第一篇：《有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略研究》課題中期研究報告9

《有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略研究》

課題中期研究報告

安徽省樅陽縣樅陽中心學(xué)校張啟好

在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下,我們確定了“有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略研究”的研究課題,本課題從2010年12月正式申請、立項，2011年3月開題，預(yù)期一年半結(jié)題。目前已經(jīng)進(jìn)入中期研究階段,現(xiàn)將現(xiàn)階段研究進(jìn)展摘要報告如下:

一、研究背景

在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實有了很大改變，但其中存在的問題也很多，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計上依然是老師為主體，學(xué)生被動操作。成績主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習(xí)”的改革之路，所以提出“有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略”的研究。2009年初，我們開始醞釀教育研究課題，2010年12月，我們向安慶市教育局申報了“有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略研究”的研究課題，并順利得到立項。

我們認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。我們希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的策略，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和實踐活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新。

二、研究內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到提高練習(xí)的效果, 本研究主要從兩點入手:

(一)課堂練習(xí)有效性策略研究。它包括(1)有效組織練習(xí)活動,通過深入揣摩教材練習(xí)的編排意圖，領(lǐng)會練習(xí)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，把握數(shù)學(xué)教材中豐富的練習(xí)活動資源，滲透活動意識，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設(shè)計出既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異，又為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要的練習(xí)活動內(nèi)容。(2)有效開發(fā)練習(xí)活動素材,要充分發(fā)揮教師是數(shù)學(xué)練習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者的作用，深入研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，探索開發(fā)設(shè)計有價值的數(shù)學(xué)練習(xí)活動素材，為學(xué)生提供更廣闊地學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的空間，提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

(二)數(shù)學(xué)課外練習(xí)有效性策略研究。課外練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。通過練習(xí)，學(xué)生能更好地鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、鉆研問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心和克服困難的精神。研究方向有(1)探索有效的實踐性練習(xí),本課題研究根據(jù)學(xué)生更廣闊的生活空間來設(shè)計實踐性練習(xí)活動的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生熟知的生活情景，根據(jù)學(xué)生知識能力的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，探索設(shè)計適合學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、探究知識、運用知識的課外練習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)、用數(shù)學(xué)的有效結(jié)合。(2)探索有效的研究性練習(xí),本課題研究通過設(shè)計一些數(shù)學(xué)小課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并做好分析調(diào)查和細(xì)致研究。

三、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010.11-2011.2）

本階段的任務(wù)：成立課題組，對研究課題進(jìn)行論證，制訂課題研究方案。培訓(xùn)教師，制訂課題實施計劃，收集課題學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備進(jìn)行研究。

2、實施階段（2011.3-20012.3）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)

行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探索對當(dāng)前課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的練習(xí)觀進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

3、總結(jié)提升階段（2012.4-2012.6）

（1）收集各類研究資料。

（2）做好課題后期調(diào)研工作。

（3）對整個研究脈絡(luò)進(jìn)行反思、梳理，提升理論和實踐價值。

（4）撰寫課題報告。

（5）成果鑒定與推廣。

四、研究成果

一年多來，經(jīng)過組內(nèi)成員的理論學(xué)習(xí)與實踐，通過《有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略研究》課題研究促進(jìn)了我校的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

（一）理論成果：

練習(xí)是一種數(shù)學(xué)活動，要體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)。練習(xí)的設(shè)計要有利于學(xué)生的發(fā)展。不要培養(yǎng)做題的“機(jī)器?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 練習(xí)設(shè)計要符合不同學(xué)生的水平，體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

我們從教學(xué)中的“練習(xí)的有效性”問題出發(fā)，采用行動研究的方法，尋找提高練習(xí)有效的途徑，在教學(xué)實踐活動中不斷實踐、不斷反思和交流、不斷改善教學(xué)行為。提升了老師們的教學(xué)意識和教學(xué)水平。2011年4月和11月我校舉辦了兩次全縣教學(xué)開放日，課題組老師共有4節(jié)優(yōu)秀數(shù)學(xué)課例進(jìn)行了展示與交流。2011年5月課題組老師有1節(jié)優(yōu)秀錄像課在全縣各校巡回播放學(xué)習(xí)與交流。本課題開展研究以來，課題組教師的科研素質(zhì)得到了不同程度的提高，對問題的洞察力和思考力有了一定的發(fā)展。課題組教師先后寫了國家級論文1篇，省級論文與課例3篇，市級論文2篇，縣級論文與課例2篇。

（二）實踐成果

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它為其他

學(xué)科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們在設(shè)計練習(xí)時要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，理解，對基本技能的形成，對數(shù)學(xué)思想方法和活動經(jīng)驗的鞏固。

如學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的認(rèn)識》后，可設(shè)計如下的練習(xí)：長方體有幾個面？它們是什么形狀？ 相對的面有何關(guān)系？正方體有幾個面？ 它們是什么形狀？ 這些面有何關(guān)系？為什么什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識建構(gòu)基礎(chǔ)。

五、問題與思考

在實踐中，我們根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，實驗效果明顯。但是實驗并不能解決教學(xué)中所有的問題，在“有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略”研究實驗中有以下幾方面的問題需要進(jìn)一步思考。首先,練習(xí)創(chuàng)新性不夠顯著，教師們?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在練習(xí)環(huán)節(jié)使出了渾身的解術(shù)，并且許多練習(xí)活動內(nèi)容和形式本身就有效。但是“有效課堂練習(xí)”實驗的創(chuàng)新性不夠突出。其次,練習(xí)活動量的控制不好把握, 學(xué)生人數(shù)多也影響實驗效果。最后有效練習(xí)活動理念還需進(jìn)一步加強(qiáng)。實驗已有一階段，其中我們也做了大量的工作，如理論學(xué)習(xí)、課例研討、教學(xué)觀摩等，這方面年青教師通過活動，進(jìn)步較快，有效練習(xí)理念已逐漸滲透到每一個教學(xué)實踐活動中，而對有些年齡較長的教師對新課程理念和練習(xí)的有效性策略的理解和把握還不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學(xué)中依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。在后期階段,我們會繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，擴(kuò)大課題研究影響力，讓有效練習(xí)的理念深入到學(xué)校每一位數(shù)學(xué)教師心中，以實現(xiàn)課題研究的真正目的和意義,努力提高我們樅陽中心學(xué)校本部（樅陽小學(xué)）的教育科研水平。

第二篇：初中有效語文課堂的教學(xué)研究課題中期研究報告

初中有效語文課堂的教學(xué)研究課題中期研究報告(上)課堂教學(xué)是師生生命活動的過程，是師生教學(xué)相長的生成歷程。如何在有限的45 鐘的課堂上提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實意義的事情。這就要求我們在宏觀的現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循既定的教學(xué)計劃，憑借既定的教材和手段，優(yōu)化組織教學(xué)過程，爭取最佳的教學(xué)途徑，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使有效的教與學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。本課題試圖通過研究，探索符合二中實際的課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)和指導(dǎo)廣大教師創(chuàng)造性地教學(xué)，為學(xué)生提供新的教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。本課題于2007 年10 月被金壇市研訓(xùn)中心備案，同月召開課題開題會。在這一學(xué)年里，我們課題組各成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實地開展了一系列研究活動，并取得了教好的效果?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：

一、課題研究進(jìn)展情況： 前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（一）詳細(xì)擬定階段計劃 課題自正式開題以來，每學(xué)期初必召開一次課題組成員會議，由朱金勇組長確定本學(xué)期課題研究的重點，由全體成員商討本學(xué)期具體的研究工作，落實各成員學(xué)期研究任務(wù)并形成書面材料；每學(xué)期末，也必召開一次課題會議，對一學(xué)期來的研究加以總結(jié)，“自我匯報”、“自查自糾”、“相互督促”。

（二）多種渠道實施教師研訓(xùn) 課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組采用多種渠道實施教師研訓(xùn)。

1．每周教師讀書： 課題組成立伊始我們就組織成員每周認(rèn)真讀書，自主學(xué)習(xí)課題研究方案、相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使課題組成員明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員自主學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。

2．定期自主講座 廣博的吸納是為了更好地傾吐，輸入的信息只有經(jīng)過頭腦的加工再自主地輸出，才能成為自身素質(zhì)的積淀。我們鼓勵課題組老師自己做講師，把自己的學(xué)習(xí)心得體會講給自己人聽。我們經(jīng)常讓大家精心制作幻燈片，將自己在報刊雜志刊發(fā)的新成果與大家分享，將工作中的得意之舉、困惑之處與大家交流，將新近看的好書中的精華向大家作介紹，將課題研究的新思路與大家研討。

