第一篇：地理八年級水資源說課稿

各位老師早上好！

我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版《地理》八年級上冊第三章中國的自然資源第三節(jié)水資源的內(nèi)容。

我說課的程序主要有教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等四個(gè)部分：

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容主要包括水是寶貴的資源、水資源的時(shí)空分布不均和節(jié)約用水保護(hù)水資源等部分，是在學(xué)習(xí)了中國自然資源總量豐富，人均不足的內(nèi)容的基礎(chǔ)上的知識(shí)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解水資源的有限性及我國水資源的現(xiàn)狀。理解我國水資源分布特征、原因及影響；了解我國解決水資源問題的對策。了解節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性。

2、過程與方法：通過聯(lián)系我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的資源觀，培養(yǎng)學(xué)生資源保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把我國水資源的現(xiàn)狀及分布特征確定為本節(jié)的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)目前我國存在嚴(yán)重的水資源問題，將解決我國水資源問題的對策確定為本節(jié)難點(diǎn)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講我國水資源的現(xiàn)狀及分布特征，略講水是寶貴的資源，以突出我國水資源的現(xiàn)狀及分布特征的重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

二、說教法：

根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力發(fā)展，對水是寶貴資源的知識(shí)將采用活動(dòng)式教法，為落實(shí)重點(diǎn)采用啟發(fā)式教法；為突破難點(diǎn)采用討論式教法。

三、說學(xué)法：

為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對水是寶貴的資源知識(shí)將分別采用讀圖發(fā)現(xiàn)法，對水資源的時(shí)空分布不均采用材料分析法，對節(jié)約水資源、保護(hù)水資源采用歸納總結(jié)法。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí)：對我國水資源存在的問題及對策知識(shí)通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等進(jìn)行訓(xùn)練

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

通過播放一段動(dòng)人的流水聲音來創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，板書課題

2、講授新課

3、課堂小結(jié)：媒體展示脈絡(luò)小結(jié)并指出重、難點(diǎn)

4、作業(yè)設(shè)置：比較南水北調(diào)三線方案各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師！

第二篇：八年級地理上冊《水資源》說課稿

八年級地理上冊《水資源》說課稿

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是八年級地理第三章 “中國的自然資源” 中的第三節(jié)。這一節(jié)的內(nèi)容包括：我國水資源的地區(qū)分布懸殊、時(shí)間分配不均和節(jié)約每一滴水三個(gè)方面。與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同，本教材在講述中國的水資源時(shí)，側(cè)重于資源本身，而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時(shí)空分布不均的手段加以介紹，因此重點(diǎn)更為突出，更注重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是：運(yùn)用資料說出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和運(yùn)用實(shí)例說出我國為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生了解我國水資源分布特征及對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，知道我國水資源的現(xiàn)狀，了解我國解決水資源問題的對策；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。過程和方法：通過本節(jié)課對地圖和圖表的綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生用過去所學(xué)和教師提供的資料，自主探究和分組討論等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的連續(xù)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜水資源的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識(shí)的保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)有限的水資源。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、水資源地區(qū)分布懸殊（這要從幾個(gè)方面進(jìn)行說明：水資源與降水量有相關(guān)性，但又是兩個(gè)完全不同的概念，學(xué)習(xí)過程中可借用“降水量分布圖”進(jìn)行推導(dǎo)、掌握；水資源供需狀況是水資源問題的體質(zhì)，用讀“中國水資源供需現(xiàn)狀”圖進(jìn)行認(rèn)識(shí)；重點(diǎn)將黃、淮、海流域用水十分緊張，水土資源配合嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚。）

2、興建跨流域調(diào)水工程，（可閱讀“中國跨流域調(diào)水工程圖”從以下列幾個(gè)方面說明：我國已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座，規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡要分析其利筆弊）。

