第一篇：教育法規(guī)概論考試復習資料

簡答題、論述題

1、憲法與普通法律的區(qū)別：

（1）憲法規(guī)定的內(nèi)容與普通法律不同。憲法規(guī)定治理國家的最重大的、最根本的原則性問題；而普通法律只是規(guī)定國家生活或社會生活中某些方面的行為規(guī)范和某一方面的社會關(guān)系。

（2）憲法的效力與普通法律不同。憲法具有高于普通法律的法律效力，是國家一切立法活動的依據(jù)。

（3）憲法制定和修改的程序也與普通法律不同。我國憲法是由專門設(shè)立的憲法起草委員會起草，由全國人民代表大會通過。憲法的修改，由全國人大常委會或五分之一的全國人大大代表提議，并由全國人大以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。而普通法律則由全國人大以全體代表的過半數(shù)通過。

2、1982年憲法中與教育有直接相關(guān)的條款包含的內(nèi)容：

（1）對教育事業(yè)的管理方面的規(guī)定，明確地規(guī)定了舉辦和管理教育事業(yè)的職責以及各級行政管理機構(gòu)。

（2）關(guān)于教育制度的規(guī)定。

（3）闡明了國家對科學、文化事業(yè)的政策和價值取向，概括起來便是“普及、發(fā)展、鼓勵”。

（4）充分肯定了知識分子在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。

（5）詳細闡述了教育事業(yè)的任務(wù)，簡單的說就是普及和提高。

（6）規(guī)定了受教育是公民的權(quán)利和義務(wù)。

（7）對殘疾人、婦女等特殊社會群體的受教育權(quán)做了特別規(guī)定。

（8）對學校的教育目標作了明確規(guī)定。

（9）規(guī)定了父母對未成年子女有教育的義務(wù)。

（10）規(guī)定了宗教與教育分離的原則。

3、我國建國以來出臺的教育法律：

（1）1980年2月《中華人民共和國學位條例》；（2）1986年4月《中華人民共和國義務(wù)教育法》；（3）1993年10月《中華人民共和國教師法》；（4）1995年3月《中華人民共和國教育法》；（5）1995年5月《中華人民共和國職業(yè)教育法》

4、國家對教育的監(jiān)督體制 ：

為了實現(xiàn)國家對教育的監(jiān)督權(quán)，我國形成了一個包括內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督、職能部門監(jiān)督、執(zhí)政黨監(jiān)督和人民群眾監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督體制。其中包括：行政機關(guān)對教育的行政監(jiān)督；司法機關(guān)對教育的司法監(jiān)督；教育督導機關(guān)對于學校的工作監(jiān)督，以及執(zhí)政黨和人民群眾對于教育的社會監(jiān)督。

5、教育法的淵源：

憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例和單行條例、政府規(guī)章。

6、我國各級教育行政機關(guān)的主要職責：

（1）貫徹執(zhí)行黨中央的教育方針、政策，國家有關(guān)教育的法律以及國務(wù)院制定、發(fā)布的行政規(guī)章，決定和命令，制定和發(fā)布教育工作的部門性質(zhì)的行政規(guī)章，以及命令、指示和各級各類教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

（2）制定教育教學的基本文件，指導、監(jiān)督和檢查各級各類學校的思想政治工作和教學業(yè)務(wù)，組織教材建設(shè)，提高師資力量，組織生產(chǎn)、供應(yīng)教學儀器，提供現(xiàn)代化教學手段。在各級各類學校中開展體育、衛(wèi)生工作；

（3）組織和領(lǐng)導高等學校學生的招考和調(diào)配工作，推動和指導高等學校的科學研究和學術(shù)交流。

（4）負責來華留學生、出國留學生的管理和教育方面的外事工作。

（5）根據(jù)國家財政計劃，分配教育經(jīng)費，檢查使用情況。

7、法律文本的結(jié)構(gòu)：

文本按層次可分為章、節(jié)、條款、項等，按性質(zhì)可分為總則、分則、罰則、附則等。總則一般是法律文件的開端部分，主要規(guī)定制定該法律的目的、法律依據(jù)、任務(wù)、原則、適用范圍和時效內(nèi)容。它是整個法律的理論概括。分則是法律文件的實質(zhì)性部分，一般規(guī)定該法律的具體的各部分內(nèi)容。罰則是對分則中禁止實施的行為所規(guī)定的制裁措施。附則是關(guān)于法律的實施規(guī)定。

8、我國教育法規(guī)體系的基本結(jié)構(gòu)：

（1）教育法是我國教育法體系的第一個層次。它是以我國憲法為基礎(chǔ)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、任務(wù)、基本法律準則和基本制度。

（2）教育部門法是我國教育法體系的第二個層次，主要調(diào)整各個教育部門的內(nèi)外部關(guān)系。

（3）教育行政法規(guī)是教育法體系的第三個層次，主要是為了實施教育法和各單行法而制定的規(guī)范性文件。

（4）地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章市教育法體系的第四個層次。

9、在什么情況下，教育法需要由專門的國家機關(guān)來適用？

（1）當公民、社會團體和一般國家機關(guān)在行使法律所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)需要取得有專門權(quán)限的國家機關(guān)的支持的情況下，必須由有專門權(quán)限的國家機關(guān)來適用法律。

（2）當公民、社會團體和一般的國家機關(guān)在相互關(guān)系中發(fā)生糾紛或爭議，不可能自己解決時，必須由有專門權(quán)限的國家機關(guān)來適用法律。

（3）當公民、社會團體和一般國家機關(guān)在其活動中發(fā)生各種違法行為時，必須由有專門權(quán)限的國家機關(guān)來適用法律，對其違法行為進行制裁。

10、教育法有效實施的必要條件：

首先，應(yīng)加強對公民進行公民意識、法律意識、受教育權(quán)利意識的教育，是公民懂得，受教育權(quán)利的保障，僅有法律還是不夠的，還有賴于社會對教育法的遵守才能實現(xiàn)。

其次，法律能否得到遵守，還在于法律是否有時效性。

再次，法律能否得到遵守，還在于執(zhí)法是否具有嚴肅性。

總之，只有加強守法教育，加強法律的時效性和執(zhí)法的嚴肅性，教育法規(guī)才能真正發(fā)生法律效力，才能真正得到普遍的遵守。

11、教育法的監(jiān)督：

（1）權(quán)力機關(guān)的法律監(jiān)督和工作監(jiān)督。（2）司法機關(guān)的司法監(jiān)督。（3）行政機關(guān)的行政監(jiān)督。（4）執(zhí)政黨的監(jiān)督。（5）人民的監(jiān)督。

12、學校及其他教育機構(gòu)的權(quán)利：

（1）按照章程自主管理；（2）組織實施教育教學活動；（3）招收學生或者其他受教育者；（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分；（5）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學業(yè)證書；（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵和處分；（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

13、辦學自主權(quán)的內(nèi)容：

第一，學校及其他教育機構(gòu)按照自己的章程管理學校的權(quán)利。

第二，組織實施教育教學活動的權(quán)利。

第三，招收學生或其他受教育者的權(quán)利。

第四，學校及其他教育機構(gòu)有對受教育者進行學籍管理、實施獎勵或處分的權(quán)利。

第五，學校及其他教育機構(gòu)有對受教育者頒發(fā)相應(yīng)學業(yè)證書的權(quán)利。

第六，學校及其他教育機構(gòu)有聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分的權(quán)利。

第七，學校及其他教育機構(gòu)有權(quán)管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費。

第八，學校及其他教育機構(gòu)有權(quán)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉。

第九，學校及其他教育機構(gòu)行使法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

14、學校及其他教育機構(gòu)的義務(wù)：

（1）遵守法律法規(guī)；

（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育質(zhì)量。

（3）維護受教育者，教師及其他職工的合法權(quán)益。

（4）以適當?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他情況提供便利；

（5）按照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；

（6）依法接受監(jiān)督。

15、教師的權(quán)利：

第一，教育教學權(quán)；

第二，教師有權(quán)事科學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)學術(shù)團體和在學術(shù)活動中發(fā)表意見，即教師有科學研究權(quán)； 第三，教師有管理學生權(quán)；

第四，教師有獲得報酬待遇權(quán)；

第五，教師享有民主管理權(quán)；

第六，教師有進修培訓權(quán)。

16、教師的義務(wù)：

第一，教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

第二，教師應(yīng)當貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù)。

第三，教師應(yīng)當對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育、組織和帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。

第四，教師應(yīng)當關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生的品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。第五，教師應(yīng)當制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害學生健康成長的現(xiàn)象。

第六，教師應(yīng)該不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。

17、學生的權(quán)利：

第一，學生有參加教育教學活動權(quán)；第二，學生有獲得學金權(quán)；第三，學生有獲得公正評價權(quán)；第四，學生有獲得學業(yè)證書、學位證書的權(quán)利。第五，學生有申訴起訴權(quán)；第六，學生享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

18、教育經(jīng)費籌措的渠道：

(1)國家財政性教育經(jīng)費支出；（2）城鄉(xiāng)教育費附加；（3）校辦產(chǎn)業(yè)、社會服務(wù)收入；（4）社會力量捐資，集資；（5）運用金融、貸手段融資；（6）設(shè)立教育專項資金；（7）收取學雜費。