3．專家引領(lǐng)指導(dǎo) 2011 年春學(xué)期，我區(qū)教研室楊萬扣主任來校作了題為“預(yù)設(shè)生成 關(guān)注常態(tài)”的專題報告。在報告中，楊主任結(jié)合學(xué)校的實際情況圍繞常態(tài)下的有效課堂教學(xué)重點講述了教師的專業(yè)化發(fā)展，并且就教師專業(yè)化發(fā)展中專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能四個方面充分運用課堂教學(xué)中的典型事列進(jìn)行了深入淺出的介紹和分析，使大家對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的認(rèn)識。同時，課題研究中我們還十分注重請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的辦法，在研究的過程中組織教師到別的學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)。通過這一系列的活動，我們力圖達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把語文學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動顯現(xiàn)出來。

（三）積極引導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變 美國著名的教育家西爾伯曼在1970 年曾出版過一本著作《教室里的危機(jī)》（或《課堂的危機(jī)》）。著作中曾提出這樣一個判斷，課堂要做到真正轉(zhuǎn)型，必須體現(xiàn)兩個要素：第一，課堂氣氛是否轉(zhuǎn)變？第二，學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變？所謂班級氛圍的變革，是指走向人性化的理解和相互信賴的班級氛圍；所謂學(xué)習(xí)方式的變革，是指教師并不是全部知識的源泉，教師不包辦代替，而是采取使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易，照顧學(xué)生個別差異的形式。教師角色的轉(zhuǎn)變是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個“抓手”，我們一步一個腳印地慢慢摸索和前進(jìn)。

（四）立足課堂開展課題研究 語文教學(xué)是一項復(fù)雜而又艱苦的工作。在二期課改大跨步地向我們走來的今天，怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是我們語文老師值得深思的一個問題。

我們課題組主要做了以下嘗試：

1．走進(jìn)常態(tài)課堂 語文課程改革的關(guān)鍵是課堂，這是大家的共識，但一位普通語文教師一學(xué)期能上幾節(jié)公開課呢？一個普通班級的學(xué)生一學(xué)期又會有幾次機(jī)會聽教師上公開課呢？更多的是聽老師的常態(tài)課。只有常態(tài)的語文課堂才能讓學(xué)生聚沙成塔，只有常態(tài)的語文課堂才能讓學(xué)生潛移默化。79 歲高齡的錢夢龍老師總結(jié)2007 全國首屆初中語文“新課程、新精彩、新走向” 名師精品課觀摩研討活動這次活動，曾呼吁展示課應(yīng)該回歸教學(xué)常態(tài)。指出某些“展示課”正在異化為展示教師個人才藝的“表演課”；精美課件的“欣賞課”；熱熱鬧鬧的“游樂課”。提出了常態(tài)課的基本要求——實實在在地教會學(xué)生閱讀，實實在在地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！俺３约页２恕保瑢μ岣邔W(xué)生的閱讀能力和今后的發(fā)展大有裨益。公開課，看上去很美，好的公開課更像視覺、聽覺與精神的盛宴。然而，在整個課堂教學(xué)行程中，無論從時間還是從數(shù)量，常態(tài)課應(yīng)該占絕對的比重，常態(tài)課的質(zhì)量更應(yīng)是每位老師追求的目標(biāo)。本課題經(jīng)過討論，一致認(rèn)為切實提高語文課堂的有效性關(guān)鍵在于常態(tài)課堂，教師的專業(yè)化發(fā)展最主要的舞臺也是常態(tài)課堂。于是走進(jìn)常態(tài)課堂就成了我們課題研究的主要手段。在前期的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了我們的語文課堂主要存在著以下幾個問題： 一是教師教材鉆研得不夠深入，教學(xué)設(shè)計過于簡單，程式化、模式化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不少教師還存在著抄襲他人現(xiàn)成教案的現(xiàn)象。個別教師在集體備課前缺少對教材的深入鉆研，甚至于一拿到基礎(chǔ)教案就隨便進(jìn)入課堂。二是目標(biāo)意識不強(qiáng)，隨意性大，教師完成教學(xué)任務(wù)的意識淡薄，完成也好，不完成也罷，腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒，有些老師雖然也預(yù)設(shè)了一些教學(xué)步驟，但如何做到前后照應(yīng)，過渡自然，點評、引導(dǎo)恰如其分等就顯得很隨意。三是課堂太浮躁。有的老師為了追求完美，追求創(chuàng)新，在課堂上運用了許多時尚的教學(xué)技巧，如刻意追求“導(dǎo)入”的新奇，刻意追求“討論”的熱鬧，刻意追求“結(jié)語”，而對語文學(xué)科的本位——語言，卻漠然處之，甚至不聞不問。

2．確立了研究的一線八點 本課題的研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在“一線八點”上，整個有效課堂教學(xué)的實踐研究要遵循課堂教學(xué)的設(shè)計、實施、反思這條主線開展，其中每個方面又包含若干研究點。其相互之間的關(guān)系如下圖: 3．積極探索提升學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)策略 我們以手中的蘇教版語文教材為根本，積極探索每單元的有效教學(xué)策略。2008 年春學(xué)期每位課題組成員都至少開設(shè)了2 節(jié)常態(tài)課，其中包括了八年級下冊語文課本六個單元的議論文教學(xué)，說明文教學(xué)，小說教學(xué)，散文教學(xué)，詩歌教學(xué)。為了改變課堂低效的現(xiàn)狀，我們通過集體備課來討論怎樣上課，再通過聽課、評課來進(jìn)行總結(jié)，最后來議論收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學(xué)設(shè)計及反思（或教學(xué)故事），每位教師都要寫出評課和反饋。我們力爭用這樣的方式來提高教學(xué)的有效性。

（五）成立了學(xué)術(shù)沙龍團(tuán)體 自課題研究起，我們就成立了“提升語文教學(xué)中學(xué)生主體地位研究”這一沙龍團(tuán)體，及時反思總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我們以課題研究為載體，以磨課、研課、上課、評課等為主要活動形式。每周活動一次，每次兩節(jié)課的時間，再忙，也抽一節(jié)課進(jìn)行。自課題開展以來，從沒間斷過。不管誰上課，課前大家皆要熟悉每篇教材，在活動時根據(jù)研究的課題內(nèi)容發(fā)表自己的理解，由上課人自己整理、歸納后設(shè)計教法，并實施。有時是上課人自己先說思路，想法，大家再提自己的想法，上課人修改后實施。上課時（有時包括試上），大家都去聽課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，反復(fù)思。再次活動時，就針對本堂課每人發(fā)表自己的意見。這樣一來，不僅使大家在言語交鋒中，思維碰撞中進(jìn)行課題研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成為高品位、科研型教師。

二、課題研究取得的成績： 課題成果顯著，主要體現(xiàn)在下列方面：

（一）促進(jìn)教師對課堂的反思 古人云，“學(xué)而不思則罔”，對我們的課堂教學(xué)而言，則是“教而不思則罔”。本課題的研究，促進(jìn)了教師對課堂教學(xué)的反思，特別是對常態(tài)課的反思。我們的反思重在反思課堂中出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為常態(tài)課上出現(xiàn)的問題是最真實的問題。

（二）初步探索出了的有效提升學(xué)生主體地位的策略

1.教學(xué)的準(zhǔn)備是學(xué)生——以學(xué)生的眼光審視文本： 教師在備課時，如果首先拋開對任何資料的依賴，以學(xué)生的眼光和心理審視文本，就會最大限度地預(yù)測學(xué)情，獲得寶貴的“第一印象”，從而據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程。這種親自“下水” 體驗到的“溫度”，正是師生的共同感受，因而便成了課堂上師生平等對話的話題。

2.教學(xué)的序幕是學(xué)生——著眼于調(diào)動學(xué)生的情感： 教學(xué)的導(dǎo)入，著眼于學(xué)生的興趣點，致力于調(diào)動學(xué)生的情緒，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待和學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)的起點是學(xué)生——從學(xué)生的心靈揚帆啟航： 學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，他們的體驗、經(jīng)驗、能力、情感、態(tài)度、習(xí)慣，他們初步接觸文本的感受和問題，才是教學(xué)的起點。其實這本應(yīng)是一個極其簡單的問題：到底是誰在學(xué)？是學(xué)生在學(xué)，是教師在幫助學(xué)生學(xué)，而不是教師在學(xué)或是代替學(xué)生在學(xué)。一言以蔽之，教學(xué)一定要從學(xué)生的心靈揚帆啟航。這就是“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

