第一篇：國家示范性高職院校大學生心理檔案管理研究

國家示范性高職院校大學生心理檔案管理研究

摘要：本文以承德石油高等專科學校為依托，介紹了大學生心理檔案建立的目的以及心理檔案的具體內容，闡述了建立心理檔案應遵循的幾個原則，最后提出學校應積極將心理檔案應用到學生的管理中來。

關鍵詞：心理檔案 管理 心理健康

承德石油高等?？茖W校作為國家示范性高職院校，其辦學歷史、辦學傳統(tǒng)、辦學定位、學情現(xiàn)狀等與省內其他普通院校相比，既有部分共同之處，也有許多自己的特色，所以各項學生管理工作也具有特有特點與方法。建立學生心理檔案的目的

1.1 可以幫助學校及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。學校在學生入學時對學生進行統(tǒng)一的心理測試，通過測試將存在心理障礙的學生進行重點關注，當學生出現(xiàn)心理問題征兆的時候，學校通過調閱心理檔案就可以找出可能出現(xiàn)的問題，通過心理疏導和團體輔導等方式對學生進行正確的引導。

1.2 可以填補學校對學生心理成長管理的空白。以前的學生管理工作中很少對學生進行心理檔案的管理，但是高校學生正處在青少年時期，對事物的認知以及人際關系的交往等方面都會存在很大的差異，只有重視心理檔案的管理，關注學生心理成長，出現(xiàn)問題及時和家長溝通，才能讓學生在學校和家庭之間感受到關愛，在心理出現(xiàn)問題時得到正確的引導，在學生心理成長的管理方面也填補了一項空白。

1.3 可以系統(tǒng)跟蹤和分析學生的心理動態(tài)。通過心理測試以及心理檔案的建立和完善，可以根據(jù)學生的心理狀況了解學生心理動態(tài)的變化，在適當?shù)臅r機給予適當?shù)臏贤ê完P愛，既能提高學生管理工作的效率，同時根據(jù)學生工作中遇到的心理問題，教師可以根據(jù)學生的需要整改和提高教育教學方法，建立適應學生心理成長的教學管理方法。系統(tǒng)的跟蹤和分析學生的心理動態(tài)，和學生一起成長。

1.4 可以幫助學生塑造健康的心理狀態(tài)。從學生個人而言，通過心理測試以及心理檔案的建立，學生可以更加清楚地了解自己的心理狀況，在出現(xiàn)心理問題時，可以通過找老師朋友談心或者找心理咨詢老師進行心理疏導和干預等方式進行心理調整和矯治，同時通過心理測試也可以使學生了解自身在心理方面存在的潛能，適當?shù)募右怨膭詈烷_發(fā)，避免學生心理障礙的發(fā)生，正確的引導可以使學生陽光健康的生活和學習，既取得好的成績，又能塑造健康的心理狀態(tài)。心理檔案的內容設置

2.1 學生心理檔案的基本信息資料。在建立學生心理檔案中，首先需要整理和完善的是學生的基本信息資料，包括姓名、性別、專業(yè)、班級、民族、特長特點等；身體是否健全健康、以前是否有心理方面的問題等，以及學生家庭成員的文化程度、工作和經濟收入等基本情況；還有學生在學校的成績、獎懲、人際關系等方面的基本情況等。

2.2 學生的人格特征以及認知能力。在學生心理檔案的建立中，除需要包含學生的基本信息資料外，學生的人格特征以及認知能力的高低也要記錄在心理檔案中，這些內容與學生在校期間的心理狀況存在著密切的聯(lián)系，主要包括學生的個性和氣質等特點，智力和語言能力以及數(shù)理推理方面的能力等。

2.3 心理健康狀況。學生入學時對學生進行統(tǒng)一的心理測試，以便了解學生的心理健康水平，對學生存在的心理障礙以及心理障礙程度等都要存入心理檔案中，以便以后查閱。建立學生心理檔案應遵循的原則

3.1 適度保密原則。學生的心理有很多內容會觸及學生的隱私，因此在學生檔案的建立和管理過程中對有些內容應予以保密，特別是那些涉及妨礙學生心理健康發(fā)展的內容不許公開，在學生檔案的使用過程中，無關人員不得隨意查閱。

3.2 實事求是原則。學生心理檔案的建立是為了更全面地了解學生心理情況，正確引導學生在校期間健康快樂地成長，因此，建立的心理檔案必須能夠如實地反映學生目前的心理狀況，在心理檔案的構建過程中必須建立合理的心理測評系統(tǒng)以及嚴格的操作規(guī)范，還有專業(yè)教師對測評結果給予的實事求是的科學的中肯的評價。

3.3 發(fā)展性原則。學生心理檔案的建立是和學生的學習檔案同步管理的，所以要用動態(tài)的發(fā)展的眼光對待學生心理檔案，在學生學習期間遇到的心理問題以及解決辦法應在心理檔案中及時補充和完善。心理檔案的應用

學生心理檔案在應用過程中要有專人按照制定好的管理辦法進行管理和保存。相關的管理人員要經過系統(tǒng)培訓并按照規(guī)定獲得相應資格，任何調檔都需經過規(guī)范的程序。在尊重上述要求的前提下，最大化的發(fā)揮心理檔案的作用，通過將心理檔案應用到日常管理中來，我們能夠及時全面地了解學生的心理情況，適時改進教學方式以便正確引導學生成長，在遇到心理問題時，通過心理疏導和團體輔導等方式幫助學生解決問題，確保學生在校期間身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海紅.學生心理檔案的建構及管理機制研究[J].蘭臺世界，2008（05）.[2]黃光強，王琳.拓展訓練改善從事電子商務人才的心理健康狀況[J].電子商務，2009（08）.[3]魏美蓮.閱讀療法與高校大學生心理健康教育[J].河南圖書館學刊，2006（03）.河北省高等學校人文社會科學研究項目：國家示范性高職院校學生心理檔案管理模式研究。

作者簡介：

廖宏軍（1979-），男，河北保定人，講師，碩士研究生，研究方向：管理科學與工程。

第二篇：創(chuàng)建國家示范性高職院校實施方案

上海農林職業(yè)技術學院關于創(chuàng)建國家示范性高職院校實施方案

一、總體要求：

根據(jù)教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）、《國家示范性高等職業(yè)院校建設2007推薦院校預審標準》等文件精神要求，學院決定2008年申報創(chuàng)建國家示范性高職院校。這次申報創(chuàng)建工作是學院“十一五”規(guī)劃作出的“分二步走、力爭實現(xiàn)兩大目標”的重點工作，是鞏固評建成果、促進學院教育事業(yè)又好又快發(fā)展的關鍵步驟，我們要進一步統(tǒng)一思想，提高認識，充分認識學院發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，充分認識申報創(chuàng)建工作的重要意義，充分認識申報創(chuàng)建工作對學院事業(yè)發(fā)展的巨大推動力，以飽滿的熱情、昂揚的斗志認真做好申報創(chuàng)建的各項準備工作，努力實現(xiàn)學院發(fā)展歷史上的新跨越。