教學(xué)難點(diǎn)：

水資源時(shí)間分布不均（水資源時(shí)間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大，學(xué)生可以通過觀察“長江和黃河段的徑流量逐月變化圖”來認(rèn)識(shí)，但是年際的變化周期長，學(xué)生難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可利用“北京的徑流量變化柱狀圖”來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）。

四、說教法和學(xué)法：

根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)。

1、發(fā)揮地理課的特色，充分利用“中國地形圖”“中國降水量分布圖”“中國水資源供需狀況圖”“長江和黃河段的徑流量逐月變化圖”“我國南水北調(diào)工程示意圖”“中國主要水電站分布圖”，（都以多媒體方式程現(xiàn)）引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析的出結(jié)論；

2、運(yùn)用以前學(xué)過的降水的知識(shí)來解釋我國水資源的空間和時(shí)間分布特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)前后聯(lián)系解決新問題的方法；

3、運(yùn)用實(shí)例，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程

4、聯(lián)系生活并運(yùn)用有關(guān)資料討論水資源對生產(chǎn)和生活帶來的影響。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：背景音樂——高山流水。教師：聽著這美妙的音樂，請閉上眼睛想象：青山削翠，流水潺潺，飛泉瀑布，水天一色，相映成趣，好不愜意，我們好像聽到高山對流水說：高山仰止，流水不斷；流水對高山講：萬流歸宗，生命永恒?。▽W(xué)生聽音樂跟隨老師一起體會(huì)。）

2、講授新課：

板書課題：第三節(jié) 水資源

一、時(shí)空分布不均 ：（1）水資源的概念和作用。（學(xué)生看書并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論，教師總結(jié)。）明確：水資源概念

廣義：包括海水在內(nèi)的地球水量總體。狹義：是指地球上的淡水資源。

作用：人的生命活動(dòng)和動(dòng)植物的生長都離不開水。水不僅維持地球一切生命，而且對一切經(jīng)濟(jì)問題都有生死攸關(guān)的重要意義。

（2）多媒體展示“中國主要河流徑流量分布示意圖”，讓學(xué)生觀察我國河流徑流量的南北、東西差異，教師總結(jié)。

明確：我國水資源在空間上分布不均，東多西少南多北少。另外我國水資源從時(shí)間分配上來看：夏秋多 冬春少。

（3）思考：我國水資源時(shí)空分布不均，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何影響？（先給學(xué)生展示資料，學(xué)生舉例并討論，教師總結(jié)。）

明確：我國水資源時(shí)空分布不均，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了很大的影響。如：南、北方農(nóng)業(yè)土地利用方式差異明顯，南方以水田為主，北方以旱地為主。我國將水和徑流的季節(jié)、年季節(jié)變化大，是造成水旱災(zāi)害頻繁、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定的主要原因。在西北干旱地區(qū)，水資源的不足更是制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。

(教師展示我國各地水資源制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片或播放相關(guān)視頻。)板書

二、合理利用與保護(hù)水資源

（4）如何緩解我國的缺水狀況？（提示學(xué)生根據(jù)我國水資源問題尋找解決途徑和方法）明確：由于水資源時(shí)空分布不均，我國自古以來一直重視水利工程的建設(shè)。興修水庫是解決水資源季節(jié)變化大的措施之一；（列舉生活中的事例，并提示學(xué)生我們周圍的水庫的意義，引導(dǎo)學(xué)生通過類比理解水庫的作用。）跨流域調(diào)水是解決水資源的地區(qū)分布不均的有效辦法之一。（多媒體出示南水北調(diào)示意圖,并簡單解說引灤入津、引灤入津、引黃入晉工程的作用及意義，從而提示學(xué)生分析理解南水北調(diào)工程的重要意義和作用。）

