第一篇：示范性高職院校文化建設(shè)初論.doc

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示范性高職院校文化建設(shè)初論

作者：魏寒柏 張海峰

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第23期

［摘要］從文化發(fā)展的視角來看，示范性高職院校應(yīng)擔負起文化建設(shè)的責(zé)任，成為文化建設(shè)的模范。引領(lǐng)社會文化取向和凝練高職院校精神，是示范性高職院校文化建設(shè)的主要責(zé)任。示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)遵循繼承性與創(chuàng)新性有機統(tǒng)一、主流性與多樣性有機統(tǒng)一、區(qū)域行業(yè)性與校本性有機統(tǒng)一的原則，并按照物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化的路徑進行。

［關(guān)鍵詞］示范性高職院校 文化建設(shè) 責(zé)任 原則 路徑

［作者簡介］魏寒柏（1963-），男，江西九江人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授，博士，研究方向為高等職業(yè)技術(shù)教育研究與管理；張海峰（1956-），男，江西九江人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所副所長，教授，研究方向為高等職業(yè)技術(shù)教育研究與管理。（江西九江332007）

［課題項目］本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度重點課題“示范性高職院校建設(shè)的探索與實踐”的研究成果之一。（課題編號：07ZD071）

［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）35-0024-022006年11月，國家示范性高職院校建設(shè)計劃正式啟動，標志著我國高等職業(yè)教育進入了一個新的歷史發(fā)展時期。深化內(nèi)涵建設(shè)、彰顯辦學(xué)特色、提升教育質(zhì)量，是新時期高等職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。在國家示范性高職院校建設(shè)視頻會上，教育部部長周濟對參與示范性建設(shè)的高職院校提出了明確要求，要求它們成為發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范。我們認為，從文化發(fā)展的視角來看，這實際上是要求示范性高職院校要有“文化自覺”①，擔負起文化建設(shè)的責(zé)任，成為文化建設(shè)的模范。在“示范性”建設(shè)過程中我們逐漸認識到，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)該承擔兩項責(zé)任，遵循三個原則，選擇四條路徑。

一、示范性高職院校文化建設(shè)的責(zé)任

作為一種獨立的教育類型，高等職業(yè)教育與普通高等教育有著不同的目標追求和運行方式，其生存和發(fā)展需要相應(yīng)的文化環(huán)境和氛圍。作為一種獨特的社會組織，高職院校首先是一個文化組織，其組織主體、組織形式、組織規(guī)范、組織活動必須形成自身的文化氣質(zhì)，體現(xiàn)高職院校精神。然而，由于我國高等職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展是社會需求和教育政策驅(qū)動的結(jié)果，并且只有短短十來年的時間，內(nèi)生性過程并不充分，高等職業(yè)教育發(fā)展的文化環(huán)境和高職院校精神尚未真正形成。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)擔負起引領(lǐng)社會文化取向和凝練高職院校精神這兩大責(zé)任。

1.引領(lǐng)社會文化取向。自古以來，大學(xué)文化作為社會的精英文化一直是社會文化的精神支柱，擔負著引領(lǐng)和主導(dǎo)社會文化發(fā)展方向的重要責(zé)任。歐洲中世紀的大學(xué)活躍了當時的思想文化，在一定程度上為文藝復(fù)興和宗教改革奠定了思想文化基礎(chǔ)。中國古代的書院文化曾經(jīng)代表了中國古代的主流文化，對中國傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展做出了重要的貢獻。20世紀初新文化運動不僅在當時給人們以思想啟蒙，而且影響了整個社會政治、經(jīng)濟的深刻變革，形成了社會文化的新思潮。存在僅八年的西南聯(lián)大，在戰(zhàn)時條件極端艱困之日，始終弘揚愛國、民主、科學(xué)的精神，自強不息，剛毅堅卓，為中國乃至世界的文化寶庫留下了寶貴的精神財富。因此，示范性高職院校應(yīng)通過文化建設(shè)，使自身的文化和精神經(jīng)世而獨立，歷久而彌新，成為區(qū)域文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化等社會文化重要的輻射源、創(chuàng)新源和引領(lǐng)者，并在引領(lǐng)社會文化取向的過程中，帶動其他高職院校的文化建設(shè)。

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，從某種意義上說，高職院校就是通過文化教化實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。因此，示范性高職院校應(yīng)把高技能人才成長和工作的環(huán)境文化創(chuàng)新作為引領(lǐng)社會文化的重要途徑。一方面通過不斷產(chǎn)生新的知識，不斷追求更高層次的理性精神，不斷創(chuàng)造更加優(yōu)秀的文明成果，形成具有文化特質(zhì)可資示范的校長風(fēng)格、辦學(xué)理念、學(xué)者風(fēng)范、管理制度、專業(yè)特色和文化景觀，并通過這種文化特質(zhì)影響學(xué)生，促進他們社會化、文明化和職業(yè)化，成為高素質(zhì)技能型專門人才。另一方面對社會現(xiàn)實文化進行分析、選擇、凝練和創(chuàng)新，以便通過先進的民族文化、職業(yè)文化、技術(shù)文化和企業(yè)文化的傳播和創(chuàng)新，形成重視高技能人才的文化氛圍。這不僅可以通過一代又一代經(jīng)過高職院校文化熏陶的學(xué)生在用知識和技術(shù)服務(wù)社會的同時，把內(nèi)化于心的科學(xué)和人文精神滲透到社會，促進社會文化的濡化，而且有利于改變高職院校文化缺失的現(xiàn)狀，消除社會對高等職業(yè)教育的歷史偏見，從而促使社會文化向著有利于高等職業(yè)教育的方向發(fā)展。

2.凝練高職院校精神。對于辦學(xué)歷史不長的高職院校來說，凝練高職院校精神極為迫切，至關(guān)重要。高職院校精神具體體現(xiàn)在學(xué)校的精神層面、文化層面、制度層面、行為層面，如辦學(xué)理念、目標定位、價值取向、制度設(shè)計、行為模式和質(zhì)量保障等。如果說高等職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展和設(shè)施完善可以依靠政府等外力來推動的話，那么高等職業(yè)教育的品牌特色，則需要通過凝練高職院校精神逐漸形成。高職院校精神對高職院校的未來發(fā)展具有無形的推動作用，而且這種無形的精神元素比有形的東西具有更持久的推動力。因此，示范性高職院校的“示范性”不僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，更重要的是體現(xiàn)在精神層面。