19、我國接受外國留學人員的渠道：

（1）根據(jù)中國政府和外國政府的雙邊交流協(xié)定，由外國政府派遣來華學習；（2）根據(jù)中國高等學校和外國高等學校所簽定的校際交流協(xié)議進行留學生交換；（3）外國個人自費來華學習，可直接向希望入學的高校提出申請，入學手續(xù)按有關(guān)學校的規(guī)定辦理。

20、取得教師資格的條件：

（1）必須是中國公民；（2）具有良好的思想政治道德素質(zhì)；（3）具有教育教學業(yè)務(wù)能力；（4）具備規(guī)定的學歷或教師資格考試。

21、我國高等教育的任務(wù)：

（1）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才；

（2）發(fā)展科學技術(shù)文化；

（3）促進社會主義現(xiàn)代化。

23我國高等教育的基本原則：

（1）積極發(fā)展高等教育的原則；（2）提高高等教育質(zhì)量和效益原則 ；（3）扶持和幫助少數(shù)民族高等教育原則；（4）公民受高等教育權(quán)利平等原則；（5）保障高等學?？茖W研究、文學藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動自由原則；

（6）高等學校面向社會，依法自主辦學，實行民主管理原則；（7）鼓勵高等學校開展交流與協(xié)作原則。

24、高等學校的辦學自主權(quán)內(nèi)容：

（1）招生權(quán)（2）專業(yè)設(shè)置權(quán)（3）教學權(quán)（4）科學研究權(quán)（5）對外交往權(quán)（6）校內(nèi)人事權(quán)（7）財產(chǎn)權(quán)。

25、我國高等教育經(jīng)費籌措渠道：

（1）國家財政撥款；（2）企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人的投入；（3）高等學校有關(guān)的銷售和服務(wù)收入；（4）學費。

名詞解釋

1、教育法：是調(diào)整教育行政關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。

2、教育法制：教育法制是現(xiàn)代社會對教育的一種新型的調(diào)控組織形式，是伴隨著教育的普及發(fā)展而形成和發(fā)展起來的一個法律調(diào)解領(lǐng)域。

3、教育制度：廣義上教育制度指根據(jù)國家的性質(zhì)所確立的教育目的、方針和開展教育活動的各種機構(gòu)（包括教育行政管理機構(gòu)及各類教育機構(gòu)）的體系和運行規(guī)則的總和。狹義上教育制度指有組織的教育和教學的機構(gòu)體系及各級教育行政組織機構(gòu)。

4、學制：即學校教育制度，亦稱學校系統(tǒng)，指一個國家各級各類學校的體系。包括他們的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、學習年限及相互關(guān)系的總和。

5、義務(wù)教育：義務(wù)教育是指國家跟法律規(guī)定對適齡兒童和少年實施的一定年限的強迫的、普及的、免費的學校教育。

6、職業(yè)教育：職業(yè)教育是指根據(jù)一定社會發(fā)展的需要在一定普通教育基礎(chǔ)上對受教育者從事某種職業(yè)所需要的知識、技能、職業(yè)道德進行培訓，是受教育者成為社會職業(yè)所需要的人才。

7、成人教育：是指對除了學制系統(tǒng)內(nèi)正規(guī)全日制學校中的青少年學生之外的所有成年公民實施的各種類型

和形式的教育。

8、國家教育考試制度：國家教育考試制度是國家教育管理制度的重要組成部分，國家教育考試是指由國家批準實施教育考試的機構(gòu)根據(jù)一定的考試目的，按照國務(wù)院教育行政部門所確定的考試內(nèi)容、考試原則、考試程序，對受教育者的知識和能力進行的測定和評價。

9、學業(yè)證書制度：是指當受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學習，達到了國家規(guī)定的教育標準以后，受教育者所在學校或其他教育機構(gòu)根據(jù)《教育法》規(guī)定，向受教育者頒發(fā)證明其完成規(guī)定學業(yè)的學位證書的制度。

10、學位：是國家或國家授權(quán)的教育機構(gòu)授予個人的一種終身的學術(shù)性稱號，表明學位獲得者所達到的學術(shù)或?qū)I(yè)學歷水平。

11、教育督導：是政府對教育工作進行宏觀管理的一種重要形式，是政府依法治教，對教育工作進行行政監(jiān)督的有效手段。

12、教育評估：是指各級教育行政部門或經(jīng)認可的社會組織，對學校及其他教育機構(gòu)的辦學水平、辦學條件、教育質(zhì)量進行的綜合或單項考核和評價，是政府對教育機構(gòu)實施宏觀管理的重要手段。

13、教育法體系：教育法體系是以一國的教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)形成的門類齊全、協(xié)調(diào)一致的有機統(tǒng)一體。

14、法律的實施：法律的實施是指國家機關(guān)及其工作人員以及社會團體和廣大公民在自己的實際生活中使法律規(guī)范得到實現(xiàn)。

15、法律的適用：法律的適用是指國家機關(guān)及其公職人員和國家授權(quán)的社會組織使用法定的職權(quán)和程序，運用國家權(quán)力，把法律規(guī)范運用到具體的人或組織，用來解決具體問題的一種行使權(quán)利的專門活動。

16、教師資格制度：教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度。

17、教師聘任制度：教師聘任制度是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教育教學需要設(shè)置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔任相應(yīng)教師職務(wù)的一項制度。

18、法律責任：法律責任是指因違法行為而必須承擔的具有強制性的法律后果。

19、違法行為：違法行為指具有法定責任能力的個人和組織違反法律規(guī)定，危害社會的、有過錯的行為。

20、法律制裁：法律制裁是指特定的國家機關(guān)，對應(yīng)負法律責任的主體，依法采取的強制措施，它是法律責任承擔的主要方式。

21、教師申訴制度：是指教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。

22、學生申訴制度：是學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新作出處理的制度。

23、行政復議：行政復議是公民、法人或者其他組織認為行政機關(guān)的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法向該機關(guān)的上一級行政機關(guān)或者法律、法規(guī)規(guī)定的行政機關(guān)提出申請，由受理申請的行政機關(guān)對原具體行政行為進行重新審查并作出裁定的活動及其制度。

24、行政訴訟：是指公民、法人或者其他組織認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益依法向人民法院提起訴訟，由人民法院進行審理并作出判決的制度。

25、教育方針：是國家在一定歷史時期內(nèi),根據(jù)政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求而規(guī)定的教育工作的總方針和行動指針。

26、教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

27、學生：是受教育者的另一種稱謂，受教育者是指在教育活動中承擔學習責任和接受教育的人。

填空選擇題

1、法律是人們行為時必須遵守的一種“規(guī)矩”，是國家制定或認可的、由國家強制力保證其實施的一種社會調(diào)節(jié)手段。

2、教育法是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物。

3、早期的教育立法主要是義務(wù)教育立法，主要是圍繞強制性、免費性和公共性三大問題。

4、許多國家在二戰(zhàn)后紛紛制定了教育基本法或基本性質(zhì)的學校總法。

5、教育法制是現(xiàn)代國家教育發(fā)展發(fā)的一個重要特征。

6、在關(guān)于高等教育的基本原則中，“教育自由”原則是一個傳統(tǒng)的原則。

7、我國憲法規(guī)定，發(fā)展和管理教育是統(tǒng)一的國家權(quán)力的一部分。

8、行政關(guān)系和民事關(guān)系是教育領(lǐng)域中普遍存在的兩類社會關(guān)系。

9、教育行政關(guān)系是國家行政機關(guān)在實施其教育行政關(guān)系過程中發(fā)生的關(guān)系。

10、與教育行政關(guān)系不同，教育民事關(guān)系則是在不具有行政隸屬關(guān)系的學校與行政機關(guān)、企事業(yè)組織、集體經(jīng)濟組織、社會團體、個人之間，在教育活動過程中發(fā)生的社會關(guān)系，這類關(guān)系涉及面頗廣。

11、學校可以作為法律授權(quán)單位行使行政職能。

12、教育事業(yè)的管理，實行統(tǒng)一領(lǐng)導，分級負責的原則。

13、《教育法》規(guī)定：國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

14、初等教育任務(wù)是對6至12歲的少年兒童進行德、智、體、美、勞諸方面的全面基礎(chǔ)教育。中等教育分為初級中等教育和高級中等教育兩個階段，學習年限各3年，教育對象主要是12至18歲的少年。

15，在教育結(jié)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇上，要大力發(fā)展職業(yè)教育。我國職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育、職業(yè)培訓和職前培訓。

16、我國職業(yè)學校教育分別實行小學后、初中后、高中后與普通教育的分流，以培養(yǎng)適應(yīng)不同需要、不同層次的勞動者和專門人才。

17成人教育要本著學用結(jié)合、按需施教和注重實效的原則，把大力開展崗位培訓和繼續(xù)教育作為重點。18獲得某種學位證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應(yīng)職業(yè)的必備條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)。

19、我國的學業(yè)證書包括學歷證書和非學歷證書。

20、學歷證書是學業(yè)證書的主體，分為畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。

21、非學歷性學業(yè)證書有成人高等教育試行的《專業(yè)證書》及其他各種培訓、學習計劃完成后頒發(fā)的寫實性學業(yè)證書。

22、《教育法》規(guī)定：經(jīng)國家批準設(shè)立或者認可的學校及其他教育機構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學歷證書或者其他學業(yè)證書。

