第一篇：《小學生數(shù)學意識和數(shù)學應(yīng)用習慣的培養(yǎng)》實驗工作總結(jié)

《小學生數(shù)學意識和數(shù)學應(yīng)用習慣的培養(yǎng)》

實 驗 工 作 總 結(jié)

光陰似箭，日月如梭，本期的課題研究工作轉(zhuǎn)瞬即將成為歷史，新學年意味著新的起點、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，為了使新學年課題研究工作“更上一層樓”，現(xiàn)將本期實驗工作總結(jié)如下：

一、我的進步和成果

1、課題立項之后，我再次認真閱讀《數(shù)學課程標準》《數(shù)學課程標準解讀》和《教師教學用書》，重新審視教材各部分知識之間的聯(lián)系，正確對待“知識技能”“數(shù)學思考”“問題解決”和“情感態(tài)度”這四個課程目標之間的辯證關(guān)系，再結(jié)合本班實際情況和課題研究目標，最終將工作重心放在“知識技能”這一課程目標上。因為“知識技能“的學習，是其他三個課程目標得以順利完成的依托和載體。

2、不局限于教材，適時進行知識整合，有效地提高課堂效果。在教學過程中，靈活運用教材，根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M。

“認識鐘表”是本期數(shù)學教學的難點，而正確、快速認識幾分更是使許多學生一路栽跟頭的“罪魁禍首”。所以，為了突破這個“天墊”，我思考了幾種教學方法，同時也考慮了幾種應(yīng)對措施，唯恐學生不能按時完成教學任務(wù)。幾番思考之后，終于確定了把二年級中的“5的乘法口訣”引進課堂，利用“知識整合”的方式來融化難點。這次的“靈敏出擊”，不但能使“天墊變坦途”，而且還能夠彰顯課堂教學的生活性、有效性與我的教學智慧，更重要地是讓學生享受到了“眾里尋他千百度，驀然回首，她在叢中笑”的詩意課堂！

3、給孩子創(chuàng)造培養(yǎng)數(shù)學意識和數(shù)學應(yīng)用習慣的機會。學習數(shù)學的目的是為了應(yīng)用，課堂學習的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學生有更多的體驗，我經(jīng)常會為學生創(chuàng)造一些“用”數(shù)學的機會。

學習了“人民幣的認識”后，我布置以下兩個作業(yè)：（1）數(shù)數(shù)你媽媽或爸爸錢包中的人民幣有多少，并把它記下來。（2）幫媽媽去購一次物。購物時要

記下你買了什么，用了多少錢，你給營業(yè)員多少，找還多少，這次購物你一共用了多少錢？

第二天，學生們對人民幣的認識簡直有了一個質(zhì)的飛躍，所有學生都認真地數(shù)了父母錢包中的錢，并介紹了自己的數(shù)法。有的說，爸爸的錢很多，我是先數(shù)100元的有多少，再數(shù)50元的，再數(shù)10元的??然后把每一種加起來，這是一種多么樸素的分類與統(tǒng)計知識的認識。有的說，我數(shù)錢時，把元與元相加，角與角相加，再把它們加起來等等的數(shù)法在班上交流，實際讓學生主動學會許多的后續(xù)知識。

而在匯報購物活動時，學生不但把自己購物時的計算說清楚了，還觀察和體會到好多東西。有的學生說，我在購物時只帶了10元錢，所以我是先想好買什么再算好價錢最后去付款；有的說，我差點算錯賬了，才知道學會計算很重要。有的說，我知道了原來買東西也有很多數(shù)學知識??雖然都是天真質(zhì)樸的語言，但都是對數(shù)學應(yīng)用性的深切感受，同時對于學生的數(shù)學意識和數(shù)學應(yīng)用習慣的培養(yǎng)起到了推波助瀾的作用。

4、所研究的班級各項評比均居于前列，教學質(zhì)量明顯有了提高。

二、我的不足困惑

1、我雖然已有二十年的教齡，近年來還看了較多的課改書籍，理論上也填充了不少專業(yè)或非專業(yè)知識，但在課題實施中往往有時會不自覺地變樣。雖然思想開放，也大膽地不斷去嘗試新的教學方法，但在課堂組織方面就顯得那么的無力，甚至有時候讓人糾結(jié)不已。大概是我們的學生的行為習慣還跟不上教學的安排吧！