由于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高技能人才，因此從一般意義上講，高職院校精神是文化精神、職業(yè)精神和技術(shù)精神的和諧統(tǒng)一。其中文化精神是高職院校發(fā)展的內(nèi)在氣質(zhì)和價值追求，是被全校師生廣泛認同的一種價值觀念和群體意識，是高職院校文化建設(shè)的最高境界；職業(yè)精神是一個人的職業(yè)理想和職業(yè)操守，是高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求；技術(shù)精神是在技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新中凝練和提升的文化精髓和價值取向，它是高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的主要區(qū)別。從特殊意義上講，不同時期、不同經(jīng)歷、不同地區(qū)的高職院校，有著不同的精神內(nèi)涵。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)在文化精神、職業(yè)精神與技術(shù)精神和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)挖掘、凝練和豐富自己的精神內(nèi)涵，形成獨特的精神世界。這

不僅是引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展方向的需要，也是形成師生員工心馳神往的意志并轉(zhuǎn)化為實際行動的根本途徑。

二、示范性高職院校文化建設(shè)的原則

示范性高職院校文化建設(shè)的根本意義，在于營造有利于高技能人才成長的文化環(huán)境，對人才的成長進行潤物無聲的陶冶，達成教育目的。高技能人才的成長規(guī)律，決定了高職院校必須跳出學(xué)校圍墻辦教育，根據(jù)市場需求設(shè)專業(yè)，結(jié)合生產(chǎn)實際搞教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際的“無縫對接”。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)該遵循以下三個原則：

1.繼承性與創(chuàng)新性有機統(tǒng)一的原則。這是示范性高職院校文化建設(shè)的總原則，貫穿于學(xué)校文化建設(shè)的方方面面。眾所周知，無論是中國古代的書院，還是中世紀崛起的現(xiàn)代意義上的西方大學(xué)，它們既是根源于文化土壤，也是當時人類文明和社會文化的最重要的載體。作為大學(xué)的一種類型，高職院校同樣是人類文明和社會文化的重要載體之一，肩負著繼承、傳播文化的重要責(zé)任。如果示范性高職院校忽視先進文化的繼承和傳播，就會成為沒有文化靈魂的軀殼，迷失自己的文化使命，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“工具化”和辦學(xué)取向的“功利化”。鑒于高職院校與普通大學(xué)是不同的組織類型，各自有著不同的組織目標和文化使命，示范性高職院校的文化建設(shè)應(yīng)將文化創(chuàng)新作為一項重要責(zé)任，通過營造尊重科學(xué)、崇尚實踐、德技兼修、學(xué)以致用的文化氛圍，形成有別于普通大學(xué)的文化氣質(zhì)。在文化建設(shè)中堅持繼承性與創(chuàng)新性的有機統(tǒng)一，增強示范性高職院校的文化底蘊，實現(xiàn)“文化示范”的內(nèi)在需要。

2.主流性與多樣性有機統(tǒng)一的原則。這是確保高職院校生命活力的原則，是高職院校培養(yǎng)當代新人的時代呼喚。高職院校培養(yǎng)的高技能人才首先是“社會人”，其次才是“職業(yè)人”。作為“社會人”，必須具有現(xiàn)代社會的主流意識和價值取向；作為“職業(yè)人”，應(yīng)該具有相應(yīng)職業(yè)的文化氣質(zhì)。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)首先應(yīng)注重用人類社會的主流意識和價值取向來熏陶學(xué)生，使他們能夠順利地“進入社會”，成為合格的社會人；同時，按照“職業(yè)人”的成長要求，將企業(yè)文化、行業(yè)文化、職業(yè)文化、技術(shù)文化等作為校園文化的重要元素，使高職院校的校園文化成為多樣文化的有機整合。只有在文化建設(shè)中堅持主流性與多樣性的有機統(tǒng)一，示范性高職院校才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、受到社會歡迎的高技能人才。

3.區(qū)域性、行業(yè)性與校本性有機統(tǒng)一的原則。這是形成高職院校獨特的文化氣質(zhì)，實現(xiàn)高職院校的特色發(fā)展的必然要求。從高等職業(yè)教育系統(tǒng)層面上講，“區(qū)域、行業(yè)性”是高職院校的特色定位。服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展，是高職院校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和基本社會職能。只有立足于地方與行業(yè)，為地方社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才、提供服務(wù)，高職院校的特色發(fā)展才有可靠的依據(jù)和保障。從學(xué)校層面上講,“校本性”才是每一所高職院校的特色，因為每一所學(xué)校都處在不同的區(qū)域環(huán)境、經(jīng)濟狀況和文化氛圍之中，有著不同的辦學(xué)傳統(tǒng)和運行模式。因此，示范性高職院校的文化建設(shè)必須堅持區(qū)域、行業(yè)性與校本性有機統(tǒng)一的原則，在吸收區(qū)域文化、行業(yè)文化精髓的同時，充分挖掘、凝練、豐富和光大自身的文化內(nèi)涵。也只有堅持區(qū)域、行業(yè)性與校本性有機統(tǒng)一的原則，才能克服“千校一面”的現(xiàn)象和“水土不服”的問題。

三、示范性高職院校文化建設(shè)的路徑

如上所述，示范性高職院校的文化建設(shè)擔負著引領(lǐng)社會文化取向的責(zé)任，但這種“引領(lǐng)”主要是通過校園文化建設(shè)來實現(xiàn)的。我國在20世紀80年代中期提出了“校園文化”這一概念，但至今對這一概念的界定仍存在著不同的意見。一般認為，校園文化是社會文化的亞文化，是校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍，它可以從廣義和狹義兩個角度來理解。廣義的校園文化可以從教育學(xué)意義上進行理解，即學(xué)校存在方式的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化；狹義的校園文化通常是指以課余文化活動，也即我們所講的第二課堂為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。因此，在這里我們將校園文化定義為：校園文化是一所學(xué)校存在和運行方式的總和，它包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個部分。據(jù)此，我們可以將物質(zhì)、制度、精神和行為作為示范性高職院校文化建設(shè)的主要路徑。

1.物質(zhì)文化路徑。物質(zhì)文化在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中處于表層物化的維度，它的內(nèi)涵十分豐富，包括校園環(huán)境、人文景觀、學(xué)科專業(yè)、師資隊伍以及各種辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施等。這些不僅是學(xué)校長期建設(shè)的物質(zhì)成果，同時也是師生智慧的收獲與物化。因此，在示范性高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)中，一方面應(yīng)賦予物質(zhì)形態(tài)以文化韻味，體現(xiàn)特有的文化氣息，使高職院校形成特色濃郁的文化氛圍；另一方面加強諸如學(xué)校歷史陳列館、學(xué)校科研成果展覽廳、中外能工巧匠雕塑等人文設(shè)施建設(shè)和學(xué)校年鑒的編纂工作，使校園呈現(xiàn)出“歷史與現(xiàn)代呼應(yīng)，文化與技術(shù)交融”的生動局面。這不僅是加強高職院校文化建設(shè)的重要途徑，也是提升學(xué)校核心競爭力、實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

