第一篇：《傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究》課題中期報(bào)告

《傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究》課題中期報(bào)告

嘉定區(qū)南苑中學(xué)賀紅梅

一 課題研究的背景及意義：

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。然而，面對(duì)西方外來(lái)文化洶涌而至的波濤，我們既不能因?yàn)樵幸粋€(gè)輝煌的古代文化時(shí)期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報(bào)告指出：“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)?！?/p>

根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識(shí)嚴(yán)重不足。而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對(duì)一些基本的社會(huì)公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂(lè)主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個(gè)人主義思潮有所滋長(zhǎng)，集體主義觀念削弱，個(gè)人至上，指責(zé)別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻(xiàn)少，道德意識(shí)有待加強(qiáng)。如沒(méi)有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛(ài)精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個(gè)歷來(lái)注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的?！彼?，我們認(rèn)為，即使是到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀和世界觀?；谝陨纤伎?，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究”的課題。

二、擬解決關(guān)鍵問(wèn)題：

充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價(jià)值，通過(guò)二期課改教材體系與新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識(shí)，形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想人格；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為“一個(gè)生活在和諧世界中的完美的人”，成長(zhǎng)為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類(lèi)作出更大貢

獻(xiàn)的棟梁之材。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述：

國(guó)內(nèi)對(duì)“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國(guó)傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國(guó)家級(jí)人文科學(xué)重點(diǎn)研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國(guó)文化的機(jī)構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國(guó)社會(huì)變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國(guó)思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻(xiàn)研究室等機(jī)構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語(yǔ)、圖書(shū)館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國(guó)傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢(shì)和特色?，F(xiàn)任中心主任為著名文化史專(zhuān)家馮天瑜教授。國(guó)內(nèi)對(duì)“初中語(yǔ)文教育”的研究很多，而把初中語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見(jiàn)，這就為本課題展開(kāi)深入研究提供了廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、李慎之《中國(guó)文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代化》、王松泉等主編《語(yǔ)文教學(xué)概論》北京高等教育出版社

四、課題研究預(yù)期目標(biāo)：

通過(guò)《傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究》課題的開(kāi)展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在祖國(guó)深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過(guò)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力?/p>

2傳承傳統(tǒng)文化過(guò)程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補(bǔ)枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的距離感，彌補(bǔ)我們語(yǔ)文教學(xué)的缺陷，促進(jìn)完善我們的語(yǔ)文教學(xué)。

3在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本民族的語(yǔ)言文字的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，具有一定的語(yǔ)言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。

4以“語(yǔ)文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文新課程教學(xué)策略。

5在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能

力和科研能力。

五、研究對(duì)象：本校全體學(xué)生。

六、研究?jī)?nèi)容：

“傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個(gè)研究的過(guò)程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定研究的價(jià)值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚(yáng)初中語(yǔ)文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進(jìn)取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬(wàn)邦的寬容精神，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字、解讀民族文化典籍為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而來(lái)尋求弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。

七、課題研究的主要方法：

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)（如走近古詩(shī)文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)文背誦大賽、寫(xiě)字比賽、成語(yǔ)故事演講比賽、設(shè)計(jì)名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

八、課題研究的展開(kāi)和初步成果

(1)、走進(jìn)古詩(shī)文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)。

把走近古詩(shī)文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)試能力。

a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。

b根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，并制訂“走近古詩(shī)文”方案——

1）指導(dǎo)思想

充分利用好我國(guó)的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造勤奮讀書(shū)、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2）教育口號(hào)

與圣賢為友，與經(jīng)典同行

活動(dòng)的具體途徑和原則

3）三個(gè)原則：

重視面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求；對(duì)所背誦的古詩(shī)文能達(dá)到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會(huì)力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式。

4）六條途徑：

聽(tīng)，即聽(tīng)錄音，利用課前時(shí)間，班級(jí)播放古詩(shī)文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)。

看，教室里布置一些古詩(shī)文，課間學(xué)生可以隨時(shí)觀看。

讀，學(xué)生可以在課前2分鐘，和睡前10分鐘進(jìn)行朗讀吟誦。

講，教師可以在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講解詩(shī)文大意。

創(chuàng)，班級(jí)和學(xué)校組織學(xué)生根據(jù)詩(shī)文，進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)活動(dòng)，進(jìn)行再創(chuàng)造。

