第一篇：《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》說(shuō)課稿

《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》說(shuō)課稿

《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》主要包括分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本李課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，學(xué)會(huì)正確的計(jì)算。

2、通過(guò)知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力。

3、讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，在組內(nèi)通過(guò)獨(dú)立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知，老師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)?；谏鲜鲈O(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，由于學(xué)生已學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，并以此作為新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并出幾題考考自己，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、自主探究，積極構(gòu)建。

引導(dǎo)比較兩個(gè)算式結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么關(guān)系？，并讓學(xué)生自己說(shuō)幾道結(jié)構(gòu)與之完全相同的算式，力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。利用知識(shí)的遷移，通過(guò)觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動(dòng)，揭示分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，力求突破難點(diǎn)的教學(xué)。本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)安排，我先出示例題，讓學(xué)生邊讀題邊思考如何列式，根據(jù)匯報(bào)，主要有：2/15＋2/15＋2/15，2/15×3或3×2/15兩種算法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘法，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)表達(dá)。匯報(bào)自己的想法和算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計(jì)算這兩題：2/13×3、2×5/12，并鼓勵(lì)學(xué)生誰(shuí)先做完誰(shuí)就上去板演，一方面提高計(jì)算速度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)計(jì)算這樣的三、四道題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力。

三、邊學(xué)邊練，注重應(yīng)用。

本課教學(xué)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，注重落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。同時(shí)練習(xí)注意層次的安排，最后我安排三個(gè)層次的練習(xí)：

（1）鞏固意義，看圖列式和應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。

（2）判斷練習(xí)，通過(guò)對(duì)幾種常見的做法進(jìn)行比較、辨析，防微杜漸，強(qiáng)化對(duì)法則的應(yīng)用和理解。

（3）結(jié)合實(shí)際，以上就是我說(shuō)課的主要內(nèi)容，請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝

第二篇：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教案

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教案

一、復(fù)習(xí)階段

師：上課之前老師想考考你們看看你們以前學(xué)的知識(shí)怎么樣？請(qǐng)看大屏幕

生：我用加法12+12…

生：我用乘法：12×

5師：12*5算式的意義是什么？被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么？

生（齊）：12表示相同的加數(shù)，5表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。被乘數(shù)是12，乘數(shù)是5 師：同學(xué)們真聰明，相信下面的幾道題 也難不到你們，請(qǐng)看看他們有什么特 點(diǎn)，他們又是怎樣計(jì)算的？

生1：第一題等于6|6，第二題等于9/10，我們是這樣算 的：他們都有分母相同的特點(diǎn)，所以計(jì)算時(shí)分母不變，分子相加做分子。

師：，大家和他一樣的做法嗎？看來(lái)同學(xué)的知識(shí)掌握的很扎實(shí)。同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合復(fù)習(xí)1和復(fù)習(xí)2看看那個(gè)可以用乘法來(lái)表示呢？

生：第二個(gè)，因?yàn)樗邢嗤募訑?shù)，所以3個(gè)3/10相加可以寫成3/10*3，、二、新課教授階段

師： 同學(xué)們真聰明！3/10*3也就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)（板書），請(qǐng)同學(xué)們打開課文看看例題，然后小組里討論一下如何理解題目的意思，同學(xué)們理解題目的意思嗎？ 生：不理解

師：那我用線段幫助我們理解：畫一條線段，表示袋鼠跳一下的 距離。根據(jù)題目的意思，把袋鼠跳一下的距離也就是這條線段看作單位1，把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑一3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求3個(gè)2/11是多少？（手勢(shì)）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題小組里討論一下我們可以用什么方法來(lái)解決 生：我們小組用加法。3個(gè)2/11相加

生：我們小組用乘法：2/11*3

師：同學(xué)們都很聰明，這兩種方法都可以，那我們接下來(lái)一個(gè)一個(gè)來(lái)計(jì)算一下他們的結(jié)果，第一個(gè)怎么算，生：分母不變分子相加，所以等于9/11

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)原來(lái)的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，那第二個(gè)怎么算呢？

生：不語(yǔ)

師：3個(gè)2/11相加我們也可以寫成2/11*3即

同學(xué)們觀察一下從這個(gè)式子中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，分母不變，分子和整數(shù)相乘做分子 生：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，和整數(shù)乘法的意義一樣。

師：看來(lái)我的學(xué)生越來(lái)越聰明了，連分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義都知道了，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，分