2.制度文化路徑。在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中，制度文化屬于中介文化的維度。制度文化是學(xué)校在辦學(xué)過程中一系列權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任的綜合，是學(xué)校存在和發(fā)展的規(guī)范與規(guī)則。由于高職院校與普通大學(xué)有著不同的組織目標，其組織結(jié)構(gòu)和制度安排與普通大學(xué)也是有區(qū)別的。然而，由于歷史的原因，我國高職院校大都沿襲著計劃經(jīng)濟體制下傳統(tǒng)大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和制度安排，這種組織結(jié)構(gòu)和制度安排與政府行政組織結(jié)構(gòu)有著明顯的同構(gòu)性質(zhì)。在計劃經(jīng)濟體制下，高等學(xué)校扮演的實際上是政府附屬機構(gòu)的角色，這種設(shè)置當然有其存在的依據(jù)與合理性。但在大力倡導(dǎo)“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的今天，這種組織結(jié)構(gòu)和制度安排越來越暴露出自身的不適應(yīng)。因此，示范性高職院校應(yīng)沖破傳統(tǒng)制度文化的束縛，從學(xué)校章程、領(lǐng)導(dǎo)體制、組織結(jié)構(gòu)、制度設(shè)計等各個方面進行制度文化創(chuàng)新。

3.精神文化路徑。精神文化在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中，處于深層文化的維度。精神文化是校園文化的內(nèi)核和最高表現(xiàn)形式，是學(xué)校在長期的發(fā)展過程中形成的獨特氣質(zhì)和價值體系，是教育理念與使命的高度概括和根本標志，它具有凝聚、激勵、導(dǎo)向和保障的作用。對于辦學(xué)歷史不長的高職院校來說，精神文化是校園文化的“短板”。因此，示范性高職院校應(yīng)把精神文化建設(shè)放在非常突出的位置，在繼承傳統(tǒng)大學(xué)追求真理、崇尚自由、尊重科學(xué)、厚重人文的精神內(nèi)核的基礎(chǔ)上，基于市場經(jīng)濟的條件對高等職業(yè)教育的理念與使命、高職院校的定位與職能等重大問題進行廣泛、深入、持久的探討，凝練出實踐精神、創(chuàng)業(yè)精神、自立精神、協(xié)作精神、服務(wù)精神等為基本元素的高職院校精神，并通過富有個性的?；?、校歌、校訓(xùn)以及各種文化載體播撒到全校師生的心里，融化到師生的血液中。

4.行為文化路徑。行為文化在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中，處于踐行文化的維度。行為文化是學(xué)校師生員工在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)生活、文體活動中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位。它反映的是學(xué)校的精神風(fēng)貌和人際關(guān)系，也是辦學(xué)理念和價值觀的具體體現(xiàn)。行為文化作為校園文化的一個重要方面，是一所學(xué)校歷史文化積淀在當下的顯現(xiàn)。高職院校作為一種與普通高校鼎足而立的功能獨特的文化機構(gòu)，應(yīng)當有一種超凡脫俗的獨立品格和價值追求。因此，在示范性高職院校行為文化的建設(shè)中，應(yīng)注意通過制定行為規(guī)范（如規(guī)定文明用語、禁用語等）、加強社團組織建設(shè)（如各種興趣小組、模擬公司和協(xié)會等）、舉行各種講座等措施，使生活在這種特定的文化環(huán)境之中的人群，按照社會的理想和高職院校的價值標準社會化、職業(yè)化和技能化，形成并洋溢獨特的文化氣息。

示范性高職院校文化建設(shè)是一項具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作，是高職院校創(chuàng)建品牌、提升品位的有力抓手，是實現(xiàn)高職院校特色發(fā)展的根本途徑。它不可能一蹴而就，需要我們做出全局性和深刻性的設(shè)計，從建設(shè)機構(gòu)的創(chuàng)立運行、文化內(nèi)涵的多元整合、個性特色的提煉培育和載體形式的開發(fā)創(chuàng)新諸方面進行整體謀劃。本文只是理論層面的初步探討，旨在拋磚引玉，以期與同行深入研究。

［注釋］

①“文化自覺”是著名社會學(xué)家費孝通先生在1997年提出的概念。胡顯章教授解釋說，簡言之，“文化自覺”體現(xiàn)在處理政治、經(jīng)濟、文化三要素的關(guān)系時，要重視文化的作用，在對全球文化和自身文化清醒認識基礎(chǔ)上，進行正確、自主的文化選擇、傳播與創(chuàng)新。［參考文獻］

［1］王明倫.論高職院校精神［J］.中國高教研究，2006（7）：71-72.［2］劉愛梅.論高職院校人文精神的體現(xiàn)［J］.職教論壇，2005（24）：50-52.

第二篇：論高職教育內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)

論高職教育內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)

摘要：隨著以內(nèi)涵為取向的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃的逐步推進，“內(nèi)涵發(fā)展”已成為當前高職教育最熱門的話題，“加強內(nèi)涵建設(shè)”更是當前高職院校最響亮的口號。何為內(nèi)涵發(fā)展？內(nèi)涵發(fā)展又導(dǎo)向何處？示范性高職院校建設(shè)的大旗又該哪般飄揚呢？關(guān)鍵是：示范性高職院校要敢于創(chuàng)新、勇于實踐、確保實踐與反思的足夠張力。

關(guān)鍵詞：高職教育；內(nèi)涵建設(shè)；反思性

一、引言

從20世紀80年代初我國首批地方職業(yè)大學(xué)建立至今，我國的高等職業(yè)教育已有了近30年的發(fā)展歷史。在這短暫的幾十年中，在國家政策的大力支持下，高職教育由“星星之火”迅速形成“燎原之勢”。截止2007年4月13日，我國具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的普通高職院校達1109所之多。高職教育為我國高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)、高等教育大眾化作出了重要貢獻，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。2006年教育部依據(jù)國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要，全面開展了以內(nèi)涵為取向的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃2006立項工作。高職教育在當前大好發(fā)展形勢下，備受社會關(guān)注，提高高職教育質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)的呼聲更是不絕于耳?！皟?nèi)涵發(fā)展”已成為當前高職教育界家喻戶曉的時髦話語，加強內(nèi)涵建設(shè)已成為當前高職院校最響亮的口號。我們經(jīng)常能聽到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在其報告中講，他們是如何加強組織的內(nèi)涵建設(shè)的，如何走內(nèi)涵式發(fā)展道路的。但內(nèi)涵在大家的心中又是一個極其模糊的概念，我們很難從領(lǐng)導(dǎo)者口中問出一個關(guān)于“內(nèi)涵”的所以然來，可謂萬人有萬般理解。顯然把“高職教育內(nèi)涵發(fā)展”本身作為一個重要的議題并結(jié)合示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作來討論是非常必要的。