賽，根據(jù)不同年級(jí)組織不同級(jí)別的古詩(shī)文比賽，選拔出明星班級(jí)和個(gè)人。

c整理編輯了《詩(shī)歌鑒賞》——

古詩(shī)詞鑒賞是近幾年來(lái)考核考查的重點(diǎn)項(xiàng)目，在語(yǔ)文教材中占有一定的分量，而且古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分。無(wú)論從教材角度，從考試角度，還是從繼承與創(chuàng)新文學(xué)遺產(chǎn)的角度上，培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力，成為每一個(gè)語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。

所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時(shí)的一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)。讀者通過(guò)語(yǔ)言的媒介，獲得對(duì)作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上強(qiáng)烈反應(yīng)，得到美的享受，從而領(lǐng)略作品所包含的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。古詩(shī)詞鑒賞，對(duì)眾多的學(xué)生而言都覺(jué)得有點(diǎn)難。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力呢？關(guān)鍵是要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。要鑒賞詩(shī)歌可以先從了解有關(guān)詩(shī)歌的一些常識(shí)，如：古詩(shī)的不同傳統(tǒng)、風(fēng)格、流派等開(kāi)始。

第一講：詩(shī)歌的傳統(tǒng)之一 ——現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)

第二講：詩(shī)歌傳統(tǒng)之二——浪漫主義傳統(tǒng)

第三講：詩(shī)歌風(fēng)格

第四講：陶淵明及其詩(shī)歌

第五講：唐代的邊塞詩(shī)人——高適

第六講：唐代的邊塞詩(shī)人——岑參

第七講：唐代的山水田園詩(shī)人——王維

第八講：唐代的山水田園詩(shī)人——孟浩然

第九講：鑒賞詩(shī)歌的方法一 ——知人論世

第十講：鑒賞詩(shī)歌的方法二 ——體味意境

第十一講：鑒賞詩(shī)歌的方法三——咀嚼字詞

第十二講：鑒賞詩(shī)歌的方法四——了解典故

第十三講：鑒賞詩(shī)歌的方法五——明辨手法

第十四講：鑒賞詩(shī)歌的方法六——注意作者的“邏輯思維”。

第十五講：如何提高鑒賞能力及訓(xùn)練題

d 舉辦《誦讀經(jīng)典詩(shī)文，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化》古詩(shī)文朗誦會(huì)

e 依托學(xué)校的“毽舞飛揚(yáng)”活動(dòng)，舉辦了征文比賽，弘揚(yáng)民族文化。

（2）、營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受人文熏陶。

語(yǔ)文本來(lái)就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來(lái)是一個(gè)人文化水準(zhǔn)的最外在、最鮮明的標(biāo)識(shí)。因此，它本來(lái)就該滿(mǎn)貯著文化的精華來(lái)到課堂。我們要努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，力求語(yǔ)文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。初步擬定文化課堂教學(xué)模式，整理完善研究方案。

九 課題實(shí)踐意義與成效

“傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究”以課程改革為背景，以學(xué)生的主體發(fā)展為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，從理論上拓展和豐富了學(xué)科教學(xué)方法研究的內(nèi)涵和領(lǐng)域，總結(jié)了新課改理念下語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法；從實(shí)踐上提高了教師的教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的文化氛圍，把傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。通過(guò)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)巍⒎稚茞?、辨美丑的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文新課程教學(xué)策略。

通過(guò)課題這個(gè)平臺(tái),使廣大語(yǔ)文教師具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。課題組成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，也取得了一些成績(jī)。賀紅梅老師、吳林老師、王艷麗老師榮獲上海市第四屆古詩(shī)文論文大賽三等獎(jiǎng)。學(xué)生也在古詩(shī)文大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)：陳嘉蘭同學(xué)榮獲上海市第六屆

中學(xué)生古詩(shī)文閱讀大賽嘉定賽區(qū)一等獎(jiǎng),夏夢(mèng)同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩(shī)文閱讀大賽嘉定賽區(qū)二等獎(jiǎng)。陸佳瑩同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩(shī)文閱讀大賽嘉定賽區(qū)三等獎(jiǎng)。

十、課題研究的展望堅(jiān)持把引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文本視做語(yǔ)文教學(xué)可以肩負(fù)的一項(xiàng)重任。如開(kāi)展《論語(yǔ)》每日一讀等活動(dòng)。各研究教師可以因材施教，發(fā)揮所長(zhǎng)，大膽摸索適合自己和學(xué)情的教學(xué)新思路、新方法。在此基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，知識(shí)和能力，學(xué)識(shí)和德行能得到和諧發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)注該課題的發(fā)展動(dòng)向，廣泛虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真深入研究，探尋最科學(xué)的語(yǔ)文教法和學(xué)法，竭力提高課堂效益。各參與研究的教師負(fù)責(zé)完成一份能體現(xiàn)課題研究思想的優(yōu)秀論文或案例或錄像課。力爭(zhēng)有作品在公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表。各語(yǔ)文課題研究教師應(yīng)秉承、大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的重要作用和影響。

