第一篇：湘教版六年級科學(xué)下冊第二單元測試

第二單元水環(huán)境污染與保護(hù)測試1

班級：姓名：

一、填空題（22分）

1、水的污染有兩種：一種是

2、水污染可根據(jù)污染雜質(zhì)的不同而主要分為 和污染三大類。

3、水污染的考察方法有、4、人們常用、、5現(xiàn)在我國正面臨著等環(huán)境問題。

6、月日是植樹節(jié)，月

1、太陽系是以成的天體系統(tǒng)。

二、判斷題（16分）

1、為了把衣服洗干凈，我們該多用一些洗衣粉。（）

2、地球是一個“藍(lán)色”的星球，水資源特別豐富，不必珍惜。（）

3、我國制定的《水資源環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)GB3838-88》把水分為六類。（）

4、消毒液是殺菌的，不會污染水資源。（）

三、簡答題（分）

1、情認(rèn)真寫出關(guān)于保護(hù)本地水資源的建議!

2、請根據(jù)你所學(xué)的知識分析水污染的原因有哪些？

3、想一想，當(dāng)水被污染后會對人造成什么樣的影響？

第二篇：湘版六年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃

六年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，學(xué)會探究問題的策略，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究，開展行之有效的教研活動，提升我?？茖W(xué)教學(xué)的教研質(zhì)量與教研水平。

二、學(xué)生情況分析

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

三、本冊教材的總目標(biāo) 科學(xué)探究

知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。能圍繞主題制定研究計劃，能通過考察、調(diào)查、觀察、實驗、測量、查閱、統(tǒng)計等方法搜集和整理信息并進(jìn)行分析，能借助數(shù)據(jù)、文字、圖表有條理地闡述自己的觀點并認(rèn)真傾聽他人的評議、友好交換意見，嘗試撰寫調(diào)查研究報告和科學(xué)小論文。

情感態(tài)度與價值觀

保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，關(guān)心科技的新發(fā)展，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）的聯(lián)系?？茖W(xué)知識

初步了解生物的進(jìn)化、水環(huán)境污染與保護(hù)、宇宙、完整的科學(xué)探究過程、人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程等有關(guān)知識。

四、本冊教材的結(jié)構(gòu)體系

1、教材內(nèi)容概述

本冊教材以“人與自然，學(xué)習(xí)總結(jié)”為主題，編排了“生物的進(jìn)化”、“水環(huán)境污染與保護(hù)”、“宇宙探索”、“我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究”、“科學(xué)的歷程”5個單元，每個單元的主要內(nèi)是：

（1）“生物的進(jìn)化”—— 此單元包括“生命的歷程”、“物競天擇”、“人類的起源”、“動物的馴化”4課書。此單元主要引領(lǐng)學(xué)生圍繞著人類發(fā)展的歷史、環(huán)境的變化對生物進(jìn)化的影響以及馴化動物的歷程展開研究，并通過對化石的分析、資料的查找讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的過程，初步了解生物進(jìn)化論。此單元教學(xué)大約需要7時。

（2）“水環(huán)境污染與保護(hù)”——此單元包括“小河的哭訴”、“污染來自哪里”、“清潔劑的‘威力’”、“保護(hù)我們的生命之河”4課書。此單元圍繞“水環(huán)境污染與保護(hù)”這一主題，分別從污染的現(xiàn)狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度并通過考察、調(diào)查、觀察、實驗等多種方式展開研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的水污染問題，探討解決這些問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。此單元教學(xué)大約需要6～7課時。

（3）“宇宙探索”——此單元包括“太陽和太陽系”、“浩瀚宇宙”、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書。此單元引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象、討論等一系列活動由近及遠(yuǎn)地了解關(guān)于太陽、太陽系、銀河系及宇宙的奧秘，激發(fā)他們的求知欲，同時培養(yǎng)他們的空間想象力。此單元教學(xué)大約需要6～8課時。