4.教學(xué)的過程是學(xué)生——教師要“貼”著學(xué)生教： 何謂“貼”？即由學(xué)生提供對話的話題，教師跟著學(xué)生的思路走，學(xué)生自能理解的就不教，不能理解的才教——教師是作為一個“守望者”、參與者的角色而存在的。從空間感覺上講，教師是居于學(xué)生之后，若即若離的。這就是“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。為什么要“貼”？因為在課堂對話中，教師提前做了深入研讀并且閱讀了大量的資料，從而“墊高”了自己，做好了課堂對話的充分準(zhǔn)備，似乎達(dá)到了與文本平等的地位。但是由于受生活閱歷、閱讀能力、研讀程度的影響，學(xué)生是處于弱勢地位的，因此在學(xué)習(xí)和對話中，他們難免會出現(xiàn)膚淺、片面甚至是錯誤的解讀。所以在學(xué)生最需要教師的時候，教師便要恰如其分雪中送炭般的降臨，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)“從流飄蕩，任意東西”，教師的存在又有何意義？ 怎樣“貼”？一句話，需要教才教，需要教一定要教好。一般手段為穿插引用、尋章摘句、咬文嚼字、慢研細(xì)磨、吟誦美讀。例如生字詞的處理，不再作為一個單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，而是放在教讀中隨機(jī)糾正或強(qiáng)化，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)，還做到了字不離詞、詞不離句，而且有的放矢，避免了無效勞動。再比如寫作背景，不必要在導(dǎo)入課文后，不分青紅皂白就機(jī)械地推出大篇幅的文字介紹，而是放在學(xué)生解讀文本最需要的時候，或者說是離開背景不行的時候，教師“雪中送炭”，酣暢淋漓地“澆它個透”！這不但選擇了點撥的最佳時機(jī)—— 學(xué)生思維“憤”“悱”之時，而且使課堂教學(xué)面貌呈現(xiàn)出了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村” 的跌宕之美?！百N”到什么程度？概括地說，就是把膚淺的“貼”深刻了，把片面的“貼”全面了，把誤讀的“貼”正確了，把籠統(tǒng)的“貼”細(xì)致了——“貼”它個明明白白，“貼”它個透透徹徹，“貼”它個淋漓盡致，“貼”它個心動共鳴。5.教學(xué)的歸宿是學(xué)生——激動一陣子，管用一輩子： 教學(xué)最終的落腳點，要落實在學(xué)生語文知識的積累，閱讀能力的提高，情感態(tài)度價值觀的提升上，從課堂里走出的是一個個“新我”。語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“激動一陣子”，更要 “管用一輩子”。

（三）組織實施了網(wǎng)絡(luò)課題研究 我們在學(xué)校網(wǎng)頁上創(chuàng)建了“初中語文學(xué)生主體地位體現(xiàn)研究”欄目，共同制作一本電子檔案。這份電子擋案，既是課題檔案又是全組的成長檔案。我們對課題的管理也通過網(wǎng)絡(luò)實施, 課題研究的過程真實反映在網(wǎng)上,邊研究邊推廣邊完善。在“初中語文學(xué)生主體地位體現(xiàn)研究”博客中建立了以下欄目：“文件通知”，“課題方案”“理論學(xué)習(xí)”“研究計劃”“課題成果”“研究動態(tài) ”。將所有的課題研究資料呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，可以讓課題組內(nèi)人員及時掌握研究動態(tài)，課題組外人員品頭論足有利于改進(jìn)研究工作，更可以及時得到專業(yè)人士的指點?！靶抡n程視野下語文學(xué)案課堂教學(xué)模式”課題研究總結(jié)報告 紫竹園中學(xué)課題研究組：劉愛玲 李啟乙 思考，是智慧的基石，必將碰撞出更燦爛的火花。研究，是集體的結(jié)晶，必將凝聚出更幸福的果實。2005 年 7 月，我們根據(jù)本校的實際情況，特制定了“新課程視野下語文學(xué)案課堂教學(xué)模式”研究方案，這一方案一提出，就獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并被批準(zhǔn)為校級課題，本課題旨在探討語文學(xué)案課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等。一年來，我們圍繞著這一課題做了大量的研究工作，并取得了豐碩的成果。

本篇研究報告將從以下幾方面對本課題加以總結(jié)陳述：

一、課題研究的目的、意義 研究目的：摸索建立起可操作的，能體現(xiàn)學(xué)案作用，發(fā)揮學(xué)案價值的語文“學(xué)案”課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主性和雙向交流性。研究意義：學(xué)案教學(xué)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它追求的教學(xué)過程是教與學(xué)的交往和互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)和相互補充。學(xué)案教學(xué)在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中堅持教師的作用是指導(dǎo)、啟發(fā)、提示、點撥，發(fā)揮師生、生生互相交流、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、辨證唯物主義關(guān)于矛盾的理論： 毛澤東在《矛盾論》中指出：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。”教學(xué)工作中無論教師講的再多，也只能是學(xué)生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學(xué)生自身的認(rèn)識、實踐、反思才是內(nèi)因，是第一位的因素。

2、現(xiàn)代教育理論：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“讓每一個學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展”。如何達(dá)到這一目的？斯賓塞指出：“人類是完全從自身教育中取得進(jìn)步的，教師講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些。使學(xué)生學(xué)會求知。

3、課改理念：改變學(xué)生被動接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

三、課題主要研究內(nèi)容、方法 研究內(nèi)容：

1、“學(xué)案”教學(xué)法的基本概念。

2、“學(xué)案”編寫的原則。

3、語文“學(xué)案”課堂教學(xué)模式。

4、語文“學(xué)案”教學(xué)的啟示與反思。

5、從“教案”到“學(xué)案”編寫的相關(guān)問題研究。

6、語文學(xué)案教學(xué)對學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等各方面的作用及影響。

7、教學(xué)效果的比較研究。（學(xué)生運用學(xué)案學(xué)習(xí)前后的心理感受等）研究方法：（1）文獻(xiàn)法（2）調(diào)查法（3）比較實驗法

四、課題研究工作回顧： 本課題的研究周期為一年，自 2005 年 7 月至今，我們的研究工作大致分為三個階段進(jìn)行，其中每個階段的主要工作有：

第一準(zhǔn)備階段（2005.7——2005.9）： 查閱資料，明確學(xué)案，學(xué)案教學(xué)法等的基本概念，對如何設(shè)計、編寫和使用學(xué)案，建立 語文學(xué)案課堂教學(xué)模式，對此進(jìn)行有益的思考。這主要是利用暑假休息的時間進(jìn)行的，為開學(xué)后進(jìn)行順利的實踐研究打好堅實的基礎(chǔ)。向?qū)W生講解質(zhì)疑式學(xué)案編寫實施的流程、要求等。

第二實施階段（2005.10——2006.6）： 初級階段：備課組教師集體備課設(shè)計學(xué)案（由教師設(shè)計的學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)）。設(shè)計兩個單元的質(zhì)疑式學(xué)案。中級階段：老師和學(xué)生一起共同編寫學(xué)案。老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點、難點。高級階段：學(xué)生自己設(shè)計、編寫學(xué)案。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點、難點 公開課四次；十次課題組研究會議，一次全校性研討會；兩篇論文：李啟乙：《運用學(xué)案教學(xué)法的幾點體會》，劉愛玲：《新課程視野下語文學(xué)案課堂教學(xué)模式研究》；學(xué)生談寫學(xué)案學(xué)習(xí)的體會每人兩篇。

第三總結(jié)階段（2006.7——2006.9）： 撰寫出語文學(xué)案教學(xué)相關(guān)問題的論文。李啟乙：《比較閱讀式學(xué)案教學(xué)模式與案例》 劉愛玲：《語文“學(xué)案”課堂教學(xué)模式研究》 摸索出兩種學(xué)案課堂教學(xué)模式：質(zhì)疑式學(xué)案課堂教學(xué)模式和比較式閱讀學(xué)案課堂教學(xué)模式。質(zhì)疑式學(xué)案課堂教學(xué)模式：

（一）、自主學(xué)習(xí)

（二）、合作學(xué)習(xí)

（三）、拓展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)全過程由教師確定本課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點”、“學(xué)習(xí)難點”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上獨立自主學(xué)習(xí)，完成個體學(xué)案（自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)），然后由個體自主學(xué)習(xí)到小組、班級的合作、探究、評價學(xué)習(xí)，老師學(xué)生總結(jié)，最后學(xué)生再應(yīng)用。學(xué)案的形成流程：個體自主學(xué)習(xí)形成初級學(xué)案。小組、班級合作學(xué)習(xí)形成二級學(xué)案。年級合作學(xué)習(xí)形成終極學(xué)案。逐步形成語文學(xué)案課堂教學(xué)模式：質(zhì)疑——探究——合作——交流——評價——小結(jié)——應(yīng)用。比較式閱讀學(xué)案課堂教學(xué)模式：比較式閱讀學(xué)案由四部分組成：

（一）、確定比較點（學(xué)習(xí)目標(biāo)），（二）、尋找課文中的事實依據(jù)，（三）、分析造成異同的原因，（四）、總結(jié)，應(yīng)用。初二下學(xué)期有三個比較閱讀單元，根據(jù)教材特點和教學(xué)要求，我們進(jìn)行了比較閱讀式學(xué)案教學(xué)模式的探索與實踐。我從立意、選材、表現(xiàn)手法方面，編寫了兩個單元比較閱讀式的學(xué)案，先讓學(xué)生依案自學(xué)，幫助學(xué)生掌握如何去確立課與課之間的比較點，如何去尋找課文中的事實依據(jù)，又如何去分析造成異同的原因，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，做比較閱讀式學(xué)案，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