23、我國學位分為學士、碩士、博士三級。

24、1993年修訂的《掃除文盲工作條例》規(guī)定：“個人脫盲的標準是，農(nóng)民識1500個漢字，企業(yè)和事業(yè)單位職工、城鎮(zhèn)居民識2000個漢字；能夠看懂淺顯通俗的報刊、文章，能夠記簡單的賬目，能夠書寫簡單的應(yīng)用文。“

25、目前我國教育督導工作的重點是九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲教育。

26、目前我國所進行的教育評估的類型主要包括合格評估、水平評估和選優(yōu)評估。在評估的內(nèi)容方面又可分為綜合評估和單項評估。在實施評估的方法上又可分為政府機構(gòu)組織的評估、社會評估以及教育機構(gòu)的自我評估。

27、法律制定的程序又稱立法程序，是指國家機關(guān)在制定、修改或者廢止法律規(guī)范的活動中，必須履行的法定步驟。

28、我國教育的社會主義性質(zhì)，是由我國以生產(chǎn)資料公有制為主體的生產(chǎn)關(guān)系和社會主義國家的政治、經(jīng)濟制度所決定的。

29、教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

30、設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：

（一）有組織機構(gòu)和章程；

（二）有合格的教師；

（三）有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備等；

（四）有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

31、國家舉辦的中等及其以下學校，統(tǒng)一實行校長負責制；國家舉辦的高等學校實行黨委領(lǐng)導下的校長負責制；社會力量舉辦的學校及其他教育機構(gòu)實行董事會領(lǐng)導下的校長負責制。

32、辦學自主權(quán)是學校及其他教育機構(gòu)專有的權(quán)利，是教育機構(gòu)成為教育法關(guān)系主體的前提。

33、受教育權(quán)利的保護主要有：第一，家庭保護；第二，學校保護；第三，社會保護；第四，司法保護；第五，對特殊學生群體的保護。

34、參加社會公益活動是社會教育的一個內(nèi)容，包括公益勞動、文化宣傳、公眾服務(wù)、社會調(diào)查、參觀訪問等。參加社會公益活動應(yīng)以不影響正常教育教學活動為前提。

35、保證實現(xiàn)教育經(jīng)費的“兩個增長“原則，即中央和地方政府的教育撥款的增長要高于財政經(jīng)常性收入的增長，并使按在校生人數(shù)平均的費用逐步增長。

36、教育對外交流與合作的主要形式有：（1）人員交流；（2）物質(zhì)交流；（3）信息交流；（4）開展國際教育合作項目。

37、教育對外交流與合作堅持獨立自主、平等互利、互相尊重的原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權(quán)、安全和社會公共利益。

38、我國對留學人員和留學工作的總方針是“支持留學、鼓勵回國、來去自由”。對公派留學的原則是“按需派遣、保證質(zhì)量、學用一致”。

39、外國學者來華進行研究和學術(shù)交流一般是通過校際交流的渠道，或通過有關(guān)的學術(shù)組織和團體按簽訂的協(xié)議進行。在聘請外國專家時要貫徹按需擇優(yōu)選聘，保證質(zhì)量，用其所長。

40、境外組織和個人同中國具有法人資格的教育機構(gòu)及其他社會組織，可以在中國境內(nèi)合作主辦以招收中國公民為主要對象的教育機構(gòu)，但義務(wù)教育以及國家有特殊規(guī)定的教育、培訓除外。

41、教師職務(wù)與工資待遇掛鉤，并有數(shù)額限制。

42、教師聘任制度包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘等形式。

43、教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

44、教師的管理包括對教師的培養(yǎng)和培訓、教師的考核、獎勵等內(nèi)容。

45、《教師法》第二十二條規(guī)定：“學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當對教師的政治思想、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導和監(jiān)督。”

46、政府作為公立高等學校舉辦者的權(quán)利：（1）制定高等學校章程；（2）任命學校決策機構(gòu)成員，核準或任命校長；政府作為公立高等學校舉辦者需承擔的責任：最重要的責任是為高等學校提供必要的和穩(wěn)定的辦學經(jīng)費。

47、高等學校是指大學、獨立設(shè)置的學院和高等專科學校，其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。其他教育機構(gòu)是指除高等學校和經(jīng)批準承擔研究生教育任務(wù)的科學研究機構(gòu)以外的從事高等教育活動的組織。

48、高等教育管理體制通常分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制、中央與地方合作制。

49、高等教育由國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。

50、設(shè)立高等學校的基本要求：

（一）符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃；

（二）符合國家利益和社會公共利益；

（三）不等以營利為目的。

51、高等學校的學生，可以在校內(nèi)組織社會團體。

52、法律責任的分類：刑事法律責任、民事法律責任、行政法律責任、經(jīng)濟法律責任、違憲法律責任。

53、行政處分的方式有：警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。教育行政處罰的種類有：警告；罰款；沒收違法所得；沒收違法頒發(fā)、印制的學歷證書、學位證書及其他學業(yè)證書；撤銷違法舉辦的學校和其他教育機構(gòu)；取消頒發(fā)學歷、學位和其他學業(yè)證書的資格；撤銷教育資格；?？肌⑼Ｖ股暾堈J定資格；責令停止招生；吊銷辦學許可證；法律、法規(guī)規(guī)定的其他教育行政處罰。

54、高等教育領(lǐng)域中主要運用的法律救濟形式包括：教師申訴制度，學生申訴制度，行政復議，行政訴訟和民事訴訟。

55、《高等教育法》由第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會于1998年8月29日通過，自1999年1月1日起實行。

56、《教育法》規(guī)定：“國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度?！?/p>

57、80年代以來，我國試行的學位制度主要是學術(shù)性學位，即培養(yǎng)的高層次專門人才的規(guī)格主要是學術(shù)型、研究型。

58、各級教育督導機構(gòu)應(yīng)設(shè)專職督導，也可根據(jù)工作需要聘請兼職督導。

59、《教育法》第三條的規(guī)定明確了我國教育的社會主義性質(zhì)。

60、我國教育的最終目標是建設(shè)由中國特色社會主義教育體系。

第二篇：建設(shè)法規(guī)概論復習資料

建筑法規(guī)概論試卷（A）

一、單項選擇題（每小題1分，共30分）

1．下列與工程建設(shè)有關(guān)的法律、法規(guī)、部門規(guī)章中，()屬于行政法規(guī)范疇。

A.中華人民共和國建筑法

B.建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例

C.建造師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定 D.建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)等級標準 2． 進行施工招標必須具備的條件是()。

A、有相應(yīng)資金或者資金來源已經(jīng)落實 B、概算應(yīng)當履行審批手續(xù)已經(jīng)申報

C、招標范圍、招標方式和招標組織形式等已經(jīng)確定 D、招標人已經(jīng)成立組織

3． 建設(shè)工程安全生產(chǎn)規(guī)章制度的核心是()。

A、安全生產(chǎn)責任制度 B、群防群治制度 C、安全生產(chǎn)報告制度 D、安全生產(chǎn)教育培訓制度 4． 在我國，對從事建筑活動的建設(shè)工程企業(yè)實行()制度。A、資質(zhì)等級許可 B、級別劃分制度 C、營業(yè)登記制度 D、政府審查制度

5．招標代理機構(gòu)是“依法設(shè)立、從事招標代理業(yè)務(wù)許提供相關(guān)服務(wù)的()。

A、其他組織 B、代理組織 C、社會中介組織 D、招標管理組織

6.縣級以上人民政府建設(shè)主管部門和有關(guān)部門履行監(jiān)督檢查職責時，可以

要求被檢查人員出示()。

A、資格證書

B、上崗證書

C、注冊證書

D、職業(yè)印章 7.不得明示或者暗示施工單位違反工程建設(shè)強制性標準，降低建設(shè)工程質(zhì)

量是()的質(zhì)量責任。

A、監(jiān)督單位 B、監(jiān)理單位 C、設(shè)計單位 D、建設(shè)單位

8.建設(shè)單位未組織竣工驗收或者驗收不合格，擅自交付使用的，責令改

正，并處以工程合同價款()的罰款。

A、2%以上4%以下

B、1%以上2%以下

C、2‰以上4‰以下

D、20萬元以上50萬元以下 9.發(fā)包人不按約定支付預付款，承包人要求支付利息的時間是()。

A、應(yīng)付款之日 B、開工日 C、通知催告日 D、停止施工日 10.依《合同法》的規(guī)定，建設(shè)工程合同應(yīng)采用()。

A、口頭形式 B、書面形式

C、實踐行為方式 D、其他形式

11.合同條款對履行方式要求不明確，產(chǎn)生糾紛，則()

A、由權(quán)利人選擇履行方式 B、按照有利于實現(xiàn)合同目的的方式履行

C、由義務(wù)人選擇履行方式 D、合同無效

12.建設(shè)工程發(fā)生質(zhì)量事故后，有關(guān)單位應(yīng)向當?shù)亟ㄔO(shè)行政主管部門和其他

有關(guān)部門報告。時間從發(fā)生質(zhì)量事故時起算，最晚不遲于()小時。

A、8 B、12 C、28 D、24 13.對于環(huán)境影響很小、不需要進行環(huán)境影響評價的，應(yīng)當()。

A、編制環(huán)境影響報告書 B、編制環(huán)境影響報告表

C、制作環(huán)境影響分析表 D、填報環(huán)境影響登記表 14． 建設(shè)工程勘察、設(shè)計單位()承攬勘察、設(shè)計業(yè)務(wù)。

