第一篇：如何針對技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行法制教育

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如何針對技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行法制教育 作者：王翠健

來源：《職業(yè)·中旬》2011年第12期

一、樹立一線教師的法制教育意識

一線教師是直接接觸和教育學(xué)生的，技工學(xué)校應(yīng)該深入開展普法教育學(xué)習(xí)活動，幫助廣大教師正確認(rèn)識法制教育的重要性，樹立起牢固的法制教育意識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地安排教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》等與教育有關(guān)的法律法規(guī)，使每一位教師認(rèn)識到進(jìn)行普法教育的必要性和迫切性。

二、完善法制教育陣地建設(shè)

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)陣地建設(shè)

要做到“六有”，即有領(lǐng)導(dǎo)小組、有工作計(jì)劃、有輔導(dǎo)教師、有活動場地、有規(guī)章制度、有檢查評比，切實(shí)抓好技工學(xué)校青少年學(xué)生的法制觀念教育和預(yù)防犯罪教育。

2.加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)

為使法制教育深入人心，各技工學(xué)校可以充分利用學(xué)校的廣播、黑板報(bào)、大型櫥窗等宣傳陣地，號召全校師生統(tǒng)一思想，切實(shí)推進(jìn)依法行政、依法辦學(xué)、依法治教及爭做守法公民的進(jìn)程，力求在全校范圍內(nèi)營造法制教育的良好氛圍。

3.加強(qiáng)教育陣地建設(shè)

學(xué)校也可以組織法律意識強(qiáng)、法律知識豐富的教師擔(dān)任法制輔導(dǎo)員，并有組織地對其進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)。建立法律知識咨詢室，在課外活動時(shí)間對學(xué)生開放。

三、開展豐富多彩的教育活動

技工學(xué)校的學(xué)生科和團(tuán)委，應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，共同配合，開展豐富多彩的法律知識教育活動。以法制教育為主體，教育活動為載體，通過一系列的教育活動，來激勵號召技工學(xué)子，激發(fā)他們的時(shí)代責(zé)任感和遵紀(jì)守法的強(qiáng)烈意識。學(xué)校應(yīng)該緊緊圍繞“依法教育，依法治?！钡闹髦?，開展豐富多彩的法制教育活動。如可以組織學(xué)生開展“獻(xiàn)愛心”“尋訪烈士足跡”等活動；也可以在全校師生中開展反對邪教系列活動；或者學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《治安管理處罰條例》《禁毒條例》《禁止賭博條例》《道路交通管理?xiàng)l例》等與學(xué)生密切相關(guān)的法律規(guī)定；或者定期邀請知名律師或者法律工作者到學(xué)校進(jìn)行法制報(bào)告會。

四、加強(qiáng)與家庭、社會的聯(lián)系

技工學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，可由班主任通過家長會、電話、家訪等形式，與家長保持密切聯(lián)系，隨時(shí)反映和了解學(xué)生的情況，并有意識地滲透法制教育知識，使家長們意識到教育孩子知法、懂法、守法的必要性，配合學(xué)校進(jìn)行法制教育。

有條件的學(xué)校可以開辦家長法制夜校，提高家庭教育質(zhì)量。每年舉辦家長學(xué)校，每學(xué)期召開家長會，幫助家長對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育。聘請學(xué)校的法律顧問，做“未成年人思想道德建設(shè)”輔導(dǎo)報(bào)告，或聘請有關(guān)專家開展法律知識講座，提高家長的法律意識、增強(qiáng)法制觀念，使家長學(xué)會運(yùn)用法律知識和正確手段教育孩子，懂得其言傳身教對孩子的影響。加強(qiáng)家長與學(xué)校的溝通，讓家長更好地配合學(xué)校抓好子女的法制教育，做到及早發(fā)現(xiàn)問題，有效減少并遏制學(xué)生不良行為的滋長蔓延，使問題消滅于萌芽狀態(tài)。

