第一篇：浙教版科學(xué)七年級(jí)上《泥石流》教學(xué)設(shè)計(jì)

$3.5泥石流教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述泥石流的現(xiàn)象

2、知道泥石流發(fā)生的條件

3、學(xué)會(huì)泥石流的防御措施

4、領(lǐng)會(huì)防災(zāi)、抗災(zāi)的意識(shí)

5、體驗(yàn)尊重自然，改造自然的科學(xué)精神

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析泥石流的形成條件

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)泥石流現(xiàn)象

教學(xué)過(guò)程：

一、泥石流的形成1、帶領(lǐng)學(xué)生到校園綠地，進(jìn)行準(zhǔn)備好的課堂活動(dòng)：

“泥石流”自然現(xiàn)象的模擬模型。引導(dǎo)學(xué)生觀察在土質(zhì)模型坡面灑水后。坡面發(fā)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面描述看到的現(xiàn)象。提問(wèn)：有什么方法可以加強(qiáng)或者減小實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象？

小組同學(xué)設(shè)計(jì)方案后在實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、回到教室課堂

活動(dòng)：觀看視頻2010年8月舟曲縣城大型泥石流的視頻資料。

讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，小組討論得出泥石流的形成原因，加深對(duì)泥石流的概念性認(rèn)識(shí)。

閱讀書(shū)本P107內(nèi)容，談?wù)剬?duì)泥石流這類(lèi)的大型地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)討論人類(lèi)活動(dòng)和泥石流發(fā)生之間的關(guān)系，回答問(wèn)題：

人類(lèi)可以通過(guò)哪些活動(dòng)來(lái)減弱泥石流發(fā)生的頻率？

二、泥石流的危害

請(qǐng)小組同學(xué)發(fā)言，談?wù)動(dòng)^看的視頻中對(duì)泥石流危害的認(rèn)識(shí)，“體驗(yàn)”受災(zāi)人群的感受

三、泥石流的防御措施：

通過(guò)視頻內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合泥石流的形成原因，請(qǐng)學(xué)生思考、討論有哪些方法可以減小泥石流發(fā)生的頻率，減輕泥石流發(fā)生時(shí)帶來(lái)的危害。

討論后學(xué)生嘗試書(shū)面表達(dá)泥石流的防御措施。完成后小組間交流。閱讀：書(shū)本P108-109材料，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)家對(duì)防治泥石流所采取的措施。

課堂練習(xí)及小結(jié)：結(jié)合書(shū)本內(nèi)容和課堂活動(dòng)，在書(shū)本上找出并標(biāo)記泥石流的概念、形成原因、危害、防治措施等內(nèi)容。

課后作業(yè)：作業(yè)本B本P29-30

第二篇：3.5泥石流教學(xué)設(shè)計(jì)

《泥石流》說(shuō)課稿

科教091李凡凡

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《泥石流》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

《泥石流》是浙教版新教材根據(jù)近年來(lái)屢屢發(fā)生的泥石流案例而新加入的內(nèi)容。它出自浙教版初中科學(xué)第三章《人類(lèi)的家園——地球》的第五節(jié)。《泥石流》一節(jié)，介紹泥石流的定義和發(fā)生條件，同時(shí)展示了泥石流作為一種嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害對(duì)于我們生產(chǎn)生活的危害。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解一定的泥石流防御措施。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)完第三章的關(guān)于地球及地殼變動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容后，對(duì)我們地球上存在的地質(zhì)災(zāi)害的學(xué)習(xí)；同時(shí)也為接下來(lái)的更多更復(fù)雜的地理知識(shí)如地球的板塊等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在科學(xué)課程中起了承上啟下的作用。

二、學(xué)習(xí)者分析：

本節(jié)課學(xué)習(xí)者是七年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)生對(duì)泥石流不是特別了解，因此對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握；學(xué)生對(duì)于類(lèi)比這種學(xué)習(xí)方法的掌握可能有點(diǎn)困難，因此在將模擬泥石流實(shí)驗(yàn)與相關(guān)的泥石流的知識(shí)點(diǎn)類(lèi)比時(shí)，教師的指導(dǎo)必不可少。新時(shí)代的初中生他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，接受新事物比較快，對(duì)采取新穎的教學(xué)方式的課的學(xué)習(xí)積極性比較高，針對(duì)以上情況，要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，在課堂上應(yīng)加于適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法指導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合上述分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：知道泥石流的發(fā)生條件；知道泥石流的危害；了解減少泥石流危害的方法；

