第一篇：如何提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力文檔

如何提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力------------學(xué)會(huì)解后反思

根據(jù)開學(xué)兩個(gè)星期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)平時(shí)做了大量的習(xí)題，甚至大多數(shù)題型平時(shí)都多次練習(xí)過，但考試成績?nèi)圆焕硐耄科湓蚩砂l(fā)現(xiàn)：

1、對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固。

2、這些同學(xué)普遍忽視了學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)那就是解題后需要反思。

何為解題后反思？解題后反思就是做完一道數(shù)學(xué)題后，再回頭多問幾個(gè)為什么，從中獲得對下次解題有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思考，先知其然，然后弄清其所以然。這就告誡我們，要養(yǎng)成解完數(shù)學(xué)題后再進(jìn)行反思的好習(xí)慣。我們九年級的同學(xué)對于這種習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)已經(jīng)有點(diǎn)晚了，時(shí)間緊迫，所以我們應(yīng)不畏懼困難，花費(fèi)較大的氣力也要在兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成。

解題后反思什么呢？一道數(shù)學(xué)題經(jīng)過一番艱辛，解出正確答案之后，同學(xué)們是否有一種愉悅的感覺。但高興之后你應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思。

1、出題人意圖是什么？考察我們那些概念，知識和方法？即作出這道題我們應(yīng)有那些知識儲(chǔ)備。

2、反思我們自己得出的結(jié)論是否有意義、合情合理符合現(xiàn)實(shí)。

3、反思我們的解答論證過程是否嚴(yán)密科學(xué)。

4、這道題是否存在一題多解？

如何提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？結(jié)合九年級實(shí)際我想同學(xué)們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、平時(shí)聽課積極主動(dòng)用心，做作業(yè)一絲不茍，練好基本功，這是提高你們數(shù)學(xué)能力的前提和保障。

2、平時(shí)做練習(xí)注意知識的橫向與縱向聯(lián)系（與七、八年級），有必要進(jìn)行變式練習(xí)（改變條件，改變方法，改變結(jié)論），一道題做后必須知道是做對了還是做錯(cuò)了，如果不知對錯(cuò)等于不做。

3、學(xué)習(xí)過程中多和老師同學(xué)進(jìn)行交流自己的認(rèn)識看法，以免出現(xiàn)獨(dú)學(xué)無友孤陋寡聞局面。4積累掌握一些常見的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，也是數(shù)學(xué)這道菜中的作料。如：化歸、轉(zhuǎn)化、建模（建函數(shù)、方程、不等式）、數(shù)形結(jié)合，分類討論，演繹法、完全歸納法與不完全歸納法等。

5、每個(gè)同學(xué)應(yīng)該有一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得筆記或錯(cuò)題本，主要對自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行歸納、歸類，表達(dá)自己的見解。

6、認(rèn)真對待每一次考試，每次考試不論成績，重在有所收獲，不然考試就失去意義。

7、建議同學(xué)們每天做一道數(shù)學(xué)難題，并對這道題進(jìn)行反思，不斷提升自己。

這樣堅(jiān)持兩個(gè)月后，同學(xué)們會(huì)在不知不覺中就提高了自己的思維和應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)成績的提高也就水到渠成。、如何提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力------學(xué)會(huì)解后反思

根據(jù)開學(xué)兩個(gè)星期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)平時(shí)做了大量的習(xí)題，甚至大多數(shù)題型平時(shí)都多次練習(xí)過，但考試成績?nèi)圆焕硐耄科湓蚩砂l(fā)現(xiàn)：

1、對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固。

2、這些同學(xué)普遍忽視了學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)那就是解題后需要反思。

何為解題后反思？解題后反思就是做完一道數(shù)學(xué)題后，再回頭多問幾個(gè)為什么，從中獲得對下次解題有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思考，先知其然，然后弄清其所以然。這就告誡我們，要養(yǎng)成解完數(shù)學(xué)題后再進(jìn)行反思的好習(xí)慣。我們九年級的同學(xué)對于這種習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)已經(jīng)有點(diǎn)晚了，時(shí)間緊迫，所以我們應(yīng)不畏懼困難，花費(fèi)較大的氣力也要在兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成。

