第一篇：淺析小學數(shù)學教學知識與生活應密切結(jié)合

淺析小學數(shù)學教學與社會生活的聯(lián)系密切

新課改的《數(shù)學課程標準》提出“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程?！边@就要求在小學數(shù)學教學中實施生活化教學。密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，將數(shù)學知識應用于實踐，不僅可以發(fā)展學生的思維素質(zhì)，而且在學習和應用的過程中，能使學生感到“數(shù)學有趣”、“數(shù)學合理”、“數(shù)學有用”，從而增強小學生學習數(shù)學的自信心，讓小學生學會利用自己的生活經(jīng)驗去感受數(shù)學的合理性，達成數(shù)學學習與生活經(jīng)驗的和諧同步。《新課標》又指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”因此，教師在課改實驗中應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。在這方面，筆者有幾點粗淺體會。

1、小學數(shù)學教學生活化是新課改的要求

從古到今，數(shù)學與社會生活的聯(lián)系密切。我國古代的《九章算術》中就出現(xiàn)了“雞兔同籠”等實際問題?，F(xiàn)在，數(shù)學與實際生活聯(lián)系越來越密切，應用性越來越強。新課標數(shù)學實驗教材的練習設計也反映這一特點，其中有許多與現(xiàn)實生活及其它學科密切聯(lián)系的習題，如市場營銷、銀行貸款、股票行情、出租車費、統(tǒng)籌運輸、電腦上網(wǎng)等問題。下述的幾個例子就反映數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活的特點，體現(xiàn)數(shù)學的應用性。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。數(shù)學教學的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應成為我們在數(shù)學教學中應重視的問題。

例如，在新課標數(shù)學實驗教材第七冊《教育儲蓄》一節(jié)，課后設計如下練習：為了使貧困學生能順利完成大學學業(yè)，國家設立了助學金貸款，助學金貸款分0.5-1年期，1、3年期，?3-5年期，?5-8年期四種，貸款的利率分別為5.85%，5.95%，6.03%，6.21%，貸款利息的50%由政府補貼，某大學一位新生準備貸6年期的款，他預計6年后最多能一次性還清20000元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元？這個例子是現(xiàn)實生活中常見的銀行貸款的問題，體現(xiàn)知識與學生生活、社會生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點。教學中選用類似的習題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于拓展學生的視野，有利于培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。

2聯(lián)系生活實際設計恰當?shù)臄?shù)學教學

(1)攝取學生熟悉的現(xiàn)實中的素材創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數(shù)學消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃厚的學習興趣。

例如：教學“角的初步認識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認識”時，先出示平時見到的紅領巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學生的學習熱情。

(2)淡化抽象的算理復述，強化直接生活經(jīng)驗，領悟數(shù)學。在小學數(shù)學教學中，過分強調(diào)學生用規(guī)范的數(shù)學語言復述思考過程，進行所謂的“算理”式分析，而忽視學生已有的生活背景基礎，反而會把學生帶進“死相同”，使本來容易理解的知識，人為地復雜化，使學生感到數(shù)學枯燥無味，深不可測，產(chǎn)生厭學情緒。

例如：在教學《兩數(shù)相差多少的應用題》，有這樣一道例題：飼養(yǎng)場養(yǎng)白兔12 只，黑兔7 只，白兔比黑兔多幾只？學生回答：12原7越5（只）。有些教師反復強調(diào)學生說出算式中的12、7、5 只表示的意思，并且非要這樣敘述不可：12 表示12只白兔，7 表示與黑兔同樣多的白兔7 只，白兔有兩部分組成，一部分是和黑兔同樣多的7 只，另一部分是比黑兔多的部分，從12 只白兔里去掉與黑兔同樣多的7 只，就是比黑兔多的5 只。生硬地用這套嚴密的、抽象的語言分析題意、理解題目，失去的是解題能力，留下的是無效的、無味的空洞文字復述，這樣教下去，學生越學越糊涂。在實際生活中，小學生對這一問題最直接最初的理解是：“白兔多一些，黑兔少一些，從12 只里去掉7 只，就是白兔比黑兔多的5 只。”這樣表述順應小學生思路，適合小學生的經(jīng)驗基礎，學生很容易接納，并且覺得學得輕松。從兒童的生命經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，設計學生的富有情趣的數(shù)學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學、學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學與自然及人類社會密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，體會到學習數(shù)學的樂趣。

3、小學數(shù)學教學生活化符合小學生學習數(shù)學的特點

學生的數(shù)學學習是一種符號化的數(shù)學知識和生活實際的經(jīng)驗相結(jié)合的一種學習過程。兒童頭腦中的數(shù)學往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現(xiàn)實。兒童學習數(shù)學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學知識內(nèi)部或者來自生活中（數(shù)學外部），要創(chuàng)設問題情境，把問題放在最近發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學學習是一種思維活動。數(shù)學學習的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數(shù)學生活化，才能使學生更好的學數(shù)學。

