第一篇：河南省小學(xué)語(yǔ)文新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨

關(guān)于組織參加“河南省小學(xué)語(yǔ)文新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨河南省小語(yǔ)會(huì)成立30周年慶?；顒?dòng)”的通知

各縣、區(qū)教研室，各市直學(xué)校：

河南省基礎(chǔ)教研室定于2010年9月10日——12日，在河南省體育館舉行“河南省小學(xué)語(yǔ)文新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨河南省小語(yǔ)會(huì)成立30周年”慶?；顒?dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)主要內(nèi)容：

1、專家學(xué)術(shù)報(bào)告；全國(guó)著名教師和我省在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)教師作觀摩課；全國(guó)著名專家評(píng)課。（詳見(jiàn)活動(dòng)日程表）

2、表彰學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者和先進(jìn)集體，學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)。

二、活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)：

1、會(huì)場(chǎng)地址：河南省體育館（鄭州市文化路與優(yōu)勝南路交叉口西北角）。

2、會(huì)議聯(lián)系地點(diǎn)：鄭州市友誼賓館（鄭州市金水路與文化路交叉口西南角）。

3、與會(huì)代表請(qǐng)持出席證按時(shí)與會(huì)，大會(huì)不統(tǒng)一安排食宿，費(fèi)用自理。

請(qǐng)各縣、區(qū)教研室，各市直單位認(rèn)真組織，提醒教師注意安全，按時(shí)到會(huì)。

附：

1、河南省小學(xué)語(yǔ)文新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流暨河南省小語(yǔ)會(huì)成立30周年慶祝活動(dòng)日程表。

2、會(huì)場(chǎng)附近賓館簡(jiǎn)介及乘車路線。

商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

2010年8月9日

一、中州快捷（金水店）：河南省鄭州市金水區(qū)健康路77號(hào)0371—63877778

公交車站：新通橋（270米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路、K6路

二、如家快捷酒店（文化路店）

河南省鄭州市金水區(qū)文化路15號(hào)0371—63520066

公交車站：新通橋（350米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

三、漢庭快捷（鄭州文化路店）

河南省鄭州市金水區(qū)文化路19號(hào)0371—63855000

公交車站：文化路任砦北街（120米）6路、28路、86路、93路、105路北線環(huán)線、105路南線環(huán)線、211路、506路、517路、K6路

四、香島大酒店河南省鄭州市金水區(qū)文化路附近

公交車站：新通橋（450米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路五、四川天府大酒店

河南省鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝北路2號(hào)0371—6391296

2公交車站：新通橋（450米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

六、金水區(qū)任翔大酒店河南省鄭州市金水區(qū)文化路中段11號(hào)

公交車站：新通橋（290米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

七、新華招待所河南省鄭州市金水區(qū)緯三路附近***

公交車站：新通橋（400米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

八、金府酒店河南省鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝北路0371—67038488

公交車站：新通橋（450米）6路、21路、24路、28路、32路、34路、63路、86路、93路、95路

九、友誼賓館（會(huì)議報(bào)到賓館）

地址：鄭州市金水路97號(hào)賓館總機(jī)：0371—662288070371—66223051傳真：0371—66224728

網(wǎng)址：

公交車：K6路、93路、34路6路、32路、28路、21路

第二篇：新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流

春風(fēng)化雨講課改

——新 課 程 改 革 的 點(diǎn) 滴 感 受

本溪市第三中學(xué)劉俊杰

新課程改革已經(jīng)走過(guò)了幾個(gè)年頭，這期間所有教師都在探尋她的蹤跡，作為一線教師的我更是執(zhí)著地苦苦追隨她的腳步。因?yàn)樗目勺冃院筒豢深A(yù)見(jiàn)性，所以讓我等嘗盡心酸，時(shí)而迷茫，時(shí)而頓悟，時(shí)而有所得，時(shí)而有所失……甚至一時(shí)失去信心幾欲放棄。雖然如此，我在這探索的過(guò)程中還是有所收獲的，下面把我這段時(shí)期的一些感受總結(jié)一下：

一、課堂前移，通過(guò)預(yù)習(xí)鍛煉自學(xué)能力

回想自己的這十年來(lái)的教學(xué)生涯，覺(jué)得教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還是有的。在新課程改革進(jìn)行之前我其實(shí)并未重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，尤其深入了解了后湖地區(qū)學(xué)生的現(xiàn)狀我更加覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生簡(jiǎn)直就是虛無(wú)的，因?yàn)槔蠋煵贾玫念A(yù)習(xí)形同虛設(shè)。自己也曾經(jīng)一度苦惱，后來(lái)也就放棄了。2009年于麗娜校長(zhǎng)來(lái)我校主抓教學(xué)工作，隨即提出了雙主體教學(xué)模式，并進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，雖然本人并非善于創(chuàng)新之士，但是對(duì)于新事物的接受能力還是可以的，于校長(zhǎng)和我們探討有關(guān)預(yù)習(xí)的問(wèn)題，我把苦惱向她傾訴，而于校長(zhǎng)卻說(shuō)，你想過(guò)么,也許學(xué)生不愛(ài)預(yù)習(xí)是因?yàn)樗粫?huì)預(yù)習(xí)，你也說(shuō)了，這個(gè)地區(qū)的孩子底子薄，習(xí)慣差，這是有可能的！也許你教他他就會(huì)了，會(huì)做預(yù)習(xí)就能預(yù)習(xí)了啊。一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人啊，我真的沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，回到班級(jí)我就調(diào)查，結(jié)果真是這樣，大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就僅僅是讀課文，我才意識(shí)到自己真是愚笨啊。所以，我就教學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，如記敘文，首先是了解文學(xué)常識(shí)，包括作家作品，關(guān)于作家要至少了解名、時(shí)、地、平、著幾個(gè)要素；作品要了解文章出處和相關(guān)文集等；然后要疏通并掌握字詞，掃清障礙；搜集寫(xiě)作背景的資料，了解文章大概內(nèi)容，（包括人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件起因，發(fā)展過(guò)程，實(shí)踐結(jié)果等六要素）；還要大概感受作者的情感傾向，態(tài)度，立場(chǎng)等等；基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)要揣摩人物心理，分析人物性格；語(yǔ)文能力較強(qiáng)的同學(xué)可以研究一下文章的寫(xiě)作手法和特色等。當(dāng)然這些的前提都是必須熟讀課文。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)并重視預(yù)習(xí)，堅(jiān)持下來(lái)真是既節(jié)省了課堂時(shí)間又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。而且，這樣也減輕了學(xué)生課堂的壓力，有的同學(xué)還能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。所以，我認(rèn)為，語(yǔ)文的有效和高效是和預(yù)習(xí)分不開(kāi)的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè)學(xué)

