第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的有效開展

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的有效開展

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實踐活動課。

一、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會生活為載體。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則。基于這個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗生活，認(rèn)識社會。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實踐活動過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動進(jìn)行評價小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。

數(shù)學(xué)實踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實踐活動，要使得數(shù)學(xué)實踐活動能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實踐活動與平時的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。

二、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實踐應(yīng)用。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組

織的“春游中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實的春游活動設(shè)計為題材，讓學(xué)生綜合運用時間與人民幣等知識去解決春游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、精心組織活動，煥發(fā)主體活力。

數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。

首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。

其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

比如，我在教學(xué)周長的認(rèn)識時，讓學(xué)生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學(xué)生對周長有初步的認(rèn)識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結(jié)。從而對周長形成科學(xué)的認(rèn)識。這一過程讓學(xué)生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數(shù)學(xué)的力量，體會數(shù)學(xué)的價值。以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，同時發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實踐活動能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第二篇：如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動

如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動

石門縣子良鄉(xiāng)中心學(xué)校 方先志

摘要： 針對“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)用于生活中”這一新課程要求，數(shù)學(xué)綜合實踐活動應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，使生活問題數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計，一定要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，使學(xué)生確實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗生活，認(rèn)識社會，了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 生活化 數(shù)學(xué)化 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué) 熱愛數(shù)學(xué)

針對“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)用于生活中”這一新課程要求，我就如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動做了一些探討，下面我來談?wù)剬C合實踐活動的幾點粗淺體會。

一、讓學(xué)生在綜合實踐活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂 數(shù)學(xué)綜合實踐活動應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，使生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生確實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗生活，認(rèn)識社會，了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。如一年級下冊中“小小商店”實踐活動，我設(shè)計了一個“我是優(yōu)秀售貨員”現(xiàn)場購物活動。我預(yù)先和小賣部老板聯(lián)系好，地點是學(xué)校小賣部，售貨員是學(xué)生若干名，顧客是全班學(xué)生，裁判是老師和同學(xué)。我是這樣教學(xué)的：①提出要求：小組合作輪流當(dāng)售貨員和顧客；②現(xiàn)場購物：練習(xí)認(rèn)錢、算錢、找錢；③全班交流：當(dāng)售貨員的體會；④全班評比：優(yōu)秀售貨員若干名。這樣設(shè)計，使綜合實踐活動不光具有了知識性，還具有了可操作性和趣味性，因為它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中去理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得直接體驗，并在這個過程中培養(yǎng)分析問題和解決問題的實際能力，享受成功的快樂。“小小商店”實踐活動給了孩子們一個親身體驗和展示的機(jī)會，他們將是多么高興和激動，這樣更加增添了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。同時，“小小商店”實踐活動在實地進(jìn)行，讓學(xué)生親身體驗，在售貨和購物的實踐活動中學(xué)會認(rèn)識人民幣，學(xué)會了元角分的計算，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了知識，培養(yǎng)了能力。讓學(xué)生大膽體驗生活，盡情享受成功。尤其是評上了優(yōu)秀售貨員的同學(xué)臉上笑成了一朵花。寓教于樂，寓學(xué)于樂，收到了很好的效果。

二、讓學(xué)生在綜合實踐活動中加強知識的綜合運用 數(shù)學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，小學(xué)實踐活動強調(diào)數(shù)學(xué)知識與社會生活的整合。綜合實踐活動課是學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。它是在老師組織和指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行的綜合實踐活動，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、增強科學(xué)意識的課程。如四年級上冊中“你寄過賀卡嗎”實踐活動，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：①投影出示：造紙、寄賀卡和砍樹的關(guān)系等相關(guān)資料，讓學(xué)生談?wù)効捶?；②小組合作探究統(tǒng)計：小組里個人與家庭去年收到的賀卡總數(shù)和平均數(shù)；③推算和估算：全國一年大約寄出多少賀卡；④全班交流：寄賀卡與砍樹有什么關(guān)系；⑤發(fā)散活動：我為環(huán)保出主意。這樣設(shè)計注重了知識的綜合應(yīng)用。其一將數(shù)學(xué)科內(nèi)部的很多知識綜合應(yīng)用在一起。“你寄過賀卡嗎”這一活動，其中“統(tǒng)計小組里個人和家庭去年收到的賀卡總數(shù)和平均數(shù)，推算和估算全國一年大約寄出多少賀卡”的設(shè)計，就將數(shù)學(xué)里面的加法、乘法、除法計算，求總數(shù)和平均數(shù)，推算與估算，統(tǒng)計等一系列知識緊密相連，融為一體，并要求學(xué)生能熟練運用和融會貫通。其二“你寄過賀卡嗎”活動設(shè)計，將數(shù)學(xué)、語文、品德和社會、環(huán)保等各科知識聯(lián)系了起來，有力地增強了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)科間的共同發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展。其三“你寄過賀卡嗎”這一活動，把節(jié)約用紙與保護(hù)樹木等環(huán)保知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是理解題目，而是緊密聯(lián)系生活實際。學(xué)生通過這一活動，提高了綜合應(yīng)用知識的能力。