第二篇：《傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究》課題中期報(bào)告

《傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究》課題中期報(bào)告

嘉定區(qū)南苑中學(xué) 賀紅梅

一 課題研究的背景及意義：

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。然而，面對(duì)西方外來(lái)文化洶涌而至的波濤，我們既不能因?yàn)樵幸粋€(gè)輝煌的古代文化時(shí)期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報(bào)告指出：“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)?！?/p>

根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識(shí)嚴(yán)重不足。而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對(duì)一些基本的社會(huì)公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂(lè)主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個(gè)人主義思潮有所滋長(zhǎng)，集體主義觀念削弱，個(gè)人至上，指責(zé)別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻(xiàn)少，道德意識(shí)有待加強(qiáng)。如沒(méi)有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛(ài)精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個(gè)歷來(lái)注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的?！彼裕覀冋J(rèn)為，即使是到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀和世界觀。基于以上思考，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究”的課題。

二、擬解決關(guān)鍵問(wèn)題：

充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價(jià)值，通過(guò)二期課改教材體系與新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識(shí)，形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想人格；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為“一個(gè)生活在和諧世界中的完美的人”，成長(zhǎng)為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類(lèi)作出更大貢獻(xiàn)的棟梁之材。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述：

國(guó)內(nèi)對(duì)“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國(guó)傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國(guó)家級(jí)人文科學(xué)重點(diǎn)研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國(guó)文化的機(jī)構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國(guó)社會(huì)變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國(guó)思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻(xiàn)研究室等機(jī)構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語(yǔ)、圖書(shū)館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國(guó)傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢(shì)和特色?，F(xiàn)任中心主任為著名文化史專(zhuān)家馮天瑜教授。國(guó)內(nèi)對(duì)“初中語(yǔ)文教育”的研究很多，而把初中語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見(jiàn)，這就為本課題展開(kāi)深入研究提供了廣闊的空間。參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、李慎之《中國(guó)文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代化》、王松泉等主編《語(yǔ)文教學(xué)概論》北京高等教育出版社

四、課題研究預(yù)期目標(biāo)：

通過(guò)《傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究》課題的開(kāi)展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在祖國(guó)深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過(guò)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力?/p>

2傳承傳統(tǒng)文化過(guò)程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補(bǔ)枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的距離感，彌補(bǔ)我們語(yǔ)文教學(xué)的缺陷，促進(jìn)完善我們的語(yǔ)文教學(xué)。

3在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本民族的語(yǔ)言文字的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，具有一定的語(yǔ)言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。

4以“語(yǔ)文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文新課程教學(xué)策略。

5在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

五、研究對(duì)象：本校全體學(xué)生。

六、研究?jī)?nèi)容：

“傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個(gè)研究的過(guò)程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定研究的價(jià)值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚(yáng)初中語(yǔ)文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進(jìn)取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬(wàn)邦的寬容精神，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字、解讀民族文化典籍為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而來(lái)尋求弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。

七、課題研究的主要方法：

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)（如走近古詩(shī)文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)文背誦大賽、寫(xiě)字比賽、成語(yǔ)故事演講比賽、設(shè)計(jì)名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

八、課題研究的展開(kāi)和初步成果

(1)、走進(jìn)古詩(shī)文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)。

把走近古詩(shī)文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)試能力。

a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。

b根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，并制訂“走近古詩(shī)文”方案—— 1）指導(dǎo)思想

充分利用好我國(guó)的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造勤奮讀書(shū)、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。2）教育口號(hào)

與圣賢為友，與經(jīng)典同行 活動(dòng)的具體途徑和原則 3）三個(gè)原則：

重視面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求；對(duì)所背誦的古詩(shī)文能達(dá)到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會(huì)力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式。4）六條途徑：

聽(tīng)，即聽(tīng)錄音，利用課前時(shí)間，班級(jí)播放古詩(shī)文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)?？矗淌依锊贾靡恍┕旁?shī)文，課間學(xué)生可以隨時(shí)觀看。讀，學(xué)生可以在課前2分鐘，和睡前10分鐘進(jìn)行朗讀吟誦。講，教師可以在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講解詩(shī)文大意。創(chuàng)，班級(jí)和學(xué)校組織學(xué)生根據(jù)詩(shī)文，進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)活動(dòng)，進(jìn)行再創(chuàng)造。賽，根據(jù)不同年級(jí)組織不同級(jí)別的古詩(shī)文比賽，選拔出明星班級(jí)和個(gè)人。

c整理編輯了《詩(shī)歌鑒賞》——

古詩(shī)詞鑒賞是近幾年來(lái)考核考查的重點(diǎn)項(xiàng)目，在語(yǔ)文教材中占有一定的分量，而且古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分。無(wú)論從教材角度，從考試角度，還是從繼承與創(chuàng)新文學(xué)遺產(chǎn)的角度上，培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力，成為每一個(gè)語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。

