第一篇：用愛,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

用愛，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

——學(xué)習(xí)十七大精神演講稿

斜橋鎮(zhèn)中心幼兒園肖霞

黨的十七大報(bào)告在強(qiáng)調(diào)“改善民生”這個(gè)問題時(shí)，有這樣一段話：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

從這段話中，我們看到了國家對于教育的關(guān)注和重視，看到了國家對于教育的要求與希望。我是一名幼兒園教師，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展是我們教育的根本目的，而十七大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。那么，我們怎樣培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒呢？

我們用愛，我們用愛的教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

愛孩子是教師生活中最主要的事情。教育者沒有感情，沒有愛，就好象池塘里沒有水。沒有水不能為池塘，而沒有愛，也就不能成為真正的教師。

在課堂上，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的池塘，用真誠的愛去滋潤他們的心田，讓他們敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑。有一次，我給孩子們講《太陽和小魚》的故事，故事大意是太陽掉進(jìn)了海洋里，小魚想辦法讓太陽重新回到了天空。故事沒講完，有個(gè)孩子小手高高舉起：“肖老師，我有問題？”“你有什么問題?。俊薄澳阒v的故事不對，太陽比地球大，地球比海洋大，太陽怎么掉得進(jìn)海洋里啊？” 這是多么勇敢而又充滿智慧和創(chuàng)造的質(zhì)疑??！正因?yàn)橛袗?，所以能擁有孩子們質(zhì)疑精神帶來的喜悅，正因?yàn)橛匈|(zhì)疑的喜悅，所以對教育、對幼兒更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。

在生活活動(dòng)中，我耐心的教育孩子，和他們交朋友，呵護(hù)他們純真的童真世界。”在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)里，我把愛奉獻(xiàn)給孩子，經(jīng)常和他們一起唱歌、跳舞、做游戲。我相信一句話：“親其師愛其道”。孩子們年齡小，生活閱歷少。在他們的世界里，一切都是五彩繽紛、絢麗奪目的，我們要了解他們的心理，用童心去想一想他們的一些行為，真心地愛他們每一個(gè)人，用愛去促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

我深深地感受到：要當(dāng)好一名幼兒園老師，一定要從心底里愛孩子，把愛作為自己教書育人的前提，在愛中全面提升自己的素質(zhì)，在育人中不斷凈化自己的靈魂。作為一名幼教工作者，總有一種東西在激勵(lì)著自己，那就是對幼教事業(yè)的熱愛。因?yàn)闊釔?，所以擁有對孩子們生生不息的愛，因?yàn)闊釔?，所以對幼教工作擁有極大的熱忱，也因?yàn)闊釔?，對幼兒教育的事業(yè)充滿了信心！我會(huì)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

第二篇：如何引領(lǐng)家長促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

課題研究報(bào)告

幼兒園課題組成員積極投入實(shí)驗(yàn)研究,并如期的按照計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教育環(huán)境、教育方式、方法上，幼兒園有效地利用優(yōu)勢，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長積極地配合幼兒園工作，家園攜手，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。,這一課題的研究促進(jìn)家長教育能力的培養(yǎng),提升教師的能力,同時(shí)使幼兒園的教育管理、教育教學(xué)質(zhì)量都呈穩(wěn)步上升趨勢，辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)愈來愈好。

在這次課題研究過程中，我們根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，從兩方面對家庭教育進(jìn)行了指導(dǎo)，并總結(jié)了一些做法，提出了有效的策略。

一方面我們針對個(gè)別家長進(jìn)行不同方式的有效溝通，使家長能及時(shí)對幼兒的成長了解，喚醒家長對教育態(tài)度的覺悟，促進(jìn)教養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，更能增進(jìn)多方面的理解，獲得對家庭教育更多的啟迪。關(guān)注并配合幼兒園的教育，使幼兒能健康的成長。

策略

一、開展親子活動(dòng)，為家長提供親情平臺(tái)，增進(jìn)感情。每位父母，都希望與子女加強(qiáng)溝通，幼兒園各班級每學(xué)期對開展形式多樣的親子活動(dòng)。我們設(shè)計(jì)了多種小型多樣的親子活動(dòng)。有“創(chuàng)意的家庭”——家長與孩子共同制作玩具；有“快樂的家庭”——家長與孩子包餃子活動(dòng)；有“健康的家庭”——家長與孩子起跑跳活動(dòng)；有“創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭”——家長與孩子一起剪紙粘貼等活動(dòng)。引導(dǎo)家長參與到親子活動(dòng)中來。幼兒園從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織等方面積極做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在快樂的親子活動(dòng)中，幼兒會(huì)強(qiáng)烈的感受到父母的愛和關(guān)注。也就進(jìn)一步強(qiáng)化了和父母的親密感情，對一些平時(shí)工作繁忙的年輕父母來說，他們倍感珍惜。不僅使家庭成員在一起分享其中樂趣，也無形增加了家長教育和幫助幼兒的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師對家長提出要求和希望，希望他們在家中也要常陪幼兒活動(dòng)游戲，更能助于幼兒的健康成長。通過讓家長參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，幫助家長了解孩子的情況，正確評價(jià)孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，通過幼兒與父母的溝通，增進(jìn)幼兒與父母的情感，建立教師與家長合作、尊重、平等的和諧關(guān)系，促使家長從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，進(jìn)而成為有效合作者。

策略

二、開放家長園地，提供更加直觀的教育方法和觀念 為了讓家長及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育教學(xué)工作，在各班教室門外設(shè)計(jì)一塊教學(xué)園地板報(bào)，幼兒園以季節(jié)為主線，及時(shí)將幼兒園的教育動(dòng)態(tài)、教育信息進(jìn)行公布等；像幼兒園的辦園理念和思路；幼兒園的教育目標(biāo)；幼兒家長如何培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣；內(nèi)容有的是轉(zhuǎn)變家長教育觀念方面的、也有的是家庭教育方式方法方面的：如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；怎樣糾正孩子的任性；家庭教育中父母應(yīng)避免哪些常見的錯(cuò)誤等等，讓家長掌握科學(xué)的育兒知識和方法，引領(lǐng)家長走出教育孩子的困惑和誤區(qū)。還有班級在開展每項(xiàng)主題活動(dòng)之前，教師都把主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容醒目地展示在家園聯(lián)系欄上，讓家長和孩子先有目的地關(guān)注，并設(shè)立溫馨提示欄，請家長協(xié)助完成目標(biāo)。