五、苦辣酸甜話收獲——我們思考與追求 天道酬勤，瓜熟蒂落。經(jīng)過我們一年來的不懈努力，我們的研究取得了令人欣慰的成果 和效果。

1、教師方面：教育的觀念變了，教師在教學(xué)過程中真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從備課到上課，再到論文，以前我們剛進(jìn)行此項實驗時，有很大思想的障礙，覺得科研是高深的東西，是追風(fēng)、趕時髦的行為，后來，在試驗過程中，真正嘗到了甜頭，無論從備課、述課還是教學(xué)總結(jié)、論文方面，先進(jìn)的教學(xué)理論總是一套套的，教學(xué)案例也是新穎而且有價值的。

2、學(xué)生方面：改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：一改“在聽中學(xué)”的單一方式，創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式；二改學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度；三改學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大力開展研究性學(xué)習(xí)；四改學(xué)生機(jī)械模仿的習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的積極性有了較大的提高，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極的勢頭，提出的問題的檔次有了提高?？傮w上讓學(xué)生接受了新的教學(xué)法，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠按要求撰寫學(xué)案，懂得了要合作學(xué)習(xí)，分享成果，也明白探究過程對個人的發(fā)展起到了積極的作用。

3、在本研究將告一段落之際，我們也冷靜地看到，本研究由于受諸多客觀因素的影響，仍然留下了許多的遺憾。例如：如果我們能夠有專家引領(lǐng)，或許本研究的影響和效益會更大一些；如果我們理論水平再高一些，實踐經(jīng)驗再多一些，我們成果的學(xué)術(shù)水平會更高一些…… 在人類已步入更加文明、進(jìn)步的21 世紀(jì)之時，為了自己所鐘情的教育事業(yè)，我們將不懈努力，奮勇前行！一位哲人說過：“我思故我在”。思考是美麗的。研究是幸福的。

（三）課堂教學(xué)模式的實施 學(xué)案教學(xué)模式的關(guān)鍵是學(xué)案的編制，而學(xué)案教學(xué)模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是語文學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。這種借助于學(xué)案進(jìn)行的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動，它盡可能縮減教師的講授時間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。在實踐中可以采用以下三種具體的教學(xué)模式。1.誘導(dǎo)式：提問—討論—歸納—練習(xí)誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，我們一般要求 由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論。實際上，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計實質(zhì)上是為了進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識，完善和糾正各種錯誤的觀念和觀點，從而建構(gòu)起完整科學(xué)的認(rèn)知體系。

2.開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用 開放式教學(xué)模式一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識體系和學(xué)會如何將知識應(yīng)用于具體的問題的解決，帶有明顯的研究性的特征。此種課型的學(xué)案設(shè)計也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，設(shè)置一些問題情景平臺，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，教師要充分為學(xué)生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的環(huán)境和機(jī)會（質(zhì)疑），提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識通過自己的推斷和分析提出解決問題方案。開放性學(xué)案教學(xué)不限于一個課時，也不一定全部在課內(nèi)完成。

3.遞進(jìn)式：泛讀—精讀—討論—作業(yè) 遞進(jìn)式教學(xué)模式一般用于閱讀教學(xué)。體現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律特征。精讀是為了系統(tǒng)、深入地掌握閱讀材料所具有的知識內(nèi)容，這就要求學(xué)習(xí)者從字、詞、句入手精研細(xì)讀，甚至反復(fù)閱讀，進(jìn)而掌握各個段落及整篇文章的精髓，以便達(dá)到舉一反三的目的。從字、詞、句入手就是要逐字逐句地閱讀，逐個問題進(jìn)行思考；同時反復(fù)閱讀，層層深入。精讀有利于加深對文章內(nèi)容及實質(zhì)的理解，是形成學(xué)習(xí)者知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)，特別是基礎(chǔ)教育階段更是如此。因而無論什么學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，都應(yīng)組織好精讀，以便打下扎實的知識基礎(chǔ)。精讀的技巧通常是：(1)抓關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞往往在道理的闡述、人物的刻畫、氣氛的渲染中起著關(guān)鍵作用，因而應(yīng)首先抓住它們。(2)找準(zhǔn)中心句。中心句往往就是一篇文章的骨架，找準(zhǔn)了中心句，也就搞清了文章的中心內(nèi)容。(3)把握重點段落。一篇文章在敘事論理時，總有一些段落是起鋪陳作用或過渡作用的，而另一些段落則承擔(dān)著反映文章主要內(nèi)容或基本觀點的任務(wù)，這樣的段落就是重點段落，在閱讀時應(yīng)著重把握。泛讀是一目十行式的閱讀，它有利于學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。泛讀的技巧主要有：(1)意群掃描式閱讀。意群掃描即不是以單個字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀。用這種方式進(jìn)行閱讀，可以大大地提高閱讀速度，教師應(yīng)注意引教學(xué)生特別是中小學(xué)學(xué)生用這種方式進(jìn)行閱讀。在閱讀時，不要過分看重對個別字詞的辨認(rèn)，只要能掌握基本意思即可。(2)瀏覽。即對全文粗略地閱讀，甚至只讀其大小標(biāo)題，以達(dá)到對內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識，或?qū)δ承┲匾^點、重要信息的大概出處有所了解即可。如在字典里查找詞匯，或復(fù)讀已讀過的文章，或確認(rèn)某個信息等等，通常用此方法進(jìn)行閱讀。(3)跳讀。即對自己關(guān)心的內(nèi)容或特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，如尋找特定的數(shù)字、符號、日期、事由或確認(rèn)某個信息等就屬此種閱讀。其特點是跳躍閱讀，不逐一閱讀。這適于搜尋特定信息資料或捕捉重點。上述三種教學(xué)模式各有自己的特色和價值，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，教師的教學(xué)活動實際上都是為了學(xué)生提供一種促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還具有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)案教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響 學(xué)案教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)的培養(yǎng)作用最終會體現(xiàn)在具體的學(xué)科成績上。研究結(jié)果證明通過選擇以兩個平行班為實驗班和對照班（均沒有學(xué)案學(xué)習(xí)的經(jīng)歷），在整個單元教學(xué)中，實驗班采用學(xué)案教學(xué)法教學(xué)，對照班則采用一般的教學(xué)方式。學(xué)期期末語文成績：實驗班平均77.4，優(yōu)秀率35.1%，及格率100%，對照班平均68.6，優(yōu)秀率17.6%，及格率89.7%。我們可以看出，實驗班的成績要明顯好于對照班。

（二）對學(xué)生計劃、控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動的作用 關(guān)于學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的作用，我們設(shè)計了“學(xué)案教學(xué)法調(diào)查表”分對實驗班的學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查。然后按照學(xué)案教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃（最高分25 分）、學(xué)習(xí)過程（最高分30 分）、思維（最高分15 分）、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（最高分5 分）的影響以及對學(xué)案的評價（最高分15 分）和學(xué)案的設(shè)計與使用（最高分10 分）六個方面進(jìn)行了統(tǒng)計，不論是男生還是女生，對學(xué)案教學(xué)法的各方面評價都是積極和肯定的，特別是學(xué)案對學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)（學(xué)習(xí)過程）幾個方面的作用評價非常高，對幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)督和糾正錯誤（計劃監(jiān)控）方面的作用也給予了較高的評價，對思維起到的作用也是積極的，而且尤其值得肯定的是學(xué)案的使用并沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；在學(xué)案的設(shè)計和使用方面傾向于希望有更多的參與機(jī)會。

四、結(jié)果分析

1． 學(xué)案對指教學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是學(xué)案最值得肯定的地方。比如學(xué)案教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用我們依據(jù)課前預(yù)習(xí)、聽課、課后復(fù)習(xí)和鞏固以及錯誤檢查等方面設(shè)計了6 道評測題目，結(jié)果學(xué)生評價非常滿意。這說明基本上學(xué)生認(rèn)為學(xué)案對他們的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)具有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計，以便使學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實際需要，同時教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。學(xué)案的作用應(yīng)該是長期的、而且主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)生影響。我們可以看到學(xué)案對學(xué)生成績還是有一定的提高，特別是對女生學(xué)習(xí)成績的提高尤其有幫助。如何使學(xué)案更好地促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高還需要進(jìn)一步地探索，設(shè)計更為嚴(yán)密的、時間跨度更大的實驗。2．根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計得出的結(jié)果一方面說明了開展“語文學(xué)案教學(xué)法”對提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的。另一方面學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。

