第一篇：2013年洛陽市初中化學教學設計評比的通知（推薦）

關于舉辦“2013年洛陽市初中化學教學設計評比”

活動的通知

縣（區(qū)、市）各教研室、市區(qū)各中學及各教研片：

為全面學習與領會初中化學課程新標準，準確把握人教版新教材修訂實質(zhì),交流推廣優(yōu)秀教師的教學案例，市教研室將開展“2013年初中化學教學設計評比”活動，有關要求通知如下：

一、內(nèi)容要求

1、教學設計應以1課時為基本單元，以新課程理念為指導思想，分別設計本節(jié)課的教案、導學案和課件。

2、教案設計應依據(jù)新修訂教材，符合課程標準要求，滲透中考精神，體現(xiàn)學生主體地位，精講精練；導學案和課件設計可適當參考往年優(yōu)秀案例（從化學公共郵箱下載：ly63236652@163.com，密碼66668888,），并結(jié)合個人教案進行修改。

3、為保證評比活動的全面性，各單位分配任務如下：1-4單元（偃師、吉利、洛龍，伊濱、澗西片），5-8單元（宜陽、孟津、新安、嵩縣、西工片），9-12單元（汝陽、欒川、洛寧、伊川、老城片），要求每個課題至少有3人參與設計，每位老師允許交1-3篇設計，按1篇取獎，請?zhí)嵩缃o各校分工，以保證質(zhì)量。

二、參賽要求

1、參賽稿以文件夾形式報送，內(nèi)含教案、學案、課件，文件名統(tǒng)一標明“學校，姓名，課題”，不交打印稿。

2、教學設計重在創(chuàng)新，突出應用，所有作品應是新創(chuàng)，不能照抄往年教案，不得原封照搬他人成果,要重視學法，體現(xiàn)導學性、探究性，結(jié)構合理，操作容易。

三、參賽辦法

市區(qū)各中學直接將設計作品交各教研片，各縣（區(qū)、市）教研室負責本縣老師的參賽工作，2013年3月15日前，各縣（區(qū)、市）、片統(tǒng)一將電子文檔發(fā)送到***@163.com或拷貝到市教研室。市教研室將組織專家進行評選,其中一等獎教學設計將公布到公共信箱實現(xiàn)全市資源共享。

洛陽市教育局中小學教研室

2012年12月17日

第二篇：蕪湖市教學設計評比通知

關于舉辦2013年蕪湖市小學數(shù)學教師“教學設計演繹”大賽評比活動的通知

各區(qū)縣教研室、安師大附?。?/p>

為提高全市小學數(shù)學教師教學業(yè)務素養(yǎng)，增強教師磨練教學內(nèi)功，提升教書育人的品位，根據(jù)本學期教科研工作計劃，蕪湖市教研室決定開展小學數(shù)學教師“教學設計演繹”大賽評比活動，具體要求如下：

一、參賽對象：本市在職小學數(shù)學教師。

二、教材內(nèi)容：人教版實驗教材1—6年級。

三、評比時間：2013年12月5日。

四、比賽地點：蕪湖市鏡湖區(qū)鏡湖小學。

五、比賽分組：分成區(qū)、縣兩組同時進行比賽。

六、比賽形式：教學設計演繹大賽（說課、無生上課相結(jié)合呈現(xiàn)教學設計）

七、報名及比賽方法： 報名:

1.各單位在區(qū)縣級評比的基礎上，推薦教師參加市級評比。2.參賽教師于2013年11月29日上午9：30到市教科所參加比賽的預備會，抽取參賽序號，布置比賽相關事宜。比賽方法：

1.教學設計撰寫（占總分的30﹪）：

參賽選手在引導員的帶領下，進入備課室，隨機抽取一個課題簽，確定備課、試講內(nèi)容。寫出一份與所抽課題相對應的教案。中途不得離開備課室，如有特殊情況，要事先得到許可，方可進行。備課時間1小時30分。