例如，一位教師教學國標本一年級第二冊數(shù)學“統(tǒng)計”一課，本來“統(tǒng)計”知識對于一年級小學生來講是很抽象的，但這位教師從小學生生活經(jīng)驗入手，課始首先設計讓學生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，要求一個同學拿圖片，一個同學作紀錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個數(shù)。課中讓學生分四組統(tǒng)計文具盒里各種文具的個數(shù)，統(tǒng)計收集來的一個月的天氣情況，每一項統(tǒng)計活動學生都積極地投入，相互合作，共同完成統(tǒng)計任務。在這些活動中不僅學生的動手能力得到了培養(yǎng)，而且潛移默化地受到了統(tǒng)計思想的熏陶。經(jīng)過小組匯報交流，又使得統(tǒng)計中對數(shù)據(jù)的整理與歸類的思想得到進一步強化。整個統(tǒng)計過程學生好像置身于親切自然的游戲環(huán)境中，學得輕松愉快。這樣符合學生的學習特點，使學生輕松愉快的學習。

數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。由于小學生的認知水平和思維的特點，小學生以形象思維為主要特點，對周圍的事物有很大的好奇心，對生活的問題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來會使學生更喜歡數(shù)學，愿意學數(shù)學。

（1）捕捉“生活素材”，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識是抽象的，數(shù)學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點，學生特點，以及學生的生活環(huán)境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《年月日》一課時，我就謎語引入創(chuàng)設情境，“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷），這時候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數(shù)學的樂趣。

又如教學“乘法口算”時，教學前，對校門外的小商家進行調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學中使用。上課時，老師問：“你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”上數(shù)學課，討論早飯的問題，學生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“我喜歡吃李家的麻醬燒餅。”老師出示調(diào)查數(shù)據(jù)：“昨天早上，他家賣了54個，4元一個，你能算出他家收入多少錢嗎？”學生不但列出

算式，計算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學生在說笑、討論、爭論、商量中，不但學會了乘法口算，還對各家經(jīng)營進行了評價，并提出有些食品怎樣改進會更受歡迎等，最后大家一致認為：在小攤上吃雖然快、省事，但不衛(wèi)生。有些學生商量說：“如果他們小商家聯(lián)合蓋間大房子，都在大房子里做飯，我們在大房子里吃飯就好了。這是他們今天的想法，也許明天在他們那里會變?yōu)楝F(xiàn)實。

（2）回歸“生活天地”，提高數(shù)學應用能力

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達到不需要教的，即孩子自己會學，學了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數(shù)學，生活真有趣，數(shù)學真有趣。現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學問題。如，在教學“認識人民幣”時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習“買賣東西”。通過識別商品，看標價，付錢，找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。又如，在教學“相遇問題”時，教師可以帶領學生到操場上去模擬同時相向、同時同地反向、相遇、同地同向、追上等實踐活動，讓學生對相遇問題中常見的專用術語有了清晰的認識后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數(shù)學的優(yōu)越性，體會到數(shù)學與社會的關系，懂得了數(shù)學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。

（3）設置“生活背景”，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

當學生掌握了一些數(shù)學知識后，可讓學生充當某些角色，如營業(yè)員，裝潢工人，車間工人，調(diào)度員等。當他們運用學到的知識去學著安排生活。如學習了求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學生當空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當學習了組合圖形面積計算后，讓學生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個以參與者身份進行活動的過程中，既提高了學生運用知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算、測量能力。在體驗活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學生體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。

4利用生活經(jīng)驗檢測數(shù)學學習

數(shù)學來源于實踐，在獲得對現(xiàn)實的數(shù)學認識并總結(jié)到數(shù)學原理或規(guī)律后，還必須回復到現(xiàn)實生活中去，在某種程度上進行檢驗。這既是檢驗原理、規(guī)律可靠性的過程，也是數(shù)學應用的過程，并且是保持數(shù)學生氣勃勃和有效性的必要條件。

例如：在學過“比多比少應用題”后，我出了一道題：“爸爸今年45 歲，比兒子大25歲，兒子今年幾歲？”有位學生說：45+25=70（歲）。師問：你為什么這樣解答？生：因為大 25歲就加上25 歲，所以就是70 歲。大部分學生回答：不符合實際。教師肯定了大部分學生用生活驗證的做法，指出要形成自覺從生活經(jīng)驗角度去檢測數(shù)學學習的結(jié)論，使學生感悟到數(shù)學的合理性。利用生活中的原型進行教學

數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數(shù)學的學習內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而喜歡學習數(shù)學。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，又領著學生去測量、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體表面積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學“統(tǒng)

計和可能性”這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等，在調(diào)查的基礎上，填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來。這些教學實踐使我深深的體會到：數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。應用數(shù)學知識解決實際問題

(1)開設數(shù)學實踐課，創(chuàng)造應用環(huán)境。在課堂教學中結(jié)合學科活動，強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開設生活數(shù)學實踐課，是培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學“面積和面積單位”后，安排學生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學生把在學校學到的知識及時運用到實際中去，使學生感到學習數(shù)學知識的確有好處，感到身邊的許多實際問題有待解決，從而增強繼續(xù)學習的主動性和積極性。

