第一篇：想法”變成“事實(shí)”的科學(xué)原理

每日名言

堅(jiān)持是卓越的雙胞胎姐妹。一個(gè)與質(zhì)量有關(guān)；另一個(gè)與時(shí)間有關(guān)。

每日自勵(lì)

我專注于我的目標(biāo)。

每日短文：“想法”變成“事實(shí)”的科學(xué)原理

我推薦給他一個(gè)計(jì)劃，他接受了，并以這個(gè)計(jì)劃開始走向了成功之路。這個(gè)計(jì)劃的第一步就是改變對(duì)哥哥，對(duì)自己以及工作的態(tài)度。

放棄與哥哥競(jìng)爭(zhēng)的心理，不再嫉妒，但要開始和自己競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)要在心里描繪出工作一天比一天出色的自己。也就是要向自己的能力挑戰(zhàn)，相信自己，清楚地想象自己成功的情形。

我鼓勵(lì)他就自己的性格、智能、經(jīng)驗(yàn)及其與生俱來的能力，列出所有的優(yōu)點(diǎn)，讓他自覺自己并不是無用之人，而是個(gè)了不起的人。產(chǎn)生了這樣的自信，就能產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)自己的力量，就能和常人一樣對(duì)自己懷有信心。

不久他顯示出應(yīng)有的能力，放棄了自卑的心理，拿出勇氣獲得健康的自尊心，能夠自然地相信自己，同時(shí)對(duì)哥哥也逐漸產(chǎn)生好感。他們之間的關(guān)系日益親密，彼此已能互相體貼。隨著本身的健康思想和自尊心的恢復(fù)，也能贏得別人極高的評(píng)價(jià)，因而獲得相當(dāng)高的地位。

當(dāng)然，這不是一夜之間實(shí)現(xiàn)的。不可能在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。想要擺脫病態(tài)的自我蔑視，不是輕而易舉的。可是一個(gè)人一旦有了上進(jìn)心，訂立計(jì)劃并真誠(chéng)地去做，就能獲得所希望的結(jié)果。只要他一心向上，一切事物都會(huì)獲得改善。

這個(gè)典型的故事以后還有發(fā)展。

他來找我商量，正是他在自我改造的痛苦時(shí)期，而孩子們升大學(xué)的確又刻不容緩。于是我教導(dǎo)他擴(kuò)大想象的方法。

我建議他，就像親眼目睹一般想象每一個(gè)孩子都很用功，進(jìn)入大學(xué)，打工繳學(xué)費(fèi)，畢業(yè)典禮時(shí)戴著學(xué)士帽，穿著學(xué)士服去領(lǐng)畢業(yè)證書的情景。

過了幾年，他對(duì)我說：

“為什么能做到，至今還不明白，大概今后也不可能明白?？墒俏覀兇蠹也粩嗟啬菢酉胂螅髞砉嫒缦胂笠话?，簡(jiǎn)直就是奇跡?！?/p>

他覺得很不可思議。

我這樣解釋道：

“你在想法與態(tài)度上，實(shí)行不容置疑的科學(xué)法則，又因?yàn)橛袕?qiáng)烈的信仰，產(chǎn)生了最佳的精神力量?！?/p>

他和家人為了使情境好轉(zhuǎn)，找到了極其重要的秘訣。

“付出—得到法則”是成功的最大秘訣

情況變得不盡理想，想要改變時(shí)，不妨試試以下的方法，那就是持續(xù)實(shí)行偉大的“付出——得到法則”，一定會(huì)發(fā)生奇跡。

這個(gè)法則會(huì)帶給我奇跡，所以我相信。直到目前為止，“付出——得到法則”是我所發(fā)現(xiàn)的獲得成功的最佳秘決之一。很多人聽從建議付諸實(shí)行，證明這樣偉大的想法和行動(dòng)是完全正確的。

我的妻子露絲和我從結(jié)婚之初就實(shí)行這項(xiàng)法則。我們是以最少的生活費(fèi)開始婚姻生活的，露絲天生是個(gè)積極的人，有著屹立不搖的信仰，她毫不猶豫地?cái)嘌?，不論在多么痛苦的時(shí)候上帝都會(huì)幫助我們。

她時(shí)常說，只要我們盡到自己的本分，盡量幫助別人，保持信賴和信仰，就能獲得上帝的妥善安排，在任何情形下都能得到超越苦難的力量。

在展開這樣的人生觀時(shí)，她在一切法則中偶然發(fā)現(xiàn)了最微妙的法則之一，也就是“付出——得到法則”。

由于我們的兒子約翰進(jìn)入馬薩諸塞州迪亞費(fèi)德研究院就讀，因而我們得以認(rèn)識(shí)美國(guó)培育出來的最優(yōu)秀的校長(zhǎng)之一，也是杰出的教師法朗克·保伊登博士。法朗克頭腦非常聰明，也是個(gè)杰出的積極思考者。

他帶我參觀漂亮的校舍和設(shè)備完善的校園，當(dāng)我知道是他把原來小小的學(xué)校擴(kuò)充成今天的規(guī)模時(shí)，真是佩服不已。

