第一篇：高校招收漢語國際教育(MTCSOL)研究生概況

給人改變未來的力量

高校招收漢語國際教育（MTCSOL）研究生概況

漢語國際碩士2009年全國只有24所高校有招收漢語國際教育碩士的資格，而2010年增至60所，2011年增至81所，具體有哪些學(xué)校招生，大家可以到漢辦的官網(wǎng)上查詢，在此不做贅述。再有，近幾年考漢教的同學(xué)還是很有優(yōu)勢的，因?yàn)樵跀U(kuò)招，有些學(xué)校甚至把其他相關(guān)專業(yè)的招生名額讓給漢教一部分，所以此專業(yè)的人才缺口比較大。

根據(jù)教育部、國家語言文字工作委員會發(fā)布的《中國語言生活狀況報(bào)告(2005)》顯示，2005年全球?qū)W習(xí)漢語的外國人近4000萬，而從事對外漢語教學(xué)的教師不足4萬，師生比為1：1000。該報(bào)告預(yù)測，到2010年，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)將達(dá)到1億人，需要數(shù)百萬漢語教師。美國《華盛頓觀察》周刊報(bào)道，目前“中文教師短缺已經(jīng)成了制約美國中文教學(xué)開展的瓶頸”;據(jù)美國亞洲協(xié)會估計(jì)，在2015年將有5%的美國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，屆時(shí)將至少需要7000名中文教師，但現(xiàn)在美國只有500至700名中文教師，缺口非常大。英國文化委員會于2006年發(fā)表的《英語下一步》報(bào)告中提出，為了增強(qiáng)國際競爭力，英國學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)漢語等外語的學(xué)習(xí)。印度尼西亞教育部最近決定，2007年在全國各地1.6萬所中學(xué)開設(shè)漢語課程，需要教師至少8萬人。目前韓國有142所大學(xué)開設(shè)了中文課，而且即將在中小學(xué)開設(shè)中文課。漢語教師短缺現(xiàn)象在世界各國普遍存在，在東南亞和東北亞等國尤其突出。隨著海外漢語教學(xué)的快速發(fā)展和學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的急劇增加，海外漢語教師的供需矛盾日益突出。因此各高校的招生人數(shù)也是在不斷的增加的。

解讀：對漢語國際教育的專業(yè)的人才需求在不斷的增加，因此高校招生人數(shù)在不斷的增加。

運(yùn)城中公教育

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第二篇：高校招收會計(jì)專業(yè)碩士(MPAcc)研究生概況

給人改變未來的力量

高校招收會計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）研究生概況

2009 年是會計(jì)專業(yè)碩士(MPAcc)專業(yè)開始招生的第一年，試點(diǎn)院校有25所，報(bào)考人數(shù)大約8000人，錄取比例大約為1:1.5，而學(xué)術(shù)型會計(jì)學(xué)碩士錄取比例大約為 1:10。2010 年全國招生院校增至105所，包括國內(nèi)頂尖會計(jì)類院校和財(cái)經(jīng)類院校，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，報(bào)考人數(shù)增至30000人，錄取比例大約為1:5，而學(xué)術(shù)型會計(jì)學(xué)碩士錄取比例大約為1:10。毋庸置疑，將會有更多的國內(nèi)頂尖高校加入到專業(yè)型碩士培養(yǎng)項(xiàng)目的行列中來。針對于學(xué)術(shù)型會計(jì)學(xué)碩士而言，越來越多的高等院校只招生碩博連讀生。因此，對于有意向在碩士兩年畢業(yè)后就能就業(yè)的學(xué)生而言，會計(jì)專業(yè)碩士(MPAcc)必然是不二選擇!至今為止，會計(jì)碩士項(xiàng)目在學(xué)科國際化高校和地域性頂級高校都有所分布。比如，中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、廈門國家會計(jì)學(xué)院、山東大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等等。

會計(jì)專業(yè)碩士(MPAcc)是非常實(shí)用的專業(yè)，以后的競爭將會更加激烈，每年的復(fù)試分?jǐn)?shù)線都不低，尤其是北大、人大、清華、復(fù)旦等名校。2011年較 2010 年整體國家A區(qū)線上調(diào)20分，部分自主劃線院校復(fù)試分?jǐn)?shù)線甚至超出30分左右。