(2)開展數(shù)學交流活動，營造應用氛圍。把課堂所學的知識通過精心組織的數(shù)學交流活動，化進實際中，應用于生活中。例如：在教學“認識圖形”后，開展了“看誰拼圖形最巧妙”活動；在教學“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計”后，開展“學生優(yōu)秀統(tǒng)計員”活動；在教學“元、角、分的認識”后，開展了“學做售貨員”活動；在教學“平面圖形面積計算”和“土地面積單位”知識后，開展“農(nóng)田計算員”活動等等。通過這些活動，讓學生體會到數(shù)學遍及生活的各個角落，應用在生活中的各個行業(yè)，體會到數(shù)學的實用性。同時領悟到只有具備扎實的數(shù)學知識和應用知識解決問題的能力，才能更好地服務于社會。

(3)設計開放問題，培養(yǎng)學生應用的獨創(chuàng)性。練習設計上，注重開放題的設計，給學生留下廣闊的空間，讓學生補充問題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的獨創(chuàng)性。

例如：一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？學生躍躍欲試，想出無數(shù)種答案（1 個、2 個、3 個、4 個、5 個、6 個??）。

設計貼近學生生活的開放題，給學生打開一扇窗，讓學生感受到數(shù)學的奇妙無窮，同時訓練學生從不同角度思考問題，不是要求所有的學生都能找出所有答案，意義在于在尋求多個答案的過程之中，培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)造性。

綜上所述，我認為數(shù)學教師的任務歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設計引進課堂。正如，數(shù)學巨匠康托兒所說：“數(shù)學的精髓在于自由?！睌?shù)學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學生課堂。我們的數(shù)學教學中處處有生活的道理。數(shù)學課堂只有再現(xiàn)數(shù)學知識與自然科學，人類生活的聯(lián)系，不僅擴大數(shù)學教學的信息量，而且也培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎。

第二篇：實現(xiàn)生活情感與寫作的密切結(jié)合

實現(xiàn)生活情感與寫作的密切結(jié)合

[摘要]柳宗元的著作《小石潭記》被安排在初中語文教材中，有助于學生學習景物描寫及感悟生活等。這篇文章展示了優(yōu)美的景色，加之悲涼的情感，可促使中學生對小石潭的優(yōu)美景色進行品味觀察，積極關注自然和思考人生，體會當時背景下作者的那份寂寥凄楚，從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛和對文人內(nèi)心世界的體悟。

[關鍵詞]生活情感語文寫作結(jié)合

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100022

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，對于學生的觀察、思考、表達等能力的培養(yǎng)具有重要作用。對處于閱讀能力和寫作能力重點培養(yǎng)階段的初中生，教師需要在語文課堂教學中引導他們品讀文章，發(fā)現(xiàn)和感悟生活，并將其訴諸筆端，寫出自己對文章的看法及聯(lián)想到的人生感悟等，提高自己感悟生活、書寫生活的能力。本文結(jié)合《小石潭記》教學實踐，具體探討怎樣實現(xiàn)生活情感與語文寫作的密切結(jié)合。

一、分析背景，新課導入

《小石潭記》是名家名篇，其作者是唐宋八大家之一?；诖耍诮虒W開始前的新課導入環(huán)節(jié)，應當大致總結(jié)下以前學過的唐宋八大家及作品，大致介紹下這八位文人，接下來提醒學生以前學過的蘇軾的文章，這樣抓住學生探求未知的心理，并結(jié)合他們對大作家的好奇，提示即將學習柳宗元的《小石潭記》。因為學生對蘇軾略知一二，對柳宗元卻不怎么了解，勢必會有聽聽關于他的故事的欲望。這樣，在分析背景的愉快問答氛圍中，學生對于作者寫《小石潭記》的背景也能形成初步了解，完善了新課的導入環(huán)節(jié)。

二、仔細閱讀，體會自然之美

因為《小石潭記》是文言文，初中生不易理解，針對此，教師應當積極引導，結(jié)合以往學生積累的文言常識加之課文底下的注釋，對于該篇文章作者的思路、思想感情等進行探討，并借此強化學生的基礎知識。具體實施中，需要引導學生學習文中遣詞造句的方式。如文中寫到“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，全句未提水字，卻使讀者聯(lián)想到了潭水的清澈見底，仿佛身臨其境，這種別致的描繪令人回味無窮。另外，教師應當結(jié)合現(xiàn)實生活情感，融入生活化氣息，使文言文教學中的沉悶氣氛得到緩解。如與學生探討閱讀過程中的感悟和學生生活中觀察到的景象，于細微之處發(fā)現(xiàn)動人之處，這樣利于引導學生更專注于探尋作者筆下的小石潭的動人之處，深刻體會作者的構(gòu)思行文，將其轉(zhuǎn)化為對自身生活的向往，學會感悟生活，并注重用文字記錄生活。