三、讓學(xué)生在綜合實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我們的民族要創(chuàng)新，我們的教育要創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更要創(chuàng)新。數(shù)學(xué)綜合實踐活動是一項培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好活動，它們在活動中可以得到淋漓盡致的滲透、培養(yǎng)和提高。如三年級下冊中“設(shè)計校園”實踐活動，我是這樣教學(xué)的：①匯報課前調(diào)查情況：本校和外校校園有些什么；②小組討論：我們校園應(yīng)添設(shè)什么；③小組合作：動手設(shè)計新校園；④作品展示：評比哪組設(shè)計的校園最合理、最美麗。通過活動，一幅幅美麗的校園圖景展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，同時也使學(xué)生的能力、才華得到充分發(fā)展。開放性是綜合實踐活動的重要標(biāo)志?！霸O(shè)計校園”實踐活動教學(xué)設(shè)計，課前的調(diào)查是一個開放性設(shè)計，是讓學(xué)生對平常校園有一個大體的印象，從而了解這些校園還缺少什么，還有哪些美中不足的地方，在改進(jìn)和優(yōu)化中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?！霸O(shè)計校園”實踐活動讓學(xué)生小組合作，討論我們的校園應(yīng)添設(shè)什么，孩子們暢所欲言，有的說應(yīng)建一個大花園，有的說應(yīng)建一個小噴泉，有的說應(yīng)建一個單雙杠云梯活動區(qū)……在這樣的活動過程中，學(xué)生往往會從自己的生活經(jīng)驗和角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法。教師引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識，這些充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！霸O(shè)計校園”實踐活動讓學(xué)生充分展開想象，大膽設(shè)計新校園，人人在為如何把校園設(shè)計得更合理更美麗獻(xiàn)計獻(xiàn)策。大家既動腦又動手，用彩筆描畫出自己心目中的理想校園。這節(jié)實踐活動課，充分挖掘和發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，收到了非常可喜的效果。

總之，數(shù)學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計，一定要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，把數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)的重要，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣，并獲得更多的能力和本領(lǐng)，還能促進(jìn)學(xué)生更自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施

淺談小學(xué)綜合實踐活動課程在農(nóng)村的有效實施

潘磊任曦

[摘要]幾年來，活動課程的實踐在部分地區(qū)取得了初步的成果。然而，對活動課程的性質(zhì)、目標(biāo)、作用、教學(xué)內(nèi)容和形式、教學(xué)手段和方法等方面，人們的認(rèn)識還不很一致，實踐中遇到不少困難。然而，設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢。在綜合實踐活動新課程實施初期，肯定會遇到方方面面的困難和問題，只要我們在實施過程中，進(jìn)一步提高認(rèn)識，努力克服上述多方面的誤區(qū)問題，采取多種有效對策和措施，就一定能把新課程改革的這一難點真正變成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。

[關(guān)鍵字]小學(xué)；綜合實踐活動課程；農(nóng)村；有效實施

一、小學(xué)綜合實踐活動課程實施的意義

1992年國家教委頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》中，明確確立了“活動課程”的名稱并將它納入到課程計劃中，首次將“活動”正式納入小學(xué)課程，構(gòu)建了由“學(xué)科”和“活動”兩部分組成的嶄新的課程體系，這是我國基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的重要舉措，是現(xiàn)代課程理論的具體實踐。[1]

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：綜合實踐活動課程是我國中小學(xué)（3~12年級）學(xué)生的一門必修課。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

而且實施小學(xué)綜合實踐活動課程對學(xué)生、對教學(xué)都有很大的意義，主要是有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個性，提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，切實轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。[2]

幾年來，活動課程的實踐在部分地區(qū)取得了初步的成果。然而，對活動課程的性質(zhì)、目標(biāo)、作用、教學(xué)內(nèi)容和形式、教學(xué)手段和方法等方面，人們的認(rèn)識還不很一致，實踐中遇到不少困難。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程在農(nóng)村地區(qū)實施存在的問題

（一）教研部門的問題

綜合實踐活動內(nèi)容十分廣泛，涉及自然、社會、自我三個領(lǐng)域，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個內(nèi)容要素。在學(xué)校綜合實踐活動課程實踐中，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容開發(fā)存在如下問題。

1、一些學(xué)校簡單的將綜合實踐活動理解為學(xué)科綜合實踐活動，變成學(xué)科拓展，以學(xué)科教學(xué)方式實施甚至在教室里“教”綜合實踐活動。