要求：（1）參賽選手只需帶筆（黑色鋼筆或簽字筆）、作圖工具等文具進入賽場，統(tǒng)一發(fā)紙書寫。

（2）賽場只提供教科書、教學參考用書，不允許攜帶其他參考資料和筆記本電腦等通訊設備。

（3）參賽選手按抽簽號依次進入備課室，20分鐘進入一人，備課完畢后，引導員帶入演繹室。

2.教學設計演繹（占總分的70﹪）：

參賽選手在引導員的帶領下進入演繹室，面對評委用說課、無生上課相結(jié)合的形式呈現(xiàn)自己撰寫的教學設計，時間20分鐘。

八、參賽名額分配：

三縣：各8名；無為縣：16名；三山區(qū)：6名；開發(fā)區(qū)：6名；鏡湖區(qū)：20名；鳩江區(qū)：14名；弋江區(qū)：12名；安師大附?。?名。

九、獎勵辦法：

本次小學數(shù)學教師“教學設計演繹”大賽評比活動，設一等獎8人、二等獎16人、三等獎25人，由市教科所頒發(fā)證書。

第三篇：初中化學教學設計和課件制作比賽評比結(jié)果（推薦）

初中化學教學設計和課件制作比賽評比結(jié)果

一等獎

濱海縣通榆中學 趙夢穎 濱?？h永寧路實驗學校 王玲玲 濱?？h坎北中學 毛 會 濱?？h秉義中學 顧彩云濱?？h第一初級中學 趙 蘭 濱海縣北坍中學 謝志剛濱?？h淤尖中學 孫永月 濱?？h第一初級中學 呂 潔 濱海縣秉義中學 李海紅

二等獎

濱?？h八灘二中 韓 磊 濱海縣第一初級中學 惠恒松濱?？h新港中學 單玲玲 濱?？h大套中學 胡 芹濱?？h濱淮中學 蘇冬蘭 濱海縣陳鑄中學 王金蘭 濱?？h永寧路實驗學校 王曉云 濱?？h陸集中學 張雪婷濱海縣坎北中學 陸 浩 濱?？h八巨中學 劉亞平濱?？h玉龍中學 汪克東 濱海縣玉龍中學 陳 祥三等獎

濱?？h陳濤中學 張 燕 濱?？h第一初級中學 郁明珠濱?？h振東中學 陳崢嶸 濱?？h條港中學 朱 萍 濱海縣八灘二中 趙姍姍 濱?？h永寧路實驗學校 吳 麗濱?？h五汛中學 侍月芹 濱?？h通榆中學 徐麗麗

濱?？h八巨中學 郭進萬 濱?？h永寧路實驗學校 于慶峰濱?？h獐溝中學 王亞飛 濱?？h天場中學 王桂浪

高中化學教學設計和課件制作比賽評比結(jié)果

一等獎

濱海中學 王傳安 濱海中學 錢貴寶濱海中學 程 艷 濱海中學 張 俊濱?？h八灘中學 陸 慧 濱海縣八灘中學 陳二雷濱?？h八灘中學 劉以華

二等獎

濱海中學 周 濤 濱海中學 吳成勝 濱?？h獐溝中學 楊飛龍 濱海縣明達中學 朱雯雯濱海縣八灘中學 袁 進 濱海中學 凌 倩濱?？h五汛中學 汪 義 濱?？h獐溝中學 于署艷 濱?？h五汛中學 何 海

三等獎

濱?？h獐溝中學 顧萬里 濱海中學 嚴海軍濱?？h明達中學 韓明莉 濱?？h五汛中學 陳海榮濱?？h八灘中學 高 軍 濱海縣八灘中學 范榮玉 濱?？h獐溝中學 馬中為 濱海縣獐溝中學 郭 越濱?？h明達中學 周儒香 濱?？h八灘中學 陳勁松