“你是如何做到的呢？”我問。

他微笑地回答說：“銀行多次把我的負(fù)債抵銷。我一直認(rèn)為幫助年輕人成為優(yōu)秀的成功者，就是為上帝工作。所以我相信上帝絕不會(huì)讓我失敗，一定會(huì)得到資金，資金絕不會(huì)間斷。我便是‘付出——得到法則’的得到者。只要我們竭盡所能地付出，我們就會(huì)得到更多?！?/p>

“萬物之主說為使我的家有食物，把十分之一的稅送到我的倉(cāng)庫(kù)來，這樣測(cè)驗(yàn)我。測(cè)驗(yàn)我會(huì)不會(huì)打開天國(guó)之窗，給你們太多的恩惠，使你們拿不動(dòng)?！?/p

第二篇：道德教育與科學(xué)事實(shí)

讀《素質(zhì)教育在美國(guó)》有感二則

這個(gè)暑假本人按照邯鄲市教育局開展“六個(gè)一”活動(dòng)的要求，讀了幾本教學(xué)管理的著作，有袁振國(guó)的《當(dāng)代教育學(xué)》、肖川的《教育的理想與信念》、黃全愈的《素質(zhì)教育在美國(guó)》等教育書籍。從這些書籍中的確得到了很多的啟發(fā)和知識(shí)。尤其是《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書，作者用其獨(dú)特眼光和特殊的視角給了我們不同的觀點(diǎn)和啟示。本人想將其兩個(gè)觀點(diǎn)和心得寫出來，作為自己工作的提示和假期活動(dòng)的心得筆記與眾人共勉。

一、道德教育與科學(xué)事實(shí)

在我國(guó)有個(gè)家喻戶曉的故事--龜兔賽跑，在這個(gè)故事中講到由于兔子的驕傲，被烏龜趕上了并且超過了。兔子驕傲自滿，是一種寓言的想象，沒有必然性；但是兔子比烏龜跑的快卻是科學(xué)常識(shí)。你可以試驗(yàn)著問我國(guó)的孩子們，烏龜和兔子誰跑的快，絕大多數(shù)會(huì)回答“烏龜跑的快，因?yàn)橥米域湴亮恕薄?/p>

在這個(gè)問題上，給我們的德育教育一些提示：首先，德育教育重要不重要？非常重要！但是，不應(yīng)將價(jià)值判斷置于事實(shí)之上；不能將價(jià)值判斷置置于科學(xué)之上；更不能只重視道德教育而忽視了孩子的個(gè)性和興趣的發(fā)展。如果沒有在孩子們最活躍的兒童時(shí)代全面發(fā)展他們的興趣和個(gè)性，以后就很難補(bǔ)救回來了。道德教育在童年階段固然重要，但更需要人們終生持之以恒！第二，如果我們只重視孩子的道德教育，而忽視對(duì)孩子的科學(xué)常識(shí)的教育，他們一方面會(huì)變得“少年深

沉”，另一方面，到他們年紀(jì)大了又會(huì)變得“老年無知”。以龜兔賽跑為例，當(dāng)美國(guó)的孩子只知道兔子比烏龜跑的快的最簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)的時(shí)候，中國(guó)的孩子已經(jīng)理解“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”的深刻哲學(xué)道理。但是，當(dāng)我們的孩子長(zhǎng)大了還想不通“兔子并不必然驕傲”的道理，并且忽略兔子比烏龜跑的快的最簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)，就顯得“幼稚”了。第三，忽視對(duì)知識(shí)的永恒性與倫理的局限性的教育，孩子將很難做到“吾愛吾師，吾更愛真理”。

兔子比烏龜跑的快，這是不變的科學(xué)常識(shí)，但是“先進(jìn)必定自滿，落后必然奮發(fā)”的判斷，卻是值得懷疑。孩子們只有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的永恒性，才會(huì)具備批判性思維，才會(huì)增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，才能孜孜不倦地追求真理，才能突破人倫關(guān)系，做到“吾愛吾師，吾尤愛真理”。

用道德教化的手段去控制社會(huì)穩(wěn)定常常會(huì)產(chǎn)生副作用。強(qiáng)求思想意識(shí)的純正、高尚和超前發(fā)展，希望因此而造就一種高層次的和諧氣氛，這種希望多半會(huì)落空。因?yàn)橐话闳瞬涣?xí)慣或不能夠把道德的理想境界與社會(huì)必然的現(xiàn)實(shí)區(qū)別開來，使人們的追求和欲望大大高于他們現(xiàn)實(shí)可能的利益。理想與現(xiàn)實(shí)差距過遠(yuǎn)，長(zhǎng)而久之人民就會(huì)因?yàn)槭ッ鞔_的目標(biāo)而虛浮、狂躁、固執(zhí)、愚莽而自我毀棄。

二、教育的目的是為人還是為社會(huì)

我國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響下，教育作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的一部分，是完全圍繞社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的。這樣不利于人從不成熟到成熟的過程中健康發(fā)展。在這種體制下，很難把學(xué)生看做知識(shí)的主人，而把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，只注重教育學(xué)生在社會(huì)上“做”人，忽略了教育學(xué)生做自己

生命的主人。事實(shí)上現(xiàn)在這種現(xiàn)象仍然普遍存在的，教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生的矛盾很多的根源就在于此，中國(guó)的教育現(xiàn)在要改變的根本就在于此。