為進一步加大學院創(chuàng)建國家示范性高職院校工作力度，加快創(chuàng)建步伐，保證各項創(chuàng)建工作扎實開展和有序進行。學院要求各項目建設工作組按照本方案的安排，努力開展工作，及時完成各項任務。確保在2008年5月20之前，將各項目的建設方案材料上報匯總到工作組。

二、創(chuàng)建工作領導小組和工作機構

(一)創(chuàng)建領導小組：

組長：卓麗環(huán)

副組長：朱敏李海濤

顧問：朱仰東

成員：俞錦祿、仲肇森、費強、謝錦平、俞建新、顧劍新、潘其云

(二)創(chuàng)建工作小組：

組長：謝錦平

副組長：仲肇森、費強

成員：俞建新、顧劍新、潘其云、費國強、郁金觀、黃建

(三)綜合組

組長：仲肇森

副組長：費國強

成員：鄭江平、范麗萍、張琰、景俊、謝伶俐、金純等

(四)專業(yè)項目組（下設四個專業(yè)小組）

組長：謝錦平

副組長：俞建新

成員：顧劍新、郁金觀、潘其云、黃建

1、《動物醫(yī)學》專業(yè)小組

組長：顧劍新

成員：王彤光、陳誼、孫維平、王金福、曹彩琴、張雷

2、《生物技術及應用》專業(yè)小組

組長：郁金觀

成員：張江、劉影、張永霞、代書玲、蔣惠南、張雷

3、《都市園藝》專業(yè)小組

組長：潘其云

成員：唐祥寧、閔煒、陳建德、朱明德

4、《城市園林》專業(yè)小組

組長：黃建

成員：李寶昌、曹洪虎、劉承珊、翟建中、陳取英

(五)社會服務項目組

組長：費強

成員：周松良、秦梁、薛明、時代

三、專業(yè)建設項目創(chuàng)建工作安排

四、各項目組文稿格式要求（見附件1）

第三篇：國家示范性高職院校建設項目監(jiān)控情況月度簡報（推薦）

無錫職業(yè)技術學院

國家示范性高職院校建設項目監(jiān)控情況月度簡報

2007年12月

一、工作概況1、2007年12月3～20日，學?！皣沂痉缎愿叩嚷殬I(yè)院校建設項目”監(jiān)控小組對數(shù)控技術重點專業(yè)及機械加工技術專業(yè)群階段執(zhí)行情況進行績效審計，評價項目建設的“經濟性、效率性、效果性”，對項目建設階段預期目標完成情況作出客觀評價，分析在項目建設中存在的不足，并提出改進建議，以提高項目建設的效率和效果。

2、12月1日—4日，全國詩教經驗交流（淮安現(xiàn)場）會在古城淮安舉行，我校黨委書記傅筠應邀參加了本次盛會。中華詩詞學會顧問、江蘇省詩詞協(xié)會會長凌啟鴻同志致開幕辭，中共淮安市委書記、市人大主任丁解民向大會致歡迎辭。出席大會的還有中共江蘇省委原副書記顧浩，全國人大常委、人大教科文衛(wèi)委員會主任、中國教育國際交流學會會長、原國家教委副主任、國家總督學柳斌，以及中國科學院院士楊叔子、中國工程院院士王玉明，中國科學院院士吳碩賢等一大批來自各高校、各地區(qū)的詩詞界專家、學者。參會代表以極大的熱情聽取了楊叔子、王玉明、吳碩賢、梁東等院士、專家關于詩歌教育的報告，東南大學、河海大學、浙江經濟職業(yè)技術學院等代表就大學校園開展詩歌教育進行了經驗交流。應大會組委會安排，傅筠書記針對我校文化素質教育中剛剛起步的詩歌教育的實踐及調研，就如何在工科類高職院校開展詩歌教育作了現(xiàn)場發(fā)言，引起了良好反響。

3、12月10~11日，全國33所高職院校及新世紀教育研究所共60位代表共聚無錫研討教育部示范性高職院校數(shù)控技術專業(yè)課程開發(fā)與教學資源建設。無錫職業(yè)技術學院作為召集學校，在國家示范性高職院校建設工作協(xié)作委員會的領導下、在新世紀教育研究所的具體指導下承辦了本次會議。通過研討，各校代表充分認識到數(shù)控技術專業(yè)課程開發(fā)與教學資源建設是示范院校建設的一項重大工程，同時也是一項必須完成的國家任務。本著“自愿參與”的原則，成立了數(shù)控技術專業(yè)課程開發(fā)與教學資源建設全國性建設工作團隊，團隊單位根據(jù)本次會議規(guī)劃的數(shù)控技術專業(yè)核心課程群的教學單元，填寫了《任務承擔意向書》。參會代表還就建設工作的后續(xù)開展提出了建設性的意見。

4、12月26-27日，由教育部、財政部召開的2007年28所國家示范性高等職業(yè)院校建設一周年經驗交流會在京舉行，經專家對28所高職院校的院校長5分鐘演講和展示的“校企合作、工學結合典型案例”綜合評定，我校獲得9.33分，位居第三名，前兩名分別為寧波和蕪湖職業(yè)技術學院。這次評價的標準包括院校長參與度、展板主題、展板表達方式、展板的特（亮）點、展示效果、院校長溝通與展示自己的能力六個方面，對每項內容都有具體要求。

5、12月28日-29日，省委教育工委基層黨組織建設專家組來我校進行黨建工作考核。12月29日下午，專家組組長黃成惠代表考核組向全校中層及以上干部、基層黨組織負責人和高級職稱人員反饋了考評意見和考核結果。他對我校黨建工作給予了充分肯定和高度評價，共講了六個部分：一是迎接考核工作準備充分。二是自我考核情況反映真實。三是對學?；鶎狱h組織建設工作的基本評價?？己私M認為我校黨建工作取得了顯著成效，學校黨委總攬改革發(fā)展穩(wěn)定全局，發(fā)揮了堅強的領導核心作用；堅持黨要管黨，從嚴治黨的方針，基層黨組織建設得到明顯加強。四是黨建工作的特色?？己私M認為無錫職業(yè)技術學院黨委多年來始終堅持圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展，形成了鮮明的工作特色：學校黨委已開展為黨增輝和固本強基黨建工程，緊緊圍繞學校中心工作扎扎實實抓好學校黨組織全面建設，帶領全校師生員工解放思想，轉變觀念，銳意進取，推動學校全面建設和快速發(fā)展；學校黨委十分注重提高學生的文化素質，促進專業(yè)教育和人文科學教育相互滲透。五是今后工作的建議。六是考核結論。考核組對照江蘇省高職高專院?；鶎狱h組織建設工作考核基本標準，經過認真評議，認定無錫職業(yè)技術學院基層黨組織建設的考核等第為優(yōu)秀。