2、一些學(xué)校把綜合實踐活動課程簡單的分為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四門課程分別進(jìn)行開設(shè)，甚至出現(xiàn)以勞動課或信息技術(shù)課取代綜合實踐活動課程的現(xiàn)象。

3、有些學(xué)校對綜合實踐活動課程目標(biāo)缺乏了解，而將傳統(tǒng)的班團(tuán)隊活動、科技活動、文體活動代替綜合實踐活動。

4、綜合實踐活動課程沒有得到各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，認(rèn)識還比較模糊、不到位，也沒有很好的研究和具體安排。因此，學(xué)校教師無法從高層次上獲得對綜合實踐活動課程的了解，也不知道為什么要設(shè)置這門課，好的教師還能自己摸索，差一點的老師就只是應(yīng)付一下了，從而使這門課陷入“無教材、無課程標(biāo)準(zhǔn)、無教研員”的尷尬境地。

5、綜合實踐活動需要圖書，需要信息技術(shù)、科學(xué)工具等硬件設(shè)備，需要各種社會力量（如科學(xué)館、少年宮、相關(guān)科學(xué)技術(shù)部門等）的支持。但是，因為農(nóng)村不具備開展綜合實踐活動的硬件條件，制約了農(nóng)村綜合實踐活動的開展。[5]

(二)學(xué)校教學(xué)方面的問題

綜合實踐活動課程與其他的課程不同，學(xué)校擁有極大的自主權(quán)。這給學(xué)校提供了廣闊的自由空間和挑戰(zhàn)的機(jī)會，另一方面也給學(xué)校帶來了巨大的壓力。

1、學(xué)生活動的安全問題，大家都知道，學(xué)生的安全問題在接連出了幾次事故后國家非常重視，可能你的學(xué)校里在暑假期間要安排專人值班，甚至上級教育主管部門還去檢查了呢。學(xué)校和老師要組織學(xué)生走出校門搞活動，遇到的第一個問題就是安全問題，出了事情學(xué)校承擔(dān)不起這個大責(zé)任，所以說學(xué)校有心組織活動卻不敢輕易的搞。

2、課程開設(shè)。作為一門新興的課程，綜合實踐活動課程從開始實施到現(xiàn)在，依然沒有引起學(xué)校的足夠重視。部分學(xué)校仍舊不能按照國家課程設(shè)置的規(guī)定可是安排課時，因為學(xué)校沒有及時建立起綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度，致使綜合實踐活動課時被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。[3]

3、課程內(nèi)容。學(xué)校對綜合實踐活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面，學(xué)生廣泛接觸社會生活實際的目標(biāo)難以達(dá)到。

4、費用問題。學(xué)校開展綜合實踐活動課程多多少少要有一定的資金作后盾，綜合實踐活動課程開展的越是紅火，投入的資金就越多，學(xué)習(xí)的老師就有人發(fā)過這樣的感慨：有錢的學(xué)校才能開設(shè)綜合實踐活動課。而現(xiàn)在實行一費制，并且中央到地方要求都很嚴(yán)格，學(xué)校不能亂收費，就沒有組織活動的額外的收費，通過學(xué)校財務(wù)支出卻又困難重重，學(xué)校財務(wù)收歸區(qū)教育局管理，學(xué)校沒有便利條件沒法隨意支出這部分錢，通過正規(guī)渠道報銷又要正式發(fā)票等票據(jù)，實在是不好操作。

(三)教師方面的問題

1、課程理念：由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，有的甚至沒有參加過培訓(xùn)，對綜合實踐活動課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實踐活動課程實施過程中的盲目性。-2-

2、課程研究：一些教師缺乏研究意識，遇到具體問題不會通過理論學(xué)習(xí)、合作研討、實踐反思的途徑尋找解決問題的方法，而是憑個人經(jīng)驗處理導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。

3、專業(yè)素養(yǎng)：擔(dān)任綜合實踐活動課程的教師通常是兼任教師，由于工作任務(wù)重，無法分出更多的精力和時間來對綜合實踐活動課程進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，所以參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)象在個別學(xué)校教師中存在。[4]

4、專業(yè)引領(lǐng)：缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)成長速度緩慢。教師還依舊陷在如下的誤區(qū)里：把綜合實踐活動課程當(dāng)作傳統(tǒng)的課外活動；當(dāng)作一種綜合性的學(xué)習(xí)活動；當(dāng)作學(xué)科中的探究性學(xué)習(xí)。

(四)家長方面的問題

農(nóng)民認(rèn)為孩子不用讀書也能夠種地、做小買賣，上學(xué)就是為了考學(xué)，為了跳出農(nóng)門，多數(shù)參加綜合實踐活動很難得到家長的支持。還有的學(xué)生回家跟家長描述一天的學(xué)習(xí)情況，家長就有感慨了：老師每天不務(wù)正業(yè)，領(lǐng)著孩子玩，甚至連作業(yè)也不知不了幾道，沒事拉著孩子做游戲、演小品，甚至不給學(xué)生批作業(yè)，讓學(xué)生自己批改，還拿那么多的工資。你看家長的觀念也需要轉(zhuǎn)變，特別是一些文化水平不高的家長更需要時間轉(zhuǎn)變思想。