人類自身的特點(diǎn)與其它動(dòng)物不同，一個(gè)剛出生下來的小馬在母親身邊待上幾個(gè)小時(shí)就站起來了，幾個(gè)星期就可以“獨(dú)立自主”了。而人需要六個(gè)月才會(huì)爬，一年多才會(huì)走，兩歲多才會(huì)跑，18歲才算獨(dú)立的成年人。所以，人如果不組成社會(huì)，人類就根本無法生存。因此，人類組成社會(huì)是為了自身的生存。從這個(gè)角度講，人組成社會(huì)的目的就是為了人自己。因此，做為社會(huì)組成部分的教育，其目的也是為了人。

從另一個(gè)角度來講，如果社會(huì)上的每個(gè)人都是高素質(zhì)的，那么社會(huì)就是高素質(zhì)的社會(huì)，每個(gè)人就會(huì)生活的更好。社會(huì)不會(huì)離開人而獨(dú)立存在的。按照馬克思的思想，普遍性寓于在特殊性之中，如果沒有了人，社會(huì)也就不存在了。

所以，教育的根本目的就是為了人。有了這種思想，我們才把學(xué)生看做是教育的主體，學(xué)校、教師的一切活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生，為著學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展努力，而不是為學(xué)生的一時(shí)而努力。

英國(guó)在二戰(zhàn)期間要建造一條戰(zhàn)備公路，可以作為飛機(jī)跑道，但在規(guī)劃圖上，剛好公路線要經(jīng)過一個(gè)莊園，但經(jīng)過多方交涉，那個(gè)莊園的主人就是不肯拆遷，有很多英國(guó)人去那個(gè)莊園門口抗議。他們認(rèn)為這個(gè)莊園主太自私人，現(xiàn)在國(guó)家正在打仗，怎么可以這樣做。最終，這件事情被當(dāng)時(shí)的英國(guó)首相丘吉爾知道了，他說了句話“我們現(xiàn)在的戰(zhàn)斗是為了我們的人民的私有財(cái)產(chǎn)不被剝奪，如果現(xiàn)在為了這個(gè)目的，而去剝奪了人民的私有財(cái)產(chǎn)，我們的作戰(zhàn)還有什么意義！”

我們每個(gè)校長(zhǎng)、教師、教育工作者，如果都能以這樣的思想去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教師、對(duì)待人民，中國(guó)的教育的春天就真的到來了。

第三篇：科學(xué)：《水變成水蒸汽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水變成水蒸汽》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析：

水是生命的搖籃，也是人類一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的命脈，在我們生活中離不開水。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水，從而體會(huì)到水與每種生物都息息相關(guān)，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，自覺保護(hù)水資源，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的，本課是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺，所以為了精確地測(cè)量就需要借助一些儀器、量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一，教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用各種材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、搜集整理事實(shí)、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程；其次是引出量筒這一測(cè)量工具，量筒是測(cè)量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。

科學(xué)知識(shí)：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡(jiǎn)單的，認(rèn)識(shí)毫升。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。

三、分析學(xué)生

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂趣。通過動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到科學(xué)思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表等；并積極采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。

2、小組合作法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識(shí)，共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。

3、師生交流法：通過師生的互動(dòng)，加深對(duì)比較水的多少的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到解決問題的最佳途徑。

4、對(duì)比觀察法：對(duì)事物變化的前后進(jìn)行對(duì)比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問題。

五、教學(xué)過程

1、引入探究問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡(jiǎn)單說說理由。

2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問題。（1）討論比較水多少的方法。

先提問：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認(rèn)為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時(shí)候要注意什么？（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）（2）學(xué)生比較水的多少。

剛才我們積極開動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請(qǐng)大家自主選擇一種辦法來比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準(zhǔn)確度，把你們的比較結(jié)果記錄下來。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。（1）引出量筒。

我們已經(jīng)比較出來兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？你可以怎樣來描述呢？學(xué)生匯報(bào)。為了精確地測(cè)量水的多少，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。（2）認(rèn)識(shí)和使用量筒?，F(xiàn)在我們來觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么？（輕拿輕放）小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測(cè)量多少毫升的水？

提問：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)怎樣？出示：（讀數(shù)示意圖）視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。講述：很多同學(xué)一定想馬上使用量筒來測(cè)量水的多少了，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組用量筒分別測(cè)出三個(gè)瓶子里各有多少水？相差多少水？把測(cè)量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

4、練習(xí)測(cè)量50毫升的水。

5、小結(jié)延伸。

今天我們就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。

第四篇：安全科學(xué)原理（模版）

安全事故案例分析-----------湖南省鳳凰縣沱江大橋坍塌

大量的事故統(tǒng)計(jì)表明，絕大多數(shù)事故的發(fā)生于人的不安全行為有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，法國(guó)電力公司在1990年提出的安全分析最終研究報(bào)告指出，70%~80%的事故與人的不安全行為有關(guān)。日本勞動(dòng)省1983年對(duì)制造業(yè)傷亡事故原因分析表明，85787起歇工4天以上的事故中，有人的不安全行為導(dǎo)致的占92.4%。美國(guó)礦山調(diào)查表明，有人的不安全行為導(dǎo)致的事故占事故總數(shù)的85%。我國(guó)煤礦中的“三違”現(xiàn)象是導(dǎo)致事故多發(fā)的重要原因，它是典型的“人的不安全行為”。由此可見，人對(duì)于安全的主導(dǎo)作用，貫穿于安全的所有方面。