五、結(jié)論與建議 1．語文學(xué)案教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實驗的方法，它對改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著很好的作用。2．語文學(xué)案教學(xué)模式?jīng)]有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一般也不會限制學(xué)生的思維，但在設(shè)計和使用學(xué)案的過程中應(yīng)該更多地征詢學(xué)生的意見，吸收學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計。3．語文學(xué)案教學(xué)法對不同年級和不同性別學(xué)生的影響存在著一定的差異。應(yīng)該注意不同年級、不同性別學(xué)生對學(xué)案的要求，使學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；因此應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的研究，注意吸收和運用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)。4．學(xué)生心理健康情況不容樂觀。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指

第三篇：初中有效語文課堂的教學(xué)研究課題中期研究報告

初中有效語文課堂的教學(xué)研究課題中期研究報告

金壇市第二中學(xué) 嚴(yán)云霞 盧菊芳

課堂教學(xué)是師生生命活動的過程，是師生教學(xué)相長的生成歷程。如何在有限的45鐘的課堂上提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實意義的事情。這就要求我們在宏觀的現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循既定的教學(xué)計劃，憑借既定的教材和手段，優(yōu)化組織教學(xué)過程，爭取最佳的教學(xué)途徑，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使有效的教與學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。本課題試圖通過研究，探索符合二中實際的課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)和指導(dǎo)廣大教師創(chuàng)造性地教學(xué)，為學(xué)生提供新的教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。本課題于2007年10月被金壇市研訓(xùn)中心備案，同月召開課題開題會。在這一學(xué)年里，我們課題組各成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實地開展了一系列研究活動，并取得了教好的效果。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：

一、課題研究進(jìn)展情況：

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的。

在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（一）詳細(xì)擬定階段計劃

課題自2007年11月正式開題以來，每學(xué)期初必召開一次課題組成員會議，由王小紅組長確定本學(xué)期課題研究的重點，由全體成員商討本學(xué)期具體的研究工作，落實各成員學(xué)期研究任務(wù)并形成書面材料；每學(xué)期末，也必召開一次課題會議，對一學(xué)期來的研究加以總結(jié)，“自我匯報”、“自查自糾”、“相互督促”。

（二）多種渠道實施教師研訓(xùn)

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組采用多種渠道實施教師研訓(xùn)。

1．每周教師讀書：

課題組成立伊始我們就組織成員每周認(rèn)真讀書，自主學(xué)習(xí)課題研究方案、相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使課題組成員明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員自主學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。

2．定期自主講座

廣博的吸納是為了更好地傾吐，輸入的信息只有經(jīng)過頭腦的加工再自主地輸出，才能成為自身素質(zhì)的積淀。我們鼓勵課題組老師自己做講師，把自己的學(xué)習(xí)心得體會講給自己人聽。我們經(jīng)常讓大家精心制作幻燈片，將自己在報刊雜志刊發(fā)的新成果與大家分享，將工作中的得意之舉、困惑之處與大家交流，將新近看的好書中的精華向大家作介紹，將課題研究的新思路與大家研討。課題組骨干教師朱冬青老師，其主持的省級立項課題《在語文綜合實踐活動中提升語文素養(yǎng)》于2008年春學(xué)期已順利結(jié)題，她專門做課題組成員做了《我是這樣做課題研究的》的講座。

3．專家引領(lǐng)指導(dǎo)

2008年春學(xué)期，曹少華主任來校作了題為“預(yù)設(shè)生成 關(guān)注常態(tài)”的專題報告。在報告中，曹主任結(jié)合二中的實際情況圍繞常態(tài)下的有效課堂教學(xué)重點講述了教師的專業(yè)化發(fā)展，并且就教師專業(yè)化發(fā)展中專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能四個方面充分運用課堂教學(xué)中的典型事列進(jìn)行了深入淺出的介紹和分析，使大家對課堂教學(xué)的有效性策略有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

同時，課題研究中我們還十分注重請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的辦法，在研究的過程中組織教師到別的學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)。

通過這一系列的活動，我們力圖達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把語文學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動顯現(xiàn)出來。

（三）積極引導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變

我們的課堂從無效低效轉(zhuǎn)型為有效課堂是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹Ｃ绹慕逃椅鳡柌?970年曾出版過一本著作《教室里的危機(jī)》（或《課堂的危機(jī)》）。著作中曾提出這樣一個判斷，課堂要做到真正轉(zhuǎn)型，必須體現(xiàn)兩個要素：第一，課堂氣氛是否轉(zhuǎn)變？第二，學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變？所謂班級氛圍的變革，是指走向人性化的理解和相互信賴的班級氛圍；所謂學(xué)習(xí)方式的變革，是指教師并不是全部知識的源泉，教師不包辦代替，而是采取使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易，照顧學(xué)生個別差異的形式。

教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂轉(zhuǎn)型過程中的一個“抓手”，我們一步一個腳印地慢慢摸索和前進(jìn)。

（四）立足課堂開展課題研究

語文教學(xué)是一項復(fù)雜而又艱苦的工作。在二期課改大跨步地向我們走來的今天，怎樣提高語文教學(xué)的有效性是我們語文老師值得深思的一個問題。

我們課題組主要做了以下嘗試：

1．走進(jìn)常態(tài)課堂

語文課程改革的關(guān)鍵是課堂，這是大家的共識，但一位普通語文教師一學(xué)期能上幾節(jié)公開課呢？一個普通班級的學(xué)生一學(xué)期又會有幾次機(jī)會聽教師上公開課呢？更多的是聽老師的常態(tài)課。只有常態(tài)的語文課堂才能讓學(xué)生聚沙成塔，只有常態(tài)的語文課堂才能讓學(xué)生潛移默化。

79歲高齡的錢夢龍老師總結(jié)2007全國首屆初中語文“新課程、新精彩、新走向”

名師精品課觀摩研討活動這次活動，曾呼吁展示課應(yīng)該回歸教學(xué)常態(tài)。指出某些“展示課”正在異化為展示教師個人才藝的“表演課”；精美課件的“欣賞課”；熱熱鬧鬧的“游樂課”。提出了常態(tài)課的基本要求——實實在在地教會學(xué)生閱讀，實實在在地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！俺３约页２恕?，對提高學(xué)生的閱讀能力和今后的發(fā)展大有裨益。

公開課，看上去很美，好的公開課更像視覺、聽覺與精神的盛宴。然而，在整個課堂教學(xué)行程中，無論從時間還是從數(shù)量，常態(tài)課應(yīng)該占絕對的比重，常態(tài)課的質(zhì)量更應(yīng)是每位老師追求的目標(biāo)。本課題經(jīng)過討論，一致認(rèn)為切實提高語文課堂的有效性關(guān)鍵在于常態(tài)課堂，教師的專業(yè)化發(fā)展最主要的舞臺也是常態(tài)課堂。于是走進(jìn)常態(tài)課堂就成了我們課題研究的主要手段。

在前期的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了我們的語文課堂主要存在著以下幾個問題：

一是教師教材鉆研得不夠深入，教學(xué)設(shè)計過于簡單，程式化、模式化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不少教師還存在著抄襲他人現(xiàn)成教案的現(xiàn)象。個別教師在集體備課前缺少對教材的深入鉆研，甚至于一拿到基礎(chǔ)教案就隨便進(jìn)入課堂。

二是目標(biāo)意識不強(qiáng)，隨意性大，教師完成教學(xué)任務(wù)的意識淡薄，完成也好，不完成也罷，腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒，有些老師雖然也預(yù)設(shè)了一些教學(xué)步驟，但如何做到前后照應(yīng)，過渡自然，點評、引導(dǎo)恰如其分等就顯得很隨意。

三是課堂太浮躁。有的老師為了追求完美，追求創(chuàng)新，在課堂上運用了許多時尚的教學(xué)技巧，如刻意追求“導(dǎo)入”的新奇，刻意追求“討論”的熱鬧，刻意追求“結(jié)語”，而對語文學(xué)科的本位——語言，卻漠然處之，甚至不聞不問。

2．確立了研究的一線八點

本課題的研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在“一線八點”上，整個有效課堂教學(xué)的實踐研究要遵循課堂教學(xué)的設(shè)計、實施、反思這條主線開展，其中每個方面又包含若干研究點。其相互之間的關(guān)系如下圖:

3．積極探索有效的課堂教學(xué)策略

我們以手中的蘇教版語文教材為根本，積極探索每單元的有效教學(xué)策略。2008年春學(xué)期每位課題組成員都至少開設(shè)了2節(jié)常態(tài)課，其中包括了八年級下冊語文課本六個單元的議論文教學(xué)，說明文教學(xué)，小說教學(xué)，散文教學(xué)，詩歌教學(xué)。

為了改變課堂低效的現(xiàn)狀，我們通過集體備課來討論怎樣上課，再通過聽課、評課來進(jìn)行總結(jié)，最后來議論收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學(xué)設(shè)計及反思（或教學(xué)故事），每位教師都要寫出評課和反饋。我們力爭用這樣的方式來提高教學(xué)的有效性。