二、關(guān)于高職教育內(nèi)涵發(fā)展的幾種常見觀點

（一）歷史階段論：與外延擴張相對應(yīng)的一個發(fā)展階段

該論斷往往從宏觀的高職教育發(fā)展的歷史角度分析，認為高職教育經(jīng)歷了“新興”（20世紀80年代初期）、“規(guī)范”（20世紀90年代初）和“大力發(fā)展”（20世紀90年代末期的規(guī)模數(shù)量擴張）幾個發(fā)展階段后，亟待從數(shù)量擴展

為重點轉(zhuǎn)向模式和制度建設(shè)為重點，亦即內(nèi)涵建設(shè)的重點。因此內(nèi)涵建設(shè)就是高職教育發(fā)展的重要歷史階段。這種視角較多的出現(xiàn)在有關(guān)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的必要性與可能性的論述之中，亦是大多數(shù)高職院校確定內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要立論依據(jù)之一。

（二）籮筐論：是光芒四射的聚寶盆內(nèi)涵是一個筐，什么東西都可以往里面裝。這種論調(diào)往往在學(xué)校對外宣傳總結(jié)材料中有最具體的體現(xiàn)。只要打開搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜有關(guān)高職內(nèi)涵建設(shè)的文章，必然會有如下論調(diào)：比如說某某學(xué)校一直注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，后面往往列了一大堆的包括專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程改革建設(shè)及教學(xué)管理制度、人事管理制度建設(shè)等等，以及一大串具有“最充分”說服力的阿拉伯數(shù)字；如省級、部級重點專業(yè)、示范專業(yè)多少個，省級部級精品課程多少門，名師多少位，國家級教材多少部等等?？傊?，只要是覺得還擺得上臺面的東西都往里面裝，東西越多，筐子越滿，就意味著一所學(xué)校的內(nèi)涵越豐富。內(nèi)涵發(fā)展就意味著想方設(shè)法爭取這些所謂具有校際可比性的榮譽和外在話語權(quán)。

（三）品牌特色論：內(nèi)涵就是品牌、特色另一種論調(diào)它不是通過一一列舉學(xué)校所取得的具體成果來說明作者對內(nèi)涵發(fā)展的理解；而是用“品牌”、“特色”之類的詞同“內(nèi)涵”互為解釋，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展就是學(xué)校要樹立品牌，要創(chuàng)特色。學(xué)校有特色、外在形象好，則學(xué)校就有“內(nèi)涵”?？傊怯靡环N放之四海而皆準的標準來詮釋學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)有之意。內(nèi)涵僅僅只是一種象征。

上述幾種觀點雖然在一定程度上回答了為什么要加強高職教育內(nèi)涵發(fā)展（必要性、迫切性）問題以及從什么方面促進高職教育內(nèi)涵發(fā)展（包括著手點、層次性）的問題，但都回避了談高職教育的內(nèi)涵“是什么”這一最基本的問題。而事實上若沒有對高職教育的內(nèi)涵有一個準確的把握，談高職教育內(nèi)涵發(fā)展就如水中浮萍般根基不穩(wěn)。因此筆者認為談高職教育內(nèi)涵發(fā)展首先得從高職教育的內(nèi)涵談起，下文將以高職教育的內(nèi)涵為基點，就高職內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)作進一步的思考。

三、高職教育內(nèi)涵發(fā)展之思考

（一）內(nèi)涵發(fā)展首先要抓住高職教育的“內(nèi)涵”

“內(nèi)涵”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的注釋為：１．一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。例如“人”這個概念的內(nèi)涵是能制造工具并

使用工具進行勞動的勞動者。２．內(nèi)在的涵養(yǎng)：他是個內(nèi)涵很深厚的青年。本文中所講的“內(nèi)涵”主要傾向于第一種釋義。筆者認為高職教育（高等職業(yè)教育）內(nèi)涵之含義至少包括了以下兩方面的內(nèi)容：１．首先是一種培養(yǎng)人的活動。２．其次是一種新興的高等性和職業(yè)性并舉的高等教育類型。高職教育內(nèi)涵發(fā)展之根本得圍繞培養(yǎng)“人”展開：眼中首先要有“人”字，然后才是職業(yè)。作為一種新興的事物，高職教育內(nèi)涵發(fā)展沒有固有的模式可以借鑒，不可以拔苗助長；

沒有僵化的模式可以套用，不可守株待兔。職業(yè)性要求高職教育發(fā)展緊密結(jié)合市場需求，及時更新課程內(nèi)容，注重新技術(shù)的吸收；注重人才培養(yǎng)模式的變革。高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系等等要與時俱進。當然不管我們的人才培養(yǎng)模式設(shè)想得有多好，課程有多新，如果落實不到位，還是一場空。因此，內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵之處還是要踏踏實實地抓好教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，要讓每位教師都能認認真真地上好自己的每一節(jié)課，要把占時半年之久的實習(xí)實訓(xùn)較好地落實到位。

（二）內(nèi)涵發(fā)展是有層次性的，且不可純粹由外界來推動

高職教育內(nèi)涵發(fā)展對不同的辦學(xué)者及辦學(xué)的不同時期來說具有不同的意義。有一種觀點把以規(guī)模求發(fā)展、以質(zhì)量求發(fā)展、以品牌求發(fā)展、以文化求發(fā)展作為高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展的不同階段。筆者認為內(nèi)涵發(fā)展至少有表層（物化的）和深層（理念化）之分。

對當前的教育行政主管部門來說，高職教育內(nèi)涵發(fā)展就是要規(guī)范辦學(xué)，適度控制高職院校數(shù)的急速增加及高職招生人數(shù)的擴招，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，提高高職教育的社會認可度和滿意度。具體表現(xiàn)通過“示范性高職院校”工程來引起社會各界對高職教育的關(guān)注和加大投入，改善高職辦學(xué)條件。而對于高職教育的實踐主體——高職院校來說，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)等方面都是內(nèi)涵建設(shè)的基本切入點。但不管是全國范圍的“示范性高職院?！苯ㄔO(shè)，還是高職院校具體的專業(yè)、課程、師資建設(shè)，它們都是物化層面的內(nèi)涵發(fā)展，只是一種表層意義上的內(nèi)涵發(fā)展，所追求的是短時間內(nèi)凸現(xiàn)自己。