三、教學對比，更顯自然之美

為了提高教學的有效性，可使用對比教學的方式，因為以前學過的《桃花源記》《岳陽樓記》等與柳宗元的《小石潭記》在風格與文體上有相似之處，均寫景狀物，借景抒懷?？陀^記錄是《小石潭記》的特色，作者的感情則表現(xiàn)為一條暗線，于側(cè)面體現(xiàn)出自己內(nèi)心復雜蕪亂的情緒，但鮮有主觀情感流露。針對此，借助于兩篇或多篇類似文章的對比，綜合出柳宗元寫作的小而精致，選材的獨到。教師應適時結(jié)合學生的日常寫作，向他們傳授在對自然描寫中流露真情的技巧，更要借鑒作者的思路，去完善自己的寫作。此外，教師也可以結(jié)合柳宗元不同時期的作品進行對比，讓學生探索發(fā)現(xiàn)不同類別文章中的變化及行文等，能加深對文體的了解，利于其寫作水平的提高。

四、多元教學，體會生活之美

在《小石潭記》這篇文言文的教學中，教師應當明白，課堂教學的基礎是啟發(fā)和引導學生進行思考，這點極其重要，尤其是在新課改的大環(huán)境下，提高學生的參與熱情更是語文課堂應注重的關鍵點，需要明確并尊重學生的主體地位?？山M織小組合作、課堂討論等，通過一系列探討交流，給予學生更大的發(fā)揮空間，使課堂氣氛自由活潑，進而實現(xiàn)課堂容量的擴充，完善此課時的課堂教學。如采用小組合作方式，讓小組成員分享自己對這篇文章的理解和聯(lián)想到的生活之美，借助于這種相互交流分享的方式，學生自身的語言表達能力及邏輯思維能力得到良好的培養(yǎng)，體會和分享生活之美，提高自己的感悟能力。

五、完善寫作，記錄生活之美

初中語文教學中，教會學生寫作極其重要，因為生活之美僅是停留在學生課堂記憶里，終會有煙消云散的時候。教師要教會學生進行思維轉(zhuǎn)變，結(jié)合現(xiàn)實生活與所感所想，讓思想插上飛翔的翅膀，展現(xiàn)文字的不俗魅力，用心用筆去記錄大好的風景和飛揚的思緒。所以，在《小石潭記》教學結(jié)束后，應當基于鍛煉寫作能力的考慮為學生留開放型作文題，使其能借鑒柳宗元的表達方式，在寫作中描繪美景，抒發(fā)感情，寫出能感動自己的小短文。

本文以《小石潭記》教學為例，立足教材取經(jīng)，發(fā)揮學生的積極能動性，在遵循教學規(guī)律的前提下，啟發(fā)他們親近自然，感悟生活，并最終實現(xiàn)對生活的記錄，提高自己的寫作能力。

（責任編輯陳劍平）

第三篇：小學科學課教學與生活結(jié)合論文

小學科學課教學與生活結(jié)合論文

摘要： 科學活動生活化探究旨在立足于學生的現(xiàn)實生活，將學生的科學探究置于廣闊的生活背景之中。①從教材，學生周圍生活實際及其它學科中挖掘與生活密切相關的科學信息，讓學生探究;②提出構(gòu)建大課堂教學觀的活動模式，即學生在課前準備生活化材料嘗試活動，教師課堂創(chuàng)設直觀性、描述性、欣賞性、體驗性生活情景引導探究，最后課后延伸生活探究;③注重學生生活化活動評價。這樣讓活動內(nèi)容源于學生現(xiàn)實生活，科學活動貼近生活，學習活動應用驗證于日常生活。不斷向?qū)W生滲透科學的意識，使學生學會用科學的眼光去看待周圍的世界，用科學的思想和方法去分析解決身邊問題。

關鍵詞： 科學課 活動 生活化 正文：

小學科學是門以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學生，教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化。作為科學課程學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生激情和興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊天地。

一、挖掘生活化活動內(nèi)容 從教材中挖掘生活化學習活動資料?？茖W課是由觀察、研究、認識周圍事物和環(huán)境的探究活動組成的。學習科學，就是去參加、經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識活動。在科學學科中選擇貼近學生生活實際的科學內(nèi)容和材料。例如:觀察身體，比較水的多少，米飯的觀察等。注重使學生能聯(lián)系結(jié)合已有經(jīng)驗和生活實際，在對問題的探索、嘗試、調(diào)整和解決的自主性活動中獲得積極的創(chuàng)造性的人格發(fā)展學得具體、學得積極、學得有用。讓學生知道科學源于身邊生活，了解科學應用于現(xiàn)實生活中的形態(tài)。在學生周圍實際生活中尋找內(nèi)容。面對豐富多彩的現(xiàn)實世界，教材中那“面向生活”的內(nèi)容就顯得十分有限。為了進一步加強科學和生活的聯(lián)系，我們挖掘?qū)W生周圍生活的事件、現(xiàn)象、情境等轉(zhuǎn)化為一個個具有探索性和操作性的課堂探究問題。讓學生在探究生活問題中親身感受到科學來自于生活，生活處處是科學。

① 關注校園生活中的科學資源。校園生活是學生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此教師要特別關注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的科學素材，把校園中的科學問題搬進課堂，使學生感到真實有趣，感到科學就在身邊。

② 留心社會生活中的科學資源。社會生活是學習科學的大課堂，學生可以從報紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，還可以與家長聊天談話中捕捉到有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時也會成為科學學習的第一手資料。