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用還不夠。一年級學生的生活經(jīng)驗還比較少，注意力也比較差，現(xiàn)代技術(shù)的適時介入，會很大程度地縮短課堂與生活的距離，更能很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學應(yīng)用習慣。但由于所任兩個班的電腦和屏幕“罷工”，導(dǎo)致精心制作的課件不能使用，既浪費了我的精力，又消耗了我時間，所以在運用現(xiàn)代技術(shù)的問題上，讓我總有種“得不償失”的感覺，所以澆滅了我積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)的熱情和激情。如果教室的電腦能夠客觀上“恪盡職守”，那么會更有效地提高孩子的注意力，增加學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，并為學生數(shù)學意識和數(shù)學應(yīng)用習慣的培養(yǎng)起到畫龍點睛的作用。

3、一年級學生的起點不同(與家長的文化素質(zhì)有關(guān))，再加上班額較大，人數(shù)較多，所以在教學中，常常會出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生撐住了”的局面。如何對不同層次的學生進行數(shù)學意識和數(shù)學應(yīng)用習慣的培養(yǎng)呢？這又是一個令人“頭痛”的問題。

三、我的思考

1、僅僅教師的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待提高，這樣就能有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學應(yīng)用習慣嗎？怎樣改變家長的育人觀念、共同配合提高孩子的數(shù)學能力呢？

2、如何有效地組織綜合實踐活動？

總之，課題研究不是一件簡單的事兒，必須投入大量的精力和時間，投入更多的斟酌和反思，才能有所收獲。也許前期的實驗工作存在許多瑕疵，但只要有一顆不放棄的心，課題實驗一定會如火如荼、蒸蒸日上。

2012-6-10

第二篇：如何培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用意識

如何培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用意識

南溪鎮(zhèn)蓮花小學胡小祥

摘要：學生的數(shù)學應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。那么，如何在小學數(shù)學教學階段促進小學生的數(shù)學應(yīng)用意識呢？多年的教學經(jīng)驗使我認識到，聯(lián)系生活實際能比較好的促進小學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)； 應(yīng)用意識 ； 學習興趣 ； 數(shù)學素質(zhì)

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：讓學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。數(shù)學應(yīng)用意識是培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的前提，是學生運用數(shù)學知識，主動解決現(xiàn)實問題的一種心理傾向。教師在正確理解學生數(shù)學應(yīng)用意識的基礎(chǔ)上，才能更好的估計學生的數(shù)學應(yīng)用意識是否得到了發(fā)展，應(yīng)用能力是否得到了提高，才能在教學中有目的的培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

一、利用生活實際導(dǎo)入教學，創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習興趣

生活中充滿著數(shù)學，作為數(shù)學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，認清數(shù)學知識的實用性，從而產(chǎn)生學習興趣。創(chuàng)設(shè)教學情景是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。如:在低年級教學“元角分”時，認識了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)書本要求，老師創(chuàng)設(shè)了一個游戲：模擬了一個商店，請一名小朋友當售貨員，其他小朋友是顧客，用復(fù)印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學氛圍里，學生愉快的鞏固了知識，進一步認識了“元角分”三者之間的學習興趣，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學的能力。

二、開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動、強化學生的數(shù)學應(yīng)用意識

數(shù)學實踐活動不僅是學生學習數(shù)學知識的認識活動和實踐過程，也是培養(yǎng)學生數(shù)學觀念、科學態(tài)度、合作精神的過程。通過“學”與“做”的活動激發(fā)學生學習的動機和興趣，培養(yǎng)學生的注意力，意志力和認真求實、追求完美、講求效率，聯(lián)系實際的學習態(tài)度和學習習慣。數(shù)學來源于實踐，又服務(wù)于實踐，數(shù)學應(yīng)用與實踐活動是密不可分的，應(yīng)在“實踐——創(chuàng)新——再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程中體現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用的價值，提高應(yīng)用數(shù)學技能。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會有更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學家彼得.克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學生有機會親身實踐。培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，就要讓學生參與一定的含有數(shù)學問題的實踐活動，在解決實際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學，切實提高數(shù)學素質(zhì)。