深層意義上，內(nèi)涵發(fā)展的核心應(yīng)該是一種特有文化氛圍的培育，是一種辦學(xué)理念的堅持，文化的烙印會深深地印在校園中的每個人身上。就是矢志不渝地按辦學(xué)目標中所設(shè)想的人才規(guī)格去培養(yǎng)人。而且這種堅持是高職教育的辦學(xué)實踐主體——高職院校自覺的行為。即便沒有外界的推動，學(xué)校仍然會大膽地創(chuàng)新辦學(xué)思路及人才培養(yǎng)模式，而不是簡單地回應(yīng)上級部門的要求。

（三）示范性院校建設(shè)中需要處理好幾對關(guān)系

１．外在話語權(quán)與內(nèi)在提高的關(guān)系。內(nèi)涵發(fā)展與否沒有具體的參照系統(tǒng)，沒有具體的標準，不像學(xué)校規(guī)模、教學(xué)設(shè)施等可以具體量化，具有可比性。人們很難對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平做出程度上的評判，因此學(xué)校往往以獲取外在話語權(quán)作為對內(nèi)涵發(fā)展的重要詮釋。對于單個的高職院校來說，有名聲、有牌子就會有錢，有錢才會有發(fā)展，而各種名聲、榮譽、牌子是需要里里外外爭取的?，F(xiàn)實往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整日忙于打理各種里里外外的關(guān)系，學(xué)校一味以在教育主管部門推行的“重點專業(yè)、精品課程、名師評選、示范性院校建設(shè)遴選”等等舞臺上爭得一席之地為學(xué)校最高榮耀。否則別人有了你沒有，那么你就要被踢出歷史的舞臺，未能把握好時勢者，必然被歷史所遺忘。學(xué)校永遠被歷史的潮流推著往前走，自己沒有充分的思考，而至于學(xué)校內(nèi)部的各種具體問題，只要不會傷及到上述各榮譽的爭取，學(xué)校往往是不會太用心去解決的。我們說去爭取各種榮譽對學(xué)校來說是非常必要的，但筆者認為僅僅把獲得多少榮譽作為學(xué)校辦學(xué)所追求的目標是相當短視的。一所學(xué)校有沒有發(fā)展的前途，很重要的一點就是看其教職員工的凝聚力、向心力如何，如果學(xué)校不注重調(diào)動全院教職員工的積極性，而只是重視那些當前能爭取到外在話語權(quán)的人，必將為學(xué)校的長遠發(fā)展埋下定時炸彈。內(nèi)部的全面和諧發(fā)展是內(nèi)涵建設(shè)的前提保障，外在話語權(quán)只不過是內(nèi)涵建設(shè)取得成效的部分表現(xiàn)形式。

２．改革與反思的關(guān)系。學(xué)校的改革往往是跟著上面走，學(xué)校自身很少去反思學(xué)校的各項改革，不清楚改革的目的是什么，為改革而改革，為寫宣傳材料而改革，改革完成后，往往對最初的改革初衷忘記得一干二凈。兩年制改革就是一個典型的例子，教育部鼓勵了、支持了，高職學(xué)校紛紛匆匆上馬，上面一冷靜了，改革不了了之。再比如說課程改革，學(xué)分制改革，人才培養(yǎng)模式改革等等，學(xué)校在作改革設(shè)想時就壓根沒有再計劃就改革前后的效果作對比跟蹤分析。而且每一屆領(lǐng)導(dǎo)下來總要把自己在位時的改革總結(jié)成學(xué)校發(fā)展的重要里程碑事件，改革的效果一般會被描繪得五彩斑斕；很少有人愿意反思改革的真正效果。改革是發(fā)展的重要動力，但我們絕不可以迷信改革必然意味著進步；要勇于正視改革的實際效果，勇于對各項改革進行反思，改錯了及時糾正過來，不怕承認失敗。

３．左顧右盼與勇往直前的關(guān)系。在當今時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造不可以閉門造車，學(xué)校的發(fā)展亦不能像孔乙己講學(xué)，整天研究茴香豆的茴字有幾種寫法，需要放寬辦學(xué)的眼界，但內(nèi)涵發(fā)展絕不可能是簡單地通過學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)借鑒而成。示范性建設(shè)立項的高職院校，內(nèi)涵發(fā)展的方式絕不能是左顧右盼，今天

甲校來乙校交流，明天乙校到甲校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)去，學(xué)習(xí)就變相地成為一種游山玩水之借口。與兄弟院校的比較可以作為鞭策學(xué)校發(fā)展的動力，但絕不可以把別人的尤物簡單搬回，作繭自縛，反過來使自己喪失勇往直前的勇氣。

四、結(jié)語：長期性與反思創(chuàng)新性

高職教育的內(nèi)涵發(fā)展是一個長期的過程，絕不是一朝一夕的，也絕不是三五年的一個工程就可以解決好的。教育行政主管部門不能期望著一個工程結(jié)束，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就會發(fā)生什么質(zhì)的飛躍，而對于高職學(xué)校來說，也絕不能因為自己擁有了某種牌子而沾沾自喜，甚至自欺欺人。走內(nèi)涵式發(fā)展道路絕不是一夜之間高樓滿地、師資猛增，也絕不是新名詞

第三篇：示范性高職院校建設(shè)申請

創(chuàng)建省級示范性高職院校申請

為了進一步加強我院內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)幸福**建設(shè)能力，根據(jù)《##省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，我們認為這是學(xué)院迎來跨越式發(fā)展的一次難得機會，打算申報此建設(shè)項目，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報并請示如下。

一、我省示范性高職院校建設(shè)情況

國家是從2006年啟動示范性高職院校建設(shè)項目的。什么是示范性高職院校呢？通俗地講，就是高職院校中的“211”，即用三年時間，在全國建設(shè)100所具有示范作用的高職院校，我省**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲此殊榮；2010年，國家又啟動了100所骨干高職院校建設(shè)計劃，我省**鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**國防職業(yè)技術(shù)學(xué)院位列其中。在國家建設(shè)示范性高職院校的同時，我省從2008年開始啟動省級示范性高職院校建設(shè)項目，截至目前，**高等電力?？茖W(xué)校、**財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**航空?？茖W(xué)校、**鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院8所學(xué)校是省級示范，今年，我省再次啟動示范性高職院校建設(shè)，確實是我院沒有想到的一次難得機會。1

二、創(chuàng)建省級示范性高職院校的意義

抓住省教育廳創(chuàng)建示范性高職院校的機遇具有十分重要的意義。一是有可能爭取到相關(guān)項目的經(jīng)費支持，因為我院是市屬高職院校，不屬于省管院校，上級即使有相關(guān)經(jīng)費，也因渠道不暢，到不了我們頭上，這次如果能夠獲得省級示范性高職院校建設(shè)項目，爭取經(jīng)費支持就有了理由；二是爭取到示范性高職院校建設(shè)項目，可以提高學(xué)院在全省的軟實力，解決招生難問題，因為在社會上，考生和家長比較認可示范校這塊頭銜；三是通過示范校建設(shè)，可以提升學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力，辦學(xué)定位將更加準確，專業(yè)設(shè)置將更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量將會得到提高，就業(yè)質(zhì)量進一步提升；四是可以提升市委市政府在全省重視高等職業(yè)教育的影響力，形成品牌效應(yīng)；五是實現(xiàn)學(xué)院第一次黨代會確立的在五年內(nèi)創(chuàng)建省級示范性高職院校目標的迫切要求，這是學(xué)院這屆班子向全院教職員工做出的莊嚴承諾。