A、不得跨部門、跨地區(qū) B、可跨部門但不得跨地區(qū)

C、可跨地區(qū)但不得跨部門 D、可跨部門、跨地區(qū) 15． 重大事故，是指造成()人以上()人以下死亡，或者50人以上100人以下重傷(包括急性工業(yè)中毒)，或者5000萬元以上1億元以下直接經(jīng)濟損失的事故。

A、5，10 B、10，20 C、10，30 D、20，30

二、多項選擇題：（每小題2分，共20分）

1.投標文件一般包括的內(nèi)容有投標函、投標報價、商務(wù)偏差表、施工組織設(shè)計。

2.在建筑活動中，行為通常表現(xiàn)為合法行為、違法行為、行政行為、司法行為。

3.對設(shè)計施工圖的審查內(nèi)容有涉及公共利益、涉及公眾安全、涉及工程建設(shè)強制性標準。

5.建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)分為專業(yè)承包、施工總承包、勞務(wù)分包序列。6.當事人因重大誤解訂立的合同，可以不履行合同、撤銷合同、不適當履行合同。

三.簡答題（每小題5分，共20分）

1.我國現(xiàn)行的工程項目建設(shè)程序包括哪四個階段？ 2.建筑工程報建的主要內(nèi)容有哪些？

3.建筑裝飾裝修工程專業(yè)承包企業(yè)資質(zhì)所承擔的業(yè)務(wù)范圍是什么？ 4.建筑法律責任的形式有哪些？ 四．案例分析題（共40分）

1.甲公司欲新建一座大型超市，于2008年2月20日領(lǐng)到工程施工許可證。領(lǐng)取施工許可證后因故不能按規(guī)定期限正常開工故向發(fā)證機關(guān)申請延期。開工后又因故于2008年9月15日中止施工，2009年9月20日恢復施工。

根據(jù)上述背景，按照建筑法施工許可制度的規(guī)定，回答（1）-（5）題。（每小題2分）

（1）建設(shè)單位申請施工許可證延期的次數(shù)最多只有（）次 A、1 B、2 C、3 D、4（2）該工程正常開工的最遲允許日期應(yīng)為2008年（）

A、3月19日 B、5月19日 C、5月20日 D、8月20日（3）該建設(shè)單位通過申請延期，所持工程施工許可證的有效期最多可延長到2008年（）為止

A、8月19日 B、9月19日 C、10月19日 D、11月19日（4）因故中止施工，該建設(shè)單位向施工許可證發(fā)證機關(guān)報告的最遲時間應(yīng)是2008年（）

A、9月15日 B、9月22日 C、10月14日 D、11月14日

（5）該工程恢復施工前，該建設(shè)單位應(yīng)當（）

A、向發(fā)證機關(guān)報告 B、重新申領(lǐng)施工許可證 C、報發(fā)證機關(guān)核驗施工報告 D、請發(fā)證機關(guān)檢查施工場地

2.某醫(yī)院決定投資一億余元，興建一幢現(xiàn)代化的住院綜合樓。其中土建工程采用公開招標的方式選定施工單位，但招標文件對省內(nèi)的投標人與省外的投標人提出了不同的要求，也明確了投標保證金的數(shù)額。該院委托某建筑事務(wù)所為該項工程編制標底。2008年10月6日招標公告發(fā)出后，共有A、B、C、D、E、F等6家省內(nèi)的建筑單位參加了投標。投標文件規(guī)定2008年10月30日為提交投標文件的截止時間，2008年11月13日舉行開標會。其中，E單位在2008年10月30日提交了投標文件，但2008年11月1日才提交投標保證金。開標會由該省建委主持。結(jié)果，其所編制的標底高達6200多萬元，與其中的A、B、C、D等4個投標人的投標報價均在5200萬元以下，與標底相差1000萬余元，引起了投標人的異議。這4家投標單位向該省建委投訴，稱某建筑事務(wù)所擅自更改招標文件中的有關(guān)規(guī)定，多計漏算多項材料價格。為此，該院請求省建委對原標底進行復核。2009年1月28日，被指定進行標底復核的省建設(shè)工程造價總站(以下簡稱總站)拿出了復核報告，證明某建筑事務(wù)所在編制標底的過程中確實存在這4家投標單位所提出的問題，復核標底額與原標底額相差近1000萬元。

由于上述問題久拖不決，導致中標書在開標三個月后一直未能發(fā)出，于是D單位撤回了投標文件。為了能早日開工，該院在獲得了省建委的同意后，更改了中標金額和工程結(jié)算方式，確定某省公司為中標單位。問題：

(1)E單位的投標文件是否有效？應(yīng)當如何處理？(2)對D單位撤回投標文件的要求應(yīng)當如何處理？為什么？(3)問題久拖不決后，某醫(yī)院能否要求重新招標？為什么?(4)如果重新招標，給投標人造成的損失能否要求該醫(yī)院賠償？為什么?

1-5、B、A、A、A、C 6-10、D、C、A、B、A 11-

15、D、B、D、D、C 對錯對對錯

簡答題：

1.我國現(xiàn)行的工程項目建設(shè)程序包括：（1）立項決策階段（2）編制勘察設(shè)計文件階段（3）建筑施工安裝階段（4）竣工驗收交付使用階段 2.建筑工程報建的主要內(nèi)容有：

（1）工程名稱（2）建設(shè)地點（3）投資規(guī)模（4）資金來源（5）當年投資額

（6）工程規(guī)模（7）開工、竣工日期（8）發(fā)包方式（9）工程籌建情況

3.建筑裝飾裝修工程專業(yè)承包企業(yè)資質(zhì)所承擔的業(yè)務(wù)范圍是:（1）一級企業(yè)可承擔各類建筑室內(nèi)、室外裝飾裝修工程（建筑幕墻工程除外）的施工；（2）二級企業(yè)可承擔單位工程造價1200萬元以下建筑室內(nèi)、室外裝飾裝修工程（建筑幕墻工程除外）的施工；

（3）二級企業(yè)可承擔單位工程造價60萬元以下建筑室內(nèi)、室外裝飾裝修工程（建筑幕墻工程除外）的施工。4.建筑法律責任的形式有：

（1）刑事法律責任；

（2）民事法律責任；

（3）行政法律責任。案例分析題：

1.（1）2（2）5月19日;（3）11月19日;（4）10月14日;（5）報發(fā)證機關(guān)核驗施工報告 2.（1）E單位的投標文件是否有效，要看招標文件中對投標保證金的遞交時間有無特殊要求。如果要求投標人在遞交投標文件前遞交，那E單位為無效標書，廢標；如果要求投標人在開標時間前遞交，那E單位的標書有效，應(yīng)參加評標。

（2）這要取決于D單位撤回投標文件的時間。如果撤回時間在招標文件所標明的有效期之內(nèi)，那D單位將被沒收投標保證金；如果D單位在有效期之后(因招標人未及時發(fā)出中標通知書，D單位有權(quán)利在有效期后撤回投標書另作安排)，招標人應(yīng)允許其撤回并及時退回投標保證金。

（3）作為招標人(醫(yī)院)，因為標底出現(xiàn)重大偏差，可以要求重新招標，但原參與投標的投標人，應(yīng)可以參與投標，不得以任何理由拒絕原投標人投標，原投標人因其他事宜放棄，那招標人應(yīng)同意。若原6個投標人中愿意繼續(xù)參加投標的投標人少于3個，那招標人可以重新發(fā)布公告重新招標，也可以直接發(fā)包(必須經(jīng)上級監(jiān)管部門批準同意)。

（4）招標文件中如果沒有提及投標人投標過程中的費用事宜，那招標人應(yīng)給予適當?shù)难a償。如果招標文件中對投標人的投標費用明確表示不予支付，那投標人應(yīng)自己承擔。

第三篇：教育法規(guī)概論

教育法規(guī)概論

一 依法治教

1.依法治教的概念及如何理解——3 2.什么事法治？與人治有什么不同？2,3 3.什么是法治和教育法治？4

4.如何理解教育管理法制化的含義？6 5.依法治校的基本要求有哪些？23 6.高校教師如何實施依法治校？25二

1.教育法的特征？31 2.教育法的淵源？41 3.教育法的基本原則？38 4.教育法的監(jiān)督體系？49

5.我國教育基本制度的主要內(nèi)容？51‘

三

1.高等教育的性質(zhì)？60 2.高等教育的原則？63

3.學業(yè)證書制度和學位證書制度的主要內(nèi)容？66-67

4.我國高等教育管理體制。

5.政府在高教管理體制中的主要權(quán)利與職責？77

四

1.高等學校與教師的法律關(guān)系？87 2.高等學校與學生的法律關(guān)系？89

3.簡歷高等學校法人制度的必要性及其意義？93

4.高等學校的辦學自主權(quán)？96 5.高等學校的內(nèi)部管理體系？五

1.教師的法律概念？101

2.高校教師的權(quán)力有那些？如何理解？109

3.高校教師的義務(wù)有那些？如何理解？116

4.取得高校教師資格的條件有哪些？107 5.教師職務(wù)制度的內(nèi)涵及助教職務(wù)的職責。121，122/123

6.教師聘任制度的特點和基本原則。126,127

7.如何進一步深化高校教師聘任制度改革？130六

1.高校學生的權(quán)利。139

2.高校學生的義務(wù)。143

3.高校教師應(yīng)當如何維護學生的權(quán)利？151

4.結(jié)合案例說明與高校教師有關(guān)的學生傷害事故發(fā)生后，學校和教師承擔的法律責任。155 七

1.違法行為的概念。158 2.刑事、民事、行政及經(jīng)濟法律責任的特征。161

3.高等學校的法律責任有哪些？168 4.高等學校教師的法律責任有哪些？171 5.高等學校學生的法律責任有哪些？179

八

1.法律救濟的概念與基本特征。185,186 2.教師申訴制度的概念、特征與適用范圍。191.192

3.學生申訴制度的概念與特征。194

4.行政復議制度的概念、特征與范圍。196-197

5.行政訴訟與民事訴訟的概念、特征及二者之間的區(qū)別。203

第四篇：教育法規(guī)概論

1教育法規(guī)的作用：教育法規(guī)具有指引、評價、教育和保障作用.2教育法規(guī)的特點：1）教育法規(guī)是教育政策的具體體現(xiàn)；2）教育法規(guī)是教育民主化的必然要求；3）教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學技術(shù)的進步相適應(yīng)的。

