缺乏基本的待人接物和溝通協(xié)作能力。犧牲了孩子的健康發(fā)育，整體體質(zhì)不斷下降。同時(shí)很多家長天真的認(rèn)為我只要花了錢讓孩子上這個(gè)班那個(gè)班，責(zé)任就不在我了，學(xué)校和這些班自然會還給我一個(gè)完美的孩子，自己就可以盡情地去參加無盡的飯局，卡拉OK，上網(wǎng)，打麻將…

從搖籃開始的教育

對此，首先政府與家長都必須做出深層的反思和改變。社會分配問題涉及太深太廣這里就不多說了。唯一要說的是如果不從社會結(jié)構(gòu)發(fā)展上變革，任何為學(xué)生減負(fù)都是空話，說不定將來在媽媽肚子里就要開始競爭了。

作為家長，必須認(rèn)識到無論何時(shí)何地，所謂競爭都是綜合素質(zhì)的競爭。有些家長悲哀地說，現(xiàn)在連碩士博士都不好找工作了。為什么呢？一來擴(kuò)招之后，本科以致以上學(xué)歷的人才固然多了，然而面對那些還要家長代替面試，無法適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作，又或者弱不禁風(fēng)的高學(xué)歷人才，用人企業(yè)能夠怎么辦呢？對于那些只會考試，只會夸夸其談，碰到實(shí)際操作卻嚇得發(fā)抖的“人才”，企業(yè)又會如何選擇呢？

有些人，經(jīng)過考試的歷練，職場的廝混，的確深諳厚黑之道，然而聰明反被聰明誤，最終反倒斷送了一生發(fā)展，這又能怪誰呢？

家長必須明確，一方面家長教育對于孩子的健康成長扮演著不可或缺的角色。這個(gè)角色從孩子生下來第一天就開始，將來無論上了學(xué)校，乃至畢業(yè)工作，家長在教育方面的角色依然存在。但這并不等于說家長直接制定好了孩子的發(fā)展之路，孩子并沒有其它選擇余地。

作為家長，希望孩子以后過得好，歸根到底是想讓他（她）過得快樂。并不是任何人都覺得非得當(dāng)很大的官，有很多錢才快樂。能夠做自己喜歡的事，能夠在自己特長的領(lǐng)域發(fā)揮，當(dāng)然也要能維持自己覺得滿意的生活，我相信這就足夠令人快樂。最不快樂的事情是迫使自己追求能力之外的東西。既要享樂，又沒有能力獲得，會使人糾結(jié)一生，心理扭曲。

因此家長在為孩子制定所謂的發(fā)展方向時(shí)，首先要尊重孩子的意愿，了解孩子的特長，培養(yǎng)孩子的興趣。另外要培養(yǎng)孩子健康的價(jià)值觀。懂得享受的前提是先要付出，而且兩者是等價(jià)的。有人喜歡使勁工作使勁玩，有人甘于平淡悠閑的生活，要讓孩子自己做出選擇。

學(xué)齡前的孩子可以讓他（她）通過玩，多接觸不同的事物，觀察他（她）的特長和興趣，加以培養(yǎng)。但絕不要以考上多少級為目標(biāo)。文學(xué)藝術(shù)可以陶冶孩子的性情，堆積木玩拼圖這類游戲可以培養(yǎng)他（她）的動手能力。鼓勵(lì)他（她）多和其他孩子一起玩，學(xué)會正確表達(dá)情感，學(xué)會分享，學(xué)會關(guān)心別人，學(xué)會容忍，學(xué)會接受挫折。

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到了一二年級，需要培養(yǎng)孩子的紀(jì)律精神。開始培養(yǎng)做事情的注意力，比如上課，做作業(yè)。開始讓孩子做一些簡單安全的自我服務(wù)的工作，如穿衣服，洗澡，洗襪子。有些家長為鼓勵(lì)孩子勞動，適當(dāng)?shù)慕o一些零用錢作為回報(bào)。如果引導(dǎo)得好也不失為一種建立正確價(jià)值觀的方式。孩子們往往不能理解錢的意義，花5元和花10元買東西好像沒有差別。但通過合理的勞動報(bào)酬，他（她）能夠理解5元10元背后的勞動付出。但用這種方法主要是教育孩子懂得家庭收入來之不易，切不能演變成不給錢就不勞動。再大一

點(diǎn)甚至要說明，為自己服務(wù)是沒有報(bào)酬的，為家庭服務(wù)可以適當(dāng)給些（盡管如此，要讓孩子明白家長們其實(shí)都在義務(wù)的為孩子工作，從而讓她們懂得感恩。）

這個(gè)時(shí)候的孩子要為學(xué)習(xí)預(yù)留一定的時(shí)間，也要有時(shí)間讓他（她）玩。選一到兩種他（她）感興趣的內(nèi)容繼續(xù)課外學(xué)習(xí)，但不要成為他（她）的負(fù)擔(dān)。這個(gè)年級還是充分培養(yǎng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的年紀(jì)，過多的綁在這個(gè)班那個(gè)班上，會扼殺對未來最可貴的創(chuàng)造能力。

三四年級的孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容開始多了，作業(yè)也開始復(fù)雜了。家長要開始關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)成績其實(shí)并不反映孩子的能力。因?yàn)橹R的深度廣度并不足以區(qū)分孩子的能力，同時(shí)這個(gè)年齡的孩子還沒有形成自覺性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有定制的學(xué)習(xí)方法，能力并沒有充分發(fā)揮出來。因而我只能說孩子的成績只反映了家長的重視程度。然而，如果孩子在這兩年里沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒有開始使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，到了五六年級就會覺得有負(fù)擔(dān)了。

作為老師考慮到每個(gè)同學(xué)的差異性，考慮到所謂減負(fù)的要求，不會布置太多作業(yè)，也不會出給很難的題目。因此一方面要關(guān)注孩子的作業(yè)錯(cuò)在哪里，為什么會錯(cuò)，另一方面要分析孩子的長處和弱點(diǎn)制定適合自己孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃。以穩(wěn)固基礎(chǔ)知識為主，稍微做一點(diǎn)開放性思維的練習(xí)。本末倒置只會事倍功半以致適得其反。