進(jìn)入課堂，了解學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)并不能解決所有問(wèn)題。實(shí)際有效的預(yù)習(xí)的確對(duì)部分學(xué)生有幫助，但是對(duì)于有些同學(xué)來(lái)講，預(yù)習(xí)只不過(guò)是老師家庭作業(yè)的一種變化，應(yīng)付一下就可。真正的根源還是興趣問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至有些教師都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)可有可無(wú)，短時(shí)間投入精力也不見(jiàn)成效，索性放任。正因?yàn)檫@種偏見(jiàn)，學(xué)生不重視語(yǔ)文。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就索然無(wú)味了。為使讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，每個(gè)學(xué)期第一節(jié)課我都結(jié)合熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，或者作文，比如這個(gè)學(xué)期第一節(jié)課我就結(jié)合釣魚(yú)島問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生很感興趣，最后學(xué)生熱烈發(fā)言，我就趁熱打鐵讓他們回家查找資料形成文字，這樣一篇議論文的雛形就有了；然后第二節(jié)課我就帶著學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊審視自己的習(xí)作，然后再燃學(xué)生修改作品；經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但形成了一篇議論文，而且掌握了有關(guān)議論文的知識(shí)；之后再學(xué)習(xí)課內(nèi)議論文，這樣學(xué)生就有了更多的感性認(rèn)識(shí)。平時(shí)的每一節(jié)語(yǔ)文課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)部分，希望一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，從而讓他們?cè)敢飧蠋煹乃悸纷摺?/p>

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)

在新課程改革進(jìn)行前，老師一言堂的現(xiàn)象較多。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)較多，參

1與性差。事事都是老師來(lái)解決，最后老師累得精疲力盡，學(xué)生所收甚微。新課程改革倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，本著這樣的理念，我及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，基礎(chǔ)好的學(xué)生能解決的問(wèn)題就嘗試讓他們解決，都解決不了的問(wèn)題師生共同解決。這也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得自己也和老師一樣可以為他人解決問(wèn)題，無(wú)形當(dāng)中也增強(qiáng)了成就感。

四、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因材施教也是高效表現(xiàn)

如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)難見(jiàn)成效，對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)的老師來(lái)說(shuō)就更加明顯了。學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不重視，沒(méi)有自學(xué)能力，缺乏課外閱讀，所以就連最基本的漢語(yǔ)拼音和漢字認(rèn)讀都不會(huì)，其他的就更別提了。所以，針對(duì)這樣的學(xué)生基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有的放矢的讓他們得到提高也成為了我教學(xué)有效性的體現(xiàn)。我的做法是：每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)部分字詞的音形義，處理習(xí)題時(shí)也并不一帶而過(guò)，反而要著重講，這就給學(xué)生一種信息——即老師都很重視基礎(chǔ)知識(shí)，說(shuō)明這很重要。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生果真愈發(fā)重視基礎(chǔ)知識(shí)，也能有耐心堅(jiān)持下去了。

五、追求課堂實(shí)質(zhì)性收獲，擴(kuò)展高效內(nèi)涵

在剛參加工作那幾年，聽(tīng)了很多前輩和同行的課，覺(jué)得有很多收獲，曾經(jīng)一度模仿人家去教學(xué)。往往一節(jié)課下來(lái)覺(jué)得教給了學(xué)生不少知識(shí)，可是真正一檢測(cè)效果并不好。新課程改革之后，我進(jìn)行了很多思考，教學(xué)到底要達(dá)到什么效果？用什么來(lái)體現(xiàn)效果？基于我們教育的現(xiàn)狀，我想，還是要追求課堂實(shí)質(zhì)性收獲，即以學(xué)生的掌握情況為依據(jù)，以學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)為目標(biāo)，從而來(lái)衡量我們的教學(xué)成果。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，延展性強(qiáng)，所以就不能以單一或傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去要求語(yǔ)文課堂教學(xué)，那樣很容易把語(yǔ)文教學(xué)逼到死角。語(yǔ)文試卷上看似就那四道大題，但其實(shí)里面所涵蓋的內(nèi)容卻似汪洋大海，比如口語(yǔ)交際這道題，除了能考察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力之外，還能間接體現(xiàn)學(xué)生的為人處事的態(tài)度，做人的基本素養(yǎng)，甚至是人生觀、價(jià)值觀也都能有所體現(xiàn)；再比如詩(shī)詞鑒賞這道題，除了能看到學(xué)生對(duì)本首詩(shī)詞的基本掌握情況，還能看出學(xué)生的細(xì)心程度；還有作文，那就更有深度了，其實(shí)我個(gè)人覺(jué)得作文更能體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心，而不是專注于語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，或是某種套路，往往得分高的作文，恰好是那些語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真實(shí)細(xì)膩的文章。所以，綜合這些來(lái)看，語(yǔ)文教師不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文的基本知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文題目的理解，所以語(yǔ)文教師備課寫(xiě)教案時(shí)絕對(duì)不能缺少的一項(xiàng)就是認(rèn)真對(duì)待情感態(tài)度價(jià)值觀這一項(xiàng)，我不知道數(shù)學(xué)等理科老師是否會(huì)特別注意這一項(xiàng)?；诖耍矣X(jué)得語(yǔ)文課哪怕這一節(jié)課只是教會(huì)了學(xué)生怎樣看人、怎樣處事、如何關(guān)愛(ài)別人和世界就是了不起的收獲了。