（4）“我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究”—— 此單元包括“我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實”4課書。此單元是全冊教材、全套教材的總結(jié)單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)地回顧和總結(jié)四年來所經(jīng)歷的探究歷程，梳理、總結(jié)出探究的一般過程和方法并再次經(jīng)歷一次相對完整的探究過程，然后以研究報告和科學(xué)探究成果展示會的形式作為小學(xué)四年來科學(xué)探究學(xué)習(xí)的一次匯報。此單元教學(xué)大約需要4～5課時。

（5）“科學(xué)的歷程”——此單元只有“科學(xué)的歷程” 1課書。此課是以科技史為專題的全套教材的總結(jié)課，旨在讓學(xué)生對人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程初步有所了解，并對這一進(jìn)程中所體現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)方法有所感悟，能關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系，并且在學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感態(tài)度價值觀上得到升華。此單元（課）教學(xué)大約需要1～2課時。

教學(xué)進(jìn)度計劃：

第1—2周

新學(xué)期的話、生命的歷程 第3周物競天擇

第4—5周人類的起源、動物的馴化 第6周小河的“哭訴” 第7周第8—9周 生命之河

第10周 第11—12周 第13周 們研究的主題

第14周 的研究果實

第15周 第16—17周 污染來自哪里

清潔劑的“威力”、保護(hù)我們的太陽和太陽系

浩瀚宇宙、燦爛星空、宇宙暢想曲

我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程、確定我啟動我的探究之龍、分享我科學(xué)的歷程、總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)迎考

第三篇：教科版六年級科學(xué)下冊第二單元復(fù)習(xí)

教科版六年級科學(xué)下冊第二單元復(fù)習(xí)

一、填空題：

1、世界是由(物質(zhì))構(gòu)成的，所有的物質(zhì)都在不停地運動。我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西都是（物質(zhì)）。（記憶）

2、我們要使鐵絲發(fā)生變化，可采用（折）、（拉）（錘打）等方法。（了解）

3、物質(zhì)的變化各不相同，有快有慢，有些變化只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為（物理變化），有些變化產(chǎn)生了（新的物質(zhì)），我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為（化學(xué)變化）。（記憶）

4、金屬湯匙取一小勺白糖放在蠟燭火焰上慢慢加熱，白糖會（熔化）、（炭化）。（記憶）

5、我們可以用（篩網(wǎng)）分離沙和豆子的混合物。沙和豆子的混合是物理變化。（記憶）

6、有些物質(zhì)混合后不會生成新的物質(zhì)，如（白糖）和（水）混合；有些物質(zhì)混合后會生成新的物質(zhì)，如（小蘇打）和（白醋）混合。（記憶）

7、米飯在我們咀嚼的過程中，變得有（甜味）了，這是因為米飯中有一種叫（淀粉）的東西，在被我們咀嚼過程中發(fā)生了變化。（記憶）

8、淀粉遇到碘酒顏色會變成（藍(lán)色），產(chǎn)生了一種藍(lán)色的新物質(zhì)。（記憶）

9、小蘇打和醋混合產(chǎn)生大量的氣泡，生成新的氣體，這種氣體能使燃燒的細(xì)木條熄滅，說明這種氣體（不支持燃燒）。（記憶）

10、物質(zhì)的變化一般分成兩類，即（物理變化）和（化學(xué)變化）?；瘜W(xué)變化伴隨的現(xiàn)象很多，最重要的特征是（產(chǎn)生新的物質(zhì)）。（記憶）

11、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化過程，往往伴隨產(chǎn)生種種現(xiàn)象，如（發(fā)光發(fā)熱）、（產(chǎn)生氣體）、（改變顏色）、（產(chǎn)生沉淀物）等。（記憶）

12、物質(zhì)變化與我們的生活息息相關(guān)，如利用（物質(zhì)的熱脹冷縮）的原理制成了溫度計，這種變化屬于（物理變化）；空氣中（二氧化碳）含量不斷增加，導(dǎo)致全球氣候變暖、土地沙漠化等環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。（了解）