解題后反思什么呢？一道數(shù)學(xué)題經(jīng)過一番艱辛，解出正確答案之后，同學(xué)們是否有一種愉悅的感覺。但高興之后你應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思。

1、出題人意圖是什么？考察我們那些概念，知識和方法？即作出這道題我們應(yīng)有那些知識儲(chǔ)備。

2、反思我們自己得出的結(jié)論是否有意義、合情合理符合現(xiàn)實(shí)。

3、反思我們的解答論證過程是否嚴(yán)密科學(xué)。

4、這道題是否存在一題多解？

如何提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？結(jié)合九年級實(shí)際我想同學(xué)們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、平時(shí)聽課積極主動(dòng)用心，做作業(yè)一絲不茍，練好基本功，這是提高你們數(shù)學(xué)能力的前提和保障。

2、平時(shí)做練習(xí)注意知識的橫向與縱向聯(lián)系（與七、八年級），有必要進(jìn)行變式練習(xí)（改變條件，改變方法，改變結(jié)論），一道題做后必須知道是做對了還是做錯(cuò)了，如果不知對錯(cuò)等于不做。

3、學(xué)習(xí)過程中多和老師同學(xué)進(jìn)行交流自己的認(rèn)識看法，以免出現(xiàn)獨(dú)學(xué)無友孤陋寡聞局面。4積累掌握一些常見的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，也是數(shù)學(xué)這道菜中的作料。如：化歸、轉(zhuǎn)化、建模（建函數(shù)、方程、不等式）、數(shù)形結(jié)合，分類討論，演繹法、完全歸納法與不完全歸納法等。

5、每個(gè)同學(xué)應(yīng)該有一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得筆記或錯(cuò)題本，主要對自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行歸納、歸類，表達(dá)自己的見解。

6、認(rèn)真對待每一次考試，每次考試不論成績，重在有所收獲，不然考試就失去意義。

7、建議同學(xué)們每天做一道數(shù)學(xué)難題，并對這道題進(jìn)行反思，不斷提升自己。

這樣堅(jiān)持兩個(gè)月后，同學(xué)們會(huì)在不知不覺中就提高了自己的思維和應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)成績的提高也就水到渠成。

第二篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實(shí)施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍??），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒??），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子??）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。

生1：把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。

生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。

然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。

各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍??

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒??

生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉??（學(xué)生回答分類理由和方法時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)地給予肯定和評價(jià)。）

二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧?！庇逃宜官e塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。

“玩” 是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”

小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。如：在教學(xué)《擲一擲》時(shí)，我首先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個(gè)摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個(gè)，請你來閉著眼睛隨手摸一個(gè)球，可能摸到幾號球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個(gè)學(xué)生閉眼摸一個(gè)，同時(shí)請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球？）生1：他摸到的是6號，生2：不一定吧？他可能摸到2號，也可能摸到3號，生3：我看他說不定摸到的是4號或5號或6號。（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球。猜對的同學(xué)歡呼雀躍）

師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？生1：不能，1號到6號都有可能被摸到。生2：6個(gè)球被摸到的機(jī)會(huì)是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號，那么我們可以怎么辦？

生1：多放幾個(gè)6號球。

生2：不行，要全部放6號球。

師：為什么？

生：因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，只要有一個(gè)球不是6號，就有可能摸到這個(gè)球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。

創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動(dòng)建構(gòu)了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個(gè)人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。

教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

第三篇：淺談如何提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

淺談如何提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

百年大計(jì)教育為本，在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的今天，我們更應(yīng)該重視教育。新課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了,從教學(xué)上看，這次課程改革所帶來的變革主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容的變化；二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。怎樣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在孩子們的歡歌笑語聲中融入瑯瑯的讀書聲，讓他們在活動(dòng)中健康快樂地成長，是很值得我們探究的一個(gè)問題