策略

三、搭建現(xiàn)代化的信息平臺(tái)，及時(shí)有效溝通?，F(xiàn)代通訊設(shè)備：電話、短信、郵件、QQ、博客等，也給現(xiàn)在的家園溝通和共育帶來了不少的方便，解決了有些家長因工作的原因不能及時(shí)與老師面對面溝通的問題，同時(shí)也增加了老師與家長之間的友誼。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)給人們的交流和聯(lián)系帶來了方便和快捷。網(wǎng)絡(luò)交流是教師與家長心靈溝通的橋梁，它不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補(bǔ)充家長和教師個(gè)體化交流互動(dòng)信息。在交談中，通常教師簡要、全面地反應(yīng)孩子這段時(shí)期在園里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示孩子的作品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。家長談孩子在家里的情況，入園后或近來的變化與長進(jìn)，存在的問題以及對園里的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。這樣的交流拉近了家長與老師的距離，也加深了家長對老師的信任和尊重。也有教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了家長QQ群，為教師與家長、家長與家長之間的交流搭建了一座溝通的橋梁。家長們在這個(gè)群里相互交流和討論著孩子的成長、學(xué)習(xí)等等話題。我們不僅對個(gè)體家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，而且還面向全體家長，針對共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)幫助。

策略

一、創(chuàng)辦家長委員會(huì)和家長學(xué)校，樹立大教育觀。

為保障家長參與幼兒園的管理和對幼兒的行為教育，我們組建了“幼兒園——家庭教育聯(lián)合委員會(huì)”，由家長直選產(chǎn)生園級和班級兩級委員，為家長資源開發(fā)體系的建立奠定了組織基礎(chǔ)。家長委員會(huì)的成立，給家園之間架起了一座溝通的橋梁。園級家長委員會(huì)是由家長代表組成，家長對幼兒園有什么要求、疑問、意見和建議，可以向家長委員會(huì)反映，再由家長委員會(huì)把這些信息及時(shí)、真實(shí)、全面地反饋給幼兒園，同時(shí)督促幼兒園在一定時(shí)間內(nèi)回復(fù)，是家庭與幼兒園之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。有利于家長和幼兒園之間進(jìn)行平等的、經(jīng)常的溝通與交流，疏通家園雙方溝通的信息通道，傳遞和交流在教育方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高信息交流的效率?？s短了幼兒園與家庭之間的距離，增進(jìn)雙方的理解和信任。并能夠協(xié)助幼兒園更細(xì)致、更全面地開展家長工作，指導(dǎo)家庭教育的開展，挖掘家庭潛在的教育資源。

每班選出幾位熱心，平時(shí)時(shí)間充裕，有良好育兒觀念的家長組成班級家長委員會(huì)。家長委員會(huì)就是老師的智囊團(tuán)，不僅可以參與幼兒園大型活動(dòng)的組織實(shí)施，還可以幫助老師解決平時(shí)遇到的棘手問題，開展班級活動(dòng)離不開家委會(huì)的支持和配合。讓家長介入園務(wù)管理主要是通過參與幼兒園的日常管理活動(dòng)，使家長能及時(shí)了解幼兒園的管理現(xiàn)狀，并對我們?nèi)粘９ぷ鞯膶?shí)施和園務(wù)計(jì)劃的落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督。主要內(nèi)容包括直接參與幼兒園職代會(huì)、幼兒園督察、幼兒園膳食管理與網(wǎng)站管理等。主要方式有：家長督察制、開放評價(jià)制和家長議案制等。

為了更好的指導(dǎo)家庭教育，幼兒園開辦了家長學(xué)校。教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、實(shí)用性，給家長上課，力爭做到理論聯(lián)系實(shí)際，針對家長年齡、家庭背景、職業(yè)、文化程度等不同層次，采取集中、分班、討論等多樣的教學(xué)方法，針對熱點(diǎn)說明教育道理，提高教學(xué)時(shí)效。

通過一些專題講座，使家長們明白了當(dāng)今教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并能及時(shí)掌握新信息。不斷調(diào)整自身的教育活動(dòng)，促進(jìn)家教水平的提高。

策略

二、定期舉辦家長會(huì)和家長開放日，家園接軌，解決共性問題。

1、每學(xué)期初的家長會(huì)。讓家長了解本學(xué)期保教工作的重點(diǎn)，及幼兒在本年齡段應(yīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，向家長提出配合幼兒園工作的一些建議和要求。

2、學(xué)期末的家長會(huì)，一般采用幼兒教學(xué)內(nèi)容展示，幼兒作品展覽、孩子的才藝展示等，讓家長更直接地了解幼兒園的教育特色，進(jìn)而使他們了解家園配合的重要性，讓成功的家長談?wù)劷逃⒆拥慕?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

3、臨時(shí)性的家長會(huì)。一般是就臨時(shí)出現(xiàn)的問題，與家長溝通并討論如何解決，取得家長的配合。

主題家長會(huì)。比如《抓住幼兒的關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣》，通過教師提問什么是幼兒教育？讓家長們討論你覺得孩子在幼兒園主要是學(xué)什么？讓家長知道3-6歲是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，一起分享學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期”良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)孩子的自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性和積極向上的品質(zhì)，對孩子一生產(chǎn)生重要影響。

家長會(huì)是幼兒園和家庭交流平臺(tái)的互動(dòng)模式，無論哪種形式的家長會(huì)，教師首先選擇家長一些最關(guān)心的問題來切入，然后根據(jù)切入點(diǎn)，引發(fā)家長思考、發(fā)言。讓家長們在熱烈的討論、展示、分享、學(xué)習(xí)中增強(qiáng)著凝聚力，從而引導(dǎo)家長看到匯報(bào)交流背后的真正意義。也解決家長平時(shí)所面臨的對孩子教育有心卻用不到點(diǎn)子上，有勁卻使不上力的困惑，充分調(diào)動(dòng)家長的主動(dòng)性、積極性，而且能讓家長樂于全身心地投入到家長會(huì)中。教師們以心與心的交流也贏得家長的信任與支持。

幼兒園每月最后一日定為家長開放日，這一天，家長可以隨時(shí)到幼兒園與老師交流，也可以隨時(shí)進(jìn)課堂聽課，了解自己的孩子在園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，可以與孩子的老師作深入交流等，讓家長了解教師對孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo)，看到孩子在園的表現(xiàn)。這樣直觀、具體的行為指導(dǎo)，使家長在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，逐步了解培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，進(jìn)而對自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。每次家長開放日，總是迎來眾多家長的參與，開放日的建立，深受家長的喜愛。實(shí)實(shí)在在的對家長的教育行為進(jìn)行了指導(dǎo)。

策略

三、家長助教，協(xié)同教育結(jié)碩果。

為全面提高家長的素質(zhì)，幼兒園充分挖掘家長的各種潛能，合理有效地使用家長資源，利于幼兒的全面進(jìn)步和幼兒園的迅速發(fā)展。教師善于去發(fā)現(xiàn)家長中的有效資源，充分挖掘家長的專業(yè)知識和職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，使家長成為幼兒園的家長教師，對幼兒實(shí)施教育。用家長助教的方式讓他們參與到我們的教學(xué)中。家長當(dāng)“老師”這一形式的推出使家長非常滿意，因?yàn)樗麄儼堰@次機(jī)會(huì)視為提高自身家教能力的好時(shí)機(jī)，而對于教師來說，則能從不同的專業(yè)領(lǐng)域里學(xué)到各種知識，這樣的做法最終共同促進(jìn)了幼兒發(fā)展。家長的智慧是深不可測的，家長資源也是一片沃土，在這方面，我們只是在摸索當(dāng)中，以上的這些內(nèi)容也只是我們在實(shí)踐中的一些體會(huì)，在以后的工作中，我們還會(huì)繼續(xù)探索，我們期望著能使更多的家長投入、參與我們的教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的活動(dòng)搞得更加精彩、有趣。