要培養(yǎng)孩子自己記錄老師布置了哪些作業(yè)，自己檢查作業(yè)完成了沒有。自己收拾好書桌，準(zhǔn)備明天的課本和練習(xí)冊。必須擺正學(xué)習(xí)和娛樂之間的關(guān)系。雖然時(shí)間比重上玩的時(shí)間不一定比學(xué)習(xí)時(shí)間少，但學(xué)習(xí)一定是要優(yōu)先處理的事項(xiàng)。

讓孩子適當(dāng)做些家務(wù)，參加體育鍛煉。這表面上好像擠占了一些學(xué)習(xí)或者玩的時(shí)間，但也促使孩子提高專注力，提高學(xué)習(xí)和工作效率。這對于應(yīng)付將來更繁重的學(xué)習(xí)起到重要作用。

五六年級的孩子應(yīng)該具有一定的自覺性了。嘗試讓他（她）自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長可以給與指導(dǎo)。學(xué)習(xí)計(jì)劃要跟生活計(jì)劃聯(lián)系在一起，考慮到整體時(shí)間分配。全部用于學(xué)習(xí)并不一定是好事。要考慮到學(xué)科之間的優(yōu)勢與弱點(diǎn)，也要考慮到具體每一科的優(yōu)勢和弱點(diǎn)。善于從錯(cuò)題當(dāng)中總結(jié)問題，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然要更注重學(xué)習(xí)效率的提高。

對于學(xué)有余力的孩子，可以繼續(xù)一些校外興趣課程。如果覺得負(fù)擔(dān)太重就不要勉強(qiáng)了。對于大部分孩子，我比較反對超前學(xué)習(xí)。一方面這違背了學(xué)習(xí)規(guī)律也會導(dǎo)致對基礎(chǔ)知識理解囫圇吞棗。加大了負(fù)擔(dān)的同時(shí)，并沒有長期的效益。試想就算能夠在短期內(nèi)提高成績，到了高考，有可能用大學(xué)的知識來幫助解題，提高成績嗎？

從三年級到六年級這個(gè)階段，要通過教育小孩掌握基本的禮貌。了解如何合理地約束自己的言行避免引起別人反感。

總的來說，小學(xué)階段的最重要任務(wù)是：

－培養(yǎng)孩子自由而健康的心理發(fā)育，興趣愛好

－建立初步的是非觀，善惡觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)同情心和感恩的思想

－開始具有集體觀念（家庭和學(xué)校）和紀(jì)律意識，學(xué)會在一定程度上約束自己的語言和行為

－養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要做到以上幾點(diǎn)，必須家長有很好的耐心。夫妻以致祖輩在教育方面達(dá)成共識。研究孩子的心理和教育方法，多花時(shí)間。開始的時(shí)候，有些孩子在主觀上會有很大的抗拒，這時(shí)候家長既要有靈活性，又一定要在原則問題上守住底線。

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初中階段的孩子應(yīng)該更注重培養(yǎng)獨(dú)立能力。生活要完全自理，合理的分擔(dān)家務(wù)。自己制定每日的生活學(xué)習(xí)日程表，制定每一科的學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)一步學(xué)會分析試題，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，分析自己的長處和弱點(diǎn)，制定適合自己的學(xué)習(xí)策略和計(jì)劃。

這個(gè)時(shí)候的孩子已經(jīng)開始體現(xiàn)出能力上的差異，也會體現(xiàn)出明顯的興趣偏向。在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步發(fā)展更具體的個(gè)人興趣愛好。有的孩子喜歡自然科學(xué)，有的喜歡文學(xué)藝術(shù)，有的喜歡人文社科，還有的喜歡體育航模，甚至交游結(jié)社?？梢栽谡疹檶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡可能的讓孩子接觸他（她）愛好的東西。同時(shí)繼續(xù)灌輸思想教育，使孩子確立正確全面的價(jià)值觀，和人生觀，開始思考自己未來的發(fā)展方向。

這個(gè)年齡的孩子心理上開始非常渴望被認(rèn)同為成人，同時(shí)又帶有一定程度的依賴性。需要家長正確引導(dǎo)，讓孩子自己思考每種行為的后果，在一定程度上讓孩子自己做決定同時(shí)為自己的決定和行為產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)。

這個(gè)階段的教育要更注重以引導(dǎo)為主而不是簡單的禁止。要平等地尊重孩子，把他（她）當(dāng)做成年人來談話。只有這樣才會讓孩子更懂得對人平等尊重。

維護(hù)私隱權(quán)是孩子人生第一次對權(quán)利的覺醒，應(yīng)該予以尊重。但不等于不聞不問，如果家長把孩子當(dāng)做朋友，用他（她）的方式與他（她）交流，仍然可以了解孩子的動態(tài)，及時(shí)地引導(dǎo)他（她）向正確的方向發(fā)展。如何面對和引導(dǎo)相當(dāng)一部分這個(gè)年齡的孩子的“早戀”問題，應(yīng)該是這個(gè)課題的很常見的實(shí)際應(yīng)用。

對于初中階段的孩子的教育，開始從具體實(shí)施轉(zhuǎn)到方向的指導(dǎo)，有點(diǎn)無為而治的意味但又不能真的撒手不管。這個(gè)階段管好了，后面高中大學(xué)就會發(fā)現(xiàn)他（她）已經(jīng)在軌道上有一定慣性了，家長可以更加從具體的事件處理當(dāng)中抽身出來，考慮更高層面的問題了。

升學(xué)是對這個(gè)階段的孩子的一個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折。是升高中還是念中專技校，要看孩子的興趣和潛力。如果孩子已經(jīng)盡了努力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該再給他（她）任何壓力。需要讓他（她）看到不同維度的人生發(fā)展方式。如果的確不宜強(qiáng)行向大學(xué)方向發(fā)展，不如根據(jù)其特長愛好以及社會需求趁早決定報(bào)讀那個(gè)方向的中專職校，開始規(guī)劃人生。

