第一篇：關(guān)于召開河南省語文高效課堂教學(xué)觀摩交流暨第十三屆年會(huì)的

關(guān)于召開河南省語文高效課堂教學(xué)觀摩交流暨第十三屆年會(huì)的通知

各市（縣、區(qū)）教育局、教育學(xué)會(huì)、教研室、教科所（室）、教師進(jìn)修學(xué)校，各中小學(xué)校：

經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì)語文教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事會(huì)研究，報(bào)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，決定召開第十三屆年會(huì)。具體事宜通知如下：

一、主題新課程新課改新課堂

二、主辦單位河南省教育學(xué)會(huì)語文教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)鄲城縣教育體育局

學(xué)術(shù)指導(dǎo)中國(guó)教育學(xué)會(huì)新課堂教學(xué)研究課題組、全國(guó)中語會(huì)導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究與實(shí)驗(yàn)專題組、中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究中心、中國(guó)修辭學(xué)會(huì)讀寫教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究中心

媒體支持 河南語文網(wǎng)（）、《教育時(shí)報(bào)》、《作文成功之路》、《大語文教育》、《周口日?qǐng)?bào)》、周口電視臺(tái)、鄲城電視臺(tái)

三、邀請(qǐng)專家報(bào)告及示范課

1、著名特級(jí)教師、全國(guó)中語會(huì)副理事長(zhǎng)、遼寧省盤錦市教育局局長(zhǎng)魏書生 主講：《教學(xué)民主化與科學(xué)化》示范課：初中閱讀課

2、著名特級(jí)教師、北京市11中校長(zhǎng)李希貴

主講：《語文課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐》示范課：待定

3、河南大學(xué)教授、高考作文專家王宛磐

主講：《作文與高考》

4、河南教育學(xué)院中文系主任蔡明

主講：《語文教學(xué)中的理論與實(shí)踐》

5、河南師范大學(xué)研究生導(dǎo)師王文彥

主講：《漢字教學(xué)的科學(xué)化、藝術(shù)化和信息化》

6、著名特級(jí)教師、北大附中副校長(zhǎng)程翔

主講：《課堂教學(xué)思考》示范課：《藥》點(diǎn)評(píng)：蔡明

7、河南省特級(jí)教師、濮陽市子路小學(xué)副校長(zhǎng)武鳳霞

主講：《作文也是有方法的》示范課：小學(xué)作文課點(diǎn)評(píng)：王文彥

8、江蘇省特級(jí)教師、徐州市鼓樓區(qū)教研室主任于永正

主講：《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》示范課：《楊氏之子》點(diǎn)評(píng)：王文彥

9、清華大學(xué)附中特級(jí)教師趙謙翔

主講：《我的綠色語文教育觀》示范課：待定

10、鄲城一高語文教師高中示范課（待定）點(diǎn)評(píng)：蔡明

四、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)

年會(huì)共設(shè)九項(xiàng)評(píng)審活動(dòng)，請(qǐng)各單位認(rèn)真組織，確保評(píng)獎(jiǎng)質(zhì)量。對(duì)組織得力，成績(jī)突出者授予“教研先進(jìn)單位”和“教研先進(jìn)個(gè)人”，予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。各組織單位的申報(bào)匯總表發(fā)至E-mail：henanyuwen＠126.com1、教學(xué)（研）成果正式出版的（或發(fā)表的）著作（論文或研究報(bào)告）；內(nèi)部交流的優(yōu)秀校本教材。

2、教學(xué)錄像優(yōu)質(zhì)課講授內(nèi)容和課時(shí)自定，錄像帶或光盤均可。要求附教案、執(zhí)教者簡(jiǎn)介，所在單位書面評(píng)價(jià)意見并加蓋公章。評(píng)委會(huì)將從中選拔今后年會(huì)示范課的執(zhí)教者。講課錄像可發(fā)QQ信箱916995160＠qq.com3、優(yōu)秀校報(bào)?？瘏⒃u(píng)校報(bào)?？ê嗉?jí)手抄報(bào)）至少提交三期，在醒目位置加蓋公章。經(jīng)專家組評(píng)審，向主辦單位和輔導(dǎo)教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書。

4、課題立項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)審河南省“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究與實(shí)驗(yàn)》，申請(qǐng)人自選子課題，尤其是教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，完成期限一般為三年（自下達(dá)立項(xiàng)通知起），經(jīng)評(píng)審符合要求者發(fā)立項(xiàng)證書。屆時(shí)課題申請(qǐng)者依據(jù)自身情況，向?qū)W會(huì)提出書面結(jié)題申請(qǐng)，寫出結(jié)題報(bào)告，經(jīng)鑒定頒發(fā)結(jié)題證書和成果獎(jiǎng)。承擔(dān)子課題研究者，所在學(xué)校為“河南省導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究與實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

5、課堂教學(xué)大賽為推進(jìn)新課改的進(jìn)一步深化，應(yīng)各市、縣教育部門的要求，會(huì)議期間舉行課堂大賽，也是特色教學(xué)活動(dòng)展示。設(shè)小學(xué)、初中、高中（含各類中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校）組。講課內(nèi)容自定，每節(jié)限40分鐘內(nèi)，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)觀摩優(yōu)質(zhì)課、公開課證書。注意：（1）請(qǐng)于2010年3月10日前向會(huì)務(wù)組電話報(bào)名；（2）參賽評(píng)價(jià)表講課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)交。特邀專家點(diǎn)評(píng)。評(píng)委會(huì)由專家和各市、縣、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人組成。