所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時(shí)的一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)。讀者通過(guò)語(yǔ)言的媒介，獲得對(duì)作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上強(qiáng)烈反應(yīng)，得到美的享受，從而領(lǐng)略作品所包含的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。古詩(shī)詞鑒賞，對(duì)眾多的學(xué)生而言都覺(jué)得有點(diǎn)難。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力呢？關(guān)鍵是要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。要鑒賞詩(shī)歌可以先從了解有關(guān)詩(shī)歌的一些常識(shí)，如：古詩(shī)的不同傳統(tǒng)、風(fēng)格、流派等開(kāi)始。

第一講：詩(shī)歌的傳統(tǒng)之一 ——現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng) 第二講：詩(shī)歌傳統(tǒng)之二——浪漫主義傳統(tǒng) 第三講：詩(shī)歌風(fēng)格 第四講：陶淵明及其詩(shī)歌 第五講：唐代的邊塞詩(shī)人——高適 第六講：唐代的邊塞詩(shī)人——岑參 第七講：唐代的山水田園詩(shī)人——王維 第八講：唐代的山水田園詩(shī)人——孟浩然 第九講：鑒賞詩(shī)歌的方法一 ——知人論世 第十講：鑒賞詩(shī)歌的方法二 ——體味意境 第十一講：鑒賞詩(shī)歌的方法三——咀嚼字詞 第十二講：鑒賞詩(shī)歌的方法四——了解典故 第十三講：鑒賞詩(shī)歌的方法五——明辨手法

第十四講：鑒賞詩(shī)歌的方法六——注意作者的“邏輯思維”。第十五講：如何提高鑒賞能力及訓(xùn)練題

d 舉辦《誦讀經(jīng)典詩(shī)文，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化》古詩(shī)文朗誦會(huì)

e 依托學(xué)校的“毽舞飛揚(yáng)”活動(dòng)，舉辦了征文比賽，弘揚(yáng)民族文化。（2）、營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受人文熏陶。

語(yǔ)文本來(lái)就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來(lái)是一個(gè)人文化水準(zhǔn)的最外在、最鮮明的標(biāo)識(shí)。因此，它本來(lái)就該滿(mǎn)貯著文化的精華來(lái)到課堂。我們要努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，力求語(yǔ)文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。初步擬定文化課堂教學(xué)模式，整理完善研究方案。九 課題實(shí)踐意義與成效

“傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究”以課程改革為背景，以學(xué)生的主體發(fā)展為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，從理論上拓展和豐富了學(xué)科教學(xué)方法研究的內(nèi)涵和領(lǐng)域，總結(jié)了新課改理念下語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法；從實(shí)踐上提高了教師的教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的文化氛圍，把傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。通過(guò)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文新課程教學(xué)策略。

通過(guò)課題這個(gè)平臺(tái),使廣大語(yǔ)文教師具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。課題組成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，也取得了一些成績(jī)。賀紅梅老師、吳林老師、王艷麗老師榮獲上海市第四屆古詩(shī)文論文大賽三等獎(jiǎng)。學(xué)生也在古詩(shī)文大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)：陳嘉蘭同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩(shī)文閱讀大賽嘉定賽區(qū)一等獎(jiǎng),夏夢(mèng)同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩(shī)文閱讀大賽嘉定賽區(qū)二等獎(jiǎng)。陸佳瑩同學(xué)榮獲上海市第六屆中學(xué)生古詩(shī)文閱讀大賽嘉定賽區(qū)三等獎(jiǎng)。

十、課題研究的展望 1 堅(jiān)持把引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文本視做語(yǔ)文教學(xué)可以肩負(fù)的一項(xiàng)重任。如開(kāi)展《論語(yǔ)》每日一讀等活動(dòng)。各研究教師可以因材施教，發(fā)揮所長(zhǎng)，大膽摸索適合自己和學(xué)情的教學(xué)新思路、新方法。在此基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，知識(shí)和能力，學(xué)識(shí)和德行能得到和諧發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)注該課題的發(fā)展動(dòng)向，廣泛虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真深入研究，探尋最科學(xué)的語(yǔ)文教法和學(xué)法，竭力提高課堂效益。各參與研究的教師負(fù)責(zé)完成一份能體現(xiàn)課題研究思想的優(yōu)秀論文或案例或錄像課。力爭(zhēng)有作品在公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表。各語(yǔ)文課題研究教師應(yīng)秉承、大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的重要作用和影響。