五、在豐富多彩的活動中建起普法平臺

1.充分利用學(xué)校的宣傳工具

學(xué)校可充分利用黑板報(bào)、藝術(shù)長廊、廣播、電視錄像等宣傳工具對全校師生進(jìn)行道德法制教育。發(fā)揮黑板報(bào)這一宣傳陣地的作用，規(guī)定班級每月出兩期內(nèi)容豐富的黑板報(bào)。充分發(fā)揮藝術(shù)長廊的宣傳功能，定期更換宣傳內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)校廣播設(shè)施的作用，利用中午及周一課間操國旗下講話，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和紀(jì)律教育。

2.充分發(fā)揮班主任的作用

親其師，信其道。學(xué)生最聽班主任的話，班主任最有說服力。利用這個(gè)優(yōu)勢，可規(guī)定每個(gè)班每學(xué)期至少召開兩次關(guān)于法律教育的主題班會。發(fā)動班主任利用班會課給學(xué)生講道德故事，用貼近學(xué)生生活的違法案件，引起他們的警醒，加強(qiáng)道德法制教育。法律教育經(jīng)常掛在嘴邊，可防患于未然。也可以多組織相關(guān)的活動，進(jìn)一步深入開展“爭創(chuàng)文明班集體”活動，通過活動，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.加強(qiáng)團(tuán)委組織建設(shè)

學(xué)校團(tuán)委可加強(qiáng)對學(xué)生的教育，通過各種方式和健康有益的活動，端正學(xué)生的人生觀、世界觀，發(fā)揮班級中團(tuán)員的積極作用，號召他們做遵紀(jì)守法的典范，從而帶動全班學(xué)生遵紀(jì)守法。

4.加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育

加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，要求他們在教學(xué)中起到表率作用。在教育教學(xué)中，自覺滲透法制教育，通過教師的師表形象，影響學(xué)生、教育學(xué)生，在全校形成全員育人、齊抓共管的氛圍。

（作者單位：平度市技工學(xué)校）

第二篇：如何針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想教育

一、對“個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生”要注意培養(yǎng)沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)持到底的精神

“個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生”的心理特點(diǎn)是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進(jìn)取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學(xué)生的教育，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)持到底的精神和克制忍耐的品質(zhì)。我在任教六年級時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時(shí)脾氣暴躁、任性，做作業(yè)或考試時(shí)粗心。針對這種情況，我對他們進(jìn)行有針對性、有說服力的批評教育，引起他們的注意。隨著時(shí)間的流逝，他們逐步改正了自己的缺點(diǎn)。

二、對“個(gè)性活潑好動的淘氣學(xué)生”，要注重培養(yǎng)刻苦精神，養(yǎng)成做事認(rèn)真、善始善終的習(xí)慣

我們在對學(xué)生的思想教育中發(fā)現(xiàn)，“個(gè)性活潑好動的淘氣學(xué)生”的心理特點(diǎn)是機(jī)敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時(shí)也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實(shí)等特點(diǎn)。這類學(xué)生如果教育不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至?xí)l(fā)傷害事故。去年秋季，我班一學(xué)生放學(xué)后因騎自行車淘氣導(dǎo)致膀子骨折，我便以此為契機(jī)，同家長取得聯(lián)系，希望家長協(xié)助和支持、配合，教育每一位學(xué)生上課做作業(yè)時(shí)注意力要集中，著重培養(yǎng)他們的刻苦精神，并逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真、善始善終的好習(xí)慣。

三、“對慢性子學(xué)生”要注意培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)和辦事果斷的作風(fēng)

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本班有幾個(gè)“慢性子”學(xué)生，平時(shí)能克制自己，遵章守紀(jì)，但不喜歡活動，反應(yīng)遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有個(gè)比較突出的，表現(xiàn)在無論平時(shí)說話走路，還是上課做作業(yè)，以及回答老師提出的問題等速度都不快，趕不上一般的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不好。針對這種情況，我耐心地說服教育他，引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多讀書多活動，多動手多動腦，經(jīng)常訓(xùn)練讀書、寫字速度，思考問題時(shí)要求反應(yīng)靈活等。后來，這個(gè)學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。對此，我的體會是：對這類學(xué)生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應(yīng)的足夠時(shí)間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和辦事果斷的作風(fēng)，這樣便能收到較好的效果。