六、科學(xué)設(shè)置作業(yè)，鞏固教學(xué)成果

新課程改革要求給學(xué)生“減負(fù)”，也就是說(shuō)要減量不減質(zhì)。這真是一個(gè)難題，怎么辦？我覺(jué)得首要就要對(duì)作業(yè)設(shè)置特別注意，一定要科學(xué)從優(yōu)的設(shè)置作業(yè)。作業(yè)完成情況是衡量學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的重要依據(jù)。所以，我就采取了分層次留作業(yè)的辦法，對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，力求定性定量，要區(qū)分對(duì)待?？煞譃楸刈鲱}和選做題，必做題全體學(xué)生都要做，選做題由中層學(xué)生選做，高層學(xué)生全做。由于作業(yè)分類，克服了＂大統(tǒng)一＂，使低層學(xué)生有興趣按時(shí)完成作業(yè)，集中精力解決基本題，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力；中層學(xué)生則能拓展思路，在培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力的同時(shí)，提高發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課為例，可以布置以下五道作業(yè)題：

1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)；

2、用通俗的白話復(fù)述這首詩(shī)所述事情的經(jīng)過(guò)和作者的情感；

3、簡(jiǎn)析作者在詩(shī)中是如何表達(dá)自己憂國(guó)憂民的思想感情的；

4、在多種形式的朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容，品析詩(shī)人形象。

5、揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多角度賞析詩(shī)歌。第一道題是必做題，其余各題學(xué)生依據(jù)個(gè)人能力、興趣選做，第二天，全班交流，互通有無(wú)，共同提高。

七、及時(shí)反思，不斷改革

教學(xué)反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。語(yǔ)文教學(xué)更需要經(jīng)常進(jìn)行反思。不但教師要進(jìn)行反思，反思教學(xué)成功之處；反思教學(xué)失敗之處；反思學(xué)生的反饋。同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思，想自己在課堂上有哪些失誤；有哪些收獲；有什么啟示等等。然后集中進(jìn)行師生交流，能大大改善我們的教學(xué)行為。正所謂“好風(fēng)憑借力，送我上青天”，趕上新課程改革的有利時(shí)機(jī)，我正在不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改進(jìn)，以期給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)而增加實(shí)效，從而使自己的語(yǔ)文教學(xué)工作更上一層樓！

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)

心得體會(huì)

5月25日，在市第四小學(xué)召開(kāi)了市小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)。這次學(xué)習(xí)我們共聽(tīng)了全市各縣區(qū)十二位教師就各學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文新課程改革實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)的專題發(fā)言，并就小學(xué)語(yǔ)文課程改革中的一些困惑進(jìn)行了研討。這次會(huì)議是新課程改革以來(lái)我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的一次綜合匯報(bào)，這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，了解了很多學(xué)校在提高課堂效率方面的經(jīng)驗(yàn)，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，受益匪淺，令我回味無(wú)窮，也帶給我深深的思考，現(xiàn)把此次學(xué)習(xí)的感想及收獲做以下匯報(bào)。一、一個(gè)好的語(yǔ)文老師，一定要重視學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識(shí)加以運(yùn)用和實(shí)踐的能力。語(yǔ)文教學(xué)是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬(wàn)不能放棄，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教與學(xué)是相互滲透的，師生對(duì)話交流非常充分，沒(méi)有教師很好的引導(dǎo)，學(xué)生不能完成教材。當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)生活動(dòng)平均時(shí)間達(dá)到了十五分鐘，學(xué)生的活動(dòng)方式以小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，這些比較好，但是課外實(shí)踐積極參與范圍不夠廣泛，典型發(fā)言少表演多，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面存在不足，積極的旁觀不夠，大多數(shù)教師掌握課堂的欲望比較強(qiáng)，總打亂學(xué)生的思維，學(xué)生參與面多，但深度不夠。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上下大功夫。要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，除了教給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要從教育學(xué)生響亮地發(fā)言，端正地寫(xiě)字開(kāi)始，立足課堂，適當(dāng)延伸，打好基礎(chǔ)，只有真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、注重朗讀的指導(dǎo)，訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的讀書(shū)，閱讀，重視對(duì)課文所蘊(yùn)涵的情感的體驗(yàn)是小語(yǔ)教學(xué)的重中之重。多讀，在讀中感悟是語(yǔ)文新課標(biāo)著重提出的。多位教師的發(fā)言，都特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣，范讀、集體讀，指名讀、默讀、小組讀。而且，還注重讓學(xué)生通過(guò)讀去充分體會(huì)課文的內(nèi)容和深刻含義，學(xué)生讀的感情不到位，感情不充沛，教師先讓學(xué)生起來(lái)評(píng)價(jià)，并幫助同學(xué)讀好。有些地方學(xué)生實(shí)在讀不好，教師在做最后指導(dǎo)。

三、要研究教材，鉆研教材，在建立充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語(yǔ)文文本藝術(shù)，在備課上下功夫。

我很佩服幾位老師的精心準(zhǔn)備，點(diǎn)撥了我的思想，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)課，怎樣把教學(xué)引進(jìn)深入，怎樣做到語(yǔ)言精煉，一堂課就是教師智慧的結(jié)晶，都經(jīng)過(guò)了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語(yǔ)文書(shū)、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。以往我們的教學(xué)，活動(dòng)氛圍不夠到位，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較單一，隨時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)會(huì)抓得不夠，失去了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。有的只是作者的思想，一直受教參的牽引與束縛，用死板教條的教法，牽著學(xué)生的鼻子走，滿足于讓學(xué)生理解字詞，讀懂內(nèi)容，會(huì)分段落，說(shuō)出中心，就認(rèn)為學(xué)懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待于提高。聽(tīng)了幾位教師的發(fā)言才感到他們多像一個(gè)牧羊人，悉心地“趕”著孩子們自己去探索求知，讓他們?cè)谧约褐亟M的園地里盡情體味，更重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)了自己反思，感悟。