一.案例：

2007年8月13日，湖南省鳳凰縣堤溪沱江大橋在施工過程中發(fā)生坍塌事故，造成64人死亡、4人重傷、18人輕傷，直接經(jīng)濟(jì)損失3974.7萬元。相關(guān)技術(shù)資料顯示，堤溪沱江大橋是鳳凰縣至大興機(jī)場(chǎng)二級(jí)路的公路橋梁，橋身設(shè)計(jì)長(zhǎng)３２８米，跨度為４孔，每孔６５米，高度４２米。按照交通部的標(biāo)準(zhǔn)，此橋?qū)儆诖笮蜆?。堤溪沱江大橋上部?gòu)造主拱券為等截面懸鏈空腹式無鉸拱，腹拱采用等截面圓弧拱?；A(chǔ)則奠基在弱風(fēng)化泥灰或白云巖上，混凝土、石塊構(gòu)筑成基礎(chǔ)，全橋未設(shè)制動(dòng)墩。2007年8月13日，堤溪沱江大橋施工現(xiàn)場(chǎng)7支施工隊(duì)、152名施工人員進(jìn)行1-3號(hào)孔主拱圈支架拆除和橋面砌石、填平等作業(yè)。施工過程中，隨著拱上荷載的不斷增加，1號(hào)孔拱圈受力較大的多個(gè)斷面逐漸接近和達(dá)到極限強(qiáng)度，出現(xiàn)開裂、掉渣，接著掉下石塊。最先達(dá)到完全破壞狀態(tài)的0號(hào)橋臺(tái)側(cè)2號(hào)腹拱下方的主拱斷面裂縫不斷張大下沉，下沉量最大的斷面右側(cè)拱段（1號(hào)墩側(cè)）帶著2號(hào)橫墻向0號(hào)臺(tái)側(cè)傾倒，通過2號(hào)腹拱擠壓1號(hào)腹拱，因1號(hào)腹拱為三鉸拱，承受擠壓能力最低而迅速破壞下塌。受連拱效應(yīng)影響，整個(gè)大橋迅速向0號(hào)臺(tái)方向坍塌，坍塌過程持續(xù)了大約30秒。

二.事故原因:(一).直接原因：堤溪沱江大橋主拱圈砌筑材料不滿足規(guī)范和設(shè)計(jì)要求，拱橋上部構(gòu)造施工工序不合理，主拱圈砌筑質(zhì)量差，降低了拱圈砌體的整體性和強(qiáng)度，隨著拱上施工荷載的不斷增加，造成1號(hào)孔主拱圈靠近0號(hào)橋臺(tái)一側(cè)拱腳區(qū)段砌體強(qiáng)度達(dá)到破壞極限而崩塌，受連拱效應(yīng)影響最終導(dǎo)致整座橋坍塌。