3教育法規(guī)的形式淵源即教育法律法規(guī)的表現(xiàn)形式，在法理學上，慣稱教育“法律淵源”或教育法規(guī)“形式淵源”。4形式淵源主要有以下幾種：1）憲法；2）教育法律；3）教育行政法規(guī)；4）教育行政規(guī)章；5）地方性教育法規(guī)。5我國教育基本法為《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，共10章84條。（單、判）

6教育基本法以外的其他法律是由全國人民代表大會常務(wù)委員會指定的。

7教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定和辦法。8教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：1）法定條件；2）行為準則；3）法律后果。

9教育法律規(guī)范的分類：1）按照教育法律規(guī)范要求人們行為的性質(zhì)，可以分為義務(wù)性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范；2）按照法律規(guī)范表現(xiàn)的強制性程度，可以分為強制性規(guī)范和任意性規(guī)范；3）按照法律規(guī)范的法律后果，可分為制裁性26教育守法的條件：1采取切實有效措施，增強全體公民的教育法律意識；2健全教育法律體系，增強法律法規(guī)的時效性；3堅持有法必依，執(zhí)法必嚴，切實維護教育法律法規(guī)的嚴肅性。

27教育法實施的監(jiān)督制度；1國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督2國家行政機關(guān)的監(jiān)督3國家司法機關(guān)的監(jiān)督4社會力量的監(jiān)督。

28教育政策的特點：1教育政策的目的性與可行性；2教育政策的穩(wěn)定性與可變性3教育政策權(quán)威性與實用性4教育政策的系統(tǒng)性與多功能性。

29教育政策的功能：導向功能、協(xié)調(diào)功能、控制功能。30教育政策的主要表現(xiàn)形式：1中央和地方各級黨的領(lǐng)導機關(guān)指定的教育政策2國務(wù)院和地方各級人民政府指定并發(fā)布的教育政策3中央和地方各級黨委與政府聯(lián)合發(fā)布的文件，共同作出的決議、決定4中央和地方各級黨委和有關(guān)部們黨組發(fā)布的教育政策性文件5中央和地方各級教育行政部門及有關(guān)職能部門單獨或聯(lián)合發(fā)布的教育政策性文件。

31教育政策制定的過程：1認定教育政策問題2確定教育政策目標3擬定教育政策方案4選擇教育政策方案

32教育政策制定機關(guān)：黨的機關(guān)、國家權(quán)力機關(guān)、國家律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

48特定學生的特定權(quán)利：1高等學校學生所專有的權(quán)利。1）結(jié)社和文體活動權(quán)；2）社會實踐權(quán)2義務(wù)教育階段學生所專有的權(quán)利3職業(yè)學校學生所專有的權(quán)利4一些特殊學生群體所享有的特殊教育權(quán)利 49高等學校學生的特定義務(wù)：1學業(yè)水平的義務(wù)2思想道德水平的義務(wù)3繳納學費及有關(guān)費用的義務(wù)4履行獲得貸學金及助學金的義務(wù)

50受教育者權(quán)利的保護：家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護、對特殊學生群體的保護。

51教育法律救濟的特點：①以糾紛存在為基礎(chǔ)②以受損為前提③以補救受害者的合法權(quán)益為根本目的。

52教育法律救濟的途徑：①訴訟渠道，即司法救濟渠道②行政渠道，我國規(guī)定有明確的行政申訴和行政復議制度③其他渠道，主要是本組織或機構(gòu)內(nèi)部或者民間渠道。53凡符合民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法受案范圍的，都可以通過訴訟渠道求的司法解決。

54我國規(guī)定有明確的行政申訴和行政復議制度。

55《教師法》39條規(guī)定：教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴.教育行政部規(guī)范和獎勵性規(guī)范。

10教育法律關(guān)系的主體、客體、內(nèi)容為其基本三要素。11教育法律關(guān)系的主體是教育法律關(guān)系的實際參與者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)的人和組織。

12人是教育法律關(guān)系主體的組成部分。

13法人應(yīng)具備的條件：1依法成立；2有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費3有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所4能夠獨立承擔民事責任。

14教育法律關(guān)系的客體包括物、行為、精神財富。15教育法律關(guān)系的內(nèi)容：1權(quán)利和義務(wù)的概念；法律權(quán)利表現(xiàn)為法律關(guān)系的主體可以做出會不作出一定行為。2權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。1）相互依存，不可或缺。2）權(quán)利人所享有的權(quán)利的實現(xiàn)依賴于義務(wù)人對義務(wù)的承擔，義務(wù)人如果不承擔義務(wù)，權(quán)利人就不可能享受到權(quán)利。3）權(quán)利和義務(wù)的相互依存關(guān)系還表現(xiàn)在其主體雙方之間不可能一方只享有權(quán)利而不承擔義務(wù)，另一方只承擔義務(wù)而不享有任何權(quán)利。4）法律關(guān)系之的權(quán)利和義務(wù)從其主體的數(shù)量上來看不一定是對等的，即可能不是一對一的。3教育權(quán)利和教育義務(wù)； 16教育權(quán)利的分類：1家長的教育權(quán)利2國家的教育權(quán)利。國家也是教育法律關(guān)系的主體。（判）3學校的教育權(quán)利4教師的教育權(quán)利。

17《教育法》學校享有以下權(quán)利：①自主管理權(quán)②教育教學活動的組織實施權(quán)③招收學生權(quán)④教職工的聘任和獎懲權(quán)⑤設(shè)施和經(jīng)費的管理、使用權(quán)⑥聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分⑦對教育教學活動的非法干預的拒絕權(quán)⑧法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

18教師的教育權(quán)利：①教育教學權(quán)②科學研究權(quán)③管理學生權(quán)④獲取報酬權(quán)⑤民主管理權(quán)⑥進修培訓權(quán)。

19教育義務(wù)的分類：國家的教育義務(wù)、社會的教育義務(wù)、學校的教育義務(wù)、教師的教育義務(wù)、學生的教育義務(wù)等。（多）

20教師的教育義務(wù)：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù)；③對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動；④關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；⑤制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。（多）

21學生的義務(wù)：遵守國家法律、法規(guī)；養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；完成規(guī)定的學習任務(wù)；遵守學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的規(guī)章制度；法律、法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。22教育立法的程序：一般分為四個階段①法律議案的提出；②法律草案的審議；③法律的表決和通過；④法律的公布。

23全國人民代表大會及其常務(wù)委員會通過的法律要由國家主席公布。并刊登在全國人民代表大會及其常務(wù)委員公報和《人民日報》上。國務(wù)院制定的行政法規(guī)要由國務(wù)院總理簽署發(fā)布令，刊登在國務(wù)院公報和《人民日報》上。24教育立法的原則：①必須堅持子法從屬于母法的原則；②必須反映法律規(guī)范的基本特征；③必須同黨的教育方針、政策保持一致；④必須從我國的國情出發(fā)；⑤必須借鑒外國教育立法的有益經(jīng)驗

25教育執(zhí)法的原則：①國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則；②總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項教育法規(guī)的原則；③后定教育法規(guī)優(yōu)先于先定教育法規(guī)的原則；④特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則。行政機關(guān)。

33教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：①兩者的制定主體不同；②兩者的執(zhí)行方式不同③兩者的規(guī)范效力不同④兩者調(diào)整和適用的范圍不同⑤兩者所要解決問題的性質(zhì)不同。34教育法規(guī)與教育政策的聯(lián)系：1教育法規(guī)與教育政策都決定于上層建筑，具有共同的目的。2教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策具體化、條文化和定型化3教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)的內(nèi)容體政策4教育政策是實施教育法規(guī)的知道，教育法規(guī)是實現(xiàn)教育政策的保證。

35學校法律地位的特點：①辦學自主性；②財產(chǎn)獨立性：學校財產(chǎn)的獨立性主要體現(xiàn)在三個方面：a學校資產(chǎn)和舉辦者、捐贈者的財產(chǎn)相分離b學校不承擔債權(quán)和債務(wù)方面的連帶責任c學校財產(chǎn)的獨立性受法律保護③機構(gòu)公益性。

36學校權(quán)利：《教育法》第28條對學校及其他教育機構(gòu)可行使的權(quán)利作了9個方面的規(guī)定：①按照章程自主管理②組織實施教育教學活動③招收學生和其他受教育者④對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分⑤對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學業(yè)證書⑥聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分⑦管理、使用本單位的設(shè)施和費用⑧拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉⑨法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