（五）成立了學(xué)術(shù)沙龍團(tuán)體

自課題研究起，我們就成立了“初中有效語文課堂教學(xué)研究”這一沙龍團(tuán)體，及時反思總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我們以課題研究為載體，以磨課、研課、上課、評課等為主要活動形式。每周活動一次，每次兩節(jié)課的時間，再忙，也抽一節(jié)課進(jìn)行。自課題開展以來，從沒間斷過。不管誰上課，課前大家皆要熟悉每篇教材，在活動時根據(jù)研究的課題內(nèi)容發(fā)表自己的理解，由上課人自己整理、歸納后設(shè)計教法，并實施。有時是上課人自己先說思路，想法，大家再提自己的想法，上課人修改后實施。上課時（有時包括試上），大家都去聽課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，反復(fù)思。再次活動時，就針對本堂課每人發(fā)表自己的意見。這樣一來，不僅使大家在言語交鋒中，思維碰撞中進(jìn)行課題研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成為高品位、科研型教師。

二、課題研究取得的成績：

課題成果顯著，主要體現(xiàn)在下列方面：

（一）促進(jìn)教師對課堂的反思

古人云，“學(xué)而不思則罔”，對我們的課堂教學(xué)而言，則是“教而不思則罔”。本課題的研究，促進(jìn)了教師對課堂教學(xué)的反思，特別是對常態(tài)課的反思。我們的反思重在反思課堂中出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為常態(tài)課上出現(xiàn)的問題是最真實的問題。

（二）初步探索出了的有效課堂教學(xué)策略

“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長”，所以教師的一切行為都要為了學(xué)生。

1.教學(xué)的準(zhǔn)備是學(xué)生——以學(xué)生的眼光審視文本：

教師在備課時，如果首先拋開對任何資料的依賴，以學(xué)生的眼光和心理審視文本，就會最大限度地預(yù)測學(xué)情，獲得寶貴的“第一印象”，從而據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程。這種親自“下水”體驗到的“溫度”，正是師生的共同感受，因而便成了課堂上師生平等對話的話題。

2.教學(xué)的序幕是學(xué)生——著眼于調(diào)動學(xué)生的情感：

教學(xué)的導(dǎo)入，著眼于學(xué)生的興趣點，致力于調(diào)動學(xué)生的情緒，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待和學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)的起點是學(xué)生——從學(xué)生的心靈揚帆啟航：

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，他們的體驗、經(jīng)驗、能力、情感、態(tài)度、習(xí)慣，他們初步接觸文本的感受和問題，才是教學(xué)的起點。其實這本應(yīng)是一個極其簡單的問題：到底是誰在學(xué)？是學(xué)生在學(xué)，是教師在幫助學(xué)生學(xué)，而不是教師在學(xué)或是代替學(xué)生在學(xué)。

一言以蔽之，教學(xué)一定要從學(xué)生的心靈揚帆啟航。這就是“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

4.教學(xué)的過程是學(xué)生——教師要“貼”著學(xué)生教：

何謂“貼”？即由學(xué)生提供對話的話題，教師跟著學(xué)生的思路走，學(xué)生自能理解的就不教，不能理解的才教——教師是作為一個“守望者”、參與者的角色而存在的。從空間感覺上講，教師是居于學(xué)生之后，若即若離的。這就是“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。

為什么要“貼”？因為在課堂對話中，教師提前做了深入研讀并且閱讀了大量的資料，從而“墊高”了自己，做好了課堂對話的充分準(zhǔn)備，似乎達(dá)到了與文本平等的地位。但是由于受生活閱歷、閱讀能力、研讀程度的影響，學(xué)生是處于弱勢地位的，因此在學(xué)習(xí)和對話中，他們難免會出現(xiàn)膚淺、片面甚至是錯誤的解讀。所以在學(xué)生最需要教師的時候，教師便要恰如其分雪中送炭般的降臨，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)“從流飄蕩，任意東西”，教師的存在又有何意義？

怎樣“貼”？一句話，需要教才教，需要教一定要教好。一般手段為穿插引用、尋章摘句、咬文嚼字、慢研細(xì)磨、吟誦美讀。例如生字詞的處理，不再作為一個單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，而是放在教讀中隨機(jī)糾正或強(qiáng)化，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)，還做到了字不離詞、詞不離句，而且有的放矢，避免了無效勞動。再比如寫作背景，不必要在導(dǎo)入課文后，不分青紅皂白就機(jī)械地推出大篇幅的文字介紹，而是放在學(xué)生解讀文本最需要的時候，或者說是離開背景不行的時候，教師“雪中送炭”，酣暢淋漓地“澆它個透”！這不但選擇了點撥的最佳時機(jī)——學(xué)生思維“憤”“悱”之時，而且使課堂教學(xué)面貌呈現(xiàn)出了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的跌宕之美。

“貼”到什么程度？概括地說，就是把膚淺的“貼”深刻了，把片面的“貼”全面了，把誤讀的“貼”正確了，把籠統(tǒng)的“貼”細(xì)致了——“貼”它個明明白白，“貼”它個透透徹徹，“貼”它個淋漓盡致，“貼”它個心動共鳴。

5.教學(xué)的歸宿是學(xué)生——激動一陣子，管用一輩子：

教學(xué)最終的落腳點，要落實在學(xué)生語文知識的積累，閱讀能力的提高，情感態(tài)度價值觀的提升上，從課堂里走出的是一個個“新我”。語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“激動一陣子”，更要“管用一輩子”。

（三）組織實施了網(wǎng)絡(luò)課題研究

我們在二中網(wǎng)頁上創(chuàng)建了“初中語文有效課堂的教學(xué)研究”欄目，共同制作一本電子檔案。這份電子擋案，既是課題檔案又是全組的成長檔案。我們對課題的管理也通過網(wǎng)絡(luò)實施,課題研究的過程真實反映在網(wǎng)上,邊研究邊推廣邊完善。

在“初中語文有效課堂的教學(xué)研究”博客中建立了以下欄目：“文件通知”，“課題方案”“理論學(xué)習(xí)”“研究計劃”“課題成果”“研究動態(tài) ”。將所有的課題研究資料呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，可以讓課題組內(nèi)人員及時掌握研究動態(tài)，課題組外人員品頭論足有利于改進(jìn)研究工作，更可以及時得到專業(yè)人士的指點。

第四篇：《有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略研究》開題報告

《有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略研究》開題報告 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！本課題《有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略研究》于2010年12月27日向安慶市教育教學(xué)研究室申報立項，經(jīng)市有關(guān)專家評審，并報市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查批準(zhǔn)，確定為2010年安慶市重點科研項目首批立項課題，現(xiàn)開始實施研究。

一、?? 問題的提出

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時間內(nèi)理解教師所講的新知，即便是通過學(xué)生間的互相合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)無處不在，新授課中有練習(xí)，練習(xí)課與復(fù)習(xí)課中更是以練習(xí)為主，可以說，練習(xí)占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的一半以上。提高練習(xí)的有效性是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措；也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。如何提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性是我們一線教學(xué)人員必須面對的重要課題。

大家都在思考如何“向教研要質(zhì)量，提高教研活動的有效性”，如何“向40分鐘要質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的高效性”，如何“向作業(yè)要質(zhì)量，提高作業(yè)的有效性”。我們認(rèn)為最根本的是如何提高課堂練習(xí)的有效性。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排“練習(xí)”這個環(huán)節(jié)？目前國內(nèi)小學(xué)教育界對這個方面的實證研究還處于起步階段，亟待研究解決，所以我們把“有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略研究”做為學(xué)校課堂教學(xué)的中心和開展教育教學(xué)研究的重點，具有深刻的理論價值和現(xiàn)實意義。

二、?? 課題的核心概念及界定

練習(xí)，本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等；同時也包括課外的實踐練習(xí)。

課堂教學(xué)有效性，是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。更具體的說，是指在教師設(shè)計的練習(xí)活動中，學(xué)生能獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展，做到在單位時間內(nèi)獲得最大教學(xué)效益，教學(xué)活動是高效的。

有效的課堂練習(xí)策略，則指在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在練習(xí)活動中都能充分展示自己的聰明才智，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使有限的練習(xí)活動時間發(fā)揮最大效能，提高教和學(xué)的實際效益。

課題的研究對象: 3-6年級全體學(xué)生。

三、?? 課題研究的理論和價值：

當(dāng)前教育教學(xué)理論得到了進(jìn)一步發(fā)展，比如建構(gòu)主義理論，以及更為精細(xì)的認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論，有意義學(xué)習(xí)理論和有效教學(xué)理念等。這些理論的許多觀點和主張具有合理性，對教育改革實踐具有指導(dǎo)意義。這里，我們結(jié)合自己課堂教學(xué)的實踐和學(xué)生發(fā)展的特點來探討本課題研究的價值。

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一方面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

四、?? 研究目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究目標(biāo)：

1．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用化的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則和方法。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中教師的作用。

4．有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題是針對從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