二、項目建設情況

1、實驗實訓教學條件建設

圍繞專業(yè)建設要求，我校進一步細化、完善了各實訓室建設方案，在實施過程中，組織校內外專家進行論證。根據(jù)專家意見、市場調研情況和專業(yè)建設需要，我校對20069個實訓條件建設項目進行了微調，調整金額189萬元（主要為自籌資金），已呈報省教育廳和財政廳。目前已完成了30批次的設備招投標，簽訂合同37份，按照計劃大批設備正陸續(xù)到位。價值約3599萬元的教學儀器設備充實到了各實訓中心，基本建成了54個實訓室，且均已根據(jù)教學計劃安排開始承擔各專業(yè)的相關教學工作。各實訓中心正在進行教學產品的開發(fā)、現(xiàn)場布置，完成了管理制度和

實訓指導書等的制（修）訂。

2、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

（1）本著“以他方為中心”的服務理念，5個重點專業(yè)與企業(yè)共同實施有酬頂崗實習（我校稱之為“打工實習”），取得了初步成效，得到學生、家長和企業(yè)的好評；配合工學結合人才培養(yǎng)模式的要求，重構課程體系，開發(fā)項目導向、任務驅動課程，組織課程體系與教材改革項目50項，對50門各級精品課程和36種“工學結合”、“雙證融通”教材進行了建設。2007年，新增了3門國家精品課程；2本教材被列為省級精品教材，2本教材被列為省級精品立項建設教材。我校教師主持的2個課題被列為2007年江蘇省高教立項研究課題重點項目；1個課題被省教育廳列為2007高校哲學社會科學基金資助項目，另有6個課題同時被列為省級立項研究項目。

（2）為了進一步提高課程建設研究的質量和效益，及時總結經驗、解決問題，保證課題研究的順利進行，教務處組織專家對2007年第一批立項的31項課程建設課題進行了中期檢查。

（3）為迎接2008年3月“江蘇省首屆文科大學生自然科學知識競賽”，激發(fā)大學生學習自然科學的熱情，提高文科大學生的自然科學素質，我校于2007年12月15日舉辦了首屆文科大學生自然科學知識競賽及省級比賽選拔賽，全校734名學生自愿報名參加了角逐。經選拔，有242名同學成績優(yōu)秀，將于明年3月份代表學校參加競賽。學校也將在開設講座普及自然科學知識的同時，組織入圍同學進行競賽培訓。根據(jù)新頒布的《無錫職業(yè)技術學院學生文化素質教育學分評價辦法》文件精神，鼓勵同學按照興趣特長自我發(fā)展和拔尖，凡參賽選手均可取得相應學分，獲省級競賽一等獎的同學將獲得文化素質教育學分滿分的特別嘉獎。

3、師資隊伍建設

各重點專業(yè)及相關專業(yè)群完成了10名專業(yè)帶頭人、40名骨干教師的第一期培養(yǎng)、培訓工作，其中70人赴國（境）外學習考察，39人參加了“高職教育博士課程進修班”第一階段培訓；以教師資源中心為載體，加強教師綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學能力的培養(yǎng)；聘請全國知名專家對全校骨干進行培訓；專業(yè)教師隊伍中雙師型教師比例已超過90%；已完成271名企業(yè)兼職教師的聘任工作，實施“822”工作時間制（即學校教學時間從上午8點安排到晚上22點，必要時雙休日也安排教學工作，以方便企業(yè)兼職教師來校授課），充分利用晚間和周末開展教學，100多位兼職教師真正參與到學校工學結合人才培養(yǎng)方案的制訂、工學結合教材的開發(fā)和實訓室的建設中；5個

重點專業(yè)均已建立了專業(yè)教學團隊。

根據(jù)“教育部 財政部關于立項建設2007年國家級教學團隊的通知”（教高函

[2007]23號），我校數(shù)控技術專業(yè)教學團隊被列為2007年國家級教學團隊。這次首批獲得資助的100個國家級教學團隊中，77個為“985（或211）工程”建設高校，17個為省屬地方高校，6個為高職高專院校。在江蘇的高校中有10個：南京大學3個、東南大學2個，河海大學1個、中國藥科大學1個、南京工業(yè)大學1 個、南京師范大學1個、無錫職業(yè)技術學院1個。我校數(shù)控技術專業(yè)教學團隊經過多年建設，目前已擁有《數(shù)控編程》、《機械制造工藝與裝備》、《機床數(shù)控系統(tǒng)》3門國家精品課程，并獲江蘇省高等教育教學成果特等獎和一等獎各1項。根據(jù)《通知》精神，數(shù)控技術專業(yè)國家級教學團隊將在中央財政支持下，進行三年項目建設。

4、其他建設項目

（1）教學基本條件建設。新購圖書3萬余冊，期刊數(shù)量達到1400種；包括中國期刊網鏡像站、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)鏡像站、超星數(shù)字圖書館等中外文數(shù)據(jù)庫達12個；健全圖文信息中心管理體制，加強信息咨詢服務；建設了多功能閱覽室，閱覽座位數(shù)達2500位，電子閱覽座位數(shù)達300位。完成了校園網基礎設施的建設，構建了相關應用系統(tǒng)，正在實現(xiàn)校園數(shù)字化。建成了1個高度集成的視頻教室，購置多媒體課件制作等設備，配備專門人員，著手建設教學資源素材庫。建成交互式多媒體教室10間，語音室4間，演示型多媒體教室20間，為教學工作提供了良好服務。初步建成了理化與科學中心實驗室，自然科學基礎課程新開發(fā)了6項實驗項目，加強了綜合性、創(chuàng)新性實驗項目。

（2）社會服務。2007年，我校教師完成專利申請23項，其中，發(fā)明專利4項，有3項獲得專利授權；“四技項目”累計合同額達512萬元；已完成4700人次培訓；學校領導帶隊分別走訪了7所對口支援與交流的院校，各院系也分別與7所對口支援與交流的院校進行了交流；對口支援與交流院校分別選派6人參加了由我校與華東師范大學聯(lián)合舉辦的“職業(yè)技術教育學博士生核心課程研修班”（地點為上海），以及由我校組織的“新加坡南洋理工學院電子技術專業(yè)教師培訓項目”（地點為新加坡），其費用均由我校承擔。

（3）對外交流與合作。與澳大利亞合作辦學（國際商務專業(yè)），在校生規(guī)模達269人；另有與澳大利亞、新加坡、美國的合作項目6個（已基本達成協(xié)議）。2007年，我校與境外同類院校交流活動達15次，其中，境外同類院校教師到我校交流為