37學校的義務(wù)《教育法》第29條對學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當履行的義務(wù)，即在從事教育活動中應(yīng)承擔的責任作了6個方面的規(guī)定①遵守法律、法規(guī)；②教育教學方面的義務(wù)；③維護受教育者、教室及其他職工的合法權(quán)益.④對學生及其家長的義務(wù).⑤遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用那個并公開收費項目；⑥依法接收監(jiān)督。

38學校規(guī)章制度的作用：①明確與規(guī)范作用②約束與激勵作用③平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用。

36校務(wù)公開就是學校將本校工作重點、難點、教職工群眾和社會關(guān)心的熱點問題等方面的內(nèi)容，從政策上、過程上、結(jié)果上想教職工、學生和社會公開的一種制度。39教師的法律地位：1從教師的專業(yè)性看教師的法律地位2從《教師法》對教師身份的定位看教師的法律地位3 從教師與教育行政機關(guān)的關(guān)系看教師的法律地位4從教室與學校的關(guān)系看教師的法律地位5從教師特定的權(quán)利和義務(wù)看教師的法律地位。40教師的資格條件：1必須是中國公民2必須熱愛教育事業(yè)3必須具有良好的思想品德4必須具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)過國家教師資格考試合格5必須具有教育教學能力。41教師資格禁止取得：收到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的人員，不得取得教師資格。42教師資格的喪失，已取得教師資格的人員，從被判處剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰之日其，自動喪失教師資格，今后也不能重新取得教師資格。

43教師資格的撤銷：弄虛作假、騙取教師資格；品行不良、侮辱學生影響惡劣的由縣級以上教育行政部門撤銷其教師資格。自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。參加教師資格考試作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

44教師考核：教師考核的內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績.” 45《教師法》24條規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)” 46《教師法》24條規(guī)定：“考核應(yīng)當客觀、公正、準確、充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見” 47受教育者的基本權(quán)利：1享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利2享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利3享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利4享有申訴權(quán)5享有法

門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

56教師在其合法權(quán)益受到侵害時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理維護自己合法權(quán)益的制度就是教師申訴制度。57教師申訴范圍：1教師認為學?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其《教師法》所規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴2教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)作出的處理決定不服的可以提出申訴3教師認為當?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。

58教師申訴制度中的申訴參加人是指參加教師申訴和處理活動的申訴人、被申訴人和受理機關(guān)等。

59教師申訴制度由申訴提出、受理和處理三個環(huán)節(jié)組成，并依次進行。

60學生申訴制度特征①法定性②行政性③準司法性④準獨立性⑤非訴性

1學生申訴制度范圍：受教育權(quán)和民事權(quán)利 61教育行政復議的范圍：1對教育行政處罰不服2對教育行政強制措施不服的3對教育行政機關(guān)做出的有關(guān)許可證、執(zhí)照、資質(zhì)證、資格證等證書變更、中止、撤銷的決定不服的4對教育行政機關(guān)因不作為違法的5認為教育行政機關(guān)侵犯合法的經(jīng)營自主權(quán)的。62《行政復議法》第八條規(guī)定：“不服行政機關(guān)作出的行政處分或者其他人事處理決定的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定提出申訴”這表明，對人事處理決定只能申請申訴救濟而不能申請復議救濟。

63教育行政復議程序基本上分為申請（申請人應(yīng)以書面形式在60日內(nèi)提出復議申請.）、受理、審理、決定（復議機關(guān)應(yīng)在復議期限內(nèi)即自受理之日起60日內(nèi)作出決定.）和執(zhí)行幾個步驟

64教育行政訴訟的特點①主管恒定②訴訟專屬③被告舉證④不得調(diào)解

65教育行政訴訟的受案范圍：①對教育行政處罰不服的②認為符合法定條件申請教育行政機關(guān)頒發(fā)許可證或執(zhí)照，教育行政機關(guān)拒絕頒發(fā)或不予答復的③申請教育行政機關(guān)履行保護人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的法定職責，教育行政機關(guān)拒絕履行或者不予答復的④認為教育行政機關(guān)違法要求履行義務(wù)的⑤認為教育行政機關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的。

66教育行政訴訟的程序①起訴和受理②審理和判決③執(zhí)行

67教育行政賠償：1侵權(quán)主體為教育行政機關(guān)及其公務(wù)員2侵權(quán)損害發(fā)生在執(zhí)行職務(wù)的過程中3侵權(quán)行為源于教育教育行政機關(guān)及其公務(wù)員的違法行政4教育行政賠償主體是國家5教育行政賠償是一種法律責任

68國家承擔侵權(quán)賠償責任的構(gòu)成要件由損害事實、侵權(quán)行為主體、執(zhí)行職務(wù)的行為違法和因果關(guān)系四個部分構(gòu)成。

第五篇：藝術(shù)概論考試復習資料

從廣義上講,藝術(shù)也包括作為語言藝術(shù)的文學.從廣義上講藝術(shù)應(yīng)當包括實用藝術(shù)(建筑、園林、工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計等)、造型藝術(shù)（繪畫、雕塑、攝影、書法藝術(shù)等）、表情藝術(shù)（指通過一定的物質(zhì)媒介來直接表現(xiàn)人的情感，間接反映社會生活的這一類藝術(shù)的總稱，它抓喲指音樂、舞蹈著兩門表現(xiàn)性和表演性藝術(shù)。表情藝術(shù)最基本的美學特征是抒情性和表現(xiàn)性。音樂和舞蹈具強烈的節(jié)奏性和韻律美。貝多芬“第三交響曲”“第九交響曲”芭蕾舞劇“天鵝湖”）綜合藝術(shù)、語言藝術(shù)、以及雜技、曲藝、木偶、皮影等歷史悠久的民間藝術(shù)。

2藝術(shù)作為一種特殊的社會意識形態(tài)，藝術(shù)生產(chǎn)作為一種特殊的精神生產(chǎn)，決定藝術(shù)必然具有形象性、主體性、審美性等基本特征。

3藝術(shù)起源的幾種觀點：模仿說，亞里士多德，所有文藝都是模仿，不管是何種樣式和種類的藝術(shù)，“這一切實際上是模仿，只有三點差別，即模仿所用的媒介不同，所取的對象不同，所用的方式不同”。游戲說，席勒《美育書簡》感性沖動，理性沖動。斯賓塞，人作為高等動物，比起低等動物來有更多的過剩精力。表現(xiàn)說，克羅齊，美學思想的核心是“直覺即表現(xiàn)”.巫術(shù)說,愛德華~泰勒《原始文化》最早提出。勞動說，希恩爾《藝術(shù)的起源》論述藝術(shù)與勞動的關(guān)系。

藝術(shù)的具體社會功能作用：審美認知（指人們通過藝術(shù)鑒賞活動，可以更深刻的認識自然、社會、歷史、人生）、審美教育、審美娛樂。

審美教育作用的特點：

1、以情感人，列夫托爾斯泰聽柴可夫斯基的《D大調(diào)弦樂四重奏》的第二章即《如歌的行板》感動落淚

2、潛移默化，屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“到北朝民歌《木蘭詩》”萬里赴戎機，關(guān)山度若飛“。3寓教于樂。

藝術(shù)與哲學的關(guān)系：哲學是關(guān)于世界觀和方法論的學問，它主要研究自然界、人類社會和人的思維等領(lǐng)域中，帶普遍性的根本性。如果說哲學代表著人類理性的最高形式，藝術(shù)代表著人類感性的最高形式，他們一道構(gòu)成了人類精神王國的兩座高峰，那么，架在這兩座高峰之間的橋梁就是美學。道德與藝術(shù)的關(guān)系：一方面道德影響藝術(shù)首先表現(xiàn)在一定時代和一定社會的倫理道德思想總是要通過藝術(shù)作品的主題、題材、情節(jié)、人物、思想性、傾向性、內(nèi)在意蘊等體現(xiàn)出來，另一方面是藝術(shù)影響道德，表現(xiàn)在藝術(shù)作品對人民群眾的道德教育作用上。由于藝術(shù)具有生動、感人的形象和特殊的魅力，他對道德觀念的評價和道德行為的選擇都具有很大的影響。

現(xiàn)代藝術(shù)學面臨的一個重要課題就是藝術(shù)與科學技術(shù)的關(guān)系藝術(shù)與科學的聯(lián)系與區(qū)別：有兩種截然相反的觀點，一種認為藝術(shù)與科學基本上是一致的，二者的終極目標都是要揭示真理，并且都要追求和諧對稱、多樣統(tǒng)一等美得形式。另一種認為藝術(shù)與科學史完全對立的，科學的發(fā)展會導致機器和技術(shù)的統(tǒng)治，從而使工業(yè)社會造就出一大批喪失個性的標準化的人，這是與審美和藝術(shù)背道而馳的。

現(xiàn)代科學技術(shù)對藝術(shù)的滲透和影響：

1、表現(xiàn)在為藝術(shù)提供新的物質(zhì)技術(shù)手段，促使新的藝術(shù)種類和藝術(shù)形式的產(chǎn)生，2、還表現(xiàn)在為藝術(shù)創(chuàng)造了前所未有的文化環(huán)境和傳播手段，為藝術(shù)提供了更廣闊的天地。3又表現(xiàn)在藝術(shù)與技術(shù)、美學與科學的相互結(jié)合與相互滲透，對人類生活產(chǎn)生了深刻影響，也促進了科學技術(shù)與文學藝術(shù)自身的發(fā)展。