13、通過觀察比較鐵片和鐵銹，我發(fā)現(xiàn)鐵銹是（紅褐色）、（有空隙）、（沒有光澤）、（不導(dǎo)電）、（不能被磁鐵吸引）、（粗糙）等。（記憶）

14、在日常生活中，許多的物質(zhì)變化屬于物理變化，如（折紙）、（水結(jié)冰）、（加熱水）、（豆子和沙子混合）等。（了解）

15、用鑷子夾住鐵釘并將一部分浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出鐵釘，可以發(fā)現(xiàn)浸入溶液的鐵釘表面有（新物質(zhì)附著），同時藍(lán)色的硫酸銅液體顏色會（變淺），這種變化屬于（化學(xué)變化）。（了解）

16、小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）具有的特征是（不支持燃燒）、（比空氣重）、（無色透明）。（記憶）

17、哪些食物含有淀粉？（記憶）

含有淀粉的食物：玉米、土豆、番薯、蘋果、面包、饅頭、南瓜

不含淀粉的食物：花菜、胡蘿卜、白蘿卜、菠菜、番茄、桔子、白糖、洋蔥

18、實踐中，人們一般采用什么方法防止、減緩鐵制品生銹速度？（記憶）

答：（1）制成合金；（2）鐵制品表面涂防護(hù)層；（3）保持鐵制品表面的潔凈和干燥。附：

1、現(xiàn)在全球面臨的環(huán)境問題主要有哪些？（記憶）

答：

1、垃圾污染；

2、水污染；

3、大氣污染。另外還有：白色污染、物種數(shù)量銳減、土地沙漠化、酸雨等。

2、請你制定一個家庭節(jié)水計劃：（記憶）

答：

1、洗手洗臉用水盆；

2、淘米水用來洗碗；

3、淋浴水用來沖馬桶；養(yǎng)魚水用來澆花草；使用節(jié)水器具等。

3、為了減少“白色污染”的環(huán)境問題，你會怎么做？（記憶）

答：購物時自帶購物袋；少領(lǐng)取商店給的塑料袋；重復(fù)使用已有的塑料袋；買菜時帶上菜籃子、布袋子；在單位或?qū)W校就餐，自帶餐具；外出就餐，少用塑料快餐盒。將廢舊塑料制品收集起來，賣給廢品收購站回收煉油。

第四篇：粵教版科學(xué)六年級下冊

29.合理開發(fā)海洋資源

一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識

（1）了解休漁期設(shè)立的意義。

（2）了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)能源等多種資源。2.科學(xué)探究

（1）通過討論交流設(shè)立休漁期的意義，了解需要合理開發(fā)海洋資源。（2）通過調(diào)查，了解海洋資源的種類和形式。3.科學(xué)態(tài)度

（1）認(rèn)識到珍惜和保護(hù)海洋資源的重要性。

（2）樹立合理開發(fā)利用海洋資源的觀念，具有可持續(xù)發(fā)展觀。

二、教學(xué)過程： 1.談話導(dǎo)入新課 2.探討活動： 活動安排 活動題目 活動內(nèi)容與需要解決的問題 能力要求 活動1 為什么要設(shè)立休漁期 討論休漁期設(shè)立的意義。交流、分析 活動2 合理開發(fā)海洋資源 查找資料，了解我國海洋資源的種類和形式 收集、整理、歸納

3.活動指引

生活情景： 在沿海很多漁船都停在了港口。琪琪提出這么多漁船為什么不出海捕魚，彬彬回答說是休漁期內(nèi)，不能捕魚。波波產(chǎn)生疑問：“為什么會有休漁期？”

產(chǎn)生問題：從1995年開始，我國開始實施海洋伏季休漁制度。在休漁期內(nèi)，不能捕魚。由于每個地區(qū)的休漁期不同，學(xué)生也沒有生活經(jīng)驗，因此對休漁期的意義不了解。問：為什么會有休漁期？

三、小結(jié)