（二）.間接原因：1.建設(shè)單位嚴(yán)重違反建設(shè)工程管理的有關(guān)規(guī)定，項(xiàng)目管理混亂。（1）是對(duì)發(fā)現(xiàn)的施工質(zhì)量不符號(hào)規(guī)范、施工材料不符合要求等問題，未認(rèn)真督促整改。（2）是未經(jīng)設(shè)計(jì)單位同意，擅自與施工單位變更原主拱圈設(shè)計(jì)施工方案，且盲目倒排工期趕進(jìn)度、越權(quán)指揮施工。（3）是未能加強(qiáng)對(duì)工程施工、監(jiān)理、安全等環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的施工人員未經(jīng)培訓(xùn)、監(jiān)理人員資格不合要求等問題未督促整改。（4）是企業(yè)主管部門和主要領(lǐng)導(dǎo)不能正確履行職責(zé)，疏于監(jiān)督管理，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和督促整改工程存在的重大質(zhì)量和安全隱患。2.施工單位嚴(yán)重違反有關(guān)橋梁建設(shè)的法律法規(guī)及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，施工質(zhì)量控制不力，現(xiàn)場(chǎng)管理混亂。（1）是項(xiàng)目經(jīng)理部未經(jīng)設(shè)計(jì)單位同意，擅自與業(yè)主單位商議變更原主拱圈施工方案，并且未嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求的主拱圈方式進(jìn)行施工。（2）是項(xiàng)目經(jīng)理部未配備專職質(zhì)量監(jiān)督員和安全員，未認(rèn)真落實(shí)整改監(jiān)理單位多次指出的嚴(yán)重工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)隱患；主拱圈施工不符合設(shè)計(jì)和規(guī)范要求的質(zhì)量問題突出；主拱圈施工各環(huán)在不同溫度五序合龍，造成拱圈內(nèi)產(chǎn)生附加的永存的溫度應(yīng)力，削弱了拱圈強(qiáng)度。（3）是項(xiàng)目經(jīng)理部為搶工期，連續(xù)施工主拱圈、橫墻、腹拱、側(cè)墻，在主拱圈未達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的情況下就開始落架施工作業(yè)，降低了砌體的整體性和強(qiáng)度。（4）是項(xiàng)目經(jīng)理部技術(shù)力量薄弱，現(xiàn)場(chǎng)管理混亂。（5）是項(xiàng)目經(jīng)理部直屬上級(jí)單位未按規(guī)定旅行質(zhì)量和安全管理職責(zé)。（6）是施工單位對(duì)工程施工安全質(zhì)量工作監(jiān)管不力。3.監(jiān)理單位違反了有關(guān)規(guī)定，未能依法履行工程監(jiān)理職責(zé)。（1）是現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理對(duì)施工單位擅自變更原主拱圈施工方案，未予以堅(jiān)決制止。在主拱圈施工關(guān)鍵階段，監(jiān)理人員投入不足，有關(guān)監(jiān)理人員對(duì)發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量問題督促整改不力，不僅未向有關(guān)主管部門報(bào)告，還在主拱圈砌筑完成但拱圈強(qiáng)度資料尚未測(cè)出的情況下，即在驗(yàn)收砌體質(zhì)檢表、檢驗(yàn)申請(qǐng)批復(fù)單、施工過程質(zhì)檢記錄表上簽字驗(yàn)收合格。（2）是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理管理不力。派駐現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員不足，半數(shù)監(jiān)理人員不具備執(zhí)業(yè)資格。對(duì)駐場(chǎng)監(jiān)理人員頻繁更換，不能保證大橋監(jiān)理工作的連續(xù)性。4.承擔(dān)設(shè)計(jì)和勘察任務(wù)的設(shè)計(jì)院，工作不到位。（1）是違規(guī)將地質(zhì)勘察項(xiàng)目分包給個(gè)人。（2）是前期地質(zhì)勘察工作不細(xì)，設(shè)計(jì)深度不夠。（3）是施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)服務(wù)不到位，設(shè)計(jì)交底不夠。5.有關(guān)主管部門和監(jiān)管部門對(duì)該工程的質(zhì)量監(jiān)管嚴(yán)重失職、指導(dǎo)不力。（1）是當(dāng)?shù)刭|(zhì)量監(jiān)督部門工作嚴(yán)重失職，未制訂質(zhì)量監(jiān)督計(jì)劃，未落實(shí)重點(diǎn)工程質(zhì)量監(jiān)督責(zé)任人。對(duì)施工方、監(jiān)理方從業(yè)人員培訓(xùn)和上崗資格情況監(jiān)督不力，對(duì)發(fā)現(xiàn)的重大質(zhì)量和安全隱患，未依法責(zé)令停工整改，也未向有關(guān)主管部門報(bào)告。（2）是省質(zhì)量監(jiān)督部門對(duì)當(dāng)?shù)刭|(zhì)量監(jiān)督部門業(yè)務(wù)工作監(jiān)督指導(dǎo)不力，對(duì)工程建設(shè)中存在的管理混亂、施工質(zhì)量差、存在安全隱患等問題失察。6.州、縣兩級(jí)政府和有關(guān)部門及省有關(guān)部門對(duì)工程建設(shè)立項(xiàng)審批、招投標(biāo)、質(zhì)量和安全生產(chǎn)等方面的工作監(jiān)管不力，對(duì)下屬單位要求不嚴(yán)，管理不到位。（1）是當(dāng)?shù)亟煌ㄖ鞴懿块T違規(guī)辦理工程建設(shè)項(xiàng)目在申報(bào)、立項(xiàng)期間的手續(xù)和相關(guān)文件。（2）是該縣政府在解決工程征遷問題、保障施工措施不力，致使工期拖延，開工后為趕進(jìn)度，壓縮工期。（3）是當(dāng)?shù)卣诠こ探ㄔO(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)審批過程中，違反基本建設(shè)程序和招標(biāo)法的規(guī)定。對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目多次嚴(yán)重阻工、拖延工期及施工保護(hù)措施督促解決不力，盲目趕工期，又對(duì)后期實(shí)施工作監(jiān)督檢查不到位。（4）是湖南省交通廳履行工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)監(jiān)管工作不力。違規(guī)委托設(shè)計(jì)單位編制勘察設(shè)計(jì)文件；違規(guī)批準(zhǔn)項(xiàng)目開工報(bào)告；對(duì)省質(zhì)監(jiān)站、公路局管理不力，督促檢查不到位；對(duì)工程建設(shè)中存在的重大質(zhì)量和安全隱患失察。

三．深層探究：

這是一起由于擅自變更施工方案而引起的生產(chǎn)安全責(zé)任事故。這起事故的發(fā)生，暴露了該項(xiàng)目的建設(shè)、施工、監(jiān)理單位等相關(guān)責(zé)任主體不認(rèn)真履行相關(guān)的安全責(zé)任和義務(wù)，沒有按照國(guó)家法律法規(guī)和工程建設(shè)的質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等進(jìn)行建設(shè)施工。企業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員法制意識(shí)淡薄、安全生產(chǎn)責(zé)任制不落實(shí)。進(jìn)一步深層討論，人們的行為，心理以及生理上的問題往往暗示著他們?cè)诮ㄖ^程中所犯的錯(cuò)誤。

（一）.安全行為：安全行為分為個(gè)體安全行為和群體安全行為。個(gè)體的安傘行為由于個(gè)體的安全習(xí)慣不同而存在差異．由于不能使個(gè)體的安全行為達(dá)到一致的標(biāo)準(zhǔn)，那么就必須通過群體間的利益進(jìn)行約束。

