第一篇：2012江蘇省教師崗前培訓(xùn)資料-教育法

《教育法》復(fù)習(xí)資料

第一章導(dǎo)論

教育法制化概念：它是教育法律化和制度化的簡(jiǎn)稱，指國家機(jī)關(guān)制定完備的教育法律，并依據(jù)法律的規(guī)定來領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事務(wù)，促進(jìn)教育管理的法制化、制度化。

教育法制化主要內(nèi)容：教育立法、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法制監(jiān)督

主要要求：主體合法、內(nèi)容合法、程序合法、救濟(jì)有道

第二章教育法基本理論

教育法的概念：國家擁有教育立法權(quán)的專門機(jī)關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育行為，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。教育法體系的基本原則： ①依法治教原則。

②提高全民族的素質(zhì)，推進(jìn)人的現(xiàn)代化的原則 ③依法保障教育主題合法權(quán)益的原則 ④公民教育權(quán)利平等的原則。

⑤教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)公共利益的原則。

⑥推進(jìn)教育改革、促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。⑦增加教育投入、保障教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來源和增長(zhǎng)的原則。法的淵源，又稱“法源”或“法律淵源”。廣泛的法的淵源具有多方面的含義，包括法的歷史淵源、法的理論淵源和法的形式淵源等。法的淵源在不同的國家有不同的表現(xiàn)形式。在我國，社會(huì)主義法的主要淵源是制定法，主要有憲法、法律、行政法規(guī)、行政規(guī)章、地方性法規(guī)等。我國教育法的主要淵源：①憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范。②有關(guān)教育的法律。③國務(wù)院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)。④國務(wù)院教育主管部門制定的行政規(guī)章。⑤地方性教育法規(guī)。⑥地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件。⑦最高人民法院、最高人民檢查院有關(guān)教育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際公約和條約。法律體系是指一個(gè)國家全部現(xiàn)行法律所構(gòu)成的內(nèi)部和諧一致、有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。法律部門是法律體系的構(gòu)成單位。我國的教育法律體系（重）：教育根本法。教育基本法。教育主體法。學(xué)前教育法。義務(wù)教育法。中小學(xué)教育教學(xué)法。高等教育法。職業(yè)教育法。民辦教育法。教育行政法。

教育法與社會(huì)主義法律體系的關(guān)系

教育法是社會(huì)主義法律體系的一個(gè)重要構(gòu)成部分。教育法是社會(huì)主義教育事業(yè)在法律上的反映。另一方面，教育法是社會(huì)主義法律體系中的一個(gè)獨(dú)立的法律部門。

教育法與社會(huì)主義道德的關(guān)系

①社會(huì)主義道德是教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容。②社會(huì)主義道德的原則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ)。③社會(huì)主義道對(duì)于社會(huì)主義道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)主義道德的發(fā)展具有重要意義。教育法與政策的關(guān)系 它們的關(guān)系表現(xiàn)在：①黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內(nèi)核和靈制化。③具體的教育政策應(yīng)當(dāng)符合教育法的基本原則和規(guī)范要求。

第三章教育基本法

我國現(xiàn)行的教育法是1995年3月18日通過的《中華人民共和國教育法》，該法于1995年9月1日起正式施行?！督逃ā妨⒎ㄗ谥迹骸督逃ā返闹苯幽康氖菫榱税l(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)；其最終目的是為了促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。

①堅(jiān)持思想道德教育原則。②繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則。③教育必須符合國家和社會(huì)公共利益的原則。④教育與宗教相分離的原則。⑤公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則。⑥教育要適學(xué)語言文字的原則。

學(xué)校教育制度又稱學(xué)制：是規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接的關(guān)系的制度。

8條教育基本制度：

1、學(xué)校教育制度，2、九年義務(wù)教育制度，3、職教和成教，4、國家教育考試制度，5、學(xué)業(yè)證書制度，6、學(xué)位制度，7、掃除文盲，8、教育督導(dǎo)制度和教育評(píng)估制度。教育投入的體制

《教育法》第53條對(duì)教育投入的體制作了規(guī)定：“國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措，各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持?！?教育投入的增長(zhǎng)幅度：

《教育法》第54條對(duì)國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的支出比例作了規(guī)定：“國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高。具體比例和實(shí)施步驟有國務(wù)院規(guī)定。全國各級(jí)財(cái)政支總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高?！钡?5條對(duì)地方各級(jí)人民政府的教育經(jīng)費(fèi)支出作了規(guī)定“各級(jí)人民政府的教育經(jīng)費(fèi)支出，按照事權(quán)和財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的原則，在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)。各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)?！?/p>

法律責(zé)任是指行為人不履行法律義務(wù)或者侵犯他人合法權(quán)益時(shí)所必須承第四章 教師法（重要）

《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人大常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過。并自1994年1月1日起施行。

教師是指履行教育教學(xué)責(zé)任，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命的專業(yè)人員。

《教師法》的立法宗旨：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好品德修教師的權(quán)利

①教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利②教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)校交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利③教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利④教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假的權(quán)利⑤教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校民主管理的權(quán)利⑥教師享有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。教師的義務(wù)

①教師有遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表的義務(wù)②貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師職聘，完成教育教學(xué)生。尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)方面全面發(fā)展的義務(wù)⑤負(fù)有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象的義務(wù)⑥又不斷提高思想政治覺悟和教首先，教師的權(quán)利往往是另一方的義務(wù)，反之亦然；其次，教師的權(quán)利和義務(wù)具有相對(duì)性特征；再次，教師的權(quán)利與義務(wù)具有轉(zhuǎn)換性特征，教師行使權(quán)利過度，可能會(huì)帶來相應(yīng)的義務(wù)；最后，教師的權(quán)利與義務(wù)是同時(shí)發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時(shí)，也就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

教師資格要素：國籍要素；思想品德要素；業(yè)務(wù)要素；學(xué)歷要素。①必須是中國公民②遵守中國的憲法和法律③熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德④具備研究生或大學(xué)本科學(xué)歷⑤具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力⑥獲得相關(guān)部門的認(rèn)定合格。

教師資格取得: ①申請(qǐng)者向有關(guān)部門提出申請(qǐng)②有關(guān)部門依法受理審核③頒發(fā)證書

教師資格的限制：指公民因具有法律規(guī)定的事由而對(duì)其教師資格取得加以 限制，其法律后果變現(xiàn)為不能取得教師資格。

教師資格的喪失：指已經(jīng)取得教師資格的公民，因規(guī)定事由的出現(xiàn)而引起其擔(dān)任教師的資格的取消。收到法律限制禁止取得教師資格的人，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。此外，《教師資格條例》規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：

a、弄虛作假、騙取教師資格的。b品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政官教育行政部門收繳。

教師聘任遵循公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取的原則，學(xué)校和教師之間，就任職期限、任職條件以及雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任等達(dá)成協(xié)議，依據(jù)該協(xié)議而形成特殊的任職職務(wù)關(guān)系的制度。

教師聘任制度包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘。

違反教師法的法律責(zé)任：民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任

第五章高等教育法（重要）

《高等教育法》立法宗旨：①為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略；②為了依法治教，規(guī)范高等教育活動(dòng)；③為了加快高等教育改革的步伐?！陡叩冉逃ā返?條規(guī)定：“為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！?/p>

《高等教育法》第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)于1998年8月29日通過，自1999年1月1日起施行。

高等教育的社會(huì)主義性質(zhì)、方針和任務(wù)（論述題）：

性質(zhì)：我國的高等教育的性質(zhì)必然是社會(huì)主義性質(zhì)的高等教育。首先，我國的高等教育是我國的社會(huì)主義建設(shè)密不可分的，是由社會(huì)主義社會(huì)的性質(zhì)決定的；其次，我國的教育事業(yè)始終是在馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導(dǎo)下成長(zhǎng)和發(fā)展的；再次，我國憲法中明確確立了四項(xiàng)基本原則是我國社會(huì)主義各行各業(yè)建設(shè)的基本原則，高等教育的一切活動(dòng)同樣必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；最后，高等教育的性質(zhì)決定了我國的高等教育必然要堅(jiān)持“三個(gè)代表”的重要思想。

方針：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。首先，高等教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),這是我國社會(huì)主義階段高等教育的總體方向，它是由我國高等教育的社會(huì)主義性質(zhì)決定的；其次，高等教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是我國高等教育人才培養(yǎng)的根本途徑 ；最后，根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這些社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本要求就是在德、智、體等方面全面發(fā)展。

任務(wù)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，；發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化；促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

學(xué)位：是評(píng)價(jià)專門人才學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的一種尺度，是由國家批準(zhǔn)或者許可的有學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)給相關(guān)人員的一種憑證。

學(xué)位證書：學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位三級(jí).學(xué)科門類（11）：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)。

高等學(xué)校設(shè)立的條件

必須具備下列基本條件：①有組織機(jī)構(gòu)和章程；②有合格的教師；③有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備等；④有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源?！备鶕?jù)以上法律規(guī)定，我國高等學(xué)校的設(shè)立應(yīng)當(dāng)滿足這樣幾個(gè)方面的條件：①有自己的組織機(jī)構(gòu)和設(shè)立章程；②擁有相應(yīng)數(shù)量的合格教師；③擁有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等條件；④必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

高等學(xué)校的法人資格：高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人。

高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)以及其他相關(guān)權(quán)利：

1、招生權(quán)

2、專業(yè)設(shè)置權(quán)

3、教學(xué)自主權(quán)

4、科研與服務(wù)自主權(quán)

5、海外交流自主權(quán)

6、學(xué)校內(nèi)部人事管理的自主權(quán)

7、財(cái)產(chǎn)管理自主權(quán) 高等學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，民主管理和監(jiān)督（設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)。受到依法監(jiān)督）。

黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：實(shí)質(zhì)是“黨委決策，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)”，將民主的理念貫徹在日常的決策中，使集體的智慧和個(gè)人的能力比較好的結(jié)合起來，發(fā)揮最大的作用。高校教師聘任的原則

①高等學(xué)校必須是合法設(shè)立的學(xué)校，受聘教師應(yīng)當(dāng)具備高等學(xué)校教師的教師資格和任職的基本條件。②訂立聘任合同必須遵守平等自愿的原則。③聘任合同的內(nèi)容必須遵守憲法和法律的有關(guān)規(guī)定，尊重合同雙方的權(quán)利，明確合同雙方的義務(wù)。④訂立聘任合同的形式必須合法。

高校教師的權(quán)利：

1、享有必須的工作條件和生活條件，2、享有參加培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的權(quán)利，3、享有開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的權(quán)利，4、享有接受公正考核的權(quán)利。

高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利、處分、處分種類、程序： 權(quán)利：

1、參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源；

2、參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動(dòng)；

3、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款；

4、在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書；5對(duì)于學(xué)校給與的處分或處理有異議，提出申述；

6、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

處分：對(duì)有違法、違規(guī)、違紀(jì)行為的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育或者紀(jì)律處分。學(xué)校給予學(xué)生的紀(jì)律處分，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生違法、違規(guī)、違紀(jì)行為的性質(zhì)和過錯(cuò)的嚴(yán)重程度相適應(yīng)。

處分種類：警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍

處分程序：高等學(xué)校在處分學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公開、公平、公正，教育與處罰相結(jié)合的原則，做到事實(shí)清楚、證據(jù)充分、程序正當(dāng)、依據(jù)準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)。

①取證與查實(shí)②審查與決定 ③送達(dá)與備案 ④聽證⑤申訴 ⑥附則

高等學(xué)校教師違反高等教育法的法律責(zé)任：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，高等教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給與行政處分或者解聘。（2）高等學(xué)校教師品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的行為的法律責(zé)任，由所在高等學(xué)校及其撤銷其高等學(xué)校教師資格，情節(jié)嚴(yán)重的還要依法承擔(dān)民事責(zé)任直至刑事責(zé)任。（3）高等學(xué)校教師弄虛作假的行為的法律責(zé)任。

第六章職業(yè)教育法

1996年9月1日，開始實(shí)施《職業(yè)教育法》

職業(yè)學(xué)校教育層次：初等職業(yè)教育學(xué)校、中等職業(yè)教育學(xué)校、高等職業(yè)教育學(xué)校

職業(yè)培訓(xùn)種類：從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、其他職業(yè)性培訓(xùn)

建立我國職業(yè)教育體系的原則：①實(shí)施有計(jì)劃、有重點(diǎn)的教育分流的原則；②職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的原則；③職業(yè)教育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

職業(yè)教育：指國家為實(shí)現(xiàn)以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級(jí)各類的職業(yè)教育學(xué)校和各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，增加勞動(dòng)者就業(yè)渠道，為社會(huì)輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才的一種教育活動(dòng)。

《職業(yè)教育法》的立法宗旨：為了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，制定本法。表現(xiàn)為：①推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略，加速提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；②實(shí)行依法治教，使復(fù)雜的職業(yè)教育活動(dòng)走向規(guī)范化、有序化；③職業(yè)教育立法是為了發(fā)展職業(yè)教育。

職業(yè)培訓(xùn)的概念 是以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)或提高職業(yè)能水平為目的的非學(xué)歷職業(yè)教育活動(dòng)，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)學(xué)校教育所無法代替的。

職業(yè)教育實(shí)施的原則：①加強(qiáng)職業(yè)道德教育的原則。②實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的原則。（簡(jiǎn)答）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的性質(zhì)特點(diǎn)所決定的，也是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。產(chǎn)教結(jié)合原則的含義是：職業(yè)教育的發(fā)展要與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體需要相適應(yīng)，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與經(jīng)濟(jì)部門、產(chǎn)業(yè)界、用人單位等建立緊密地聯(lián)系與協(xié)作。③建立終身學(xué)習(xí)體系的原則。④重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

第七章義務(wù)教育法

義務(wù)教育的概念：國家用法律形式對(duì)一定年齡的兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。特征：強(qiáng)制性，全面性，權(quán)利性和公共性?！读x務(wù)教育法》實(shí)施時(shí)間：1986年7月1日

我國義務(wù)教育的基本原則：①國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保障義務(wù)教育原則②義務(wù)教育普及性原則③統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合原則④統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理的原則。

義務(wù)教育法修改的原因：①我國的義務(wù)教育法規(guī)定得過于籠統(tǒng)。②我國的經(jīng)濟(jì)體制改革在不斷深化，原來的義務(wù)教育法難以適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求③出現(xiàn)了一些義務(wù)教育法沒有規(guī)定的新的情況④實(shí)踐中，義務(wù)教育還存在亂收費(fèi)的問題⑤經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺與投入不足也是近年來義務(wù)教育工作中存在的最突出的問題⑥我國的義務(wù)教育總體水平不高，發(fā)展也很不平衡。

義務(wù)教育法修改的主要內(nèi)容：

①保障義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。②實(shí)施素質(zhì)教育。③合理配置義務(wù)教育資源。④加強(qiáng)學(xué)校管理，保證學(xué)校安全，規(guī)范學(xué)校收費(fèi)；⑤加強(qiáng)教師培養(yǎng)和管理。⑥減少教科書的種類，提高教科書的質(zhì)量。⑦學(xué)校安全被首次寫入義務(wù)教育法；⑧公共財(cái)政體制的議題是義務(wù)教育法修改最重要的內(nèi)容。