三、保證小學(xué)綜合實踐活動課程在農(nóng)村有效實施的策略

在此針對農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施效果不理想的問題，提出解決問題的策略。

（一）加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校課程實施的先行者，應(yīng)起帶頭、示范作用。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先必須正確認(rèn)識綜合實踐活動課程，再帶領(lǐng)教師們，轉(zhuǎn)變教育觀念，建立好組織好機(jī)構(gòu)，確立教育意向。共同制定教學(xué)計劃和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和實踐能力；關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生的需要和社會發(fā)展的需要；密切學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合技能

教師的教育思想是否得到真正轉(zhuǎn)變，教育觀念是否得到全面更新，教育模式是否得到更新，是否能促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，就在于培訓(xùn)研究的力度。所以無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師，都應(yīng)加強培訓(xùn)。

（三）加強課程實施的組織管理，為課程提供制度保障

綜合實踐活動課程作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程相比具有許多新的特點，學(xué)校須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面入手，從開發(fā)、實施到評價加強對綜合實踐活動課程的全過程管理，以保證綜合實踐活動課程的順利實施。

（四）建立課程的評價體系，促進(jìn)學(xué)生的反思與成長

評價是開展綜合實踐活動課程的重要一環(huán)。在綜合實踐活動課程中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果做出肯定或否定的結(jié)

論，而在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

對學(xué)生的評價，要加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學(xué)生成長記錄袋或

發(fā)展報告書，將學(xué)生綜合實踐活動完成的時間、質(zhì)量及考評結(jié)果，記入學(xué)生的成績檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。綜合實踐活動考評要注重學(xué)生活動過程的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用現(xiàn)場評語的方式記錄學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格基本合格四個等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，教師要激勵學(xué)生自覺記錄活動過程、投入到對問題的討論和對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

對教師的評價，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的綜合實踐活動課程的管理辦法，以安全、順利、有成效為目標(biāo)。對教師制定評價要求：

1、不得以學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)簡單代替綜合實踐活動課程，不得擠占或減少學(xué)時，凡違反課程設(shè)置要求的，要及時批評并糾正。

2、一般活動寫好整個教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計（方案），和完整的活動記錄，包括研究計劃、數(shù)據(jù)處理表、訪談表、社會調(diào)查表、開展的照片和作品展等。

3、對教師承擔(dān)綜合活動課程教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評價，并對成績優(yōu)異的教師要予以表彰。

4、活動安全保障措施到位，取得大多數(shù)學(xué)生的滿意。

（五）加強對農(nóng)村資源，開發(fā)校本課程

農(nóng)村雖然沒有城市的資源那么豐富，但有農(nóng)村的特色，也有農(nóng)村的資源，如勞動技術(shù)、農(nóng)作物、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)習(xí)俗等。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，突出農(nóng)村特色，找出自己學(xué)校辦學(xué)的亮點，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個體差異，開展多樣化的校本課程開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子全面發(fā)展的校本課程建設(shè)。總之，各學(xué)校要因地制宜、因時制宜，充分挖掘校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中所蘊含的可利用的教育資源，注重綜合實踐活動課程和校本課程的整合與貫通。

（六）加強校間的交流合作，提高課程實施的效果

由于農(nóng)村教師自身素質(zhì)比較低，面對新的綜合實踐活動課程，大多數(shù)教師都無從下手。而學(xué)校間的合作與交流能吸收別人的成功經(jīng)驗，縮短自己的探索過程，有利于提高綜合實踐活動課程實施的效果。因此，學(xué)校間可以選擇一些條件比較好，不同類型的學(xué)校，比如村小、中心小學(xué)等，建立實驗基地，精心組織，大膽探索，使其成為綜合實踐活動課程的典型，然后各校組織學(xué)習(xí)觀摩，并進(jìn)行合作交流，共同分享經(jīng)驗，互相借鑒，從而提高綜合實踐活動課程實施的效果。

（七）建立良好的社會支持系統(tǒng)，為課程的實施創(chuàng)造條件

學(xué)校一方面可以加強校內(nèi)、外宣傳教育活動，提高家長對學(xué)校實施新課程的認(rèn)識，從而積極關(guān)注和大力支持配合學(xué)生開展綜合實踐活動。引導(dǎo)全社會理解、支持綜合實踐活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)參與綜合實踐活動的有效機(jī)制。另一方面，學(xué)校還可以加強和改善與社區(qū)各方面的聯(lián)系，充分利用社區(qū)有關(guān)機(jī)構(gòu)和環(huán)-4-