6、教學(xué)論文（課件）未發(fā)表的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，參加年會(huì)交流并評(píng)獎(jiǎng)。內(nèi)容自選，字?jǐn)?shù)不限，文責(zé)自負(fù)。封面寫明單位、作者、郵編、聯(lián)系電話，加蓋單位公章；附作者簡(jiǎn)介。獲獎(jiǎng)?wù)撐脑凇洞笳Z文教育》優(yōu)先發(fā)表。教學(xué)課件內(nèi)容自選，是針對(duì)某一課設(shè)計(jì)的語文教學(xué)多媒體課件。

7、優(yōu)秀語文教師參評(píng)對(duì)象為中小學(xué)語文教師。評(píng)選條件：A、在教學(xué)和教科研方面取得顯著成績(jī)，受到縣級(jí)以上行政部門及學(xué)術(shù)團(tuán)體表彰。B、在省級(jí)以上公開發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表較有分量的文章或有著作出版（含與人合寫）。C、對(duì)學(xué)會(huì)工作有突出貢獻(xiàn)。凡符合評(píng)選條件之一者即可申報(bào)，提供有關(guān)證件復(fù)印件，申報(bào)表上要加蓋公章。

8、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)文本要求：（1）背景分析（包括對(duì)教材、學(xué)情等分析）。A、目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀；B、重點(diǎn)與難點(diǎn)；C、教法與學(xué)法；D、教具與

學(xué)具；（2）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。

9、中小學(xué)生作文競(jìng)賽設(shè)高中、初中和小學(xué)教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)和作文教學(xué)先進(jìn)單位獎(jiǎng)。參賽試卷另附（可復(fù)制）。每三十名學(xué)生為一組，每組設(shè)教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)一個(gè)。每個(gè)學(xué)生限一篇作品參賽，評(píng)審費(fèi)5元。組織單位對(duì)參賽作品統(tǒng)一登記，寫清市縣、學(xué)校、班級(jí)、姓名、郵編和初評(píng)等次。不受理單篇報(bào)送，學(xué)生自愿參加，單位統(tǒng)一組織。成績(jī)優(yōu)異的單位授予“作文教學(xué)先進(jìn)單位獎(jiǎng)”。參賽學(xué)生和有突出貢獻(xiàn)的教師將推薦參加北京2010年夏令營(yíng)活動(dòng)。

評(píng)審費(fèi)：1、2、3、4、5項(xiàng)各收費(fèi)200元；6、7、8項(xiàng)各收費(fèi)100元

各項(xiàng)評(píng)審表格：登陸下載

要求：2010年2月25日前將評(píng)獎(jiǎng)材料及評(píng)審費(fèi)寄

（477150）河南鄲城縣教體局吳偉老師

電子版評(píng)獎(jiǎng)材料發(fā)至E-mail：henanyuwen@126.com

本次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)采取基層組織初評(píng)和學(xué)會(huì)集中組織終評(píng)相結(jié)合的辦法進(jìn)行。提前匯寄者年會(huì)結(jié)束即可領(lǐng)取獲獎(jiǎng)證書；會(huì)議期間提交材料者，年會(huì)結(jié)束后寄發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

五、登記名師信息和征集講座內(nèi)容為了落實(shí)省教育廳布置給我會(huì)的名師巡講活動(dòng)及有計(jì)劃地開展“語文名師大講堂”，特建立我會(huì)的名師團(tuán)資料檔案?！睹麕熜畔⒌怯洷怼返顷懞幽险Z文網(wǎng)下載，請(qǐng)認(rèn)真填寫講座題目和內(nèi)容，以便分類建檔，篩選和安排講座內(nèi)容。

六、會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)2010年3月20～21日鄲城人民會(huì)堂(原鄲城影劇院)報(bào)到時(shí)間、地點(diǎn)3月19日鄲城賓館(原政府招待所)

七、參會(huì)人員各市、縣教研室主任、語文教研員，中小學(xué)校長(zhǎng)、主任、語文教師，語文教育類報(bào)刊社編輯。

八、特邀嘉賓

1、年會(huì)特邀合作伙伴，具體費(fèi)用和相關(guān)待遇，請(qǐng)垂詢確認(rèn)。

2、年會(huì)設(shè)嘉賓席和貴賓席，教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、知名學(xué)者、報(bào)刊社負(fù)責(zé)人、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人出席。

九、會(huì)議報(bào)名

河南省鄲城縣教體局吳偉0394-3693565***

E-mail：jichujiaoyu369@126.com

十、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

1、會(huì)務(wù)費(fèi)、資料費(fèi)每人230元；

2、食宿統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理，回單位按規(guī)定報(bào)銷。

十一、會(huì)議說明河南省教育學(xué)會(huì)語文教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書處（450011）鄭州市鄭花路28號(hào)吳偉