（5）我國水資源總量大，但人均僅為世界水平的1/4，總體上我國缺水情況日益加劇。然而在水資源利用過程中，水污染和是浪費(fèi)的狀況也很嚴(yán)重，同學(xué)們在日常生活中是不是也有不合理用水的狀況？（學(xué)生回答）引出“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”的話題。節(jié)約用水，保護(hù)水資源角色扮演：從以下角色中任選一個(gè)，從角色出發(fā)，談?wù)勅绾喂?jié)約用水，你現(xiàn)在的身份是：農(nóng)民、水利工程師、政府官員、造紙廠廠長、家長、學(xué)生。(通過角色扮演使學(xué)生尋找節(jié)水的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)水是社會(huì)各部門各方面需要進(jìn)行的共同的工作。節(jié)水是社會(huì)問題。)明確：

A、我國為節(jié)約用水、保護(hù)水資源所做的努力：制定法律、法規(guī)；有償使用；制定“中國水周”；制定“節(jié)水標(biāo)志 ”。

B、農(nóng)業(yè)節(jié)水：幫助學(xué)生了解我們周圍的農(nóng)業(yè)用水情況，并把幾種主要的灌溉方式提供給學(xué)生。

C、工業(yè)節(jié)水：提示學(xué)生根據(jù)教材了解。D、城市節(jié)水：簡單了解。E、家庭節(jié)水：調(diào)查學(xué)生的家庭用水情況，并評出家庭用水小模范，使學(xué)生找到身邊的榜樣。F、出示節(jié)水標(biāo)志，并通過讓學(xué)生介紹這一標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生日常生活中的節(jié)水意識(shí)。（觀察節(jié)水標(biāo)志圖，通過觀察你有哪些想法，這些會(huì)不會(huì)對你今后的生活產(chǎn)生影響？記住節(jié)水標(biāo)志，時(shí)時(shí)不忘節(jié)約水資源。）

（6）動(dòng)畫“沒有水我們還有什么”。結(jié)束語：不要讓我們的眼淚，成為最后一滴水！祝愿我們美麗的地球，天更藍(lán)、地更綠、水更清！播放音樂：《竹林晨曲》。

六、教學(xué)板書

我的教學(xué)板書遵循了：概括性、規(guī)范性、及時(shí)性、和藝術(shù)性等特點(diǎn)；在整個(gè)板書造型上采用了“偏正型”中的“張翼型”；在板書內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了“強(qiáng)調(diào)式板書”；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上運(yùn)用了“內(nèi)容再現(xiàn)法”；力求達(dá)到美觀、大方、實(shí)用技術(shù)的效果。

第三篇：八年級地理說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過世界不同區(qū)域、國家，對所涉及的地區(qū)和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。

一般來講，我們在研究一個(gè)地區(qū)和國家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識(shí)不僅是組成中國地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國地理知識(shí)的基礎(chǔ)。

可見，中國的地形地勢這一內(nèi)容在中國地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過對這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國的地勢特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢特點(diǎn)對中國氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3、我對教材的處理

明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：

1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

過程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國地形地勢的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對中國地形地勢的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國地勢、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

2）確定教學(xué)方法——說教法

明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。

二、教法設(shè)計(jì)：

1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。

2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀。

3、注重地圖教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

因?yàn)槌醵W(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

四、教學(xué)流程

1、情境導(dǎo)入

首先在導(dǎo)課上，我采用的是過渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分布

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國地勢西高東低的特點(diǎn)。

2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、借助中國地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發(fā)和交通的影響。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分布

1、地勢特點(diǎn)

2、三級階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線

3、影響：

（1）氣候

（2）河流

（3）交通

3、課堂小結(jié)

對本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。

4、作業(yè)布置

完成教材23頁活動(dòng)題。

第四篇：八年級地理說課稿

八年級地理南北氣溫的差異說課稿

一、說教材

（一）教材內(nèi)容

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》

第一課時(shí)——南北氣溫的差異。

（二）教材分析

在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)分析

1、我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。

我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)我國 “季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。

2、一月 0 °C等溫線的分布位置

一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。

3、我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。

“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識(shí)的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