四、立足實(shí)際，確實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

市區(qū)各學(xué)校的“5215”有效課堂教學(xué)模式，縣區(qū)學(xué)校的“4+3”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式，對(duì)改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)效率的費(fèi)時(shí)多、效益低，脫離實(shí)際，學(xué)生負(fù)擔(dān)重、能力差等有顯著的效果，這些都是這些學(xué)校幾年課程改革經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐證明了的，要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，重要的應(yīng)該從提高課堂教學(xué)效率著手。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)我們可以先照搬，然后在自己的教學(xué)實(shí)踐中逐步加以改進(jìn)完善，成為適

合自己的課堂教學(xué)模式。

在發(fā)言老師的經(jīng)驗(yàn)中，一個(gè)我們普遍忽略或者是走過(guò)場(chǎng)的話題被他們一次次提起，那就是小組合作學(xué)習(xí)，從怎樣分組，怎樣對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，怎樣開(kāi)展小組活動(dòng)，以及小組活動(dòng)中哪些問(wèn)題需要注意都做了詳細(xì)的說(shuō)明，認(rèn)真開(kāi)展小組活動(dòng)有助于提高課堂教學(xué)效率。讓與會(huì)人員真真正正體會(huì)到課程改革的具體做法并能運(yùn)用。

經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)，以前走出去不是很多，但通過(guò)這次經(jīng)驗(yàn)交流、研討感慨頗多，與這些老師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁?？反思我們的課堂，我深深感到我們教師還應(yīng)該做好以下幾方面。

第一，多一份投入。成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一份勞動(dòng)就會(huì)有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。專家型教師的對(duì)工作充滿熱情，休息時(shí)間仍然充滿了思考，而我們很少能夠見(jiàn)縫插針。我們常常自滿于“基本”完成教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)自己要求標(biāo)準(zhǔn)不高。

第二，多一種學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是每一名教師永遠(yuǎn)的話題。作為教育工作者，學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)習(xí)教育理論，豐富自己的頭腦，使工作更科學(xué)；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自己的頭腦，使工作更超前；學(xué)習(xí)新理念，革新自己的頭腦，使工作有創(chuàng)新。

第三，多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙事務(wù)性的工作，不知不覺(jué)地走入了一種簡(jiǎn)單的循環(huán)往復(fù)之中。路走了很多，實(shí)際卻并沒(méi)有走出很遠(yuǎn)，自身的素質(zhì)

并沒(méi)有得到長(zhǎng)足的提高。反思，是汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的最有效手段。

總之我覺(jué)得夯實(shí)基本功，鉆透教材，扎實(shí)課堂才是今后我們?cè)诮虒W(xué)上要不斷追求的。

收獲很大，此行不須，短暫的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)帶來(lái)的思考卻一直縈繞腦際。下一步，我一定把學(xué)到的新思想貫穿到工作中，落實(shí)到行動(dòng)中。

2012年5月27日

第四篇：新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

我校從2011年下學(xué)期開(kāi)始實(shí)施新課程。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和探索，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在相當(dāng)多的困惑。現(xiàn)在就我校實(shí)施新課程的有關(guān)情況作一些介紹、說(shuō)明。

一、新課程實(shí)施的管理制度

1、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想

我校在2011-2011學(xué)年根據(jù)教育部新課程實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)校課程體系進(jìn)行了規(guī)劃，在學(xué)?！豆ぷ饔?jì)劃》中就制定了《學(xué)校課程改革方案》、《學(xué)校課程計(jì)劃》、《校本教材開(kāi)發(fā)管理制度》、《研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》。為后來(lái)新課程的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)校行政一班人對(duì)新課程的實(shí)施高度重視。學(xué)校在2011年寒假期間組織全體任課教師到呼市參加了新課程改革的通識(shí)培訓(xùn)和各科的專業(yè)培訓(xùn)，之后相繼又派出各科教師參加了全市的專業(yè)課研討和課例分析。假期組織高一全體教師參加了網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。為新課程的實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好的氛圍。在2011年第一學(xué)期，組織了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員赴山西等課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察。2011年第一學(xué)期，學(xué)校就著手制定新課程實(shí)施方案，為學(xué)校實(shí)施新課程進(jìn)行了全面的規(guī)劃。

2、組織管理

為切實(shí)加強(qiáng)我校新課程實(shí)施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作順利行，學(xué)校成立以下組織機(jī)構(gòu)：

（1）、課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)。主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程實(shí)施做出正確的決策和部署，在經(jīng)費(fèi)投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障，對(duì)實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)控。

（2）、課程實(shí)施工作小組

分管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教研組、政教處、辦公室、團(tuán)委、總務(wù)處等處室與各學(xué)科教研組、備課組負(fù)責(zé)人任成員。負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的編制、教學(xué)過(guò)程的管理、學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，審定學(xué)校課程設(shè)置.（3）、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)

新課程實(shí)施用學(xué)分計(jì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)量、學(xué)業(yè)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生在課程方面的發(fā)展水平作出評(píng)價(jià)。進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定是新課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，為確保學(xué)分認(rèn)定的科學(xué)性、真實(shí)性、規(guī)范性，學(xué)校成立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)制定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一學(xué)分認(rèn)定程序，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)分認(rèn)定的公正、公平、公開(kāi)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)為每個(gè)學(xué)生組建學(xué)分檔案。

學(xué)分認(rèn)定基本程序：（1）監(jiān)督檢查學(xué)分產(chǎn)生的全過(guò)程中。包括學(xué)生出勤、檢測(cè)、考試命題、監(jiān)考、閱卷、評(píng)分等。（2）公示學(xué)分。接受公眾的監(jiān)督舉報(bào)并負(fù)責(zé)調(diào)查處理。（3）認(rèn)定學(xué)分并注冊(cè)。（4）建立學(xué)生學(xué)分檔案。