?ニ孀攀?學(xué)課程教材和考試評價(jià)改革的深入開展，提高學(xué)生能力的問題越來越引起人們的重視，被提到了重要的地位。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有必要對能力問題開展進(jìn)一步的研究。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，一般能力通常包括學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的能力、探究數(shù)學(xué)問題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，提高這些能力將大大推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。為此我們結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和考試命題的實(shí)踐，有必要對數(shù)學(xué)教育中如何提高一般能力進(jìn)行初步的探索，因此，我對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力型問題與創(chuàng)新能力型問題的差異進(jìn)行了分析，給高中學(xué)生以予參考。

1.如何理解學(xué)習(xí)能力型問題

1.1 學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的特點(diǎn)

1.1.1 內(nèi)容新

學(xué)習(xí)能力型習(xí)題中常常出現(xiàn)過去沒有學(xué)習(xí)過的新的概念、定理、公式或方法，要求學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)以后，理解這些概念、定理、公式或方法，并且能運(yùn)用它們解決有關(guān)的問題。

??1.1.2 抽象性

這里新的概念、定理、公式或方法的敘述通常比較簡略，比較抽象，沒有解釋性和說明性的語言，需要學(xué)生自己去仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)和理解。與平時(shí)在課堂里教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識有很大的區(qū)別，沒有教師的講解、舉例和解說，沒有許多感性的內(nèi)容，比較抽象和概括，對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力要求較高。因此學(xué)生解這類問題往往感到很困難。

??1.1.3 學(xué)了就用

這里學(xué)習(xí)新知識的時(shí)間很短，要求通過閱讀很快就能理解新的概念、定理、公式和方法，并能立即運(yùn)用它們解決有關(guān)的問題，不舉例題，沒有模仿的過程。因此對學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性要求較高。

1.2解學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的步驟

1.2.1 閱讀理解

首先通過閱讀理解題意，理解題目所包含的新的概念、定理、公式或方法的本質(zhì)：這里分為兩步：

1、字面理解：要求讀懂其中每一個(gè)句子的含義。

2、深層理解：要求深入理解新的概念的本質(zhì)屬性，分清新的定理和條件和結(jié)論，理解新的方法的關(guān)鍵等。

??1.2.2 運(yùn)用

在理解新的概念、定理、公式或方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用它們解決有關(guān)的問題。

1.3 如何提高解學(xué)習(xí)能力型問題的能力

1.3.1平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

同于學(xué)習(xí)能力型問題包含新的概念、定理、公式或方法，在解題時(shí)要求通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解這些新的概念、定理、公式或方法，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用它們解決有關(guān)的總是因此要能順利地解決這類問題必須有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在上新課之前，自己先預(yù)習(xí)，盡量通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握新的知識，而不依賴教師的講解。

??1.3.2 重視提高閱讀理解能力

這里非常重要的就是閱讀理解能力。例如學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念，題目中只給出名稱和抽象的定義，要求通過閱讀概念的定義，理解概念的本質(zhì)，這就對閱讀理解能力提出較高的要求。首先要求學(xué)生具備一定的語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，對定義中的詞和句子能有正確的理解，再進(jìn)一步能根據(jù)概念的定義辨別正例和反例，并能具體運(yùn)用概念。

2.如何解創(chuàng)新能力型問題

2.1 注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變

以問促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時(shí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問，他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動(dòng)，從而獲得主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

??2.1.1 問題的來源及選擇

著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯(cuò)誤問題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問題作為問題的來源。

??2.1.2講究問題呈示方式

對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因?yàn)閷σ粋€(gè)人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。

??2.1.3 問題的解決

教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

2.2 動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合

腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動(dòng)，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。

2.3 釋放學(xué)生時(shí)間

拓延學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動(dòng)為載體，離開了時(shí)間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)抓好課堂實(shí)效，把學(xué)生從“題海”之中解放出來，同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌，高效利用時(shí)間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的課外活動(dòng)，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自己的活動(dòng)領(lǐng)域，向社會(huì)實(shí)踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。

?ヌ招兄?曾說：“測造需要廣博的基礎(chǔ)。”只有節(jié)余了時(shí)間，解放了空間，學(xué)生才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。