（四）教學(xué)難點(diǎn)分析

1、對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

其次，因?yàn)閷W(xué)生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。

因?yàn)槲覈⑾臍鉁胤植继攸c(diǎn)的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的掌握程度來看,仍然有一定的難度。

（五）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

（1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析其形成原因。

（2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。（3）通過對溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響

教學(xué)過程與方法

（1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)分析我國氣溫分布特點(diǎn)的成因。

（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、說教法

為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”.使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

三、說學(xué)法

讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。）

估值法

聯(lián)系法（溫故知新）

合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）

（可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)在圖上、書上標(biāo)注要點(diǎn)和重點(diǎn)）

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 情景導(dǎo)入法：

家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和?？谔接H： 導(dǎo)入本節(jié)課的課題。

第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。

（二）學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點(diǎn) 讀圖比較、觀察，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1、全班同學(xué)(52人)分成六個(gè)小組；

每小組內(nèi)分工:小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。

2、小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)

1、分發(fā)資料：

一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖 七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖

2、小組活動(dòng)規(guī)則：

小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言： 并在實(shí)物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。

（注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補(bǔ)充，反之一樣。）

分組活動(dòng)前: 首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？

（說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）

圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？（根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）準(zhǔn)備以下提示問題：

（目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖）

1、在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。

(學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)

2、觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；?？诘钠骄鶜鉁厥?℃，(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和?？诘囊辉聹夭顬?℃，(估計(jì)數(shù)值)對七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：

1、在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來。(學(xué)法指導(dǎo):等值線圖中相鄰虛線與實(shí)線的差值為相鄰實(shí)線差值的一半。)并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區(qū)的范圍.說明什么？

（我國夏季大部分地區(qū)普遍高溫）

2、觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？ 我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；?？诘钠骄鶜鉁厥?℃

(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和?？诘钠咴聹夭顬?/p>

℃，(估計(jì)數(shù)值)全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出： 1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？

（越往北去氣溫越低）哈爾濱和?？诙臏夭钣惺裁磪^(qū)別？（我國冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））小結(jié)—我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)

冬季：

南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低

夏季：

南北氣溫差別不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計(jì)出計(jì)劃。

（呼應(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識(shí)的學(xué)以至用。）為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？ 老師在此因勢利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。

學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布成因 ③我國地形圖（地圖冊Ｐ１１）全班以組為單位合作探究 ①比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季?。谡勔徽劊簩Χ敬箫L(fēng)天氣的感受。

（教師補(bǔ)充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。）③為什么冬季風(fēng)對南北降溫幅度影響不同？

（冬季風(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖

過渡

通過以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國劃分為不同的溫度帶

學(xué)習(xí)新課—我國溫度帶的劃分

學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”

（學(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比）。

首先讓學(xué)生閱讀教材，1、說出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義

（活動(dòng)積溫）

2、說出溫度帶的名稱。（南→北）

（五帶一區(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)

思考：

1、高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨(dú)作為一個(gè)地區(qū))

2、將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

3、天津?qū)儆谀膫€(gè)溫度帶？（暖溫帶）

4、不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？ 溫度帶小節(jié) 課堂小結(jié)

這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

第五篇：八年級地理“水資源”

八年級地理“水資源”教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)，知道我國水資源的時(shí)空分布不均的原因以及相應(yīng)的解決途徑。水資源時(shí)空分布不均對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，2、結(jié)合實(shí)例說出我國跨流域調(diào)水的必要性，了解南水北調(diào)工程的路線及影響。

3、了解水資源的利用狀況，以及水浪費(fèi)和污染現(xiàn)象，知道在某種意義上節(jié)水比調(diào)水更重要。

4、全面、正確地認(rèn)識(shí)水資源的價(jià)值，從而樹立正確的節(jié)水惜水、保護(hù)水資源的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、運(yùn)用資料說出我國水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2、結(jié)合實(shí)例說出我國跨流域調(diào)水的必要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)分析某一地區(qū)水資源緊缺的原因。