三、我院創(chuàng)建示范性高職院校的可行性

2009年以來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子精誠團結(jié)，克難攻堅，后發(fā)快進，率先突破發(fā)展，率先在陜南建成新校區(qū)，率先通過教育部人才培養(yǎng)評估，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、辦學(xué)水平、教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色、服務(wù)社會能力等方面得到了省教育廳的一致好評，為創(chuàng)建示范性高職院校奠定了堅實的基礎(chǔ)；學(xué)院的護理、臨床醫(yī)學(xué)、機電一體化、初等教育、建筑

2工程管理、學(xué)前教育、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)7個專業(yè)從2009年至今先后被省教育廳確定為省級重點專業(yè)，具備了良好的建設(shè)基礎(chǔ)；學(xué)院辦學(xué)規(guī)模由2009年初的2000余人發(fā)展到現(xiàn)在的6000余人，具備了建設(shè)的規(guī)模要求；實驗實訓(xùn)條件達到了國家辦學(xué)標準，“雙師型”教師達到 %,前校后院、導(dǎo)師制、實習(xí)就業(yè)直通車等辦學(xué)模式得到省教育廳和社會各界的一致認同，在教育廳舉辦的屢屆大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)博覽會上獲得贊譽，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達95%以上，符合建設(shè)的基本條件；另外，在陜南三市中，至今還沒有一所示范性高職院校，我們有著努力爭取的機會。應(yīng)該說，我院確實具備申報創(chuàng)建省級示范性高職院校的條件。

當然，在全省獨立設(shè)置的38所高職院校中，除過已經(jīng)獲此榮譽的14所以外，雖然難度很大，但作為敢于拼搏、不愿服輸?shù)?*職業(yè)技術(shù)學(xué)院來講，我們絕不會輕言放棄，我們一定要努力爭取。

四、需要得到市委市政府支持的事項

按照《**省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，“學(xué)校主管部門（地市政府），要在擴大辦學(xué)自主權(quán)的政策和經(jīng)費等方面給予大力支持，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色”之規(guī)定，需要市委承諾擴大辦學(xué)自主權(quán)，即中層以下干部由 3

學(xué)院黨委考察任命，機構(gòu)在批準的指數(shù)內(nèi)，由學(xué)院自主設(shè)置；需要市政府承諾按照生均9000元的標準撥付辦學(xué)經(jīng)費，積極化解學(xué)院建設(shè)債務(wù)。我們相信，有市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院一定會顧全大局，配合做好相關(guān)工作，懇請市委市政府給與大力支持。

特此請示，請批準。

**職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年6月114日

第四篇：論交通類高職院校校園文化建設(shè)

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論交通類高職院校校園文化建設(shè)

論交通類高職院校校園文化建設(shè)

摘 要：我國高職教育正進入一個以內(nèi)涵建設(shè)為主的時期。高職教育集高等學(xué)歷教育與職業(yè)教育為一體，其校園文化核心是高等教育文化與職業(yè)文化的結(jié)合與融合。而每一所成功的高職院校都必須依托若干個制造或服務(wù)行業(yè)。作為交通類高職院應(yīng)結(jié)合專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、所在區(qū)域等因素，依托具體的交通運輸行業(yè)文化形態(tài)，不斷增加校園文化亮點。

關(guān)鍵詞：交職院校；職業(yè)文化；校園文化；融合

基金項目：2013-2014湖北省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項課題 編號G2013C3 交通類高職院校校園文化的基本內(nèi)涵

高職院校的校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標、共同價值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等在內(nèi)的有機整體。校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。

校園文化定位是屬于學(xué)校定位的一個重要組成部分，并且也應(yīng)該要服務(wù)于學(xué)校的整體發(fā)展。有研究人員在對高職院校校園文化特征闡述時認為：由于人才培養(yǎng)定位、專業(yè)定位、生源層次等方面的特殊性，使得高職院校校園文化除了具有一般校園文化的共性之外，還具有應(yīng)用性、職業(yè)選定性、特色性、行業(yè)指向性、文化地域性等個性特征，正是基于這種共性和個性差異，在高職院校的校園文化建設(shè)中，首要的事情就是做好本校校園文化定位。

交通文化作為一種具有特殊內(nèi)容和表現(xiàn)手段的文化形態(tài)，是交通企業(yè)發(fā)展過程中逐步形成和培育起來的具有本行業(yè)特色的企業(yè)精神和管理理念，是企業(yè)職工普遍認可的價值觀、道德觀及其行為規(guī)范的總和。[1]它包括了蘊含交通運輸行業(yè)核心價值觀和體現(xiàn)企業(yè)特色的精神文化；體現(xiàn)交通發(fā)展戰(zhàn)略目標、職業(yè)理念及企業(yè)發(fā)展目標的制度

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文化；體現(xiàn)交通企業(yè)外在形象的物質(zhì)文化。

交通高職院校校園文化發(fā)展與交通運輸行業(yè)文化發(fā)展要求是一致的。實現(xiàn)校園文化與交通文化的快速對接，構(gòu)建具有獨特魅力和個性的校園文化，更好地實現(xiàn)交通高職院校人才培養(yǎng)目標，學(xué)院才具有吸引交通企業(yè)的巨大魅力和競爭力。構(gòu)建交通高職院校校園文化必須把交通企業(yè)對人才的不同需求、價值觀念的標準等，具體表現(xiàn)在校園文化的構(gòu)建上，并通過知識、觀念、社會關(guān)系、活動等形態(tài)、方式，對學(xué)生進行全面灌輸、啟發(fā)、示范和陶冶，使其思想觀念、道德倫理、專業(yè)學(xué)習(xí)、價值觀念和行為方式等各個方面都符合交通運輸行業(yè)的需要，這對畢業(yè)生成才立業(yè)具有深遠意義。

交通行業(yè)文化對校園文化的影響

交通企業(yè)種類繁多，涉及到社會生活中一個關(guān)鍵的領(lǐng)域就是“行”。交通文化就是人類為了克服時間和距離障礙開展社會性活動時外化于交通的期望。這種期望具有先進性、超前性、開放性、大眾性、公平性等特點。因此，作為“校企文化熔爐”的交通高職院校校園文化建設(shè)也應(yīng)體現(xiàn)以上特性。