《義務(wù)教育法》的概念是國家強(qiáng)制推行義務(wù)教育而制定的法律規(guī)范的總稱，是以國家、社會(huì)、家庭、個(gè)人在實(shí)施義務(wù)教育中的權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范。

《義務(wù)教育法》立法宗旨：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國的實(shí)際情況，制定本法。立法依據(jù)：憲法和我國現(xiàn)實(shí)情況。義務(wù)教育法律關(guān)系主體：國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人（適齡兒童，少年）

第八章民辦教育法

民辦教育時(shí)間：1982.11.26 民辦教育施行期：2003.9.1

十六字方針：積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理

民辦教育法立法宗旨：為了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定本法。具體內(nèi)容如下：①推進(jìn)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展。②實(shí)現(xiàn)民辦教育的規(guī)范有序發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益。③積極推動(dòng)民辦教育的快速發(fā)展。

民辦教育的性質(zhì)：民辦教育屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。

民辦教育的法律地位：民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。

民辦教育的基本原則：①公益性原則。②民辦教育與公辦教育相應(yīng)主體平等原則。③鼓勵(lì)保護(hù)原則。④民辦教育規(guī)范有序發(fā)展原則。

第九章教育權(quán)的法律救濟(jì)

教育侵權(quán)行為概念是指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到侵害而應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的違法行為。

教育侵權(quán)行為特征①違法前提的特殊性；②違法主體的多樣性；③違法性質(zhì)的雙重性；④救濟(jì)方式的綜合性。

法律救濟(jì)的概念一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補(bǔ)償，使受損害的權(quán)利得到恢復(fù)和補(bǔ)救；二是指通過救濟(jì)受害者，使被扭曲、破壞了的社會(huì)關(guān)系得以矯正和恢復(fù)。

法律救濟(jì)的基本含義：一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補(bǔ)償，使受損害的權(quán)利得到恢復(fù)和補(bǔ)救；二是指通過救濟(jì)受害者，使被扭曲、破壞了的社會(huì)關(guān)系得以矯正和恢復(fù)。特征：事后性；權(quán)利性；恢復(fù)性與彌補(bǔ)性。

教育權(quán)的法律救濟(jì)概念：指當(dāng)學(xué)校，公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到侵害時(shí)由法定機(jī)構(gòu)按法律程序予以矯正，恢復(fù)或補(bǔ)救，使其享有教育權(quán)和受教育權(quán)的法律活動(dòng)。

我國教育權(quán)的法律救濟(jì)體制構(gòu)成：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟和民事訴訟。

我國教育權(quán)法律救濟(jì)的基本原則：①事后救濟(jì)的原則。②救濟(jì)主體法定的原則。③正當(dāng)程序原則。

教育申訴的概念是指各級(jí)各類學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或政府有關(guān)部門作出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權(quán)益遭受侵害時(shí)，依法行使申訴權(quán)，向法定的國家機(jī)關(guān)聲明不服、申訴理由、請(qǐng)求復(fù)查或重新處理的一項(xiàng)法律制度。教育申訴的特點(diǎn)：①教育申訴制度由教師申訴制度和學(xué)生申訴制度兩部分組成；②教育申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度；③教育申訴制度是一項(xiàng)專門性的申訴制度；④教育申訴制度是一項(xiàng)非訴訟意義上的行政申訴制度。

教育申訴管轄類別：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄。

行政復(fù)議的概念：是指公民、法人或者其他組織（即行政相對(duì)人）認(rèn)為行政主體（包括行政機(jī)關(guān)和法律、法律授權(quán)的組織）的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機(jī)關(guān)的上一級(jí)行政機(jī)關(guān)或者法律、法規(guī)規(guī)定的行政機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，由受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)（即復(fù)議機(jī)關(guān)）對(duì)原具體政行為進(jìn)行重新審查并作出相應(yīng)裁決的活動(dòng)及其制度。

行政復(fù)議基本原則：合法性原則；及時(shí)性原則；準(zhǔn)確性原則；便民性原則。管轄：上級(jí)管轄；本級(jí)管轄；特殊管轄；移送管轄；指定管轄。行政復(fù)議程序：申請(qǐng)；受理；審理；決定；執(zhí)行。

行政訴訟的概念：公民、法人和其他組織（行政相對(duì)人）認(rèn)為行政主體（行政機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織）的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對(duì)具體行政行為的合法性進(jìn)行審理并作出裁判的制度。

行政訴訟特征：①訴訟前提的特殊性；②訴訟被告的恒定性；③訴訟主體的多樣性；④程序啟動(dòng)的被動(dòng)性；⑤審理對(duì)象的限定性；⑥舉證責(zé)任的倒置性。

行政訴訟基本原則：①具體行政行為合法性審查原則。②起訴不停止執(zhí)行的原則。③被告負(fù)舉證責(zé)任原則。④不適用調(diào)解原則。

行政訴訟管轄：

1、級(jí)別管轄

2、地域管轄

3、移送管轄

4、指定管轄 行政訴訟第三人：是指同被訴的具體行政行為有利害關(guān)系，而申請(qǐng)或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。

行政訴訟程序：

1、起訴與受理。

2、第一審程序。

3、第二審程序。

4、審判監(jiān)督的程序。

5、執(zhí)行程序。

第二篇：2012江蘇省教師崗前培訓(xùn)資料-教育學(xué)

教育學(xué)

1、政治對(duì)高等教育發(fā)展的作用與內(nèi)容是指高等教育發(fā)展的什么方面受到政治的影響.從一般內(nèi)容上看，政治直接制約高等教育發(fā)展的情形十分顯著.1.政治制度的發(fā)展方向規(guī)定高等教育發(fā)展方向.2.階級(jí)關(guān)系規(guī)定高等教育發(fā)展的利益追求.3.政治任務(wù)影響高等教育的發(fā)展重點(diǎn).4.主流意識(shí)形態(tài)影響高等教育發(fā)展的主要環(huán)節(jié).5.教育民主化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了高等教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)展.6.建立國家高等教育體制.主流意識(shí)形態(tài)是指社會(huì)的占居主要的支配地位的意識(shí)形態(tài)。

2、經(jīng)濟(jì)制約高等教育發(fā)展表現(xiàn)在（作用有那些）高等教育有今天的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)制約著高等教育發(fā)展的方方面面.1.經(jīng)濟(jì)制約著高等教育的發(fā)展規(guī)模.2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約高等教育發(fā)展決策.3.經(jīng)濟(jì)制約高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度.4.經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高等教育終身體系的形成.P533、怎么理解高等學(xué)校的社會(huì)價(jià)值：①高等學(xué)校的政治價(jià)值：1，促進(jìn)社會(huì)政治延續(xù)2，推進(jìn)社會(huì)政治生活3，促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化。②高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：1，作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉2，有助于個(gè)人收入分配趨于平等，促進(jìn)社會(huì)公平。③高等教育的科學(xué)價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面：1，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段；2，創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)的重要陣地。高等教育使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握人類需要大量時(shí)間探究才得以發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究成果。

④高等教育的文化價(jià)值: 傳承文化，改造文化，創(chuàng)造新文化.4、高等教育在選擇和改造文化方面有其特殊的價(jià)值。1，高等教育工作者具有較強(qiáng)的文化選擇與改造能力。2，高等學(xué)校在選擇和改造文化的同時(shí)，能夠按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行，以更有利于學(xué)生快速有效地掌握。

5、高等教育的個(gè)人價(jià)值1，提高個(gè)人的知識(shí)與能力水平；2，養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)3，提高個(gè)人勞動(dòng)效率，增加個(gè)人收入；4，提升個(gè)人社會(huì)地位.6、高等學(xué)校職能:表現(xiàn)為三個(gè)方面：培養(yǎng)人才（基本職能和中心任務(wù)），發(fā)展科學(xué)（重要職能），為社會(huì)服務(wù)（延伸職能）.關(guān)系：這三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系，相互滲透的，其中培養(yǎng)人才是高等教育的基本職能和中心任務(wù)，是高等學(xué)校之所以是高等學(xué)校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能，它既是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高等學(xué)校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校前兩項(xiàng)職能在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的合理延伸與實(shí)際應(yīng)用，既是高校應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)應(yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在需要.7、大學(xué)生身心特殊性表現(xiàn)1具有較高的智力水平2具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較豐富的知識(shí)面3具較好的品德修養(yǎng)4具較為遠(yuǎn)大的理想5面對(duì)的壓力較大6心理成熟度不夠高。

8、高等教育目標(biāo)的意義（作用）１）是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要人的基本要求，是高等教育教學(xué)活動(dòng)的總方向，對(duì)高等教育活動(dòng)的結(jié)果起著規(guī)范的作用。２）高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的依據(jù)，是一切高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)。３）高等教育目標(biāo)還是高等教育活動(dòng)的歸宿，具有檢驗(yàn)高等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)作用。（教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，而且是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。）

9、解釋：

教育方針:是國家在一定歷史時(shí)期,根據(jù)社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和基本國情,通過一定的立法程序,為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括.教育目標(biāo)是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要人的基本要求,是教育教學(xué)活動(dòng)的總方向，也是高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

培養(yǎng)目標(biāo):各級(jí)各類學(xué)校確定的對(duì)所有培養(yǎng)人的特殊要求，是教育目標(biāo)在不同學(xué)校的具體化。

課程目標(biāo):是指某個(gè)課程本身所實(shí)現(xiàn)的具體要求，期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面達(dá)到的程度。單元目標(biāo)：一門課程中各單元的具體要求。

10、高等教育目標(biāo)的性質(zhì): 1）高等教育目標(biāo)具有主觀性質(zhì)２）還有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。教育活動(dòng)的主體不僅僅是教育者，還包括作為教育對(duì)象客體的受教育者。

11、高等教育目標(biāo)制定的依據(jù)：1，社會(huì)發(fā)展的需要；2，人的發(fā)展需要，3，制定教育目標(biāo)應(yīng)處理好的幾對(duì)關(guān)系：心與身的關(guān)系、德與才的關(guān)系、品德素質(zhì)內(nèi)部的社會(huì)性品德與個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系、才智素質(zhì)內(nèi)部的知識(shí)、智力、能力的相互關(guān)系。

高等教育最大限度地滿足個(gè)人的發(fā)展需要，其實(shí)質(zhì)也就是最大限度地滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

教育目標(biāo)的制定依據(jù)曾出現(xiàn)過“個(gè)人本位論”和“社會(huì)本位論”兩種觀點(diǎn)。

12、有人認(rèn)為：高等教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧的人，也有人認(rèn)為：高等教育的目標(biāo)應(yīng)該是直接滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)的需求。請(qǐng)對(duì)這些觀點(diǎn)加以評(píng)述？答：

1、這是高等教育的兩種基本價(jià)值觀，前者是個(gè)人本位價(jià)值觀，后者是社會(huì)本位價(jià)值觀.2、個(gè)人本位價(jià)值觀是指從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)，涉及高等教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要為人本身的需要服務(wù).3、社會(huì)本位價(jià)值觀是指從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，涉及教育目標(biāo)，個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要.4、兩種價(jià)值觀都有其合理性，也各有其片面性和局限性.個(gè)人本位價(jià)值觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性，以人為本的自由發(fā)展思想，突出了個(gè)體創(chuàng)造對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，但它實(shí)際上把社會(huì)看作個(gè)體的簡(jiǎn)體集合，使得教育面對(duì)復(fù)雜的個(gè)體需要無所適從，導(dǎo)致教育中的極端個(gè)人主義自由化傾向，個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。而社會(huì)本位價(jià)值觀肯定教育的價(jià)值在于促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教育密切于社會(huì)的聯(lián)系起到積極的推動(dòng)作用，但也容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性，容易助長(zhǎng)了高等教育短視行為，影響社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺.5、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下，要尋求兩種價(jià)值選擇之間的協(xié)調(diào)與整合，歷史上出現(xiàn)的高等教育在個(gè)人與社會(huì)之間的單項(xiàng)選擇，已被證明為一種教訓(xùn)，要針對(duì)我國高等教育的實(shí)際做出積極的動(dòng)態(tài)調(diào)整.13、高等學(xué)校課程的特征：1，高等學(xué)校課程具有專業(yè)性；2，高等學(xué)校課程具有探究性；3，高等學(xué)校課程具有前沿性.14、教學(xué)過程的一般規(guī)律:教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、改造主觀世界活動(dòng)、形成和發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的相互統(tǒng)一的過程.其特點(diǎn)為特殊性、雙邊性、發(fā)展性.具體分為: 1.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程.表現(xiàn)在a.教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)對(duì)象與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象不同，主要是以教材為中間的間接經(jīng)驗(yàn).b.教學(xué)認(rèn)識(shí)的條件和形式與一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也不同，是再發(fā)現(xiàn)過程.c.教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是有時(shí)限的.2.教學(xué)活動(dòng)是師生雙方雙邊活動(dòng)的過程.表現(xiàn)在a.教師的主導(dǎo)作用.b.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.c.雙邊不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)方面的交流和分享，還有著情感方面的交流和影響.3.教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展過程.a.學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識(shí)的過程中，各種能力得到全面發(fā)展.b.對(duì)人生觀和世界觀形成具有至關(guān)重要作用，實(shí)質(zhì)上影響和決定一個(gè)人基本素質(zhì)的形成和發(fā)展.c.不同教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有不同影響.d.師生交往活動(dòng)中個(gè)人言行對(duì)學(xué)生發(fā)展、人格影響的作用.15、高等學(xué)校的教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律,在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定的對(duì)教學(xué)的基本要求.它是成功進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必須遵循的準(zhǔn)則.特點(diǎn)具有實(shí)踐性、合理性.具體為: 1.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則；2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則；3.傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則；4.理論聯(lián)系實(shí)際的原則；5.直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則（直觀不是目的，僅僅是一種手段）；6.統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則；7.博與專相結(jié)合的原則；（對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)）8.教學(xué)與科研相

統(tǒng)一的原則。它們構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相輔相成的整體,必須在教學(xué)過程中全面貫徹,才能保證質(zhì)量,保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn).16、班級(jí)授課制：是在17世紀(jì)由捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立；我國班級(jí)授課制始于1862年創(chuàng)辦的京師同文館。最基本的組織形式30—50人.其優(yōu)點(diǎn)：a.有利于提要教學(xué)的效率，擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象.b.有利于教師作用的充分發(fā)揮.c.有利于發(fā)揮集體的教育作用，是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有更多“相觀而善”的機(jī)會(huì).缺點(diǎn)：不能充分地兼顧學(xué)生的個(gè)別差別，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛好和特長(zhǎng)充分體現(xiàn)因材施教.17、遠(yuǎn)程授課：是以信息技術(shù)為核心的各種新技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，起步于20世紀(jì)80年代中期。

18、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)：1.教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?2.教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化 3.教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化