4、更變現(xiàn)在科學領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)對藝術(shù)觀念和美學觀念產(chǎn)生了巨大而深刻的影響，例如系統(tǒng)論、控制論等觀點和方法，已經(jīng)被運用到藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)研究之中，成為某些藝術(shù)理論和藝術(shù)批評的觀點和方法。中編

藝術(shù)的分類：第一種藝術(shù)分類方法是以藝術(shù)形象的存在方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為時間藝術(shù)（音樂、文學）、空間藝術(shù)（雕塑、繪畫）和時空藝術(shù)（戲劇、影視）。第二種藝術(shù)分類方法是以藝術(shù)形象的審美方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為聽覺藝術(shù)（音樂）、視覺藝術(shù)（繪畫）、視聽藝術(shù)（戲?。?。第三種藝術(shù)分類方法是以藝術(shù)作品的內(nèi)容特征為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為表現(xiàn)藝術(shù)（音樂、舞蹈、建筑、抒情詩等）和再現(xiàn)藝術(shù)（繪畫、雕塑、戲劇、小說等）。四藝術(shù)分類方法是以藝術(shù)作品的物化形式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為動態(tài)藝術(shù)（音樂、舞蹈、戲劇、影視等）和靜態(tài)藝術(shù)（繪畫、雕塑、建筑、實用工藝等）。第五種藝術(shù)分類方法是近年來在歐美一些發(fā)達國家剛剛興起的一種最新分類方法，這就是把藝術(shù)分為視覺藝術(shù)（繪畫、雕塑、攝影、工藝、以及現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計、廣告

藝術(shù)、電影藝術(shù)、計算機三維動畫、動漫、游戲軟件等）表演藝術(shù)（音樂、舞蹈、戲劇音樂?。┑诹N藝術(shù)分類方法是根據(jù)藝術(shù)的美學原則將整個藝術(shù)區(qū)分為五大類別，即實用藝說、劇本等各種體裁。（詩歌、散文、小說）。

【建筑藝術(shù)作為民族文化的體現(xiàn)和時代精神的鏡子，又總是以直觀形象的方式反映出一定的社會意識形態(tài)和深刻的歷史文化內(nèi)涵。西方把建筑稱為“石頭的史書”哥特式建筑巴黎圣母院。園林藝術(shù)：所謂園林藝術(shù)是指在一定的地域運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過地形種植花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的沒得自然環(huán)境和游憩境域。世界三大園林：東方園林（以中國園林為代表，提倡文人精神，具有詩意）歐洲園林（皇家園林，人的創(chuàng)造性受東方的影響）阿拉伯式園林（受地域的影響，具有極高的藝術(shù)性和觀賞性）中國古典園林分為北方大型的皇家園林和江南小型私家園林兩大類型前者圓明園、頤和園后者蘇州的拙荊園、揚州何園、上海豫園等。中國園林真正的核心與精華是它的文化美。中國園林藝術(shù)深深植根于民族文化沃土，因而具有濃郁的民族風格和民族色彩。工藝美術(shù)：又稱為實用工藝，一般是指在造型和外觀上具有審美價值，與人類的日常生活相關(guān)的一類美術(shù)品的總稱。工藝美術(shù)直接受到物質(zhì)材料和生產(chǎn)技術(shù)的制約，具有鮮明的時代風格和民族特色?，F(xiàn)代設(shè)計：從狹義上講，也被稱作為工業(yè)設(shè)計或工業(yè)美術(shù)，是從傳統(tǒng)的工藝美術(shù)事業(yè)中發(fā)展起來的?，F(xiàn)代設(shè)計或工業(yè)設(shè)計大致包括以下是哪個方面：產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺設(shè)計?！?/p>

1實用藝術(shù)，是指實用與審美相結(jié)合的表現(xiàn)性空間藝術(shù)，主要包括建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計等。早在2000年前，古羅馬建筑師維特魯威就提出了建筑的三條基本原則：實用、堅固、美觀“。

2世界三大園林體系，包括東方園林（以中國園林為代表）、歐洲園林（以法國園林為代表），以及阿拉伯式園林，都具有極高的藝術(shù)性和觀賞性。中國古典園林可以分為北方大型皇家園林（北京的圓明園，頤和園，承德的避暑山莊）和江南小型私家園林（蘇州的拙政園、網(wǎng)師園、西園，揚州的何園、個園，上海的豫園等）兩大類。

1從總體上講，現(xiàn)代設(shè)計或工業(yè)設(shè)計大致包括以下三方面的內(nèi)容：產(chǎn)品設(shè)計，環(huán)境設(shè)計，視覺設(shè)計。

造型藝術(shù)是指運用一定的物質(zhì)材料（如顏料、紙張、泥石、木材等），通過塑造靜態(tài)的視覺形象來反映社會生活與表現(xiàn)藝術(shù)家思想感情的藝術(shù)。它是一種再現(xiàn)性空間藝術(shù)，也是一種靜態(tài)的視覺藝術(shù)。它主要包括繪畫，雕塑，攝影，書法等。

2中國畫自身的特點，概括起來主要表現(xiàn)在以下四個方面：第一，中國畫的特點，首先表現(xiàn)在工具材料上，往往采用中國特制的毛筆，墨或顏料，在宣紙或絹帛上作畫。第二，中國畫的另一個重要特點，是在構(gòu)圖方法上不受焦點透視的束縛，多采用散點透視法（即可移動的遠近法），使得視野寬廣遼闊，構(gòu)圖靈活自由，畫中的物象可以隨意列置，沖破了時間與空間的局限。第三，中國畫還有一個重要特點，就是繪畫與詩文、書法、篆刻有機的結(jié)合在一起，相互補充，交相輝映，形成了中國畫獨特的內(nèi)容美和形式美。第四，從根本上講，中國畫的特點來源于中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和豐富的美學思想。

正是這種植根于民族文化的美學理想，形成了中國畫的基本特征和藝術(shù)特色。尤其是以儒家美學、道家美學、禪宗美學為代表的中國傳統(tǒng)美學，對中國傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生巨大而深遠的影響，從而形成了獨具特色的中國藝術(shù)精神。

人們常說“書如其人”，就是因為以文學為對象的書法藝術(shù)，由于將形式和內(nèi)容結(jié)合在一起，可以比其他藝術(shù)更充分地表現(xiàn)人的精神面貌。顏真卿的行書《祭侄文稿》，是他為追祭以身殉國的侄子所寫的一篇祭文，對親人的悲痛哀思，對奸臣的憤慨怒斥，形成了這篇書法作品特有的藝術(shù)風格。被稱為“天下第一行書”的王羲之《蘭亭集序》，則體現(xiàn)出鮮明的自然天性和人格風采，具有濃郁的魏晉風度，筆勢流暢，神態(tài)飛揚，淋漓暢快，含蓄有味，給人以變化莫測而有法度，清俊典雅而又活潑的美感，真是將藝術(shù)家自己人格的風韻與書法的風韻融為一體了。

《韓熙載夜宴圖》，五代南唐畫家顧閎中。

《清明上河圖》，中國北宋風俗畫作品，宮廷翰林院畫家張擇端。

《最后的晚餐》，意大利文藝復興時期的著名壁畫作品，作者達芬奇意大利佛羅倫薩?！睹赡塞惿沸は癞?，油畫之一 《日出·印象》，法國印象派著名繪畫作品，布面油畫，作者克勞德·莫奈，印象派創(chuàng)始人之一。馬奈《草地上的午餐》

《巴爾扎克像》法國著名雕塑家羅丹雕塑作品?！端枷胝摺?《二次大戰(zhàn)時的丘吉爾》加拿大攝影師尤瑟夫·卡希

貝多芬代表作《第三交響曲》（《英雄交響曲》），《第五交響曲》（《命運交響曲》）。芭蕾舞劇《天鵝湖》

《荷馬史詩》，古希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的總稱

悲劇歷來被認為是戲劇之冠，具有崇高的地位。悲劇常常通過正義的毀滅、英雄的犧牲或主人公苦難的命運，顯示出人的巨大精神力量和偉大人格。

其中影響最大的是斯坦尼斯拉夫斯基體系和布萊希特戲劇體系，這兩種體系分別被稱為“體驗派表演藝術(shù)”和“表現(xiàn)派表演藝術(shù)”兩大類型。

中國戲曲具有自身的審美特征，尤其是表現(xiàn)在綜合性，程式化，虛擬性這三個方面。中國戲曲的程式化，是指戲曲演員的角色行當，表演動作和音樂唱腔等，都有一些特殊的固定規(guī)則。

中國戲曲的虛擬性,是指戲曲充分吸收了我國古典美學注重寫意性的特點,通過“虛實相生”、“以行寫神”，使演員能夠更加充分地利用戲曲舞臺有限的時空，更加廣闊的反映現(xiàn)實生活和表現(xiàn)思想情感。所謂虛擬性，首先是指戲曲演員表演時多用虛擬動作，不用實物或只用部分實物，依靠某些特定的表演動作來暗示舞臺上并不存在的實物或情境，其次，戲曲舞臺上的道具布景也具有虛擬性，戲曲舞臺大多不用布景，常常只用很少的幾件道具。