（二）.安全心理:一個(gè)人的行為都是通過大腦控制的，而他的心理往往會(huì)影響大腦的判斷從而做出錯(cuò)誤的決定，因此，安全心理會(huì)對(duì)安全行為產(chǎn)生影響。我們先對(duì)人的不安全行為進(jìn)行分析: 1.態(tài)度：態(tài)度是指對(duì)人和事的看法在其言行中的表現(xiàn)。態(tài)度可定義為在某種情況以一種特定方式表現(xiàn)的傾向。一個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度好壞，直接影響著人的行為。本案例中就是由于領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)建設(shè)工程監(jiān)管不力，對(duì)于整個(gè)工程的重視程度不足，歸根結(jié)底就是態(tài)度沒有擺正而導(dǎo)致事故的發(fā)生。

2.情緒：產(chǎn)生人的不安全行為的心理因素包括人的情緒水平失調(diào)。由于人是社會(huì)中的人，受周圍環(huán)境包括家庭、社會(huì)、單位等客觀條件影響，容易產(chǎn)生煩躁、神志不安、思想溜號(hào)、顧此失彼、手忙腳亂；或是高度喜悅、興奮、手舞足蹈、得意忘形，就會(huì)產(chǎn)生人的不安全行為，導(dǎo)致事故的發(fā)生。例如，節(jié)假日前夕，大多數(shù)人能產(chǎn)生興奮激動(dòng)情緒；新婚、戀愛、吵架、失戀等原因都能導(dǎo)致情緒產(chǎn)生巨大波動(dòng)，使人的注意力不集中，心不在焉，出現(xiàn)操作失誤等不安全行為，導(dǎo)致事故發(fā)生。情緒激動(dòng)水平的高低是外界刺激引起的。在生產(chǎn)實(shí)踐中常會(huì)出現(xiàn)以下 2種不安全情緒：急躁情緒和煩躁情緒。急躁情緒的表現(xiàn)特征是干活利索但毛躁，求成心切但不謹(jǐn)慎，工作不仔細(xì)，有章不循，手與心不一致。煩躁情緒的表現(xiàn)特征為沉悶、不愉快、精神不集中，嚴(yán)重時(shí)自身的生理器官往往不能很好的協(xié)調(diào)，更談不上與外界條件協(xié)調(diào)一致。急躁和煩躁情緒發(fā)展到一定程度能夠主牢人的身體及活動(dòng)情況，使人的意識(shí)范圍變得狹窄，判斷力降低，失去理智和自制力。帶著這種情緒操縱機(jī)器極易導(dǎo)致不安全行為的發(fā)生。因此，改變外界刺激可以改變情緒的傾向和水平。只有從組織管理上和個(gè)體主觀上注重創(chuàng)造健康穩(wěn)定的心理環(huán)境并用理智控制不良情緒，那么，由情緒水平失調(diào)導(dǎo)致的不安全行為就可以大幅度降低。雖然本案例中不是因?yàn)楣と瞬僮魇д`而導(dǎo)致的事故，但是很多事故的發(fā)生都和工人的操作失誤有關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)引以為戒。

3.性格：從作業(yè)的安全性考慮，機(jī)器如設(shè)計(jì)得當(dāng)，就能使大多數(shù)人減少失誤。但對(duì)某些特定的人，相同的客觀條件下，出的事故比一般人都要多。有些研究人 員認(rèn)為，這類易出事故的人是因?yàn)樗男愿裉卣鳑Q定了他的失誤率高。對(duì)于這類人應(yīng)根據(jù)其性格特點(diǎn)安排在相對(duì)較安全的工序上作業(yè)。人的性格的另一個(gè)方面是所謂的外向型與內(nèi)向型。對(duì)于外向型性格者適合擔(dān)任集體性工作任務(wù)，而對(duì)于內(nèi)向型性格者宜于單獨(dú)作業(yè)。因此領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)員工個(gè)人適應(yīng)性格檢查結(jié)果，按作業(yè)者不同的性格特點(diǎn)安排作業(yè)類型，以提高作業(yè)的安全可靠性。

4.動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是用來說明人們要努力達(dá)到的目的，以及用來追求這些目的的動(dòng)力。心理學(xué)家已指出了不同的動(dòng)機(jī)理論，特別是勞動(dòng)中的動(dòng)機(jī)，由于動(dòng)機(jī)不同可能對(duì)安全產(chǎn)生不同的效果。本案例中領(lǐng)導(dǎo)者的動(dòng)機(jī)不良導(dǎo)致他們忽略了安全的重要性。