19、備課要求：首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，透視領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和具體要求，對(duì)教材體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸；其次要備學(xué)生，要了解學(xué)生的各個(gè)方面；第三，備方法，尋求最適宜的教學(xué)方法.（備教材、備學(xué)生、備方法）

20、上好一堂課的基本要求上課是通過講授、討論等方法將教學(xué)內(nèi)容在課堂上予以實(shí)施的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)1.目標(biāo)明確 2.內(nèi)容正確 3方法得當(dāng)，4.表述清晰，5.氣氛活躍

21、教學(xué)方法是指師生為達(dá)到教學(xué)目的而共同認(rèn)識(shí)所運(yùn)用的手段和途徑,包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面.在目標(biāo)和內(nèi)容確定之后,教學(xué)方法是否得當(dāng),對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用.教學(xué)方法具有多樣性,有法而無定法,在于得法.(教師施教活動(dòng)的總和.這句話觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，還包括學(xué)的方法)

22、常用的教學(xué)方法

1、以語言傳遞信息為主的方法(講授法,問答法,討論法);

2、以直接感知為主的方法(演示法, 參觀法,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法,);

3、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法(自學(xué)指導(dǎo)法,練習(xí)法).23、講授法：是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。主要用于課堂教學(xué)，它能在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地傳授給學(xué)生較多的知識(shí)的內(nèi)容，教學(xué)效率高。要求：1明確的目的性,2內(nèi)容的科學(xué)性,3內(nèi)容的邏輯性,4語言的感染性.其優(yōu)點(diǎn)為可以在較短時(shí)間內(nèi)傳遞大量信息,能給學(xué)生提出值得研究的問題,指出解決的途徑,有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力.但缺點(diǎn)也是很明顯的,利用講授法來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是困難的.24、教學(xué)方法選擇的依據(jù): 1.依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù).2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn).3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況.4.依據(jù)教師自身的素養(yǎng)條件.5．依據(jù)各種教學(xué)方法的使用范圍和條件.6.依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求.25、1：科學(xué)研究在高校中的作用：1是高校自身發(fā)展的必然要求2是提高師資水平的基本途徑3是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段4是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)5是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障6是高校為社會(huì)服務(wù)的重要渠道.2：高等學(xué)校的教育研究開展的意義：通過對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的研究，通過對(duì)自己的教育對(duì)象的研究，才能真正了解學(xué)生，用正確的教育理論武裝自己，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。3：高校教育實(shí)踐研究的內(nèi)容：研究教育對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式,教學(xué)方法,教學(xué)管理制度.③科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校三大功能的重要途徑，也是衡量高等學(xué)校水平的重要標(biāo)志。

4：建立國家高等教育體制兩方面內(nèi)容：1，國家舉辦高等教育機(jī)構(gòu)；2，規(guī)范社會(huì)高等教育機(jī)構(gòu)。

26、高等學(xué)校的教師與學(xué)習(xí).1980年2月12日五屆人大常委會(huì)十三次會(huì)議，《學(xué)位條例》 1993年10月31日第八屆人大常委會(huì) 四次《教師法》 1995年3月18日 八屆人大會(huì)議，三次《教育法》母法 96年5月15日 八屆人大常委會(huì) 十九次會(huì)議《職業(yè)教育法》 98年8月29日九屆人大常委會(huì) 四次會(huì)議 《高等教育法》

27、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，必須從教于各級(jí)各類學(xué)校及其他教學(xué)機(jī)構(gòu).角色具有：傳授者、管理者、代理人的角色.1985年，我國設(shè)立了教師節(jié)。

28、教師的作用（價(jià)值或任務(wù)）:1.培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要承擔(dān)者（教學(xué)基本任務(wù)：教學(xué)，科研，為社會(huì)服務(wù)）包括：通過對(duì)教材的加工，創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí)；開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生能力；教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.2.發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要實(shí)現(xiàn)者.3.通過知識(shí)傳播及運(yùn)用直接為社會(huì)服務(wù).29、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：1.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性 決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣.2.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性 決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感.3.教師勞動(dòng)的示范性 決定了教師應(yīng)有強(qiáng)烈的自警自省意識(shí).4.教師勞動(dòng)的群體性 決定了其高度的協(xié)作意識(shí).(“教學(xué)有法,但無定法”體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性)(“向師性”體現(xiàn)教師勞動(dòng)的示范性)（“身教重于言教”體現(xiàn)教師勞動(dòng)的示范性）.30、高等學(xué)校教師的素質(zhì).1.政治思想素質(zhì)（堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，強(qiáng)烈的愛國之情，勇于堅(jiān)持真理）2.職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛學(xué)生，教書育人，以身作則，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體）3.文化知識(shí)素質(zhì)(基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，教育理論知識(shí)，相關(guān)學(xué)科知識(shí))4能力素質(zhì)(駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，多渠道獲取知識(shí)信息的能力，組織和管理能力，教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究能力).5身心素質(zhì)（身體素質(zhì)：體質(zhì)健康,耐受力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，思路清晰)(心理素質(zhì)：開朗心胸，愉快情緒，頑強(qiáng)意志).31、高等學(xué)校師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行交往和聯(lián)系而結(jié)成的關(guān)系.表現(xiàn)形式：1社會(huì)學(xué)意義上師生關(guān)系—工作關(guān)系、組織關(guān)系2心理學(xué)意義上的師生關(guān)系—認(rèn)識(shí)關(guān)系、情感關(guān)系3倫理學(xué)意義上師生關(guān)系—道德義務(wù)關(guān)系。

32、如何建立良好師生關(guān)系：1認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生(基礎(chǔ)或前提)2樹立威信(保證)3學(xué)生的積極參與4利用多種渠道.33、教師的教育情意：教師的教育情意是指教師從事教育專業(yè)的態(tài)度、價(jià)值觀、信念、興趣、自我意識(shí)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教育情意在對(duì)教師素質(zhì)的要求中，越來越占據(jù)重要地位。具體有：教育理想；教育情操；教育性向；教師自我。

34、高校教師資格的意義：高校教師資格是對(duì)高校教師任職條件的基本要求，是必要條件，而非充分條件。

35、高校教師資格的任定條件：1，必須是中國公民，且遵守我國法律（先決條件）；2，熱愛教育事業(yè)尤其是高等教育事業(yè)，且具有良好的思想政治道德素質(zhì)；3，具有教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。這是教師完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的條件。4，具備研究生或者本科畢業(yè)學(xué)歷或通過教師資格考試。

36、高校教師職務(wù)：教授，副教授，講師，助教四級(jí)。四個(gè)基本條件：1，取得高等學(xué)校教師資格；2，系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論；3，具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；4，承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)的課程和規(guī)定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

37、素質(zhì)教育:素質(zhì)教育是指著眼于人的全面和諧長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的內(nèi)化及人的潛能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面提高.與片面的急功近利的甚至畸形的單純的應(yīng)試教育相對(duì)立.素質(zhì)教育興起的背景（四大發(fā)展趨勢(shì)、潮流）

1972年 法國的報(bào)告、學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天 1979年 羅馬俱樂部、學(xué)無止境：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

1989年 北京面向二十一世紀(jì)教育國際研討會(huì) 學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)的教育 關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境

二十一世紀(jì)最成功的人：全面發(fā)展 對(duì)新思想新教育最開放的人

1996年 國際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)：教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中 ①未來教育四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)與人相處（合作）、學(xué)會(huì)發(fā)展②亞太正式定義：知識(shí)經(jīng)濟(jì)

(簡(jiǎn)答)*為什么要?jiǎng)?chuàng)新教育?答: A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)化世界化全球化，使人的職業(yè)變動(dòng)和崗位轉(zhuǎn)化成為常態(tài)，對(duì)人的可遷移要求提高.故增強(qiáng)學(xué)生的可遷移性和應(yīng)變性.B.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)內(nèi)涵提出了新的要求,是由于科學(xué)技術(shù)的雙刃性.C.人的發(fā)展要求身與心，知識(shí)與能力，素質(zhì)和協(xié)發(fā)展.素質(zhì)教育的定位：是一種指導(dǎo)思想，必須貫穿于學(xué)校教育的全過程.核心:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：一是科學(xué)性，二是人文性.難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的情感。素質(zhì)教育的目的：全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

素質(zhì)教育的任務(wù)：1，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自然素質(zhì)（身體、生理素質(zhì)）；2，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)（非智力因素，建立良好人際關(guān)系和知識(shí)與技能，社會(huì)適應(yīng)能力，自我心理修養(yǎng)能力）；3，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)（政治、思想、道德、厭惡、審美、勞動(dòng)）

38、高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容（課程）②高等學(xué)校課程內(nèi)容： 1，課程方案（教學(xué)計(jì)劃）；2，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）；3，高等學(xué)校教材

③高等學(xué)校課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)：

1，課程內(nèi)容的綜合化；2，課程性質(zhì)的職業(yè)化；3，課程方向的人文化。④高等學(xué)校課程資源非常豐富，除教材外，其他還包括學(xué)術(shù)著作、習(xí)題集、思考題集、習(xí)題答案、自學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、參考書目、參考文獻(xiàn)、掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、工廠、農(nóng)村、科研院所等。⑤教育目標(biāo)：分層次培養(yǎng)目標(biāo)，科類與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科門類，一級(jí)學(xué)科；學(xué)科大類，二級(jí)學(xué)科；專業(yè) ⑥19世紀(jì)中后期之前，世界高等教育屬于英才模式.高級(jí)人才劃分：A.精英人才與一般人才.B.學(xué)術(shù)人才和實(shí)用人才.C.通才和專才.⑦我國的高等教育目標(biāo)：1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！彼€規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?/p>

客觀題：

9、美國1861年林肯總統(tǒng)簽署于1862年的“莫利爾法案”建立“贈(zèng)地學(xué)院”,其中最著名的有康乃爾大學(xué)和威斯康辛大學(xué).“威斯康辛思想”是: a.把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)能工作的公民,b.進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)與文化,c.把知識(shí)傳播給廣大民眾，直接為全州社會(huì)與經(jīng)濟(jì)服務(wù)。從此這一思想成為高等學(xué)校三大職能確立的標(biāo)志。

10、高等學(xué)校三大職能：教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)。

12、癸卯學(xué)制，是中國教育史上第一個(gè)正式頒布并予以實(shí)施的學(xué)制，在高等教育階段又分為三級(jí)。第一級(jí)是高等學(xué)堂，第二級(jí)是大學(xué)堂，第三級(jí)是通儒院，通儒院開了中國研究生教育的先河。

14、高等教育發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)是指制約高等教育發(fā)展的一切社會(huì)因素,包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等多種因素.15、在我國基礎(chǔ)教育也稱國民基礎(chǔ)教育。

16、基礎(chǔ)教育對(duì)高等教育發(fā)展的主要作用：1，基礎(chǔ)教育質(zhì)量制約高等教育質(zhì)量；2，基礎(chǔ)教育規(guī)模影響高等教育規(guī)模。

17、高等教育表現(xiàn)出獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值,高等教育在生產(chǎn)著社會(huì)政治關(guān)系。

20、知識(shí)面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是通才.知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)單一的是專才.22、英國的斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值？》中最早使用“課程”一詞。

23、高等學(xué)校課程的特征：專業(yè)性、探究性、前沿性．

24、教學(xué)科目是教學(xué)課程的一個(gè)方面。

25、高等學(xué)校課程的縱向結(jié)構(gòu)：普通課程與專業(yè)課程，橫向結(jié)構(gòu)：必修課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程、顯性課程與隱性（并非用主語陳述，非正式的）課程

26、課程方案（教學(xué)計(jì)劃）：是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件

27、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

28、教材包括教科書、講義或講授提綱等，是教學(xué)大綱的具體化。（判斷）

29、教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程，即再發(fā)現(xiàn)的過程。

30、智力(即人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力)包括觀察力，注意力，記憶力，思維力和想象力，其中思維力是智力的核心.能力是心理特征.智力和能力具有先天性與后天性。

31、高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)：專業(yè)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性.32、孔子提出因材施教原則及“不憤不啟”啟發(fā)式教學(xué);《學(xué)記》提出教學(xué)相長(zhǎng)觀點(diǎn)及提出“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”等教會(huì)學(xué)生解決問題、思考和學(xué)習(xí)的方法,它是第一部教育文獻(xiàn);朱熹的循序漸進(jìn)原則, 師生互動(dòng)合作;“文以載道”預(yù)思想性于教學(xué)之中）（知識(shí)與能力不成正比).36、案例法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)。演示法始于17世紀(jì)的捷克教育家夸紐美斯。參觀法也稱“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”.37、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(20世紀(jì)50年代布魯納)；

38、程序教學(xué)在20世紀(jì)50年代的斯金納提出。

39、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)：a.教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?b.教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化.c.教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化.40、遠(yuǎn)程授課起步于20世紀(jì)80年代中期，美國首開先河。

44、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種價(jià)值判斷活動(dòng).45、科學(xué)研究是衡量高等學(xué)校水平的重要標(biāo)志.真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校科研從19世紀(jì)初德國洪堡第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，并于1810年創(chuàng)辦柏林大學(xué).三大職能:教學(xué),科研,為社會(huì)服務(wù).46、科學(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題.47、高?？蒲泄芾矸椒?激勵(lì)法,計(jì)量法.48、1681年法國“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩爾于蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校.開了人類師范教育的先河.49、教師的權(quán)利: 教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán).51、高等學(xué)校的管理原則：目標(biāo)性原則，整體性原則，民主性原則，效益性原則。

55、我國與外國的學(xué)位制度： 美國：四級(jí)，包括協(xié)士（副學(xué)士）、學(xué)士、碩士和博士。英國：四級(jí)，分為學(xué)士、碩士、博士和高級(jí)博士。

法國：四級(jí)，分為學(xué)士、碩士、第三階段博士和國家博士。德國：兩級(jí)，分為博士和教授備選。中國：三級(jí)，包括學(xué)士、碩士和博士。

56、當(dāng)代國際高等教育發(fā)展趨勢(shì)：大眾化，國際化，多樣化，綜合化，私營化。

第三篇：最新江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)—_教育法_總結(jié)精華版

法律，是建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的，由國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，體現(xiàn)掌握國家政權(quán)階級(jí)活動(dòng)意志和利益的行為規(guī)范的總和。

法律的基本特征：國家意志性、國家強(qiáng)制性、權(quán)力和義務(wù)性、普遍適用性、維護(hù)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序性

教育活動(dòng)，是在人類的社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活中產(chǎn)生的，反映種族繁衍、社會(huì)延續(xù)需要的一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

依法治國，就是要將國家的治理建立在民主理性的法律規(guī)則上，國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等活動(dòng)都要依法進(jìn)行，不受任何個(gè)人意志的干預(yù)和阻礙，法律保障公民享有廣泛的自由和權(quán)力，并得到全面發(fā)展。

教育事業(yè)改革與發(fā)展離不開法制建設(shè)，即要依法治教，而依法治教與依法治國同樣是分不開的：依法治國必然要求依法治教；依法治教對(duì)于促進(jìn)依法治國具有特別重要的作用。