實踐證明，學生應(yīng)用數(shù)學知識的主動性比較低，也說明教師仍然要有意識去引導(dǎo)學生主動地應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題。在數(shù)學教學中，教師不僅要引導(dǎo)學生從生活實際引出數(shù)學知識的學習，而且還要引導(dǎo)學生善于把課堂中書本上所學的知識應(yīng)用到實際生活中去，把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的有效策略和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。那么，我們可以從哪些方面去引導(dǎo)學生運用所學的數(shù)學知識解決實際問題呢？

學生學習知識和運用知識構(gòu)成了學習活動兩部分。培養(yǎng)學生應(yīng)用知識能力，只靠課堂教學還是不夠的，還要向課外延伸。所以，適當開展一些數(shù)學活動，可以提高學生應(yīng)用知識的意識，激發(fā)應(yīng)用的興趣。例如：在學習了“認識人民幣”后，可組織學生做模擬購物的游戲，讓學生用自己的手中的錢，去買一些文具盒，彩筆，鉛筆，皮球等。在教學“軸對稱圖形”知識后，開展“比一比誰的手最巧”的活動，請學生用自己學過的知識剪出自己喜愛的軸對稱圖形，學生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，剪出了許多美麗的有創(chuàng)意的圖案和數(shù)字等，使學生充分感受到生活和數(shù)學中的對稱美。

通過這些活動，讓學生體會到生活中處處都有數(shù)學，只有認真學習和應(yīng)用書本上的知識，才能把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題；從而提高學生學習數(shù)學的興趣。所以要讓學生到現(xiàn)實生活中去應(yīng)用所學的數(shù)學知識，從生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

三、引導(dǎo)學生主動地在實際生活中解決數(shù)學問題

數(shù)學知識來源于生活，并最終服務(wù)于生活。學生能從生活中抽象出數(shù)學問題，這是學生已學會用數(shù)學的眼光去觀察生活、研究問題，但研究的最終目的還是為了解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。小學生經(jīng)過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題，但是這些實際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實際，從學生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。例如：在教學《時、分的認識》時，教師為了讓學生感受到1分鐘時間的長短，可讓學生欣賞一段一分鐘的音樂，數(shù)一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動幾下。生活柔化了數(shù)學的刻板和剛性，也讓學生真正體會到了數(shù)學的用處。在講到“數(shù)字與編碼”時，涉及到學生的身份證、座位號、郵政編碼等，讓學生課前課后了解這些內(nèi)容，把數(shù)學與生活緊密結(jié)合起來。

當然，小學生的數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學生的數(shù)學應(yīng)用意識；也不要認為簡單的數(shù)學問題對學生的數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)豪無幫助，它需要較長的時間，需要在適當?shù)臅r機有意識地啟發(fā)學生的應(yīng)用意識，使學生的應(yīng)用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識有目的的應(yīng)用?？傊ㄟ^各種載體增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，有效地激發(fā)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數(shù)學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

參考文獻：

［1］ 高錦岳，吳承塤主編.物理學發(fā)展中的創(chuàng)新思維選例.吉林大學出版社，1999年12月.［2］ 郭東岐編著.教師的適應(yīng)和發(fā)展.首都師范大學出版社，2001年12月.

第三篇：如何培養(yǎng)小學生數(shù)學的應(yīng)用意識

在教學實踐中培養(yǎng)學生應(yīng)用意識

應(yīng)用意識是強調(diào)數(shù)學和現(xiàn)實的聯(lián)系，數(shù)學和其他學科的聯(lián)系，如何運用所學到的數(shù)學，去解決現(xiàn)實中和其他學科中的一些問題，當然也包括運用數(shù)學知識去解決另一個數(shù)學問題。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)善于重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，讓學生在應(yīng)用數(shù)學知識的過程中感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，從而激發(fā)學生勤學勤用數(shù)學，提高數(shù)學教學質(zhì)量。下面就如何發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識，談?wù)勎覀€人的看法。