第三篇：小學(xué)研究課題中期報(bào)告

課題研究中期報(bào)告

郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)題組

《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》是我校在全國(guó)信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃中立項(xiàng)的子課題，2010年申報(bào)，20011年通過(guò)論證開(kāi)題。有孫如意校長(zhǎng)領(lǐng)銜，李?lèi)?ài)國(guó)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長(zhǎng)主持。歷經(jīng)四年，現(xiàn)將有關(guān)工作向大家做如實(shí)匯報(bào)。

一、課題研究背景和價(jià)值

信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學(xué)活動(dòng)發(fā)生著越來(lái)越密切的關(guān)系。作為當(dāng)前的教師不可以離開(kāi)信息教學(xué)，不能不善于提煉信息，不能不運(yùn)用信息，必須在運(yùn)用和加工信息的同時(shí)提高自身信息素養(yǎng)。

當(dāng)前多媒體與教育教學(xué)的整合，使學(xué)習(xí)和娛樂(lè)融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時(shí)間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過(guò)“通信”開(kāi)展各種教育活動(dòng)、交流活動(dòng)等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學(xué)方式為互動(dòng)、立體的、開(kāi)放式教育方式。新的平臺(tái)給教育教學(xué)工作賦予了新的生機(jī)，在它的推動(dòng)下讓傳統(tǒng)的教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、以及教育教學(xué)管理模式發(fā)生著日新月異的變革。

信息技術(shù)為教學(xué)教學(xué)資源提供了開(kāi)放式選擇模式，通過(guò)信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學(xué)資源。我們?yōu)槔矛F(xiàn)代科技帶來(lái)的便捷與高效而欣喜的同時(shí)，也面臨著如何準(zhǔn)確有效對(duì)大量信息進(jìn)行篩選。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡(jiǎn)單”等優(yōu)勢(shì)，但是也存在著“難以處理”的特點(diǎn)。為此，就需要我們科學(xué)的、有效的、富于創(chuàng)造性的對(duì)所得到的信息進(jìn)行加工、整理，從而讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。我們只有通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉并積極的進(jìn)行研究，才能駕馭信息時(shí)代的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開(kāi)研究。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有明確的研究目標(biāo)、具體細(xì)致的研究方法，且通長(zhǎng)時(shí)間的積累，把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)課例研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，推廣致用。

本課題將學(xué)校，與家庭、社會(huì)相結(jié)合，從課例入手，研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，該課題既與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)緊密聯(lián)系，又有開(kāi)拓的前瞻性，它的研究對(duì)于教育教學(xué)有著無(wú)可限量的作用。

二、中期研究成果

2011年本課題開(kāi)題以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。

１、學(xué)校的公開(kāi)課成為交流研討的重要場(chǎng)所。新設(shè)備的使用促進(jìn)一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。

學(xué)校的公開(kāi)課成為交流研討最重要場(chǎng)所，是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和最終教育教學(xué)實(shí)施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實(shí)通過(guò)針對(duì)信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用這一基本點(diǎn)展開(kāi)研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對(duì)孩子做了調(diào)查，通過(guò)對(duì)孩子們的課堂接受效果考察，通過(guò)孩子們的參與互動(dòng)性來(lái)評(píng)判利用信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的作用。于此同時(shí)，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡(jiǎn)單的通過(guò)幾個(gè)專(zhuān)家來(lái)評(píng)析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。讓孩子發(fā)表意見(jiàn)，幫著出謀化策，對(duì)孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工，例如每節(jié)公開(kāi)課主授課人應(yīng)當(dāng)做什么，記錄人保證記錄的完整性，調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研，整理員對(duì)收集的資料進(jìn)行整理，課題組長(zhǎng)對(duì)課題組每個(gè)成員的進(jìn)行監(jiān)督等等。在研究的經(jīng)歷中確保每個(gè)研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個(gè)課題組成員對(duì)課題的責(zé)任感增加了，研究的意識(shí)和目標(biāo)也更加明確。

“樹(shù)木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育?！蔽倚榱耸寡芯抗ぷ饔辛己玫摹巴寥馈?，花巨資為每個(gè)班級(jí)配備了電子白板。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開(kāi)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動(dòng)了全校教師對(duì)信息技術(shù)的使用熱潮。在這種交流中增進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教師研究的熱情，真正的實(shí)現(xiàn)了“科研興教，以教興研。”的初衷。