[6]

境等地利資源，同時利用有關(guān)機(jī)構(gòu)的研究人員、社會知名人士、社會教育熱心人士、素質(zhì)較高和教育背景良好的學(xué)生家長等人和力量，協(xié)助對學(xué)生的綜合實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，強化學(xué)校的指導(dǎo)力量，為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的條件。

（八）發(fā)揮地方教育行政部門的主導(dǎo)作用，推進(jìn)課程的實施

地方教育行政部門要充分發(fā)揮在課程改革中的統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)作用。將綜合實踐活動課程納入管理范圍，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實地落實課程計劃中的要求，并且對綜合實踐活動課程進(jìn)行管理，包括教師管理、課程實施的督導(dǎo)以及評價等幾方面。教育行政部門還要積極創(chuàng)造條件確保綜合實踐活動課程的實施。

基礎(chǔ)教育課程改革會在農(nóng)村學(xué)校迎來新局面，素質(zhì)教育會得到全面的推進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)通過各方努力，更好地進(jìn)行綜合實踐活動課程的實施，保證達(dá)成綜合實踐活動的目標(biāo)。調(diào)動學(xué)生的主動性，和綜合實踐活動課程的實施，客觀地要求廣大中小學(xué)教師發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性，提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力；有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，并為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。[7]

（九）加強溝通，爭取社會和家長的理解與支持

學(xué)校應(yīng)積極與家長溝通交流，讓家長理解學(xué)校教育的改革和目的，從而支持校方的教育教學(xué)工作。

總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越有賴于教育的發(fā)展，科學(xué)化的教育決定與科學(xué)化的課程，課程是教育功能的集中體現(xiàn)，是實施教育目標(biāo)的手段，是發(fā)展學(xué)生身心的重要途徑。新的課程計劃打破了單一的學(xué)科課程模式，將“活動”和“學(xué)科”共同納入課程體系，在以“學(xué)科”為主的同時，“活動”成為課程必不可少的組成部分。設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢。在綜合實踐活動新課程實施初期，肯定會遇到方方面面的困難和問題，只要我們在實施過程中，進(jìn)一步提高認(rèn)識，努力克服上述多方面的誤區(qū)問題，采取多種有效對策和措施，就一定能把新課程改革的這一難點真正變成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。只靠課堂上傳授知識，已經(jīng)比能滿足培養(yǎng)21世紀(jì)接班人的素質(zhì)要求了，而活動能力，動手能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是靠活動課程。為了實現(xiàn)教育和發(fā)展的根本目的——提高全民素質(zhì)，多出人才的宗旨，讓我們積極探索，大膽實踐，是活動課程成為促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)全面提高的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王緯.淺談農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程實施策略[N].甘肅高師學(xué)報,2004（6）

[2]吳偉青,洪河條.農(nóng)村中小學(xué)綜合實踐活動課程實施過程中存在的問題與對策[N].教育探

索,2004(8)

[3]徐輝,徐紅.綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀調(diào)查及分析[N].今日教育,2004（5）

[4]張俊峰.綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀與反思[N].中小學(xué)教師培訓(xùn),2004（9）

[5]謝廣田,李紅,蔣璐敏,朱旭良.小學(xué)綜合實踐活動課題研究與論文寫作[M].浙江大學(xué)出版社,2009（11）,61-70

[6]郭元祥,沈旎.小學(xué)綜合實踐活動[M].華東師范大學(xué)出版社,2007（7）,83-91

[7]顧建軍.小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計[M].高等教育出版社,2005（3）,15-26

第四篇：淺談綜合實踐活動的有效開展

淺談綜合實踐活動的有效開展

晉城市陽城縣第三小學(xué)衛(wèi)向軍048100***

摘要：綜合實踐活動課程是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程,它以其全新的理念、獨有的形式、全方位的教育要求,在學(xué)科教學(xué)中令人耳目一新。但在目前的課程實施過程中,還存在著不少問題,如何有效地開展綜合實踐活動是我們苦苦思索的問題。本人通過從事綜合實踐教學(xué)，不斷在實踐中探索，認(rèn)為要是綜合實踐活動有效開展，應(yīng)該注重學(xué)生的興趣和實際情況，面向全體學(xué)生，加以正確的方法指導(dǎo)和評價，方能取得良好的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵字：實踐興趣全體指導(dǎo)評價

正文：

綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強加的學(xué)習(xí)。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。這學(xué)期我們學(xué)校也開展了綜合實踐活動課，從學(xué)生課題的選擇、到課題的申報、到課題的立項，再到活動的開展，最后到課題的結(jié)題，都有始有終，進(jìn)行了全新的嘗試。本學(xué)期我指導(dǎo)了高年級的《魅力布貼畫》這一課題，在此我談?wù)勛约涸诰C合實踐活動過程中的一些體會。