教育法治化，是教育法律化和制度化的簡(jiǎn)稱，它是國家機(jī)關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事務(wù)，促進(jìn)教育管理的法治化、制度化。教育的法治化，就是將國家對(duì)教育的管理與治理建立在民主理性的法律規(guī)則之上，教育領(lǐng)域的任何主體和任何活動(dòng)都要嚴(yán)格依法進(jìn)行，不受任何個(gè)人意志的干預(yù)和阻礙，同時(shí)法律保障公民組織的教育權(quán)和受教育權(quán)。教育法治化的基本要求：

1、主體合法。凡是參與教育領(lǐng)域活動(dòng)的國家機(jī)關(guān)、公民、法人或其他組織其主體資格要有明確的法律授予。

2、內(nèi)容合法。教育行政機(jī)關(guān)的管理活動(dòng)內(nèi)容和各級(jí)各類學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容都應(yīng)符合相關(guān)法律的規(guī)定。

3、程序合法?；顒?dòng)應(yīng)遵循法定的程序要求。

4、救濟(jì)有道。要有完整的教育權(quán)法律法律救濟(jì)體制，發(fā)展完備的法律救濟(jì)制度。

教育法制建設(shè)/教育法治化的基本內(nèi)容：教育立法、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法制監(jiān)督

教育法，是國家法律體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是國家擁有教育立法權(quán)的專門機(jī)關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育行為，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)力和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。教育法的本質(zhì)，是指教育法的內(nèi)在規(guī)定性，是教育法作為特殊法律現(xiàn)象的內(nèi)在根據(jù)，是教育法內(nèi)部的必然性聯(lián)系。具體表現(xiàn)：教育法是統(tǒng)治階級(jí)關(guān)于教育的意志的體現(xiàn)（階級(jí)性）、教育法具有社會(huì)性（社會(huì)性）、教育法的內(nèi)容歸根結(jié)底是由一定社會(huì)的物質(zhì)生活條件對(duì)教育活動(dòng)的需要所決定的（物質(zhì)性）

教育法社會(huì)性的主要表現(xiàn)：

1、教育法致力于提高全民的思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)，致力于提高全社會(huì)的教育水平和文明程度，這不僅對(duì)統(tǒng)治階級(jí)是有利的，而且對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)也是有利的，對(duì)整個(gè)民族乃至整個(gè)人類的發(fā)展都是有利的。

2、教育法依法保障教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益

3、教育法為社會(huì)提供特定的教育秩序保障

依法治教的原則：是現(xiàn)代法治原則在教育法律制度領(lǐng)域的具體貫徹和運(yùn)用，它要求教育法律成為社會(huì)教育關(guān)系的基本調(diào)整體系，實(shí)現(xiàn)教育法對(duì)社會(huì)教育關(guān)系的全面控制和調(diào)整，確立教育法在教育領(lǐng)域的至上權(quán)威，使教育法律規(guī)范成為規(guī)制教育活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。

法的淵源，指法律效力的來源，即法律原則和法律規(guī)范的效力的源泉，包括法的創(chuàng)造方式和法律規(guī)范的外部表現(xiàn)形式。在我國，社會(huì)主義法的主要淵源，是制定法，主要有憲法、法律、行政法規(guī)、行政規(guī)章、地方性法規(guī)、地方性行政規(guī)章和其他規(guī)范性文件、民族自治地方的自治條例和單行條例，特別行政區(qū)法、最高人民檢察院和最高人們法院的司法解釋、國際條約等。教育法的淵源，是指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來源。我國教育法的淵源主要是由國家有權(quán)機(jī)關(guān)制定并發(fā)布的具有普遍約束力的教育性的規(guī)范性文件。它有三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、教育規(guī)范性文件是有權(quán)制定教育法律規(guī)范的國家機(jī)關(guān)或者國家授權(quán)機(jī)關(guān)制定和發(fā)布的，體現(xiàn)了國家的意志。

2、教育規(guī)范性文件中規(guī)定社會(huì)主體的教育性的權(quán)力和義務(wù)，規(guī)定社會(huì)主體在教育方面的普遍行為規(guī)則或行為模式。

3、教育規(guī)范性文件既有普遍的約束力

我國教育法的淵源有下列法律規(guī)范和規(guī)范性文件（七個(gè)方面表現(xiàn)形式）：

1、憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范。

2、有關(guān)教育的法律。

3、國務(wù)院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)。

4、國務(wù)院教育主管部門制定的行政規(guī)章。

5、地方性教育法規(guī)。

6、地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件。

7、最高人民法院、最高人民檢查院有關(guān)教育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際公約和條約。

法律體系，是指一國全部現(xiàn)行法律所構(gòu)成的內(nèi)部和諧一致、有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

教育法律體系，是教育法作為社會(huì)主義法律體系的一個(gè)重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機(jī)聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。教育法的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)基本構(gòu)成由下列教育法律子部門構(gòu)成：教育根本法、教育基本法、教育主體法、學(xué)前教育法、義務(wù)教育法、中小學(xué)教育教學(xué)法、高等教育法、職業(yè)教育法、民辦教育法、教育行政法

社會(huì)主義道德和教育法的關(guān)系：道德是一種特定的社會(huì)現(xiàn)象，是由社會(huì)現(xiàn)象，是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，并受多種因素綜合影響的，評(píng)價(jià)主體的思想和行為善惡的原則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。道德與法律一樣都是屬于社會(huì)調(diào)整體系的范疇，它們?cè)诒举|(zhì)上具有一致性。社會(huì)主義道德與教育法具有密切的關(guān)系：

1、社會(huì)主義道德是教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容。我國許多教育法規(guī)和規(guī)章中都有社會(huì)主義道德教育的專門規(guī)定，如中小學(xué)生道德教育綱要、中小學(xué)生和大學(xué)生守則等道德教育的規(guī)章?！督逃ā返?條規(guī)定，我國人才培養(yǎng)的總體規(guī)格是“德、智、體等全面發(fā)展”；

2、社會(huì)主義道德的原則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ)。社會(huì)道德觀念、原則和規(guī)范在影響和制約著人們的思想和行為，立法者的道德觀念對(duì)立法目的的去頂、法律價(jià)值取向的選擇以及法律規(guī)范的設(shè)計(jì)等方面都具有直接而深刻的影響；

3、社會(huì)主義道德是教育法得以實(shí)現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ)。教育法實(shí)施的基本途徑還是社會(huì)主體自覺遵守教育法，這就要進(jìn)行廣泛的社會(huì)主義道德，特別是教育倫理和道德規(guī)范的教育，以推動(dòng)我國教育法的高效實(shí)施；

4、教育法的順利運(yùn)行和高效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)主義道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)社會(huì)主義道德的發(fā)展具有重要意義，教育法的運(yùn)行和實(shí)施對(duì)社會(huì)主義道德的價(jià)值意義：

1、教育法的運(yùn)作和實(shí)現(xiàn)本身就包含社會(huì)主義道德教育受到應(yīng)有的重視，社會(huì)主義道德原則和道德規(guī)范得到普及

2、教育法的順利運(yùn)作和高效實(shí)現(xiàn)也意味著貫徹于教育法中的社會(huì)主義道德得到貫徹

3、教育法運(yùn)用國家強(qiáng)制力使一些社會(huì)主義道德試圖解決而無法調(diào)整的教育關(guān)系得到調(diào)整和規(guī)范。

教育法和政策的主要關(guān)系：政策是政治對(duì)策的簡(jiǎn)稱，它是一個(gè)國家、一個(gè)政府處理國家事務(wù)、公共事務(wù)，調(diào)整各種社會(huì)關(guān)系的路線、方針、規(guī)范和措施的統(tǒng)稱。教育法與政策有緊密聯(lián)系又有區(qū)別，不能互相代替：

1、黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對(duì)教育法具有指導(dǎo)作用。教育法只有充分體現(xiàn)黨和國家的教育政策的精神才符合國家和人民的利益；

2、教育法是黨和國家教育政策的規(guī)范化和法制化。政策是變化的，而法律是相對(duì)穩(wěn)定的。教育政策應(yīng)當(dāng)通過教育法的形式法律化和制度化，以保障教育政策的權(quán)威性和穩(wěn)定性；

3、具體的教育政策應(yīng)當(dāng)符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。在教育法確定以后，全體公民都有遵守教育法的義務(wù)，黨和國家的教育主管部門應(yīng)當(dāng)在教育法規(guī)定的原則和規(guī)范的范圍內(nèi)，制定相關(guān)政策，教育政策不能抵觸教育法。

教育法的立法宗旨：為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)

教育法的基本原則，是指體現(xiàn)教育法的根本價(jià)值的法律原則，它是整個(gè)教育法律活動(dòng)的指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)成教育法律體系的神經(jīng)中樞，是發(fā)展我國教育事業(yè)所必須遵循的基本準(zhǔn)則。我國教育法的七大原則：

1、堅(jiān)持思想道德教育原則在各級(jí)各類教育中，必須對(duì)受教育者進(jìn)行思想道德教育。首先要進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育和社會(huì)主義教育，這是思想道德教育的中心內(nèi)容。還要進(jìn)行法制和紀(jì)律，人生理想等方面的教育。

2、繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果想結(jié)合的原則。植根于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之中的現(xiàn)代教育，要正視歷史，去其糟粕，取其精華，同時(shí)又要給傳統(tǒng)文化注入時(shí)代精神。

3、教育必須符合國家和社會(huì)公共利益的原則（所有的教育行政管理部門、各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)以維護(hù)國家和社會(huì)公共利益為出發(fā)點(diǎn)，教育活動(dòng)必須接受國家和社會(huì)的依法管理和合法監(jiān)督。

4、教育與宗教相分離的原則：教育法第8條規(guī)定明確界定了教育與宗教活動(dòng)之間的界限，規(guī)定了宗教組織和個(gè)人不得非法干預(yù)教育領(lǐng)域的學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)，不得在學(xué)校這一非宗教活動(dòng)場(chǎng)所宣傳宗教思想，發(fā)展宗教教徒；

5、公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則（所謂公民受教育機(jī)會(huì)平等，是指公民在接受教育過程中的權(quán)力和義務(wù)平等，任何權(quán)力主體不會(huì)因民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰方面的差異而在受教育方面受到不平等的對(duì)待，反對(duì)任何形式的教育歧視）

6、教育要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的原則（包含三層含義：教育要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要、要及時(shí)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要進(jìn)行教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展、要根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要建立和完善終身教育體系）

7、教育以漢語言文字為基本教學(xué)語言文字的原則。教育制度，是指由國家性質(zhì)所決定的一國教育互動(dòng)的各種機(jī)構(gòu)體系和運(yùn)行規(guī)則的總和

學(xué)制，學(xué)校教育制度，它是規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的銜接關(guān)系的制度。

我國的基本教育制度：

1、國家實(shí)行學(xué)校教育制度（國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度）

2、學(xué)校實(shí)行九年制義務(wù)教育

3、國家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度

4、國家實(shí)行國家教育考試制度（國家教育考試制度，是國家教育基本制度的重要組成部分之一，是指由國家批準(zhǔn)實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受教育者進(jìn)行的只是水平和能力測(cè)試的一種制度）

5、國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度（學(xué)業(yè)證書，是指由國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，按照有關(guān)規(guī)定，對(duì)在該學(xué)?；蛘咴撈渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)并完成了相關(guān)學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的，證明其完成學(xué)業(yè)情況的憑證。從受教育者完成學(xué)業(yè)的情況分：畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書）

6、國家實(shí)行學(xué)位制度（學(xué)位，是評(píng)價(jià)專門人才學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的一種尺度，是由國家批準(zhǔn)或者許可的有學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)給相關(guān)人員的一種憑證。我國的學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)等級(jí)。學(xué)位學(xué)科門類分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、力學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)11類。我國的學(xué)位管理工作主要由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予，學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，組織有關(guān)學(xué)科的學(xué)位論文答辯委員會(huì)。）

7、國家實(shí)行掃除文盲教育制度

8、國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和教育評(píng)估制度

我國在教育投入上實(shí)行的是由國家、社會(huì)、集體和公民個(gè)人分擔(dān)教育投入責(zé)任的體制。國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措，各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持。教育投入的兩個(gè)提高三個(gè)增長(zhǎng)《教育法》規(guī)定：“國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，全國各級(jí)財(cái)政支出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高?！薄案骷?jí)人們政府的教育經(jīng)費(fèi)的支出，按照事權(quán)和財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的原則，在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)。各級(jí)人們政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)?！?教育經(jīng)費(fèi)的籌措途徑（七個(gè)方面）：國家財(cái)政撥款、城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加（主要用于義務(wù)教育）、校辦產(chǎn)業(yè)社會(huì)服務(wù)收入、農(nóng)村教育集資、社會(huì)力量捐資助學(xué)、運(yùn)用金融信貸手段融資、設(shè)立教育專項(xiàng)資金。

教育條件保障（三個(gè)方面）：學(xué)?；窘ㄔO(shè)的條件保障（地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)行政部門必須把學(xué)校的基本建設(shè)納入城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)校的基本建設(shè)用地及所需物資，按照國家有關(guān)規(guī)定實(shí)行優(yōu)先優(yōu)惠政策）、教材教學(xué)設(shè)備的條件保障（實(shí)行優(yōu)先優(yōu)惠政策）、發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)手段的條件保障

教育對(duì)外交流與合作，是我國對(duì)外開放基本國策的有機(jī)組成部分，是指我國與世界上其他國家和地區(qū)間開展的有關(guān)教育方面的交流活動(dòng)和相互協(xié)作活動(dòng)。

教育對(duì)外交流與合作的基本原則：獨(dú)立自主、平等互利、相互尊重的原則；不得違反中國法律的原則；不得損害國家主權(quán)、安全和公共利益的原則。

法律責(zé)任，是指行為人不履行法律義務(wù)或者侵犯他人合法權(quán)益時(shí)所必須承擔(dān)的法律后果，分為民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任、違憲法律責(zé)任。

法律責(zé)任的構(gòu)成要件：法律責(zé)任是指行為人不履行法律義務(wù)或者侵犯他人合法權(quán)益時(shí)所必須承擔(dān)的法律后果。包括：責(zé)任主體（包括自然人，法人和其他社會(huì)組織）、違法行為（這是法律責(zé)任的核心構(gòu)成要素，是指行為人所謂的違反法律、法規(guī)的規(guī)定，侵犯他人的合法權(quán)益，具有一定社會(huì)危害性的行為）、損害結(jié)果、因果關(guān)系、主觀過錯(cuò)（故意和過失）違反教育法的違法行為及其法律責(zé)任（11種）：不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費(fèi)和挪用克扣教育經(jīng)費(fèi)的行為；擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序，破壞學(xué)校財(cái)產(chǎn)的行為；明知校舍或教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成嚴(yán)重危害后果的行為；違法向?qū)W校或其他教育機(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的行為；非法舉辦學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的行為；違反國家規(guī)定招收學(xué)員的行為；招生工作中徇私舞弊行為；學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)向受教育者違法收費(fèi)行為（由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給以行政處分）；在國家教育考試中作弊和非法舉辦國家教育考試的行為；違法頒發(fā)學(xué)業(yè)證書行為；侵犯教師、受教育者、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)合法權(quán)益的行為。