42人次；各重點專業(yè)及專業(yè)群外派教師參與國（境）外交流與培訓達70人次；聘請外籍教師10人，外籍教師管理制度化，為學生提供了更多的課外學習機會。

三、存在的主要問題與整改建議

1、由于建設方案和任務書不斷進行調整，加之機構調整后各部門、人員存在適應期，資金到位時間與項目實施時間有差異，影響了工作進度，特別是資金使用進度。

2、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是示范院校內涵建設的重點和難點，雖然我校實施了以“打工實習”為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式，配套建設了任務驅動、項目導向、工學結合、雙證融通課程，在5個試點專業(yè)取得了成效，但在專業(yè)群其他專業(yè)進展還不理想。

3、項目管理模式首次應用于我校，具體操作過程中缺乏經驗，適應還有一個過程，即使項目負責人也參差不齊，使項目管理與學校常規(guī)管理不夠協(xié)調。

國家示范性高等職業(yè)院校建設項目監(jiān)控小組

2007年12月31日

第四篇：示范性高職院校特色建設類型研究

示范性高職院校特色建設類型研究

摘要：示范性高職院校特色建設是其核心內涵之一，首批28所國家示范性高職院校在特色建設方面各有千秋，在優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高教學質量，引領全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向，探索高職院校特色建設路徑等方面，具有一定借鑒與示范作用。

關鍵詞：示范性，高職院校，特色，類型

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高<2006>16號）中明確提出“強化辦學特色，全面提高教育質量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展”，要求高職院校形成辦學特色，走特色發(fā)展之路。示范性高職院校的核心內涵：一是特色，二是水平。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特色的形成是一個實踐的過程。

一、高職院校特色內涵與特征

廣義的高職院校特色指的是類或群的風格，是指高職院校不同于其他普通高等院?；蛑械嚷殬I(yè)學校的之所在。狹義的高職院校特色是指一所高職院校結合自身條件和所處的社會經濟環(huán)境在發(fā)展過程中形成的獨特的風格。目前關于高職院?！疤厣弊罟俜胶妥顧嗤慕忉屖恰陡呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中對“特色”的描述，即“特色是在長期辦學過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質風貌。特色應對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響，得到公認”。

高職院校特色是辦學思想、辦學理念的反映、折射和物化，是高職院校在長期的辦學實踐中逐步形成的、具有優(yōu)勢、穩(wěn)定的辦學風格和發(fā)展模式，并在以后的辦學實踐中傳承、積累，進而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)的結晶，既可以表現(xiàn)為院校某一方面（或幾個方面）的獨特風格，也可以擴展為院校的整體風貌，它具有獨特性、匹配性、積淀性、目的性、公認性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等屬性。

二、高職院校特色理論體系

基于高職院校特色內涵，高職院校特色理論體系可以分動態(tài)體系和靜態(tài)體系兩個方面。

1.靜態(tài)特色體系

靜態(tài)特色體系著眼于在某一時間點上所表現(xiàn)出來的發(fā)展方式和風格特征，包括：

（1）辦學思想特色：高職院校要特色發(fā)展，就必須堅持“有所為，有所不為”的辦學思想。根據(jù)自身條件和環(huán)境及社會資源，實行差異化發(fā)展，找出一條適合自身發(fā)展的道路。

（2）人才培養(yǎng)特色：高職院校必須要思考如何吸引社會力量，促進校企合作，提高實踐教學和實訓效果，形成既注重專業(yè)能力培養(yǎng)和又注重理論知識學習的人才培養(yǎng)特色。

（3）專業(yè)及教學特色：高職院校的特色根植于專業(yè)及其教學之中，專業(yè)特色的彰顯程度直接決定了高職院校特色發(fā)展的質量和水平，同時要創(chuàng)新教學模式，突出教學的高等性、職業(yè)性要求，提高教學質量。

（4）科研及技術創(chuàng)新特色：高職院校的科研項目及技術創(chuàng)新要具有針對性、突出專業(yè)特色，緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，具有實踐價值，努力服務于實踐教學改革、社會發(fā)展和經濟建設。

（5）社會服務特色：高職院校的發(fā)展需要扎根地方，其社會培訓、技術服務等服務項目需要緊密地服務地方經濟或行業(yè)經濟。

（6）校園文化特色：環(huán)境可以塑造人，包容、創(chuàng)新的制度環(huán)境，健康和諧、積極向上的精神環(huán)境都

是一種無形的力量，有助于師生健全人格的產生，潛移默化地影響師生人生的價值創(chuàng)造。

2.動態(tài)特色體系

從發(fā)展的視角看，動態(tài)特色體系包括：

（1）創(chuàng)建特色：高職院校要善于發(fā)掘特色、培植特色，從現(xiàn)有的資源中找出優(yōu)勢資源，加以精心提煉并外化為特色。

（2）保持特色：高職院校的特色一經形成，就必須保持其相對穩(wěn)定性，加強內涵建設，突出獨特性，不斷強化全校師生認知和社會的認同，進而打造出核心競爭力。

（3）發(fā)展特色：特色本身是相對的，沒有創(chuàng)新，特色就會失“色”，隨著社會環(huán)境的變化，特色也應與時俱進，不斷發(fā)展，不斷賦予新的內容，體現(xiàn)新的個性，這樣的特色才具有鮮活的生命力和持久的發(fā)展力。

三、首批28所示范高職院校特色分析

首批28所示范高職院校在充分把握廣義高職院校特色和基本發(fā)展規(guī)律的基礎上，可謂各有特色，各有所長。大體有以下幾類：

1.做精龍頭專業(yè)、著力打造專業(yè)群模式

以浙江金融職業(yè)學院、上海醫(yī)藥高等專科學校、山西財稅?？茖W校等為代表。這類高職院校有以下幾個特點：①精準的辦學規(guī)模（在校生約為4000-7000人）；②在做精龍頭專業(yè)的基礎上，著力打造專業(yè)群，全校各專業(yè)之間具有較強的關聯(lián)性；③教學體系貼近崗位技能實際需求，畢業(yè)生取得技能證書含金量和通過率較高；④對口就業(yè)率較高，人才培養(yǎng)工作成效顯著，在行業(yè)（或區(qū)域）內有較強的社會影響力。

以浙江金融學院為例：該校有在校生約7000人，在做精龍頭專業(yè)——金融專業(yè)基礎上，打造專業(yè)群，共設置了金融管理與實務等23個專業(yè)，各專業(yè)之間聯(lián)系緊密，目前省級以上精品課程33門，其中國家級精品課程8門，學院以“一年熟練崗位、三年成為骨干、五年成為主管、七年實現(xiàn)發(fā)展、九年成就事業(yè)”的要求推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，人才培養(yǎng)工作成效顯著，累計輸送了近5萬名金融經濟人才，約占浙江省金融從業(yè)人員的1/4，在浙江省金融系統(tǒng)具有非常強的社會影響力，前期畢業(yè)生大多已走上領導崗位或成為業(yè)務骨干，有近百名校友成為省級分行及以上領導，其中支行副行長以上干部5000余人，形成了良好的社會品牌，被譽為浙江省金融界的“黃埔軍?！薄?/p>