③ 了解家庭生活中的科學資源。學生生活在不同的家庭環(huán)境中，有著不同的生活條件和生活經(jīng)歷。這就是很好的可用課程資源。例如，在做比較不同蔬菜或水果的實驗時，要求學生自備實驗材料，同學們帶來了幾十種新鮮的蔬菜和水果材料，有的甚至把比較昂貴的熱帶水果也帶來了，學生在課堂上互相交換材料進行實驗，興趣盎然。如果是學校統(tǒng)一購買，就只能是幾種價錢便宜的普通材料了。在教學中有些觀察實驗周期長，要給予學生足夠的觀察和實驗時間，如果在實驗室里做，不利于學生隨時隨地觀察。例如觀察種子的萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果，可采取讓學生回家與家長共同實驗的方法，取得了良好的效果。生活在城市里的孩子很少有這樣的機會:親眼看著一顆小小的種子從土壤中悄然萌發(fā)，開始了它神奇的生命歷程。加強科學和其它學科的聯(lián)系。打破傳統(tǒng)格局和學科限制，構(gòu)建一個開放的大課堂，允許在科學課中選擇與科學有關的其它學科的現(xiàn)實問題，不人為地設置學科壁壘，讓學生在這些問題中找到應用的廣闊途徑，理解科學的豐富內(nèi)涵，吸收更為豐富的營養(yǎng)。

二、構(gòu)建活動生活化模式

現(xiàn)代教學理論認為:科學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗出發(fā)，將科學活動置于真實的生活背景中，提供給學生充分進行科學活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握科學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的科學活動經(jīng)驗。根據(jù)這一理念我們努力讓學生經(jīng)歷“生活——科學——生活”這樣一個科學學習過程。課前學生根據(jù)課文內(nèi)容憑借已有的知識水平和生活經(jīng)驗做好課前嘗試探究，課堂創(chuàng)設生活情景組織開展活動探究。課后延伸探究生活內(nèi)容，創(chuàng)設大課堂情境。鼓動學生到日常生活中去運用科學解決實際問題，使課內(nèi)學習與課外實踐緊密結(jié)合。在解決問題的過程中，提高思維能力。教學基本流程是:課前自行探究準備——課堂創(chuàng)設生活情境，提出問題→獨立思考，自主探究→小組交流，合作學習→大組匯報，相互補充→運用科學，解決問題——課后延伸探究。課前準備生活化的探究材料嘗試活動。學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)兒童科學探究過程的必要條件。小學科學課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等。提供學生科學的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學生產(chǎn)生陌生感，同時也不利于學生課后繼續(xù)進行科學探究。在教學中，教師盡量采用貼近學生生活的實驗材料，如牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等。在教學《聲音的產(chǎn)生》的時候，課前讓學生準備生活中一些材料，比如學生的塑料直尺，紙張，小刀，可樂瓶，彈珠等常見的材料，要求學生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺，彈珠等物體發(fā)出聲音來。又如，在教學“熱脹冷縮”實驗的時候，課前教師讓學生從生活中尋找熱脹冷縮的現(xiàn)象，看誰知道得多。教學中如果一味使用專門的實驗器材會制約了學生課外的科學探究活動。提供學生隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學生就可以利用課余時間作進一步的科學探究了。時間是探究的保證，針對不同的教材內(nèi)容，教師應引導學生合理安排課前生活探究時間。課前準備探究時間可分為長時探究，短時探究和即時探究。針對一些需經(jīng)過一定時間發(fā)展變化或需要一段時間觀察，不能馬上知道結(jié)果的內(nèi)容，一般采用長時課前探究(大約需要一、二周)。針對一些學生生活較熟悉，而平時又沒有有意觀察的編排內(nèi)容，一般采取短時探究，針對一些課前探究有難度，學生不宜探究的內(nèi)容，教師可課前創(chuàng)設興趣性較強的情景，引導學生即時探究。創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動參與活動?？茖W教學應以探究為核心，注重讓學生親身經(jīng)歷一個科學探究的過程，科學教師可以通過創(chuàng)設生活情景，通過調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。建構(gòu)主義理論認為:知識是情境化的，它被應用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學習就是學習者利用原有認知結(jié)構(gòu)中的相關經(jīng)驗去同化和順應新知識從而建構(gòu)新知識的意義和過程。因此，創(chuàng)設生活化的問題情境有利于激發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。① 創(chuàng)設直觀性生活情境。根據(jù)小學生的年齡特點，課堂上從學生生活實際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設教學情境，使科學知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解知識，展開想象。例如:在教學《了解空氣》的時候，教師通過創(chuàng)設生活中用漏斗倒醬油倒不進去的情境，讓學生說說其中的原因，進而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時，一下子倒不進去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學生都碰到過類似的事情，但學生并沒有認真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學生關注的焦點。他們的學習積極性一下子被調(diào)動起來，進入學習的最佳狀態(tài)。