四、對“敏感而心眼多的學(xué)生”要多加鼓勵，培養(yǎng)其樹立自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)來看，“敏感而心眼多的學(xué)生”雖然為數(shù)不多，但教育不當(dāng)，也會引起不良后果。這類學(xué)生細(xì)心、謹(jǐn)慎、守紀(jì)律、自尊心強(qiáng)，但孤僻、狹隘、多疑、膽小。上學(xué)期我校某班班主任反映，他班有一女生想退學(xué)，其主要原因是學(xué)習(xí)成績下降。后通過家訪得知，該生以前學(xué)習(xí)成績一直很好，還是三好學(xué)生。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績下降的主要原因是家務(wù)多。該生平時(shí)在校不太合群，性格孤僻，因成績下降班主任曾在班級公開批評過她。我得知情況后，立即和班主任交換了意見，并和該生家長取得聯(lián)系，動員該生返校讀書。在實(shí)踐中，我體會到對這類學(xué)生不要在公開場合輕易批評他們、損傷其自尊心。針對這類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，促使他們認(rèn)識和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)通過多種教育方式，使他們合群，遇事不畏難。

總之，我們要注重研究學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性差異，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，才能使教育獲得成效。

第三篇：對學(xué)生進(jìn)行法制教育的教案

對學(xué)生進(jìn)行法制教育的教案

合肥市常勝小學(xué)

孫巧玲

《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《中華人民共和國道路交通安全法》相關(guān)內(nèi)容；

2.了解《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容； 3.學(xué)會運(yùn)用相關(guān)法律知識，解釋生活中的相關(guān)違法現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)法律法規(guī)

1、師：介紹一個(gè)關(guān)于違反交通規(guī)則的案例。

2、學(xué)生討論、交流，并請代表發(fā)言。

3、學(xué)習(xí)《中華人民共和國道路交通安全法》與學(xué)生生活有關(guān)系的內(nèi)容。

4、學(xué)生閱讀有關(guān)章節(jié)。

二、學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

1、介紹什么是“未成年人”？

2、學(xué)習(xí)本法規(guī)規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容。

3、學(xué)生相互討論生活中有無什么現(xiàn)象違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定。

4、學(xué)生自主閱讀相關(guān)章節(jié)。

三、小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際

1、師：小結(jié)兩種法律法規(guī)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對本法的了解。

第四篇：法制教育現(xiàn)狀

法制教育現(xiàn)狀

學(xué)校：1師資結(jié)構(gòu)單一（只有本校老師授課，缺少專家，師資隊(duì)伍參差不齊）

2教師教育理念不合理（①只是作為一門課程，沒有作為個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)②思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)混為一談③停留在知法、守法層面，忽視對法律情感的培養(yǎng)）

3教學(xué)方法單一（以講授為主，沒有實(shí)踐平臺，缺乏階段性、系統(tǒng)性、層次性）4缺乏良好的氛圍（課程學(xué)時(shí)限制）

國家社會：1崇尚“人治”而非“法治”（受傳統(tǒng)的儒家思想影響崇尚人治）

2執(zhí)法不嚴(yán)、司法腐敗

3獨(dú)生子女后遺癥（獨(dú)生子女多以自我為中心）

學(xué)生：1法律觀念淡?。◤男〗邮芊芍R少，接受法律知識的途徑也少）

2存在理解誤區(qū)（只要不犯法就不用學(xué)法）

3法律信仰、依賴低（現(xiàn)實(shí)中。有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、徇私枉法、司法不公、司法腐敗等現(xiàn)象讓學(xué)生對法律部信任）

4對法治教育缺乏興趣

法制教育發(fā)展方向

課程重構(gòu)：1調(diào)整大學(xué)生法律素質(zhì)教育課程橫向結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置縱向結(jié)構(gòu)。