2.緊密服務地方經濟，深入開展產學研農職教模式

以楊凌職業(yè)技術學院、新疆農業(yè)職業(yè)技術學院等為代表的這類高職院校有以下幾個特點：

（1）地處非中心城市，辦學具有規(guī)模（在校生約為10000-16000人）。

（2）按照“專業(yè)跟著產業(yè)走、教學跟著生產走”的思路建設專業(yè)，彰顯“農職教”特色，如楊凌學院該校立足于農、林、水等設置專業(yè)群，新疆農職院圍繞農、畜、林等設置專業(yè)群。

（3）深入開展‘產學研’、與地方經濟結合緊密，學校產業(yè)上規(guī)模。以楊凌學院為例：該校地處國家級農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)，現(xiàn)有在校生約16000人，學校立足于農、林、水等為主干設置七大類專業(yè)群，按照“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”原則，依托百縣千企聯(lián)姻工程平臺，與100多個縣（區(qū)）政府、800多家企業(yè)建立了長期友好合作關系，開展了全方位、深層次、多形式合作，共同打造了面向社會、開放式、多功能的職業(yè)教育大平臺，探索了多種互惠合作模式，形成了“以服務三農為宗旨，依托項目建基地，依靠共建基地為平臺，創(chuàng)建產學研結合新模式”的鮮明特色，其科研項目、經費、獎項等多年來居

陜西省高職院校首位。

3.依托產業(yè)或國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結合產業(yè)鏈模式

這類高職院校主要有長春汽車工業(yè)高等專科學校、湖南鐵道職業(yè)技術學院、成都航空職業(yè)技術學院、平頂山職業(yè)技術學院等。這類高職院校有以下幾個特點：①合適的辦學規(guī)模（平均在8000-10000人）；②依據(jù)產業(yè)或國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結合產業(yè)鏈和市場需求設置專業(yè)群，如長春汽車高專依托中國一汽、湖南鐵道依托中國南車集團、成都航空依托中國航空總公司、平頂山職院依托平煤集團等；③校企結合緊密，注重技能實訓，學生動手能力強，專業(yè)對口就業(yè)率相對較高；④在產業(yè)（或區(qū)域）內有較強的社會影響力。以長春汽車高專為例：該校2009年由中國一汽交由長春市政府主辦，實現(xiàn)政企共建，現(xiàn)有在校生8000余人，學校的建設目標為開放式、高水平、國際化的汽車職業(yè)教育基地，堅持“不能滿足企業(yè)對人才的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學理念，以跟蹤前沿需求，服務企業(yè)用戶，校企融合辦學為特色，依托國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結合汽車產業(yè)鏈人才需求，圍繞汽車產業(yè)鏈設置15個專業(yè)，其中10個專業(yè)為國家或省示范專業(yè)。學校與一汽大眾公司等聯(lián)合開發(fā)多種訂單班，訂單班數(shù)量達33個。企業(yè)對該校畢業(yè)生認可度相當高，2011年該校畢業(yè)生總人數(shù)1482人，共收到2864個崗位需求，達到供不應求的局面，65.1%的學生畢業(yè)生后走上了復雜技術工種等高技能崗位，主要集中在汽車業(yè)的大型企業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)城市遠至成都、佛山、大連等，在汽車行業(yè)內有巨大的社會影響力。

4.培養(yǎng)區(qū)域經濟升級轉型急需的“技術型+服務型”人才模式

以寧波職業(yè)技術學校、廣州番禺職業(yè)技術學校等為代表，這類高職院校有以下幾個特點：①依據(jù)區(qū)域經濟或產業(yè)設置專業(yè)，多為現(xiàn)代制造業(yè)或現(xiàn)代服務業(yè)；②校企結合形式多樣，生源就業(yè)以區(qū)域為主；③社會服務及培訓意識強；④開放程度高、資源整合力強。

以寧波職業(yè)技術學校為例：該校有在校生8000多名，學校以“開放程度高，資源整合能力強，特色鮮明，具有較高國際知名度的高水平、高質量、高效率的國內一流職業(yè)技術學院”為目標，踐行“素質為核心，能力為基礎”的育人理念，以服務區(qū)域經濟為指向，政府、學校、企業(yè)（行業(yè)）三方有機結合，建立互動合作機制，共同開展人才培養(yǎng)，把產學研貫穿于“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”的全過程。學校立足寧波，面向全省，輻射全國，為區(qū)域經濟的轉型升級培養(yǎng)后備軍，生源中26%來自寧波市，71%來自浙江?。ê瑢幉ㄊ校?，2010屆畢業(yè)生約55%在寧波市就業(yè)，學校堅持走“產學研”與社會服務相結合的道路，把研究機構建設作為提升學校研究實力的突破口，部分儀器設備在省內甚至全國都處于領先地位，年社會培訓達19萬人次，形成了現(xiàn)代高職教育的寧波模式。

5.全面領先的深圳職業(yè)技術學院

該校在辦學規(guī)模、師資力量、人才培養(yǎng)、校企合作、教學成果、科學研究等多項指標領先全國其他示范性高職院校，教學改革標志性成果全國第一。據(jù)西班牙《全球大學網絡數(shù)據(jù)排行榜》對全球1.5萬多所高校排序中，該校排名第1686位，在全國所有入圍的988所高校中排第80位，高職院校中名列第一。全?，F(xiàn)有普通全日制在校生2.4萬余人，擁有國家精品課程53門，省級精品課程70門，國家級教學成果獎6項。學校與國內63所高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生協(xié)議，全校共有90多名博士和碩士生導師，已招收11屆研究生。學校應用為導向的高職科研模式特色突出，重視產學研合作、科研應用開發(fā)與成果轉化，2002年以來連續(xù)10年獲得國家自然科學基金項目，2007年以來連續(xù)5年獲得國家社科基金項目。學校重視對外合作辦學和社會服務及品牌形象，先后與海內外80所高校簽訂了合作協(xié)議，并大力開展各項社會培訓工作，每年各項技術培訓、技能鑒定等社會服務達5萬人次，充分發(fā)揮示范校的輻射作用。

四、南京工業(yè)職業(yè)技術學院的特色建設

南京工業(yè)職業(yè)技術學院是首批28所國家示范性高職院校，長期以來秉承“敬業(yè)樂群”的校訓，自覺傳承、弘揚我國近現(xiàn)代著名民主革命家、社會活動家、教育家黃炎培先生“手腦并用”、“學做合一”的著名職業(yè)教育理念。明確提出辦學要堅持“四個導向”，即以市場和社會需要為導向、以提高學生國內和國外就業(yè)競爭力為導向、以質量和特色為導向、以提高辦學效率和效益為導向，并在辦學指導思想中強化，在教職工的教育觀中強化，在學生的職業(yè)觀中強化。學校連續(xù)4年在江蘇省專一批次錄取分數(shù)線均名列第一，平均分高于本三分數(shù)線。同時，由于學校長期推行“學做合一”人才培養(yǎng)模式，學生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力得到了顯著提高，學生就業(yè)從業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力得到顯著增強，學校主干專業(yè)的畢業(yè)生年年呈現(xiàn)供不應求的喜人局面，畢業(yè)生滿意度不斷提高。根據(jù)麥可思調查結果顯示，2010屆畢業(yè)生對母校的滿意度（88%），比2009屆（82%）高6個百分點，比全國示范性高職院校2010屆（79%）高9個百分點。