② 創(chuàng)設描述性生活情境。所謂描述性情境，主要是指以文字描述、語言表達的方法，為學生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來引導學生積極探索。例如:在《溶解》一課教學中，老師提出:“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想一個好辦法，讓教師快一點喝到這杯糖水啊?”泡果珍對學生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠為老師獻計獻策更是來勁了，學生馬上能聯(lián)系自己的生活實際，給教師獻上了計策來:“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點溶解在水里?！薄坝脽崴畞砼萑芙馄饋硪埠芸斓摹！薄鞍压浞胚M水里，然后再用兩個杯子倒來倒去?！??從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學中，學生有了前面生活化情境的引導，并沒有感到科學是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實驗設計也就非常的感興趣了。③ 創(chuàng)設欣賞性生活情境。欣賞性生活情境是指在課堂上通過錄像或多媒體課件，展示學生熟悉的、感興趣的生活素材，讓學生感受到生活中的科學美，從而引發(fā)學生用科學的眼光從生活中捕捉科學問題，分析思考科學知識的發(fā)生過程。例如:三上第一單元《植物》，用攝像機錄制天天陪伴他學習生活的校園花草樹木。讓學生欣賞熟悉的花草樹木后，說說你知道的，你還想知道什么? ④ 創(chuàng)設體驗性生活情境。在教學中也可以讓學生走進社會，變“小課堂”為“大課堂”，通過學生身臨其境的現(xiàn)場體驗，再變“大課堂”為“小課堂”。例如:《植物的一生》、《動物的生命周期》等，讓學生進行種植養(yǎng)殖，寫下觀察記錄，課堂匯報。學生把自己調(diào)查了解到的信息作為課堂教學的資源，學生熱情高漲，既學會了知識又增長了才干。

三、課后延伸生活化探究活動

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊的天地。課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。為了進一步加強科學和生活的聯(lián)系，我們課后還可以利用課堂知識能力將周圍生活的事件、現(xiàn)象、情境等轉(zhuǎn)化為一個個具有探索性和操作性的科學問題，讓學生用科學的眼光去看待生活，用科學的方法去解決問題。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生獲得問題解決方法，更可以使每個學生的自我價值在實踐中獲得不同程度的實現(xiàn)。例如，在學習了《物體的熱脹冷縮》，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師鼓勵學生利用課余時間設計實驗繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化的實驗材料的鋪墊，這樣的課外探究對學生來說并不困難。

學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的發(fā)展。

參考文獻 1 小學科學課程標準 小學科學.中國教育學會小學科學教育委員會會刊

第四篇：淺析如何將小學語文教學與生活有效結(jié)合

淺析如何將小學語文教學與生活有效結(jié)合

姜

霞

山東省濟寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)中心小學 摘要：《新課程標準》中指出，語文教學要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，要讓學生將在語文課堂上學習到的內(nèi)容應用到實際生活中去，做到學以致用，豐富生活經(jīng)驗，在生活中更好的體會課堂上學到的知識。本文探討了如何在新形勢下有效的將語文教學與實際生活相結(jié)合。

關鍵詞：語文教學

生活

結(jié)合

在《新課程標準》中，對小學語文提出了新的要求，要求語文既要同其他學科聯(lián)系起來，成為其他學科的語言基礎和工具，又要與小學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中也能運用到語文課堂上學到的知識，豐富生活經(jīng)驗。就如何將小學語文教學與實際生活有效結(jié)合起來，筆者提出了以下幾點看法：

一、語文來源于生活

語文學科所教授的內(nèi)容來源于我們的日常生活，所使用的語言更是我們平日里所使用的語言——漢語。因此，語文教學的內(nèi)容更貼近實際生活，更容易讓學生理解和接受，而對于教學結(jié)果，更要讓學生將課堂上學到的內(nèi)容應用到實際生活中去，增加學生的生活體驗，讓學生能夠更好的生活。對于小學生來說，語文課中所學到的內(nèi)容大多是以實際生活為依據(jù)，從與小學生相關的事例和故事中，進行提升和升華，總結(jié)出要誠實守信、尊老愛幼、尊重長輩和老師、熱愛生活、關心家人、幫助同學等適合小學生學習和生活的理念，幫助小學生獲得正確的價值觀和高尚的思想品德，成長為健康的青少年。只用通過這樣的淺顯易懂的、與學生日常生活有關的課文，才能夠讓學生學習起來有熟悉感和親切感，比較容易理解并接受，提高語文學習的學習效果。

小學語文教師在進行課堂教學時，要提前進行備課，不僅要熟悉課本內(nèi)容和知識點，更要結(jié)合自身的切實生活經(jīng)驗，將自己對生活和人生的思考加入到課堂教學中去，成為能結(jié)合學生生活實際的教學素材。同時，教師要多關心國家大事和社會生活，把語文教學與時代特點聯(lián)系起來，在時代背景中將與時俱進的內(nèi)容教給學生，讓小學生從小就有一種時代意識，從小思維就能跟上時代的潮流。同時，語文教師應將課堂情景化，根據(jù)教科書的內(nèi)容，隨時變換當堂課程所需要的不同情境，讓學生在接近真實的情境中學習，更好的了解語文在現(xiàn)實生活中的作用和意義，提高學生對語文學習的興趣和熱情，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生更好的學習語文。