學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，委員會(huì)其他成員由學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)人員、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教研組長(zhǎng)和各科備課組長(zhǎng)組成。

（4）選課指導(dǎo)中心

學(xué)生自主選課是新課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。為指導(dǎo)與幫助學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃，避免學(xué)生選課的盲目性，特成立選課指導(dǎo)中心。

選課指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定學(xué)生選課的各種具體政策。指導(dǎo)中心提供學(xué)校詳細(xì)的課程安排，并對(duì)學(xué)生的選課提供建議和咨詢：通過(guò)心理測(cè)試等多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、發(fā)展趨向，為學(xué)生科學(xué)選課提供客觀依據(jù)；學(xué)科組負(fù)責(zé)本學(xué)科選課指導(dǎo)、咨詢。人員由教導(dǎo)處、各學(xué)科任課教師、班主任組成。

(5)學(xué)科課程實(shí)施研究組

組長(zhǎng)：各學(xué)科教研組長(zhǎng)

成員：各學(xué)科教師

學(xué)科課程實(shí)施研究組職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程實(shí)施的具體研究和操作工作；制定切實(shí)可行的工作方案；組織各科教師進(jìn)行課程的實(shí)踐活動(dòng)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集課程個(gè)案，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理：與第一線參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)提出調(diào)整意見(jiàn)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為新課程的實(shí)施提供了師資保障

新課程的實(shí)施關(guān)鍵在教師，教師對(duì)新課程的正確認(rèn)識(shí)和教師的教學(xué)觀念關(guān)系到新課程教學(xué)的成敗。為此，學(xué)校把針對(duì)新課程的教師培訓(xùn)作為實(shí)施新課程實(shí)施的首要工作來(lái)抓。堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“集中培訓(xùn)、分段實(shí)施”的方法，學(xué)校針對(duì)新課程的教師培訓(xùn)方式主要有三種。一是外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)校派出學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組成員外出學(xué)習(xí)；二是組織教師參加由區(qū)市組織的集中培訓(xùn)。擔(dān)任新課程教學(xué)的高一和高二的全體老師和部分高三教師都參加了區(qū)市舉辦的各種新課程培訓(xùn)；三是校本培訓(xùn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處都要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)全校老師進(jìn)行一次新課程的通識(shí)培訓(xùn)，各教研組組織學(xué)科老師學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展新課程教學(xué)研究和新課程課堂教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)行課例分析、和課例示范。

三、完善校本教研制度，開(kāi)展課堂教學(xué)研究、開(kāi)發(fā)校本課程

備課組每周開(kāi)展一次活動(dòng)，研究一周教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)中的注意事項(xiàng)。學(xué)校的教研課進(jìn)入學(xué)校周工作計(jì)劃，這樣保證了教研課的落實(shí)。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、師生座談會(huì)、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)解決新課程教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)校教導(dǎo)處每?jī)芍苷匍_(kāi)一次教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā)，我校始終關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和健康成長(zhǎng)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)國(guó)旗下講話、班團(tuán)活動(dòng)等德育校本課程；開(kāi)發(fā)信息、數(shù)理化生競(jìng)賽、開(kāi)發(fā)體育藝術(shù)節(jié)、心理健康教育。

四、我校實(shí)施普通高中課程方案

1、學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程

2011年實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)校根據(jù)《呼和浩特市普通高中新課程方案》制定了《新課程實(shí)施方案》，并按規(guī)定開(kāi)設(shè)課程。學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的課程有：語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康等16個(gè)科目，其中音樂(lè)、美術(shù)、心理健康在高一年級(jí)和高二年級(jí)都開(kāi)設(shè)，信息課只在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，通用技術(shù)課在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)。

2、具體開(kāi)設(shè)方案及完成計(jì)劃

各科目課程分為必修、選修1（又分為必選即高考必考的模塊和任選即高考不考但是由學(xué)生發(fā)展意向和興趣自由選擇的模塊）、選修2為校本課程，以學(xué)?，F(xiàn)有的師資和設(shè)備條件，選修1中的任選部分和選修2只能開(kāi)出很少一部分，并且準(zhǔn)備在本學(xué)期開(kāi)設(shè)。

其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的必修部分用五個(gè)學(xué)段即高二的第一學(xué)段前完成必修五本書(shū)。語(yǔ)文選修1的必選部分的五個(gè)模塊在第八或第九學(xué)段完成，然后進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；英語(yǔ)選修1的六個(gè)必選模塊爭(zhēng)取在第九學(xué)段前完成，然后進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；數(shù)學(xué)選修1的五個(gè)必選模塊在第八學(xué)段前完成。然后進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；物理、化學(xué)的必修部分二本書(shū)高一年級(jí)全部結(jié)束，本學(xué)期開(kāi)始選修1的必選部分，高二結(jié)束時(shí)全部結(jié)束進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；生物用五個(gè)或六個(gè)學(xué)段完成必修部分三本書(shū)，然后開(kāi)始必選部分，高二結(jié)束時(shí)全部結(jié)束進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；政治用七個(gè)或八個(gè)學(xué)段完成必修四本書(shū)，歷史、地理用六個(gè)學(xué)段即高二的第一學(xué)期完成，高二的第二學(xué)期開(kāi)始必選部分，高二結(jié)束時(shí)全部結(jié)束進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；

3、課時(shí)開(kāi)設(shè)，我校一周上6天，每天除了活動(dòng)課有7節(jié)課，每周42節(jié)，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為五課時(shí)；物理、化學(xué)為4課時(shí)；生物4課時(shí)；政治、歷史、地理2課時(shí)，其余9課時(shí)安排體育、音樂(lè)美術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)。高考必考科目課時(shí)嚴(yán)重不足，完不成教學(xué)進(jìn)度，文理分科后需調(diào)整課時(shí)。