（1）隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和我國綜合國力的增強，越來越多氣勢恢宏的交通設(shè)施相繼建成，這一點反映在交通高職院校校園文化總體規(guī)劃中，就要有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄，在精神凝練、學(xué)院規(guī)劃、學(xué)院管理和學(xué)院教職工的行為方式和思維方式、校訓(xùn)、校名的書寫等方面都要體現(xiàn)，要體現(xiàn)出雄渾大氣的一面；

（2）交通發(fā)展的實踐始終吸收和體現(xiàn)了人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，包括交通工具和交通設(shè)施等的優(yōu)秀科技文化成果。因此，一直以來，交通運輸行業(yè)很重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運用創(chuàng)新、推廣，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運用創(chuàng)新看作是能否實現(xiàn)交通事業(yè)又快又好發(fā)展的大事來抓。這一點體現(xiàn)在交通高職院校，就是指在長期發(fā)展歷史中積淀形成的核心價值觀，這是靈魂和最為寶貴的精神財富，需要很好地傳承下去。同時，文化創(chuàng)新是永無止境的，校園文化的建設(shè)也應(yīng)是一個創(chuàng)新的過程。為更好的傳承和弘揚交通高職院校精神，交通高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)從多層面、多角度展開，既要做好交通知識的傳承，還要站在科技前沿，及時把握交通科技時代精神及要領(lǐng)，不斷發(fā)揮學(xué)

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院科研優(yōu)勢，營造學(xué)科技、用科技、創(chuàng)科技的濃厚氛圍，正確處理好傳承與創(chuàng)新、執(zhí)行規(guī)范與張揚個性之間的辯證關(guān)系。

（3）交通運輸行業(yè)是基礎(chǔ)行業(yè)、先行行業(yè)，處于生產(chǎn)和消費的中間環(huán)節(jié)，在整個國民經(jīng)濟中起著紐帶作用。交通高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于校園文化的表層，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，優(yōu)美的校園基礎(chǔ)設(shè)施能給人舒暢、自然、耳目一新的感覺。近幾年來，各地的交通高職院校都已完成或正在進行新校區(qū)建設(shè)。在新校區(qū)建設(shè)伊始，交通高職院校要高度重視硬件的投入、教學(xué)條件的改善等淺層次的校園文化建設(shè)，這是交通高職院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，切不可忽視。因此，要有好的硬件規(guī)劃，在追求實用、技術(shù)價值含量高的同時，還要力求體現(xiàn)建筑設(shè)施的的序列組合、空間安排、造型式樣等的發(fā)展趨勢和美感，用必要的超前意識、戰(zhàn)略性的眼光、領(lǐng)先時代的發(fā)展觀、高于現(xiàn)實的標準嚴格要求各項設(shè)施建設(shè)，這樣才能趕得上時代對建筑的審美需求，才能形成良好、優(yōu)美的校園環(huán)境。

（4）交通高職院校校園文化建設(shè)中就是要在校園活動的豐富性、多彩性上下功夫。通過交通參與者的參與，滲透到每一個交通參與者身上，使其具有明顯的廣泛性和大眾性特征。這一點體現(xiàn)在交通高職院校校園文化建設(shè)中就是要在校園活動策劃的新穎性和參與者的廣泛性上做出努力。交通資源作為社會公共資源，要保障交通消費者獲得公平的消費權(quán)益和消費民主。在交通高職院校園文化建設(shè)中就是要在政務(wù)公開、決策民主以及關(guān)注弱小群體上有所體現(xiàn)。不同的交通方式在運行組織和人員配置上有明顯差異，也會產(chǎn)生不同的交通文化。所以，體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)上，既要考慮建設(shè)具有共同的一般交通特色的文化，又要體現(xiàn)具有鮮明的個性特點，突出特色中的特色，如主要以公路橋梁、汽車運用、物流管理、交通信息化等專業(yè)群為主的學(xué)校，可以著重打造“道橋文化”、“汽車文化”、“物流文化”等板塊，并將它們有機融合，以形成交通高職院校園文化的多樣性特征。突出行業(yè)特色，建設(shè)交通高職院校校園文化的實施策略

（1）引進交通文化元素，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的交通高職院校校園。交通高職院校學(xué)生是準“交通人”，其在全面接受交通文化前需要一個適應(yīng)性的平臺。在硬件環(huán)境文化建設(shè)方面，如校園建筑設(shè)施方面應(yīng)據(jù)其

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教學(xué)功能注入更多的交通文化內(nèi)涵，如在氣勢、外觀、顏色、校標、校徽、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙、交通工具上的標識、命名、名人畫像、雕塑、園藝等都應(yīng)力求注入有別于普通高校、其他高職院校風(fēng)格的要素，從而體現(xiàn)出含有豐富的交通內(nèi)涵的校園文化特色；學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)場所布置、仿真模擬方面也要體現(xiàn)交通文化色彩，通過引導(dǎo)，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到業(yè)余學(xué)習(xí)的側(cè)重點上，從校內(nèi)學(xué)習(xí)到社會調(diào)查及畢業(yè)設(shè)計上，都以交通為核心，將交通特色融入其整個學(xué)習(xí)生涯。

（2）以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式改革為抓手，搭建與交通文化對接的平臺。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。而實施這個模式的關(guān)鍵因素在于人。首先要發(fā)揮教師的主體作用。每年安排專業(yè)教師分批到交通企業(yè)進行實踐鍛煉，使學(xué)校教師與交通企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。參加實踐的教師在教學(xué)中，把交通企業(yè)管理和文化引入到課堂，更好地按照交通企業(yè)的綜合需求，有目標地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在校園就可以接受交通企業(yè)文化的熏陶，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，加強和一些交通企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，使企業(yè)興趣盎然地投入到辦學(xué)的具體事務(wù)中來，能有效地保障教學(xué)內(nèi)容與交通社會的需求同

步。再次，要發(fā)揮行業(yè)資源優(yōu)勢。如聘請交通企業(yè)專家、知名人士、技術(shù)能手參與教學(xué)改革；定期邀請交通企業(yè)管理層來校對學(xué)生進行交通文化和規(guī)章制度教育；調(diào)入具有豐富實踐經(jīng)驗的交通技術(shù)人員參與學(xué)校實訓(xùn)教育；組織學(xué)生到交通企業(yè)參觀實習(xí)，進行工學(xué)交替等。學(xué)生在領(lǐng)略到交通文化的內(nèi)涵、要求與特點的同時，也加強了對交通運輸行業(yè)的認識，為順利實現(xiàn)由學(xué)生到“交通人”的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