1.準確定位，科學籌謀，學校發(fā)展目標高遠

學校黨政領導準確定位，科學謀劃，確立了在“十二五”規(guī)劃發(fā)展期內，立足南京、立足江蘇，面向長三角，輻射全國，融入國際，以培養(yǎng)江蘇省及長三角地區(qū)先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)、特別是區(qū)域性新興產業(yè)所需要的一線高端技能型專門人才和技術應用型人才為根本任務，以學校承擔的我省國家高等教育綜合改革試點項目、人才強校試點單位、新能源應用示范校、大學科技園建設為抓手，全面深化校企合作，大力提高人才培養(yǎng)質量和科技服務水平，努力把學校建成“國內一流、國際知名、特色鮮明的高水平高職院?！?。

2.建立動態(tài)調整機制，專業(yè)建設服務產業(yè)發(fā)展

學校緊抓專業(yè)建設與區(qū)域經濟之間聯(lián)系，主動適應和服務新興產業(yè)和產業(yè)轉型升級，將提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展作為學校站在高起點高平臺上繼續(xù)發(fā)展的重要機遇。根據(jù)國家第十二個五年規(guī)劃綱要和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，學校緊緊抓住江蘇大力發(fā)展六大戰(zhàn)略性新興產業(yè)契機，緊跟區(qū)域經濟社會發(fā)展步伐，加快實施專業(yè)拓展與更新，進一步健全完善專業(yè)設置及動態(tài)調整管理新機制，近兩年先后新增設為聯(lián)網專業(yè)和新能源應用與裝備制造專業(yè)，并同時啟動了新能源技術示范校園建設項目。

3.校企合作體制機制創(chuàng)新，人才培養(yǎng)路徑拓新

學校在課程建設中，依托校企合作平臺，加大校企合作開發(fā)課程的力度。課程標準不僅引入國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準，還根據(jù)人才需求規(guī)格的變化及時調整教學內容，按能力目標構建核心課程和綜合實訓為主體特征的專業(yè)課程體系。學校依托江蘇省輕工協(xié)會、江蘇機電職業(yè)教育集團等平臺，進一步建立戰(zhàn)略性緊密合作企業(yè)，增建校外就業(yè)實習基地，既滿足了學生頂崗實習和畢業(yè)（設計）項目的需求，又為學生的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（南京工業(yè)職業(yè)技術學院 孫愛武）

第五篇：示范性高職院校辦學特色研究

示范性高職院校辦學特色研究

摘要：示范性高職院校建設項目，是引領全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向的重大舉措，示范性高職院校辦學特色是創(chuàng)建示范性高職院校的核心。示范性高職院校辦學特色主要體現(xiàn)在辦學特色、教育特色、教學特色、教師隊伍建設特色、管理特色等多個類型和領域上。檢視我國70所示范性高職院校辦學特色，存在著辦學模式趨同化、辦學特色寬泛化、培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化、教學改革形式化、管理體制行政化等傾向，積極面對和客觀正視示范性高職院校辦學特色存在的問題，研究和探索示范性高職院校辦學特色的新路徑，是提升示范性高職院校辦學特色的前提。

關鍵詞：示范性高職院校；辦學特色；存在問題；對策

一、示范性高職院校辦學特色研究述評

高職院校的辦學特色離不開高職教育的本質特性，即高等性和職業(yè)性，這是高職院校的共性。高職院校的辦學特色就是在這種共性的基礎上，由于受辦學時間、地區(qū)、學校類別等條件的限制，各高職院校應該各具特色，這是高職院校的個性。因此，高職教育與高職院校的辦學特色，當然也包括示范性高職院校的辦學特色是共性與個性的關系，個性包含于共性之中，是共性與個性的統(tǒng)一。《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》中對特色的描述是：“特色是在長期辦學過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質風貌。特色應對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學質量作用，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響，得到公認?！盵1]

示范性高職院校的核心內涵：一是特色，二是水平。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特色的形成是一個實踐的過程。因此，中國高職教育的特色建設還要落腳在高職院校的改革實踐中，具體體現(xiàn)在示范性高職院校自身的特色里。示范性高職院校的自身特色是學校的品牌。目前對示范性高職院校的辦學特色研究集中在辦學特色、教育特色、教學特色、教師隊伍建設特色、管理特色等多個類型和領域。鄧峰認為，高職院校特色內涵有三個層面的釋義。在微觀層面上，它是指學院某一方面的獨到之處；在中觀層面上，是指學院某一領域的個性風貌；在宏觀層面上，是指區(qū)別于其他同類院校的整體辦學特征或文化特征。學院特色有三個特點，即獨特性、優(yōu)越性、穩(wěn)定性[2]。

鄧峰認為高職院校特色類型，按照從宏觀到微觀、從綜合到分析的思維路徑，高職院校特色類型初步可分為辦學特色、教育特色、教學特色、教師隊伍建設特色、管理特色3個層面5大類型14個方面，并依從教育學有關范疇的邏輯關系，把各類特色確立為如下結構框架：

(1)辦學特色：正確的辦學方向；準確的辦學定位；創(chuàng)造新的辦學模式。(2)教育特色：教育氛圍上的特色；教育模式上的特色；五育協(xié)調，突顯一育特色。(3)教學特色：專業(yè)建設方面的特色；課程體系方面的特色；實踐教學方面的特色(產學研合作上的特色)。(4)教師隊伍建設方面的特色：隊伍組成結構上的特色；教師培養(yǎng)提高上的特色。(5)管理特色：管理制度方面的特色；管理風格上的特色。[2]

潘懋元教授認為，當前的高職高專面臨兩個新形勢。一個形勢是當前高教的發(fā)展形勢大好，但是就業(yè)的形勢卻很嚴峻。如何辦出特色，要做具體的分析。一是要考慮所在地區(qū)經濟和社會環(huán)境；二是要考慮當前以及相當一個時期的社會需要；三是要實事求是地評估自身的優(yōu)勢和特點[3]。

鄭巍、龍卓珉、鄭光華認為，辦成具有特色的高職教育是創(chuàng)建示范性高職學院的關鍵，探索具有高職特色的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學的核心[4]。

黃文偉認為，高水平示范性高職院校的辦學特色主要體現(xiàn)在：辦學理念與管理制度、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程建設、人才培養(yǎng)水平等五個方面[5]。