（1）會(huì)議全程及后續(xù)服務(wù)電話：0371-65033693***

（2）交流評(píng)獎(jiǎng)E-mail：henanyuwen@126.com

（3）報(bào)刊發(fā)表E-mail：dayuwenjiaoyu@126.com

（4）錄像課QQ：916995160＠qq.com

十二、學(xué)會(huì)會(huì)員活動(dòng)組織“語文沙龍”活動(dòng)；語文報(bào)刊負(fù)責(zé)人與?？?bào)編輯（語文教師）聯(lián)誼活動(dòng)；審議河南省教育學(xué)會(huì)語文教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)2009年度工作報(bào)告，討論會(huì)報(bào)《大語文教育》的辦報(bào)思想和管理；發(fā)展理事、聘任學(xué)術(shù)委員、接納新會(huì)員（交兩張2寸照片）；征集第十四屆年會(huì)方案，請(qǐng)各位會(huì)員和有關(guān)單位提出會(huì)議的主題和形式等內(nèi)容，并寫出自己的意見和建議，對(duì)創(chuàng)意新穎性和實(shí)效性強(qiáng)的意見和建議給予獎(jiǎng)勵(lì)。有承辦今后年會(huì)意向的單位，可提出申請(qǐng)，如多家方案通過，按申請(qǐng)先后依次承辦。為了將河南語文網(wǎng)打造成河南語文界推廣、挖掘、宣傳名校名師最具影響力的平臺(tái)，特向著名中、小學(xué)及教研機(jī)構(gòu)發(fā)出共建倡議，建立戰(zhàn)略合作單位；與此同時(shí)，河南語文網(wǎng)將不斷補(bǔ)充首席特邀主編或編輯，歡迎單位推薦和自薦。

十三、注意事項(xiàng)

1、參會(huì)者請(qǐng)于2010年2月28日前與會(huì)務(wù)組聯(lián)系報(bào)名。逾期恕不保證聽課座位。

2、憑此通知或邀請(qǐng)函報(bào)到（復(fù)印有效）。凡需要學(xué)會(huì)有關(guān)材料者，請(qǐng)發(fā)E-mail至henanyuwen@126.com索取。

3、本會(huì)會(huì)員有工作單位變化者，請(qǐng)將最新通訊地址和電話告知學(xué)會(huì)，以便保持聯(lián)系。

4、學(xué)會(huì)對(duì)積極組織和支持本屆年會(huì)的各級(jí)教育部門及主要負(fù)責(zé)人，授予“優(yōu)秀組織單位”和“優(yōu)秀組織者”榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

5、大會(huì)將錄制會(huì)議全程和有每個(gè)參會(huì)者鏡頭的光盤，需要者提前與會(huì)務(wù)組聯(lián)系。

6、會(huì)議結(jié)束后，將組織在周口境內(nèi)名揚(yáng)天下的文化景點(diǎn)，游覽老子故鄉(xiāng)、伏羲太昊陵等活動(dòng)（自愿參加，費(fèi)用自理）。

河南省教育學(xué)會(huì)語文教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)2009年11月19日

第二篇：河南省語文高效課堂教學(xué)交流會(huì)暨十屆年會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

河南省語文高效課堂教學(xué)交流會(huì)暨十屆年會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì) 王樓二中 呂傳英

3月15－16號(hào)，河南省語文高效課堂教學(xué)觀摩交流會(huì)暨十屆年會(huì)在我縣文體館隆重舉辦，我校全體語文教師到場(chǎng)學(xué)習(xí)。最短的開幕儀式后，豐富的教學(xué)研究活動(dòng)就開始了。

首先作報(bào)道的是錢夢(mèng)龍老師。錢夢(mèng)龍?zhí)岢龅娜鹘虒W(xué)觀應(yīng)該是：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”和“訓(xùn)練為主線”。錢夢(mèng)龍先生，錢夢(mèng)龍是一個(gè)靠自學(xué)成材的教書匠，當(dāng)然，他那個(gè)年代和我們這個(gè)年代的自學(xué)成材那是完全不一樣的，我們現(xiàn)在有自學(xué)考試，那時(shí)候可是沒有的，一個(gè)沒有文憑的自學(xué)人才要成為正式教師，恐怕是不容易的。所以說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、自覺性，那要把書教好，把知識(shí)學(xué)好，其實(shí)是不可能的。

教師是主導(dǎo)，學(xué)生怎么學(xué)，教師的引導(dǎo)是很重要的，例如，語文是作為工具來學(xué)還是作為人文性質(zhì)來學(xué)，或者兩者如何統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)就很重要，偏重了工具性，只把語文作為識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、思維能力的訓(xùn)練來教學(xué)，那是不行的，畢竟語文本身具有人文性，但如果拋棄工具性，只談對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性、心靈、精神世界的關(guān)懷，只重于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣等等，那么，語文也就失去了它的本質(zhì)屬性，也就成了和政治、思品等學(xué)科無區(qū)別的的課程了，所以，如果把握人文性和工具性的統(tǒng)一，就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

接著是聽程老師的講座，從《教師的文化自覺》的實(shí)錄中感受了內(nèi)容精彩，感受了名師風(fēng)采，收獲不小。

程老師是中學(xué)特級(jí)教師，但他的講座還是非常貼近我們小學(xué)教師的日常教學(xué)工作，啟發(fā)性的案例隨手拈來，能引起強(qiáng)烈共鳴?！督處煹奈幕杂X》，文化，是一種追求，有時(shí)近在咫尺，有時(shí)卻遠(yuǎn)在天涯。不可觸摸，卻又實(shí)實(shí)在在的存在在每一個(gè)個(gè)體、團(tuán)體之間。教師都是知識(shí)分子，是與文化距離比較近的人，但有時(shí)候有知識(shí)不一定有文化。

講座中形形色色的個(gè)案，有誰敢說我們一不經(jīng)意就會(huì)涉入其中呢？有時(shí)候我們引以為豪，自以為是的得意之作，可能恰恰是違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律的一些偽辦法。沒有正確的價(jià)值觀指導(dǎo)下的教育教學(xué)行為，就是缺乏文化的非專業(yè)行為。