第三篇：幼兒園教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效?！薄毒V要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！苯陙恚凇毒V要》的指導(dǎo)下，襄陽市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解家園合作。

多年來，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問題上還存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)，如有的家長只顧掙錢，對孩子的教育不放在心上;有的家長過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)、包辦代替、嬌寵溺愛，有的甚至錯(cuò)誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯(lián)系的過程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長提出要求，如要求家長收集材料卻不說明目的及用途，每周布置一大堆任務(wù)讓家長完成，常常惹得家長抱怨。針對這些問題我們組織教師和家長認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并結(jié)合我園教育現(xiàn)狀，分析討論。要實(shí)現(xiàn)真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長的關(guān)系。教師和家長是平等的合作者，不存在誰支配誰，誰服從誰。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長更多的理解、支持和主動(dòng)參與。通過學(xué)習(xí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長認(rèn)識到幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會(huì)教育，只有樹立大教育觀，發(fā)揮各自優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮作用，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和討論，使大家統(tǒng)一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅(jiān)定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開始將家長擺在了合作者的地位，力圖通過多種方式去了解家長的需要，了解家長對培養(yǎng)孩子、對家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長：如通過問卷調(diào)查表征求家長參加家園活動(dòng)的意愿，盡量在家長可能的時(shí)間內(nèi)、以家長能接受的方式和能理解的內(nèi)容作為家園共育內(nèi)容;通過家長會(huì)真誠地聽取家長們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來了家長的家庭教育水平的提高、幼兒的發(fā)展、老師的自我成長及幼兒園的良好效益，通過家長的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過程是我們理解《綱要》的過程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長共同成長的過程。

二、采取多種方式家園合作，提高家長科學(xué)育兒的水平

采取多種有效方式向家長宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識，幫助家長提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上家園取得共識，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。

1、辦好家長學(xué)校，普及家教知識。家長學(xué)校是專門為家長開設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地向家長普及家庭教育知識、提高家教水平和家教質(zhì)量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯(lián)授予“湖北省示范家長學(xué)?！?。幾年來，我園高度重視家長學(xué)校工作，把舉辦家長學(xué)校作為宣傳幼兒教育，幫助家長提高教育技能，爭取家長理解和支持的主陣地，并把辦好家長學(xué)校工作列入園務(wù)工作議事日程，納入園整體工作計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全家長學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，選聘了一支高素質(zhì)、懂教育、熱愛家庭教育工作又善于開展家庭教育的人員組織成立了家長學(xué)校專兼職授課教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)家長學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和對家教科研工作的研究。每學(xué)期我們堅(jiān)持向家長授課兩次，每期開課前，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)征求家長對講座內(nèi)容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對大班家長的《家庭中怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力》的講座，由三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的潘玉清老師主講，得到了家長的歡迎和贊同。還有針對小班剛?cè)雸@，我們園領(lǐng)導(dǎo)向家長介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標(biāo)內(nèi)容和方法，使家長對幼兒在園的情況有了比較全面的了解。專家們的講座，理論結(jié)合身邊的實(shí)例，講得家長頻頻點(diǎn)頭，以示贊同、接受。通過講座，家長們感受很多，掌握了平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，家長們普遍提高了認(rèn)識、轉(zhuǎn)變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問題。尤其是每學(xué)期組織一次家教知識競賽。在班級家教知識競賽的基礎(chǔ)上，每個(gè)班推薦1個(gè)家庭參加園級競賽，經(jīng)過預(yù)賽和決賽，每學(xué)期就有八個(gè)家庭獲獎(jiǎng)。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了家長參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也使家長在理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)中輕松、愉快地獲得知識，學(xué)到科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我園逐步形成“幼兒入園、家長入?！钡南踩司置妗＜议L受教育率達(dá)到95%，家長測試率達(dá)到100%。收到了很好的教育效果。

2、辦好家教園地，指導(dǎo)家長行為。家教園地是幼兒園與家庭聯(lián)系的一個(gè)紐帶，是向家長展示保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。設(shè)有園級和班級兩級家教園地，在園級家教園地中向家長公布辦園宗旨、教育目標(biāo)、幼兒一周食譜、家長在園行為規(guī)范等，我園各班都創(chuàng)辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長展示工作計(jì)劃、幼兒在園表現(xiàn)、育兒知識等，還發(fā)動(dòng)家長寫一些育兒經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等進(jìn)行相互交流，從而促進(jìn)教師與家長之間的互動(dòng)，使雙方形成合力，對孩子實(shí)施協(xié)調(diào)一致地教育。

3、家長開放日，增進(jìn)理解與交流。家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過程的良好渠道，是教師教育教學(xué)的縮影。通過家長開放日活動(dòng)，如：六一慶祝活動(dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、保教活動(dòng)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)讓家長走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，使家長和老師彼此加深理解和交流。幾年來，我園實(shí)行新生家長“陪讀”活動(dòng)，請家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動(dòng)，家長通過三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內(nèi)容及方法，了解了幼兒園生活常規(guī)及自己孩子各方面的能力和發(fā)展情況。通過此活動(dòng)，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。另外，開展“老師上課怎么樣，家長來評判”活動(dòng),征詢家長對教師的評價(jià)意見，將評價(jià)結(jié)果作為教職工業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。家長開放日使家長從教師的教育行為中汲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)，更新了教育觀念，也促使家長在以后的工作中更加主動(dòng)地配合幼兒園和老師，共同完成對孩子的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

4、成立家長委員會(huì)，參與幼兒園管理?！兑?guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì)”，家長委員會(huì)是家長參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區(qū)工作，有責(zé)任心，并有一定組織能力和文化水平的家長組成家長委員會(huì)。同時(shí)指出家長委員會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作;反映家長對幼兒園工作的意見和建議、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長委員會(huì)是家園溝通的“立交橋”。通過家長委員會(huì)，一方面可以及時(shí)聽到家長的心聲，了解家長的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時(shí)把幼兒園的要求、計(jì)劃、決定等通過家長委員傳遞到每一個(gè)家長中，引導(dǎo)家長參與幼兒園與家庭互動(dòng)教育和促進(jìn)家園合作。家長委員會(huì)為我園提出許多寶貴的意見和建議，特別是杜道貴委員真誠地為幼兒園的建設(shè)和管理提出了許多科學(xué)、合理化的意見和建議，家長委員會(huì)向全園家長發(fā)出倡議書，對全園家長進(jìn)行文明衛(wèi)生宣傳，發(fā)出爭當(dāng)文明家長的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強(qiáng)溝通的及時(shí)性。幼兒園改變傳統(tǒng)的守株待兔式的溝通方式，少請家長，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規(guī)定每位教師每學(xué)期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問明原因，并有記錄。變被動(dòng)等待為主動(dòng)溝通，變單項(xiàng)交流為雙向互動(dòng)，盡量減少因等待或捎話而產(chǎn)生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關(guān)系，讓家長由事不關(guān)己的“旁觀者”變?yōu)榉e極主動(dòng)的“參與者”。