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如果孩子的發(fā)展一直像前面說的那樣，到了高中／中專，我認(rèn)為家長可以做的具體的東西已經(jīng)不多了。孩子會自覺學(xué)習(xí)，會運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，會策略性的支配學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間。在高三之前可以鼓勵(lì)孩子參與一些社會活動。學(xué)習(xí)組織協(xié)調(diào)，甚至可以讓他（她）來組織家庭的活動。

讓孩子接觸多一些社會時(shí)政新聞，了解公民的權(quán)利和義務(wù)。接觸一些人文哲學(xué)方面的知識，進(jìn)一步完善人生觀和世界觀。

對于有些過于好動的孩子要引導(dǎo)他更好的分配學(xué)習(xí)時(shí)間。對于有些給自己太大思想壓力的孩子要及時(shí)給予心里疏導(dǎo)。

越到高年級學(xué)習(xí)任務(wù)越繁重，要通過有效率的方式增強(qiáng)體質(zhì)。如果每天打球一個(gè)多小時(shí)已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)，就通過長跑等短時(shí)間，強(qiáng)度足夠的運(yùn)動增強(qiáng)體質(zhì)。沒有健康的體魄無法應(yīng)對未來的激烈競爭。

相信很多人知道愛恩斯坦的名言，成功等于百分之一的天才加上百分之九十九的汗水。但從我個(gè)人的體會來說這未免把汗水的比重說得太過了。

其實(shí)每個(gè)人都會有一定的特長和弱點(diǎn)。可以說是基因決定的，既無可避免，又隨機(jī)分散地體現(xiàn)在每個(gè)人身上。對于任何一件事，百分之八十五的投入程度是最經(jīng)濟(jì)的，相對于你的能力，其回報(bào)率是最大的。如果你愿意再投入百分之五，或許還能再提高百分之一到二。如果你以為投入最后的百分之十還可以為你帶來百分之三到四的提高，那是太高估了。我估計(jì)頂多也是百分之一到二。然而，相對于由此而犧牲的其他方面的東西，這樣的回報(bào)實(shí)在太不值得了。甚至可以說到了偏執(zhí)的境地了。如果在某個(gè)領(lǐng)域投入了百分之九十還很難“生存”下去，最好的方法是重新估計(jì)自己的特長，轉(zhuǎn)向其他更適宜自己發(fā)展的方向。

很多家長會很注重孩子的成績。我也同意通過成績分析孩子的問題。但切不要簡單的認(rèn)為成績不好就是孩子的問題。表面上孩子必然存在問題，但深層次上其實(shí)家長更要反思是不是自己的教育方法和方向出現(xiàn)了問題。應(yīng)該跟孩子一起分析原因，尋求對策而不是簡單粗暴的責(zé)備。

高中的另一個(gè)問題是選擇發(fā)展方向和科目。傳統(tǒng)的有文理之分。盡管近年的高考都以3+X等不同方式考核，還是離不開這兩個(gè)基本的方向。正如前面說到，不同的人有不同的特長和愛好，不同時(shí)期社會的需求也不一樣。家長應(yīng)該和孩子一起分析，訂立自己的發(fā)展方向和重點(diǎn)。由于這是一個(gè)更為重要的人生轉(zhuǎn)折，甚至要考慮到備選的方案以備萬一。這一切，既要利用好家長的豐富閱歷和人際關(guān)系，又要充分的尊重孩子的自主意識。

越到高年級，家長越要能夠從細(xì)小的事情上了解孩子的心理動態(tài)。及時(shí)疏導(dǎo)孩子的壓力，必要時(shí)跟孩子一起重新編制學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活作息。

有些事業(yè)比較“成功”的家長，傾向于高中就把孩子送到國外，多少錢不在乎，只要是名校，越有名越好。也好像越早送出去，就越會贏在起跑線上。殊不知，讓孩子遠(yuǎn)離自己的最重要前提是他（她）的獨(dú)立自主性，自我約束的能力。還有就是連貫的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高中留學(xué)的第一個(gè)問題是不少學(xué)生由于突然缺乏了家長的教導(dǎo)，突然看到了很多以前從未見過和想過的事情現(xiàn)象，無法做出正確的判斷或有效地約束自己。三年下來不但沒有學(xué)到應(yīng)有的本領(lǐng)，反而沾染了一身壞習(xí)氣，嚴(yán)重的可能由于過多接觸非法亂紀(jì)之徒走上犯罪道路或者送上自己的性命。（可以留意各西方國家發(fā)生的涉及留學(xué)生的嚴(yán)重刑事案件）

另外，由于家長本身對于外國社會的脫節(jié)，根本沒有認(rèn)真考慮孩子在外國高中畢業(yè)以后如何升學(xué)，如何選擇專業(yè)。就算混到了高中畢業(yè)，繼續(xù)升學(xué)的問題同樣會處理得一塌糊涂。

所以，除非你已經(jīng)非常徹底地考慮過孩子到外國留學(xué)高中的所有問題，以致跟從孩子到外國陪讀，研究未來職業(yè)方向，否則勸這些事業(yè)“成功”的家長不要輕易的說讓孩子到外國留學(xué)高中。

總的來說，高中中專是孩子職業(yè)生涯規(guī)劃的前奏，也是孩子初步產(chǎn)生公民意識的階段。很多人一生的思想行為，對事情的判斷和決定（以致白手興家的成功和富二代的失?。?，很大程度上就決定在這個(gè)時(shí)期。-----------------------------

后面就要分開不同的人生軌跡進(jìn)行論述了。

從中專進(jìn)入社會的青年，第一次涉足社會，自己又還很年輕，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)。家長要給予更多的關(guān)注。一方面是心理上的引導(dǎo)。避免孩子產(chǎn)生低人一等的心里。只要自食其力，堂正做人，就應(yīng)該抬得起頭。要大方的跟同事交往，虛心的學(xué)習(xí)。在單位里更要注意溝通技巧，千萬不能耍孩子脾氣，意氣用事。相比進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，中專畢業(yè)生也應(yīng)該把前面幾年的作為學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要階段。不要過分注重收入，要從長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)，為自己制定每個(gè)階段的目標(biāo)。根據(jù)自己選定的方向選擇企業(yè)和工種，向同事學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致管理知識。勤于思考，善于總結(jié)。