程紅兵老師的講座，讓我感受到他知識(shí)之淵博，對(duì)問題剖析之深刻，同時(shí)加深了我對(duì) “做一個(gè)有文化老師”內(nèi)涵的理解。看來要做一名好教師，不但要有好的思想修養(yǎng)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)。不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，這是我今后必須長(zhǎng)期要走的路！

古語云：廣博而約取，厚積而薄發(fā)。作為當(dāng)下的教師，我們更應(yīng)該以程紅兵老師的這場(chǎng)報(bào)告為契機(jī)，為目標(biāo)，腳踏實(shí)地的加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力上好每一堂課，讓文化自覺為我們每個(gè)教師的習(xí)慣。學(xué)“作文” 學(xué)“做人”

在年會(huì)上，我有幸聽到了上海著名特級(jí)教師賈志敏老師的一節(jié)《古文今義》作文課。

這節(jié)課上，賈老師從教學(xué)生讀課文做起。指導(dǎo)學(xué)生讀課文要像說話一樣，不拖腔、不拿調(diào)。接著讓孩子們給古文斷句，加標(biāo)點(diǎn)，劃分層次，聽老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)讀。然后解釋重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生掃清理解障礙。讓學(xué)生說說古文的意思，學(xué)生說，老師在一旁指導(dǎo)，補(bǔ)充。然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的講述，寫一篇作文。寫的時(shí)候，讓大多學(xué)生寫中間的部分，個(gè)別同學(xué)寫開頭和結(jié)尾。

賈老師這一節(jié)課，集學(xué)習(xí)古文，指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)思維，背誦，寫作，講評(píng)與一體，真可謂是高效課堂的典范。

賈志敏老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，給我印象最深地有兩點(diǎn)：

一是賈志敏改變了我對(duì)作文教學(xué)的看法。以前我一直有一種認(rèn)識(shí)，作文不宜過多指導(dǎo)。我認(rèn)為如果老師對(duì)于學(xué)生作文指導(dǎo)過多的話，學(xué)生的作文就會(huì)寫成千篇一律，沒有新意。但是，通過聽賈志敏老師的課，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在小學(xué)的初級(jí)階段，在學(xué)生學(xué)寫作的過程中，適當(dāng)?shù)?、具體的指導(dǎo)也是必不可少的。只有經(jīng)過了這樣的指導(dǎo)，才能教給學(xué)生基本的寫作知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到如何正確的用語言表達(dá)自己的思想，才能規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生不說病句，不說廢話。如：賈老師在指導(dǎo)學(xué)生說“學(xué)生去拜見老師這一段的時(shí)候”就從語言、動(dòng)作、神態(tài)、事物發(fā)展的先后順序等方面，給孩子以明確的語言表述，從而讓孩子學(xué)會(huì)了聯(lián)想和想象，讓孩子把一篇只有34個(gè)字的古文，寫成了一篇600字左右的現(xiàn)代文。二是賈志敏老師獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式。在現(xiàn)在的公開課、展示課上已經(jīng)很少能聽到批評(píng)學(xué)生的聲音了，因?yàn)槲覀兊馁p識(shí)教育已經(jīng)深入人心。我并不是反對(duì)賞識(shí)教育，我也認(rèn)同賞識(shí)教育，但是我認(rèn)為，賞識(shí)教育絕對(duì)不是只對(duì)學(xué)生表揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不進(jìn)行批評(píng)。賈志敏老師在這一方面給我們做出了表率，針對(duì)學(xué)生的課堂上的不足，還是應(yīng)該指出來，應(yīng)該批評(píng)的。但我們也不能因此就認(rèn)為對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)加批評(píng)，我們應(yīng)該以賞識(shí)教育為主，但對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們還是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)的。就像一個(gè)國(guó)家，我們提倡文明，但依然還是要制定法律，對(duì)違法犯罪的行為進(jìn)行處罰的。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而言，只要我們老師懷揣一顆愛生之心，那么無論是賞識(shí)，還是批評(píng)都能有力的促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

汪國(guó)真的《怎樣讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高起來》，看似在講“怎樣提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)”，其實(shí)這一話題對(duì)在座的每一位語文老師提升自身素質(zhì)更加重要。汪國(guó)真老師講述了他創(chuàng)作詩歌的故事：他的選入人教版初中語文教材的名作《旅程》，就是在他采訪一位醫(yī)學(xué)教授時(shí)得到的靈感；他的名句“熟悉的地方?jīng)]有景色”是從與西湖邊上的一位編輯朋友的一次談話中得到的靈感；而他的文學(xué)修養(yǎng)又直接幫助他在音樂譜曲領(lǐng)域獲得了更大的發(fā)展。通過這些生動(dòng)的故事講解了“詩從生活中來”、“詩是含蓄的” “藝術(shù)是相通的”這三條道理。類似這樣的寫作道理幾乎每個(gè)語文老師都能說出來，但能夠講得透徹、講得生動(dòng)，進(jìn)而講出獨(dú)特感受的卻沒有幾個(gè)，因?yàn)槲覀冊(cè)缇蜎]有拿起筆來記錄生活感受的習(xí)慣了。由于我們語文老師文學(xué)素養(yǎng)的匱乏，我們的語文課離“文學(xué)”越來越遠(yuǎn)。我想，這也是現(xiàn)在的中學(xué)生越來越不喜歡語文課的主要的原因了。