6、評選模范家長，組織家教經(jīng)驗(yàn)交流。家長們通過幼兒園組織的科學(xué)系統(tǒng)的家教理論知識的學(xué)習(xí)，有效地提高了家長科學(xué)育兒的能力和水平，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴(yán)以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開展“爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，爭做模范家長”活動(dòng)，評選模范家長19名。整理家教論文、經(jīng)驗(yàn)文章二十多篇在全園范圍內(nèi)交流。組織家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，模范家長介紹教子經(jīng)驗(yàn)，舉例說明。它促進(jìn)了家長引領(lǐng)家長。用家長的親身經(jīng)歷向家長傳播教育理念、教育策略，其影響力有時(shí)甚至蓋過了教師的引領(lǐng)。它促進(jìn)了教師的發(fā)展。看到家長展現(xiàn)出的先進(jìn)理念，教師有了危機(jī)意識，認(rèn)識到只有不斷地學(xué)習(xí)，“跑步前進(jìn)”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們在工作實(shí)踐中不斷努力探索，增強(qiáng)家園合作的新途徑。

三、充分利用家庭和社區(qū)教育資源，促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展

家園合作的目的是使家庭、社區(qū)和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來，密切配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學(xué)習(xí)成果的展示、早晚接送時(shí)交談反映情況等形式。當(dāng)前，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。

1、建立幼兒園家長信息資源庫

所謂家長資源庫，就是對全園家長資源進(jìn)行充分的挖掘、整理。家長資源庫以其內(nèi)容的豐富性、信息的共享性和及時(shí)性而體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，是幼兒園開發(fā)家長資源的主要形式之一。在每學(xué)期開學(xué)初都組織各班教師對本班家長資源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，填寫《家長資訊表》，將家長的職業(yè)、興趣愛好、專業(yè)特長以及可為幼兒園提供幫助的時(shí)間、項(xiàng)目均做好登記，形成家長資源庫，便于隨時(shí)調(diào)用。

2、發(fā)揮家長職業(yè)優(yōu)勢，參與教育教學(xué)活動(dòng)

不同職業(yè)不同經(jīng)歷的家長均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據(jù)并利用家長的職業(yè)特點(diǎn)將家長請進(jìn)幼兒園參與教學(xué)活動(dòng)。如：請醫(yī)生媽媽為幼兒講解醫(yī)生工作，教給幼兒預(yù)防疾病的知識;交警爸爸對孩子們進(jìn)行“識標(biāo)志講安全 遵守交通規(guī)則”的教育。在我園組織的“節(jié)能減排”、“豐收的季節(jié)”、“輝煌建黨九十年”主題活動(dòng)中及活動(dòng)區(qū)布置，處處可見家長共同參與的身影。主題活動(dòng)的開展前，我們發(fā)放了“告家長書”，詳細(xì)介紹了主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、所需物品等，讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長們送來了麥苗、水稻等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié)，在創(chuàng)設(shè)《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長送來了有關(guān)書籍、網(wǎng)上下載的相應(yīng)資料??家長的參與很好地豐富了班級的主題內(nèi)容。在《節(jié)能減排》活動(dòng)中，為了加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，開展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)如果沒有家長的參與，活動(dòng)將無法順利進(jìn)行。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我們設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，讓孩子們說一說收集過哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做了相應(yīng)的環(huán)境布置;接著我們進(jìn)行了《禮物》的活動(dòng)教學(xué)，這次活動(dòng)需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開展了親子活動(dòng)，孩子與家長合作制作小小玩具，開設(shè)了“玩具展覽會(huì)”。這次活動(dòng)單靠我們教師是無能為力的，家長的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動(dòng)的所用的材料，并在收集制作的過程中與幼兒園一起加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識，提高了幼兒的動(dòng)手能力，共同教育了孩子。

綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識到只有家長們的勇于參與，我們的主題活動(dòng)才能開展得有聲有色,樂趣融融;只有家園互動(dòng)，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助。幼兒園在開發(fā)、整合、運(yùn)用社區(qū)資源的同時(shí)，我們深切感受到了家長資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長充分參與，讓他們與幼兒園的教學(xué)資源有機(jī)地融為一體，淋漓盡致地發(fā)揮他們的作用。

3、有效利用家長資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒園不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一場所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長來自各個(gè)階層，具有廣泛的社會(huì)關(guān)系及基礎(chǔ)，為了開拓孩子們的視野，增強(qiáng)孩子們對大自然和社會(huì)的認(rèn)識，培養(yǎng)孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發(fā)揮各行各業(yè)家長的作用，為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，在消防隊(duì)看到戰(zhàn)士們嚴(yán)明的紀(jì)律、整潔的宿舍和消防演習(xí)，在田野里，孩子們認(rèn)識了多種農(nóng)作物，知道了它們的生長周期和規(guī)律，領(lǐng)悟到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認(rèn)識人民幣，學(xué)會(huì)存錢，了解理財(cái)知識。??正是諸如此類的活動(dòng)，擴(kuò)大了孩子們的知識面，孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了孩子們對周圍生活、事物的興趣和關(guān)注。同時(shí)也發(fā)揮了家長參與教育活動(dòng)的積極性，使家長真正成為幼兒園的合作者。

經(jīng)過這幾年家園合作的實(shí)踐，也使我園的家園合作初步呈現(xiàn)出了合作式、互動(dòng)式、對話式、交流式的良好狀態(tài)，如何讓這種狀態(tài)更加深入、延續(xù)，我們將積極倡導(dǎo)一種新的幼兒園教育理念——沒有“圍墻”的幼兒園，主動(dòng)構(gòu)建家園、社區(qū)互動(dòng)有效平臺(tái)，積極探索適應(yīng)社會(huì)變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是我們今后要繼續(xù)探索和實(shí)踐的方向。

第四篇：遠(yuǎn)足活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

遠(yuǎn)足活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

摘要 遠(yuǎn)足活動(dòng)是一項(xiàng)富有健身價(jià)值和教育意義的活動(dòng)，能有效地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、磨練幼兒意志、增長知識、陶冶情操。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，公寓化的居住條件，生活區(qū)周圍的活動(dòng)空間減少，交通工具也不斷地發(fā)展，幼兒上學(xué)都是乘坐自行車、摩托車，甚至乘坐小轎車到幼兒園。雖然家長們也注重帶幼兒外出活動(dòng)，但是從我園的家長調(diào)查問卷中顯示，家長帶幼兒外出時(shí)，乘車的占70%，獨(dú)立行走的只占25%，另有5%的幼兒是抱著走的，幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)少了許多。為了促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，遠(yuǎn)足是一個(gè)很好的活動(dòng)方式。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)足活動(dòng) 健康發(fā)展 智力發(fā)展 品德發(fā)展 大自然