二、語文要面向生活 語文來源于生活，而教學的最好結(jié)果就是學生能夠?qū)W以致用，將學到的知識應用到實踐中去，因此，語文必須要面向生活，回歸生活。

新課標中指出，語文教學應具備工具性和人文性等實用性特點。教師在進行語文教學時，不僅要考慮到對學生學習成績的提升有所幫助，更要能夠面向生活，對學生的實際生活有幫助，能夠為生活和實踐服務，這才是語文教學的根本和長遠發(fā)展的必須。語文教師不僅要教會學生基本的語文知識，更要促使學生提高文學和文化素養(yǎng)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質(zhì)，讓學生成為新時代下追求進步和上進的好學生。

以課本中的課文《“諾曼底”號遇難記》為例，教師在向?qū)W生講述基本的字詞句文化知識以外，要注重突出語文的人文性特點，啟發(fā)學生的感情，陶冶學生的情操，引起學生思想上的共鳴。教師應結(jié)合課文中的時代背景和國際局勢，為學生講解當時的世界形勢和戰(zhàn)爭情況，讓學生了解到當時的社會特點，認識到戰(zhàn)爭的殘酷性和戰(zhàn)爭對人民造成的傷害，讓學生切身感受到在那個時代里生活的人們的痛苦和悲傷，感受到人們面對災難時的無助和害怕，增強學生的和平意識，讓學生能夠從自身角度去思考問題，去反對戰(zhàn)爭。在教學形式和手段上，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，利用網(wǎng)絡搜集世界大戰(zhàn)期間的圖片、視頻和相關的電影資料等，拓展學生的知識面，增加學生的歷史知識。同時，要培養(yǎng)學生熱愛和平的意識，讓學生認識到戰(zhàn)爭給普通人帶來的無法彌補的痛苦，并培養(yǎng)學生的英雄主義和奉獻精神，在災難面前，能夠先幫助他人。語文教師在進行教學時，要充分考慮到小學生的接受和理解能力，有的方面點到即可。

三、培養(yǎng)學生的社會責任感

學校教育在學生的成長期間占了很大比重，學校教育對一個學生的成長起到了至關重要的影響。因此，學校教育要努力將學生培養(yǎng)成一個身體健康、品德高尚、思想健全的對社會和國家有用的人才。語文教學由于具有語言優(yōu)勢和貼近學生生活實際的優(yōu)勢，更要突出培養(yǎng)學生社會責任感的作用，要將語文教學的內(nèi)容潛移默化的融入到學生的生活之中，讓學生不僅學到了語文知識，更在生活中培養(yǎng)了品德和節(jié)操，提升了責任感。

例如，在革命教材《王二小》中，向?qū)W生講述了放牛娃王二小為和日本侵略者斗智斗勇而保護人民的故事。課文中的主人公，犧牲了自己的性命去保全革命的力量，是中國人民保衛(wèi)祖國的典型代表，值得人們向他學習。教師在授課時，要結(jié)合時代背景和當今社會的特點，培養(yǎng)學生的愛國之情和社會責任感，但不提倡在當今社會犧牲自己，要教育學生在保護好自己的前提下再去奉獻他人，培養(yǎng)學生的責任意識。教師可以設置多個情境，讓學生在貼合自己生活的情境中去感受生活，獲得生活經(jīng)驗。

四、結(jié)語

語文教學既來源于生活，又要面向生活，回歸生活，為社會和國家服務，培養(yǎng)對國家和社會有用的人才。小學語文教學不僅要注重教會小學生基本的字詞句知識，更要與學生的生活結(jié)合起來，豐富學生的學習和生活，讓學生發(fā)現(xiàn)語文的美，在日后更高年級的學習中更好的學習語文知識。

第五篇：淺談小學數(shù)學教學與學生實際生活的結(jié)合

傳統(tǒng)意義上的小學數(shù)學教學模式面臨著很大的不足，主要表現(xiàn)為生活實際與數(shù)學教學相脫離，學生的學習效果與實際應用數(shù)學的能力比較差。在生活實際中，時時處處少不了數(shù)學計算。因此，為了提高學生的學習效果與實際應用數(shù)學的能力，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化變得十分迫切，與此同時，這也是社會發(fā)展的要求。下面，筆者對新課改下的小學數(shù)學生活化教學的有效策略進行了簡要分析。

一、通過現(xiàn)代化的教學方式，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化

大部分的數(shù)學知識都是抽象的，倘若借助單一的教學方法，不注重教學知識的生活化，那么將難以提高教學效率與教學質(zhì)

量。這就需要教師在備課的時候，認真分析每一部分的教學知識跟學生生活實際間的聯(lián)系，借助先進的現(xiàn)代化教學設施，設置關于學生生活實際的教學知識。例如，教師在教授“圖形的變換（軸對稱）”這部分內(nèi)容的時候，通過傳統(tǒng)的教學方法難以使學生學習和理解這部分知識，而教師能夠結(jié)合學生實際生活中能夠看到的事物，像蝴蝶和樹葉的圖片，通過多媒體教學課件呈現(xiàn)給學生，且將蝴蝶和樹葉的對稱軸用虛線標注出來，這樣學生在觀察的過程中能夠?qū)⑦@些圖片跟自身的生活實際相統(tǒng)一，從而使復雜的知識變得簡單化。總之，教師在教學的過程中應當通過現(xiàn)代化的教學方式進行，進而實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)與教學知識的調(diào)整，讓學生的數(shù)學學習跟實際生活相接近，最終實現(xiàn)理想的教學效果。