劉彩琴、馮和平認為，積極創(chuàng)建特征鮮明的高職教育模式是創(chuàng)建全國示范性職業(yè)技術學院的關鍵，主要包括：建立入學“雙起點”、畢業(yè)“雙證書”的試點模式；構建產、學、軍、企相結合的教育模式；創(chuàng)建“前廠后?！钡漠a學結合模式；實施訂單式教育模式；探索緊缺型人才的兩年制培養(yǎng)模式[6]。

李光認為：“高水平的特色建設是國家示范性高職院校建設的著力點。國家示范性高職院校建設不是一般的質量建設、達標建設，作為引領中國高職教育發(fā)展方向的國家示范性高職院校代表的是國家水平?！盵7]

張亞軍、胡曉旭認為國家示范性高等職業(yè)院校建設有三個特點，即針對性、目的性、可操作性[8]。

馬樹超認為，首批國家示范院校普遍具有四個方面的特點，即院長具有先進的辦學理念和領導能力，形成了獨特的辦學特色和良好的辦學模式，具有良好的發(fā)展基礎并在區(qū)域合作與社會服務等方面形成了特色，認真編制“示范院校建設方案”，將建設重點落在人才培養(yǎng)上。

謝戰(zhàn)鋒認為，高職院校的辦學特色應該反映辦學理念的特色、辦學主體的特色、辦學模式的特色、辦學環(huán)境的特色，此外還反映在學科教學特色、服務管理特色、教研科研特色、校企合作特色和學生就業(yè)特色等許多方面。辦學特色既可以反映學校整體的辦學水平、質量、效益和學風、教風、校風，也可以反映學校在某些方面與眾不同的辦學特征。高職院校辦學特色的基本特征應包括獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、系統(tǒng)性[9]。

馮家貴、秦福利認為，相對于普通高等教育，高等職業(yè)教育有其鮮明的不同特點，主要表現(xiàn)在四個方面：區(qū)域性、職業(yè)性、實用性、技術性[10]。

二、示范性高職院校辦學特色存在的問題

筆者在統(tǒng)計、研究、分析70所全國示范性高職院校的辦學特色之后，認為，目前示范性高職院校在辦學特色上存在著以下幾個方面的共性問題。

1.辦學模式趨同化。雖然，我國高等職業(yè)教育無論在院校的規(guī)模和數(shù)量上，還是在學生的素質和數(shù)量上都得到了快速的提高，但是課程設置、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式等方面卻相對滯后，與高職教育的迅速發(fā)展存在著極大的不適應性。示范性高職院校的辦學模式與普通高校趨同化現(xiàn)象明顯，對高職院校和普通高校本質的區(qū)別與內涵含混不清，缺乏真正的高職教育

特色；辦學模式呆板，與經濟社會發(fā)展之間缺乏必要的有機聯(lián)系，導致學校培養(yǎng)人才與社會需求脫節(jié)；高等職業(yè)教育發(fā)展定位不準確，致使“教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務”的教育目的明顯失落，致使社會對高等職業(yè)教育缺乏信心[11]。

2.辦學特色寬泛化。有一些示范性高職院校在確定辦學特色時，提出培養(yǎng)出來的學生要具有各方面的綜合能力和綜合素質，這種大包大攬，把高職院校作為培養(yǎng)全才、通才的畢業(yè)生的想法和做法不僅是不必要的，也是不現(xiàn)實的，更是難以實現(xiàn)的。如同社會上商品具有符合人們需求的多樣性一樣，作為特殊商品的人才也必須具有多樣性，這樣才能適應社會對人才的不同需求。作為引領全國高職教育發(fā)展方向的示范性高職院校，應該能夠敏銳地覺察到地方、行業(yè)和企業(yè)的特殊要求，通過對這種外部要求的研究與專業(yè)構建，再結合本校的辦學歷史傳統(tǒng)，進而形成獨特鮮明的辦學特色，以適應地方、行業(yè)、企業(yè)的某一特殊需要。

3.培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化。我國部分示范性高職院校在培養(yǎng)模式上還沒有打破傳統(tǒng)高等教育模式的瓶頸，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化問題比較明顯。示范性高職院校人才培養(yǎng)模式亟待解決的幾個問題：在服務宗旨和就業(yè)導向統(tǒng)領下的項目課程建設、專業(yè)建設、實踐教學建設、工學結合建設、校企合作建設等等。

4.教學改革形式化。建設示范性高職院校特色的抓手是教學改革，特色是在教學改革探索中凝聚而成的，內涵的發(fā)展也是在教學改革的過程中不斷積淀和積累的。通過教學改革，高職院校在內涵發(fā)展的過程中形成了軟實力，相對于各示范性高職院校都基本具備的硬條件來說，軟實力才是內涵發(fā)展的必然要求，才是體現(xiàn)示范性高職院校辦學水平高低的標志，而且，軟實力領先也是入選國家示范性高職院校的重要條件。目前最能反映示范性高職院校辦學水平和教學改革力度的地方，就是凸現(xiàn)實踐性教育教學設計與實施。實踐性是高職教育的鮮明特征，也是高職教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。示范性高職教育教學的實踐性，從認識到實施，尚有許多薄弱之處，乃至空白。實習與實訓是實踐性教學的最重要內容，但是由于種種原因，目前示范性高職院校學生的實習與實訓教學工作，根本達不到高職院校所規(guī)定的50%實踐課的要求，有相當一部分高職院校的實踐課，只是在教學計劃中能夠看到50%，但實際上只是流于形式，根本無法實現(xiàn)。尤其是在高職院校招生人數(shù)迅速擴張，實踐性教學設施和環(huán)節(jié)極其滯后的情況下，示范性高職院校應當責無旁貸地把實踐性教學作為教學改革的重點，由此來緩解實踐性教學嚴重不足的問題。

5.管理體制行政化。高職教育管理體制有著自身的內在規(guī)律性，示范性高職院校建設作為高職教育的重要組成部分，目前仍然沿襲著傳統(tǒng)學科教學的管理體制，而且行政化趨勢增強，很不適應高職教育以實踐教學為主、靈活多樣、開放辦學的特征。要尊重高職教育的發(fā)展規(guī)律，從管理體制上創(chuàng)新，變金字塔式的科層管理為扁平式的項目管理，編制新的管理制度，落實嚴格的管理規(guī)范，讓創(chuàng)新的管理體制給示范性高職教育教學注入新的活力。

三、示范性高職院校辦學特色的提升

面對示范性高職院校辦學模式與普通高等院校趨同化現(xiàn)象，我們必須從理論上和實踐上加以解決。從理論上講，我國高等教育主要為社會培養(yǎng)兩方面人才，一類是學術型人才，另一類是應用型人才。高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)的是學生技術能力，顯然它的培養(yǎng)目標或任務是為社會輸送應用型人才。所以人才培養(yǎng)方案設計講求“實用、夠用”，而不太注重學生知識的學術性、系統(tǒng)性；學生的知識結構、知識基礎也以“適用、管用”為主，而不考慮知識的優(yōu)化