4、對(duì)部分課程開(kāi)設(shè)情況的說(shuō)明

（1）、通用技術(shù)課程實(shí)施情況

我校通用技術(shù)課程準(zhǔn)備在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周一課時(shí)，每學(xué)期學(xué)習(xí)一個(gè)必修模塊，高二完成兩個(gè)必修模塊。由于設(shè)備和師資的關(guān)系，我校無(wú)法開(kāi)設(shè)通用技術(shù)的選修模塊。我校沒(méi)有教師擔(dān)任通用技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)校沒(méi)有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

（2）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況

（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程

我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程包括校內(nèi)實(shí)踐我校外實(shí)踐其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)公益勞動(dòng)：主要是開(kāi)展校園衛(wèi)生、校園環(huán)境整治活動(dòng)和學(xué)校重大活動(dòng)的青年志愿者服務(wù)。

校外公益活動(dòng)：主要是指學(xué)校團(tuán)委組織開(kāi)展的學(xué)雷鋒系列活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)。

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：主要是學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)和社區(qū)的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人文景觀、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政策的實(shí)施等進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行。

（2）社區(qū)服務(wù)課程

社區(qū)服務(wù)課程是指參加家庭所在社區(qū)或鄉(xiāng)村的各種公益活動(dòng)，其內(nèi)容包括：社區(qū)或鄉(xiāng)村文化活動(dòng)、社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)、見(jiàn)習(xí)社區(qū)或鄉(xiāng)村干部活動(dòng)。其中社區(qū)或鄉(xiāng)村文化活動(dòng)是指參加社區(qū)或鄉(xiāng)村各種形式的精神文明建設(shè)活動(dòng)，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)、助學(xué)幫困、擁軍優(yōu)屬、文娛活動(dòng)等。社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)是指參加社區(qū)或鄉(xiāng)村內(nèi)力所能及的物質(zhì)文明建設(shè)活動(dòng)，如環(huán)保衛(wèi)生、科普宣傳、校外輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、交通秩序維護(hù)及其他志愿活動(dòng)等。

社區(qū)服務(wù)課程由學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用高一和高二上學(xué)期的寒暑假實(shí)施。

（3）研究性學(xué)習(xí)課程

我校研究性學(xué)習(xí)課程從2011年就開(kāi)始開(kāi)設(shè)，學(xué)生在高一年級(jí)和高二年級(jí)各完成一個(gè)不同類型的課題。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)備課組，采用專職教師具體負(fù)責(zé)，任課教師具體指導(dǎo)課題的管理方式。對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)我們采用開(kāi)題評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)的三階段評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分管理。

五、學(xué)分管理及學(xué)分認(rèn)定情況

1、學(xué)分認(rèn)定的程序

（1）、學(xué)生在按規(guī)定完成課程(模塊)修習(xí)并經(jīng)考試、考核后，方可填寫(xiě)學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表提出學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)。

（2）、教學(xué)班任課老師要綜合學(xué)生出勤、過(guò)程表現(xiàn)、考試考查等情況進(jìn)行審核，并提出書(shū)面的是否予以認(rèn)定的初步意見(jiàn)。同時(shí)提交給學(xué)分認(rèn)定小組審核。

（3）、學(xué)分認(rèn)定小組對(duì)任課老師提出的初步意見(jiàn)和學(xué)生相關(guān)的資料進(jìn)行復(fù)審，向?qū)W分認(rèn)定委員會(huì)提交書(shū)面認(rèn)定意見(jiàn)。

（4）、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)在對(duì)學(xué)分確認(rèn)后，由負(fù)責(zé)人簽署學(xué)分認(rèn)定的意見(jiàn)。

（5）、公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對(duì)不能獲得學(xué)分的學(xué)生以書(shū)面形式通告本人，并告知其原因。

（6）、學(xué)分認(rèn)定中可能產(chǎn)生的情況及處理辦法：

未獲得學(xué)分認(rèn)定的學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起15日內(nèi)向?qū)W分仲裁小組提出復(fù)議申請(qǐng)。學(xué)分仲裁小組自接到復(fù)議申請(qǐng)15日內(nèi)召集教學(xué)班任課老師、學(xué)分認(rèn)定小組有關(guān)人員復(fù)議，作出書(shū)面決議并通知申請(qǐng)人。學(xué)生若對(duì)其他學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定有異議，可以書(shū)面形式向?qū)W分仲裁小組反映，闡明提出異議的理由并有權(quán)得到答復(fù)。

4、學(xué)分認(rèn)定的方法和內(nèi)容

學(xué)分認(rèn)定不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,2、學(xué)分認(rèn)定的具體辦法

（1）學(xué)習(xí)課時(shí)(共10分)

各模塊任課教師認(rèn)真確定學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間,根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)認(rèn)定其相應(yīng)的得分,36學(xué)時(shí)以上(含36學(xué)時(shí))為10分;32學(xué)時(shí)以上(含32學(xué)時(shí))為8分;30學(xué)時(shí)以上(含30學(xué)時(shí))為6分;28學(xué)時(shí)以下(含28學(xué)時(shí))為4分;27學(xué)時(shí)以下必須參加補(bǔ)考或重修。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（共30分）

學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律、完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)，以及階段性知識(shí)與理解的測(cè)試等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體的操作方法是：①學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律②完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量③課堂表現(xiàn)④課外表現(xiàn)等四個(gè)方面通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)定相結(jié)合的方法，取平均值作為最后得分。⑤階段性知識(shí)與理解的測(cè)試由各模塊任課教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)定。

3、學(xué)業(yè)水平測(cè)試（共60分）

每一學(xué)科每一模塊完成教學(xué)任務(wù)后必須進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的組織、命題、閱卷、評(píng)析，原則上任課由教師負(fù)責(zé)。測(cè)試中一般采用百分制，全卷分值100分，測(cè)試時(shí)間按學(xué)科需要可分為90分鐘或120分鐘。測(cè)試后可將實(shí)際分?jǐn)?shù)乘以60%即為學(xué)業(yè)水平測(cè)試這一塊的得分。