解讀：招生院校數(shù)量飛速攀升，考生之間競爭空前巨大，會計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)趨勢顯而易見。

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第三篇：漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作細(xì)則

（征求意見稿）

教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)是漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校期間全部教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分。為了順利完成總體教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教育實(shí)習(xí)各個環(huán)節(jié)，切實(shí)完成教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)這一重要任務(wù)，使學(xué)生教育實(shí)習(xí)取得應(yīng)有的成效，并按照《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐與實(shí)習(xí)指導(dǎo)性意見》與《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的要求，特制定此工作細(xì)則。

一、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作具體要求

（一）實(shí)習(xí)期限

全日制和在職培養(yǎng)的中國研究生實(shí)習(xí)期限為一個學(xué)年；全日制培養(yǎng)的國際學(xué)生實(shí)習(xí)期限為一個學(xué)期。具體的實(shí)習(xí)時(shí)間由培養(yǎng)單位根據(jù)實(shí)際情況確定。

（二）實(shí)習(xí)工作量

參加實(shí)習(xí)學(xué)生的工作時(shí)間與工作量應(yīng)根據(jù)其實(shí)習(xí)接收單位的具體要求確定，但必須滿足以下要求：實(shí)習(xí)工作時(shí)間應(yīng)不少于50個工作日（滿工作量）；教學(xué)實(shí)習(xí)的課堂教學(xué)工作量應(yīng)不少于40學(xué)時(shí)，還應(yīng)包括相應(yīng)的觀課、備課、批改作業(yè)、組織課外活動等的工作量；文化傳播、教育管理崗位的實(shí)習(xí)工作量參照教學(xué)實(shí)習(xí)的工作量，根據(jù)實(shí)際情況執(zhí)行。

（三）實(shí)習(xí)方式

1.根據(jù)學(xué)生的不同類型，實(shí)習(xí)方式略有差別：

全日制研究生實(shí)習(xí)方式主要有三種：海外實(shí)習(xí)、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)。在職培養(yǎng)研究生實(shí)習(xí)方式主要有四種：海外實(shí)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)。

國際全日制研究生實(shí)習(xí)方式主要有兩種：參加國際合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目、自主實(shí)習(xí)。

2.關(guān)于實(shí)習(xí)方式的具體說明詳見《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。

二、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作管理模式

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位和華東師范大學(xué)國際漢語教師研修基地（以下簡稱基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)秘書和學(xué)生輔導(dǎo)

員組成。

2.分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主管教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作。

3.教務(wù)秘書負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)表格及材料、聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師。

4.學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生、及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動向。

5.實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生須與基地教務(wù)秘書及學(xué)生輔導(dǎo)員適時(shí)聯(lián)絡(luò)，定期主動匯報(bào)實(shí)習(xí)情

況或所遇問題。

6.實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實(shí)習(xí)生需向基地教務(wù)

秘書和學(xué)生輔導(dǎo)員提交書面請假條，說明原因。

（二）實(shí)習(xí)程序

1.基地聯(lián)系各實(shí)習(xí)單位，選定1~2名責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，具體安排、指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作，并對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評估。

2.實(shí)習(xí)前半個月，基地將組織實(shí)習(xí)學(xué)生召開實(shí)習(xí)動員會，并進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位，在單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，自覺、主動完成實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)。

4.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組會不定期地與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，或派專人赴實(shí)習(xí)單位調(diào)查、了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

5.實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生向基地教務(wù)秘書上交所有實(shí)習(xí)材料。

6.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組在收到學(xué)生實(shí)習(xí)材料后一周內(nèi)，對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合鑒定。

7.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的綜合鑒定后，組織實(shí)習(xí)學(xué)生召開實(shí)習(xí)總結(jié)大會。

三、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)紀(jì)律準(zhǔn)則

實(shí)習(xí)期間，所有實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；尊重他人，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)和諧相處；一般不準(zhǔn)無故缺勤，因事因病需外出的務(wù)必履行請假手續(xù)，并經(jīng)得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的準(zhǔn)許方可離開。根據(jù)具體實(shí)習(xí)工作的不同，現(xiàn)將具體規(guī)定告知如下：