第二天，我又聽了閆學(xué)、胡明道、谷春明和陳秀芝的課或講座。大師們的課給我很大觸動(dòng)。

課后我深深反思自己。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我覺得自己在語文教學(xué)中中迷失了自己，一會(huì)兒卷入杜郎口預(yù)習(xí)展示、反饋達(dá)標(biāo)的風(fēng)暴，一會(huì)兒陷入洋思的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，一會(huì)兒又開始“自主 合作 反饋 激勵(lì)”的摸索，就像小猴子下山，扔了玉米去摘桃，扔了桃子去摘西瓜，扔了西瓜去追兔，一直都處在模仿別人的狀態(tài)，怎能不像小猴子一樣落得兩手空空？更可怕的是，無論哪一種教學(xué)模式，都沒有聽過一節(jié)本真的課，沒有讀過一本相關(guān)的專著，沒有領(lǐng)悟一點(diǎn)模式的精髓，僅僅靠對(duì)教學(xué)流程的膚淺了解就開始套用在自己的語文課上。邯鄲學(xué)步，最終連自己僅有的一點(diǎn)點(diǎn)東西都喪失殆盡。賈志敏老師，對(duì)一種教學(xué)方法的研究摸索堅(jiān)持了54年，才有了課堂上的絲絲入扣，滴水不漏；王崧舟老師不迷信于別人，才使自己的詩意語文在全國(guó)有了一席之地。我們不能只是一味的模仿，如果我們每位語文老師，在學(xué)校的模式引領(lǐng)之下，結(jié)合自身的風(fēng)格，持之以恒地往一個(gè)方向發(fā)展，我想終有一天，我們的語文課也會(huì)精彩紛呈，也會(huì)步入高效的課堂的行列。

讓我感受頗深的還有：一節(jié)課的設(shè)計(jì)要始終關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才創(chuàng)造適宜的環(huán)境。我們語文老師，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博 采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)而成風(fēng)格。踏著名師的足跡前行，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：參加河南語文高效課堂教學(xué)觀摩交流培訓(xùn)暨第16界年會(huì)有感

參加河南語文高效課堂教學(xué)觀摩交流培訓(xùn)暨第20界年會(huì)有感

——鄧鵬旭

2015年4月10日河南省高校課堂教學(xué)觀摩交流培訓(xùn)暨第20界年會(huì)在汝州市舉行。我很有幸參加了本次交流會(huì)，通過學(xué)習(xí)交流，開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，收獲頗多，主要有以下幾個(gè)方面：

一、中小學(xué)語文究竟是干什么？

1.為了知道下一代學(xué)習(xí)我們民族共同語。2.怎么樣學(xué)習(xí)民族共同語？通過文本的閱讀。3.因此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

4.正確處理“變”與“不變”的關(guān)系。

“三主”教學(xué)指的是：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。這是我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家錢夢(mèng)龍?jiān)?982年提出的?，F(xiàn)在老師們都知道“三主”，也都在嘗試這種方法進(jìn)行教學(xué)，遺憾的是很多老師沒有正真理解這種方法的實(shí)質(zhì)，沒有真正實(shí)施“三主”教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？許多教師認(rèn)為讓學(xué)生自學(xué)，教師少講或不講這樣就是以學(xué)生為主體。教學(xué)中不是引導(dǎo)，而是從學(xué)生口中掏答案。有的教師離開教參就不會(huì)講文章，教師的主導(dǎo)帶有主宰現(xiàn)象。如：有個(gè)老師講課時(shí)用了多媒體課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)題：文章中這段話體 現(xiàn)了革命先烈的一種什么精神？答案是 ：革命到底。結(jié)果教師無論如何啟發(fā)學(xué)生就是回答不出標(biāo)準(zhǔn)答案。最接近答案是：革命到頭。老師覺得很不合適。沒辦法這位教師用鼠標(biāo)點(diǎn)出了標(biāo)準(zhǔn)答案。評(píng)課時(shí)錢老師講遇到這種情況你可以讓學(xué)生討論，然后你隨便指一下說：中間那個(gè)同學(xué)說對(duì)了，答案就是 ：革命到底。那個(gè)老師說：錢老師你這方法真好！是啥方法？錢老師說這就是渾水摸魚法。這就是說設(shè)計(jì)的答案本身就有問題，答案不一定是唯一的，要把學(xué)生的思路打開，積極性充分調(diào)動(dòng)起來，不要設(shè)計(jì)一個(gè)死答案硬從學(xué)生口中掏。有的老師連傳統(tǒng)的讀書法都不會(huì)用，怎能是語文、英語課堂活躍起來。傳統(tǒng)的經(jīng)典讀書法是：老師讀，學(xué)生讀，老師學(xué)生一起讀；“男生讀女生讀，男生女生一起讀；前邊讀，后邊讀，前邊后邊一起讀；左邊讀，右邊讀，左邊右邊一起讀?！逼鋵?shí)，三主教學(xué)思想關(guān)鍵是：在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣能力，讓學(xué)生意識(shí)到自己在進(jìn)步，讓學(xué)生有成就感，學(xué)生的興趣就來了?？朔虒W(xué)中的浮躁，讓課堂“靜”下來。教師在教學(xué)中要真正體現(xiàn)“三主”教學(xué)思想。

感受1：賈老師的課講得太棒了，真經(jīng)典，真完美，真語文。賈老師課堂上的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都恰到好處，耐人尋味。聽了賈老師的課讓我想到了兩句俗語：“姜還 是老的辣”。“行家一出手便知有沒有”。聽賈老師的課就像看經(jīng)典小品一樣，真是一種享受。