現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生都已經(jīng)悟出了，其實(shí)大學(xué)給予學(xué)生最有用的東西不是書本的知識，而是一種自我學(xué)習(xí)自我提高的能力。中專畢業(yè)生雖然提前進(jìn)入了社會，但并不妨礙他們培養(yǎng)這種能力。一旦具備了這種能力，其實(shí)本科生能夠做的事情，中專生也能做得到。（只能說他們在應(yīng)試能力這一方面比本科生稍微欠缺而已）

對于進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該更自覺的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)沿襲高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣積極培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和提高的能力。由于大學(xué)有更多科目選擇的空間，可以進(jìn)一步在自我興趣和規(guī)劃職業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選讀。另外多去圖書館開闊視野，自學(xué)更多方面感興趣的知識。從大一開始就要了解社會對人才的要求，主動通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐充實(shí)自己的求職簡歷。

未來的社會工作都將是團(tuán)隊(duì)的合作。每個(gè)人都可以從自己的本職位置出發(fā)成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)能力將是必要的職業(yè)技能。另外每個(gè)人也都會成為其他工作團(tuán)隊(duì)的一份子，如何扮演好一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員的角色亦將是一項(xiàng)必不可少的技能。大學(xué)生可以通過參與大學(xué)的社團(tuán)活動，或其他社會實(shí)踐活動鍛煉這方面的技能。并注意做好記錄和總結(jié)，以便將來放到求職簡歷當(dāng)中。

對于大學(xué)生，父母真的要像跟同事朋友一樣交談了，要給他（她）更多的自主獨(dú)立性，給他（她）更多思考的空間，更加尊重他（她）的決定，當(dāng)然也要通過自己的閱歷充分的讓他（她）知道自己的選擇會帶來哪些積極的后果，同時(shí)會存在哪些風(fēng)險(xiǎn)。有時(shí)不免要通過一些事實(shí)教訓(xùn)讓孩子切身感受到后果的嚴(yán)重性，同時(shí)父母要考慮好補(bǔ)救的措施，以免事態(tài)擴(kuò)大。

總的來說，這個(gè)階段父母花的時(shí)間更少了，但要求的技巧卻更高了。只要引導(dǎo)好孩子培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和提高的能力，從早開始規(guī)劃職業(yè)生涯，到了畢業(yè)，父母的教育工作也大部分完成了。但也還沒有完呢，進(jìn)入社會以后，孩子還會有很多這樣那樣的疑惑和舉棋不定，還會犯一些年輕人會犯的錯(cuò)誤，但只要孩子一直以來是按照這樣的方式進(jìn)行教育，到時(shí)已經(jīng)是知命之年的父母應(yīng)該很容易找到切入點(diǎn)，只要輕輕一點(diǎn)撥，孩子就會明白。也免卻了許多家庭的爭端。

最后想說的是，跟誰相愛，生個(gè)孩子是容易的，但教育一個(gè)孩子卻是一個(gè)終其一生的系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。不但需要物質(zhì)的投入，更要愛心與方法。對于不止一個(gè)孩子的家庭，父母必須公平對待。作為父母從任職的第一天起就注定沒有退休的一日，也不會有工資，這是對家庭對社會的義務(wù)。當(dāng)然，一個(gè)教育得當(dāng)?shù)募彝ィ玫降奶靷愔畼芬彩橇钊似G羨，無法比擬的。

第四篇：中國式優(yōu)秀員工教育讀本讀后心得

《中國式優(yōu)秀員工教育讀本》讀后心得

《中國式優(yōu)秀員工教育讀本》是員工從平凡走向優(yōu)秀、卓越的最佳讀物，它為正陷入泥潭中的職場人士指明了方向。只要你能夠?qū)φ諘械闹笇?dǎo)，彌補(bǔ)自己的不足，就一定能成為中國式的最優(yōu)秀的員工！在當(dāng)前社會，如何成為一名中國式的優(yōu)秀員工已經(jīng)成為眾多員工的心聲。

書中有很多正面和反面的例子，總是給以我們深刻的教訓(xùn)與警醒。例如林軍，原本是知名企業(yè)的佼佼者，就因?yàn)樽约阂粫r(shí)被貪欲所控制，自己的大好前程就被毀掉了。我們在替林軍惋惜的同時(shí)，也應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)。作為一名企業(yè)的員工，不僅要勤勤懇懇的工作，更重要的是要有一顆道德心，時(shí)刻保持清醒的頭腦，不讓自己在貪婪面前跌跤。對于金錢和權(quán)力，很多人都無法抗拒，于是貪婪欲望開始泛濫。然而古人告訴我們“君子愛財(cái)，取之有道”，如果只是一味的用權(quán)力謀私利、用職權(quán)禍害一方，必然會導(dǎo)致悲慘的結(jié)局。

常言道：干一行愛一行。我們只有熱愛自己的工作，積極主動地學(xué)習(xí)，才可在平凡的崗位上做出不俗的成績來。

著名哲學(xué)大師艾彌爾說：工作使人生有味！如何才能真正體味到工作的樂趣？那就是讓你的價(jià)值充分發(fā)揮出來，做一個(gè)對企業(yè)有用的員工。

通過學(xué)習(xí)《中國式優(yōu)秀員工教育讀本》，我懂得了當(dāng)我們決定做一個(gè)有用的人才的時(shí)候，那就是我們成功最大的秘訣。我要做企業(yè)最

有價(jià)值的員工，熱愛我的工作，當(dāng)別人不愿意做，不肯做懶得做的時(shí)候，我要把普通的一件事做得最好。也許我們被分配到了一個(gè)差強(qiáng)人意的崗位，那么，就從這里出發(fā)，好好的沉淀自己，從工作中汲取到有價(jià)值的營養(yǎng)，厚積薄發(fā)，千里之行始于足下，只要出發(fā)，就有希望到達(dá)終點(diǎn)。