與深厚。因此，其培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才[12]。示范性高職院校是我國高職教育的重要組成部分，是我國高職教育的品牌與旗幟，更應該突出應用型人才的培養(yǎng)與特色。示范高職院校辦學模式必須緊跟社會發(fā)展的步伐，緊貼市場經濟發(fā)展的脈搏，主動參與、融入與接軌。首先，國家的產業(yè)政策具有明顯的導向作用，在一個中長期發(fā)展的階段里，國家鼓勵、扶持何種產業(yè)、何種項目，限制、壓縮什么產業(yè)、什么項目，作為示范性高職院校必須認真研究，把握實質，并作為自身制訂具有一定超前性發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)。其次，要與學院所處地域經濟發(fā)展態(tài)勢相適應。例如，長三角已成為我國乃至整個亞洲經濟增長最快的地區(qū)。身處長三角經濟圈內，必須研究長三角經濟形態(tài)、經濟模式，始終把握長三角經濟社會發(fā)展的方向，在辦學模式上要主動適應，主動接軌，體現(xiàn)社會、經濟發(fā)展的需求。影響要與本地區(qū)高新企業(yè)的開放、開發(fā)趨勢相融合，加強與本地區(qū)高新區(qū)企業(yè)的溝通與協(xié)作，努力為學生在高新企業(yè)區(qū)展示自我、施展才干搭建平臺，增強校企合作、共生共贏的依存度和關聯(lián)度。

面對辦學特色寬泛化比較明顯的問題，示范性高職院校一定要研究和探索地方經濟、企業(yè)、行業(yè)對自己的特殊要求并結合本校辦學的歷史積淀和傳統(tǒng)，進行卓有成效的項目課程建設與專業(yè)構建。擺脫傳統(tǒng)高等教育模式的羈絆，突破傳統(tǒng)高等教育模式的瓶頸，真正實施高職教育背景下的特色辦學。特色是示范性高職院校建設的核心內涵，一所高職院校要想跨入國家示范性高職院校的行列，就必須積極主動地研究高職教育的特征。研究特征要摒棄浮躁和急功近利心理特色的東西最忌諱寬而泛、虛而大，特色的東西也最講究精致內斂，不要把那些容易出成果、趕時髦的東西當成自己的特色。真正的特色是“人無我有，人有我強，人強我精，人精我新”，真正的特色還要把握職業(yè)教育發(fā)展的脈搏，結合本校的實際情況，并隨著時代的發(fā)展不斷調整自己的辦學思路。要以教育家的胸懷和膽識，觸及決定示范性高職教育特質的根本性問題，不斷探索影響示范性高職院校辦學質量的新路徑。

創(chuàng)建有特色的高技能人才培養(yǎng)模式是示范性高職院校創(chuàng)建特色的目標，面對示范性高職院校培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化的問題，示范性高職院校一定要在項目課程建設、專業(yè)建設、實踐教學建設、工學結合建設、校企合作建設等方面，打破傳統(tǒng)高等教育模式的束縛，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，起到示范和帶頭作用。如果把項目課程建設、專業(yè)建設、教學實踐建設作為示范性建設的龍頭，那么工學結合建設、校企合作建設就是龍身，或者說是平臺、是載體，龍身失去龍頭就會迷失方向；而龍頭失去龍身就無存在的價值和意義，兩者必須緊密結合示范性高職院校應與行業(yè)、企業(yè)建立緊密型的伙伴合作關系，大力推行“全方位合作、全過程參與、多層次推進”的工學結合人才培養(yǎng)模式，每個專業(yè)群都要引進兩家以上企業(yè)或行業(yè)，采用“冠名”、聯(lián)合培養(yǎng)等形式創(chuàng)新辦學體制，同時，充分利用企業(yè)資源，將部分實際操作課程轉移到合作企業(yè)中去在工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，一些高職院校已探索出了特色鮮明的工學結合人才培養(yǎng)模式。杭州職業(yè)技術學院已與杭州乾坤實業(yè)有限公司實現(xiàn)戰(zhàn)略合作，與杭州海王星辰健康藥房有限公司合作，與跨國公司友嘉實業(yè)集團合作，并在校本部成立了“友嘉機電學院”，杭州經濟技術開發(fā)區(qū)高職科技創(chuàng)業(yè)園落戶杭州職業(yè)技術學院，投資3億元的杭州市公共實習實訓基地落戶杭州職業(yè)技術學院，等等，這些校企合作的新舉措，都有力推動了杭州職業(yè)技術學院“重構課堂，聯(lián)通崗位，雙師共育，校業(yè)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新步伐。

建設示范性高職院校特色的核心是教學改革，面對示范性高職院校教學改革形式化的問題，凸現(xiàn)實踐性教育教學設計與實施是最有效的途徑之一。示范性高職院校之間在教學改革上的差異，一般以實踐性教學的差異最為顯著，而實踐性教學的差異又主要體現(xiàn)在能否構建起一

套較為完整的校內外實踐教學體系。因此，示范性高職院校要大力加強校內外實訓基地的建設，在校內，通過建立職業(yè)氛圍較濃的“仿真”實驗室，創(chuàng)辦靈活多樣的“全真”實體公司，吸引企業(yè)將設備甚至生產線搬進學校；在校外，鼓勵每個專業(yè)都與多家企業(yè)合作建立起對口的校外實訓基地。這樣校內與校外相結合，學校與企業(yè)相結合，不僅使高職院校占50%實踐課的要求得以輕松地實現(xiàn)，而且使示范性高職院校的教學改革也落到了實處，更是示范性高職院校教學改革形式化的問題，在實踐性教學環(huán)節(jié)上得以解決。

總之，示范性高職院校特色建設不僅是一個持續(xù)不斷的建設過程，而且是一個不斷更新變化的過程，更是一個提升內涵建設的過程。世界高等教育發(fā)展的歷史證明：歷史上和現(xiàn)實中不知有多少高校希望創(chuàng)出自己的特色，但最后真正能創(chuàng)出特色的只是極少數(shù)[13]。造成這種情況的原因很多，其中一個很重要的原因就是因為創(chuàng)建特色的思路要么缺乏創(chuàng)新性，要么含混不清，甚至出現(xiàn)“思路迷失”。示范性高職院校在確定創(chuàng)建特色的思路時一定要做到：排除“干擾”，果斷取舍，切忌優(yōu)柔寡斷；不落俗套，富有創(chuàng)新，切忌“患得患失”；鍥而不舍，貴在堅持，切忌“朝三暮四”。國外一些知名大學之所以能夠辦出質量，辦出水平，辦出特色，就是因為在發(fā)展戰(zhàn)略相對專一和穩(wěn)定的基礎上，更加注重不斷更新變化的內涵建設，進而真正形成了自己的辦學特色。

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