?ソ逃?是改造人、塑造人的工程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是短時(shí)期內(nèi)就可以做好的事情，需要全體教育工作者的積極參與和勤勉思考，需要教師樹立創(chuàng)新意識，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的新一代而不懈努力。我們有理由相信，“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”這枝正在綻放的教研之花，一定會(huì)在教育的百花園中，開放得更加燦爛多姿。

第四篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

燈塔市教師進(jìn)修學(xué)校

徐麗波

長期以來，在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，數(shù)學(xué)課堂是以教師的＂教＂為主，學(xué)生只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)；教師一般采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。教師的主導(dǎo)作用完全取代學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位，消極地學(xué)，機(jī)械地用，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸消失。

數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心．充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)施“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”模式的幾個(gè)學(xué)期中，新理念得到了很好的落實(shí)，學(xué)生的能力也得到了很好的的訓(xùn)練。

一、盡可能地讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

葉圣陶先生指出，“教是為了不教，要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.所以，教師應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們善學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，使之主動(dòng)尋求問題的答案，既獲得新知識，又學(xué)到如何獲得知識的本領(lǐng).實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這

是探究式教學(xué)中的關(guān)鍵步驟。在具體的實(shí)施中，我主張盡可能地讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn).即在具體學(xué)習(xí)開始之前，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)環(huán)境，分解目標(biāo)，制定計(jì)劃，結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個(gè)人的目標(biāo)和需求.然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案.在實(shí)施過程中，可以隨時(shí)隨地對自己的行為監(jiān)控、反饋，再依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評價(jià)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時(shí)找出自己的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我.通過以上感性的實(shí)際操作和理性的數(shù)學(xué)推理，學(xué)生真實(shí)地感覺到了“諸途同歸”的奧妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、操作性、實(shí)踐性、重復(fù)性和探索性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣和能力。同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識的來龍去脈，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的效率.這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴(yán)密組織管理下進(jìn)行教學(xué)，以及傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展.二、提供自主學(xué)習(xí)的形式

學(xué)習(xí)是一種過程，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的欣喜。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，我們要求教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)，做到十個(gè)引導(dǎo)： 特征引導(dǎo)學(xué)生觀察，規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生操作，算理引導(dǎo)學(xué)生講述，思路引導(dǎo)學(xué)生探索，方法引導(dǎo)學(xué)生尋找，定義引導(dǎo)學(xué)生概括，結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證，公式引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生突破。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在初三的課堂上，學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)是原來的兩倍以上，課堂氣氛活躍了。同時(shí)，參與要多樣化，學(xué)生提的問題，有的有價(jià)值，有的則很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明學(xué)生是積極參與思維的。此外，不同年級，參與的內(nèi)容和形式也是不同的.三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

培養(yǎng)學(xué)生“問題自主解決”能力的第一步是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.“問題”就是疑點(diǎn)，學(xué)生有了疑點(diǎn)，才會(huì)推動(dòng)其應(yīng)用已有知識去探索解決問題的辦法，從而便于推陳出新，學(xué)生的創(chuàng)新能力同時(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生質(zhì)疑問難作出示范，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，加之受知識面狹窄的限制，學(xué)習(xí)知識或思考問題時(shí)常抓不住要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問題，同時(shí)，學(xué)生易被一些表面現(xiàn)象干擾和迷惑，往往提不出關(guān)鍵性的問題.針對這種情況，在教學(xué)中教師要有意識地科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，精心安排提問時(shí)機(jī)，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，為學(xué)生質(zhì)疑問難作出示范，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，利用學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、實(shí)情、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、有味的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，中學(xué)生自尊心強(qiáng)，他們不敢大膽提問題唯恐出錯(cuò)。因此，教師既要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，又要設(shè)法保護(hù)學(xué)生提問的積極性。同時(shí)，教師還可教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，如在知識的“來龍”、“去脈”或在知識的“怎么樣”、“為什么”等方面去發(fā)現(xiàn)問題。教師還可教給學(xué)生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。這樣，持之以恒，必然會(huì)激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，增加學(xué)生提出問題的勇氣和信心。