學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

30.網(wǎng)絡(luò)課堂：保護(hù)生物多樣性

一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識

（1）知道生物多樣性面臨的威脅。

（2）了解到保護(hù)身邊多種多樣生物的重要性。2.科學(xué)探究

（1）利用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，分小組、分主題開展保護(hù)生物多樣性的研究。（2）通過調(diào)查研究，提出保護(hù)生物多樣性的具體措施。3.科學(xué)態(tài)度

（1）感受生物多樣性面臨的危機(jī)，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要意義。（2）意識到保護(hù)生物多樣性是人類的責(zé)任。

二、教學(xué)過程： 1.談話導(dǎo)入新課 2.探討活動： 活動安排 活動題目 活動內(nèi)容與需要解決的問題 能力要求 活動1 選定主題 根據(jù)興趣選擇不同的研究主題 交流、分析 活動2 收集資料 根據(jù)主題收集相關(guān)資料并進(jìn)行整理和分析 收集、整理、歸納 活動3 上傳資料 上傳整理好的整理到小學(xué)科學(xué)網(wǎng) 計算機(jī)操作 活動4 分享交流 互相閱讀上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)的相關(guān)資料，分享交流不同主題的信息 計算機(jī)操作、交流 2.活動指引

生活情景： 在動物園或者大熊貓自然保護(hù)區(qū)，同學(xué)們看到大熊貓被很好地保護(hù)起來。波波提出大熊貓是我國一級保護(hù)動物，妍妍補(bǔ)充到：臥龍大熊貓保護(hù)區(qū)就是為了大熊貓而建立的。對此，琪琪產(chǎn)生疑惑：為什么要保護(hù)大熊貓？

產(chǎn)生問題：大熊貓是我國一級保護(hù)動物，在動物園也經(jīng)?？吹剿纳碛?。學(xué)生也經(jīng)常接觸到大熊貓的信息，但是為什么要保護(hù)大熊貓？怎么保護(hù)大熊貓？ 問：為什么要保護(hù)大熊貓？怎么保護(hù)大熊貓？

三、小結(jié)

學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

31.變廢為寶

一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識

（1）知道生活中哪些垃圾可以回收利用。（2）知道對垃圾進(jìn)行分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2.科學(xué)探究

（1）通過查閱資料，知道一些垃圾回收后可以被重新利用。（2）能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對家里的垃圾進(jìn)行分類。3.科學(xué)態(tài)度

（1）從身邊小事做起，養(yǎng)成回收垃圾的良好習(xí)慣。（2）具有資源回收再利用的意識。

二、教學(xué)過程： 1.談話導(dǎo)入新課 2.探討活動： 活動安排 活動題目 活動內(nèi)容與需要解決的問題 能力要求 活動1 為什么要分類 知道一些垃圾回收后可以被重新利用制成有用的物品 交流、收集

活動2 給家里的垃圾分類 能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對家里的垃圾進(jìn)行分類。探究、觀察 3.活動指引

生活情景： 在小區(qū)或者學(xué)校的分類垃圾桶旁，琪琪提出舊報紙應(yīng)該放在哪個垃圾桶？ 產(chǎn)生問題：垃圾回收已經(jīng)被提出了很多年，很多地區(qū)也使用分類垃圾同回收垃圾。但現(xiàn)在還有人沒有按照進(jìn)行垃圾分類投放的現(xiàn)象。小區(qū)或?qū)W校的分類垃圾桶通常分為三四種，那么家庭積累的舊報紙應(yīng)該放在哪個垃圾桶內(nèi)？