遠(yuǎn)足活動(dòng)是一項(xiàng)積極的健身活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，達(dá)到陶冶性情、鍛煉意志的目的；同時(shí)，它又為幼兒提供了親近大自然的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了幼兒接觸、認(rèn)識社會(huì)的活動(dòng)空間，因此深受孩子們的喜愛。我們也深深地體會(huì)到，只有走出去，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有收獲，不跟上時(shí)代的步伐就會(huì)落后。

一、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于幼兒身心的健康發(fā)展

我國《幼兒園工作規(guī)程》指出:對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。由此可以看出，在幼兒基本素質(zhì)教育中，體是非常重要的，在幼兒教育中是提高其他素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障，而遠(yuǎn)足活動(dòng)是讓幼兒在自然、輕松的環(huán)境中練習(xí)走、跑、爬、平衡等體育技能，以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，體驗(yàn)生活的快樂為目的的。那么這遠(yuǎn)足活動(dòng)也是非常有學(xué)問的，如剛開始去戶外進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)，我們就在家長工作中提前通知家長，請家長配合一些工作，如請為幼兒穿輕便的鞋，穿便于活動(dòng)的衣服，以備讓幼兒輕裝上陣。另外，路途的距離也是由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)的。遠(yuǎn)足活動(dòng) 的開展，使幼兒能夠融于周圍的自然環(huán)境中，無論是寒冷的冬天還是悶熱的夏天，我們都曾進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)，這樣增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)和抵抗疾病的能力。

二、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于幼兒智力的發(fā)展

遠(yuǎn)足活動(dòng)開闊了幼兒的視野，增長了知識，對他們的智力發(fā)展起到了促進(jìn)作用。陳鶴琴曾說過：“大自然是活教材?！睂?shí)踐活動(dòng)，真正使我對這句話有了更進(jìn)一步的認(rèn)識與體會(huì)。

1．遠(yuǎn)足活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力

幼兒觀察力和口語表達(dá)能力是幼兒基本素質(zhì)的內(nèi)容之一，科學(xué)研究表明，人的大腦獲得外界的信息80—90﹪來自視覺和聽覺。幼兒在遠(yuǎn)足活動(dòng)的路途上開心的彼此交談著，我們在活動(dòng)之前把問題講給幼兒，讓幼兒帶著問題去觀察、去 1 欣賞。如在春夏季時(shí)，馬路兩邊都開滿了五顏六色的花我們通過在途中聊天就把詞匯豐富給幼兒樂。另外，幼兒對路邊上的一些單位的名稱也很感興趣，我們就抓住有利時(shí)機(jī)，教幼兒念一些字，讓幼兒在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。如我班幼兒石郭發(fā)在路過自己家門口時(shí)就自豪地告訴大家這是他家，并告訴大家他家的地址，還講一些有趣的事情?；顒?dòng)后我們會(huì)讓幼兒把遠(yuǎn)足的經(jīng)過或在遠(yuǎn)足活動(dòng)中最感興趣的事講給家長聽，請家長把幼兒講的內(nèi)容整理成“口述稿”，再由老師進(jìn)行講評，極大地提高了幼兒的觀察力和對語言活動(dòng)的興趣。

2．遠(yuǎn)足活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的觀察力

觀察力為智力的發(fā)展提供了源泉和基礎(chǔ)。如去公園開展“尋找春天”的主題活動(dòng)時(shí)，這里面也能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，看看公園中的春天在哪兒？請幼兒觀察公園中或馬路邊的哪棵樹最粗，哪棵樹最細(xì)？或者請幼兒觀察桃花有幾片花瓣？海棠有幾片花瓣？浙西活動(dòng)不僅單單只是觀察力的鍛煉，而且也將日常生活中的一些知識使幼兒在玩的過程中就學(xué)到了。從活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了觀察事物的順序，在察中了解了事物的種類，從中培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

3．遠(yuǎn)足活動(dòng)使幼兒開闊了視野，增長了知識

幼兒在遠(yuǎn)足活動(dòng)中通過觀察、了解大自然的事物，既開闊了眼界，又增長了許多在室內(nèi)學(xué)不到的知識。如進(jìn)行的遠(yuǎn)足活動(dòng)——觀察馬路上的車輛時(shí)，不僅使幼兒認(rèn)識各種車輛，而且還認(rèn)識了車輛的特征及用途。當(dāng)警車經(jīng)過后，孩子們會(huì)興奮地告訴你：“老師，老師，這是警車，專門抓壞蛋的，肯定哪里又有小偷了！”這時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步豐富幼兒對警察的了解，警察分很多種，有交警、刑警、民警、武警??而且他們的工作是不同的。有許多知識是教師無法用語言傳授給幼兒的，只有親自去看、去操作、去嘗試，才能真正體會(huì)到、才能記憶深刻、才能構(gòu)建成自己的知識。

4．遠(yuǎn)足活動(dòng)為師生提供了溝通的機(jī)會(huì)

當(dāng)老師與幼兒共同融在大自然中，我想孩子與老師的心情必然也會(huì)很開朗，在這樣的前提之下，那么老師眼中的孩子是一個(gè)個(gè)天使，是花中的蕊，孩子的面孔是那耐人尋味的詩歌，孩子的聲音是最動(dòng)聽的音樂，走進(jìn)孩子，讓自己的心靈變得更年輕，使自己的心間常駐一抹溫馨的春風(fēng)??孩子眼中的老師是那樣的和藹、可親，是不是地依偎在老師的懷中。

5．遠(yuǎn)足活動(dòng)促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

大自然中的美麗景物對于幼兒都有著某種刺激的作用，這樣會(huì)潛移默化地影響幼兒的想象力與創(chuàng)造力。如在主題活動(dòng)“金色的秋天”中，我們?nèi)チ思t梅公園，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我們讓孩子觀察掉落在地上的樹葉，讓他們用樹葉拼圖，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。每位孩子都非常的投入，而且大部分拼的圖案 2 都不相同。

三、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于幼兒的品德發(fā)展

1．遠(yuǎn)足活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的環(huán)保意識

在遠(yuǎn)足活動(dòng)和親子遠(yuǎn)足活動(dòng)中，要求每位幼兒帶一個(gè)裝垃圾的塑料袋。幼兒通過遠(yuǎn)足活動(dòng)——紅梅公園，環(huán)保意識、愛護(hù)周圍環(huán)境的思想更加明顯了。公園的草坪上也立著警示牌“請勿踐踏草坪”，有的孩子馬上意識到了，“老師，這牌子的意思是不是不讓踩小草??？”“老師，我們要是踩小草，它該多疼啊!”孩子們唧唧喳喳的說了起來，當(dāng)我進(jìn)一步追問時(shí)，他們居然說出了應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，如果踩小草，就不是愛護(hù)環(huán)境了，他們一致表示要做環(huán)境保護(hù)者。然后談到了塑料袋給環(huán)境帶來了危害，于是孩子們馬上行動(dòng)起來，在公園的各個(gè)角落撿塑料袋了，當(dāng)孩子們手中拿著一件件撿的東西奔向垃圾桶時(shí)，你會(huì)為當(dāng)時(shí)的情景而感慨，我們的小朋友從小就樹立了環(huán)保意識。就這樣孩子們漸漸地有了保護(hù)環(huán)境的意識了。環(huán)保意識對于幼兒來說是很淡的，只憑說教是不夠的，只有在日常生活中進(jìn)行才有效果。