四、作業(yè)分層布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)效果在學(xué)生中的檢驗(yàn)，而數(shù)學(xué)作業(yè)要有一定的目的性、適度性和具體要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作業(yè)有必作題和選作題兩種。其中必作題是面對全體學(xué)生的作業(yè)，是檢測課堂學(xué)習(xí)知識效果的方式，同時(shí)讓學(xué)生溫故而知新，品味課堂知識，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。選作題主要選擇課外的，與課堂知識有關(guān)的，帶有趣味性、競賽性、技巧性的題。這類題是針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的，同時(shí)這樣可以直接或間接地培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生。當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是作業(yè)量較大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不能及時(shí)反饋教學(xué)信息，會(huì)影響教師對教材的鉆研，和對教改的進(jìn)行。因此，采取這種模式的教學(xué)方法，教師要做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批改，改作業(yè)時(shí)將作業(yè)分類，對于多次作業(yè)較差的學(xué)生要及時(shí)講解輔導(dǎo)，有時(shí)甚至作業(yè)要面批，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，領(lǐng)悟知識，避免和其他學(xué)生差異太大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而影響了學(xué)業(yè).五、建構(gòu)知識，能動(dòng)參與

在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)，你是如何想的，怎樣證明?你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同，它有哪方面的作用？

六、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有個(gè)性特長、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來。數(shù)學(xué)是“做”出來的，不是“教”出來的。一名學(xué)生，只在課堂上“聽課”，沒有活動(dòng)，沒有“做”，就不能形成真正的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目標(biāo)地探索和高度自主地解決問題的過程，才是形成其良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為“社會(huì)人”的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生付出，而是教師創(chuàng)造性工作的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生雙方實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。自主學(xué)習(xí)對教師的要求將更高，要求教師在業(yè)務(wù)功底、創(chuàng)新能力和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等方面都要達(dá)到較高的程度。只有通過其切身的體驗(yàn)和感受，才有可能改革創(chuàng)新出適合現(xiàn)代社會(huì)要求的課堂教學(xué)模式；只有教師富有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；只有教師自己不斷學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索教學(xué)規(guī)律，才有可能影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鉆研；只有在充滿生命力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的靈感.

第五篇：如何提高學(xué)習(xí)能力

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力三要素：

1、規(guī)范的學(xué)習(xí)行為

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、有效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)能力三要素分解到學(xué)習(xí)的八大環(huán)節(jié)中，按照八大環(huán)節(jié)做，就會(huì)出成績。這八大環(huán)節(jié)是：

1、計(jì)劃管理：對學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的通盤計(jì)劃。

2、預(yù)習(xí)管理：學(xué)習(xí)溫故而知新，預(yù)習(xí)目的就是要找到不懂的地方，找到自己思維上的斷點(diǎn)。預(yù)習(xí)后聽課效果會(huì)大幅度提高，成績才會(huì)提高。

有效的預(yù)習(xí)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

①讀：閱讀。通讀教材，閱讀中有的懂有的、不懂的地方，不懂的地方就是你明天上課時(shí)需要重點(diǎn)弄懂的，預(yù)習(xí)的目的：形成問題，帶著問題上課，自動(dòng)增加上課的聽課效率。②寫：不懂的地方簡單紀(jì)錄在預(yù)習(xí)本上；當(dāng)老師講到此時(shí)，在預(yù)習(xí)本上簡單紀(jì)錄，與聽課筆記融為一體。預(yù)習(xí)筆記可以和聽課筆記共用一個(gè)記錄本，以方便查閱。③練 ：練習(xí)。預(yù)習(xí)結(jié)果最后要體現(xiàn)在練一練上，課后做一道題，會(huì)做了，說明懂了，進(jìn)行了有效復(fù)習(xí)，對你的自學(xué)能力會(huì)有很大的提高。

應(yīng)該有預(yù)習(xí)管理表：可以用課程表，預(yù)習(xí)了√，沒預(yù)習(xí)×。預(yù)習(xí)時(shí)間3-5分鐘，最多8分鐘，時(shí)間不要長，長了變成自學(xué)了。