母不變，分子和整數(shù)相乘做分子。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，和整數(shù)乘法的意義一樣。你們這么聰明，相信接下來(lái)的這道題也難不到你們了（，板書）3/8*6=3*6/8=18/8=9/4，20/56*56=1120/56=20我們以前學(xué)過(guò)假分?jǐn)?shù)我們要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。計(jì)算完了再約分?jǐn)?shù)字很大時(shí)很難約，這里老師教個(gè)妙招給你們，看！我們可以把分母與整數(shù)進(jìn)行約分，約分完以后在計(jì)算整數(shù)與分子相乘做分子，分母不變，這樣比較簡(jiǎn)單，從以上這幾道題我們可以歸納出這幾句話。（PPT）我一們一起來(lái)讀一讀

三、練習(xí)階段

師：下面我們一起來(lái)做幾道練習(xí)題看看大家有沒(méi)有學(xué)會(huì)（PPT）看來(lái)同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)下一課看看分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)又表示什么意義又該怎么計(jì)算。，

第三篇：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十三冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本李課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。

依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，學(xué)會(huì)正確的計(jì)算。

2．通過(guò)知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力。

3．讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，在組內(nèi)通過(guò)獨(dú)立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知，老師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。

基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，設(shè)疑激趣。

由于學(xué)生已學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，并以此作為新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并出幾題考考自己，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外設(shè)計(jì)“老師在計(jì)算中遇到了麻煩，在計(jì)算100個(gè)2/9相加的和是多少？該怎樣列式？你能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”這富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時(shí)學(xué)生處于“口欲言而不能，心求通而末達(dá)”的憤悱狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。

二、自主探究，積極構(gòu)建。

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不能靠傳遞，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極建。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，解決老師的難題，出現(xiàn)了兩種算法，引導(dǎo)比較兩個(gè)算式結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么關(guān)系？，并讓學(xué)生自己說(shuō)幾道結(jié)構(gòu)與之完全相同的算式，力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。利用知識(shí)的遷移，通過(guò)觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動(dòng)，揭示分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，力求突破難點(diǎn)的教學(xué)。

本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)安排，我先出示例題，讓學(xué)生邊讀題邊思考如何列式，根據(jù)匯報(bào)，主要有：2/15＋2/15＋2/15，2/15×3或3×2/15兩種算法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘法，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)表達(dá)。匯報(bào)自己的想法和算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計(jì)算這兩題：2/13×3、2×5/12，并鼓勵(lì)學(xué)生誰(shuí)先做完誰(shuí)就上去板演，一方面提高計(jì)算速度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)計(jì)算這樣的三、四道題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力。

三、邊學(xué)邊練，注重應(yīng)用。

本課教學(xué)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，注重落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。同時(shí)練習(xí)注意層次的安排，最后我安排三個(gè)層次的練習(xí)：

（1）鞏固意義，看圖列式和應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。

（2）判斷練習(xí)，通過(guò)對(duì)幾種常見的做法進(jìn)行比較、辨析，防微杜漸，強(qiáng)化對(duì)法則的應(yīng)用和理解。

（3）結(jié)合實(shí)際，開放運(yùn)用。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，收集奶瓶，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察實(shí)際生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。

教后反思：從新課程理念的落實(shí)看，基本仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生主體作用沒(méi)有得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的設(shè)想僅僅是設(shè)想，沒(méi)有落地生根，分層教學(xué)沒(méi)有得到落實(shí)，諸如張娜、胡雪婷一節(jié)課幾乎一無(wú)所獲；從課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及效果看，新舊知識(shí)的銜接，各環(huán)節(jié)的過(guò)渡，難點(diǎn)的突破，練習(xí)的設(shè)計(jì)，有許多需要改進(jìn)之處；從教育信息技術(shù)的運(yùn)用看，不能熟練地制作課件，電子白板的使用很是生疏，突發(fā)問(wèn)題不能有效解決；從師生的溝通交流看，手語(yǔ)不熟練，表達(dá)不清晰準(zhǔn)確，阻礙了信息的有效傳遞，一定程度上也妨礙了教學(xué)預(yù)設(shè)的達(dá)成。

第四篇：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則 教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 教具準(zhǔn)備：十五等分的圓面

一、談話引入，導(dǎo)入課題

1、今天，有很多老師到我們班來(lái)聽課，請(qǐng)同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎老師們的到來(lái)。

（一）、復(fù)習(xí)

1、剛才，如果我們每個(gè)同學(xué)鼓掌了5次，那么全班的6位同學(xué)一共鼓了幾次掌呢？怎么列式？

引導(dǎo)學(xué)生回答列出兩道算式： 5×6=30 5+5+5+5+5+5=30

2、同學(xué)們比較一下，這兩道算式，哪道更簡(jiǎn)便？ 3、5×6=30在這里表示了什么意思？（6個(gè)5的和）

提問(wèn)：6個(gè)7的和是多少？ 4個(gè)0.1的和是多少？

4、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。

（二）導(dǎo)出課題

計(jì)算 ；2/9+2/9+2/9= 提問(wèn) ；這道題有什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)把什么做分子？ 師：像上面這道題，求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加的和有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法呢？整數(shù)乘法的意義是否也適用于分?jǐn)?shù)的乘法呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課——分?jǐn)?shù)的乘法。