教師是指履行教育教學(xué)責(zé)任，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命的專業(yè)人員。

《教師法》的立法宗旨：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)。主要體現(xiàn)：維護(hù)廣大教師的合法權(quán)益，保障教師帶有和社會(huì)地位的不斷提高，使教師行業(yè)成為社會(huì)上受人尊重的職業(yè)，是制定教師法的主要目的；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高；促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

教師的權(quán)利：

1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)

2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見

3、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)

4、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假

5、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理

6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) 教師的義務(wù)：

1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

2、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)

4、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平教師權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)（四個(gè)）：教師的權(quán)利，往往也就是另一方的義務(wù)，反之亦然；教師的權(quán)利與義務(wù)具有相對(duì)性特征；教師的權(quán)利與義務(wù)具有轉(zhuǎn)換性的特征，教師行使權(quán)利過度，可能會(huì)帶來相應(yīng)的義務(wù)；教師的權(quán)利與義務(wù)是同時(shí)發(fā)生的。

教師資格制度，是國家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)資格許可制度，包括教師資格考試制度和教師資格認(rèn)定制度。

教師資格的構(gòu)成要素：國籍要素；思想品德素養(yǎng)；業(yè)務(wù)；學(xué)歷 申請(qǐng)認(rèn)定教師資格程序的三個(gè)環(huán)節(jié)：申請(qǐng)者向有關(guān)部門提出申請(qǐng)；有關(guān)部門依法受理審核；頒發(fā)證書

教師職務(wù)任職條件：1應(yīng)具備各級(jí)各類相應(yīng)教師的資格

2、能夠遵守憲法和法律，具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能做到為人師表，教書育人

3、具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，具有教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠全面熟練的履行現(xiàn)任職務(wù)職責(zé)

4、具備學(xué)歷、學(xué)位要求

5、身體健康，能夠正常開展工作。教師聘任制度的原則：公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取教師聘任制度的特點(diǎn)：教師聘任關(guān)系平等；聘任關(guān)系表現(xiàn)為合同形式；教師聘任形式多樣化，聘任過程實(shí)行雙向選擇和擇優(yōu)機(jī)制教師聘任制度的四個(gè)形式：招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘

違反教師法的民事法律責(zé)任：救濟(jì)責(zé)任和財(cái)產(chǎn)性責(zé)任；違反教師法的行政法律責(zé)任的產(chǎn)生原因是行政違法或者行政不當(dāng)，不是過錯(cuò)而是違法應(yīng)當(dāng)成為其構(gòu)成要素。

《高等教育法》的立法宗旨：為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。

我國高等教育的方針：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)（總體方向），與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（根本途徑），使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人（根本目標(biāo)）。

我國高等教育的任務(wù)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

高等教育學(xué)制：就是高等教育的學(xué)校教育制度，它是各國高等教育法律的主要組成部分，是一個(gè)國家高等教育制度的基礎(chǔ)。高等教育包括學(xué)歷教育（專科、本科、研究生）和非學(xué)歷教育 高等學(xué)校設(shè)立的總體要求：高等教育法第二十四條規(guī)定，設(shè)立高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)符合國家高等發(fā)展規(guī)劃，符合國家利益和社會(huì)公共利益，不得以營利為目的。

高等學(xué)校設(shè)立的條件：1有自己的組織機(jī)構(gòu)和設(shè)立章程；2擁有相應(yīng)數(shù)量的合格的教師；3擁有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等條件4必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源。高等學(xué)校的校長(zhǎng)是高等學(xué)校的法定代表人； 高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)及其他權(quán)利（7點(diǎn)）：高等學(xué)校的招生權(quán)；專業(yè)設(shè)置權(quán)；教學(xué)自主權(quán)；科研與服務(wù)自主權(quán)；海外交流自主權(quán)；內(nèi)部人事管理的自主權(quán)；財(cái)產(chǎn)管理自主權(quán)

高等學(xué)校教師的權(quán)力除了享有教育法和教師法所規(guī)定的基本權(quán)利，還享有以下權(quán)利：享有必須的工作條件和生活條件的權(quán)利；參加培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的權(quán)利；開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的權(quán)利；接受公正考核的權(quán)利

高等學(xué)校教師的義務(wù)：以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作。高校教師資格包括1必須是中國公民2遵守中國的憲法和法律3熱愛教育事業(yè)，具有良好的品德4具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。5具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力6獲得相關(guān)部門的認(rèn)定合格。高等學(xué)校的教師分為四個(gè)級(jí)別：助教、講師、副教授、教授 高等學(xué)校教師職務(wù)的條件：取得高等學(xué)校教師資格；系統(tǒng)的掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論；具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)規(guī)定的課程和教學(xué)任務(wù)

聘任合同的類型：定期聘任合同；無定期聘任；階段性合同 高校學(xué)生紀(jì)律處分的種類：警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍（看書，重點(diǎn)?。镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》：

學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分，應(yīng)當(dāng)做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分適當(dāng)。

學(xué)校在對(duì)學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生或者其代理人的陳述和申辯；

學(xué)校對(duì)學(xué)生作出開除學(xué)籍處分決定，應(yīng)當(dāng)由校長(zhǎng)會(huì)議研究決定。學(xué)校對(duì)學(xué)生作出處分，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書，送交本人。開除學(xué)籍的處分決定書報(bào)學(xué)校所在地省級(jí)教育行政部門備案。

學(xué)校對(duì)學(xué)生作出的處分決定書應(yīng)當(dāng)包括處分和處分事實(shí)、理由及依據(jù)，并告知學(xué)生可以提出申訴及申訴的期限。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分的申訴。學(xué)生申訴處理委員會(huì)應(yīng)

當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成。批同意后，可獲得享有的學(xué)位授予資格

4、規(guī)定了政府組織有關(guān)訴主體對(duì)象不同；學(xué)生申訴的范圍較寬

學(xué)生對(duì)處分決定有異議的，在接到學(xué)校處分決定之日起5個(gè)工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。

學(xué)生申訴處理委員會(huì)對(duì)學(xué)生提出的申訴進(jìn)行復(fù)查，并在接到書面申訴之日起15個(gè)工作日內(nèi)，作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。需要改變?cè)幏譀Q定的，由學(xué)生申訴委員會(huì)提交學(xué)校重新研究決定。

學(xué)生對(duì)復(fù)查決定有異議的，在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起15個(gè)工作日內(nèi)，可以向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。省級(jí)教育行政部門在接到學(xué)生書面申訴之日起30個(gè)工作日內(nèi)，應(yīng)當(dāng)對(duì)申訴人的問題給予處理并答復(fù)。

從處分決定或者復(fù)查決定送交之日起，學(xué)生在申訴期內(nèi)未提出申訴的，學(xué)?；蛘呤〖?jí)教育行政部門不再受理其提出的申訴。高等學(xué)校教師違反高等教育法的法律責(zé)任：故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的行為的法律責(zé)任；

高校學(xué)生違反高等教育法律法規(guī)：實(shí)施作弊行為的法律責(zé)任 高等教育法的基本原則。

1、高等教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的原則。

2、鼓勵(lì)采取多種形式發(fā)展高等教育事業(yè)的原則。

3、推進(jìn)高等教育體制改革和高等教育教學(xué)改革的原則。

4、對(duì)少數(shù)民族的高等教育實(shí)行幫扶的原則。

5、公民依法享有接受高等教育的權(quán)利的原則。

6、依法保障高等學(xué)校中的科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)的自由的原則。

7、面向社會(huì)依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理的原則。

我國高等學(xué)校的設(shè)立應(yīng)當(dāng)滿足的條件：

1、有自己的組織機(jī)構(gòu)和設(shè)立章程。

2、擁有相應(yīng)數(shù)量的合格教師。

3、擁有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等條件。

4、必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)：

1、招生權(quán)

2、專業(yè)設(shè)置權(quán)

3、教學(xué)自主權(quán)

4、科研與服務(wù)自主權(quán)

5、海外交流自主權(quán)

6、學(xué)校內(nèi)部人事管理的自主權(quán)

7、財(cái)產(chǎn)管理自主權(quán)

職業(yè)教育：是相對(duì)與普通教育和成人教育而言的，是指國家為實(shí)現(xiàn)以初中以后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級(jí)各類的職業(yè)教育學(xué)校和各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)素質(zhì)，增加勞動(dòng)者的就業(yè)渠道，為社會(huì)輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型、和應(yīng)用型人才的一種教育活動(dòng)。

《職業(yè)教育法》立法宗旨：為了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)制定本法。表現(xiàn)為:1）推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略，加速提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；2）實(shí)行依法治教，使復(fù)雜的職業(yè)教育活動(dòng)走向規(guī)范化、有序化；3）職業(yè)教育立法是為了發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。

職業(yè)培訓(xùn)，是以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)或提高職業(yè)技能水平為目的的非學(xué)歷職業(yè)教育活動(dòng)，使職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)學(xué)校教育所無法替代的。

職業(yè)培訓(xùn)的形式：從業(yè)前培訓(xùn)；轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)；學(xué)徒培訓(xùn)；在崗培訓(xùn)；轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；其他職業(yè)性培訓(xùn)

建立職業(yè)教育體系的原則一實(shí)施有計(jì)劃、有重點(diǎn)的教育分流的原則；二職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的原則；

三、職業(yè)教育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。實(shí)施職業(yè)教育的原則（四個(gè)）：第一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育的原則。在職業(yè)教育中，除向勞動(dòng)者傳授職業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)強(qiáng)化勞動(dòng)者的職業(yè)道德教育，要使勞動(dòng)者培養(yǎng)起職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到自己所負(fù)的職業(yè)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀。第二、實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的原則。（簡(jiǎn)答）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的性質(zhì)特點(diǎn)所決定的，也是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。產(chǎn)教結(jié)合原則的含義是：職業(yè)教育的發(fā)展要與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體需要相適應(yīng)，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與經(jīng)濟(jì)部門、產(chǎn)業(yè)界、用人單位等建立緊密地聯(lián)系與協(xié)作。第三、建立終身學(xué)習(xí)體系的原則。現(xiàn)代社會(huì)生活的快節(jié)奏和信息化社會(huì)所帶來的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代的頻率加快，是終身學(xué)習(xí)、終身教育現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了教育者和受教育者的面前。職業(yè)教育也不例外。第四、重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。在職業(yè)教育發(fā)展中，必須把辦好農(nóng)業(yè)教育放在十分重要的地位。一方面，在政策上適當(dāng)傾斜，增加對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入，引導(dǎo)畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)；另一方面，學(xué)校要鑒定為農(nóng)業(yè)服務(wù)的方向，深化教育改革，使教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)民的發(fā)家致富緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和結(jié)局農(nóng)業(yè)實(shí)際技術(shù)問題能力的人才。

義務(wù)教育：是國家用法律形式規(guī)定對(duì)一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。

我國的義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童、少年必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育的特征：1強(qiáng)制性2全面性3權(quán)利性 4公共性

義務(wù)教育法的概念和特點(diǎn)：義務(wù)教育法是國家為了強(qiáng)制推行義務(wù)教育而制定的法律規(guī)范的總稱，是以國家、社會(huì)、家庭、個(gè)人在實(shí)施義務(wù)教育中的權(quán)利和義務(wù)內(nèi)容，由國家強(qiáng)制力保障實(shí)施的行為規(guī)范。特點(diǎn)：第一、概括性?！读x務(wù)教育法》總共只有18條，對(duì)義務(wù)教育的任務(wù)、義務(wù)教育的主體、義務(wù)教育的基本原則、管理和保障以及違反義務(wù)教育法的法律責(zé)任等都作了概括性規(guī)定，這樣使義務(wù)教育法具有極強(qiáng)的原則性和彈性張力；第二、原則性和靈活性的統(tǒng)一。原則性和靈活性相結(jié)合，就是在堅(jiān)持原則性的前提下和基礎(chǔ)上，在一定限度內(nèi)，根據(jù)具體情況，對(duì)某些問題作靈活性的技術(shù)處理，使原則性能夠得到充分的體現(xiàn)、有效的貫徹和全面的落實(shí)。

義務(wù)教育法的立法宗旨：發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法。《中華人民共和國義務(wù)教育法（修訂草案）》修改的主要內(nèi)容：重構(gòu)義務(wù)教育公共財(cái)政體制的議題是義務(wù)教育法修改最重要的內(nèi)容，并且承載著社會(huì)對(duì)解決義務(wù)教育公共資源配置不均衡的最大期望。

民辦教育法的立法宗旨：為了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定本法。具體內(nèi)容如下：第一，推進(jìn)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展。第二，實(shí)現(xiàn)民辦教育的規(guī)范有序發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益。第三，積極推動(dòng)民辦教育的快速發(fā)展。

民辦教育的性質(zhì)：公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分（和公辦教育一樣）；法人是公益性的民辦非企業(yè)單位的法人 民辦學(xué)校的法律地位：民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。具體表現(xiàn)：

1、民辦學(xué)校享有與公辦學(xué)校同等的招生權(quán)

2、明確了民辦學(xué)校及其教師、職員、受教育者申請(qǐng)國家設(shè)立的有關(guān)科研項(xiàng)目、課題、升學(xué)、就業(yè)、社會(huì)有待、參加先進(jìn)評(píng)選、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面享有與公辦學(xué)校及其教師、職員、受教育者同等的權(quán)利

3、實(shí)施高等學(xué)歷教育的民辦學(xué)校符合學(xué)位授予條件的，依照法律法規(guī)的規(guī)定，經(jīng)審部門評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、文藝體育活動(dòng)和課題項(xiàng)目招標(biāo)要給民辦學(xué)校的教師職員、受教育者提供同等的機(jī)會(huì)。民辦教育的基本原則：第一、公益性原則。（重點(diǎn)）教育不得以營利為目的是我國教育法的基本規(guī)定，民辦教育法作為教育法的下位法，不得與教育法相抵觸，否則無效。“民辦學(xué)校在扣除辦學(xué)成本，預(yù)留發(fā)展基金及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他必要的費(fèi)用后出資人可以從辦學(xué)節(jié)余中取得合理回報(bào)?！钡诙⒚褶k教育與公辦教育相應(yīng)主體平等原則。從原則和指導(dǎo)思想上破除了長(zhǎng)期以來的民辦與公辦不平等的禁錮，而且具體規(guī)定了學(xué)校、教師、受教育者在哪些具體方面享有與公辦教育相應(yīng)主體享有同等權(quán)利，為基本原則的落實(shí)和貫徹提供了保障，為民辦教育的發(fā)展提供了足夠的動(dòng)力，使民辦教育舉辦者、學(xué)校、教師、學(xué)生消除了顧慮。第三、鼓勵(lì)保護(hù)原則。第四、民辦教育規(guī)范有序發(fā)原則。