第四篇：教學設計 初中化學

教學設計

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析

“認識發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施”，這既是課標的要求，更是學生應該掌握的生存技能。為使學生更好地達到上述目的，教學中應注意以下問題：

1．趣味引入，激發(fā)興趣

對于生活中的燃燒與滅火現(xiàn)象，學生已經(jīng)見怪不怪，但卻較多學生不能準確說出其中的道理，正是這種“半生不熟”的狀態(tài)容易使學生對學習產(chǎn)生倦怠。因此在教學中應創(chuàng)設合適的情景（如水中生火、燒不壞的手帕、吹不滅的蠟燭等等），以此激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

2．充分利用“實驗活動3”

教材中“實驗活動3 燃燒的條件”的有效落實，不僅能讓學生深刻理解“燃燒的三個條件”這一知識目標，還可以加深學生對“對比實驗”和“控制變量”這兩個化學實驗常用方法的認識。此外，實驗中選擇的材料都可以代表生活中的一類可燃物（如棉花代表纖維織物、乒乓球代表有機合成材料、濾紙代表木制品及書籍等等），這既可促進學生意識到可燃物的無處不在，必須提高防火意識以及滅火、自救能力，又有助于學生安全意識的形成和加強。

為達到上述目的，實驗活動過程可以更開放些，只提供材料、不限制方法，讓學生自行設計方案進行驗證，教師隨時給予必要的提示和幫助，使學生在設計并進行實驗的過程中體會“對比實驗”和“控制變量”的重要作用。

此外，實驗活動后的及時反思也有助于上述目標的達成。反思中可包括以下內(nèi)容：1．燃燒的三個條件是什么關系？2．在證明每個條件時需要控制的變量有哪些，如何控制？3．生活中如何防止各類可燃物發(fā)生不必要的燃燒？如果發(fā)生了，應采取哪些滅火措施？??

3．多措并舉，讓安全意識深入到每一個學生心中 “安全無小事”，讓學生意識到消防安全的重要性，僅憑教師的講解是遠遠不夠的。教學中可以通過學生（教師）講述身邊事、視頻資料播放、教師演示實驗等手段達到這一目的。同時，鼓勵學生在課下結(jié)合自己的生活實際制定防火措施或失火預案也不失為一個有效的辦法，雖然學生的某些想法還需要在老師的幫助下加以完善，但通過這一活動無疑能促進消防安全在學生心中生根發(fā)芽，當然，這一活動的落實還需要老師積極的鼓勵和引領。

（二）教材分析

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學習中，同學們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

（三）學生分析

本課的授課對象為九年級的學生，他們的思維活躍，求知欲強，有主動探究真理的興趣和愿望，也愿意自己動手做實驗,而且他們的分析問題的能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教和灌輸?shù)慕虒W方式，希望教師能創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。所以本節(jié)課我的設計思路是主要通過學生動腦思考、動手實驗、討論總結(jié)、班內(nèi)展示來達到預期的教學效果。

（四）教學目標

1.（1）知識與技能目標 認識燃燒的條件和滅火原理；知道防火和自救的常識,培養(yǎng)自護自救能力；會運用相關知識解釋和解決日常生活中問題。

（2）過程與方法目標 通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標

體會化學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學習興趣；同時滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點；樹立安全意識和社會責任感。

2.教學重點與難點

教學重點是燃燒的條件和滅火的原理，難點是燃燒條件的實驗探究。

（五）教學策略

演示實驗、多媒體展示、分析講解相結(jié)合

（六）教學用具 多媒體課件

實驗用品：白磷 紅磷 熱水 銅片 粉筆 小煤塊 小石子 棉花 鑷子 酒精燈 蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

（一）課前探究部分

學生預習課本，填寫學案上的問題。

（二）新課導入部分

【視頻展示】燒不壞的手帕。【教師】出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？ 【板書】課題1 燃燒和滅火