“數(shù)學來源于生活，生活處處有數(shù)學”,在實際教學中“用數(shù)學”既是教學的重點也是教學的難點,因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，要從密切“數(shù)學”與“生活”的聯(lián)系入手。數(shù)學是做出來的，學生只有親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握。小學生的思維特點是形象思維占優(yōu)勢，并逐步向抽象思維過渡，他們在學習新知識的過程中，必須要先用眼觀察、動手操作、動口敘述，建立起事物的表象，特別是低年段學生，根據(jù)他們的年齡特征和認知規(guī)律，教具、學具在課堂教學中必不可少。數(shù)學教學，學生的動手實踐操作在數(shù)學教學中越來越受到老師們的重視，織學生動手實踐操作也是教師們越來越認同的達到良好教學效果的必要手段。在教“認識圖形”一課，我就從學生直接可以看到的教室黑板、桌面、門、床等引出長方形，再讓學生列舉生活中熟悉熟悉的事物中找出長方形，鞏固學生的認識。在教學購物時，我讓學生和家長一起到超市中去買東西，搜集學習用品的價格，算一算所買東西的價格，讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解圓角的概念，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的勇氣與信心，更可以幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學知識的應(yīng)用過程。

學習新知識的過程中，必須要先用眼觀察、動手操作、動口敘述，建立起事物的表象，特別是低年段學生，根據(jù)他們的年齡特征和認知規(guī)律，教具、學具在課堂教學中必不可少。在數(shù)學教學中，我們要善于引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，從數(shù)學的角度觀察周圍事物，找出其中與數(shù)學有關(guān)的因素，提出用數(shù)學解決的問題，才能讓學生體會到學習數(shù)學的重要性，增強學好數(shù)學的信心。如在一年級組織比賽一課中，結(jié)合身邊的實例，統(tǒng)計全班喜歡的運動項目的人數(shù)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集及整理過程，體會統(tǒng)計的必要性，形成初步的統(tǒng)計意識。通過創(chuàng)設(shè)一些問題的情景，啟發(fā)、誘導(dǎo)學生去研究、發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

數(shù)學知識來源于生活，并最終服務(wù)于生活。很多數(shù)學內(nèi)容的學習，除了課前應(yīng)了解學生在某一方面知識已積累了哪些生活經(jīng)驗，更應(yīng)讓學生在課前去實踐，不斷積累感性經(jīng)驗，做好課堂教學的鋪墊，使學生主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。在教《時、分的認識》時，教師為了讓學生感受到1分鐘時間的長短，可讓學生欣賞一段一分鐘的音樂，數(shù)一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動幾下，有了課前的實踐活動，這節(jié)課的學習將由枯燥變得生動，使學生主動參與知識構(gòu)建的過程，也培養(yǎng)了學生搜集資料的習慣與能力，感受到了課前實踐的樂趣，也提高了課堂實踐活動的效率。

第四篇：小學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)

小學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)

摘要：隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的思想方法滲透進一切領(lǐng)域，成為推動科學發(fā)展和社會進步的重要力量,數(shù)學的教育功能逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注數(shù)學工具性、數(shù)學方法的應(yīng)用性。在新課程改革中,《小學數(shù)學新課程標準》也明確強調(diào)數(shù)學學習應(yīng)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”,并且提出了“數(shù)學來源于生活，更要回歸生活”的基本理念[1]。在分析課程標準關(guān)于小學生數(shù)學應(yīng)用意識的界定基礎(chǔ)上,本文提出數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)的理論依據(jù),并就小學數(shù)學教學中數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用意識；培養(yǎng)原則；培養(yǎng)策略

一、小學生數(shù)學應(yīng)用意識的涵義

《數(shù)學新課程標準》關(guān)于數(shù)學應(yīng)用意識的闡述，為我們理解數(shù)學應(yīng)用意識提供了基本依據(jù)。它提出，在小學階段的數(shù)學學習，學生的數(shù)學應(yīng)用意識主要體現(xiàn)在以下三個方面[2]：