3、聽課管理：聽課是孩子的主業(yè)。聽課要做的以下三個(gè)方面：

（1）跟老師：跟老師思路走。這樣，預(yù)習(xí)的內(nèi)容才體現(xiàn)得出來。（2）抓重點(diǎn)：抓個(gè)性化的重點(diǎn)。沒有預(yù)習(xí)就形不成自己的個(gè)性化重點(diǎn)。（3）當(dāng)堂懂：當(dāng)堂消化。

還應(yīng)該不要有愛屋及烏的想法和偏科思想。

4、復(fù)習(xí)管理：有效復(fù)習(xí)核心是“想”、“查”、“說”。

想：回想。每天睡覺前，第一件事就要回想老師講課內(nèi)容，通過回想記憶老師講課內(nèi)容，能回想出來的部分，通過這樣一遍兩遍的回想已經(jīng)進(jìn)行很好的記憶了。有時(shí)這樣的記憶可以做到終生不忘的效果；對回想時(shí)迷糊的記憶是他需要復(fù)習(xí)的，對回想時(shí)記憶不起來不懂的問題是他需要從頭再學(xué)習(xí)弄懂的部分，這就是有針對性的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。中考、高考需要查漏補(bǔ)缺，漏、缺在哪？回想就是最有效的查漏補(bǔ)缺的方法?！盎叵搿睆?fù)習(xí)，效率一定是最高的。

查：查閱。不好的復(fù)習(xí)方法：打開書本從頭到尾復(fù)習(xí)一遍，沒有效果，事倍功半。有效的復(fù)習(xí)方法：回想以后，有針對性的查閱，這樣才有效果、有效率，事半功倍。

說：復(fù)述。對自己說。聽明白不是明白，說明白才是真正的明白。這樣的練習(xí)，2-3個(gè)月后會(huì)發(fā)現(xiàn)，記憶力提高了、概括能力提高了、領(lǐng)悟能力提高了、表達(dá)能力提高了、寫作能力強(qiáng)了。

5、作業(yè)管理：紀(jì)錄作業(yè)時(shí)間：限時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在特定時(shí)間段內(nèi)高效率完成任務(wù)的能力?？荚嚨母咝蕘碜杂谄綍r(shí)對高效率的訓(xùn)練。至少45分鐘作為一個(gè)限時(shí)時(shí)間段。作業(yè)時(shí)間長的真正原因是沒有在學(xué)習(xí)，時(shí)間越短效率越高。作業(yè)管理要做到：

（1）不復(fù)習(xí)不做作業(yè)：先復(fù)習(xí)。（2）不計(jì)時(shí)不做作業(yè)：練速度。（3）不檢查不做作業(yè)：做作業(yè)的目的應(yīng)該回歸到它的本源，那就是檢驗(yàn)知識所學(xué)的內(nèi)容，真正弄懂問題，不是為做題而做題。（4）不小結(jié)不做作業(yè)：需要自問：我學(xué)到了什么？我有什么體會(huì)？不斷地總結(jié)提高。

以上四點(diǎn)，計(jì)時(shí)、小結(jié)最重要，一定要求做到。

6、錯(cuò)題管理：錯(cuò)題本。原題、錯(cuò)因、正確答案和舉一反三（日后還不會(huì)再次查找原因時(shí)進(jìn)行舉一反三）。

7、難題管理：難題本。

有了錯(cuò)題、難題本，就叫會(huì)考試。有此，就好進(jìn)行歸納、總結(jié)?？碱}有基礎(chǔ)分、中等難度分、高難度分。錯(cuò)題、難題就是后二者，把握住了這些題等于把高分握在手里，基礎(chǔ)分誰都能拿到。最后還要進(jìn)行總結(jié)歸納，歸納題型還有一個(gè)統(tǒng)計(jì)功能，哪一部分錯(cuò)題多說明哪一部分沒學(xué)好，有針對性的重新學(xué)習(xí)，歸納題型還可以提高復(fù)習(xí)效率，比題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)。復(fù)習(xí)次數(shù)：每隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)時(shí)先看原題，思考后再看結(jié)果對不對。

8、考試管理：丟分統(tǒng)計(jì)表。什么題型、什么知識點(diǎn)丟分，有針對性的解決問題。

每隔一段時(shí)間需要幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下錯(cuò)題本，復(fù)習(xí)時(shí)備用。