問：舊報紙應(yīng)該放在哪個垃圾桶？為什么要分類？

三、課堂小結(jié) 學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

32.綠色生活

一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識

（1）了解一次性用品對環(huán)境的危害。

（2）知道有哪些綠色行為能達(dá)到節(jié)能減排的目的，能創(chuàng)造綠色生活。2.科學(xué)探究

（1）通過收集并分析資料，了解一次性用品對環(huán)境的危害。（2）通過交流討論，了解有哪些綠色行為。3.科學(xué)態(tài)度

（1）養(yǎng)成綠色行為的良好習(xí)慣。（2）增強(qiáng)綠色生活的意識。

二、教學(xué)過程： 1.談話導(dǎo)入新課 2.探討活動： 活動安排 活動題目 活動內(nèi)容與需要解決的問題 能力要求 活動1 紙巾與手帕 了解一次性用品對環(huán)境的危害 交流、分析 活動2 我的綠色家園 知道有哪些綠色行為 交流、分析 3.活動指引

生活情景：小朋友們?nèi)ヅ郎剑蠛沽芾?。妍妍用手帕擦汗，琪琪就問為什么用手怕擦汗而不用紙巾擦汗?/p>

產(chǎn)生問題： 紙巾是生活中十分常見的一次性物品，現(xiàn)在很多人都用紙巾擦汗。紙巾使用起來比手帕要方便，因此極少人在用手帕，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，為什么用手帕擦汗呢？ 問：為什么用手帕擦汗？

三、課堂小結(jié)

學(xué)生反思、談學(xué)習(xí)收獲。

第五篇：六年級科學(xué)下冊第二單元復(fù)習(xí)提綱

六年級科學(xué)下冊第二單元魏銘洋

1、我們生活在物質(zhì)構(gòu)成的世界里，所有的物質(zhì)都在不停地運動，還會發(fā)生變化。

2、世界是物質(zhì)構(gòu)成的。

3、我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西都是物質(zhì)，整個世界都是由物質(zhì)

1、我們身邊的物質(zhì)構(gòu)成的。

4、我們身邊的書、本子、桌子、電燈、動物、植物，包括我們自己都是由物質(zhì)構(gòu)

成的?？諝狻㈦?、火、風(fēng)、聲音也是物質(zhì)。

5、物質(zhì)都會發(fā)生變化，有的物質(zhì)變化快，有些物質(zhì)變化比較緩慢。

1、混合沙子和豆子的實驗，兩種物質(zhì)基本沒變，屬物理變化。

2、觀察到“沒有明顯變化”跟觀察到“明顯變化”的現(xiàn)象同等重要。

3、在加熱白糖的過程中，白糖先是由固體的糖變成液態(tài)的糖，這屬于物理變化；

接著液態(tài)的糖由透明變成黃色、紅色、褐色，最后變成一種黑色物質(zhì)——炭，并伴有焦味，這屬于化學(xué)變化。

2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化

4、加熱白糖的過程中，蠟燭既發(fā)生了物理變化，也發(fā)生了化學(xué)變化。

5、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生

了新的物質(zhì)。

6、一些物質(zhì)在變化過程中，既會發(fā)生化學(xué)變化又會發(fā)生物理變化。

7、物理變化只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化。

8、化學(xué)變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化。

1、在咀嚼米飯時，米飯中的淀粉與唾液中的酶發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生了麥芽糖。