感受2：離開多媒體的也能上優(yōu)質(zhì)課。賈老師給了很好的示范，賈老師已74歲高齡了，他上課只用粉筆和黑板擦，可講的如此精彩，讓學(xué)生和聽課老師都著迷了，工夫真深，利用多媒體也未必能達(dá)到這樣的效果。因此我覺得多媒體只是一種教學(xué)手段，在教學(xué)中要恰到好處地應(yīng)用，切不可濫用，講臺(tái)不是舞臺(tái)，講課不是表演，要真正做到高效課堂還得虛心地向賈老師學(xué)習(xí)。

感受3：教師的課堂語言需要錘煉。賈老師的課語言優(yōu)美，每句話都恰到好處，沒有一句多余的話，沒有一句口頭禪，講課干脆利索。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文和學(xué)生的回答，賈老師都能一針見血，幽默風(fēng)趣，學(xué)生心服口服，讓學(xué)生在快樂中得到知識(shí)。賈老師的課堂語言風(fēng)格也值得我們學(xué)習(xí)。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)共聆聽了幾位位專家的精彩講座，每位專家講的都各有側(cè)重點(diǎn)，各有特色，專家就是專家，從專家的講座中我受到了很多啟發(fā)，開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，收獲頗多。在今后的教學(xué)工作中我一定要把從中學(xué)到的教學(xué)新理念、新方法應(yīng)用的教學(xué)中去，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為汝州教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，感謝教體局師訓(xùn)科給老師們提供這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望今后能給老師們提供更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2015年4月14日

第四篇：河南省語文高效課堂教學(xué)交流會(huì)暨十六屆年會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

河南省語文高效課堂教學(xué)交流會(huì)暨十六屆年會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)王樓二中呂傳英

3月15－16號(hào)，河南省語文高效課堂教學(xué)觀摩交流會(huì)暨十屆年會(huì)在我縣文體館隆重舉辦，我校全體語文教師到場(chǎng)學(xué)習(xí)。最短的開幕儀式后，豐富的教學(xué)研究活動(dòng)就開始了。

首先作報(bào)道的是錢夢(mèng)龍老師。錢夢(mèng)龍?zhí)岢龅娜鹘虒W(xué)觀應(yīng)該是：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”和“訓(xùn)練為主線”。錢夢(mèng)龍先生，錢夢(mèng)龍是一個(gè)靠自學(xué)成材的教書匠，當(dāng)然，他那個(gè)年代和我們這個(gè)年代的自學(xué)成材那是完全不一樣的，我們現(xiàn)在有自學(xué)考試，那時(shí)候可是沒有的，一個(gè)沒有文憑的自學(xué)人才要成為正式教師，恐怕是不容易的。所以說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、自覺性，那要把書教好，把知識(shí)學(xué)好，其實(shí)是不可能的。

教師是主導(dǎo)，學(xué)生怎么學(xué)，教師的引導(dǎo)是很重要的，例如，語文是作為工具來學(xué)還是作為人文性質(zhì)來學(xué)，或者兩者如何統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)就很重要，偏重了工具性，只把語文作為識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、思維能力的訓(xùn)練來教學(xué)，那是不行的，畢竟語文本身具有人文性，但如果拋棄工具性，只談對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性、心靈、精神世界的關(guān)懷，只重于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣等等，那么，語文也就失去了它的本質(zhì)屬性，也就成了和政治、思品等學(xué)科無區(qū)別的的課程了，所以，如果把握人文性和工具性的統(tǒng)一，就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

接著是聽程老師的講座，從《教師的文化自覺》的實(shí)錄中感受了內(nèi)容精彩，感受了名師風(fēng)采，收獲不小。

程老師是中學(xué)特級(jí)教師，但他的講座還是非常貼近我們小學(xué)教師的日常教學(xué)工作，啟發(fā)性的案例隨手拈來，能引起強(qiáng)烈共鳴?！督處煹奈幕杂X》，文化，是一種追求，有時(shí)近在咫尺，有時(shí)卻遠(yuǎn)在天涯。不可觸摸，卻又實(shí)實(shí)在在的存在在每一個(gè)個(gè)體、團(tuán)體之間。教師都是知識(shí)分子，是與文化距離比較近的人，但有時(shí)候有知識(shí)不一定有文化。

講座中形形色色的個(gè)案，有誰敢說我們一不經(jīng)意就會(huì)涉入其中呢？有時(shí)候我們引以為豪，自以為是的得意之作，可能恰恰是違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律的一些偽辦法。沒有正確的價(jià)值觀指導(dǎo)下的教育教學(xué)行為，就是缺乏文化的非專業(yè)行為。

程紅兵老師的講座，讓我感受到他知識(shí)之淵博，對(duì)問題剖析之深刻，同時(shí)加深了我對(duì) “做一個(gè)有文化老師”內(nèi)涵的理解?？磥硪鲆幻媒處煟坏泻玫乃枷胄摒B(yǎng)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)。不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，這是我今后必須長(zhǎng)期要走的路！

古語云：廣博而約取，厚積而薄發(fā)。作為當(dāng)下的教師，我們更應(yīng)該以程紅兵老師的這場(chǎng)報(bào)告為契機(jī)，為目標(biāo)，腳踏實(shí)地的加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力上好每一堂課，讓文化自覺為我們每個(gè)教師的習(xí)慣。學(xué)“作文” 學(xué)“做人”