5.其他異常心理：人的安全行為除了受態(tài)度、情緒、動(dòng)機(jī)等心理因素影響外，以下幾種異常心理狀態(tài)也直接影響著人的安全行為。例如：盲目聽從，僥幸心理，冒險(xiǎn)心理等等。盲目從眾心理是自身行為受到他人行為的影響，從而無法用自己理性和識(shí)別能力作出判斷的一種心理。人云亦云，是人們?cè)谶m應(yīng)群體生活中產(chǎn)生的必然反應(yīng)。但是由于盲目從眾，一些不安全的思想行為和動(dòng)作很容易泛濫，從而嚴(yán)重威脅著安全生產(chǎn)。僥幸心理是指妄圖通過偶然的原因去取得成功或者免去災(zāi)害。生活中，每個(gè)人都難免存在僥幸心理。但是，如果在關(guān)系到安全的問題上心存僥幸，事故就會(huì)發(fā)生?？偟目?，產(chǎn)生僥幸心理的原因主要是錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)主義和小概率事件誤導(dǎo)。僥幸心理其實(shí)也是一種投機(jī)心理。以最大的冒險(xiǎn)保住了最小的安全系數(shù)，以最小的投入獲得最大的利益回報(bào)，那當(dāng)然是僥幸。但是這樣的“神奇”無法經(jīng)住時(shí)間的考驗(yàn)，大多數(shù)換來的是血淋淋的慘痛教訓(xùn)。有僥幸就會(huì)有教訓(xùn)，有的是前人的僥幸變成后人的教訓(xùn)、有的是昨天的僥幸就是今天的教訓(xùn)，更有甚者，剛才的僥幸就是眼前的教訓(xùn)。因此，我們時(shí)刻要保持對(duì)僥幸心理的警惕，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，要有對(duì)企業(yè)、對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任心。只有這樣，僥幸心理才無法威脅安全生產(chǎn)。

（三）安全生理：眾所周知，疲勞駕駛?cè)菀桩a(chǎn)生交通事故，而在建設(shè)過程中，疲勞工作就會(huì)容易導(dǎo)致操作失誤，最后釀成慘劇。除了疲勞的因素，還有聽覺，視覺等因素。在工作安排中，管理人員應(yīng)關(guān)注作業(yè)人員的聽覺能力，對(duì)聽力存在缺陷的作業(yè)人員，應(yīng)盡量避免安排在聲音環(huán)境復(fù)雜、危險(xiǎn)性較大的工程部位工作。當(dāng)工人在從事精加工或近距離觀察工作中，應(yīng)適當(dāng)減少工作時(shí)間或工作一段時(shí)間后進(jìn)行適當(dāng)休息，以免損傷眼睛或引發(fā)事故。

四．解決措施：

要保證一個(gè)安全的建設(shè)工作，最基本也是最重要的就是防止工人們犯錯(cuò)。要做到這一點(diǎn)就必須要讓工人們保持一個(gè)良好的狀態(tài)，要讓工人們?cè)谛睦砗蜕砩隙家玫匠浞值男菹?。在心理上，要改掉工人們忽視安全的態(tài)度，安全管理人員盡量克服“以責(zé)代教、以罰代管”的現(xiàn)象和作風(fēng)，同時(shí)，注重豐富員工的文化生 活，提高員工工作積極性。此外，要控制工人的不安全心理就必須建立與維持興趣，防止工傷事故，控制人的不安全心理的一個(gè)原則是建立和維持對(duì)安全工作的 興趣。只有真正對(duì)安全工作產(chǎn)生興趣，那么，人才能從根本上杜絕不安全行為的 發(fā)生。還要進(jìn)行安全培訓(xùn)教育與管理，多姿多彩的安全培訓(xùn)教育和人性化的安全管理都是控制不安全心理的重要手段。還要開展心理健康教育、咨詢與治療，開展心理健康教育、咨詢以及及時(shí)的治療工作能對(duì)保持員工的心理健康狀態(tài)、預(yù)防事故的發(fā)生起到較大的作用。除了讓工人們自覺保持好的工作習(xí)慣，也要管理者嚴(yán)格地做好監(jiān)督工作，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)，違法的行為就必須嚴(yán)懲，從而杜絕此類事情的再度發(fā)生。

事故雖然不可能完全被避免，但是生命只有一次，我們應(yīng)該為了自己寶貴的生命，在建設(shè)過程中認(rèn)真工作，仔細(xì)檢查，盡自己最大的努力保證整個(gè)建設(shè)工作安全可靠的進(jìn)行。

第五篇：提高執(zhí)行力沒有任何借口 想法付諸行動(dòng) 行動(dòng)變成結(jié)果（模版）

想法付諸行動(dòng) 行動(dòng)變成結(jié)果

提高執(zhí)行力沒有任何借口

□ 譚小芳

在一切講求速度的時(shí)代，絕對(duì)不可以拖延與等待，其中等待也是一種拖延的借口。例如，主管交代部屬去追蹤一件案子，部屬可能馬上去追蹤，但是獲得的結(jié)果可能都是“進(jìn)行中”或者是在“等待中”。如果該主管不是一個(gè)講求積極速度的人，就會(huì)接受這種答案，但是要成為一位有效能的領(lǐng)導(dǎo)者，一定不會(huì)接受這種答案。身為一個(gè)有效能的主管，也必須是一位好教練，他應(yīng)該借此機(jī)會(huì)教導(dǎo)部屬追蹤的方式——3W。Who：我跟哪些人做了聯(lián)絡(luò)；What：連絡(luò)哪些事并取得共識(shí)；When：決定何時(shí)可以完成到什么階段。

每一位主管一定認(rèn)為自己具有執(zhí)行力，但是為什么會(huì)有“上有政策、下有對(duì)策”的情況，原因就是出在主管認(rèn)為員工一定要有執(zhí)行力，但是忽略掉自己有些事沒有照自己所講的去做。