2、米飯、淀粉遇到碘酒，顏色發(fā)生了變化，生成的藍(lán)色物質(zhì)是一種不同于米飯和

淀粉的新物質(zhì)，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。

3、米飯淀粉和碘酒的變化

3、制作神秘信件時，調(diào)制淀粉液要用熱水，因為淀粉不溶于冷水。

4、滴管的正確使用方法：①用手指把滴管橡皮囊中的空氣排干凈；②放入液體中，松開橡皮囊；③從容器中拿出滴管，把液體滴入要實驗的材料中，注意滴管不

能碰到實驗材料。

1、做小蘇打和白醋混合實驗時，小蘇打和白醋的比例是1：3。

2、做小蘇打和白醋混合實驗時，蓋玻璃蓋是為了防止產(chǎn)生的氣體因操作不當(dāng)散失。

3、做小蘇打和白醋混合實驗時，產(chǎn)生的氣體可以使燃燒的細(xì)木條熄滅。

4、做小蘇打和白醋混合實驗時，實驗后的玻璃杯比實驗前要涼一些。

4、小蘇打和白醋的變化

5、二氧化碳是一種不助燃、比空氣重的具有特殊性質(zhì)的氣體。

6、小蘇打和白醋混合，會迅速產(chǎn)生大量的氣體——二氧化碳，反應(yīng)后留下的液體

是醋酸納。

7、我們喝的一些飲料中，就含有二氧化碳?xì)怏w，當(dāng)打開汽水瓶蓋時，冒出的氣泡

就是二氧化碳；我們呼吸時呼出的氣體中也含有少量二氧化碳；蠟燭燃燒也有

二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生。

8、小蘇打和白醋混合實驗屬于化學(xué)變化。

六年級科學(xué)下冊第二單元魏銘洋

1、鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、鐵生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。

3、在平常生活動中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。

5、鐵生銹了

4、把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。

7、控制鐵生銹的速度

5、鐵在鹽水中生銹的速度最快，這是因為鹽水能幫助鐵更快地完成電化學(xué)腐蝕，導(dǎo)致生銹速度加快，因此在海邊的鐵皮屋比在其他地方的鐵皮屋生銹更快。

6、控制、減緩鐵生銹的方法：①涂油脂；②刷油漆；③電鍍；④用完后擦干水分；

⑤放在干燥處。

1、化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變

化。

2、鐵釘放入硫酸銅溶液中，浸入硫酸銅溶液中的部分會生成紅褐色的物質(zhì)——銅，沒浸入硫酸銅溶液中的部分還是銀灰色；藍(lán)色的硫酸銅溶液顏色會慢慢變淺，放置在空氣中一段時間后，溶液會逐漸變成紅褐色。

3、硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，伴隨有顏色改變、產(chǎn)生沉淀物的現(xiàn)象，屬于化學(xué)變

6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象化。

4、在化學(xué)變化過程中，常常會伴隨產(chǎn)生一些現(xiàn)象——①改變顏色；②發(fā)光發(fā)熱；

③產(chǎn)生氣體；④產(chǎn)生沉淀物。

5、化學(xué)變化過程中，不一定伴隨顏色的改變，不一定有氣體產(chǎn)生，不一定發(fā)光發(fā)

熱，不一定產(chǎn)生沉淀物。

6、打開電燈（發(fā)光）用毛皮摩擦橡膠棒（發(fā)熱）、打開汽水瓶（氣體跑出）、氧氣

變成藍(lán)色的液氧（顏色改變）等變化，雖然也伴隨了一些現(xiàn)象，但沒有新物質(zhì)的生成，因此這些變化都還是物理變化。

1、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化過程中一定發(fā)生了物理變化。

2、物質(zhì)發(fā)生物理變化過程中不一定發(fā)生化學(xué)變化。

3、玉石加工、泡茶、加工桌椅、水銀溫度計、泡糖水等物質(zhì)變化都屬于物理變化。

4、食物被人體吸收、放煙花、煅燒石灰石、點燃火柴等物質(zhì)變化都屬于化學(xué)變化。

5、水泥的生產(chǎn)過程，包含一系列的復(fù)雜的物理變化和化學(xué)變化。

6、由于煤、石油等化石燃料消耗量的急劇增加，產(chǎn)生了大量二氧化碳，使空氣中

8、物質(zhì)變化與我們的二氧化碳含量不斷增加，導(dǎo)致全球氣候變暖、土壤沙漠化、大陸和兩極冰川

融化，給全球環(huán)境造成巨大的壓力。

7、物質(zhì)的變化與我們的生活息息相關(guān)。

8、制作橙汁飲料的過程屬于物理變化；制作檸檬汽水的過程屬于化學(xué)變化。

9、物質(zhì)之間的變化是常見的，物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新物質(zhì)，它不會消失，物質(zhì)是不

滅的，只不過轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)。

10、火藥的發(fā)明和古代的煉丹術(shù)有很大的關(guān)系，是古代煉丹士發(fā)明的。