在年會(huì)上，我有幸聽到了上海著名特級(jí)教師賈志敏老師的一節(jié)《古

文今義》作文課。

這節(jié)課上，賈老師從教學(xué)生讀課文做起。指導(dǎo)學(xué)生讀課文要像說話一樣，不拖腔、不拿調(diào)。接著讓孩子們給古文斷句，加標(biāo)點(diǎn)，劃分層次，聽老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)讀。然后解釋重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生掃清理解障礙。讓學(xué)生說說古文的意思，學(xué)生說，老師在一旁指導(dǎo)，補(bǔ)充。然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的講述，寫一篇作文。寫的時(shí)候，讓大多學(xué)生寫中間的部分，個(gè)別同學(xué)寫開頭和結(jié)尾。

賈老師這一節(jié)課，集學(xué)習(xí)古文，指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)思維，背誦，寫作，講評(píng)與一體，真可謂是高效課堂的典范。

賈志敏老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，給我印象最深地有兩點(diǎn)：

一是賈志敏改變了我對(duì)作文教學(xué)的看法。以前我一直有一種認(rèn)識(shí)，作文不宜過多指導(dǎo)。我認(rèn)為如果老師對(duì)于學(xué)生作文指導(dǎo)過多的話，學(xué)生的作文就會(huì)寫成千篇一律，沒有新意。但是，通過聽賈志敏老師的課，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在小學(xué)的初級(jí)階段，在學(xué)生學(xué)寫作的過程中，適當(dāng)?shù)摹⒕唧w的指導(dǎo)也是必不可少的。只有經(jīng)過了這樣的指導(dǎo)，才能教給學(xué)生基本的寫作知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到如何正確的用語言表達(dá)自己的思想，才能規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生不說病句，不說廢話。如：賈老師在指導(dǎo)學(xué)生說“學(xué)生去拜見老師這一段的時(shí)候”就從語言、動(dòng)作、神態(tài)、事物發(fā)展的先后順序等方面，給孩子以明確的語言表述，從而讓孩子學(xué)會(huì)了聯(lián)想和想象，讓孩子把一篇只有34個(gè)字的古文，寫成了一篇600字左右的現(xiàn)代文。

二是賈志敏老師獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式。在現(xiàn)在的公開課、展示課上已經(jīng)很少能聽到批評(píng)學(xué)生的聲音了，因?yàn)槲覀兊馁p識(shí)教育已經(jīng)深入人心。我并不是反對(duì)賞識(shí)教育，我也認(rèn)同賞識(shí)教育，但是我認(rèn)為，賞識(shí)教育絕對(duì)不是只對(duì)學(xué)生表揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不進(jìn)行批評(píng)。賈志敏老師在這一方面給我們做出了表率，針對(duì)學(xué)生的課堂上的不足，還是應(yīng)該指出來，應(yīng)該批評(píng)的。但我們也不能因此就認(rèn)為對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)加批評(píng)，我們應(yīng)該以賞識(shí)教育為主，但對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們還是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)的。就像一個(gè)國(guó)家，我們提倡文明，但依然還是要制定法律，對(duì)違法犯罪的行為進(jìn)行處罰的。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而言，只要我們老師懷揣一顆愛生之心，那么無論是賞識(shí)，還是批評(píng)都能有力的促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

汪國(guó)真的《怎樣讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高起來》，看似在講“怎樣提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)”，其實(shí)這一話題對(duì)在座的每一位語文老師提升自身素質(zhì)更加重要。汪國(guó)真老師講述了他創(chuàng)作詩歌的故事：他的選入人教版初中語文教材的名作《旅程》，就是在他采訪一位醫(yī)學(xué)教授時(shí)得到的靈感；他的名句“熟悉的地方?jīng)]有景色”是從與西湖邊上的一位編輯朋友的一次談話中得到的靈感；而他的文學(xué)修養(yǎng)又直接幫助他在音樂譜曲領(lǐng)域獲得了更大的發(fā)展。通過這些生動(dòng)的故事講解了“詩從生活中來”、“詩是含蓄的” “藝術(shù)是相通的”這三條道理。類似這樣的寫作道理幾乎每個(gè)語文老師都能說出來，但能夠講得透徹、講得生動(dòng)，進(jìn)而講出獨(dú)特感受的卻沒有幾個(gè)，因?yàn)槲覀冊(cè)缇蜎]有拿起筆來記錄生活感受的習(xí)慣了。由于我們語文老師文學(xué)素養(yǎng)的匱乏，我們的語文課離“文學(xué)”越來越遠(yuǎn)。我想，這也是現(xiàn)在的中學(xué)生越來越不喜歡語文課的主要的原因了。