2、理解水利工程的作用，如三峽、小浪底工程。

3、理解“從某種意義上講，節(jié)水比調(diào)水更重要”?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入新課：

當(dāng)今世界面臨著人口、資源與環(huán)境三大問題，水資源是各種資源中不可替代的一種重要資源。水資源與環(huán)境密切相關(guān)，也與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，因此水資源問題已成為舉世矚目的重要問題之一。

觀看視頻：《直面水危機(jī)》

有人曾經(jīng)預(yù)言：地球上最后一滴水有可能是人類自己的眼淚。今天，我們就來共同關(guān)注—水資源（板書）講授新課

一、認(rèn)識(shí)水資源

指圖回答：水資源 教師歸納總結(jié)：

（1）地球上的水是豐富的，而水資源是有限的

（2）通常把地球上的淡水資源成為水資源。河流水和淡水湖柏水是我國主要的淡水資源。出示：“人均水資源占有量分布圖”

二、成立水資源調(diào)查小組

我們生活在華北，在我國不僅華北嚴(yán)重缺水，西北也嚴(yán)重缺水?，F(xiàn)在，我們就成立水資源調(diào)查小分隊(duì)，請大家奔赴各地對我國水資源的分布問題進(jìn)行調(diào)查。（老師出示相關(guān)圖片，從圖片中獲取相關(guān)信息）

小組討論探究：我國水資源的分布狀況 教師提示有關(guān)讀圖的方法及步驟

【ppt】出示：

“中國主要河流徑流量分布示意” “北京年降水量的變化圖”

“我國年降水量分布圖”“中國南北四個(gè)城市降水的季節(jié)差異圖”

三、盤查我國水資源家底

學(xué)生回答后教師總結(jié) 空間分布不均：南多北少

時(shí)間分布不均：夏秋多、冬春少。降水的年際變化大。

【提問】除了水資源時(shí)空分布不均勻外，我國水資源在利用上還存在哪些問題，加劇了我國水資源的危機(jī)？

學(xué)生回答：水污染、水浪費(fèi)

四、爭當(dāng)小小水利工程師：

我國水資源時(shí)空分布與利用狀況，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了很大影響，請發(fā)揮你的聰明才智制定具體的解決措施,做一名水利工程師。

1.你認(rèn)為解決我國水資源地區(qū)分布不均的主要途徑是什么？（生答）跨流域調(diào)水。

【提問】你知道哪些跨流域調(diào)水工程？（如引黃入晉、引灤入津、引灤入唐、引黃濟(jì)青，南水北調(diào)等。）【ppt】出示南水北調(diào)示意圖

【提問】南水北調(diào)指的是南方哪條河流的水往北調(diào)？（生答）【提問】為什么選擇長江？（生答）【提問】你知道南水北調(diào)有哪些路線？ 【ppt】出示南水北調(diào)工程線路示意圖

了解跨流域調(diào)水的路線，出示南水北調(diào)東線逐級提水示意圖和江都抽水站圖。2.解決我國水資源季節(jié)分配不均的主要途徑

【提問】你認(rèn)為解決我國水資源季節(jié)分配不均的主要途徑是什么？（生答）興修水庫?！咎釂枴克畮烊绾谓鉀Q水資源時(shí)間分布不均的問題？（生答）【提問】你知道我國有哪些著名的水利樞紐？（生答）

出示“三峽大壩蓄水工程圖”和“黃河小浪底水利樞紐工程圖”

3.地球上的水資源受到了不同程度的污染。想一想，造成水污染的原因是什么？（觀看視頻）學(xué)生回答，教師總結(jié)

水污染對人體健康影響有以下兩個(gè)方面：（1）污染的水體含有致病的微生物和病毒等。（2）水中的有害物質(zhì)會(huì)引起人的中毒。這些有毒物質(zhì)還會(huì)在水生蔬菜或水生生物體內(nèi)蓄積，食用后會(huì)造成中毒或慢性中毒。所以，我們應(yīng)該積極防治水污染。