2．遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于幼兒文明禮貌行為的養(yǎng)成

記得我們有一次遠(yuǎn)足活動(dòng)，當(dāng)孩子們到了超市時(shí)，有的孩子主動(dòng)說：“阿姨好！”這樣一來，個(gè)別幼兒的文明禮貌用語帶動(dòng)了其他孩子，于是又有許多的孩子禮貌地同售貨員熱情地打招呼。當(dāng)有的孩子買完東西后，主動(dòng)地道一聲“謝謝阿姨”，離開超市時(shí)，孩子們一句句的“阿姨再見”，這些都可以看出孩子們的禮貌用語、文明行為。

3．遠(yuǎn)足活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒合作、謙讓的社會(huì)性情感

幼兒在遠(yuǎn)足活動(dòng)過程中，三五成群，有說有笑地玩著他們喜歡的游戲，相互協(xié)商游戲中的角色；在放風(fēng)箏時(shí)，兩個(gè)幼兒相互合作把風(fēng)箏放飛到寬闊的天空上；當(dāng)有的小朋友的水沒有了，其他小朋友會(huì)把自己的水讓給小朋友喝。當(dāng)座位不夠坐時(shí)，孩子們會(huì)相互謙讓。在遠(yuǎn)足活動(dòng)和親子遠(yuǎn)足活動(dòng)中，培養(yǎng)小朋友們的集體意識，公益觀念，從而孩子們養(yǎng)成了互相幫助，互相謙讓，互相合作的意識。

在活動(dòng)中每到一個(gè)地方，教師引導(dǎo)幼兒觀察并讓幼兒說出自己最喜歡的地方以及為什么？使幼兒感受到大自然美好風(fēng)光，并與幼兒協(xié)商怎樣保護(hù)大自然的美麗風(fēng)景。幼兒通過一系列的遠(yuǎn)足活動(dòng)，如去公園及在路途中的觀察，使幼兒感受到自然景物的美，公園中的花五顏六色，是一種美的享受，那水池中的魚歡快地游來游去，也是美的享受。

通過遠(yuǎn)足活動(dòng)——蘇果超市，使幼兒再一次地親身感受到超市中售貨阿姨那熱情的笑臉，以及那文明禮貌行為的美??

四、遠(yuǎn)足活動(dòng)萌發(fā)幼兒對美的感受

總之，在遠(yuǎn)足活動(dòng)及親子遠(yuǎn)足活動(dòng)的開展中，幼兒和教師們收獲很大，不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，磨練了意志，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境、合作謙讓的社會(huì)性情感，豐富了幼兒的感性知識，提高了他們的語言表達(dá)能力。通過遠(yuǎn)足活動(dòng)和子遠(yuǎn)足活動(dòng)，教師們真正領(lǐng)悟了陳鶴琴所說的“大自然、大社會(huì)都是活教材”的含義。

第五篇：促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

幼兒教師論文：

重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)多層次、多元化

環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，環(huán)境是幼兒重要的生存條件。

（一）走廊文化利用三維空間，體現(xiàn)立體化、平衡化、動(dòng)態(tài)化。

環(huán)境價(jià)值不分大小，只要是可以利用并能發(fā)揮作用的，我們都充分用來提供教育信息。

1、立體化

在幼兒園中，所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場地，大至一個(gè)主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時(shí)隨地提醒幼兒，切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。

墻壁：家園在線、家園小貼士是幼兒園各班級為家長開辟的一方空間，教師利用它來傳達(dá)教育思想、教育方法以及教育活動(dòng)，同時(shí)還是教師和家長共同參與的“家教漫談”欄目，既起到了美化作用，又是家園雙方交流的紐帶，拉進(jìn)了家園雙方的距離。

空間：暖氣管道也是可以利用的資源。攀援而上的牽?；?，閃電、雷鳴、行人禁止通行等標(biāo)識，植樹節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)等紀(jì)念節(jié)日，雙語教學(xué)“保持安靜（keep quiet）”“大家一起 ABC”等等教育內(nèi)容充斥著每一個(gè)空間。利用管道上下行的特點(diǎn)，制作成公路上下行車道，汽車站、火車站設(shè)置合理，面包車、貨車、急救車、警車、消防車等車輛行駛有章有序。每輛車下都有漢字標(biāo)示，起到雙重教育效果。名人名言匾幅“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境，我們要教整個(gè)的環(huán)境表示出藝術(shù)的精神，使形式與內(nèi)容一致起來?！招兄薄昂⒆觽兊墓ぷ骶褪怯螒颉獜乃麄冏约鹤龅拿恳患虑橹蝎@得學(xué)習(xí)?！狻っ膳_(tái)梭利”……時(shí)刻提醒教師用最好的面貌、最好的心態(tài)、最高的激情來面對孩子，同時(shí)還教育每一位家長尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，予以合理適當(dāng)引導(dǎo)，才能使孩子知識更加廣泛、人格更加完善。

地面：幼兒時(shí)期是好動(dòng)、好模仿的年齡階段，為滿足幼兒信手涂鴉的心理愿望，班班開設(shè)了自由墻，專供幼兒作畫，以展示自己的技能技巧。畫面不拘一格，內(nèi)容豐富，全憑幼兒安排，這是一方孩子的樂園，更是一方知識與創(chuàng)造能力共同發(fā)展的搖籃；快樂三級跳滿足了孩子好動(dòng)的生理特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，深受孩子的喜愛；暖氣片用KT板做成蔬菜、水果、動(dòng)物等圖形，既安全合理，又起到了裝飾美化作用，同時(shí)還是孩子作品的展示臺(tái)，可謂是一舉三得。

2、平衡化

日常環(huán)境布置是幼兒美術(shù)活動(dòng)與美化環(huán)境相結(jié)合的一種日常美術(shù)活動(dòng)，在參與布置的過程中，幼兒可以體驗(yàn)到參與的樂趣、成功的樂趣，對于自己布置的“杰作”，也會(huì)倍加愛護(hù)與珍惜。各種知識之間、知識與技能之間，教師與幼兒的動(dòng)手是平衡的，每幅畫都是師生共同參與的結(jié)果。這對培養(yǎng)他們的主人翁精神有著重要的作用，同時(shí)也才能真正讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實(shí)處，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，美化自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、動(dòng)態(tài)化

環(huán)境布置可以結(jié)合每一階段的教育主題，組織幼兒制作相應(yīng)的美術(shù)作品來進(jìn)行，也可以利用幼兒在基本美術(shù)活動(dòng)和日常美術(shù)活動(dòng)中的作品進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)境布置。對于大班幼兒，教師還可以發(fā)動(dòng)他們獨(dú)立地設(shè)計(jì)、制作和布置。如水果主題，可以鼓勵(lì)幼兒將吃過、見過的水果制作出來，對環(huán)境進(jìn)行合理布局，從中體現(xiàn)不同季節(jié)、不同地域的D 鮮明特點(diǎn)。