一、綜合實踐活動課題的選擇要從學(xué)生實際和興趣出發(fā)。

綜合實踐活動的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。就像我自己指導(dǎo)的《魅力布貼畫》這個課題組，本組學(xué)生自己設(shè)計各種各樣有趣的自己喜歡的圖案，并動手制作美麗的布貼畫，比較感性而且具體，學(xué)生的興趣更大，積極性更高。這樣就能保證綜合實踐的活動順利開展。

二、綜合實踐活動中要面向全體學(xué)生。

綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。在我們五年級進(jìn)行布貼畫時，一開始就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，總是幾個優(yōu)秀的學(xué)生在忙乎，而平時成績差、不太發(fā)言的學(xué)生好像并沒有多少在參與，對這些學(xué)生應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會、有信心參與到活動中來。后來蔣宇和林凱本同學(xué)在我和小組成員的鼓勵下，也積極參與了制作了漂亮的布貼畫。因此我們教師在研究過程中要注意不要只讓幾個優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻(xiàn)，讓每一個學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動的權(quán)利和義務(wù)，體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學(xué)生，不管是能力強的還是弱的學(xué)生，只要他們在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

三、綜合實踐活動中教師的指導(dǎo)作用不容忽視。

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們在設(shè)計圖案時，學(xué)生們雖然有興趣，但是一頭霧水，不知道應(yīng)該設(shè)計什么，怎么設(shè)計。這是，必須發(fā)揮指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用:引導(dǎo)學(xué)生對所喜愛的圖案進(jìn)行分類，可以從水果、花朵、植物、動物、風(fēng)景等方面進(jìn)行設(shè)計;關(guān)于怎樣設(shè)計，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹。這樣，學(xué)生在設(shè)計圖案時會收獲喜悅。

再如，我們在學(xué)生的制作過程中發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生由于沒有掌握正確的制作方法，導(dǎo)致學(xué)生在制作過程中無從下手，耽誤了時間、沒有效率。這時，需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。所以，教師適時地進(jìn)行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地開張綜合實踐活動。

此外，在開展活動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了很多快捷有效的方法，教師進(jìn)行推廣，這也是綜合實踐活動時學(xué)生的創(chuàng)新之舉。

四、綜合實踐活動要重過程，而非結(jié)果。

綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)

生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學(xué)生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。所以我們必須把活動的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、重視評價方式，推動綜合實踐課的發(fā)展

當(dāng)前，綜合實踐課雖已全面撲開，卻沒有受到領(lǐng)導(dǎo)和家長的重視。原因之一就是綜合實踐課的評價措施沒有跟上來，它不像語文數(shù)學(xué)那樣用分?jǐn)?shù)來衡量。而實際上，有效地開展綜合實踐活動課，能提高學(xué)生的諸多能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這是一條能釣大魚的長線，將會對學(xué)生終身受益。所以，我們必須重視評價方式，使綜合實踐活動課真正受到領(lǐng)導(dǎo)、家長、及學(xué)生們的重視。

１． 評語評價。

評語評價主要是通過學(xué)生自評、家長評價、教師評價，根據(jù)學(xué)生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學(xué)習(xí)態(tài)度和今后的發(fā)展情況用文字描述的方式來評定、激勵。學(xué)生自評是評價自己在綜合實踐活動中參與小組和班級活動中與人合作的態(tài)度，以及是否能認(rèn)真參加，是否做出了成績等。其次通過問卷調(diào)查，要求家長仔細(xì)觀察孩子的變化，這樣有助于家長搜集孩子發(fā)展的一切資料，家長在評價過程中也能體驗到孩子的進(jìn)步，認(rèn)識到孩子的發(fā)展?jié)撃?，分享到孩子學(xué)習(xí)的成果。綜合實踐活動是師生共同探討新知的過程，教師評價能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)上的支持和幫助，也為教師的教學(xué)過程提供改善的依據(jù)。

2． 學(xué)生成長袋評價。

綜合實踐活動的評價重在過程的評價，建立“成長袋”是一種行之有效的評價方式。我們可以讓學(xué)生建立自己的成長袋，要求學(xué)生將活動中的點滴情況記錄下來放入成長袋。如設(shè)計的圖案、制作的貼畫作品、照片以及各種形式的實踐活動成果、各類榮譽證書等，通過這些材料的積累，能讓學(xué)生更深入地了解、肯定自己的能力。同學(xué)之間也可以互相交流成長袋，這樣既能看到自己的進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并與他人分享自我探索的體會和成功的喜悅。

綜合實踐活動課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的，給生命自由

生長的空間，使我們的課程適合學(xué)生，而不是使兒學(xué)生適合我們的課程。我們堅信，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進(jìn)行我們的綜合實踐活動課程改革，它定會展現(xiàn)其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