（三）師生互動部分

活動1【教師提問】大家知道火的由來嗎？ 【講授】【圖片展示】

展示與火的發(fā)展史有關的圖片，并同步簡介火的發(fā)展史。雷電、火山引起的自然火→陽燧取火→火鐮取火→火柴取火

【教師】火在各個方面得到了廣泛應用。工業(yè)上煉制青銅和煉鐵，在農(nóng)業(yè)上人們放火燒荒、刀耕火種，用火把驅(qū)趕病蟲害；在軍事上利用火攻法攻城，在醫(yī)學上用火針治病，在隧道工程上采用“火燒水擊方法”開鑿山洞，開世界隧道史的先河……火的力量巨大無比，火的文化燦爛輝煌。

活動2【導入】【溫故知新】

同學們，在前邊，我們學習了炭、硫、磷、鎂的燃燒，有什么共同特征呢？【 展示圖片】展示鎂、鐵、硫燃燒的圖片 【學生回答】會發(fā)光發(fā)熱

【教師問】能否根據(jù)燃燒現(xiàn)象說出燃燒的定義呢？

【生交流總結(jié)】 【課件展示】 燃燒：是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。拓展延伸： 1是不是發(fā)光放熱的變化就是燃燒呢？請舉例說明。2.是不是氧化反應都有燃燒現(xiàn)象呢？請舉例說明？ 小組討論，班內(nèi)展示，教師點撥。

活動3【講授】【合作交流，自主探究】

[設疑]：再看一段錄像和一組圖片（多媒體展示一組影視資料和圖片。如煤爐燒飯、火箭發(fā)射、奧運圣火、火災現(xiàn)場等，讓學生認識到火給人類帶來的好處和破壞性。）帶著對火不同的感受，引入燃燒條件的探究 [提問]：燃燒都需要哪些條件呢？

作出猜想，學生們自主進行猜想，給出提供的實驗器材并設計實驗驗證。[學生實驗探究]：分三個實驗來探究燃燒的條件

[實驗1]：用鑷子分別夾取一小塊棉花，分別蘸取水和酒精，放到酒精燈火焰上片刻，觀察現(xiàn)象；(用鑷子夾取石子 和木條分別在酒精燈上點燃)現(xiàn)象：酒精、木條可以燃燒，而水、石子不可以燃燒 [交流討論]：

以上實驗現(xiàn)象說明燃燒需什么條件 [結(jié)論]：燃燒條件之一——可燃物 [實驗2]：點一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯與桌面間不留空隙，觀察實驗現(xiàn)象。蠟燭熄滅

以上實驗現(xiàn)象說明燃燒需什么條件 [結(jié)論]：燃燒條件之二——氧氣（或空氣）

[實驗3]：將一跟小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點燃，比較點燃的難易[交流討論]：

以上實驗現(xiàn)象說明燃燒需什么條件

引出著火點的概念：著火點是可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。通過常見物質(zhì)的著火點列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點。[結(jié)論]：燃燒條件之三——溫度要達到可燃物的著火點

播放白磷燃燒演示實驗的視頻

【教師提問】試管中白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒，為什么？ 【學生討論回答】沒有氧氣

【教師提問】怎樣能使水中的白磷燃燒呢？ 【學生回答，教師演示如下圖所示】 觀察試管中有何現(xiàn)象（實驗后不要從水中取出試管）觀察白磷是否燃燒充分，并分析原因；在冷水中重復實驗步驟觀察白磷是否燃燒并分析原因。利用該組實驗進一步驗證燃燒的這三個條件。

板書：可燃物 氧氣 溫度達著火點 缺一不可

活動4【講授】【過渡轉(zhuǎn)移，引出滅火】 【播放視頻】2015年幾起火災事故短視頻。【教師引導】同學們，“火”是一把雙刃劍，它在給人類帶來美好生活的同時，若使用不當，也會給人類帶來災難，所以，我們在學習燃燒的條件的同時，也要學會怎樣滅火。