通過(guò)研究，我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)了一支運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課例研究的骨干教師隊(duì)伍。

2、在互助式課例研究的過(guò)程中，圍繞“課例”進(jìn)行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來(lái)了有益的啟發(fā)。

在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進(jìn)行了整理。有針對(duì)性的就課例進(jìn)行評(píng)價(jià)與探討。例如：“我們?cè)谥煺子吕蠋煹恼n堂中發(fā)現(xiàn)了過(guò)分依賴(lài)課件，對(duì)于學(xué)生提出

生的想法和老師的課件不一致時(shí)就會(huì)讓老師的教學(xué)被動(dòng)起來(lái)??”

“在張?jiān)评蠋焾?zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動(dòng)手的部分，老師也通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，直接給了學(xué)生結(jié)果。缺乏動(dòng)手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂(lè)趣，信息化課堂有各種優(yōu)點(diǎn)，但是過(guò)分依賴(lài)它也會(huì)造成教學(xué)中的遺憾??”

在課例中明確了優(yōu)缺點(diǎn)，找到了問(wèn)題的所在，根據(jù)問(wèn)題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問(wèn)題的策略。最終將我們的研究匯編成冊(cè)。這成為我們寶貴的財(cái)富，也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。

3、借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴(kuò)大課題研究的范圍，提升研究的層次。

在我課題組對(duì)課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們將研究的方向擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識(shí)之士看到我們的研究。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開(kāi)了新的途徑。

例如：在《四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課例中，我們將老師們的課堂實(shí)錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)各方面的評(píng)價(jià)，針對(duì)課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見(jiàn)。正是這些研究方面的意見(jiàn)與建議使我們的研究得以提升。

我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過(guò)信息技術(shù)手段，我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進(jìn)行到底。

4、將研究擴(kuò)展到學(xué)生與家庭中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)深入課堂，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我課題組的研究提出建議，進(jìn)一步深入研究的深度。

在課例研究中，我課題組充分調(diào)動(dòng)各方面的資源，做到了將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)與孩子一起深入課堂，讓家長(zhǎng)們看到我們的教學(xué)。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)提出對(duì)我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點(diǎn)。從請(qǐng)入家長(zhǎng)到研究中這一研究方式中，我們整理了八個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)我們課題做出的評(píng)價(jià)，將他們的評(píng)價(jià)匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。

這一研究方式直接促進(jìn)了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實(shí)施獲得了第一手的資料。

5、研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽(yù)。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，同時(shí)在全國(guó)信息技術(shù)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)；我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)；張?jiān)评?/p>

并利用信息技術(shù)應(yīng)用特長(zhǎng)在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)；我們培養(yǎng)的學(xué)生，在市級(jí)電腦設(shè)計(jì)大賽中獲得較好名次??

面對(duì)眾多的成績(jī)，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負(fù)的使命越發(fā)沉甸，這越是能激發(fā)我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅(jiān)定的融入到教育教學(xué)的研究中去。

6、中期研究經(jīng)歷匯編成冊(cè)。

我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊(cè)，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動(dòng)各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來(lái)的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個(gè)學(xué)校的研究工作的范本。

7、問(wèn)題探討

縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類(lèi)問(wèn)題——依賴(lài)癥（過(guò)分的依賴(lài)信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對(duì)某些問(wèn)題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實(shí)施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長(zhǎng)，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們?cè)俅紊钊氲闹笇?dǎo)。

我們真誠(chéng)感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對(duì)我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

第四篇：高中英語(yǔ)課改研究課題中期報(bào)告

高中英語(yǔ)課改研究課題中期報(bào)告

高一英語(yǔ)備課組駱仕威

課題名稱(chēng)：

詳析問(wèn)題，精設(shè)任務(wù)，巧組學(xué)生合作小組活動(dòng)

課題提出背景：

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式”，“讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)?！?，但任務(wù)型教學(xué)常用模式----小組合作活動(dòng)在實(shí)際課堂中組織、操作出現(xiàn)問(wèn)題，影響教學(xué)效果。