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)王凱（第一個(gè)在微博上實(shí)時(shí)發(fā)布舟曲泥石流的人）的微博及其圖片的展示，介紹舟曲泥石流的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生能夠身臨其境，親身感受當(dāng)時(shí)的舟曲特大泥石流，了解泥石流的概況和危害；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和課件展示，使學(xué)生知道泥石流的概念和發(fā)生條件；通過(guò)舟曲泥石流災(zāi)后視頻的展示，讓學(xué)生了解泥石流的危害；通過(guò)閱讀書(shū)本及教師介紹，了解泥石流的防御措施。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)相關(guān)泥石流視頻及課件的介紹，學(xué)生能增強(qiáng)防災(zāi)和抗災(zāi)意識(shí)。

（四）STSE：初步學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)的泥石流的防御措施，做到防范于未然。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本著浙教版科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道泥石流的概念及發(fā)生條件，了解泥石流的危害及相關(guān)的防御；

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了以上內(nèi)容，才能理解和掌握泥石流的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的泥石流類(lèi)比，從而正確理解泥石流的發(fā)生條件。

難點(diǎn)的依據(jù)：類(lèi)比這種學(xué)習(xí)方法比較抽象，學(xué)生對(duì)其的理解可能存在一定的難度，因此這部分教師的引導(dǎo)必不可少。

結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我選擇了如下的教法和學(xué)法；

五、說(shuō)教法和學(xué)法：

根據(jù)新課程的特點(diǎn)，我堅(jiān)持遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法；

（一）在教法上：

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要是讓學(xué)生“知其然”，還要使得學(xué)生“知其所以然”。關(guān)于泥石流這部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其不如地震等其他地質(zhì)災(zāi)害了解，因此在學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)方法新穎的同時(shí)，要注意落實(shí)泥石流的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。并且結(jié)合當(dāng)今非常前沿的微博這個(gè)載體，我選擇以舟曲泥石流的幸存者王凱的關(guān)于當(dāng)時(shí)舟曲災(zāi)情的實(shí)時(shí)微博為線(xiàn)索貫穿本節(jié)課始末，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受舟曲泥石流的強(qiáng)大破壞力，同時(shí)我利用模擬實(shí)驗(yàn)及相關(guān)視頻的演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比理解泥石流的發(fā)生條件和危害；而在介紹泥石流的防御措施時(shí)，我選擇請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，自主提取視頻中的信息來(lái)回答，使學(xué)生成為課堂的主人翁。

（二）在學(xué)法上：

新課程注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此我在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中特別重視啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等啟發(fā)學(xué)生思考，由學(xué)生提問(wèn)，引出課堂的內(nèi)容；并且通過(guò)組織學(xué)生小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回答問(wèn)題，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

（一）導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）：

展示：人稱(chēng)“藏鄉(xiāng)江南”的舟曲縣境內(nèi)的美好風(fēng)光視頻，在本節(jié)課開(kāi)始展示，從而

引出本節(jié)課的“主角”——舟曲。

展示:王凱的個(gè)人照片及在泥石流發(fā)生前的微博，介紹其背景（一位普通的大二學(xué)生，同時(shí)也是舟曲泥石流的一名會(huì)玩微博的幸存者）。

展示:王凱的微博上的圖片（2010年8月8日凌晨王凱一家人撤離到六樓），并且展示微博內(nèi)容，提問(wèn)：在2010年的8月8日凌晨王凱究竟遇到了什么？是水災(zāi)嗎？導(dǎo)入新課——泥石流

（本節(jié)課的導(dǎo)入，我選擇以人稱(chēng)藏鄉(xiāng)江南的舟曲縣內(nèi)的壯麗風(fēng)光為本節(jié)課開(kāi)頭，旨在與本節(jié)課后面的泥石流的危害相對(duì)比，給予學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊；并且以王凱的微博作為本節(jié)課的貫穿主線(xiàn)，形式較新穎，與現(xiàn)實(shí)較貼近，容易吸引學(xué)生的注意力；而展示王凱之前的微博與發(fā)生泥石流當(dāng)天的微博依次展示，引出泥石流的同時(shí)，也起到了一定的對(duì)比的作用，學(xué)生腦海里定會(huì)引發(fā)思維的碰撞，思考王凱他們究竟遇到了什么？從而引出泥石流。本節(jié)課善于采用對(duì)比的手法，借鑒電影的拍攝技巧，為的就是達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果）