活動5【講授】【群策群力，探尋奧秘】 【課件展示】提供用品： 實驗用品：蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯、等。【 滅火大比拼】

小組討論，看哪組的滅火方法最多，并能說出滅火的原理，最終讓學生自己總結(jié)出滅火的原理（缺一即可）及常見的方法。【課件展示】

滅火方法：

1、使溫度降低到可燃物著火點以下

2、使可燃物隔絕氧氣

3、移走可燃物

【板書】滅火的原理：缺一即可

活動6【講授】【火災逃生我最棒】

演示實驗：生觀察：哪只蠟燭先熄滅？試分析原因

學生討論：根據(jù)上述原理，如果身陷火災現(xiàn)場，據(jù)我們現(xiàn)有的經(jīng)驗，該如何自救逃生？

師生共同得出火場自救逃生秘籍： 展示逃生秘籍 活動【知識梳理】

設計思路：突出重點，完成中考化學考綱所要求的內(nèi)容。展示本節(jié)知識 板書：燃燒 缺一不可 滅火 缺一即可

（四）課堂總結(jié)部分

通過本課的學習，我們正確認識了燃燒現(xiàn)象，學習了燃燒所需要的三個必要條件，了解了滅火原理及常用的滅火方法。同時，我們也感受到了化學是服務于生活的，我們利用化學原理，可以解決許多生活中的實際問題。

在達標測試部分，我將題目分為兩個難度，首先是考查學生本節(jié)課的基礎概念，如燃燒的定義、燃燒的三個條件和滅火的三個條件等等，其次創(chuàng)設實際情景，尋找其原因和解決辦法。

（五）課后作業(yè)部分

有基礎習題10道，拔高習題10道，鏈接中考或中考改編題3道。

三、課后系統(tǒng)部分——教學后記

總體上看，這節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，充分利用各種生活資源，挖掘教材，構建關于燃燒的知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂氣氛活躍而有序。本課的最大特點是：學生的自主活動時間較為充足、參與面廣、課堂氣氛活躍、學習的積極性高，學生的主觀能動性和聰明才智被激發(fā)、被展示，學生的學習情緒飽滿、教學效率高。然而，對于這節(jié)課我認為還存在如下不足：

1、關于學生小組討論燃燒的發(fā)生需要哪些條件，其中關于著火點的描述應當事先鋪墊好，這樣學生展示討論結(jié)果的時候會更加順利。

2、每個小組同學提出假設問題而其他組提出反駁意見后，可以組織學生間的相互辯論，互相反駁，最終得出正確結(jié)論，前提必須是時間充裕，并且教師要進行一定的點撥。

3、最后高低蠟燭的實驗沒有來得及演示，時間把握上做的不夠好。針對以上不足，我覺得應該進一步提高自身的業(yè)務素質(zhì)，完善教學思路，使自己的教學水平得到更大的提高。

另外本次課程涉及到的一些實驗具有污染性，所以在設計教學時應十分注意。

第五篇：淺談初中化學教學設計

淺談初中化學教學設計

教育部于2004年12月頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，在該標準中教學設計被定義為：主要依據(jù)教學理論、學習理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

由此可以看出，教學設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質(zhì)，又遵循教學的基本規(guī)律。那么如何進行初中化學教學設計呢？

一、教學理念的設計

教學理念――是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。教學理念共有五個含義：化學教學要注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際；提供多樣化的學習評價方式，促進學生發(fā)展；培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發(fā)展?jié)撃埽唤o學生更多的機會主動地體驗科學探究的過程。

二、教學目標設計

教學目標是課程目標在教學中的具體體現(xiàn)，是化學教學的出發(fā)點和歸宿，教學目標的設計是教學設計的一項十分重要的任務。以過程方法為主線，通過教師和學生的活動將三維目標有效地結(jié)合起來，在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在了解化學與日常生活的密切關系中，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