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)具體規(guī)定

實(shí)習(xí)期間，具體從事教學(xué)實(shí)習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教案。

2.按教學(xué)中的實(shí)際情況，備全教學(xué)道具，認(rèn)真做好教學(xué)記錄，如實(shí)填寫實(shí)習(xí)日志。

3.課前必須充分備課，上課應(yīng)提前到場，課堂上合理分配教學(xué)時(shí)間，課后多與學(xué)生交流以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

4.充分合理利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)應(yīng)積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為實(shí)習(xí)單位完善中文教學(xué)大綱、規(guī)范學(xué)習(xí)教材、開展語言文化項(xiàng)目和營造中文學(xué)習(xí)環(huán)境等方面貢獻(xiàn)力量。

5.如在教學(xué)方面遇到難題，應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)?；蚧胤从?，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

（二）非教學(xué)實(shí)習(xí)具體規(guī)定

實(shí)習(xí)期間，具體從事非教學(xué)實(shí)習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，制定合理的工作計(jì)劃。

2.根據(jù)工作中的實(shí)際情況，認(rèn)真做好工作記錄，如實(shí)填寫實(shí)習(xí)日志。

3.工作前須做好充分準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)應(yīng)提前到場，合理分配工作時(shí)間。

4.工作中應(yīng)多與指導(dǎo)教師及同事溝通、交流，了解工作需求，體現(xiàn)工作積極性。

5.如在工作方面遇到難題，應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)?；蚧胤从?，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

四、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核程序

1.學(xué)生開始具體實(shí)習(xí)后，需向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師提交《實(shí)習(xí)工作計(jì)劃表》；計(jì)劃應(yīng)結(jié)

合實(shí)際、科學(xué)合理，反應(yīng)漢語國際教育特點(diǎn)。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)期間，一般在每個工作日均需填寫《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)日志》，字?jǐn)?shù)不得少于1500字。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生根據(jù)自身實(shí)際情況，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評表（非教學(xué)工作）》；完成《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》，一般字?jǐn)?shù)不少于2000字。

4.從事教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生需從已有教案中，選擇3份最出色的教案，并根據(jù)教案內(nèi)容填寫《教案表》。

5.實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師及負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生平日表現(xiàn)，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力實(shí)習(xí)單位鑒定表》、《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》相應(yīng)部分，并加蓋單位公章。

6.學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，將《實(shí)習(xí)工作計(jì)劃表》、《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)日志》、《華

東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評表（非教學(xué)工作）》、《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》、《教

案表》（非教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生無需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力實(shí)習(xí)單位鑒定表》和《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組處。

7.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》相關(guān)部分。

（二）考核依據(jù)及考評等級

1.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生所上交的所有實(shí)習(xí)材料的數(shù)量和質(zhì)量，結(jié)

合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生自評及實(shí)習(xí)單位鑒定，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)；綜合評價(jià)結(jié)果反映在《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》上。

2.實(shí)習(xí)成績等級：（90～100分）為優(yōu)，（80～89分）為良，(70～79分)為中，（60～

69分）為及格，（59分以下）為不及格；實(shí)習(xí)成績不合格者不能獲得實(shí)習(xí)學(xué)分。

第四篇：漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生必讀書目

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生必讀書目

各人看法有不同，擇其善者而從之

（一）語言教師發(fā)展研究類：

《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》，漢辦，外語教學(xué)與研究出版社2007

《對外漢語教學(xué)名師訪談錄》（李景蕙卷），崔希亮主編，北京語言大學(xué)出版社2008 《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，帕克·帕爾默[美]著，吳國珍、余巍等譯，華東師范大學(xué)出版社2005年10月第一版

《追求卓越——教師專業(yè)發(fā)展案例研究》，徐碧美[港]著，陳靜、李忠如譯，人民教育出版社2003

（二）語言教學(xué)理論與方法類：

《國外外語教學(xué)法主要流派》，章兼中，華東師范大學(xué)出版社1983

《語言教學(xué)原理》，盛炎，重慶出版社1996

《對外漢語教學(xué)發(fā)展概要》，呂必松，北京語言學(xué)院出版社1990

《對外漢語教育學(xué)引論》，劉珣，北京語言文化大學(xué)出版社2000

《對外漢語教學(xué)回眸與思考》，張德鑫主編，外語教學(xué)與研究出版社2000 《新中國對外漢語教學(xué)發(fā)展史》，程裕禎，北京大學(xué)出版社2005