研究?jī)?nèi)容：

1、任務(wù)型教學(xué)下小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及成因；

2、解決問(wèn)題的對(duì)策。

目前進(jìn)展：

經(jīng)觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐，已完成以下兩個(gè)階段性工作：

1、總結(jié)出問(wèn)題所在及成因：

①有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)；

②場(chǎng)面冷落，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)；

③尖子生盡情表現(xiàn)，其他人冷眼旁觀或不專(zhuān)心聽(tīng)講；

④貌似熱烈討論但學(xué)生談與討論內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題；

⑤小組活動(dòng)虎頭蛇尾，草草收?qǐng)觥?/p>

2、探究得兩個(gè)對(duì)策：

①加強(qiáng)支持性知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；

②真正理解任務(wù)的定義和類(lèi)型，作好課前準(zhǔn)備，精設(shè)任務(wù)。后期計(jì)劃：

預(yù)計(jì)3月中旬可完善解決對(duì)策的探究及結(jié)稿。

第五篇：小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究課題研究中期報(bào)告

小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究課題研究中期報(bào)告

一、開(kāi)題立項(xiàng)

穩(wěn)步推進(jìn)

1、研究背景課外作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。然而從課外作業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，并不如人意，主要表現(xiàn)為：一是全由老師布置、批改、評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位；二是為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的書(shū)面抄寫(xiě)作業(yè)多。這樣，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)味、敷衍了事。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，作業(yè)效率可想而知。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生課外作業(yè)中的這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念——增強(qiáng)課外作業(yè)中學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我校決定：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，從課外作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)著手，進(jìn)行“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”的研究。

2、概念界定教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。例如課本劇表演、手工制作、讀書(shū)筆記實(shí)踐活動(dòng)等。如此豐富的作業(yè)形式，一定有合適不同學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。

3、課題理論意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。善于收集和處理信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對(duì)于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒(méi)有說(shuō)明。語(yǔ)文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是“實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的眾多目標(biāo)，不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的改革，還要依賴(lài)于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生完成的練習(xí)，對(duì)教師而言它就像一把尺子，既可以反映學(xué)生的問(wèn)題和不足，又可以衡量某種教學(xué)方法使用的教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生而言，適時(shí)適量適度的作業(yè)，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，所以新課程改革得更關(guān)注作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使優(yōu)化課外作業(yè)的措施更有效。（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的跟蹤分析，及時(shí)轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

二、創(chuàng)新工作

研究有序

1、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

我校十分重視“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”課題的開(kāi)題、宣傳、立項(xiàng)等工作。特別邀請(qǐng)了教研室的陳文主任參加了本課題的開(kāi)題儀式，并對(duì)課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究措施給出了十分中肯的修改意見(jiàn)，使課題的研究有了良好的開(kāi)端。

為了能使課題工作順利展開(kāi)，課題組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行了明確分工，讓大家各負(fù)其責(zé)，朝著研究目標(biāo)努力。為了讓課題研究更有成效，課題組長(zhǎng)還制定了《課題研究制度》，并讓組員認(rèn)真學(xué)習(xí)。并在研究過(guò)程中，逐步完善研究制度。

為了做好“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”的課題研究，課題組組員積極聽(tīng)取有關(guān)“減負(fù)增效”的專(zhuān)題講座，廣泛收集相關(guān)資料，閱讀了相關(guān)書(shū)籍并且上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)的資料，來(lái)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，明確研究思路。

2、調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)狀況

要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個(gè)性差異，作為教師，我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，使他們心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。因此，本著以“學(xué)生為本”的宗旨，我們隨機(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查”、“小學(xué)生家庭作業(yè)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查”。然后由課題組各成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)“看課外書(shū)”及“動(dòng)手作業(yè)”比較喜愛(ài)，對(duì)“朗讀背誦”也比較偏愛(ài)，但對(duì)課后練習(xí)題的喜歡程度不高。因此，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，要大力研究語(yǔ)文家庭作業(yè)，積極改進(jìn)語(yǔ)文家庭作業(yè)，讓小學(xué)語(yǔ)文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。

3、組織各種形式的理論學(xué)習(xí)我們特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。我們積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)，如：國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》，明確各年級(jí)課外作業(yè)的時(shí)間，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課外作業(yè)、布置、批改、評(píng)價(jià)的理論文獻(xiàn)，如《讓語(yǔ)文作業(yè)活起來(lái)》《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何減負(fù)增效》學(xué)習(xí)中做到個(gè)人與集體相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合。推薦組內(nèi)成員閱讀《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》等書(shū)籍，并且定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。課題組長(zhǎng)會(huì)及時(shí)將理論學(xué)習(xí)登記表上的相關(guān)內(nèi)容上傳到課題網(wǎng)站上，真正使理論學(xué)習(xí)成果讓課題組成員共享。另外，還采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，向教科研行家、專(zhuān)家學(xué)習(xí)。課題組成員每次外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課回來(lái)之后，會(huì)主動(dòng)向老師們介紹一些經(jīng)驗(yàn)和好的做法，真正做到資源共享。學(xué)校還邀請(qǐng)了市教研室主任周怡和、陳文等專(zhuān)家來(lái)做專(zhuān)題講座，為課題的展開(kāi)提供了更多的理論知識(shí)。