（二）講授新課：（35分鐘）

在新課部分，我選擇突出教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)是泥石流的形成條件，因此這部分會(huì)采取模擬實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的視頻演示的方法來(lái)開(kāi)展。

1、泥石流的概念和發(fā)生條件：

展示:當(dāng)時(shí)的央視關(guān)于舟曲泥石流的視頻，介紹舟曲特大泥石流； 模型:書(shū)本上的土質(zhì)山谷模型，教師介紹模型的制作材料和注意點(diǎn)；

實(shí)驗(yàn):模擬實(shí)驗(yàn)的步驟一、二，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師文字講解現(xiàn)象； 比較：接著請(qǐng)學(xué)生觀看泥石流的實(shí)拍視頻，請(qǐng)學(xué)生比較兩者是否相似？在比較基礎(chǔ)上，教師講解該模型是模擬泥石流的模型；

分析：在分析泥石流的形成條件之前，我請(qǐng)學(xué)生先分析土質(zhì)山谷模型灑水后出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因；在分析該原因時(shí)，學(xué)生的分析角度可能不夠全面，教師可做適當(dāng)提示，如提示學(xué)生從模型本身的因素和外界因素(坡面物質(zhì)、模型坡度和灑水)進(jìn)行分析，輔助學(xué)生回答；

（以上是關(guān)于土質(zhì)山谷模型的分析，歸因到這三個(gè)因素：模型的坡面物質(zhì)、坡度以及灑水這個(gè)外界因素。利用這個(gè)直觀的模擬實(shí)驗(yàn)的展示，學(xué)生能夠根據(jù)這三個(gè)因素較容易地分析出模型產(chǎn)生現(xiàn)象的原因；之后再與實(shí)際的泥石流相聯(lián)系，這樣的過(guò)渡，學(xué)生較易接

受）

在學(xué)生分析出模型出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因后，請(qǐng)學(xué)生將模型的三個(gè)因素類(lèi)比到實(shí)際的泥石流；

分析：在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師再請(qǐng)學(xué)生類(lèi)比模型來(lái)分析這三個(gè)因素與泥石流形成的關(guān)系；

講解：接著結(jié)合舟曲的地形圖和相關(guān)的視頻，來(lái)介紹當(dāng)時(shí)舟曲的地形、地質(zhì)情況及降水強(qiáng)度，請(qǐng)學(xué)生判斷當(dāng)時(shí)舟曲的情況是否符合發(fā)生泥石流的條件；

之后利用當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫(huà)還原的舟曲泥石流的視頻來(lái)回顧泥石流發(fā)生的條件，加深學(xué)生印象；

（以上是通過(guò)類(lèi)比方法介紹了泥石流發(fā)生的三個(gè)自然條件，類(lèi)比的教學(xué)方法易于學(xué)生分析問(wèn)題；并且利用舟曲的案例，結(jié)合實(shí)際案例的情況，判斷其是否符合三個(gè)自然條件，相當(dāng)于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)應(yīng)用。下面則介紹影響泥石流發(fā)生的人為因素。）

展示：此時(shí)將視角轉(zhuǎn)移到王凱的實(shí)時(shí)微博上，展示王凱的在泥石流發(fā)生后發(fā)布的關(guān)于舟曲災(zāi)情的實(shí)時(shí)微博及圖片，展示泥石流的強(qiáng)大破壞力。介紹王凱他們一家在遭遇泥石流后，個(gè)人負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)變及損失等。

過(guò)渡：面對(duì)泥石流的兇猛，王凱不禁以19歲大學(xué)生的角度對(duì)此次泥石流的發(fā)生進(jìn)行反思。

展示：王凱的相關(guān)微博，引出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)泥石流的影響；

模型：土質(zhì)山谷模型的活動(dòng)二，展示實(shí)驗(yàn)步驟（堆沙子），提問(wèn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在模型上覆蓋植被，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引出植被對(duì)泥石流的影響。