2建立大學(xué)生法律素質(zhì)教育立體模式（學(xué)校教育子系統(tǒng)、大學(xué)生入學(xué)前和離校后組成縱向子系統(tǒng)、家庭和社會組成橫向子系統(tǒng)）

3設(shè)置獨(dú)立的課程，安排專門的老師。

4構(gòu)建以人為本、顯隱結(jié)合的一體化法制網(wǎng)絡(luò)模式。

教育觀念更新：1從提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的戰(zhàn)略高度重視法制教育。

2建立獨(dú)立的教育課程體系。

3明確大學(xué)生在法制教育中的主體地位。

4將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)視為德育課。

教育方法的改革：1完善法制教育考核體系。

2變單向灌輸教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。

3優(yōu)化師資隊(duì)伍，聘請德高望重、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家

4建立法律咨詢室。

5開展多形式的教育活動。

6組織有興趣的同學(xué)建立法制社團(tuán)。

7充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺及新的科技手段。

8引導(dǎo)大學(xué)生自我完善，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。

法制教育的必要性

1維護(hù)正常生產(chǎn)經(jīng)營秩序，保護(hù)市場經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

2有利于建設(shè)法制國家、和諧社會。

3加強(qiáng)大學(xué)生法制教育工作是預(yù)防大學(xué)生犯罪的有效手段。

4有利于學(xué)生擺脫市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響，抵制不健康的網(wǎng)絡(luò)信息。

5有利于保護(hù)大學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的合法權(quán)益。

6有利于提高大學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的競爭力。

7有利于大學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

8有利于提升大學(xué)生的政治識別能力。

9有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德和行知的統(tǒng)一。

10是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的必經(jīng)手段。

11大學(xué)生思想活躍、富有活力，但閱歷較淺，容易沖動，行事不計(jì)后果。12中小學(xué)的教育都是應(yīng)試教育。從小以成績論英雄，缺少法律知識。

第五篇：‘針對學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué)’的策略

“針對學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué)”的策略

所謂“分層教學(xué)”就是依照大綱的要求，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，將其分為幾個(gè)不同的層次，然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵著自己，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識技能不斷提高。

一、客觀地把握學(xué)生層次。

要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，每接到一個(gè)新班級或新學(xué)期的開始，我都要對學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、原有水平、家庭情況等進(jìn)行全面調(diào)查，并將這些資料一一歸類，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，然后根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。在分層過程中，應(yīng)當(dāng)注意的是每個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面所表現(xiàn)出來的各種特征，有些是顯性的，如接受能力、知識水平，容易被我們所察覺和了解，也有的是隱性的，或處于“朦朧”狀態(tài)，或由于主觀和客觀的種種原因，未能得到充分的發(fā)展和顯露出來，如某些潛在的興趣和能力等，往往不易被我們所察覺和了解。因此，對學(xué)生應(yīng)采用模糊聚類分析、相關(guān)分析、綜合評價(jià)、動態(tài)分析等方法，進(jìn)行科學(xué)的分析研究，而不能單純地以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)來簡單機(jī)械的劃分層次，學(xué)生的層次確定后也并非一層不變，要以動態(tài)的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)對待學(xué)生，要隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。

二、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。

分層教學(xué)倡導(dǎo)教與學(xué)的動態(tài)平衡，追求教與學(xué)的和諧。在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，針對不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力選擇起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生只要充滿自信，發(fā)奮努力，就可以達(dá)到適合自己水平的目標(biāo)，取得一個(gè)層次上的成功。然后再向更高的一個(gè)目標(biāo)遞進(jìn)。在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。

在制訂單元認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我分別擬定基礎(chǔ)目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是緊扣大綱和教材，全體學(xué)生都要掌握的識記、理解和初步應(yīng)用。中層目標(biāo)是大部分學(xué)生經(jīng)過努力能掌握的較簡單的綜合應(yīng)用。發(fā)展目標(biāo)是基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能掌握的較復(fù)雜的綜合應(yīng)用。三類目標(biāo)之間存在著由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的遞進(jìn)關(guān)系，后一層次包含著前一層次的要求，是基于前一層次而確定的。