4、積極開(kāi)展主題沙龍活動(dòng)為了能夠切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，探討解決問(wèn)題的策略，使課題研究真正落實(shí)到教學(xué)中，我們還開(kāi)展了

“如何設(shè)計(jì)有效課外作業(yè)”“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與減負(fù)”等主題沙龍活動(dòng)。課題組成員各抒己見(jiàn)，討論交流了自己的想法和做法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)；根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、興趣，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)等等一系列切實(shí)可行的方法。

5、課題組成員認(rèn)真上好課題研究課為提高老師教學(xué)教研能力，課題組長(zhǎng)要求每位課題成員每個(gè)學(xué)期上一節(jié)研討課，并且每次公開(kāi)研究活動(dòng)都要做到集體備課、全員聽(tīng)課、說(shuō)課反思、重視評(píng)課。集體評(píng)議時(shí)先由執(zhí)教老師進(jìn)行說(shuō)課，然后再由其他老師進(jìn)行評(píng)課。使每位課題組成員都有較大的收獲。

三、搭建平臺(tái)

初見(jiàn)成效

(一)教師方面

1、教師的科研能力得到了提高在課題研究的過(guò)程中，課題組成員撰寫(xiě)了大量的文字材料，其中包括調(diào)查研究表、教學(xué)論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思，使課題組成員的科研水平得到顯著提高。課題組教師的多篇論文在市級(jí)獲得一、二等獎(jiǎng)，在省級(jí)刊物發(fā)表。高雅婧老師的論文《讓低年級(jí)孩子愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)——淺談減負(fù)增效下低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)》發(fā)表于2011年第8期《學(xué)生之友》。許福蘭老師的論文《小學(xué)語(yǔ)文“減負(fù)增效”之淺思》獲金壇市一等獎(jiǎng)。楊康梅老師的論文《讓閱讀放飛心靈》發(fā)表于《新課程》2011年第6期。

2、教師學(xué)會(huì)如何精心設(shè)計(jì)作業(yè),實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”要減負(fù)，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，這就需要教師精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)已成為備課中的重要內(nèi)容，我們提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)，對(duì)不同學(xué)生留不同的作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況免做部分作業(yè)。推行“計(jì)時(shí)”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時(shí)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)的效率。并且增加實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)踐性的作業(yè)既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生方面為了真正地減負(fù)增效，并且能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度教師。現(xiàn)在每節(jié)課會(huì)盡量留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生沒(méi)有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意猶未盡的感覺(jué)，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。

四、問(wèn)題思考

研究方向

1、由于我們課題組的老師都是語(yǔ)文老師，并且都是班主任，平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重、班級(jí)工作事務(wù)繁多，所以理論學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分，活動(dòng)的形式不夠多樣化，隨意性比較大。

2、雖然課題組的每位成員都上公開(kāi)課，都進(jìn)行了教學(xué)反思，教學(xué)評(píng)價(jià)，但是這些都僅僅局限于本校，很少有機(jī)會(huì)上市級(jí)公開(kāi)課，因此課堂教學(xué)水平并不能提高很多。課題組的成員都積極撰寫(xiě)了多篇論文、案例，可是獲獎(jiǎng)、發(fā)表的高質(zhì)量論文卻不多。

3、由于對(duì)當(dāng)前兒童心理發(fā)展需求研究不夠，在精心組織的研究過(guò)程中，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐性作業(yè)似乎并不是都能適合學(xué)生的需要。部分實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在農(nóng)村家庭中開(kāi)展難度大。雖然對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)，但還是有極個(gè)別的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，這可能與農(nóng)村孩子的家庭教育以及長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

五、下階段研究計(jì)劃與重點(diǎn)

1、在今后的研究過(guò)程中，我們還將進(jìn)一步的注重教師的理論素養(yǎng)和課堂實(shí)踐能力，包括對(duì)相關(guān)理論的理解能力，撰寫(xiě)研究筆記、案例、論文的能力，以及提高課堂教學(xué)水平的能力。

2、在研究過(guò)程中，想方設(shè)法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。

3、在課題實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮各位老師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行有重點(diǎn)的專(zhuān)題研究，加強(qiáng)總結(jié)和交流，為下一步研究提供有效的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)做出具有借鑒價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義的成果。