執(zhí)行力就是把想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果的能力?，F(xiàn)代組織的最大問題就是沒有執(zhí)行力。執(zhí)行力對(duì)個(gè)人而言就是辦事能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)而言就是戰(zhàn)斗力，對(duì)企業(yè)而言就是經(jīng)營(yíng)能力。衡量執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人而言是按時(shí)按質(zhì)按量完成自己的工作任務(wù)；對(duì)企業(yè)而言就是在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。執(zhí)行力要成為一種強(qiáng)勢(shì)，必須要把握?qǐng)?zhí)行制勝的二十四字真經(jīng)：認(rèn)同文化、統(tǒng)一觀念、明確目標(biāo)、細(xì)化方案、強(qiáng)化執(zhí)行和嚴(yán)格考核。

高管的一項(xiàng)重要能力是使別人執(zhí)行的能力，下屬的執(zhí)行力強(qiáng)大與否與此有很大關(guān)系。要做好戰(zhàn)略已不易，貫徹更不易。當(dāng)一個(gè)員工情緒激昂、心情愉悅的時(shí)候，不用督促，他的執(zhí)行力就會(huì)很高；反之，當(dāng)他的情緒不高、心情郁悶的時(shí)候，即使他嘴里說“一定好好干”，但其行動(dòng)一定是不理想的，執(zhí)行力也不可能有多強(qiáng)。

曾國(guó)藩少時(shí)立志做圣人，飽讀詩(shī)書。然互相矛盾的他人經(jīng)驗(yàn)，常常讓他在行動(dòng)時(shí)無所適從，反應(yīng)遲緩。一日，他見一老僧擁爐讀書，津津有味，便趨前欲覽書名。誰知老僧扔書入爐，告誡他：“對(duì)別人有用的書不都是適用你的書?！痹鴩?guó)藩當(dāng)下覺悟：有太多的人和事你永遠(yuǎn)看不清，無需掛礙，你只需把你看清楚的那點(diǎn)道理，一遍遍在生活中實(shí)踐，便可成就偉業(yè)?？纯粗袊?guó)民營(yíng)企業(yè)成長(zhǎng)歷程，成功者往往是執(zhí)行力很強(qiáng)的人。筆者發(fā)現(xiàn)執(zhí)行力強(qiáng)的人，反省能力很強(qiáng)，如果實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略有誤，他們會(huì)以最快時(shí)間去糾正，不會(huì)至死都不覺悟。在美國(guó)西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統(tǒng)，就是遇到軍官問話，只能有4種回答：“報(bào)告長(zhǎng)官，是”，“報(bào)告長(zhǎng)官，不是”，“報(bào)告長(zhǎng)官，不知道”，“報(bào)告長(zhǎng)官，沒有任何借口”。除此以外，不能多說一個(gè)字?！皼]有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行

為準(zhǔn)則。它強(qiáng)化的是每一位學(xué)員想盡辦法去完成一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕看似合理的借口。其核心是敬業(yè)、責(zé)任、服從、誠(chéng)實(shí)。這一理念是提升企業(yè)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)企業(yè)文化的最重要的準(zhǔn)則。秉承這一理念，眾多著名企業(yè)建立了自己杰出的團(tuán)隊(duì)。

“沒有任何借口”體現(xiàn)的是一種完美的執(zhí)行能力，一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)鄙俚恼沁@種人：他們想盡辦法去完成任務(wù)，而不是去尋找借口。一個(gè)組織并不缺乏偉大的戰(zhàn)略，真正需要的是把戰(zhàn)略落實(shí)到位的執(zhí)行力。畢竟，再不景氣，仍有公司達(dá)到預(yù)定的運(yùn)營(yíng)目標(biāo)；構(gòu)想再偉大，也要有人將它實(shí)踐出來，這一切靠的就是執(zhí)行力。

全世界做網(wǎng)絡(luò)設(shè)備最大的思科公司，擁有行業(yè)壟斷技術(shù)，然而其總裁在談到公司成功的主要原因時(shí)，竟然認(rèn)為成功不在于技術(shù)，而在于執(zhí)行力。由此可見，“執(zhí)行力”在世界級(jí)大公司里被看得有多重。甚至可以這么說，凡是發(fā)展快且好的世界級(jí)企業(yè)，都是執(zhí)行力強(qiáng)的企業(yè)。比爾·蓋茨就曾坦言：“微軟在未來10年內(nèi)，所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力?！碑?dāng)然，我們不可否認(rèn)，許多組織的成功離不開其戰(zhàn)略的創(chuàng)新或經(jīng)營(yíng)模式的新穎，但如果其執(zhí)行力不強(qiáng)，也一定會(huì)被模仿者追上，因?yàn)樗鼈兒透?jìng)爭(zhēng)者的差距就在于執(zhí)行力的強(qiáng)弱。

對(duì)于執(zhí)行力的意義，已經(jīng)毋庸多言；對(duì)于提高執(zhí)行力的著眼點(diǎn)，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)得比較全面?，F(xiàn)在需要關(guān)注的是“提高執(zhí)行力”本身的執(zhí)行問題，執(zhí)行力不是一個(gè)表象問題，要達(dá)成“提高執(zhí)行力”的目標(biāo)，首先要找出執(zhí)行力管理的根源——那些起到基因作用的要素，才能保證執(zhí)行力的健康發(fā)育。

《中國(guó)質(zhì)量報(bào)》