由于電影誕生在音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、戲劇、建筑之后，所以常被人們稱作“第七藝術(shù)”。

1電影藝術(shù)特征，體現(xiàn)在運動著的畫面、聲音以及完成畫面、聲音組合的蒙太奇之中。因此，影視藝術(shù)語言主要就是

montage的音譯，原為建筑學用語，意為裝面、鏡頭和聲音的組織結(jié)構(gòu)方式。其一，從技術(shù)層面上講，蒙太奇就是剪輯；其二，從藝術(shù)層面上講，蒙太奇應(yīng)當是電影的基本結(jié)構(gòu)手段和敘事方式，不但鏡頭與鏡頭、段落與段落，甚至畫面與聲音均可構(gòu)成蒙太奇組合關(guān)系；其三，從美學層面上講，蒙太奇就是影視藝術(shù)獨特的思維方式，也是一種創(chuàng)作方法。

所謂語言藝術(shù)，就是指人們常常說的文學，包括詩歌、散文、小說、劇本等各種體裁。下篇

什么是藝術(shù)家？藝術(shù)家是專門從事藝術(shù)生產(chǎn)的創(chuàng)造者的總稱。藝術(shù)家應(yīng)當具備藝術(shù)的天賦和藝術(shù)的才能，掌握專門的藝術(shù)技能和技巧，具有豐富的情感和藝術(shù)修養(yǎng)，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動來滿足人們特殊的精神需要即審美需要。藝術(shù)家的自身特點：

1、藝術(shù)家內(nèi)部有多種多樣的職業(yè)和分工

2、真正的藝術(shù)家往往具有為藝術(shù)而獻身的精神，3藝術(shù)家具有敏銳的感受、豐富的情感和生動的想象力。

4、藝術(shù)家具有卓越的創(chuàng)造力和鮮明的創(chuàng)作個性，具有強烈的創(chuàng)新意識。

5、藝術(shù)家必須具有專門的藝術(shù)技能，熟悉并掌握某一具體藝術(shù)種類的藝術(shù)語言和專業(yè)技巧。

藝術(shù)家與社會生活的關(guān)系？任何藝術(shù)作品都藝術(shù)家對社會生活的能動反映和藝術(shù)創(chuàng)造的產(chǎn)物。社會生活是創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)，藝術(shù)創(chuàng)作不能離開客觀現(xiàn)實生活；從創(chuàng)作主體來講，藝術(shù)家總是屬于一定時代、民族和階級，藝術(shù)創(chuàng)作歸根結(jié)底受著一定社會生活方式的制約，與藝術(shù)家本人的生活實踐與生活經(jīng)歷密不可分。一方面，社會生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)，因而，藝術(shù)家對社會生活的觀察和體驗就顯得十分重要?！巴鈳熢旎械眯脑础睆娬{(diào)畫家鄉(xiāng)大自然學習。也是對繪畫創(chuàng)作中主客體關(guān)系的一個精辟獨到的概括。藝術(shù)家對社會生活的觀察與感受又分為直接體驗和間接體驗。另一方面，藝術(shù)家本人作為創(chuàng)作的主體，總是屬于一定的民族和時代，她與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。社會生活對于作為創(chuàng)作的主體來講，不僅影響到他的情感、思想、愿望、理想，甚至還可以推動藝術(shù)家提高技巧。通過廣泛的、自覺地、創(chuàng)造的深入生活，進而超越生活，超越傳統(tǒng)，自成一家。

3藝術(shù)創(chuàng)作過程大致可以分為藝術(shù)體驗活動、藝術(shù)構(gòu)思活動和藝術(shù)傳大活動三個方面和三個階段。

舉例說明，鄭板橋描述畫竹的過程可以用來作為例證，他將畫竹分為：眼中之竹、胸中之竹、手中之竹。

藝術(shù)構(gòu)思：藝術(shù)構(gòu)思是一種十分復雜的精神活動，也是一項艱苦的腦力活動。他是藝術(shù)家在深入觀察體驗，思考生活的基礎(chǔ)上，加以選擇，加工，提煉，組合，融匯藝術(shù)家的想象，感情等多種心理因素，形成主體與客體統(tǒng)一，形象與本質(zhì)統(tǒng)一，感性與理性統(tǒng)一的審美意象。

藝術(shù)構(gòu)思的3步驟：1，零散的生活或藝術(shù)素材的收集 2，藝術(shù)思維的構(gòu)想3，藝術(shù)意象的形成對于藝術(shù)構(gòu)思來講，多種審美心理因素都發(fā)揮著積極作用。其中，特別是情感有著重要地位和作用。他貫穿藝術(shù)創(chuàng)作的始終。是藝術(shù)構(gòu)思的動力。

審美意象是指在對客觀世界審美感知與體驗的基礎(chǔ)上，融會主觀的思想、感情、愿望、理想，在藝術(shù)家頭腦中經(jīng)過創(chuàng)造形成的意向。

情感在藝術(shù)構(gòu)思活動中的作用：除想象以外，情感是一個十分重要的心理因素，貫穿藝術(shù)創(chuàng)作的始終。情感是藝術(shù)構(gòu)思的動力。感知、理解、聯(lián)想、想象等多種心理因素，但他們都是在情感的滲透和影響下發(fā)揮作用的，只有在藝術(shù)家熾熱情感的澆灌下，才能形成審美意象，完成藝術(shù)構(gòu)思。形象思維：它是人類能動地認識和反映世界的基本形式之一，也是藝術(shù)創(chuàng)作的主要思維方式。

抽象思維：運用概念來進行判斷，推理和論證的一種思維方式

靈感思維：在創(chuàng)造活動中，人的大腦皮層高度興奮時的一種特殊的一種心理狀態(tài)和思維形式，它是在一定的抽象思維或形象思維的基礎(chǔ)上，突如其來地產(chǎn)生出新概念或新意象 的頓悟式思維形式。

所謂無意識，或稱潛意識和下意識，是相對于意識而言的。在普遍心理學中，無疑是只認得不知不覺、沒有意識的心理活動。在弗洛伊德的精神分析學中，無疑是主要是指人的原始沖動和各種本能、欲望，特別是性的欲望。也是一種心理活動，它是人腦一種潛在的特殊反映形式。

藝術(shù)風格指藝術(shù)家的創(chuàng)作在總體上表現(xiàn)出來的獨特的創(chuàng)作個性和鮮明的藝術(shù)特色。

藝術(shù)流派指中外藝術(shù)發(fā)展的一定歷史時期里，有一批思想傾向、美學主張、創(chuàng)作方法和表現(xiàn)風格相似或相近的藝術(shù)家所形成的藝術(shù)派別。（名詞解釋）

藝術(shù)思潮指在一定社會歷史條件下，特別是在一定社會思潮和哲學思潮的影響下，藝術(shù)領(lǐng)域所發(fā)生的具有廣泛影響的思想潮流和創(chuàng)作傾向。

藝術(shù)風格、藝術(shù)流派、藝術(shù)思潮三者的關(guān)系：藝術(shù)風格是創(chuàng)作主體獨特個性的表現(xiàn)，藝術(shù)流派是風格相近或相似的創(chuàng)作主體的群體化。藝術(shù)思潮是倡導某種文藝思想的幾個或多個藝術(shù)流派所形成的一種藝術(shù)潮流。藝術(shù)作品三個層次：

1、藝術(shù)語言，作品外在形式結(jié)構(gòu)，有文字、聲音、線條、畫面、色彩等所構(gòu)成的層次

2、藝術(shù)形象，作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)，藝術(shù)家審美意象的物態(tài)化，不同藝術(shù)作品可分為視覺形象、聽覺形象、綜合形象、文學形象等。

3、藝術(shù)意蘊，優(yōu)秀作品具有普遍性和深刻的思想性，具有象征和寓意、哲理或詩情，深藏在藝術(shù)作品中得意蘊需要鑒賞者仔細品味才能領(lǐng)會。藝術(shù)語言：指任何一門藝術(shù)都有自己獨特的表現(xiàn)方式和手段，運用獨特的物質(zhì)媒介來進行藝術(shù)創(chuàng)作，從而使得這門藝術(shù)具有自己獨具的美學特征和藝術(shù)特征，這種獨特的表現(xiàn)方式或表現(xiàn)手段叫做藝術(shù)語言。藝術(shù)意蘊指深葬在藝術(shù)作品中內(nèi)在含義或意味，具有多義性、模糊性和朦朧性，體現(xiàn)為一種哲理、詩情或神韻，只可意會，不可言傳，需要欣賞者反復領(lǐng)會、細心感悟，用全部心靈去探究和領(lǐng)悟，他也是文藝作品中具有不朽的藝術(shù)魅力的根本原因。典型，又稱典型人物、典型性格或典型形象，是指藝術(shù)作品中塑造的成功的人物形象哲學與藝術(shù)的相互關(guān)系：

1、哲學對藝術(shù)的影響，首先表現(xiàn)在對藝術(shù)家的影響。還表現(xiàn)在出現(xiàn)了一批哲理性的藝術(shù)作品。更表現(xiàn)在它能起到促進藝術(shù)潮流形成的作用。哲學對藝術(shù)的影響是相對的，并不是每個藝術(shù)家都在自己的作品中表露哲學觀點，更不是每個藝術(shù)作品都非得具有哲理性。