艾莫老師講：為人處事要給別人留后路，但做事業(yè)的時(shí)候，絕不能給自己留后路。當(dāng)你決一死戰(zhàn)的時(shí)候，你才能珍惜，當(dāng)你珍惜的時(shí)候才能敬業(yè)，當(dāng)你敬業(yè)的時(shí)候，你才能塑造你的價(jià)值。

在人力資源管理界，特別流行一個(gè)說法，即：“騎馬，牽牛，趕豬，打狗”理論。人品很好，能力又很強(qiáng)的是千里馬，我們要騎著他；人品很好但能力普通的，是老黃牛，我們要牽著他；人品、能力皆普通的，就是“豬”，我們要趕走他；人品很差，能力很強(qiáng)的，那是“狗”，我們要打擊他。在職場上打拼的我們，一樣胸懷大志，一樣想成為一匹被人賞識、馳騁沙場的千里馬。那么，從現(xiàn)在開始，把自己的姿態(tài)放下，把身架放低，讓自己沉淀下來，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境，接受挑戰(zhàn)。

一位熱愛工作、積極主動、具有進(jìn)取心的員工，無論在何種場合，都不會被埋沒，他們就像藏在布袋中的錐子，終有脫穎而出的機(jī)會。有一句話說得很好：是金子總是會發(fā)光的，做優(yōu)秀員工，可以得到精神上的愉悅，如果每位員工都有當(dāng)優(yōu)秀員工的志向的話，對我們的單位有益，對我們自身素質(zhì)的提高，更有不可估量的作用。

正如《把信送給加西亞》所言：年輕人所需要的不只是學(xué)習(xí)書本

知識，也不只是聆聽他人的種種指導(dǎo)，而是更需要一種敬業(yè)精神，對上級的托囑立即采取行動，全心全意去完成任務(wù)。

以上就是我的心得體會，在未來的日子里，我會做的更好。無論評上與否，再次感謝這次讓我敞開心扉的機(jī)會。望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

第五篇：BBC中國式教育記錄片觀后感

關(guān)于BBC教育紀(jì)錄片的調(diào)查與思考

關(guān)于BBC的三集教育紀(jì)錄片，之前教育心理學(xué)老師也讓我們看過，并寫了一些自己的感想，帶有很大的主觀成分。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，在查閱了大量資料后，我想就這個(gè)問題談?wù)勛约旱恼{(diào)查結(jié)果和思考。

一、背景

剛看到這個(gè)紀(jì)錄片的時(shí)候，第一印象是很驚訝，感覺中國老師被妖魔化了。BBC紀(jì)錄片的名字為《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中式教育》，可是視頻里中式學(xué)校的教育方式并不是現(xiàn)在中國的主流教育方式，那是中國在上世紀(jì)七八十年代的方式，現(xiàn)在應(yīng)該被放進(jìn)博物館了。那為什么會有這樣一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)?zāi)?？為什么會有這樣一個(gè)對中式教育充滿負(fù)能量的視頻呢？而為什么在這樣“殘暴”的中式教育下，學(xué)生的成績竟然比英式教育好呢？那就要從這個(gè)視頻誕生的背景來說起了。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織實(shí)施了一個(gè)測試，叫做“國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）”，在這個(gè)測試中，上海高中生連續(xù)兩年蟬聯(lián)榜首，而英國學(xué)生卻一再被甩在25名以外。這極大地震驚了英國的教育工作者，他們感嘆現(xiàn)在英國學(xué)生在國際上的競爭力越來越小，特別是數(shù)學(xué)，和別的國家的差距越來越大，尤其是和中國，普遍認(rèn)為英國學(xué)生的數(shù)學(xué)比中國學(xué)生差3年。在這樣的背景下，就有了這個(gè)國際教育交流項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目里，BBC負(fù)責(zé)招募、選拔五位中國教師前往位于英國漢普郡的公立學(xué)校博航特中學(xué)執(zhí)教。要求完全按照中國模式對學(xué)生進(jìn)行教育，為期一個(gè)月，然后對學(xué)生進(jìn)行水平考核。在執(zhí)教的這一個(gè)月中，BBC進(jìn)行了全程錄像，力求真實(shí)的展現(xiàn)其教學(xué)過程。

在查閱資料室發(fā)現(xiàn)，對于PISA測試的科學(xué)合理性，有很多人提出了質(zhì)疑。由經(jīng)合組織統(tǒng)籌的學(xué)生能力國際評估計(jì)劃PISA，其全球數(shù)學(xué)成績排行榜一直以來讓其名譽(yù)掃地，最近受到中國教育專家趙勇的質(zhì)疑。趙勇系是國俄勒岡大學(xué)教授，他于去年五月與數(shù)十位歐美教育家一起，向“PISA之父”Andreas Schleicher寫了一封公開信，信中表示PISA正在摧毀全球的教育和學(xué)術(shù)，要求廢止考試。PISA將英美兩國15歲學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，與中國最富裕城市上海、以及香港和新加坡那些“考試工廠”的學(xué)生數(shù)學(xué)成績作比較。這種比較根本稱不上比較。此外，PISA排行榜曝光最多的是數(shù)學(xué)成績。因?yàn)閿?shù)學(xué)是機(jī)械式學(xué)習(xí)，英國學(xué)生在PISA的這場大慘敗堪稱經(jīng)典案例。我們不知道這些孩子以后表現(xiàn)如何，多大程度上過上更忙、更富有、更幸福、更安全和更充實(shí)的生活。評分的人并不關(guān)心這些。我們知道的是，半個(gè)世紀(jì)以來，雖然美國和英國在這些排名榜上始終表現(xiàn)差勁，卻在學(xué)術(shù)研究、科學(xué)專利、發(fā)明創(chuàng)新、繁榮、創(chuàng)造力等方面引領(lǐng)全球。對他們來說，民主活力很重要。在我看來，中國教育和俄羅斯教育一樣，擅長制造機(jī)器人，就像視頻里一個(gè)英國學(xué)生說的，中國的教育就像是流水線，批量生產(chǎn)的是國家的合格公民，而忽略了學(xué)生創(chuàng)作性思維的發(fā)展。英國，或者說是西方教育發(fā)達(dá)國家，他們理應(yīng)有充分的自信，那為什么英國政府卻對這個(gè)測試趨之若鶩？這是個(gè)非常有趣的問題。