民辦學(xué)校舉辦者的權(quán)利：享有稅收優(yōu)惠政策的權(quán)利和依據(jù)協(xié)議獲得合理匯報(bào)的權(quán)利。合理回報(bào)的度：第一、必須在扣除辦學(xué)成本、繳納各種稅款后所結(jié)余資金中還應(yīng)留足風(fēng)險(xiǎn)基金，提取發(fā)展基金和福利基金，剩余的視為經(jīng)營性收入（或稱利潤）；第二、有一定的限度；第三、依法納稅，合理回報(bào)部分必須依法繳納利息稅、個(gè)人所得稅。對(duì)學(xué)校減免的稅收和土地優(yōu)惠應(yīng)作為國有資本注入資本金中計(jì)算；第四、學(xué)校終止時(shí)的財(cái)務(wù)清算和回報(bào)掛鉤，并應(yīng)鼓勵(lì)資源承擔(dān)限制索取回報(bào)的年限，對(duì)于終止后不愿捐贈(zèng)的出資人可拿回原始注入的資金，最多包括銀行同期利率，但這當(dāng)中要減除回報(bào)總額；第五、嚴(yán)格區(qū)分貸款辦學(xué)與出資辦學(xué)，貸款辦學(xué)不得計(jì)為個(gè)人投資，防止以貸款搞個(gè)人虛假注冊(cè)，而從中牟取非法回報(bào)。義務(wù)：按照協(xié)議提供捐資或集資到位。

民辦學(xué)校和其他民辦教育機(jī)構(gòu)的基本權(quán)利：

1、按照章程自主管理的權(quán)利

2、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利

3、招收學(xué)生或其他受教育者的權(quán)利

4、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利

5、對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利

6、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利

7、管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利

8、拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉的權(quán)利

9、法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

民辦學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的基本義務(wù)：

1、遵守法律法規(guī)

2、貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量

3、維護(hù)教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益

4、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利

5、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目

6、依法接受監(jiān)督

教育侵權(quán)行為:是指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定,直接或間接剝奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán),使其合法權(quán)益受到侵害而應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的違行為 教育侵權(quán)行為的特征：1違法前提的特殊性2違法主體的多樣性3違法性質(zhì)的雙重性4救濟(jì)方式的綜合性

法律救濟(jì)的特征：1法律救濟(jì)的事后性2法律救濟(jì)具有權(quán)利性3法律救濟(jì)具有恢復(fù)性和彌補(bǔ)性

法律救濟(jì)的基本含義：一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補(bǔ)償，使受損害的權(quán)利得到恢復(fù)和補(bǔ)救，二是指通過救濟(jì)受害者，使被扭曲、破壞了的社會(huì)關(guān)系得以矯正和恢復(fù)，從而使個(gè)別的法律主體仍然可以在恢復(fù)正常的法律關(guān)系中正當(dāng)?shù)南碛袡?quán)利。

教育權(quán)的法律救濟(jì)：即是指學(xué)校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到行政主體、公民、法人或其他組織不當(dāng)行為的侵害時(shí)，由法定的國家機(jī)關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復(fù)和彌補(bǔ)，使之能正當(dāng)享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動(dòng)。

我國教育權(quán)法律救濟(jì)的基本原則：

1、事后救濟(jì)的原則。該原則的基本含義是：教育權(quán)法律救濟(jì)行為均發(fā)生于教育實(shí)體法所賦予的權(quán)利遭到侵害之后。換言之，只有侵害教育權(quán)益的不法行為發(fā)生之后，受害的當(dāng)事人才能尋求相應(yīng)的教育權(quán)法律救濟(jì)，一般不存在事前救濟(jì)或事中救濟(jì)。

2、救濟(jì)主體法定的原則。該原則的基本含義是：有權(quán)進(jìn)行法律救濟(jì)的國家機(jī)關(guān)要由法律明文規(guī)定，不是任何國家機(jī)關(guān)隨心所欲就可以實(shí)施教育權(quán)的法律救濟(jì)行為。

3、正當(dāng)程序原則。這里是指法定的國家機(jī)關(guān)在進(jìn)行教育權(quán)的法律救濟(jì)，矯正和分配社會(huì)正義的過程中，必須遵循法律規(guī)定的程序。

我國教育權(quán)法律救濟(jì)體制：教師申訴制度；學(xué)生申訴制度；行政復(fù)議；行政訴訟；民事訴訟；其中本著“司法最終解決”的原則，我們可以認(rèn)為“行政訴訟”“民事訴訟”是教育權(quán)法律救濟(jì)的最后也是最有利的渠道。

教育申訴制度是指各級(jí)各類學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或政府有關(guān)部門作出的影響其利益的處理決定不服,或者在其合法權(quán)益遭受侵害時(shí),依法形式申訴權(quán)，向法定的國家機(jī)關(guān)聲明不服、申訴理由、請(qǐng)求復(fù)查或重新處理的一項(xiàng)法律制度。教育申訴制度的特點(diǎn)：

1、教育申訴制度是由教師申訴制度和學(xué)生申訴制度組成（兩分性）

2、教育申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度（法定性）

3、教育申訴制度是一項(xiàng)專門性的申訴制度（專門性，專門為教師和學(xué)生這一特定社會(huì)群體而設(shè)立的）

4、教育申訴制度是一項(xiàng)非訴訟意義上的行政申訴制度（非訴訟性）教師申訴的管轄類別：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄。

教師申訴制度：是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及政府有關(guān)部門做出的處理決定不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。教育行政部門應(yīng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

教師申訴制度的具體內(nèi)容：

1、申訴主體（合法權(quán)益受到侵害的教師本人，特殊情況下也可委托他人行使）

2、被申訴主體（教師所在的學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)，以及當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門）

3、申訴范圍（教師認(rèn)為學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益的；教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理決定不服的；教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵犯其根據(jù)教師法享有的合法權(quán)益）

4、提出申訴的形式（申訴書的格式）

5、受理申訴的機(jī)關(guān)

6、教師申訴的管轄（隸屬管轄；地域管轄；選擇管轄；移送管轄）

7、教師申訴制度的程序（提出申訴；對(duì)申訴的處理；對(duì)申訴作出處理決定）

申訴書的格式：１申訴主體的姓名、性別、年齡、民族、籍貫、職業(yè)、住址、電話等，委托代理的，還應(yīng)包括指定代理人的有關(guān)情況；２被申訴主體的名稱、地址、法定代表人的姓名、性別、職務(wù)、住址等；３申訴要求（簡(jiǎn)明提出）；４申訴理由（詳細(xì)）5附項(xiàng)（物證書證或復(fù)印件等）

學(xué)生申訴制度：是指學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)學(xué)校給予的處分決定不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新做出處理的制度。

教師申訴制度和學(xué)生申訴制度的不同點(diǎn)：申訴主體不同；被申

行政復(fù)議，是指公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政主體的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機(jī)關(guān)的上一級(jí)行政機(jī)關(guān)或者法律法規(guī)規(guī)定的行政機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，由受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)原具體行政行為進(jìn)行重新審查并作出相應(yīng)裁決的活動(dòng)及其制度。

行政復(fù)議的特征：１行政主體的具體行政行為的存在和爭(zhēng)議是行政復(fù)議的前提和條件；２行政復(fù)議以行政相對(duì)人為申請(qǐng)人，以行政主體為被申請(qǐng)人；３行政復(fù)議是一種行政活動(dòng)，使行政機(jī)關(guān)行使職權(quán)的一種活動(dòng)。４行政復(fù)議以行政主體具體行政行為的合法性和合理性為審查內(nèi)容。５行政復(fù)議必須依照法定程序進(jìn)行。６復(fù)議機(jī)關(guān)包括做出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)的上一級(jí)機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)規(guī)定的其他機(jī)關(guān)和組織。７政府已依法具有不同的法律效率。

行政復(fù)議的基本原則：合法性原則；及時(shí)性原則；準(zhǔn)確性原則；便民性原則

行政復(fù)議程序：1申請(qǐng)2受理3審理

4、決定

5、執(zhí)行。

教育行政復(fù)議制度，在我國教育領(lǐng)域內(nèi)，各級(jí)各類學(xué)校及其教師的學(xué)生如果認(rèn)為行政主體的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，都可以向該行政主體的上一級(jí)行政機(jī)關(guān)或者法律法規(guī)規(guī)定的行政復(fù)議機(jī)關(guān)提起行政復(fù)議。

教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)自收到復(fù)議申請(qǐng)書之日起10日內(nèi)作出受理、不予受理、限期補(bǔ)正等處理

行政訴訟：是指公民、法人和其他組織認(rèn)為行政主體的的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對(duì)具體行政行為的合法性進(jìn)行審理并作出裁判的制度。行政訴訟的特征：訴訟前提的特殊性；訴訟被告的恒定性；訴訟主體的多元性；程序啟動(dòng)的被動(dòng)性；審理對(duì)象的限定性；舉證責(zé)任的倒置性

行政訴訟和行政復(fù)議相似之處：二者產(chǎn)生的根源都在于行政糾紛的存在；目的都是為了解決行政爭(zhēng)議，保護(hù)相對(duì)方的合法權(quán)益，維護(hù)和監(jiān)督行政機(jī)關(guān)依法行使職權(quán)；審查對(duì)象都是對(duì)具體行政行為進(jìn)行審查；都不能主動(dòng)進(jìn)行而必須是依申請(qǐng)的行為等；差別：

1、性質(zhì)不同：司法活動(dòng)和行政活動(dòng)

2、受理機(jī)關(guān)不同：人民法院和行政復(fù)議機(jī)關(guān)

3、適用程序不同：兩審終審程序嚴(yán)格和一級(jí)復(fù)議制程序簡(jiǎn)便

4、審查范圍不同：只審查合法性和審查合法性適當(dāng)性

5、法律效力的終局性不同：具有最終法律效力，不具有終局效力。

行政訴訟的特殊原則：具體行政行為合法性審查原則；起訴不停止執(zhí)行原則；被告負(fù)舉證責(zé)任原則；不適用調(diào)解原則

教育行政訴訟制度，各級(jí)各類學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生作為行政管理的相對(duì)人，如果認(rèn)為行政主體的具體行政行為侵犯了其合法權(quán)益，都可依法向人民法院提起行政訴訟。

第三人：指同被訴的具體行政行為有利害關(guān)系，而申請(qǐng)或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。

行政訴訟的程序：起訴與受理、法院審理案件的第一審程序、第二審程序以及審判監(jiān)督程序，另外還包括執(zhí)行程序。

承擔(dān)違反教師法民事法律責(zé)任的具體方式包括：停止侵害、排除妨礙、返還財(cái)產(chǎn)、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)、賠禮道歉、訓(xùn)誡、具結(jié)悔過等。

我國高等教育的方針：現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的方針主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的生產(chǎn)勞動(dòng)者，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)革命的接班人。任務(wù)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。高等教育學(xué)制：高等教育的學(xué)校教育制度，包括高等教育的層次，各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限等。1989年至今實(shí)行的高等學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。實(shí)質(zhì)是集體決策，個(gè)人負(fù)責(zé)。集體決策的表現(xiàn)形式：高等學(xué)校的校長(zhǎng)在處理前款規(guī)定的有關(guān)事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)主持召開校長(zhǎng)辦公會(huì)議或者校務(wù)會(huì)議進(jìn)行。

聘任合同分為：定期聘任合同；無定期聘任合同；階段性合同。高等學(xué)校教師違反高等教育法的法律責(zé)任：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的行為的法律責(zé)任，應(yīng)當(dāng)由所在高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給與行政處分或者解聘。（2）高等學(xué)校教師品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的行為的法律責(zé)任，由所在高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給與行政處分或者解聘。由教育行政部門撤銷其高等學(xué)校教師資格，情節(jié)嚴(yán)重的還要依法承擔(dān)民事責(zé)任直至刑事責(zé)任。（3）高等學(xué)校教師弄虛作假的行為的法律責(zé)任 案例分析題：2008年6月A大學(xué)三年級(jí)學(xué)生陳某因在糾紛中致傷同學(xué)，經(jīng)所在學(xué)院和校學(xué)生處研究并報(bào)分管學(xué)生工作的校黨委副書記批準(zhǔn)被學(xué)校，給予陳某開除學(xué)籍的處分。開除學(xué)籍處分的文件由陳某所在學(xué)院辦公室送達(dá)陳某，未加蓋學(xué)校公章。陳某不能接受學(xué)校的處分決定，遂向?qū)W生申訴處理委員會(huì)申訴，學(xué)生申訴處理委員會(huì)在接到申訴后第20日做出維持學(xué)校處分決定的復(fù)查意見并告知陳某。陳某離校兩月后又向省教育廳書面申訴，省教育廳不予受理。陳某認(rèn)為學(xué)校在對(duì)其作出處分決定之前告知其陳述和申辯的權(quán)利，剝奪了自己應(yīng)有的權(quán)利，A大學(xué)的處分決定不合法，便向法院提起行政訴訟。請(qǐng)你分析:(1)A大學(xué)對(duì)陳某的處分程序是否合法?請(qǐng)說明理由。

(2)A大學(xué)學(xué)生申訴處理委員會(huì)的復(fù)查過程和意見是否合法?為什么?(3)省教育廳不受理陳某申訴是否合法?為什么?(4)你認(rèn)為法院應(yīng)如何判決?為什么? 參考意見:

(1)A大學(xué)對(duì)陳某的處分程序不合法。開除學(xué)籍的處分決定應(yīng)由A大學(xué)校長(zhǎng)通過校長(zhǎng)辦公會(huì)或校務(wù)會(huì)議作出，并報(bào)省教育廳備案。作出決定之前應(yīng)聽取陳某的陳述和申辯。作出決定后應(yīng)向陳某送達(dá)蓋有學(xué)校公章的正式處分文件，并告知其享有申訴的權(quán)利。

(2)A大學(xué)學(xué)生申訴處理委員會(huì)的復(fù)查過程和意見不合法。A大學(xué)的處分決定程序違法，應(yīng)要求A大學(xué)重新作出處理決定。且作出復(fù)查意見的時(shí)間也超過了法定的15日期限。(3)省教育廳不受理陳某申訴合法。陳某向省教育廳申訴時(shí)已超過法定申訴期限。學(xué)生對(duì)復(fù)查決定有異議的，應(yīng)在接到復(fù)查決定書之日起15日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴，陳某的申訴超過申訴期限，省教育廳應(yīng)當(dāng)不予受理。

(4)法院應(yīng)撤銷A大學(xué)對(duì)陳某的處分決定，由A大學(xué)依法重新處理。A大學(xué)對(duì)陳某的處分程序違法，應(yīng)予撤銷。

第四篇：江蘇省崗前培訓(xùn)教育法2013真題

2013年江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)《教育法教程》試卷 一，單項(xiàng)選擇題：本大題共10小題，共20分。

1、《教育法》第35條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員實(shí)行——制度。（）a，專業(yè)技術(shù)職務(wù) b，行政職務(wù)c，教育職務(wù) d, 專業(yè)技術(shù)職稱

2，我國相關(guān)高等教育法律制度規(guī)定，高等學(xué)校開除學(xué)士學(xué)籍應(yīng)當(dāng)由——決定。（）

a，校學(xué)術(shù)委員會(huì) b, 校專門受理學(xué)生申訴的委員會(huì)c，校長(zhǎng)會(huì)議 d, 上級(jí)教育行政管理機(jī)關(guān)

3，根據(jù)我國《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦教育的法律地位是（）

a，民辦教育優(yōu)先于公辦教育 b, 民辦教育與公辦教育具有同等的法律地位 c，公辦教育優(yōu)先于民辦教育 d, 目前尚無明確規(guī)定

4，在行政訴訟中，人民法院審查的對(duì)象是（）a，抽象行政行為的合法性 b，抽象行政行為的合理性 c，具體行政行為的合法性 d，具體行政行為的合理性

5，按照我國相關(guān)教育法律的規(guī)定，教師資格喪失后，——不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。（）a, 3年以內(nèi) b, 終身 c, 1年以后 d, 5年以內(nèi)

6，我國·現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是（）

a，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 b, 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)會(huì)議負(fù)責(zé)制 c，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校領(lǐng)導(dǎo)集體決策制 d，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

7，下列哪種不屬于《普通高等學(xué)校學(xué)生管理體制是（）a，嚴(yán)重警告 b, 記過 c，記大過 d, 開除學(xué)籍

8，教師法規(guī)定教師的平均工資應(yīng)當(dāng)——國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步升高。（）a，高于 b, 不低于 c,不低于或者高于 d，不高于

9，下列哪種要素不是我國《教師法》中規(guī)定的教師資格要素（）a，國籍要素 b，思想品德要素 c，學(xué)位要素 d，業(yè)務(wù)要素

10，學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）a，行政處罰 b，行政處分或街拍職務(wù)c，撤銷教師資格 d，追究民事法律責(zé)任

二，簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，共28分。

1、簡(jiǎn)述我國義務(wù)教育的基本原則。

2、貫穿于我國教育法始終的，滲透于教育法全過程的基本準(zhǔn)則有哪些?