（二）室內(nèi)文化結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)主題、特色

我們注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對每一個(gè)班的室內(nèi)裝飾提出了不同的要求，讓每一個(gè)活動(dòng)室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫“春游”、“小蝌蚪找媽媽”，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍，無不體現(xiàn)著教師的獨(dú)具匠心。她們利用室內(nèi)四個(gè)挑梁，合理發(fā)揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。21世紀(jì)我們呼喚綠色，倡導(dǎo)環(huán)保，讓廢舊物品也有發(fā)光發(fā)熱的一席之地，大二班適時(shí)開展了這項(xiàng)活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。果凍殼、易拉罐、瓜子殼、各種植物種子，正是這些棄之可惜，難以利用的材料在孩子手里變換出了一幅幅有趣的畫面：安全音符歌、遠(yuǎn)航、蝴蝶、花草蟲魚、老板臺(tái)等等，我們不禁為孩子的創(chuàng)造開拓能力深深感染。中班“美術(shù)與文學(xué)”特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個(gè)和尚》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，畫面生動(dòng)形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達(dá)能力。一棵大樹的風(fēng)情在室內(nèi)也可以發(fā)揮得淋漓盡致，樹枝蒼勁伸展，樹葉蔥翠茂盛，生機(jī)勃勃，富有朝氣。26個(gè)英文字母像閃爍的小星星，活躍在自己的空間里……細(xì)節(jié)點(diǎn)綴也別具一格，獨(dú)具匠心，開關(guān)“長”上了眼睛，水杯櫥變成了笑瞇瞇的娃娃，鐘表是可愛的卡通形象……知識與環(huán)境有機(jī)結(jié)合，童趣盎然，鮮明易懂。

（三）戶外文化做到物有所值，體現(xiàn)園俗、園風(fēng)

在現(xiàn)有玩具的基礎(chǔ)上，我們別開生面的增設(shè)了一系列環(huán)保類型的玩具：以廢汽車輪胎為主組成的葡萄架，小鳥、蝸牛有機(jī)點(diǎn)綴其中，一幅妙趣橫生的“蝸牛與黃鷗鳥”便呼之欲出；在“非典”期間，車胎做成的小車；更是極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的愛心與參與興趣，游戲“我是抗擊非典小戰(zhàn)士”鍛煉了孩子的合作、協(xié)調(diào)能力。一次次送物資、藥品到“前線”，孩子們沒有一個(gè)說累、叫苦。

木制玩具既經(jīng)濟(jì)，又安全實(shí)用。在設(shè)置上，我們力求體現(xiàn)完整統(tǒng)一：走過彎彎折折的小橋，前面是考驗(yàn)幼兒膽識、鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力的攀登架；浮橋和木樁都起發(fā)展幼兒平衡能力的作用。城區(qū)幼兒園戶外活動(dòng)場地少，我們挖掘邊邊角角，形成了自己獨(dú)到的院落文化氛圍。從西側(cè)教學(xué)樓門口沿著木樁進(jìn)入幼兒自己命名的“春蕾特色風(fēng)景區(qū)”；平衡木、沙池、迷宮、木樁、秋千融智慧、娛樂于一體；低矮的樹杈是孩子攀爬的好對象；大小木樁做成的棋盤、凳子更是吸引了無數(shù)幼兒的參與；隨意擺放的條凳，是孩子休息的好場所……我們打算再種上3—5棵合歡樹，東西墻上爬滿郁郁蔥蔥的爬山虎，棋盤上空搭成葡萄架，北面畫上與周圍文化相得益彰的圖畫，做到布局合理、畫面和諧統(tǒng)一，真正成為春蕾的“特色風(fēng)景”。

二、區(qū)角活動(dòng)突出互動(dòng)性、自主性

活動(dòng)區(qū)是幼兒園有目的、有計(jì)劃地充分利用空間為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、游戲和自由活動(dòng)的區(qū)角，開展區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育實(shí)施個(gè)性化教育和主體性教育的需要，是幼兒自身發(fā)展的需要。

（一）落實(shí)好區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置

由于區(qū)角活動(dòng)多數(shù)是自選活動(dòng)，所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)置。為使區(qū)角活動(dòng)突出自己鮮明的特色，我國教師多方搜集資料，外出上海、江陰、昆山、濰坊等地參觀學(xué)習(xí)，在已有傳統(tǒng)的區(qū)角活動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，挖掘出民間的一些活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行填充，并將兩者進(jìn)行了良好的融會(huì)貫通。如用秫秸編織各種物品，用尼龍繩織魚網(wǎng)、刺繡等，不僅增加了孩子的參與興趣，而且弘揚(yáng)了民問文化藝術(shù)。在活動(dòng)結(jié)構(gòu)上，我們將活動(dòng)室用桌、椅、櫥、隔檔分隔成大大小小若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒選擇和專注于游戲之中。同時(shí)，還考慮到了空間位置的相互作用與影響，例如：角色區(qū)不宜與益智區(qū)相鄰而置，因?yàn)榻巧珔^(qū)里幼兒來來往往的喧鬧會(huì)影響益智區(qū)幼兒的安靜操 作，動(dòng)靜反差太大。在設(shè)置上使之既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)的規(guī)模通常不大，三五個(gè)人一組，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，各區(qū)角分別設(shè)有標(biāo)志圖形，借助圖形了解區(qū)角內(nèi)容，避免直接接觸詞義引起的不便，激發(fā)了幼兒的參與興趣，幼兒完全按照自己的興趣和能力自由選擇。在時(shí)問安排上，每天下午固定30分鐘，其它課余時(shí)間各班自行調(diào)配?？傊?，力求使不同的區(qū)角從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

材料和玩具的擺放，應(yīng)分門別類，裝在開放、低矮、不擁擠的架子上，或分類放在籃子或盤子等透明可見的容器里，讓幼兒一目了然，借以潛在地邀請和吸引幼兒前來使用它們，并使幼兒能自行找到他們需要的材料和玩具，或是以材料和玩具的圖或名稱文字，在架子或容器上標(biāo)示其存放的位置，讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放；保證活動(dòng)自發(fā)進(jìn)行，減少幼兒對成人的依賴性。

合理利用每一個(gè)空間，讓活動(dòng)形式無處不在。樓梯拐角處，人來人往，流動(dòng)量大，這里設(shè)置一個(gè)“小小新聞角”，讓孩子急于交流新發(fā)現(xiàn)、新問題的欲望得到釋放，增加了他們的交往機(jī)會(huì)，鍛煉了口語表達(dá)能力。兩處樓梯拐彎處形成的兩個(gè)較大空間，一處設(shè)上了娃娃家，里面搖籃、娃娃、桌椅、玩具，種類多多；臥室、客廳布局合理；一處是健身房，沙袋、呼啦圈等健身器材深受孩子的喜愛。走廊盡頭是建筑區(qū)，這里寬敞明亮，用地毯積木鋪起來，既避免了積木與地面碰撞發(fā)出的嘈雜，又易于幼兒蹲坐，輕松自在。