二、目的

因?yàn)橹袊蠋焷碛鴶?shù)量的限制，在這一個(gè)月的執(zhí)教中，一個(gè)中國老師往往兼任兩到三門課程，比如科學(xué)老師楊君，就兼任了物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的教學(xué)。一個(gè)月過去了，考核結(jié)束了，中國老師一頂三教出的學(xué)生成績竟然比英國老師自己教出的學(xué)生成績更好，中國老師完勝。記錄片很快被剪輯出來，可是，我們在畫面中看到的似乎全是負(fù)面的東西。學(xué)生在課堂上自由散慢，中國老師在課堂上極力的維持課堂秩序，甚至讓愛說話的同學(xué)單獨(dú)坐在一邊，讓調(diào)皮的學(xué)生站到教室門口?？墒?，這些措施似乎沒有多大效果，學(xué)生反而覺得很好玩，到最后學(xué)生與老師矛盾越來越深重。師生之間的對峙似乎越來越激烈，學(xué)校的教務(wù)主任也有所耳聞，于是進(jìn)行了深入查訪，他隨機(jī)走進(jìn)課堂觀看學(xué)生的上課情況，結(jié)果當(dāng)然很吃驚也很遺憾，他們不約而同的認(rèn)為這樣的課堂是不可能教出好學(xué)生來的，他們覺得他們看到的景像再壞不過了。我想如果我的課堂是這樣，毫無疑問會很抓狂。

那么，為什么會這樣呢？很顯然，中國老師的教育方式在視頻里看是很簡單粗暴的，甚至我這種一直接受中式教育的學(xué)生都難以接受，可是學(xué)生們的成績比接受英式教育的學(xué)生好呢？既然中國老師教出來的學(xué)生已經(jīng)被考核證明成績更異，那BBC應(yīng)該認(rèn)可才對，又為什么會剪輯了一部充滿負(fù)能量的記錄片呢？事實(shí)正如中國老師楊君所言，這一部記錄片的剪輯是有失偏頗的，有很多學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真記筆記的鏡頭被BBC剪掉了，留下的都是調(diào)皮搗蛋的。擔(dān)任中式學(xué)校校長的來自南京外國語學(xué)校的英語特級教師李愛云也表示：“大家現(xiàn)在看到的不僅是最亂的，而且是從最亂的里面挑了最亂的播出來?！倍覅⑴c的鄒老師說，在他任教的南京外國語中學(xué)，每天下午四點(diǎn)就下課了，不會出現(xiàn)每天12個(gè)小時(shí)的情況。我認(rèn)為雖然不是每個(gè)學(xué)校都能做到像南京外國語中學(xué)那樣，但是在我所見到的大部分學(xué)校里，也不會出現(xiàn)這么嚴(yán)苛的制度。接下來鄒老師的話讓我驚訝。嚴(yán)苛的教學(xué)制度和滿墻貼的孔老夫子語錄都是制片方規(guī)定的。我認(rèn)為英國方面在選拔老師時(shí)，肯定是聽過中國老師講課的，對于現(xiàn)在中國的教育方式是有起碼的認(rèn)識的。而且我們知道英國有公立學(xué)校和私立學(xué)校之分。打個(gè)比方，公立學(xué)校是“平民教育”，而私立學(xué)校是“精英教育”。之前看過一句話：英國的階層分化從基礎(chǔ)教育階段就完成了。學(xué)生在公立學(xué)校是不用交學(xué)費(fèi)的，相應(yīng)的他的教學(xué)質(zhì)量并不高，管理也不是很嚴(yán)格。在私立學(xué)校讀書的學(xué)生，他們的學(xué)費(fèi)昂貴，學(xué)習(xí)壓力并不比中國學(xué)生小，一些頂尖的私立學(xué)校學(xué)生管理甚至比中國大部分學(xué)校還要嚴(yán)苛。公立中學(xué)在各個(gè)方面都秒殺私立中學(xué)，而在本次試驗(yàn)中，選擇的是博航特公立中學(xué)，為什么不去英國頂尖私立中學(xué)伊頓中學(xué)呢？ 正如前面所說，由于中國中學(xué)生在PISA(國際學(xué)生評估項(xiàng)目)測試中數(shù)學(xué)、科學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異，一些歐美發(fā)達(dá)國家對中國基礎(chǔ)教育表現(xiàn)出濃厚興趣。英國教育大臣更是率團(tuán)到中國考察，準(zhǔn)備引進(jìn)中國教學(xué)模式以改造英國中小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)。但是，對于引進(jìn)“中國學(xué)校模式”，英國上下并未達(dá)成共識。政府積極推進(jìn)，可學(xué)校老師、家長并不怎么“感冒”。在這種情況下，對比實(shí)驗(yàn)就成為雙方論辯的重要證據(jù)——中國老師究竟怎么教學(xué)？學(xué)生感受如何？中國教學(xué)模式能否在英國推廣？借助對比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，展開更加深入的討論，試圖增加直觀性和說服力。這次教育實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為說白了就是一次“炒作”。而在媒體“炒作”的背后，隱藏的是英國教育改革的復(fù)雜性及其決策機(jī)制，顯然，政府想引進(jìn)中式的教學(xué)成分，而其他參與決策的組織卻并不認(rèn)為有這個(gè)必要。歐美國家的教育實(shí)行民主管理，教師委員會、家長委員會有參與管理、決策的權(quán)力。政府的任何教育改革必須征得不同機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員的認(rèn)可。具體到英國，目前的教育體系仍然是“雙軌制”：一軌是私立教育，主要通過私人出資辦學(xué)，也被稱作“貴族教育”；一軌是公立教育，主要通過居民納賦或稱國家出資辦學(xué)，也被稱作“平民教育”。在公立教育辦學(xué)方面，不僅學(xué)生家長、國家機(jī)構(gòu)，就連納稅人都有教育決策權(quán)，這就是英國教育改革的現(xiàn)狀，也是“中國式教學(xué)”被“熱炒”的英國國情背景。