1、明確現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學資訊，應(yīng)用廣泛。只有學生能夠意識到數(shù)學就在身邊，無處不在，無時不有并被廣泛應(yīng)用，也就是說只有學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學的真正價值，學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)。如此獲得的數(shù)學知識、掌握的數(shù)學方法、培養(yǎng)的數(shù)學思維才有使真正解決問題于現(xiàn)實生活成為可能。

2、能積極嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的有效途徑，這是數(shù)學應(yīng)用意識的重要體現(xiàn)，也是能否將所學的知識和方法運用于實際的關(guān)鍵。

3、學生在面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索找到線索，深入其中，真正體驗，切實體會數(shù)學的應(yīng)用價值。

在小學數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，這樣能幫助學生對數(shù)學的內(nèi)容、思想和方法有一個直觀生動而深刻的理解，它有助于學生了解數(shù)學用以分析問題和解決問題的思維方式，可以使學生真正懂得數(shù)學究竟是什么。因此，本人認為教育必須重視在“做中學、學中做”，突出應(yīng)用數(shù)學的重要性。數(shù)學課堂還應(yīng)該海納百川，把生活擁入自己的懷抱。課堂是生活的課堂，它所探究的問題從生活中來，到生活中去。在課堂中，教師要本著探究的目的，數(shù)學教學生活化，生活材料數(shù)學化,努力讓學生體會到數(shù)學與自然、社會、生活之間的密切聯(lián)系，進而從整體上形成正確的數(shù)學學習態(tài)度,認識數(shù)學的應(yīng)用價值，樹立應(yīng)用意識，形成解決問題的能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì),從而讓學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，擁有一個能用數(shù)學思維思考的頭腦。

二、小學生數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)的原則

1、生活性原則

小學生學習數(shù)學的熱情和積極性，在一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣,在教學中,注重選擇學生熟悉的生活情境，充分挖掘具有一定數(shù)學價值的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物作為教學的素材，讓學生從生活中感受數(shù)學，體會學習數(shù)學的意義和樂趣，從而愿學、想學、會學、樂學、學好。

2、探究性原則

現(xiàn)實世界許多現(xiàn)象和問題隱含著一定的數(shù)學規(guī)律，需要人們從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋求解決策略。堅持探究性原則，要求學生從復(fù)雜的現(xiàn)象中尋找數(shù)學信息,并提出數(shù)學問題, 能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,建構(gòu)對生活圖景的數(shù)學理解.可以說,基于生活場景與實際問題的探究是數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)的有效方式.3、適切性原則 適切性原則指的是在小學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)上,應(yīng)該把目標定位在學生的最近發(fā)展區(qū)上,不能要求太高,也不能太低,精心選擇教學內(nèi)容，設(shè)計教學策略，使學生“跳一跳，夠得著”富有成效得到共性與個性的發(fā)展。

三、小學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略

1、引導(dǎo)學生感知數(shù)學源自生活，感受數(shù)學應(yīng)用價值

在過去的數(shù)學教學中，教師對于知識的來源和實際應(yīng)用很少提及，即便是應(yīng)用題教學，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學生，學生只是根據(jù)幾個必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒有領(lǐng)悟到數(shù)學對于這一問題所具有的獨特意義。在新課程的背景下，提倡在數(shù)學教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生感受數(shù)學源自生活，感受數(shù)學應(yīng)用價值。

①借助生活素材進行教學，使學生明晰數(shù)學知識的實用所在

數(shù)學知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門學科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學時，才真正達到了完善的地步”【4】。生活中充滿著數(shù)學，作為數(shù)學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，認清數(shù)學知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教“三角形的認識”，我從生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生馬上想到應(yīng)用剛學過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當起來。這樣學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。在實際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有。我們應(yīng)根據(jù)教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學應(yīng)用范圍的廣泛。②多方面收集應(yīng)用事例，促使學生對數(shù)學應(yīng)用的更深理解和體會。

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學??無處不體現(xiàn)數(shù)學的廣泛應(yīng)用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的勇氣與信心，更可以幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學知識的應(yīng)用過程。例如：在統(tǒng)計的初步認識教學中，我讓學生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策，從而讓學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用，數(shù)學中的一些思想和方法來自于人們的生活實踐，現(xiàn)實世界有許多現(xiàn)象和問題隱含著一定的數(shù)學規(guī)律，體會數(shù)學與人和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，從而有利于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。