凡學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試三項(xiàng)得分相加滿60分者，即可獲得該模塊相應(yīng)的學(xué)分。

六、問(wèn)題和困惑

我校在新課程實(shí)施過(guò)程中摸索和體會(huì)到了一些新舊教材的編排區(qū)別和教學(xué)思想變化的感受，但不可否認(rèn)新課程的實(shí)施還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)施過(guò)程中我們還遇到了相當(dāng)多的問(wèn)題，存在不少的困惑。歸結(jié)起來(lái)有如下幾方面的困難和困惑。

（一）新課程對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高，而各級(jí)教師培訓(xùn)部門(mén)對(duì)教師的培訓(xùn)中，針對(duì)教師教學(xué)有實(shí)效的培訓(xùn)不多，尤其是旗縣在學(xué)期中的培訓(xùn)，組織比較困難打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

（二）受高考制度和社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的影響，很多老師的觀念難以適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維觀念很難從根本上得到改變；由于沒(méi)有考剛，再加上現(xiàn)在的教輔資料在難度、深度和教學(xué)思想上并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上與新教材達(dá)到同步，老師們?cè)诮虒W(xué)的難度和深度很難把握。

（三）通用技術(shù)課程缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師和教學(xué)設(shè)施，很難結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)。

（四）部分教學(xué)設(shè)施不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，跟不上新課程的要求。

（五）研究性學(xué)習(xí)等非高考課程得不到應(yīng)有的重視，難以得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施出于安全方面的考慮，學(xué)校很難組織學(xué)生外出活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)有些流于形式。

（六）學(xué)生成長(zhǎng)檔案、學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容繁雜，容易形式化，起不到應(yīng)有的作用。

（七）校本課程的開(kāi)發(fā)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，教師編制緊張、教學(xué)任務(wù)重、開(kāi)發(fā)校本課程更加加重教師的負(fù)擔(dān)。

（八）新課程科目多、教材多、教輔多，加上對(duì)高考課程教學(xué)時(shí)難度的增大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第五篇：新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

——新課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

我校開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和理念，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)，和“學(xué)有特長(zhǎng)、全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。不斷深化素質(zhì)教育，形成了“質(zhì)量立校，科研興校，特色榮校，創(chuàng)新強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育夢(mèng)提出的“有教無(wú)類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”十六字方針，新課程改革為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，極大地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式方法的研究和轉(zhuǎn)變，以及教育教學(xué)效率的提高。

1、組織管理。按照《基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置方案》，我校制定了《曹路小學(xué)新課程改革實(shí)施方案》。有組織、有計(jì)劃、有課題、有措施。

同時(shí)，堅(jiān)持培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)課改論文、教學(xué)隨筆、心得體會(huì)和今后工作設(shè)想。

堅(jiān)持新生家長(zhǎng)會(huì)制度。在一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，向家長(zhǎng)介紹新課程改革的理念，教育的發(fā)展變化，取得家長(zhǎng)對(duì)新課改的理解與支持，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

堅(jiān)持教學(xué)開(kāi)放日制度，每學(xué)期學(xué)校舉辦教學(xué)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課評(píng)課，促進(jìn)家校之間的交流。

2、課程開(kāi)發(fā)。我校在結(jié)合長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)生中開(kāi)展的每周誦讀一首古詩(shī)的課外活動(dòng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，以及學(xué)生愛(ài)好朗誦的興趣和需要，確定了校本課程“誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，吸收民族文化智慧。”的總體目標(biāo)。我校教師精心選編了校本教材共選優(yōu)秀古詩(shī)文（包含《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的70首）180首（篇），按學(xué)生年齡特點(diǎn)分年級(jí)編排。低年級(jí)在地方課時(shí)，中高年級(jí)在課外活動(dòng)時(shí)間由教師組織學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受中華民族統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，吸收民族文化智慧，提高審美情趣。

數(shù)學(xué)教研組嘗試了校本課程的開(kāi)發(fā)，在課堂教學(xué)中因材施教，分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展的后勁，開(kāi)放搞活數(shù)學(xué)教學(xué)，舉辦各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

3、教學(xué)研究。我校從承擔(dān)實(shí)施新課改以來(lái)，堅(jiān)持校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為主的推門(mén)聽(tīng)課制度，改變以“檢查”為主為以“研究、交流、溝通、指導(dǎo)”為主，不再以“監(jiān)督檢查者”的身份出現(xiàn)，而是參與者、合作者、研究者。

校本研究活動(dòng)是最行之有效、最能體現(xiàn)我校研究特色的方式。我們開(kāi)展專題教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)了校本教研制度建設(shè)，把教師參加教科研工作情況和成績(jī)納入量化考核。對(duì)承擔(dān)教學(xué)研討課公開(kāi)課、在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表文章、有教科研成果獲得鑒定或被表彰獎(jiǎng)勵(lì)、參加教育行政部門(mén)組織的業(yè)務(wù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)哂枰怨膭?lì)。

同時(shí)，校本教研以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題開(kāi)展研究，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，讓教師勇于把自己的困惑“貢獻(xiàn)”出來(lái)，積極創(chuàng)建新的教研模式。以學(xué)科教研組為單位，以年級(jí)備課組為研究小組，充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢(shì)，采取“自我反思提出問(wèn)題—教研組研究確定課題—備課小組共同設(shè)計(jì)方案—研究者付諸實(shí)施并反思—教研組集體反思與評(píng)價(jià)”的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行校本教研。將校本教研與課題研究、校本培訓(xùn)、教學(xué)研討、案例交流等有機(jī)結(jié)合，為教師參與教研創(chuàng)造了條件和平臺(tái)。教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，成為了校本教研的主體，養(yǎng)成了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的良好習(xí)慣，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力不斷提高，課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力提高，逐步形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校向省市教科研單位申報(bào)課題共2項(xiàng)，部分已成功結(jié)題并獲獎(jiǎng)。