在這樣的背景下，BBC炮制了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以期給整個(gè)社會以震撼，讓大家去激烈的討論，思考英國教育改革的方法，這也是可以理解的。對于問題只有爭論，才會促進(jìn)問題的解決。從暑假開始，關(guān)于這個(gè)教育試驗(yàn)的爭論一直沒有平息，這是我們愿意看到的，BBC的目的也達(dá)到了。

三、“師夷長技以制夷”

過多拘泥于這個(gè)教育實(shí)驗(yàn)的背景和BBC的目的，不是我們作為教育工作者該有的態(tài)度，那是那些陰謀家的事兒。我們就單純來分析我們的教育存在的問題，吸取英國或者是西方教育發(fā)達(dá)國家的長處，思考應(yīng)對的措施。

視頻中一些片段雖然有戲劇化的效果，但也反映了這樣一個(gè)問題：中國教育偏重灌輸式，而西方教育多傾向啟發(fā)式。比如中西方兩大哲人蘇格拉底和孔子的教育理念深深影響了中西方的教育方式。蘇格拉底的教育方式多為提問啟發(fā)，而孔子則多為回答問題。我們要去借鑒西方基礎(chǔ)教育過程中，如何給學(xué)生自我空間。我們也要給學(xué)生留有自主性空間和時(shí)間，要讓學(xué)生積極主動思考?？偟膩碚f，讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展、自我思考、獨(dú)立思考的機(jī)會。我認(rèn)為，要解決這個(gè)問題，需要把握以下三點(diǎn)：

第一，在教育理念上變選拔為育人。從歷史看，中國教育文化原本具有濃厚的育人特色，側(cè)重在“德育”方面。然而，選仕制度在中國確立后，選拔“入仕”開始演變?yōu)橹袊逃闹匾繕?biāo)，并積淀成一種文化。相反，教育本身的目標(biāo)追求是什么，反倒變得“模糊”起來。BBC制作紀(jì)錄片的初衷，盡管可能是想引導(dǎo)英國社會深入研究并借鑒中國教育，但是，它也啟發(fā)我們研究并借鑒英國教育，特別是反思中國教育自身的問題，尤其是教育文化的積弊并加以改進(jìn)。嚴(yán)格地說，選拔只是教育的衍生功能，育人才是其主旨。變“選拔文化”為“育人文化”，才是中國教育文化重建的正途。否則，在“選拔文化”背景下討論教育改革，一切都是霧里看花、空中樓閣。

第二，在教育目標(biāo)上變學(xué)習(xí)知識為提高素質(zhì)目標(biāo)。知識傳授是“中國式教學(xué)”主要功能，也是為“知識目標(biāo)”所設(shè)計(jì)的針對性教學(xué)架構(gòu)。因此，一般而言，“中國式教學(xué)”的教育目標(biāo)是“知識目標(biāo)”。這在農(nóng)業(yè)社會是沒有問題的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的教育承擔(dān)的任務(wù)，主要不是培養(yǎng)勞動者、科技工作者等類人才，而是培養(yǎng)“士”階層，即今天所謂知識分子階層。時(shí)移世易，今天教育不僅肩負(fù)培養(yǎng)知識分子，而且更肩負(fù)著培養(yǎng)從業(yè)者、技術(shù)人員等各種人才的重任。這些人才僅有豐富知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還必須具備“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，即必須是各種素質(zhì)全面發(fā)展的人?！坝宋幕钡幕貧w，是時(shí)代發(fā)展對教育的新要求，也是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要。教育目標(biāo)的重建必須建基于這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

第三，在教育手段上變灌輸為啟迪。相對而言，“中國式教學(xué)”在教育系統(tǒng)里屬于“手段”層面的內(nèi)容，而手段是為目標(biāo)服務(wù)的?！爸袊浇虒W(xué)”盡管適合“知識傳授”這一原有教育目標(biāo)，但卻無法承擔(dān)培養(yǎng)全面素質(zhì)這一教育的新目標(biāo)。教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，即從“知識”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”，要求教學(xué)從理論框架和具體操作模式也必須轉(zhuǎn)向和重建。在“素質(zhì)目標(biāo)”指導(dǎo)下，特別是因應(yīng)我國現(xiàn)階段對教育提出了的新要求，即培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，相應(yīng)的教育手段亟待重新選擇或重建。至于具體手段是什么？有哪些？我們可能一時(shí)難于準(zhǔn)確回答，但是，選擇教育手段的原則是明確的，毋庸置疑的，即必須是啟迪性的，引導(dǎo)性的，輔助性的。因?yàn)樗刭|(zhì)的培養(yǎng)一定是在學(xué)生活動中落實(shí)的，能力是“灌輸”不來的。即使在隸屬“素質(zhì)”的“知識”學(xué)習(xí)中，教學(xué)手段也需是啟迪性的，而非直接灌輸。這樣，學(xué)生才能學(xué)會自主思考、發(fā)現(xiàn)問題，并親自行動去解決問題。在這一過程中，不能各種素質(zhì)得以培養(yǎng)，我們所強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐能力”也隨之生長了，“創(chuàng)新精神”也隨之孕育了。

在我們現(xiàn)階段的教育系統(tǒng)下，逐步的、循序漸進(jìn)的實(shí)施課改，并且在高考政策上逐漸向新課改靠攏是我們的一項(xiàng)長期任務(wù)。前段時(shí)間去聽了課改名師劉恩山老師關(guān)于第8次課改的講座，感受很深。之前寫了一點(diǎn)關(guān)于應(yīng)試教育與新課改的小東西，現(xiàn)附在此，請老師批評指正。

（二）、應(yīng)試教育與新課改

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，主要的問題我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求不完全適應(yīng)。