2．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，滲透數(shù)學應(yīng)用意識

在數(shù)學教學中，需要我們盡量以學生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，注重激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生去思考、去探究。小學數(shù)學中，許多知識的來源于生產(chǎn)、生活，通過展示材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生從生活現(xiàn)象的數(shù)學信息中提煉出數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中體驗數(shù)學應(yīng)用的神奇與普遍，并且提升數(shù)學應(yīng)用能力。［案例一］《減法的運算性質(zhì)》教學片段【5】 創(chuàng)設(shè)情境：（課件演示書店畫面）畫面中小明帶了41元錢去買書，他買了一本《安徒生童話》（12元），又買了一本《365夜故事》（8元），讓學生看后提出數(shù)學問題。學生1：他花了多少錢？口答：12+8=20（元）學生2：他還剩多少錢？

請學生自己進行計算，不同算法展示并說明算理： 算法1：41-（12+8）=41-20 = 21（元）算理：先計算兩本書一共花了多少錢，再用帶去的錢減花去的錢，就是還剩的錢。算法2： 41-12-8

=29-8

=21（元）算理：先算出買了安徒生童話這本書的錢后還剩多少錢，再減去《365夜故事》這本書的錢，就是剩下的錢。

再讓學生觀察兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 得出：41-12-8=41-（12+8）

再讓學生試試是否還能找到象這樣的等式。

學生自己寫寫具有這樣規(guī)律的算式，同桌進行驗證。反饋后找出規(guī)律。

在這一案例中，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活的場景，由學生自主提出問題，自主解答，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)了“從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，可以從這個數(shù)里減去幾個數(shù)的和”這一規(guī)律。［案例二］《推算星期幾》教學片段【5】

1、讓學生猜一猜：今天是星期三，再過10天是星期幾？ 教師：你可以用什么辦法知道？ 學生1：可以看年歷。學生2：一天一天數(shù)下去。

學生3：10÷7=1??3表示過了一個星期又3天3+3=6

2、剛才小朋友用了不同的方式推算出了星期六。如果過一個月（31天）是星期幾呢？ 學生獨立思考后交流想法：31÷7=4??3表示過了4個星期又3天，還是星期六。

3、再讓學生推算自己的生日是星期幾？然后可以查閱年歷驗證。

4、練習后讓學生談?wù)劚敬螌W習有什么收獲和感想？

學生：我知道了生活中推算星期幾可以用除法計算，余數(shù)是幾就加幾。在這一內(nèi)容的探索中，學生把生活問題轉(zhuǎn)化為了數(shù)學問題。這樣的數(shù)學教學從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體情境之中，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題提供示范，有助于學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識。

3．引導(dǎo)學生經(jīng)歷數(shù)學實踐活動，強化數(shù)學應(yīng)用意識

數(shù)學來源于實踐，又服務(wù)于實踐，數(shù)學需要在應(yīng)用與實踐活動中不斷感知和經(jīng)歷，將生活實例引入課堂，進行情境模擬，把學習內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，讓學生參與具有相關(guān)數(shù)學問題的實踐活動，在解決實際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學，強化數(shù)學應(yīng)用意識，初步培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用能力。［案例一］《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習設(shè)計》［6］

請學生找找在日常生活中那些時候需要用到乘法，并調(diào)查所需的數(shù)據(jù)后算一算。學生作業(yè)反饋：

1：我家一個月用電85度，每度電需要0.53元，我算出了我家一個月的電費是：85×53=（元）2：我媽媽每天買菜的錢大約是18元，這個月我家用來買菜的錢大約是：18×31=558（元）。3：我在校用餐，一個月交133元，一個學期算5個月，一學期要交的費用是：13×35=665（元）

4：上次我家來了很多客人，爸爸帶大家去公園玩，去了12人，每人門票費15元，一共花了12×15＝180（元）。

5：我們學校有36個班，每個班級算45人，全校一共有： 36×45=1620（人）??