五、?? 研究的原則和方法

（一）、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法；

2、行動研究法（包括調(diào)查研究法、測驗法和案例分析法）；

3、討論交流法；

4、經(jīng)驗總結(jié)法。

（二）、研究原則：

1、全體參與并突出重點原則。

2、趣味性和生活化原則。

3、針對性和層次性原則。

4、拓展性和開放性原則。

5、評價激勵性和多樣化原則。

力求做到加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成有效教學(xué)的新理念； 在實踐中探索，在反思中提高；完善教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究；通過典型案例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗。方法方面，主要使用文獻(xiàn)研究法，通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面的科研文獻(xiàn)材料，獲取相關(guān)信息。書寫可研究性強(qiáng)的課題方案；調(diào)查研究法，教研組長及分管領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，查閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，積極應(yīng)對。為我們的研究提供最真實、最鮮活的資料，有目的的觀察、記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究；討論交流法，課題組成員針對不同教學(xué)內(nèi)容，切合重、難點，積極討論、交流，尋求切合實際的練習(xí)設(shè)計方案，為我們的研究工作指名方向；案例分析法，在研究過程中，老師們要拿出優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計個案給大家討論、分析、完善。使我們的研究工作從個體向全面有序的開展；經(jīng)驗總結(jié)法，通過一系列的研究活動，把作業(yè)設(shè)計中的一些精彩的案例匯集起來。融入到老師們?nèi)粘＝虒W(xué)活動中，把我們的研究工作向更深層次推進(jìn)。

六、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010年11月——2011年2月）本階段的任務(wù)：成立課題組，對研究課題進(jìn)行論證，制訂課題研究方案。培訓(xùn)教師，制訂課題實施計劃，收集課題學(xué)習(xí)資料，準(zhǔn)備進(jìn)行研究。

2、實施階段（2011年3月——20011年12月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題研究實驗報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探索對當(dāng)前課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的練習(xí)觀進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

3、總結(jié)提升階段（2012年1月～2012年3月）

（1）收集各類研究資料。

（2）做好課題后期調(diào)研工作。

（3）對整個研究脈絡(luò)進(jìn)行反思、梳理，提升理論和實踐價值。

（4）撰寫課題報告。

（5）成果鑒定與推廣。

七、預(yù)期成果

撰寫研究報告和論文，開放日教學(xué)觀摩和開現(xiàn)場會作為反映這一主要成果的手段和方式；階段性開展與本課題有關(guān)的研究匯報活動。

課題研究結(jié)束，將研究過程及研究成果撰寫成研究報告和論文，并用實績展覽、現(xiàn)場活動等形式，邀請上級教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家進(jìn)行鑒定、驗收。具體地說，可分為六類： 1階段性報告；

2課題成果結(jié)題報告； 33～6年級練習(xí)設(shè)計精編； 4研究論文；

5優(yōu)秀課例展示、案例分析； 6教后探討總結(jié)。

八、可行性分析

本課題所研究的有效課堂練習(xí)策略，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，因而得到縣教育局的高度重視和縣教研室的大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)給予高度重視，主要專家和領(lǐng)導(dǎo)親自策劃或參與課題實驗，為實驗取得成功提供了重要的保障。

本課題主要研究人員由骨干教師、教研員和中心學(xué)校副校長組成，有助于課題按時保質(zhì)地完成任務(wù)。樅陽縣中心學(xué)校本部，校內(nèi)科研氛圍濃厚，在學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀科研工作者的積極引領(lǐng)下，我們對教育科研工作充滿熱情和信心。同時學(xué)校對課題的研究也給予了經(jīng)費、人力上的支持。參與的所有研究人員都是一線教師或教研領(lǐng)導(dǎo)，都具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力和課堂教學(xué)的實踐能力，在各級案例、論文、教學(xué)評比中都曾多次獲獎。

另外，學(xué)校的教育設(shè)施齊全。有多媒體教室、電腦教室；校長室、教導(dǎo)處、和圖書館都配置了電腦，可以隨時上網(wǎng)查找資料。

九、?? 研究的組織管理

指導(dǎo)專家：殷振中

殷振中：樅陽縣教研室副主任，中學(xué)高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。指導(dǎo)課題整體策劃和實施工作。

課題組長：張啟好、王傳兵

張啟好：樅陽中心學(xué)校副校長，市級骨干教師，縣級學(xué)科帶頭人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。課題整體策劃，擬定開題報告、課題研究方案、課題操作方案與課題實施細(xì)則，全面負(fù)責(zé)課題實施，撰寫課題研究主報告。

王傳兵：樅陽縣教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，市級骨干教師、市級教壇新星，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，縣級學(xué)科帶頭人，2006—2009擔(dān)任《少先隊文化與校園環(huán)境》省級課題研究負(fù)責(zé)人，該課題成果作為優(yōu)秀成果在安慶市教科研大會上作推薦性發(fā)言，主持課題實施工作，撰寫課題研究主報告。

課題成員：鮑晨霞、童習(xí)飛、朱學(xué)清、王菊香

鮑晨霞：樅陽中心學(xué)校總務(wù)副主任，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。收集與整理研究材料；具體負(fù)責(zé)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)設(shè)計精編、優(yōu)秀課例展示、案例分析和教后反思，協(xié)助主報告的撰寫;

童習(xí)飛：小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，大專學(xué)歷。收集、整理研究資料；具體負(fù)責(zé)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)設(shè)計精編、優(yōu)秀課例展示、案例分析和教后反思，協(xié)助主報告的撰寫;

朱學(xué)清：小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。收集、整理研究資料；具體負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)六年級學(xué)課堂有效性練習(xí)設(shè)計精編、優(yōu)秀課例展示、案例分析和教后反思，協(xié)助主報告的撰寫。

王菊香：小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，大專學(xué)歷。收集、整理研究資料；具體負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課堂有效性練習(xí)設(shè)計精編、優(yōu)秀課例展示、案例分析和教后反思，協(xié)助主報告的撰寫。

開題報告宣讀完畢，謝謝大家！

2011年4月28日

第五篇：淺談如何有效開展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

淺談如何有效開展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

楊巖君 130411

（甘肅省萬名教師培訓(xùn)工程）

【摘要】課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個主要組成部分。在該部分學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行實踐練習(xí)，從而來檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度和加深對知識的鞏固與強(qiáng)化。本文將避開“多、繁、雜”的課堂練習(xí)，從如何有效的開展課堂練習(xí)而展開論述。讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)（包括依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開的練習(xí)、溫故性的練習(xí)、針對重點難點的練習(xí)、鞏固新知識的練習(xí)等。）貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵字】有效性、課程標(biāo)準(zhǔn)、溫故性、重點、難點、易錯點、鞏固新知識等。

課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用，尤其是它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用更為顯著。然而面對學(xué)校的實際，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，開展的各項活動多，在校，數(shù)學(xué)老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學(xué)生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習(xí)時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

有效開展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的幾種途徑如下：

一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》而展開的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

（一）、目的性和針對性相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計又應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，并落實到每一堂課的課堂教學(xué)中。由此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計練習(xí)。同時，我們在練習(xí)設(shè)計中，目的性和針對性往往是相結(jié)合的，既要有目的性，更要有針對性，所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)。首先，應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點設(shè)計專項練習(xí)；其次，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計專項練習(xí)。根據(jù)作業(yè)中普遍存在的薄弱進(jìn)行專項習(xí)題的設(shè)計，使得學(xué)生能很好地掌握薄弱的知識點。

例如，在“平均數(shù)應(yīng)用題”中，關(guān)鍵之處在“尋找總數(shù)量和總份數(shù)”，可以針對這個重難點設(shè)計尋找總數(shù)量和總份數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生在比較、練習(xí)中明晰概念。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“質(zhì)因數(shù)”、“分解質(zhì)因數(shù)”、“互質(zhì)數(shù)”后，容易把它和前面的“質(zhì)數(shù)”混淆起來，也可以設(shè)計專項練習(xí)，使學(xué)生加深對這兩個概念的對比，準(zhǔn)確掌握知識。

（二）、層次性和整體性相結(jié)合

練習(xí)設(shè)計的好壞，直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計練習(xí)層次。要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計一些綜合性比較強(qiáng)的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實踐，促進(jìn)知識向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。

同時還應(yīng)該根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)實踐活動中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

練習(xí)的層次性還要和練習(xí)的整體性相結(jié)合。從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，我們在設(shè)計練習(xí)時還要注意練習(xí)的整體性。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強(qiáng)，我們還應(yīng)該認(rèn)真分析課題在本單元、本書知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識的重難點，有的放矢地設(shè)計練習(xí)，注意知識系統(tǒng)的整體性、連貫性。