3、簡(jiǎn)述法律責(zé)任及其構(gòu)成.4、簡(jiǎn)述《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利。三，論述題：本大題共2小題，共32分。

1，試述行政訴訟的概念及其基本特征。2，試述高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。四，案例題： 本大題共3小題，共20分。某高校隸屬于省教育廳，2012年10月該校大學(xué)數(shù)學(xué)教師李某在評(píng)職稱提交的科研資料 中有一篇論文經(jīng)人舉報(bào)涉嫌抄襲。該校職稱評(píng)審委員會(huì)經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該篇論文與國外刊物上發(fā)表的一篇英文版論文90%相似，該教師只是簡(jiǎn)單的翻譯為中文即以本人名義在國內(nèi)中文刊物上發(fā)表。職稱評(píng)審委員會(huì)發(fā)現(xiàn)后將情況報(bào)到學(xué)校，學(xué)校認(rèn)為王某作為一名教師，在科研還評(píng)職稱過程中弄虛作假，情節(jié)惡劣，最終學(xué)校經(jīng)校長(zhǎng)會(huì)議研究決定將李某解聘。王某不服，認(rèn)為學(xué)校處罰過嚴(yán)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀上述案例材料，并回答下面的問題：

1、學(xué)校對(duì)李某作出了解聘的決定，李某如果不服，可以向哪個(gè)部門提出申訴？

2、受理申訴的部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的多少日內(nèi)作出處理？

3、如果李某對(duì)受理申訴的部門處理還不服，按照我國教育法律制度的相關(guān)規(guī)定，他有哪幾種權(quán)利救濟(jì)方式可以選擇？

2013年江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn) 《教育法通論》試卷答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1C 2B 3C 4A 5D 6A 7C 8B 9D 10B

二、簡(jiǎn)答題（共4題，每小題7分，共28分）1.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）堅(jiān)持思想道德教育原則（1分）

（2）繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則（1分）（3）教育必須符合國家和社會(huì)公共利益原則（1分）（4）教育與宗教相分離的原則（1分）（5）公民受教育機(jī)會(huì)平等原則（1分）

（6）教育要適應(yīng)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的原則（1分）（7）教育以漢語言文字為基本教學(xué)語言文字的原則（1分）2.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（少一個(gè)扣2分）（1）有自己的組織機(jī)構(gòu)和設(shè)立章程（2）擁有相應(yīng)數(shù)量的合格的教師

（3）擁有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等條件（4）必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源 3.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（少一個(gè)扣2分）（1）民辦教育的公益性原則（2）民辦教育與公辦教育相應(yīng)主體平等的原則（3）鼓勵(lì)保護(hù)原則

4）民辦教育規(guī)范有序發(fā)展原則 4.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（少一個(gè)扣2分）（1）主體合法（2）內(nèi)容合法（3）程序合法（4）救濟(jì)有道

三、論述題（共2題、每小題16分，共32分）1．答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（有要點(diǎn)未論述扣3分）（1）相同點(diǎn)：（8分）

A． 二者產(chǎn)生的根源在于行政糾紛的存在 B． 目的都是為了解決行政爭(zhēng)議，保護(hù)對(duì)方的合法權(quán)益，維護(hù)和監(jiān)督行政機(jī)關(guān)依法行使職權(quán)

C．審查對(duì)象都是對(duì)行政行為進(jìn)行審查

D．不能主動(dòng)進(jìn)行而必須是依申請(qǐng)的行為（2）不同點(diǎn)：（8分）

A． 性質(zhì)不同：行政活動(dòng)與司法活動(dòng)

B． 受理機(jī)關(guān)不同

C． 適用程序不同：一級(jí)復(fù)議制與二審終審制

D． 審查范圍不同

E． 法律效力的終局性不同

2．答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（有要點(diǎn)未論述扣3分）

（1）憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范；（2）教育基本法與教育單行法；

（3）教育行政法規(guī)；（4）地方性教育法規(guī)；（5）部門教育規(guī)章；（6）政府教育規(guī)章；

（7）最高人民法院、最高人民檢察院的司法解釋等。

四、案例分析題（共1題，共20分）1.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（10分）

（1）教師申訴制度的內(nèi)涵：教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃姓C(jī)構(gòu)及教育行政主管部門的處分決定不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。（5分）（2）教師申訴制度的程序：申請(qǐng)、受理、處理、決定和執(zhí)行。（5分）2.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

內(nèi)容包括申請(qǐng)人的相關(guān)信息、被申請(qǐng)人的相關(guān)信息、申訴請(qǐng)求、事實(shí)和理由、救濟(jì)主體、日期、附項(xiàng)的內(nèi)容，缺乏相關(guān)事項(xiàng)，扣2分。

第五篇：2011年江蘇省高校教師資格培訓(xùn)資料教育法考試題

2009新教師崗前培訓(xùn)《教育法》試題

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)

1、教育必須與（C)相結(jié)合。A 實(shí)踐 B社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)C 生產(chǎn)勞動(dòng)

D生產(chǎn)

2、中華人民共和園公民有受教育的(D)。A權(quán)力 B權(quán)利C 義務(wù)

D權(quán)利和義務(wù)

3、國家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受(D)創(chuàng)造條件。A 學(xué)校教育

B職業(yè)教育

C繼續(xù)教育

D終身教育

4、取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C)學(xué)歷。

A 研究生畢業(yè)

B大學(xué)本科畢業(yè)

C研究生或大學(xué)本科畢業(yè) D?？飘厴I(yè)以上

5、教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的(B)內(nèi)，作出處理。

A一個(gè)月內(nèi)

B 30日

C 二個(gè)月內(nèi)

D 60日

6、（A)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國高等教育事業(yè)。

A國務(wù)院

B教育部

C教育部高教司

D全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì)

7、高等教育法有關(guān)高等學(xué)校的規(guī)定不適用于(D)。

A非全日制高等學(xué)校

B 成人高等學(xué)校 C承擔(dān)研究生教育任務(wù)的科研機(jī)構(gòu)

D自學(xué)考試助學(xué)機(jī)構(gòu)

8、職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)（B)，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。

A理論聯(lián)系實(shí)際

B實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合C加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

D適應(yīng)社會(huì)需要

9、民辦學(xué)校是（D)A企業(yè)法人

B事業(yè)法人C社會(huì)團(tuán)體法人D民辦非企業(yè)單位法人

10、教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自收到復(fù)議申請(qǐng)（C)內(nèi)作出受理、不予受理、限期補(bǔ)正等處理。A 5日

B 7日

C 10日

D 15日

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1、教育法治化

2、教育法律體系

3、教育行政復(fù)議

4、教師資格制度

5、教育權(quán)的法律救濟(jì)

三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

1、簡(jiǎn)述教育法與社會(huì)主義道德的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述教育投入“兩個(gè)提高”和“三個(gè)增長(zhǎng)”的規(guī)定。

3、教師應(yīng)履行哪些義務(wù)?

4、取得高等學(xué)校教師資格一般應(yīng)具有哪些條件?

5、實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)遵循哪些原則?

6、簡(jiǎn)述教育侵權(quán)行為的概念和特征。

四、論述題(任選一題，15分)

1、教育申訴制度的概念、特點(diǎn)及教師申訴的范圍。

2、我國高等教育的性質(zhì)和任務(wù)。

五、案例分析題(15分)2008年6月A大學(xué)三年級(jí)學(xué)生陳某因在糾紛中致傷同學(xué)，經(jīng)所在學(xué)院和校學(xué)生處研究并報(bào)分管學(xué)生工作的校黨委副書記批準(zhǔn)被學(xué)校，給予陳某開除學(xué)籍的處分。開除學(xué)籍處分的文件由陳某所在學(xué)院辦公室送達(dá)陳某，未加蓋學(xué)校公章。陳某不能接受學(xué)校的處分決定，遂向?qū)W生申訴處理委員會(huì)申訴，學(xué)生申訴處理委員會(huì)在接到申訴后第20日做出維持學(xué)校處分決定的復(fù)查意見并告知陳某。陳某離校兩月后又向省教育廳書面申訴，省教育廳不予受理。陳某認(rèn)為學(xué)校在對(duì)其作出處分決定之前告知其陳述和申辯的權(quán)利，剝奪了自己應(yīng)有的權(quán)利，A大學(xué)的處分決定不合法，便向法院提起行政訴訟。請(qǐng)你分析:(1)A大學(xué)對(duì)陳某的處分程序是否合法?請(qǐng)說明理由。

(2)A大學(xué)學(xué)生申訴處理委員會(huì)的復(fù)查過程和意見是否合法?為什么?(3)省教育廳不受理陳某申訴是否合法?為什么?(4)你認(rèn)為法院應(yīng)如何判決?為什么? 參考意見:(1)A大學(xué)對(duì)陳某的處分程序不合法。開除學(xué)籍的處分決定應(yīng)由A大學(xué)校長(zhǎng)通過校長(zhǎng)辦公會(huì)或校務(wù)會(huì)議作出，并報(bào)省教育廳備案。作出決定之前應(yīng)聽取陳某的陳述和申辯。作出決定后應(yīng)向陳某送達(dá)蓋有學(xué)校公章的正式處分文件，并告知其享有申訴的權(quán)利。(2)A大學(xué)學(xué)生申訴處理委員會(huì)的復(fù)查過程和意見不合法。A大學(xué)的處分決定程序違法，應(yīng)要求A大學(xué)重新作出處理決定。且作出復(fù)查意見的時(shí)間也超過了法定的15日期限。

(3)省教育廳不受理陳某申訴合法。陳某向省教育廳申訴時(shí)已超過法定申訴期限。學(xué)生對(duì)復(fù)查決定有異議的，應(yīng)在接到復(fù)查決定書之日起15日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴，陳某的申訴超過申訴期限，省教育廳應(yīng)當(dāng)不予受理。

(4)法院應(yīng)撤銷A大學(xué)對(duì)陳某的處分決定，由A大學(xué)依法重新處理。A大學(xué)對(duì)陳某的處分程序違法，應(yīng)予撤銷。

2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每題2分，共20分。答案請(qǐng)?zhí)钤谙旅娴拇鸢父駜?nèi)，否則不能得分。）

1、按照我國教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校對(duì)學(xué)生作出開除學(xué)籍的處分決定，應(yīng)當(dāng)由該高等學(xué)校的（）作出。

A．校長(zhǎng)會(huì)議

B．教學(xué)委員會(huì)同校長(zhǎng)會(huì)議C．教務(wù)處會(huì)同教學(xué)委員會(huì)

D．分管校長(zhǎng)

2、一名學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校以后，一年級(jí)上學(xué)期徒喚精神疾病，其家人為其申請(qǐng)并辦理了退學(xué)手續(xù)。對(duì)于該學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取哪種做法？（）

A．頒發(fā)畢業(yè)證書

B．頒發(fā)結(jié)業(yè)證書C．頒發(fā)肄業(yè)證書

D．不發(fā)任何學(xué)業(yè)證書

3、下列哪種要素不是我國教師法中規(guī)定的教師資格要素？（）

A．中華人民共和國國籍B．相應(yīng)的學(xué)位證書C．相應(yīng)的教學(xué)能力

D．相應(yīng)的道德品德

4、按照我國相關(guān)教育法律法規(guī)的規(guī)定，下列哪種行為可以使得教師喪失教師資格？（）A．因?yàn)榉址棵埽櫫R校領(lǐng)導(dǎo)

B．以自己的學(xué)生結(jié)婚，影響較壞

C．與同事發(fā)生糾紛，將同事打成重傷

D．屢次上訪，對(duì)學(xué)校造成極壞的影響

5、我國現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，其含義是（）

A．黨委和校長(zhǎng)共同決策、共同負(fù)責(zé)

B．黨委決策重大事務(wù)、校長(zhǎng)決定行政事務(wù) C．集體領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人負(fù)責(zé)

D．集體決策、個(gè)人負(fù)責(zé)

6、根據(jù)我國《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦教育的法律地位是（）

A．與公辦教育相比、屬于叢屬地位

B．與公辦教育具有平等法律地位 C．公辦教育屬于行政部門、民辦教育屬于企業(yè)單位

D．目前還不能確定

7、下列哪一個(gè)原則不是《中華人民共和國教育法》確定的教育基本原則？（）A．依法治教原則

B．大力發(fā)展民辦教育的原則 C．教育與宗教相分離原則

D．加強(qiáng)思想道德教育的原則

8、教師不服高等學(xué)校對(duì)其作出的處分，按照現(xiàn)行教育法律法規(guī)的規(guī)定，可以采取下列哪種教育權(quán)救濟(jì)途徑？（）

A．上訪

B．匿名舉報(bào)

C．申訴

D．直接找司法部門控告

9、下列哪一個(gè)原則屬于我國發(fā)展職業(yè)教育的基本原則？（）

A．終身教育原則

B．教育與實(shí)習(xí)相結(jié)合原則

C．教育與生產(chǎn)相結(jié)合原則

D．主要為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才原則

10、按照《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，我國義務(wù)教育法的性質(zhì)是（）A．普及教育法