學(xué)生可以自由選擇適合自己的目標(biāo)層次，教師對教學(xué)內(nèi)容的層次安排是固定的，但每個(gè)層次的學(xué)生是不固定的，對目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，另外隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，有時(shí)三類目標(biāo)的界定并不十分明顯，甚至合二為一。由于對不同層次的學(xué)生采取了從易到難、循序漸進(jìn)、分步到位的方法，從而使各層次的學(xué)生自然而然地沿著知識發(fā)展的階梯拾級而上。

三、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，總是要依靠一定的教學(xué)方法。針對不同層次的學(xué)生，在課堂提問、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改等方面采用不同的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1、分層設(shè)計(jì)課堂提問。

為了保證在課堂提問的過程中各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會均等，使不同層次的學(xué)生都積極思考，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識地把它分成上、中、下三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面向?qū)W習(xí)暫困學(xué)生；中檔題則面向中等生；難度大的問題，如通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優(yōu)等生。不同層次的學(xué)生各司其問，各有所得。

在課堂提問中，我對學(xué)生答錯(cuò)問題的情況因勢利導(dǎo)，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。這樣又增加了其他層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)，對學(xué)生回答問題的質(zhì)量評估，我也在情感激勵上給予分層對待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表揚(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的，我則投出期待的眼神，說：“請先坐下，聽聽別人的意見，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問，增強(qiáng)了他們主動參與的自信心。

2、分層布置作業(yè)練習(xí)。

作業(yè)的不同層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。在具體操作中，我采用兩種做法，一種是用同一練習(xí)題提不同的要求；如教學(xué)歸一應(yīng)用題時(shí)，出示這樣一道練習(xí)題：“一個(gè)鋼鐵廠，煉750千克鋼需要用50噸水。照這樣計(jì)算，一天節(jié)約55噸水，可以煉鋼多少千克？”要求學(xué)習(xí)暫困生用一種方法解答，中等生用兩種方法解答，優(yōu)等生用三種方法解答。各層次學(xué)生若多解對一種方法，就予以加分鼓勵。另一種是布置有層次的習(xí)題。教師不僅精心設(shè)計(jì)基本題，而且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的探索性、開放性習(xí)題，全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)上，可自由選做探索性、開放性習(xí)題，同樣予以加分鼓勵。

3、分層批改學(xué)生作業(yè)。

課堂作業(yè)，我常采用讓學(xué)生自批自改的方法，以提高反饋的速度。方法有同桌互批、前后互批、指名學(xué)生回答或板演，群體手勢判斷正誤后自批等。教師重點(diǎn)抽改一部分學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)暫困生）的作業(yè)，做到當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂反饋、訂正，提高課堂練習(xí)的整體效益。

課外作業(yè)通常采用分層遞進(jìn)的處理方法：優(yōu)等生的作業(yè)“學(xué)生互批”，中等生的作業(yè)“教師粗批”；學(xué)習(xí)暫困生的作業(yè)“教師面批”。改變傳統(tǒng)的批改符號，對有創(chuàng)造性的解法打“☆”，在部分錯(cuò)或全錯(cuò)的題上打“”，在有錯(cuò)誤、有問題的地方畫上“

”，打“”的題，要求學(xué)生在原題訂正，哪里錯(cuò)就從哪里改起，不必從頭到尾做一遍，這樣既節(jié)省時(shí)間，又對錯(cuò)處留下深刻印象。學(xué)生改錯(cuò)后，教師就在“”加上“/”，構(gòu)成“√”。這樣作業(yè)中避免出現(xiàn)“×”，作業(yè)評級上記上“優(yōu)”，既減少錯(cuò)誤對學(xué)生心理的刺激，又調(diào)動了其訂正錯(cuò)誤的積極性。