1、謝廣田、蔣璐敏，《小學(xué)綜合實踐活動課題研究與論文寫作》[M]，浙江:浙江大學(xué)出版社，2009,11.2、鄒立波;;綜合實踐活動科組建設(shè)的目標(biāo)、建制與職能[J];小學(xué)德育;2010年24期

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動如何有效開展

小學(xué)數(shù)學(xué)活動如何有效開展

?？悼h黃堡鎮(zhèn)岞峪小學(xué)

朱開翠

內(nèi)容提要：在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值；精心設(shè)計練習(xí)題，加強數(shù)學(xué)與生活實踐的密切聯(lián)系；運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)活動的思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)活動 生活實踐 多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”，使數(shù)學(xué)實踐活動由課外走進(jìn)了課內(nèi)。這既是教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我認(rèn)識到，數(shù)學(xué)活動是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，通過自主合作學(xué)習(xí)，綜合運用所學(xué)的知識解決問題的學(xué)習(xí)過程。在實際教學(xué)活動中我從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)價值，體驗生活，認(rèn)識社會。

活動中人人是平等的，人人都能參與，學(xué)生的手、口、腦并用，大家對遇到的問題進(jìn)行實踐、比較、優(yōu)化、嘗試、探索，最終得到理想的解決策略。實踐活動給了學(xué)生一個自主探索的空間，也為學(xué)生展示才華，體驗成功提供了舞臺。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)活動有效開展還應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。

1、利用生活素材，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教 “三角形的認(rèn)識”時，我就是從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實踐活動認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學(xué)生會馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。又如數(shù)學(xué)活動課《可能性的大小》，學(xué)生通過課上“摸球”活動，初步接觸了統(tǒng)計思想，初步認(rèn)識事件發(fā)生具有的可能性，并體會事件發(fā)生的可能性的大小。社會上的抽獎、體育彩票就與可能性有聯(lián)系，讓學(xué)生思考這些事件的可能性怎樣？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？假設(shè)你是商場經(jīng)理，怎樣設(shè)計一次抽獎促銷活動等。通過把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生運用所學(xué)知識解決自己身邊經(jīng)常發(fā)生的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，并切實感受到處處存在數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點看待實際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、加強實際操作，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解

理論與實際往往有很大差距，要想使所學(xué)的知識能真正運用到實際生活中，必須加強實際操作，使學(xué)生能把所學(xué)知識運用于生活實際中。例如：在教學(xué)比例尺知識時，我首先從生活入手進(jìn)行導(dǎo)入激趣：“老師星期天要去襄陽，你能幫助我測算一下到襄陽的路程嗎？”學(xué)生興趣盎然，各自在備好的“地圖”上認(rèn)真地測算。為測兩地的圖上距離，有的同學(xué)將重疊過的線拉直，求出了圖上距離；有的用直尺直接量兩地的直線距離。如何用圖上距離求實際路程呢？同學(xué)們邊看圖例，邊討論，邊試做。最后，大家一致認(rèn)為：確定路線應(yīng)該按圖上兩地公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實際路程。用線段比例尺可以這樣求：每厘米所表示的千米數(shù)×圖上距離＝實際路程；用分?jǐn)?shù)比例尺可以這樣求：圖上距離÷比例尺＝兩地路程。整個學(xué)習(xí)過程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學(xué)生既解決了生活中的問題，又發(fā)現(xiàn)了新知識，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的體會

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)??無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。例如：在《統(tǒng)計的初步認(rèn)識》教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月用電的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)，得出了自家用電是否合理的判斷，并做出今后用電情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的價值。再如，讓學(xué)生解決問題：學(xué)校組織師生去參觀，教師10人，學(xué)生200人。門票價格：成人每位30元，學(xué)生每位10元；團(tuán)體票50人（含50人）以上每人12元。按照這種價格，我們怎樣購票最省錢？請大家設(shè)計一種你認(rèn)為最好的購票方案。學(xué)生設(shè)計完后，將不同方案公布于眾，通過比較，最后選出一種都認(rèn)為最好、最省錢的方案。這種數(shù)學(xué)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財?shù)囊庾R，又拓寬了知識面。

二、精心設(shè)計練習(xí)題，加強數(shù)學(xué)與生活實踐的密切聯(lián)系。

1、提倡開放課堂，使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

不是上幾節(jié)課，搞幾個數(shù)學(xué)活動就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。他需要我們教師要有開發(fā)課程資源的智慧。如在學(xué)習(xí)了乘法分配律之后我布置了這樣一個作業(yè)：