（三）、趣味性和開放性相結(jié)合

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動、輕松、持久、集中地投入到練習(xí)中來，有助于學(xué)生知識能力的提高。所以，練習(xí)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時為了激起學(xué)生練習(xí)的興趣，我這樣設(shè)計：有一天，猴媽媽從瓜田里摘了一個大西瓜?；丶液?，將這個西瓜平均分成了兩份，正要分給兩個孩子，突然，一只小猴子吵起來：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了。接著另一個小猴子也吵著要吃兩塊。這下猴媽媽為難了，因為兩只小猴子太小不懂得謙讓，家里又只有一個西瓜。誰能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來幫助猴媽媽解決這個問題呢？使學(xué)生對本練習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心愿。完全符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境”。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，習(xí)題更要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性??真正做到讓每一個學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現(xiàn)在教學(xué)活動要開放，課堂要開放，學(xué)生思維要開放。開放題的設(shè)計是開放式教學(xué)的切入點，教師應(yīng)充分利用開放題來為開放式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。開放題的多向性、發(fā)散性有利于滿足孩子的好奇心、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、凸現(xiàn)個性。合理設(shè)計開放題進(jìn)行開放式教學(xué)，能更好地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問題，把握知識點。

（四）、創(chuàng)新性與實踐性相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，不排斥學(xué)生的錯誤，公平公正對待學(xué)生。努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間的創(chuàng)新性作業(yè)。讓學(xué)生有機(jī)會充分展示自我。實踐性作業(yè)可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，更具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自主選擇、計劃、探究、體驗，學(xué)生對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有提高，更重要的是學(xué)生完成作業(yè)的興趣和責(zé)任感都會大大加強(qiáng)。在課堂練習(xí)的設(shè)計中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、等等，通過這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，學(xué)生變被動為主動。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動參與。

巧妙合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。因此我們教師要不斷地在平時教學(xué)中反思，不斷歸納總結(jié)，以獲得實施練習(xí)設(shè)計的最佳效果，從而不斷提高自身的教學(xué)水平二、為學(xué)習(xí)新知識而展開的“溫故”課堂練習(xí)

由“舊知”引出“新知”是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。我國數(shù)學(xué)課堂中，絕大多數(shù)新知識是由舊知識引入的，這符合認(rèn)知規(guī)律，更加有利于學(xué)生建立新與舊的聯(lián)系。課堂教學(xué)多以復(fù)習(xí)提問的形式開始，教師設(shè)計一系列問題，在學(xué)生對與新知識相關(guān)的舊知識的“溫故”中，逐步體現(xiàn)出學(xué)習(xí)新知識的意義，使學(xué)生有興趣“知新”對小學(xué)生更是符合他們的認(rèn)知規(guī)律。隨著新課程改革的逐漸深入，起“引入”作用的“舊知”不再僅僅是簡單的已知數(shù)學(xué)知識，而是越來越多的以實際問題的形式呈現(xiàn)?？梢哉f，由實際問題引入新知識的教學(xué)模式越來越深入人心。雖然由實際問題引入新知識本質(zhì)也是由已知引出未知，但其中不僅包括已有知識，還包括實際的情景，使得新知的引出既來自于數(shù)學(xué)知識內(nèi)部，又來自于數(shù)學(xué)外部，從而從一定程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的的實用價值。在“溫故”課堂練習(xí)中應(yīng)注意“啟發(fā)，靈活多樣”性。

溫故課堂練習(xí)的活動要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，這樣便于更好的開展新知識。如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算的簡便計算時，我可以設(shè)計了這樣一道發(fā)展題：你能用幾種方法計算。8.88×0.125。學(xué)生想出如下三種解法后再讓學(xué)生說思路，比較哪種方法最簡便：（1）8.88×0.125（2）8.88×0.125（3）8.88×0.125 =（8+0.8+0.08）×0.125 =8×1.11×0.125 =（8×0.125）×1.11 =1+0.1+0.01 =1.11×8×0.125 =1.11 =1.11 =1.11 三.針對重點、難點和易錯的知識點而展開的課堂練習(xí)。

課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動，它穿插在教學(xué)過程中，對知識的領(lǐng)會、鞏固、運用以及把知識轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)的選擇應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，且基礎(chǔ)、典型、新穎。特別需要注意的一點是，作業(yè)的布置的時候要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習(xí)慣。

針對性原則

先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，尋找學(xué)生知識的缺漏處和能力的薄弱點，有針對性地選擇、確定重點內(nèi)容，集中時間和精力進(jìn)行查漏補缺，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。練習(xí)時必須突出重點、難點和易錯的知識，來進(jìn)行針對性練習(xí)，從而達(dá)到注重實效。在練習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。

系統(tǒng)性原則

在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。

發(fā)展性原則

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，但不是簡單的重溫，而應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時向外延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新

四 為鞏固新知而展開的課堂練習(xí)。

（一）、緊扣教學(xué)要求，目的明確。

練習(xí)活動的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂練習(xí)活動的設(shè)計，要圍繞著這節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵。教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計，突破難點、掌握關(guān)鍵，使課時目標(biāo)落到實處。

（二）精選典型題

在以往的教學(xué)中，教師復(fù)習(xí)鞏固知識經(jīng)常是一個單元又一個單元反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，單純地依賴模仿與記憶達(dá)到教學(xué)目的，但實踐告訴我們：這樣只會提高學(xué)生的計算能力，當(dāng)他們遇到實際問題時仍是束手無策，這就是傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”忽視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力所帶來的結(jié)果。我們應(yīng)設(shè)計具有代表性的精選題型來訓(xùn)練知識點，例如，在教學(xué)了求圓柱的表面積計算時，我讓學(xué)生試著計算 自己準(zhǔn)備的圓柱形學(xué)具的表面積，先思考需要測量哪些數(shù)據(jù)，然后再測量實際數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行計算。這樣得出計算結(jié)果后，所有求圓柱表面積的題目學(xué)生應(yīng)該都會做了。在訓(xùn)練中給予學(xué)生充分的思考時間，使他們理解該種題型，并要求學(xué)生寫出解題過程后，分析給別人聽，這樣學(xué)生就能真正掌握求圓柱表面積的計算方法，并在以后的應(yīng)用中學(xué)會以“一變應(yīng)萬變”。

（三）依據(jù)新知識結(jié)合學(xué)生實際，對習(xí)題修改補充，優(yōu)化組合。

教材上的習(xí)題雖好，但它是為一般學(xué)生所設(shè)計的。而我們所教的班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力、智力情況各不相同，在掌握教材習(xí)題的編排意圖后，還必須根據(jù)課時目標(biāo)和班級的實際情況，對習(xí)題進(jìn)行修改補充，重新優(yōu)化組合。五 開展課堂練習(xí)應(yīng)注意的地方。

（一）、新穎有趣，注意趣味性

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設(shè)計練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習(xí)形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運用猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，我們何樂而不為呢？還是以《用2～6的乘法口訣求商》這一課的教學(xué)為例，本來這一課都是計算教學(xué)，反復(fù)的計算練習(xí)對學(xué)生來說是比較枯燥的，他們很容易走神。但我們可以把小孩子喜歡的小動物們引入課堂練習(xí)，如小熊維尼、小老虎、小豬博士等，讓它們設(shè)置一些有激勵性的闖關(guān)題，讓學(xué)生在不斷嘗試、不斷取得勝利果實的喜悅中不知不覺闖過一關(guān)又一關(guān)，而且在闖關(guān)的過程中練習(xí)是層層遞進(jìn)的，能使每一位學(xué)生都有機(jī)會得到練習(xí)的機(jī)會。

（二）、聯(lián)系實際，注意生活性

在平時教學(xué)中，我們時常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前二十幾分鐘的新授學(xué)習(xí)后，已經(jīng)開始感到疲倦了，此時課堂練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而產(chǎn)生厭倦心理。為此，我們要對教材中的計算題做一些改編，引入一些生活場景，讓學(xué)生在解決生活中的問題的過程中練習(xí)計算，讓學(xué)生感到非常親切，而為了解決問題，就必須經(jīng)過正確的計算。這樣不僅使學(xué)生感到計算的必要性，而且還能提高學(xué)生參與計算的積極性。如：教學(xué)《三位數(shù)減三位數(shù)（不退位減）》一課時，我借助多媒體圖書館場景，畫面最后顯示為例題圖畫，接著引導(dǎo)學(xué)生從圖中收集信息，思考能提出什么數(shù)學(xué)問題，怎樣解答，學(xué)生交流匯報的同時電腦出示各種問題和相應(yīng)的算式。這樣把新知從實際生活中自然引出，以學(xué)生自己提出的問題作為探究對象，學(xué)生會更感興趣，并能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在練習(xí)部分，我還是以圖書館場景為題材，在主題圖上增加了一些信息，把課后的習(xí)題都串聯(lián)進(jìn)去，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，完成課后習(xí)題，進(jìn)一步掌握了計算方法。

六、小結(jié)：

怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習(xí)時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)（包括依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開的練習(xí)、溫故性的練習(xí)、針對重點難點的練習(xí)、鞏固新知識的練習(xí)等。）貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性，從而達(dá)到高效的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《教育心理學(xué)》 高等教育出版社