2、思想品德教育的針對性和時(shí)效性不強(qiáng)。

3、課程內(nèi)容“難、偏、繁、舊”。

4、課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反應(yīng)現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際。

5、學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練普遍存在。

6、課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績以及甄別和選拔功能。

7、課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)設(shè)立國家、地方、學(xué)校三級管理體制。

基礎(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針、政策，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，六項(xiàng)具體目標(biāo)如下：

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的改變，這是課改的核心目標(biāo)。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的關(guān)系。改變課程內(nèi)容“難、偏、繁、舊”和過于看重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

3.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。改變課程及結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多，缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫的課程門類和可是比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。

4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流合作的能力以及分析與解決問題的能力。

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)體系。由此聯(lián)想到山東省的高考制度改革。

在9月22日，我看了一篇報(bào)道，山東省內(nèi)的高考改革方案出臺。我是山東人，對這個(gè)比較關(guān)注。大體內(nèi)容如下：

（1）、改革方案落地，學(xué)生選擇權(quán)加大。夏季高考統(tǒng)考科目為語、數(shù)、外，春季高考突出技能測試。文理綜六科納入學(xué)考成績，不再分文理科，而是由學(xué)生選擇。學(xué)生可在納入高考的六門高中學(xué)業(yè)水平考試中，根據(jù)自己的興趣愛好選擇三門納入高考成績，不再單獨(dú)設(shè)文理綜。改革后學(xué)生選擇權(quán)加大，對學(xué)校要求更高了。“高考改革的靴子終于在山東落地了！”之前在上海和浙江試點(diǎn)，我省這是首次官方落實(shí)。

（2）、綜合素質(zhì)評價(jià)成參考，單一科目考兩次。我省高考改革將推行“兩依據(jù)，一參考”模式。高校將依據(jù)考生的高考成績和學(xué)試成績，參考素質(zhì)評價(jià)招生錄取。這是對教育部關(guān)于學(xué)考核綜合素質(zhì)評價(jià)改革的落實(shí)。學(xué)考地位上升后，高中要均衡安排每個(gè)學(xué)年的授課科目，原則上高一年級2個(gè)科目左右，高二年級6個(gè)科目左右，高三年級6個(gè)科目左右。每年考試要覆蓋所有科目，考試時(shí)間一般安排在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教育部門要為學(xué)生同一科目考兩次以及更換已考科目提供機(jī)會。高考要參考綜合素質(zhì)評價(jià)，農(nóng)村學(xué)生怎么辦呢？在綜合素質(zhì)評價(jià)中，基層和農(nóng)村學(xué)生來說可能處于不利地位，會直接影響到高校的錄取。山東省還未有針對綜合素質(zhì)評價(jià)的具體細(xì)則。

（3）春考、夏考側(cè)重點(diǎn)更明顯。根據(jù)人才培養(yǎng)和選拔的差異性，即將施行本科、高職高專分類考試制度。夏季高考主要為本科高校選拔人才，春季高考主要面向高職高專和部分應(yīng)用型本科選拔人才。這一方案將從2016年高中的秋季入學(xué)后實(shí)施。高考改革方案按“三年早知道”原則發(fā)布，意味著2016年秋季入學(xué)的學(xué)生們將在高中三年后面臨新的高招制度，也就是在2019年高考時(shí)，上述新的高招制度將在全省施行。

（4）2018年，我省高考將全部使用全國卷。具體日程是2015年起外語科目，2016年起文綜、理綜，2018年語文和數(shù)學(xué)使用全國卷，這也意味著我省持續(xù)了12年的自主命題畫上句號。6.實(shí)行三級課程管理體制。改變課程管理過于將集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理體制，增強(qiáng)課程度地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。記得我在讀高中的時(shí)候，學(xué)校開設(shè)選修課，實(shí)行走班制，學(xué)的內(nèi)容就是校本課程，很有地方特色。沂蒙山的介紹，孟良崮戰(zhàn)役的簡介都讓人印象深刻?，F(xiàn)代化的臨沂同樣使人向往。亞洲最大的橡膠壩，亞洲最大的長途汽車站，中國最大的小商品城，亞洲最大的大學(xué)，所有這些都讓我們自豪。多彩多樣各種形式的選修課提高了我們各個(gè)方面的素質(zhì)。我選的是近代詩歌賞析，老師用充滿感情的語言朗誦那些美妙的詩篇使人心馳神往?！爱?dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的灶臺，我用堅(jiān)毅的筆寫下相信未來?！薄澳阋粫丛?，一會看我，你看云的時(shí)候很近，看我的時(shí)候很遠(yuǎn)。”“你側(cè)耳傾聽，我達(dá)達(dá)的馬蹄是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，我不是歸人，是個(gè)過客?！弊疃痰男略娒麨椤渡睢罚闹挥幸粋€(gè)字：網(wǎng)。叫人不得不贊嘆是人的才情。過去六年了，這些片段依然留在了我腦海里，雖然僅僅上了5節(jié)課而已。校本課程豐富了課程體系，滿足了學(xué)生的興趣，充滿了地方特色，同時(shí)也鍛煉了教師的綜合能力，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。那么問題來了，校本課程該如何開發(fā)呢？

（1）合作開發(fā)。教師與專家的合作、校內(nèi)合作、校際合作、學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃块T的合作。（2）課題研究與實(shí)驗(yàn)。

（3）規(guī)范原有的選修課、活動課和興趣小組 校本課程的開發(fā)對教師的專業(yè)發(fā)展有哪些作用呢？（1）校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提升（2）校本課程開發(fā)促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善（3）校本課程開發(fā)增強(qiáng)進(jìn)教師的參與意識和合作能力（4）校本課程開發(fā)促進(jìn)教師研究意識和能力的提升（5）校本課程開發(fā)促進(jìn)教師反思意識和能力的提升 個(gè)性化的教育理念是校本課程開發(fā)的核心思想和靈魂

有點(diǎn)長，嘿嘿~~謝謝老師看完。請老師批評指正！謝謝老師!