在這次作業(yè)中，學生所選取的素材是他在自己的生活中能見到的、聽到的、經(jīng)歷過的，在調(diào)查并計算的過程中，他感受到自己的數(shù)學技能發(fā)揮了作用，數(shù)學和自己的生活非常接近，從而愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，也激起了用數(shù)學的愿望。采用這樣的習題形式，改變習題的純數(shù)學的模式，讓習題從原來枯燥乏味的形式中解放出來，走向生活，走向大眾，以更加開放、更加生動的方式再現(xiàn)數(shù)學的基本過程。使學生深切感受到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的魅力，產(chǎn)生滿足、愉悅等情緒體驗。在訓(xùn)練數(shù)學技能的同時，也增強了學生的應(yīng)用意識。

[案例二]模擬購物

如學習《元角分》的知識后，我創(chuàng)設(shè)開展模擬購物的情景，分組實踐，一名學生做收銀員，組內(nèi)學生做顧客，手持不同面值的代幣券，自由購物，在購物的過程中，學生需運用元角分的進率進行換算，找錢，預(yù)算等多項計算。在匯報時讓學生說說再購物過程中需用到哪些知識，你碰到了哪些問題，是怎么解決的？

教學中，我努力發(fā)掘有價值的專題活動和實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。設(shè)計實踐活動的內(nèi)容和形式要符合學生的年齡特征。如低年級學生掌握的數(shù)學知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，實踐活動宜采用模擬現(xiàn)實活動與數(shù)學游戲相結(jié)合的形式。［案例三］：在“統(tǒng)計初步知識”的教學中，讓學生搜集自己班男、女生的身高、體重情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（男、女生的性別差異，遺傳因素和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)等諸多因素）的過程，得出自己班學生的成長情況，并制訂出適合自己的一套健身計劃與合理的營養(yǎng)計劃，這樣既滲透了保健知識的教育，又使學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用。又如：組織學生觀看一個經(jīng)常交通堵塞路口的車流量的錄像，要求學生對通過的機動車輛、行人數(shù)量作一個統(tǒng)計，并讓學生收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析，制成統(tǒng)計圖表，然后列出路口中出現(xiàn)的問題：（1）此路口經(jīng)過的汽車較多；（2）路口經(jīng)過的摩托車、自行車載客多；（3）有的行人與機動車混雜在一起，有安全隱患。根據(jù)上的調(diào)查情況，學生們制訂出了好多的改進措施。這時，我就抓住機遇，不失時機地引導(dǎo)學生聯(lián)想到我們學校向西約400米處的十字路口來往車輛多，人口密集，我們小學生應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則。然后再播放整治以后的路口情況，這時同學們的熱情更高漲了，有的甚至喊出來“我的建議被采納了?！边@一節(jié)結(jié)束了，同學們還興致勃勃，他們都興奮地說：“數(shù)學知識可真的有用?！庇纱丝磥?，學生真正體會到了應(yīng)用數(shù)學的甜頭，在這個過程中，學生用到了統(tǒng)計知識，體驗到問題的出現(xiàn)需要收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，做出決策。學生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中，充分體驗了學習這部分內(nèi)容的重要性與必要性，有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極情感體驗，形成良好的數(shù)學思維習慣和用數(shù)學的意識。

這一實踐活動有的部分課內(nèi)進行，有的需要課外進行。達到雖課已盡，但學習仍在延伸的效果。通過類似的課，給學生自主探索的空間，使學生在活動中學習數(shù)學，并能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，自己提出解決方案。并將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來，不僅擴大了數(shù)學教學的容量，而且也發(fā)展了學生用數(shù)學的意識。當然，小學生的數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學生的數(shù)學應(yīng)用意識；也不要認為簡單的數(shù)學問題（包括生活中的問題）對學生的數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長的時間，只要我們在適當?shù)臅r機有意識地啟發(fā)學生的應(yīng)用意識，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。使學生的應(yīng)用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識有目的的應(yīng)用?？傊?，通過各種載體增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，能有效地激發(fā)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數(shù)學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高。