《對外漢語教學(xué)中的理論和方法》，黃錦章、劉焱，北京大學(xué)出版社2004 《語言教育與對外漢語教學(xué)》，呂必松，外語教學(xué)與研究出版社2005

《對外漢語教學(xué)的教學(xué)研究》，崔永華，外語教學(xué)與研究出版社2005

《漢語與對外漢語研究文錄》，趙金銘，外語教學(xué)與研究出版社2005

《對外漢語教學(xué)理論思考》，李泉，教育教學(xué)出版社2005

《對外漢語教學(xué)專題研究書系》（22本），商務(wù)印書館2006

《對外漢語教學(xué)論》，姜麗萍，北京語言大學(xué)出版社2008

《對外漢語課堂教學(xué)技巧》，崔永華、楊寄洲，北京語言文化大學(xué)出版社1997 《怎樣教外國人漢語》，李珠、姜麗萍，北京語言大學(xué)出版社2008

《漢字教學(xué)理論與方法》，周健，北京大學(xué)出版社2007

《漢語閱讀教學(xué)理論與方法》，周小兵等，北京大學(xué)出版社2008年

（三）語言習(xí)得及心理認(rèn)知研究類：

《第二語言習(xí)得研究》，蔣祖康，外語教學(xué)與研究出版社1999

《對外漢語教學(xué)的心理學(xué)探索》，江新，教育科學(xué)出版社2007

《對外漢語教學(xué)心理學(xué)引論》，張靈芝，廈門大學(xué)出版社2006

Cook, V.J.2000.Linguistics and Second Language Acquisition（語言學(xué)和第二語言習(xí)得）.北京 : 外語教學(xué)與研究出版社2000

Ellis, R.1999.Understanding Second Language Acquisition（第二語言習(xí)得概論）.上海：上海外語教育出版社

（四）語言研究類：

《語言共性和語言類型》，科姆里著，沈家煊譯，華夏出版社1989

《漢語語法分析問題》，呂叔湘，商務(wù)印書館1979

《現(xiàn)代漢語語法研究教程》（修訂版），陸儉明，北京大學(xué)出版社2004

（五）文化類：

《中華文明史》（四卷），袁行霈、嚴(yán)文明、張傳璽、樓宇烈，北京大學(xué)出版社2006 《中國文化要略》，程裕禎，外語教學(xué)與研究出版社2003

《跨文化交流》(第6版)，薩莫瓦爾(Larry A.Samovar)等，北京大學(xué)出版社 2009《跨文化交流:中西方交往的習(xí)俗和語言》，李學(xué)愛 天津大學(xué)出版社 2007

（六）專業(yè)期刊：

《世界漢語教學(xué)》，世界漢語教學(xué)學(xué)會

《語言教學(xué)與研究》，北京語言大學(xué)

《漢語學(xué)習(xí)》，延邊大學(xué)

《漢語教學(xué)學(xué)刊》，北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院

《語言文字應(yīng)用》，教育部語用所

《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》，廣州暨南大學(xué)

《對外漢語研究》，上海師范大學(xué)

《外語教學(xué)與研究》，外語教學(xué)與研究出版社

《中國語文》，中國社會科學(xué)院，語言研究所

《當(dāng)代語言學(xué)》，中國社會科學(xué)院，語言研究所

國外英文版外語教學(xué)雜志、中小學(xué)教學(xué)雜志

（七）國內(nèi)專業(yè)網(wǎng)站：

北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院網(wǎng)站（http://hanyu.pku.edu.cn）

全國各主要高校對外漢語學(xué)院網(wǎng)站

國家漢辦網(wǎng)站（http://）

國內(nèi)外中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)站

（注：以上所列參考文獻(xiàn)、期刊雜志等是舉要性的，研究生要在此基礎(chǔ)上，主動擴(kuò)大閱讀范圍，及時(shí)閱讀對外漢語教學(xué)、西方第二語言教學(xué)以及教育學(xué)、教育心理學(xué)、跨文化交際等方面的最新論著。）