第二天，我又聽了閆學(xué)、胡明道、谷春明和陳秀芝的課或講座。大師們的課給我很大觸動(dòng)。

課后我深深反思自己。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我覺得自己在語文教學(xué)中中迷失了自己，一會(huì)兒卷入杜郎口預(yù)習(xí)展示、反饋達(dá)標(biāo)的風(fēng)暴，一會(huì)兒陷入洋思的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，一會(huì)兒又開始“自主 合作 反饋 激勵(lì)”的摸索，就像小猴子下山，扔了玉米去摘桃，扔了桃子去摘西瓜，扔了西瓜去追兔，一直都處在模仿別人的狀態(tài)，怎能不像小猴子一樣落得兩手空空？更可怕的是，無論哪一種教學(xué)模式，都沒有聽過一節(jié)本真的課，沒有讀過一本相關(guān)的專著，沒有領(lǐng)悟一點(diǎn)模式的精髓，僅僅靠對(duì)教學(xué)流程的膚淺了解就開始套用在自己的語文課上。邯鄲學(xué)步，最終連自己僅有的一點(diǎn)點(diǎn)東西都喪失殆盡。賈志敏老師，對(duì)一種教學(xué)方法的研究摸索堅(jiān)持了54年，才有了課堂上的絲絲入扣，滴水不漏；王崧舟老師不迷信于別人，才使自己的詩意語文在全國(guó)有了一席之地。我們不能只是一味的模仿，如果我們每位語文老師，在學(xué)校的模式引領(lǐng)之下，結(jié)合自身的風(fēng)格，持之以恒地往一個(gè)方向發(fā)展，我想終有一天，我們的語文課也會(huì)精彩紛呈，也會(huì)步入高效的課堂的行列。

讓我感受頗深的還有：一節(jié)課的設(shè)計(jì)要始終關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

我們語文老師，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博 采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)而成風(fēng)格。踏著名師的足跡前行，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：“名師之路”----暨小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

“名師之路”----暨小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

心得體會(huì)

10月17日——24日，我有幸參加了在西安電子科技大學(xué)舉辦的“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里，名家名師們用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)給我們呈現(xiàn)了9節(jié)精彩紛呈的課堂和8個(gè)報(bào)告，專家們出彩的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，令我深深的折服，也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考：為什么在我們的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率低下，我們的數(shù)學(xué)課堂中到底缺失了什么?下面就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟與大家分享:

一、課堂因?qū)W生的靈動(dòng)而精彩，學(xué)生的靈動(dòng)由教師引導(dǎo)而出彩。專家的8節(jié)課，都有一個(gè)共性，就是把思考還給學(xué)生。正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生的思考，有了學(xué)生思維的碰撞，才有了學(xué)生靈動(dòng)，課堂因此變得豐富;正是因?yàn)橛辛私處焼l(fā)性、挑戰(zhàn)性的啟迪，才有了學(xué)生靈動(dòng)，課堂因此變得精彩。如何把思考還給學(xué)生，名師們?cè)谡n堂中采取 了“等待”，等待著學(xué)生自主的摸索、前行，等待著學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)把新知轉(zhuǎn)化成舊知，就是在這種等待中學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞的火花，就是在這種等待中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了增值。反觀我們的教學(xué)，正是由于我們?cè)谡n堂中忽視了學(xué)生的思考，把結(jié)論在課堂中很快灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生套用結(jié)論去模仿練習(xí)，看似學(xué)生也掌握了。但長(zhǎng)此以往學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的惰性，每堂課就會(huì)等待老師告訴他們解題方法和結(jié)論，一味模仿，從而使學(xué)生喪失了創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程”。各位教師讓我們從現(xiàn)在開始在課堂中把思考還給學(xué)生———孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開得花與最早開得花一樣美麗，一定要等待花開，這是需要時(shí)間的，多一份包容，多一份幫助，更多一些空間。

二、有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)話能極大提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，“互動(dòng)-對(duì)話”已然成為課堂教學(xué)的主流形態(tài)，但怎樣的互動(dòng)對(duì)話才更加有效呢?名師的課堂中，教師善于發(fā)揮“傾聽-梳理-激疑點(diǎn)撥”的作用，能適時(shí)地介入討論，又能適時(shí)地退出，始終讓“問題之球”在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動(dòng)的廣度和深度，極大的提高了課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而反觀我們的課堂，要么“互動(dòng)-對(duì)話” 變成了師生和生生間簡(jiǎn)單的一問一答，要么教師把“問題之球”拋給學(xué)生后，像一個(gè)沒事人退到幕后，課堂中缺失了教師點(diǎn)撥和指引的作用，這樣的課堂怎么會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率哪?課堂的生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考的深入、精彩紛呈的回答，絕不僅僅來自學(xué)生個(gè)性思維的張揚(yáng)，很大程度上源于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、精彩的點(diǎn)撥。因此教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中“畫龍點(diǎn)睛”，用自己的教育智慧幫助學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)，而不能只畫龍不點(diǎn)睛，沒有點(diǎn)睛的龍是不會(huì)騰飛的。

三、“深度課堂”能提升學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力和 創(chuàng)造力。名師的課堂中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的思考性,他 們的課堂在“主干”舍得花時(shí)間、下功夫;他們的課堂由于教師對(duì)教材的深挖，具有一定深度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性;他們的課堂能抓住核心概念、原理，簡(jiǎn)約而質(zhì)樸;他們的課堂能給學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的快樂和克服挑戰(zhàn)性問題后的精神滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、上進(jìn)心，促使其積極地學(xué)習(xí)，深入地思考。而反觀我們的課堂，為教而教，只注重結(jié)果而忽略過程，課堂上學(xué)生死氣沉沉，忽略了學(xué)生思考的課堂何談對(duì)學(xué)生推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力。但我們也要深刻地認(rèn)識(shí)到“深度課堂”不是“難度課堂”,任何超越學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深度拓展和挖掘,都是沒有價(jià)值的。“深度課堂”具有學(xué)科的本質(zhì)意義，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“厚重”?！吧疃日n堂”更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的思考性。

雖然學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但是收獲是巨大的，在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力學(xué)習(xí)專家的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)踐他們的教育思想，把他們的教學(xué)理念貫穿在我們的教育教學(xué)工作之中，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。