（二）全方位投入，確保區(qū)角活動(dòng)全面展開與實(shí)施

1、材料投放是基礎(chǔ)

活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要隱含在幼兒與材料之間的交互作用中；也就是說，幼兒是在操作材料中得到發(fā)展的，因此，活動(dòng)區(qū)材料的提供直接影響著幼兒的發(fā)展。我們主要從三個(gè)方面著手進(jìn)行：

（1）突出材料投放的層次性

區(qū)角材料的投放不僅要花樣繁多，更要有難度上的區(qū)分。我園大班的區(qū)角投放了玉米稈，教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，再進(jìn)行整理上色，逐次過渡到排序、比較長短，進(jìn)而進(jìn)行手工制作，如眼鏡、燈籠、小馬等各種小動(dòng)物，既是對所學(xué)知識的鞏固，又充分體現(xiàn)了層次的遞進(jìn)。（2）體現(xiàn)材料投放的適宜性

根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣與能力提供材料，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，海綿吸水性強(qiáng)與木塊形成對比，直觀形象，適宜小班幼兒；燈泡為什么會(huì)發(fā)亮；從嘗試中發(fā)現(xiàn)接通電路的方法，了解電池有正負(fù)極，了解電能使燈泡發(fā)光。鼓勵(lì)幼兒用各種方法嘗試，從而將電池兩極用電線與燈泡相連才能使燈泡發(fā)亮，在獲得一定經(jīng)驗(yàn)后，可鼓勵(lì)幼兒用兩節(jié)或三節(jié)電池進(jìn)行嘗試；發(fā)現(xiàn)燈泡會(huì)更亮，但如果電池兩極放得不一致，燈泡就不會(huì)亮。（3）力求材料投放的可操作性

教師對于提供的材料應(yīng)事先考慮到是否便于幼兒操作，如為發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，訓(xùn)練手部小肌肉動(dòng)作而創(chuàng)設(shè)的“刺繡” 活動(dòng)區(qū)，就應(yīng)為其準(zhǔn)備相匹配的撐子，以利于幼兒左手拿布，右手拿針，進(jìn)行一針上，一針下的刺繡活動(dòng)。否則，此活動(dòng)便無法進(jìn)行，使之行同虛設(shè)，失去了創(chuàng)設(shè)這一區(qū)角的意義。

2、各種有效指導(dǎo)是活動(dòng)得以順利實(shí)施的保障（1）教師要具有組織指導(dǎo)和游戲伙伴的雙重身份

什么時(shí)候是活動(dòng)的組織指導(dǎo)者，什么時(shí)候是幼兒的游戲伙伴，應(yīng)做到事先觀察。觀察是指導(dǎo)的前提，觀察在前，指導(dǎo)在后，教師的觀察是一門藝術(shù)，既要有“眼觀六路，耳聽八方”的全面，有要有盯住不放的深入，還要有捕捉細(xì)微信息的敏銳，能抓住活動(dòng)中的偶發(fā)事件，以自己的熱情，機(jī)智感染教育幼兒。教師要及時(shí)抓住具有普通教育意義的偶發(fā)事件，調(diào)整幼兒的方式，促進(jìn)全體幼兒在實(shí)踐中獲得發(fā)展。如在中班紙工區(qū)，有位幼兒創(chuàng)造性的將做成的紙裙被在身上，做著有趣的時(shí)裝表演。旁邊幾個(gè)區(qū)域的孩子也被吸引，教師及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)說：“我們來開一個(gè)娃娃時(shí)裝表演會(huì)好嗎？”她的號召一呼百應(yīng)，正面、反面、轉(zhuǎn)身、造型，有的還模仿幾個(gè)由電視里看到的時(shí)裝模特表演的有趣動(dòng)作，引得大家哈哈大笑。表演過程中，下面的小評委們及時(shí)指出：XX的領(lǐng)子沒翻好，XX的裙子有點(diǎn)長……使幼兒既得到了儀表美的教育，又增添了對紙工的興趣及創(chuàng)造的樂趣。這一內(nèi)容盡管是出乎教師意料的，但卻是具有較高教育價(jià)值的，關(guān)鍵在于教師利用與捕捉教育的機(jī)會(huì)，因而取得了較好的效果。我國多次舉辦壽光市、濰坊市、山東省區(qū)角活動(dòng)現(xiàn)場會(huì)，參加人員近千人，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評。（2）依據(jù)區(qū)角活動(dòng)記錄表進(jìn)行指導(dǎo)

為及時(shí)了解幼兒參與各區(qū)角的活動(dòng)情況，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幼兒進(jìn)行活動(dòng)前先填寫區(qū)角活動(dòng)記錄表，在參加的區(qū)角里相應(yīng)做好標(biāo)記，教師根據(jù)記錄了解幼兒各個(gè)區(qū)角的參與情況，及時(shí)做出調(diào)整，保證各區(qū)角向每個(gè)孩子開放，以便在活動(dòng)區(qū)大環(huán)境的宏觀調(diào)控上占有自主性。教師通過一周的記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題：美工區(qū)、表演區(qū)幾乎全是女孩兒的天下；平時(shí)不善言語，性格較內(nèi)向的孩子只喜歡在美工區(qū)這種動(dòng)手操作區(qū)域里活動(dòng)……這時(shí)，區(qū)角活動(dòng)記錄表猶如孩子的晴雨表，及時(shí)地展示在了教師的面前，它為教師更好地了解每個(gè)孩子的心理、個(gè)性特點(diǎn)提供了依據(jù)。同時(shí)，它又是教師的“小助手”，教師根據(jù)記錄及時(shí)查找原因，補(bǔ)充、提供適宜的材料，并進(jìn)行積極誘導(dǎo)，因材施教，讓男女幼兒都盡量彌補(bǔ)各自的不足，讓每個(gè)幼兒都能獲得全面的發(fā)展。（3）適時(shí)適事開展活動(dòng)

在開展區(qū)角活動(dòng)的過程中，教師要認(rèn)真把握主題選定，環(huán)境創(chuàng)高和有郊指導(dǎo)三大環(huán)節(jié)，根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日，結(jié)合教育活動(dòng)不斷變換區(qū)角內(nèi)容，如：秋天到了，室內(nèi)布置成一片豐收成熟的景象，活動(dòng)內(nèi)容歌曲《秋天好》、棉簽畫《菊花》在活動(dòng)區(qū)里得到了延伸；中秋節(jié)期間，結(jié)合課題內(nèi)容，幼兒進(jìn)行了自制月餅的鍛煉，提高了動(dòng)手操作能力與口語表達(dá)能力，得到親情教育。

事業(yè)是無止境的。在今后的工作中，我們將不懈的探索和努力，多層次、多角度挖掘教育信息，發(fā)揮教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒自主、自信、積極、努力和創(chuàng)造的精神，促進(jìn)幼兒潛在能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒的各種良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，不同興趣得到滿足，不同個(gè)性得以弘揚(yáng)和發(fā)展。