第五篇：如何培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀習慣

如何培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0220-01

閱讀是學生的一種重要的學習方式，隨著新課程的實施，小學生數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)已越來越顯重要，良好的閱讀習慣，對學生的學習生活和人生發(fā)展都會影響深遠。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學會學習，首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生?！彼雇欣麃啝栆苍f：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”因此，學生良好的數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)和數(shù)學閱讀能力在數(shù)學教育教學中尤為重要。

怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀習慣，我們應(yīng)從小抓起，從現(xiàn)在抓起。

1.激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師?！奔ぐl(fā)學生良好的數(shù)學閱讀興趣就是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要基石。在小學數(shù)學教學的實踐中，老師要注重引導(dǎo)學生在實際的解題過程和相互交流中認識到數(shù)學閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對學生進行引導(dǎo)，讓學生感受到數(shù)學源于生活，數(shù)學閱讀有益于生活的理念，從而形成濃濃的數(shù)學閱讀興趣。

1.1用益智、有趣、充滿想象力等符合小學生年齡結(jié)構(gòu)和心理特征的故事，引導(dǎo)學生去閱讀、探究，以激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣。老師在數(shù)學教學中進行有關(guān)材料的示范閱讀時，要利用自己情感經(jīng)驗去引導(dǎo)學生，利用活潑的數(shù)學語言以及形象的手勢和生動的表情調(diào)動學生對數(shù)學閱讀材料的認知.幫助學生樹立良好的閱讀形象，引導(dǎo)學生在進行數(shù)學知識的學習時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.2用好課本資源，激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣。在小學數(shù)學的教材中具有極為豐富的學習內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學符號，還有大量十分有趣的數(shù)學題，同時教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對于學生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生對于數(shù)學的閱讀興趣.如在進行圓講解時，可以讓學生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實物，引發(fā)學生迫切認識圓的心理，激發(fā)其對數(shù)學知識的閱讀興趣。

1.3利用課外興趣小組及活動的開展，激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣。科學合理的安排數(shù)學綜合實踐，讓學生在講述數(shù)學家的故事以及猜數(shù)學謎語和做數(shù)學游戲等活動中進行數(shù)學知識的學習，讓學生在實踐活動中開展學習，然后利用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題，在最大限度上提高學生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學生正確的數(shù)學閱讀方法和技巧

學生科學正確的閱讀方法和技巧是培養(yǎng)學生數(shù)學良好閱讀習慣的重要組成部分。

2.1培養(yǎng)學生在數(shù)學閱讀時做到“不動筆不讀書”的習慣。隨著學生的成長，其數(shù)學閱讀能力和認知能力要求的不斷提高。從閱讀方式看，小學低段教學以朗讀訓(xùn)練為主；小學中段教學逐步培養(yǎng)學生的默讀能力；小學高段則以培養(yǎng)學生瀏覽性閱讀和抓關(guān)鍵數(shù)學信息和關(guān)鍵詞語閱讀的能力。必要時還得讓學生準備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以和同桌進行簡單的復(fù)述，推理。重點知識可在課本上批、劃、圈、點，形成“手隨心動”的閱讀習慣。

2.2培養(yǎng)學生在數(shù)學閱讀時做到“閱讀三到位”的習慣。閱讀三到位即“眼到、口到、心到?！蔽覀冊谶M行閱讀指導(dǎo)時，要督促學生邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想。一個單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，進行綜合概括，寫出知識小結(jié)，進行查缺補漏。通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學知識，歸納總結(jié)數(shù)學規(guī)律，靈活解決數(shù)學問題。

2.3培養(yǎng)學生運用良好閱讀方法的習慣。教學中，要讓學生有條理、有序的進行閱讀，從而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動思考、探索，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，從容解答數(shù)學問題。

總之，小學生良好的數(shù)學閱讀習慣，不是一朝一夕可以形成的。好的閱讀習慣要靠耐心與細心慢慢培養(yǎng)，不能一蹴而就，只有持之以恒，才會逐漸培養(yǎng)起來。這就需要教師在新課程理念的引導(dǎo)下，耐心的去和孩子們交流，去感受他們豐富的內(nèi)心世界，用心、用愛培育學生的學習興趣，使之養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。