B．強(qiáng)制教育法 C．教育基本法

D．教育根本法

二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）

1、義務(wù)教育2教育法律體系

3、學(xué)位證書

4、教育與宗教相分離原則5行政訴訟的移送管轄

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題7分，共35分）

1、簡(jiǎn)述高等學(xué)校成立的基本條件。

2、簡(jiǎn)述教師聘任制度的概念及聘任形式。

3、簡(jiǎn)述高等教育法的立法宗旨。

4、簡(jiǎn)述建立我國職業(yè)教育體系的基本原則。

5、簡(jiǎn)述我國行政復(fù)議的管轄及其方式。

四、論述題（本大題共1題，15分。請(qǐng)任選一題作答，多選不加分。）

一、如何認(rèn)識(shí)我國高等教育的社會(huì)主義本質(zhì)？

二、試述教育法與社會(huì)主義道德之間的關(guān)系。

五、案例分析題（本大題共1題，15分）

為了強(qiáng)化對(duì)在校學(xué)生的管理力度，A高校頒布了新的學(xué)生管理規(guī)定，其中規(guī)定學(xué)生在校園內(nèi)不得談戀愛，違者給與處分。并規(guī)定如果在校園內(nèi)公然談戀愛并有接吻等親密行為，屢教不改的，學(xué)?？梢越o予開除學(xué)籍的處分。王XX是該校大三學(xué)生，與同班學(xué)生秦XX談戀愛，并在課堂上被任課老師發(fā)現(xiàn)有接吻行為，班主任和院系領(lǐng)導(dǎo)分別找到王XX和秦XX談話，但是王XX和秦XX均態(tài)度強(qiáng)硬，拒不改正，并揚(yáng)言愿意接受任何處分。學(xué)校認(rèn)為王XX和秦XX在課堂上公然接吻，情節(jié)非常惡劣。雖然屬于初次違反學(xué)校校規(guī)，但是不思悔改，態(tài)度囂張，不予懲罰不足以教育其他學(xué)生，不足以規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)秩序。經(jīng)過校教育督導(dǎo)委員會(huì)和分管教學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合商議，決定對(duì)其作出開除學(xué)籍的處分。處分決定作出以后，學(xué)校立即通知了兩名學(xué)生的家長(zhǎng)將兩名學(xué)生領(lǐng)回家，處分決定隨后送交兩名學(xué)生本人并在學(xué)校公開場(chǎng)合張貼。

請(qǐng)仔細(xì)閱讀上述案例材料，依據(jù)我國教育法律法規(guī)相關(guān)規(guī)定并結(jié)合該校在處理王XX和秦XX接吻時(shí)間過程中的具體做法，回答下列問題：

1、該校作出的處分決定是否符合該校的學(xué)生管理規(guī)定？為什么？（5分）

2、該校在作出處分決定的過程中違反了哪些有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的程序？（4分）

3、王XX和秦XX如果認(rèn)為該處分決定不當(dāng)，有哪些途徑可以救濟(jì)自己的權(quán)利？（6分）

2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每題2分，共20分，答案請(qǐng)?zhí)钤谙旅娴拇鸢父駜?nèi)，否則不能得分。）

1、下列（）不是我國學(xué)位學(xué)科門類。A.哲學(xué)

B.地學(xué)

C.法學(xué)

D.工學(xué)

2、高等學(xué)校對(duì)于修滿一年，申請(qǐng)退學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)（）。

A.頒發(fā)畢業(yè)證書注明退學(xué)B.頒發(fā)結(jié)業(yè)證書（注明退學(xué)C.頒發(fā)肄業(yè)證書 D.不發(fā)任何學(xué)業(yè)證書

3、我國教育法中規(guī)定的教師資格不包括（）。

A.幼兒園教師資格B.兼職教師資格 C.職業(yè)中學(xué)教師資格

D.高等學(xué)校教師資格

4、我國相關(guān)高等教育法律制度規(guī)定，高等學(xué)校開除學(xué)生學(xué)籍應(yīng)當(dāng)由（）決定。

A.校學(xué)術(shù)委員會(huì)B.校專門受理學(xué)生申訴的委員會(huì)C.校校長(zhǎng)會(huì)議

D.上級(jí)教育行政管理機(jī)關(guān)

5、我國現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是（）。

A.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)會(huì)議負(fù)責(zé)制 C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校領(lǐng)導(dǎo)集體決策制

D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

6、根據(jù)義務(wù)教育法，我國義務(wù)教育的性質(zhì)最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪且环N（）。

A.強(qiáng)制國家教育

B.強(qiáng)制基礎(chǔ)教育

C.強(qiáng)制免費(fèi)教育

D.強(qiáng)制國民教育

7、根據(jù)我國《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，我國的民辦教育事業(yè)屬于（）。A.企業(yè)公益事業(yè)

B.社會(huì)公益事業(yè)

C.收費(fèi)教育事業(yè)

D.高等教育事業(yè)

8、下列（）不是我國教育權(quán)法律救濟(jì)體制中的制度的一種。

A.學(xué)生申訴制度

B.行政復(fù)議制度

C.行政訴訟制度

D.司法調(diào)解制度

9、按照我國相關(guān)教育法律的規(guī)定，教師資格被撤銷后，（）年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A.3

B.4

C.8

D.5

10、按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，下列不屬于職業(yè)培訓(xùn)形式的是（）。A.瑜迦健身班

B.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班

C.學(xué)徒培訓(xùn)班

D.高級(jí)電工學(xué)習(xí)班

二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）

1、職業(yè)教育

2、教育法治化

3、教育法律體系

4、教師

5、教育行政復(fù)議制度

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題7分，共35分）

1、簡(jiǎn)述我國行政訴訟的基本原則。

2、簡(jiǎn)述我國民辦教育法的立法宗旨。

3、簡(jiǎn)述高等學(xué)校設(shè)立的條件。

4、我國教師權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)。

5、簡(jiǎn)述法律責(zé)任及其構(gòu)成。

四、論述題（本大題共1題，15分。請(qǐng)任選一題作答，多選不加分。）

一、試述我國教育法與社會(huì)主義道德之間的關(guān)系。

二、試述《中華人民共和國教育法》中確立的我國教育法的基本原則。

五、案例分析題（本大題共1題，15分）

2006年6月，某高校進(jìn)入期末考試階段，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)人員檢查巡視該高?？荚嚬ぷ?。在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)大三某班級(jí)專業(yè)課閉卷考試的考場(chǎng)內(nèi)，學(xué)生A某正在偷看紙條，于是檢查團(tuán)人員告知監(jiān)考老師，責(zé)成監(jiān)考老師收繳其作弊的紙條，并收取了試卷，當(dāng)場(chǎng)在試卷上注明“作弊”字樣。在此過程中，該學(xué)生試圖辯解，但是被監(jiān)考老師制止，事后該學(xué)生曾試圖向其所在院系和教務(wù)處進(jìn)行辯解，均被拒絕?？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考老師將試卷隨紙條一起密封上交教務(wù)處，同時(shí)通知學(xué)生A某所在院系相關(guān)老師。教育廳領(lǐng)導(dǎo)也批評(píng)了該學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)成他們嚴(yán)肅考試紀(jì)律，狠抓考試風(fēng)氣。該學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定中規(guī)定：學(xué)生作弊兩次以上或者組織學(xué)生作弊一交以上，學(xué)?？梢宰鞒鲩_除學(xué)籍的處分。該學(xué)生雖然屬于第一次被抓住作弊，但是，鑒于該學(xué)生在教育廳領(lǐng)導(dǎo)檢查巡視期間公然作弊，情節(jié)嚴(yán)重，造成非常不好的影響，所以學(xué)校決定對(duì)其嚴(yán)肅處理，以儆效尤。2天以后，學(xué)校櫥窗中就張貼了學(xué)校教務(wù)處和校教學(xué)委員會(huì)聯(lián)合作出的對(duì)該學(xué)生開除學(xué)籍的處分決定，并隨后由院系副書記當(dāng)面通知該學(xué)生本人。該通知并被張貼在學(xué)校各院系醒目處以及學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的醒目處，其上蓋有學(xué)校教務(wù)處的印蓋。請(qǐng)仔細(xì)閱讀上述案例材料，并回答下面的問題：（1）、根據(jù)2005年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律處分有哪幾種？（2）該高等學(xué)校在對(duì)該學(xué)生作出開除學(xué)籍規(guī)定的過程中有哪些違反2005年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的行為？

2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)

一、填空題（本大題共3小題10個(gè)空，每空1分、共10分）

1、《中華人民共和國教育法》第78條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由令退還所收費(fèi)用；對(duì)和其他直接責(zé)任人員?！?/p>

2、根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定，我國高等教育法的立法宗旨包括：第一，；第二，；第三。

3、教育法制化的要求主要有、、和。

二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）

1、依法治教原則

2、教育侵僅行為

3、公民受教育機(jī)會(huì)平等原則

4、學(xué)生申訴制度

5、教育權(quán)法律救濟(jì)中的“事后救濟(jì)”原則

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題8分，共40分）

1、簡(jiǎn)述我國教育法的淵源。

2、簡(jiǎn)述我國教育法的基本原則。

3、簡(jiǎn)述教育法律救濟(jì)的特征。

4、簡(jiǎn)述教師權(quán)利與義務(wù)的特點(diǎn)。

5、簡(jiǎn)述我國高等教育的教育方針。

四、論述題（本大題共1題，20分）

試述教育權(quán)法律救濟(jì)的意義以及我國教育權(quán)法律救濟(jì)的基本原則。

五、案例分析題（本大題共1題，15分）近年來，我國的高等教育改革成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題，其中以高等學(xué)校學(xué)生管理和高等學(xué)校收費(fèi)問題備受關(guān)注。今年江蘇省某高校對(duì)一名曾經(jīng)在考試中作弊的學(xué)生在其畢業(yè)后取消了他的畢業(yè)證書，就曾經(jīng)引起了廣泛的爭(zhēng)議。同時(shí)，今年教育部的新的學(xué)生管理政策中取消了對(duì)高等學(xué)校學(xué)生在校外租房的限制，使得這一問題再一次引起了社會(huì)和高等學(xué)校的關(guān)注。圍繞高等學(xué)校學(xué)生在校期間能否在校外租房、能否結(jié)婚、能否生育，高等學(xué)校學(xué)生考試作弊的處理方式以及高等學(xué)校學(xué)生在校內(nèi)遭到人身傷害等問題，社會(huì)各界都存在一些分歧的意見和爭(zhēng)論。請(qǐng)從我國高等教育法中對(duì)高等學(xué)校以及高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)的有關(guān)規(guī)定出發(fā)，談?wù)勀鷮?duì)這些問題的看法。

2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《教育法通論》試卷

一、填空題（本大題共四小題10個(gè)空，每空1分、共10分）

1、教育法制化的主要內(nèi)容有教育立法、（）、（）、和（）等方面。

2、《教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展教育事業(yè)，（）、（），根據(jù)憲法，制定本法?！?/p>

3、根據(jù)我國的學(xué)位制度，學(xué)士學(xué)位由（）授予，碩士學(xué)位和博士學(xué)位由（）和（）授予。

4、我國教育權(quán)法律救濟(jì)體制主要由（）、行政訴訟制度、（）、學(xué)生申訴制度和民事訴訟制度構(gòu)成。

二、解釋題（本大題共5小題，每題3分，共15分）

1、學(xué)制

2、產(chǎn)教結(jié)合原則

3、簡(jiǎn)述我國《教師法》的立法宗旨

4、教師申訴制度

5、教育權(quán)法律救濟(jì)中的“救濟(jì)主體法定”原則

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題8分，共40分）

1、簡(jiǎn)述我國教育法律體系的基本構(gòu)成。

2、簡(jiǎn)述高等學(xué)校設(shè)立的條件。

3、簡(jiǎn)述教師法中確立的教師資格要素。4簡(jiǎn)述教育與宗教分離原則

5、簡(jiǎn)述我國職業(yè)教育實(shí)施的原則。

四、論述題（本大題共1題，20分）試論依法制國與依法制教的辨證關(guān)系。

五、案例題（本大題共1題，15分）

某省屬高校（A 大學(xué)）教師劉某（已經(jīng)獲得碩士學(xué)位）2000年進(jìn)入該學(xué)校的時(shí)候，與學(xué)校人事部門簽定了一份用人協(xié)議，協(xié)議中規(guī)定王某在該校工作必須滿8年后方可以調(diào)離該校，期間不得考博士，若擅自考博士，視同違約，應(yīng)承擔(dān)違約金10萬元，并給予處分。劉某在工作三年后，覺得需要盡快提高自己的學(xué)位層次，同時(shí)提升自己科學(xué)研究的水平，應(yīng)當(dāng)考博士?？紤]到學(xué)校的規(guī)定，所以偷偷的報(bào)名參加了考試，而且被所報(bào)考的學(xué)校（B大學(xué)）錄取。學(xué)校了解到這一情況后，根據(jù)協(xié)議給予劉某停職檢查、工資降級(jí)和罰款10萬元的處分。劉某不服，想向有關(guān)部門提出申訴，但是不知道如何寫教師申訴書。

請(qǐng)以劉某的名義撰寫一份申訴書。(A 大學(xué)的相關(guān)信息、劉某本人的相關(guān)信息請(qǐng)自擬)2003年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)

《教育法通論》試卷(A卷)

一、填空題（共同4小題10個(gè)空，每空1分，共1 O分）

1、《教育法》第67條規(guī)定：“國家鼓勵(lì)開展教育對(duì)外交流與合作。教育對(duì)外交 流與合作堅(jiān)持、、的原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益。”

2、《教育法》第78條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育 者收取費(fèi)用的，由責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)和其他直接責(zé)任人 員

3、《中華人民共和國教師法》第1條明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建 設(shè)具有和的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)，制定本法?！?/p>

4、我國《高等教育法》的立法宗旨包括三個(gè)方面的主要內(nèi)容：第一，發(fā)展高等 教育事業(yè)，實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略；第二，；第三。

二、解釋題（5小題，每小題3分，共15分)

1、公民受教育機(jī)會(huì)平等原則

2、職業(yè)教育

3、教育侵權(quán)行為

4、學(xué)生申訴制度

5、依法治教原則

三、簡(jiǎn)答題（4題，每題10分）

1、簡(jiǎn)述我國教育法淵源的概念和特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述教師權(quán)利與義務(wù)的特點(diǎn)。

3、簡(jiǎn)述申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的程序。

4、簡(jiǎn)述我國高等教育的教育方針。

四、論述題（1題20分）

試述教育權(quán)法律救濟(jì)的意義以及我國教育權(quán)法律救濟(jì)的基本原則。

五、案例題（1題15分）

最近，我國高等教育出現(xiàn)了許多值得思考的現(xiàn)象，如新婚姻法頒以后，有些省、市已經(jīng)允許大學(xué)生結(jié)婚；許多高校為了加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，與學(xué)生簽訂了“自律協(xié)議“在社會(huì)上造成了較大的影響，等等。對(duì)這些現(xiàn)象，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?，并就我國高等教育改革的法律理論念談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。