學(xué)生回答防治水污染的方法。

4.由于世界人口的增加、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的逐步提高，致使水資源的消費(fèi)與日俱增；人類的生產(chǎn)活動(dòng)造成的資源污染和浪費(fèi)，使水資源的利用價(jià)值降低，可用水資源減少，所以水資源日益緊缺。

【想一想】跨流域調(diào)水、興修水庫固然有效地環(huán)節(jié)局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問題，但這只能治標(biāo)，不能治本。人口的增長，人類在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活中不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因。

從水資源短缺、利用率低、水污染嚴(yán)重三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生理解我國水資源面臨的嚴(yán)重問題

由于短缺，所以要提高利用率；由于利用率低，所以節(jié)水潛力巨大；由于污染嚴(yán)重，所以更加短缺。所以從某中意義上說，節(jié)水、保水比調(diào)水、找水、蓄水更重要。

【ppt】出示“世界水日”和“中國水周”

【講述】2013年“世界水日”和“中國水周”的主題。【ppt】出示:我國節(jié)水標(biāo)志

【說一說】我國節(jié)水標(biāo)志有什么含義？（生答）

我國的節(jié)水標(biāo)志由水滴、人手和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，留白部分像一只手托起一滴水。手是漢語拼音字母J和S的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水；收又像一條蜿蜒的河流，象征江水匯成江河。

【活動(dòng)】就節(jié)約和保護(hù)水資源而言，我們能做到的是什么？

（一）加強(qiáng)宣傳，提高節(jié)約和保護(hù)水資源的意識(shí)

（二）用具體行動(dòng)來節(jié)約和保護(hù)水資源

我國農(nóng)業(yè)灌溉用水有效利用率為40%-50%，發(fā)達(dá)國家為70%-80%。全國工業(yè)萬元增加值用水量是發(fā)達(dá)國家的5-10倍；我國水的重復(fù)利用率為50%，發(fā)達(dá)國家80%。

【提問】在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上怎樣節(jié)約和保護(hù)水資源？

【講述】在農(nóng)業(yè)用水上改變灌溉方式，廢棄大水漫灌、自流灌溉，推廣噴灌、滴灌技術(shù)； 工業(yè)用水重復(fù)使用、循環(huán)使用。降低生產(chǎn)耗水，提高利用效率。

【活動(dòng)】工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離我們學(xué)生群體似乎比較遙遠(yuǎn)，生活中如何節(jié)水、保水卻可以大顯身手。學(xué)生回答，教師小結(jié)。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們掌握了我國水資源問題的解決措施。通過跨流域調(diào)水解決水資源空間分布不均，通過興修水庫解決水資源時(shí)間分布不均的問題。其實(shí)從某種意義上講節(jié)水比調(diào)水更為重要。我們只有像愛惜掌上明珠一樣節(jié)約和保護(hù)水資源，人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展．我們找到了許多節(jié)水的小竅門，一定很希望身邊每個(gè)人都和你一樣節(jié)水、保水。請你設(shè)計(jì)一句節(jié)水宣傳語，把你最想說的話說出來

（生答）

哪些同學(xué)說的比較好？

把這句話貼在家或?qū)W校的水池邊，提醒大家節(jié)約用水、保護(hù)水資源。讓我們發(fā)出倡議：不要讓最后一滴水成為我們?nèi)祟愖约旱难蹨I。板書設(shè)計(jì)：

水

資 源 空間分布不均：跨流域調(diào)水

時(shí)間分布不均：興修水庫

水污染 水浪費(fèi)

教學(xué)反思：

在<<水資源>>的教學(xué)中，能充分的運(yùn)用四幅圖分析我國水資源時(shí)空分布特征，鍛煉了學(xué)生從圖中讀取相關(guān)信息的能力。教學(xué)中，注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但在小組合作學(xué)習(xí)中角色分工不夠明確，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下讓他們有所提高。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。過程與方法的結(jié)合有待提高。