二、關注學生平時生活的點滴，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學知識源自實際生活，實際生活當中到處都有數(shù)學的影

子。可以說，在實際生活當中的任何角落都少不了數(shù)學知識，并且實際生活也是數(shù)學實際價值的體現(xiàn)來源。數(shù)學教學注重學生的實際生活感受，倡導有效地統(tǒng)一生活情境與數(shù)學知識，在解決實際生活問題的基礎上，讓學生鞏固和復習數(shù)學知識，從而增強學生的數(shù)學應用技能。在平時的小學數(shù)學教學中，教師應當啟發(fā)學生對實際生活當中的一些數(shù)學問題進行觀察，體會實際生活跟數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。例如，教師在講解“長度單位”的時候，能夠要求學生自己動手測量教室的長度、黑板的寬度、手指的長度、課桌的高度等等，如此一來，學生可以明確在精確測量中長度單位的重大作用。并且，學生在潛移默化中能夠更加容易地學習和接受數(shù)學知識，不再感覺到數(shù)學知識是單調(diào)、乏味的，而是富有靈性、魅力的，跟實際生活不可分割，從而能夠激發(fā)學生持久的數(shù)學學習興趣與動力。同時活躍了課堂教學的氛圍，從而使小學數(shù)學教學課堂煥發(fā)生機。

三、注重小學數(shù)學教學延伸和拓展的生活化，實現(xiàn)數(shù)學教學的升華

除課堂教學的生活化外，教師也應當注重小學數(shù)學延伸拓展的生活化。在教學課堂上，有效地統(tǒng)一實際生活與數(shù)學知識，能夠促使學生真實、深刻地認識到數(shù)學知識的實用價值。而延伸拓展的生活化能夠讓學生更進一步感受到在具體生活問題中數(shù)字知識的意義，如此一來，學生不但鞏固了學到的數(shù)學內(nèi)容，而且還激發(fā)了學生的思維意識。教師可以要求學生通過寫數(shù)學日記的方式記錄下買東西過程中用到的數(shù)學知識有哪些，以及應用的整個過程。這樣學生不但能夠積極主動地探究實際生活當中的數(shù)學，而且也懂得了實際生活當中時時處處都有數(shù)學知識，從而增強學生“學習數(shù)學和應用數(shù)學”的觀念。教師還可以要求學生自主地歸納學習數(shù)學的心得體會，這不但能夠讓學生系統(tǒng)地思考、梳理數(shù)學知識和數(shù)學問題，而且還能夠推動學生更進一步分析數(shù)學知識。除此之外，教師還可以要求學生通過《我與數(shù)學》作為題目，編寫一些小故事等?？傊柚鷼w納與概括性的數(shù)學課外延伸拓展練習，學生不但能夠更進一步地學習和掌握數(shù)學知識，而且還能夠切實體會到自己的身邊就有數(shù)學知識。

總而言之，對于小學生而言，小學數(shù)學教學的生活化有著十分關鍵的作用，不但可以激發(fā)學生的數(shù)學應用意識，而且可以激發(fā)學生的思維能力。教師在小學數(shù)學教學中，應當有效統(tǒng)一現(xiàn)代化教學方式與實際生活，關注學生平時生活的點滴，注重小學數(shù)學教學延伸和拓展的生活化。只有如此才可以確保小學數(shù)學教學切實實現(xiàn)生活化，從而激發(fā)學生持久的數(shù)學學習興趣與學習動力，提高學生的數(shù)學學習成績。

In the traditional sense of the elementary school mathematics teaching mode is facing great shortage, main show is separated from actual life and mathematics teaching, students' learning effect and the practical application of mathematics ability is bad.In actual life, everywhere without mathematical calculation.Therefore, in order to improve the students' learning effect and the practical application of mathematics ability, realizes the elementary school mathematics teaching life become very urgent, at the same time, this is also the requirement of social development.Here, the author of the new curriculum reform of elementary school mathematics teaching life effective strategies are briefly analyzed.A, through the modern teaching mode, realizes the elementary school mathematics teaching life Most of the mathematics knowledge are abstract, if by means of the single teaching methods, does not pay attention to teaching knowledge into daily life, so will be difficult to improve teaching efficiency and teaching quality The amount.Which requires the teacher at the time of preparation, careful analysis of each part of the relationship between teaching knowledge to students actual life, with the help of advanced modern teaching facilities, set up the knowledge about the actual teaching student life.For example,004km.cn thinking ability.Teachers in the elementary school mathematics teaching, shall be effective and unified modern teaching methods and the actual life, pay attention to the student life at ordinary times, pay attention to the elementary school mathematics teaching life extension and expansion.Only so can ensure that the elementary school mathematics teaching to implement into daily life, thus arouse the students' interest in maths study and persistent learning motivation, improving the students' mathematics learning.