三、教學過程設計

在教學過程設計中要充分注意兩條線，一條是主線一條是暗線。主線也就是顯性教學內(nèi)容，它具有以下功能：第一、貫穿整節(jié)課的教學內(nèi)容。第二、引領各個知識點。第三、高效推動教學活動的進行。所以清晰的主線是高效教學的保證。教學主線的創(chuàng)設路徑大致有以下幾種：第一、用實驗活動創(chuàng)設教學主線（質(zhì)量守恒定律：化學反應前后質(zhì)量關系-鐵與硫酸銅溶液反應-碳酸鈉和鹽酸反應-木炭與氧氣反應）第二、用專題化探究創(chuàng)設教學主線（溶液的濃度：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上用溶液來選種--如何選種---用多大濃度的氯化鈉溶液來選種---溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算--如何配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的溶液---學以致用拓展延伸。學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題--提供解決問題方案--收集證據(jù)--根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。）

第三、用生活實際問題創(chuàng)設教學主線（燃燒和滅火：如何滅火---燃燒的條件--滅火的原理--滅火的方法）。第四、用學科邏輯關系創(chuàng)設教學主線（制取二氧化碳：二氧化碳的用途--如何制取--藥品--裝置（發(fā)生、收集）--檢驗--驗滿）

暗線即是隱形教學內(nèi)容，它具有以下功能：第一、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。第二、增進學生的人文底蘊。第三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

例《生活中常見的鹽》中通過碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉在生產(chǎn)生活中的主要用途，來贊賞化學對社會發(fā)展的重大貢獻，培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學觀念，并且培養(yǎng)了學生能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

所以在教學中把化學學科的顯性和隱形的教學內(nèi)容要有機地深度融合起來，通過創(chuàng)設與生產(chǎn)生活密切相關的學習情境，讓學生在認識、理解、掌握顯性的教育內(nèi)容的過程中，受到影響和教育，得到體驗、感悟，內(nèi)化，形成必備品格和關鍵能力。

四、教學策略的設計

教學策略是為了達成教學目標，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。主要解決的問題是教師如何讓學生學會并且學生會學習的問題。

1.分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，運用探究教學，通過化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是化學學科的核心素?B。

（1）改進演示實驗，優(yōu)化演示過程

有些實驗容易產(chǎn)生污染或?qū)嶒灛F(xiàn)象不夠明顯，在實驗時老師要堅持實驗的無污染設計，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；將一些實驗方案進行改進或增補，提高演示效果，確保實驗的高效性。

（2）利用家庭小實驗，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新

開展家庭化學小實驗，是課堂教學的繼續(xù)、延伸。教師可以同學生一起利用生活中的廢舊物品，根據(jù)他們的形狀或構件巧妙地自制微型化實驗儀器。

2.運用信息化教學

現(xiàn)在學校班級都使用了交互式電子白板來輔助教學，它對提高學生的參與程度，提高學生的課堂參與都是很大提升，能夠以學生為主體，有助于復習和記憶效果的保持，教師能夠在交互白板支持下更好地管理課堂，提高課堂容量，從而提高教學效率，可以更方便更有效地整合教學資源，有助于課堂生成性教學的開展。

1.在復習課中：可用白板進行知識結(jié)構網(wǎng)絡進行圖表式歸納，知識點歸納，重點知識填空，重點知識回放，典例回顧，實驗現(xiàn)象的再現(xiàn)。使用了電子白板，從而提高課堂教學容量

2.在實驗教學中；對于錯誤實驗操作導致的后果可用白板演示；課堂上難以實現(xiàn)的實驗可用白板進行演示。如講二氧化碳制取的研究和驗證二氧化碳與氫氧化鈉反應的裝置選擇時，制成白板課件，課堂上通過電子白板把藥品和裝置的選擇權交給學生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。

3.化學用語教學：可用白板模擬微觀世界，例如講分子和原子、質(zhì)量守恒的微觀原因。

4.習題課教學：將學生的做法在白板中展示，可以同時展示多名同學，并且及時在白板上進行進行批注。