（3）把握交通運輸行業(yè)的職業(yè)特點，加強準“交通人”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。不同行業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的需求是有差異的，交通人的職業(yè)素養(yǎng)有交通運輸行業(yè)的特色。因此，針對行業(yè)的職業(yè)特點，培養(yǎng)良好的“交通人”職業(yè)素質(zhì)對交通高職院校學(xué)生影響深遠。因此，教育方式是多種多樣的，如通過入學(xué)教育、畢業(yè)教育、專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合實際的長期教育、專業(yè)實訓(xùn)課教育、實習(xí)動員教育等各教學(xué)環(huán)節(jié)的潛移默化

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專業(yè)論文 的教育、熏陶、養(yǎng)成。此外還必須通過各種各樣的活動進行輔助教育，如開展主題班會、專業(yè)技能比賽尤其是集體項目比賽，聘請事業(yè)成就突出的校友回?！艾F(xiàn)身說法”，以及社會實踐等活動。

（4）以各類創(chuàng)新活動、技能競賽為載體，凸顯具有交通特色的校園文化。每年定期舉行與交通運輸行業(yè)特色接軌的大型科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)和各類各項靈活多樣的、健康有益的科技、文化活動。如舉辦橋梁文化周、汽車文化周、物流文化周、演講辯論會時，要求其內(nèi)容緊密結(jié)合交通運輸行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。這對提高學(xué)生對交通問題的認識水平，促進學(xué)生和整個交通系統(tǒng)融為一體，進而自覺關(guān)注交通現(xiàn)實的發(fā)展，提高學(xué)生對交通問題的興趣和解決交通問題的能力等方面將會有顯著成效。另外，作為交通高等職業(yè)院校，還要注意活動與技能競賽的高等層次性，要不斷采取措施，使學(xué)生從原來比較單一的文體活動逐步傾向技能型活動，且每年活動都要有所創(chuàng)新，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如包含一定專業(yè)知識和技能的測量大賽、CAD大賽、信息檢索大賽、模型制作大賽、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等科技活動。通過這些活動養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，促進學(xué)院的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，進一步凸顯具有交通特色的校園文化。

（5）開展行業(yè)資格考試和技能培訓(xùn)，實現(xiàn)師生人生價值，打造特色校園文化的人文性。交通高職院校也要把交通運輸類專業(yè)群為主的資格考試和技能培訓(xùn)作為內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象、增加美譽的主攻點?？既∮嘘P(guān)公路橋梁、試驗檢測、汽車維修等方面的各類資格證書和參加有關(guān)機電動車或船舶駕駛技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)成為師生員工業(yè)余時間的努力方向。尤其要注意為師生從事交通運輸行業(yè)各職業(yè)做好準備，為學(xué)生就業(yè)和將來師生職業(yè)轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件，盡可能多的開放職業(yè)技能培訓(xùn)中心和各類考試，為師生獲取多種職業(yè)技能證書創(chuàng)造良好條件，使師生有過硬的交通專業(yè)素質(zhì)、較高的交通專業(yè)熱情，有成就感，帶動校園文化的人文性氛圍建設(shè)。

參考文獻

[1] 李振福.交通文化及其生態(tài)機制[J].城市環(huán)境與城市生態(tài)，2003（6）：37.[2] 傅新平.論交通文化中的幾個重要特征[J].武漢理工大學(xué)學(xué)

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報（社會科學(xué)版），2006（5）：697-700.[3] 閔春發(fā).高校應(yīng)特別重視校園精神文化建設(shè)[N].中國教育報 2009-2-23（2）.[4]劉波.高職院校加強校園文化建設(shè)的必要性[J].遼寧高職學(xué)報，2007，（11）

作者簡介

楊濤（1963―），女，大學(xué)本科，湖南，副教授，主要研究方向：職業(yè)教育。

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第五篇：創(chuàng)建國家示范性高職院校實施方案

上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于創(chuàng)建國家示范性高職院校實施方案

一、總體要求：

根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）、《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)2007推薦院校預(yù)審標準》等文件精神要求，學(xué)院決定2008年申報創(chuàng)建國家示范性高職院校。這次申報創(chuàng)建工作是學(xué)院“十一五”規(guī)劃作出的“分二步走、力爭實現(xiàn)兩大目標”的重點工作，是鞏固評建成果、促進學(xué)院教育事業(yè)又好又快發(fā)展的關(guān)鍵步驟，我們要進一步統(tǒng)一思想，提高認識，充分認識學(xué)院發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，充分認識申報創(chuàng)建工作的重要意義，充分認識申報創(chuàng)建工作對學(xué)院事業(yè)發(fā)展的巨大推動力，以飽滿的熱情、昂揚的斗志認真做好申報創(chuàng)建的各項準備工作，努力實現(xiàn)學(xué)院發(fā)展歷史上的新跨越。

為進一步加大學(xué)院創(chuàng)建國家示范性高職院校工作力度，加快創(chuàng)建步伐，保證各項創(chuàng)建工作扎實開展和有序進行。學(xué)院要求各項目建設(shè)工作組按照本方案的安排，努力開展工作，及時完成各項任務(wù)。確保在2008年5月20之前，將各項目的建設(shè)方案材料上報匯總到工作組。

二、創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)

(一)創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：卓麗環(huán)

副組長：朱敏李海濤

顧問：朱仰東

成員：俞錦祿、仲肇森、費強、謝錦平、俞建新、顧劍新、潘其云

(二)創(chuàng)建工作小組：

組長：謝錦平

副組長：仲肇森、費強

成員：俞建新、顧劍新、潘其云、費國強、郁金觀、黃建

(三)綜合組

組長：仲肇森

副組長：費國強

成員：鄭江平、范麗萍、張琰、景俊、謝伶俐、金純等

(四)專業(yè)項目組（下設(shè)四個專業(yè)小組）

組長：謝錦平

副組長：俞建新

成員：顧劍新、郁金觀、潘其云、黃建

1、《動物醫(yī)學(xué)》專業(yè)小組

組長：顧劍新

成員：王彤光、陳誼、孫維平、王金福、曹彩琴、張雷

2、《生物技術(shù)及應(yīng)用》專業(yè)小組

組長：郁金觀

成員：張江、劉影、張永霞、代書玲、蔣惠南、張雷

3、《都市園藝》專業(yè)小組

組長：潘其云

成員：唐祥寧、閔煒、陳建德、朱明德

4、《城市園林》專業(yè)小組

組長：黃建

成員：李寶昌、曹洪虎、劉承珊、翟建中、陳取英

(五)社會服務(wù)項目組

組長：費強

成員：周松良、秦梁、薛明、時代

三、專業(yè)建設(shè)項目創(chuàng)建工作安排

四、各項目組文稿格式要求（見附件1）