四、有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣差異是自然的。我從不幻想“十個(gè)指頭一樣長”，不管是優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)暫困生，我都給予必要的輔導(dǎo)，使全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都得到提高，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對于優(yōu)生來說，輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化興趣，拓寬知識面，發(fā)展其特長；對于中等生來說，重點(diǎn)在于進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；對于學(xué)習(xí)暫困生來說，重點(diǎn)在于補(bǔ)差補(bǔ)缺，防止知識負(fù)積累，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。我更加“偏愛”學(xué)習(xí)暫困生，給予他們更多的輔導(dǎo)和幫助。在輔導(dǎo)形式上，我堅(jiān)持做到“四結(jié)合”：一是集體與個(gè)別相結(jié)合，普遍存在的問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別性的問題單獨(dú)指點(diǎn)。二是講解與自學(xué)相結(jié)合，教師在講清知識關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生圍繞疑難問題讀書，尋找有關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考、自己解決問題。三是課內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的習(xí)題課內(nèi)解決，如課內(nèi)來不及解決的問題，可安排在課外補(bǔ)救，或通過第二課堂適當(dāng)延伸補(bǔ)充，開闊知識視野。四是校內(nèi)校外結(jié)合，教師與家長取得共識，相互配合，共同落實(shí)教學(xué)要求。

五、多樣的評估測試方法。

考試是一種教學(xué)反饋與評價(jià)的手段，而不是教學(xué)的目的。對學(xué)習(xí)暫困生來說，他們最害怕的就是考試。為了幫助學(xué)習(xí)暫困生克服害怕考試的心理和提高他們學(xué)習(xí)的積極性，我根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣的測試方法，在考試內(nèi)容上我采用一部分符合大綱要求的基本題，計(jì)100分；另一部分略高于教材內(nèi)容和大綱要求的附加題，每次二—四題，計(jì)加分20—40分；或采用A級、B級兩張?jiān)嚲?，A級為基本要求的測試題，B級為要求略高的測試題，由學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選做。在考試方法上有時(shí)采用“學(xué)習(xí)暫困生助考”的方法，即允許個(gè)別學(xué)習(xí)暫困生在考試中看書或向老師請教，允許第一次未考及格的學(xué)生經(jīng)過補(bǔ)習(xí)后的一星期內(nèi)再考第二次，試卷不同，但要求基本相同，并承認(rèn)第二次成績。在達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)不同層次學(xué)生制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如，單元測試優(yōu)等學(xué)生85分為達(dá)標(biāo)，中等生70分為達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)暫困生60分為達(dá)標(biāo)。多樣的考試方法，不同的達(dá)標(biāo)要求，使每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更主動、更積極地參與多項(xiàng)教學(xué)活動。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，針對學(xué)生學(xué)習(xí)差異，分層進(jìn)行教學(xué)能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在：

1、分層教學(xué)實(shí)施以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)起來，在最近的一次問卷調(diào)查中，實(shí)施分層教學(xué)前后對比統(tǒng)計(jì)如下：

項(xiàng)目

統(tǒng)計(jì)我喜歡數(shù)學(xué)我比較喜歡數(shù)學(xué)我不喜歡數(shù)學(xué)

實(shí)施前71.9%25%3.1%

實(shí)施后90.6%9.4%/

上升到+18.7%-15.6%-3.1%

從該統(tǒng)計(jì)表中可以看出,實(shí)施分層教學(xué)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前有很大的提高,原因在于使全體學(xué)生各自都得到成就動機(jī)。

2、實(shí)施分層教學(xué)使優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)習(xí)暫困生吃得了，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。特別是對于學(xué)習(xí)暫困生增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，在一定的程度上克服了自卑感，使他們的身心得到了一定的發(fā)展。

3、由于分層教學(xué)注重了個(gè)體差異，突出個(gè)性，使教師能對在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些特殊問題進(jìn)行深入探索，從而獲得新的認(rèn)識，進(jìn)一步完善了教學(xué)方法，將這種認(rèn)識和方法反饋于課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)實(shí)效。

“針對學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué)”的策略

林皋小學(xué)

張 艷茹