第五篇：漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

指導(dǎo)性培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)及要求

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。

(二)培養(yǎng)要求

1、掌握馬克思主義基本理論，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

2、熱愛漢語國際教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和開拓意識。

3、具有系統(tǒng)的專業(yè)知識、較高的中華文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

4、具備熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能。

5、能流利地使用一種外語進(jìn)行教學(xué)和交流；能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和科技手段進(jìn)行教學(xué)。

二、招生對象及入學(xué)考試

(一)招生對象

1、大學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生；

2、具有學(xué)士學(xué)位或同等學(xué)力有志于從事漢語國際推廣工作的各類人員；

3、海外具有同等資質(zhì)的漢語教師或?qū)I(yè)人員。

(二)入學(xué)考試

入學(xué)考試采用全國統(tǒng)考或聯(lián)考方式，實(shí)行筆試與面試相結(jié)合的辦法，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識。

三、學(xué)習(xí)年限

全日制攻讀碩士學(xué)位者學(xué)習(xí)年限一般為2-3年；在職攻讀學(xué)位者學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1學(xué)年。

四、課程設(shè)置

實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不低于32學(xué)分。公共課、必修課和選修課不低于28學(xué)分，教學(xué)實(shí)習(xí)4學(xué)分。

課程類型與學(xué)分分布：

(一)公共課(8學(xué)分)

政治 2學(xué)分

外語 6學(xué)分

(二)必修課(10學(xué)分)

漢語語言學(xué)導(dǎo)論 2學(xué)分

漢語作為第二語言教學(xué)法 2學(xué)分

第二語言習(xí)得導(dǎo)論 2學(xué)分

中華文化與跨文化交際 2學(xué)分

課堂教學(xué)研究 2學(xué)分

(三)選修課(10學(xué)分)

選修課分為5大類，至少從3類中選修，須修滿10學(xué)分。

1、語言類

漢語語音概說 2學(xué)分

漢語語法概說 2學(xué)分

漢語詞匯概說 2學(xué)分

漢字概說 2學(xué)分

漢外語言對比 2學(xué)分

2、教學(xué)類

漢語測試與教學(xué)評估 2學(xué)分

漢語教材分析與編寫 2學(xué)分

漢語教學(xué)案例分析 2學(xué)分

現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)應(yīng)用 2學(xué)分

3、文化類

中國思想史 2學(xué)分

當(dāng)代中國概況 2學(xué)分

國際政治與經(jīng)濟(jì)專題 2學(xué)分

國別與地域文化 2學(xué)分

禮儀與公共關(guān)系 2學(xué)分

中華文化技能 2學(xué)分

4、教育類

外語教育心理學(xué) 2學(xué)分

國外中小學(xué)教育專題 2學(xué)分

兒童心理發(fā)展與成長 2學(xué)分

教師發(fā)展概論 2學(xué)分

教學(xué)設(shè)計(jì)組織與管理 2學(xué)分

5、方法類

教學(xué)調(diào)查與分析 2學(xué)分

課堂觀察研究 2學(xué)分

案例分析研究 2學(xué)分

(四)教學(xué)實(shí)習(xí)(4學(xué)分)

教學(xué)實(shí)習(xí)包括漢語教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩與實(shí)踐，其中課堂教學(xué)實(shí)習(xí)不低于40學(xué)時(shí)。教學(xué)實(shí)習(xí)考核須有指導(dǎo)教師和學(xué)生評估。

五、培養(yǎng)方式

(一)采取導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。

(二)課程學(xué)習(xí)與漢語國際教育實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加漢語教學(xué)或輔助教學(xué)工作，以加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

六、學(xué)位論文

學(xué)位論文應(yīng)緊密結(jié)合漢語國際教育實(shí)踐進(jìn)行選題。論文可以是專題研究、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

七、學(xué)位授予

修滿規(guī)定學(xué)分、教學(xué)實(shí)習(xí)合格、完成學(xué)位論文并通過答辯者可授予漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位。