1、回去出一些乘法分配律的練習(xí)題考考爸爸媽媽，2、調(diào)查一下爸爸媽媽買菜或購物時是怎樣算賬的。通過調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽在算賬時已經(jīng)運用到乘法分配律。如：一斤辣椒4.5元買了二斤，先算4×2=8元，再算5×2=10角，一共是9元，這樣的例子每位同學(xué)都能舉出兩三個。學(xué)生不僅理解了乘法分配律的內(nèi)涵，還感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)就在我們身邊。再如學(xué)習(xí)了容積單位后，我讓同學(xué)們?nèi)コ谢蛩幍暾{(diào)查哪些物品上有這些單位，并做好記錄；這樣的活動讓學(xué)生體會到了這些單位的實際意義。學(xué)習(xí)《利息》這節(jié)知識時我讓學(xué)生去郵局、信用社調(diào)查當(dāng)前利率和一些存儲知識，學(xué)生了解到利率和利息稅率在不斷調(diào)整，但利息的計算方法是不變的，還有的同學(xué)問我為什么利

率、利息稅率要變？是根據(jù)什么在變？讓我真正體會到只有將學(xué)生置身于生活這樣真實的大舞臺中，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，有用的。

2、加強實踐，跳出練習(xí)的“紙上談兵”

在學(xué)習(xí)《因數(shù)倍數(shù)》和《質(zhì)數(shù)合數(shù)》之后我將我的手機(jī)號碼編成了一道數(shù)學(xué)題。“（1）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（2）比最小的質(zhì)數(shù)大1。（3）比10以內(nèi)3最大的倍數(shù)少2。（4）10以內(nèi)最大的奇數(shù)。（5）比10以內(nèi)3最大的倍數(shù)少2。（6）比10以內(nèi)3最大的倍數(shù)少2。（7）最小的自然數(shù)。（8）10以內(nèi)最大的偶數(shù)。（9）最小的自然數(shù)。（10）最小的合數(shù)。（11）10以內(nèi)合數(shù)中并且是3的倍數(shù)的偶數(shù)。”然后讓同學(xué)們以同樣的方法將爸爸媽媽的手機(jī)號碼或家里的電話號碼編成數(shù)迷考考小組同學(xué)，看誰編的好！在活動中加深了對數(shù)的概念的理解。學(xué)習(xí)圓柱體積計算方法后我設(shè)計了一道這樣的練習(xí)題：中華牙膏管口處直徑為5㎜，小紅每次刷牙擠1㎝的牙膏，這樣一盒牙膏可用180次。該品牌牙膏現(xiàn)推出新包裝，將管口直徑改為6㎜，小紅還是按習(xí)慣每次擠出牙膏1㎝。這盒牙膏只能用多少次？計算后你有什么想法？同學(xué)們說到這樣的創(chuàng)意會給牙膏廠家?guī)砀S厚的經(jīng)濟(jì)效益。這時我順勢引導(dǎo)，熱愛數(shù)學(xué)吧！它會使你變得有智慧！讓我們做一個有智慧的人。

三、運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。教學(xué)中，充分利用多媒體信息技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動、形象，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂,從而不知不覺地走進(jìn)探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。

1、充分利用多媒體資源，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《數(shù)一數(shù)》這是一年級小朋友上數(shù)學(xué)課的第一課時，對于他們增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心是很重要的。所以，我利用多媒體引入一個游樂園的場情，學(xué)生看了就非常喜歡，加上一些輕松的音樂，讓學(xué)生數(shù)數(shù)里面有些什么，是多少個，數(shù)完后，通過多媒體把它們按一定的順序展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。再如教學(xué)計算題時，由于題目本身存在著枯燥性，學(xué)生的興趣也提不高，在教學(xué)時我設(shè)計一些比賽形式：如小螞蟻搬木箱、誰先到家等。還有游戲形式：如過獨木橋，開鎖等游戲，這樣學(xué)生對計算就不會覺得枯燥，整個課堂也會活躍起來，學(xué)生的計算能力也就提高了。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)是一本百科全書，葉瀾說過這樣一句話：要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼。如復(fù)習(xí)了平年和閏年的判斷方法后,學(xué)生不明白為什么“整百年要除以400？”我讓大家自己到網(wǎng)上查閱，很快幾個有電腦的孩子查來了并工工整整的抄在一張紙上，大家都爭著閱讀、研究。再如學(xué)了圓的認(rèn)識之后我給大家布置了一道作業(yè)題“為什么井蓋是圓的？”第二天學(xué)生寫了一大頁答案：

因為井是圓的 ；因為是圓的不用辨別方向就可隨意蓋上，搬運方便；因為圓的無論怎么旋轉(zhuǎn)都不會掉下去；因為圓的美觀；因為圓的井蓋制作成本最低等。利用網(wǎng)路資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。還是那句話：“要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼”我們將實踐活動的意識與學(xué)習(xí)方法種植到孩子的頭腦中。

數(shù)學(xué)活動為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)造空間，有自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點，對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高要求，我們教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。

教育是一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)活動如何更好的開展，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使數(shù)學(xué)活動能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐活動中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。