（板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)）

二、探究新知

（一）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1、創(chuàng)設(shè)情景 師 ：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)大蛋糕。我把它平均分成了15份。（給學(xué)生摸蛋糕模型，加強(qiáng)單位1的概念）

2、分析演示 1）、現(xiàn)在我請(qǐng)廉秀蓮吃這個(gè)蛋糕的2/15。提問(wèn)：2/15表示了什么意思？ 2）、楊懿，請(qǐng)你也來(lái)吃這個(gè)蛋糕的2/15個(gè)。提問(wèn) ：這兩位同學(xué)一共吃了蛋糕的幾分之幾？怎么列式？（板書算式）3）、周學(xué)敏和楊宇鵬也吃了這個(gè)蛋糕的2/15，提問(wèn)：四個(gè)人一共吃了蛋糕的幾分之幾？（板書算式）2/15+2/15+2/15+2/15

3、觀察引導(dǎo)

這道題4個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？

有四個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式：2/15×4 提問(wèn)：這道算式表示什么意思？

4、比較2/15×4和5×6這兩道算式的異同

（提示：從兩道算式的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較）讓學(xué)生展開討論 通過(guò)討論，使學(xué)生得出

相同點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義相同；

不同點(diǎn)：2/15×4是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，5×6是整數(shù)乘整數(shù) 5概括總結(jié)：

師：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰(shuí)能用一句話概括出兩算式的意義？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和）

（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則

1、推導(dǎo)算理

（從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入）2/15×4這道算式表示什么意義？ 2/15×4=2/15+2/15+2/15+2/15 引導(dǎo)學(xué)生：分子中，4個(gè)2相加的簡(jiǎn)便寫法是2×4，而分母不變

2、引導(dǎo)觀察

觀察 2/15×4=（2×4）/15=8/15，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（分子部分2×4就是算式2/15×4中分子2與整數(shù)4相乘，而分母15不變）

3、總結(jié)算理

請(qǐng)根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)2/15×4的計(jì)算方法。學(xué)生討論

匯報(bào)結(jié)果：計(jì)算2/15×4，就是用分子的2與整數(shù)的4相乘等于8，而分母15不變，最后結(jié)果是8/15

4、推導(dǎo)計(jì)算法則

師：這個(gè)計(jì)算方法是不是都能適用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算呢？讓我們舉例驗(yàn)證一下 學(xué)生自由出題，例如：2/15×2、4/9×2等

師：剛才，同學(xué)們經(jīng)過(guò)一系列的觀察、驗(yàn)證，已經(jīng)找到了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，誰(shuí)來(lái)把它總結(jié)出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生用“請(qǐng)大家聽我說(shuō)??”說(shuō)出計(jì)算法則：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變）

三.鞏固練習(xí)

1.人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠一下的2/11，人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾

2.計(jì)算下列各題

2/7×2 1/6×5 3/17×2 3/8×6 思考： 像3/8 ×6乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？你是怎么約分的，有沒(méi)有更好的方法？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題

四.全課總結(jié)：

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

2/15+2/15+2/15+2/15=2/15×4 2/15×4=（2×4）/15

第五篇：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教案

第一課時(shí) ：分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入 1.課件出示復(fù)習(xí)題。

（1）列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？

5個(gè)12是多少？ 9個(gè)11是多少？ 8個(gè)6是多少？

（2）計(jì)算：

2.引出課題。

這題我們還可以怎么計(jì)算？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二：新知探究 1．出示課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．課件出示自學(xué)題綱，讓學(xué)生自學(xué)課本。

（1）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么？與整數(shù)乘法的意義相同嗎？

（2）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的？它是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？

（3）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

3、課件出示例1 教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

學(xué)生根據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的。

（2），就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

（3）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè) 是多少？

（4）

2／11 + 2／11 + 2／11 =

2／11 × 3 ＝

（3）．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則。

小組討論，總結(jié)出法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）

C．應(yīng)用法則計(jì)算。討論，這兩種方法哪種簡(jiǎn)單？為什么？

強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分；結(jié)果是假分?jǐn)?shù)一定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)例2（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？

（3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計(jì)算；B、先計(jì)算得出乘積后約分。

（4）對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書寫格式。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)（課件出示）1．看圖寫算式

2．先說(shuō)算式意義，再填空。

3．看算式，約分計(jì)算。（提醒學(xué)生，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣）

四、學(xué)生課堂自評(píng)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、每個(gè)學(xué)生給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。