為使校本教研制度化，并加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和提高，我們依據(jù)新課程理念，修訂了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，教研活動(dòng)為課改實(shí)驗(yàn)專門(mén)開(kāi)辟時(shí)間，定專題、定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)形式。要求要求每位教師用《細(xì)則》來(lái)自檢自己的教學(xué)全過(guò)程，使計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核等都圍繞著提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行。學(xué)校組織定期（期初、期中、期末）的教學(xué)常規(guī)檢查，全面安排、詳細(xì)檢查、嚴(yán)格要求、認(rèn)真記錄、及時(shí)反饋，優(yōu)點(diǎn)在全校推廣，不足限時(shí)整改，并作為教師考核的依據(jù)之一。教學(xué)管理人員堅(jiān)持聽(tīng)“推門(mén)課”、“跟蹤課”、“比較課”，舉辦計(jì)劃展評(píng)、教案展評(píng)、自制課件教具展評(píng)、優(yōu)秀作業(yè)展覽、學(xué)生古詩(shī)比賽、學(xué)生座談會(huì)等形式不定期抽查課堂教學(xué)、教案、作業(yè)等教學(xué)情況。

4、教學(xué)過(guò)程。課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，教師不斷樹(shù)立新的教學(xué)理念，就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行自我反思，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，面向全體，尊重差異，開(kāi)拓和利用各種資源，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)、具備能力，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的前提和重點(diǎn)。在對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程管理中，課堂教學(xué)是重點(diǎn)。課堂教學(xué)的效率直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低。

新理念下課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并作為相互作用的主體，教師即課程，教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。我們先從語(yǔ)文教學(xué)研討課開(kāi)始，學(xué)校一改過(guò)去教師自己從教材上選課，而是為每個(gè)年級(jí)指定一個(gè)專題。一二年級(jí)內(nèi)容是口語(yǔ)交際課，三四年級(jí)是習(xí)作課，五六年級(jí)是閱讀，課題由學(xué)校定，從課外選取。要求年級(jí)組內(nèi)集體研究，實(shí)踐新課標(biāo)，注重教學(xué)實(shí)效。學(xué)校內(nèi)部自評(píng)互評(píng)后推出幾節(jié)課全校觀摩，積極評(píng)課。評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)，說(shuō)服就是求和諧、求愉快、求發(fā)展，教師理論聯(lián)系實(shí)際，以“理”服人。這樣的交流不僅體現(xiàn)在授課教師與聽(tīng)課教師之間，更關(guān)注了學(xué)生的感受，上完課后，由學(xué)校統(tǒng)一組織教學(xué)效果的測(cè)評(píng)反饋，大大地促進(jìn)了教師對(duì)課堂教學(xué)效果的關(guān)注和研究。

新課程改革促進(jìn)了教師教育理念的不斷適應(yīng)變革，教育教學(xué)技能得到不斷提高，教育思想得到重新建構(gòu)。全體教師在教學(xué)理念上能以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出學(xué)生的主體地位，正確把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，能面向全體，考慮差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)方法上，能創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，并合理恰當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)；教學(xué)中還能注重評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，不同層面的學(xué)生均有所得，有所提高，普遍獲得成功體驗(yàn)。

5、評(píng)價(jià)考核。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，理應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅是為了達(dá)到激勵(lì)的目的，更重要的是評(píng)價(jià)能力本身就是教育的目的。

《課標(biāo)》倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，不僅指出評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是指出評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施的轉(zhuǎn)變。在這一層面上，我們認(rèn)為：第一，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義、杜絕照搬別人模式，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。第二，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，把教師的治學(xué)、教研及師生關(guān)系等引入考評(píng)的內(nèi)容，使考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。第三，在評(píng)價(jià)方法和主體上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的，體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。第四，在考評(píng)結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，使考評(píng)對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)有努力的方向。

我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元性、個(gè)性化、發(fā)展性、區(qū)別對(duì)待原則，把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上，從不同角度體現(xiàn)新課程的理念。除傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以外，我們大膽引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、“教學(xué)開(kāi)放日”、學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)欄目、期末告家長(zhǎng)書(shū)、《小學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)冊(cè)》等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的全面評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，還通過(guò)考卷、問(wèn)卷等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)意志、情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤卡。通過(guò)評(píng)課、綜合測(cè)評(píng)、業(yè)務(wù)考核同行評(píng)議等形式進(jìn)行教師之間的評(píng)價(jià)；通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

6、學(xué)校與家長(zhǎng)。家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校組織健全，工作有計(jì)劃，活動(dòng)有總結(jié)，家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)明確，組織管理到位，規(guī)章制度健全，教學(xué)活動(dòng)有序，工作措施得力，指導(dǎo)效果明顯。深受當(dāng)?shù)厝罕姷囊恢潞迷u(píng)。

7、存在問(wèn)題（1）、課程改革實(shí)驗(yàn)的理念如何轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法和措施有待進(jìn)一步研究。老師在課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感覺(jué)，“摸不著石頭過(guò)河”。希望更多地得到研究者和專家的具體指導(dǎo)，少走一些彎路。

（2）、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中的“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”都是新課題，課程的開(kāi)發(fā)很大程度上受辦學(xué)條件的制約，獨(dú)立開(kāi)發(fā)困難大。設(shè)有社會(huì)實(shí)踐基地，在一定程度上局限了學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（3）、老年教師接受多媒體教學(xué)技能掌握不夠熟練，課改制作難度大，很大程度上制約了現(xiàn)代教育資源的開(kāi)發(fā)和利用。

以上，是我們工作中的一些做法和學(xué)習(xí)體會(huì)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及同行多提寶貴意見(jiàn)，在以后的工作中，我們將再接再厲，為把新課改實(shí)驗(yàn)推向更高、更深入的新階段做出自己的貢獻(xiàn)。