提問(wèn)：“堆沙子”可以類(lèi)比于人類(lèi)的哪些行為？將學(xué)生視角引導(dǎo)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞和影響上來(lái)。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；

展示：舟曲過(guò)去的美好風(fēng)光與現(xiàn)今光禿禿的山坡進(jìn)行鮮明對(duì)比，突出人類(lèi)的對(duì)環(huán)境的破壞程度之嚴(yán)重。

（在學(xué)習(xí)了泥石流發(fā)生的三個(gè)自然條件后，根據(jù)王凱的微博上關(guān)于泥石流發(fā)生原因的反思，將學(xué)生注意力吸引到人為活動(dòng)對(duì)泥石流的影響；以王凱的口吻代替教師的提問(wèn)，更有說(shuō)服力和真實(shí)感，學(xué)生會(huì)根據(jù)王凱的步伐感受當(dāng)時(shí)的舟曲泥石流的發(fā)展）小結(jié)：泥石流發(fā)生的條件（自然原因和人為原因），并板書(shū)； 以上是本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破。

2、介紹泥石流的特點(diǎn)及危害時(shí)，采取單刀直入的介紹方式；

展示：在展示泥石流的危害時(shí)，利用《大愛(ài)無(wú)疆舟曲受災(zāi)視頻》及王凱的一條略帶傷感的微博，渲染氣氛的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生感受泥石流的破壞力；

（這部分主要是情感教育，請(qǐng)學(xué)生靜下心來(lái)感受泥石流等災(zāi)害對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的危害）過(guò)渡：泥石流是一種嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害，特別是對(duì)于一些山區(qū)地形來(lái)說(shuō)，那么我們金華是否會(huì)發(fā)生泥石流呢？引出泥石流的分布（這樣的過(guò)渡，將我們生活的環(huán)境聯(lián)系與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，能夠牢牢吸引學(xué)生的眼球，聽(tīng)課積極性提高）

展示：中國(guó)泥石流分布，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖例分析泥石流的分布與地震帶有何關(guān)系？中國(guó)哪些地區(qū)泥石流發(fā)生比較頻繁？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師講解泥石流的分布特點(diǎn)。（這里主要是為了順帶復(fù)習(xí)前個(gè)課時(shí)所學(xué)的地殼變動(dòng)及火山和地震，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系）

3、介紹泥石流的防御措施：

展示：近年來(lái)的我國(guó)的泥石流案例，請(qǐng)學(xué)生思考如何防范和自救？引出泥石流的防御措施。

展示：泥石流的防御措施包括的三個(gè)方面（前兆、自救及防御）； 介紹一些泥石流的前兆，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本了解；

過(guò)渡：前兆并不能完全準(zhǔn)確地預(yù)示泥石流，一旦發(fā)生了泥石流，我們?cè)撊绾巫跃饶?？我們不妨先看看王凱他們?cè)谟龅侥嗍骱蟛扇〉木仍胧┌桑?/p>

展示：王凱的關(guān)于災(zāi)后自救和救援的微博，使學(xué)生能夠跟隨主人公親身感受泥石流的自救方法；

過(guò)渡：過(guò)渡到書(shū)本上的逃生路線(xiàn)的圖，請(qǐng)學(xué)生判斷正確的逃生路線(xiàn)，教師講解介紹逃生的注意事項(xiàng)和方法；并且播放相關(guān)的視頻，作為適當(dāng)?shù)淖跃戎R(shí)拓展。

（這部份內(nèi)容在教師介紹的基礎(chǔ)上，沿著王凱的微博，展現(xiàn)舟曲人民面對(duì)泥石流時(shí)采取的救援措施；并且結(jié)合書(shū)本上的關(guān)于逃生的題目，展示相關(guān)的視頻，讓學(xué)生自己從相應(yīng)的視頻或圖片中找到相應(yīng)的泥石流防御措施。）

小組討論：根據(jù)泥石流的形成條件，有什么方法可以減少泥石流的發(fā)生或減少泥石流的危害呢？

在學(xué)生思考后教師歸納知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)新課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完整。（這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于課堂應(yīng)用，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效）

展示：王凱在泥石流發(fā)生的半個(gè)月的微博，引出“活著，還有很多事要做”，提醒學(xué)生珍惜感恩，珍惜現(xiàn)有的一切，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?/p>

由于像舟曲泥石流這樣的嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害，在一夜之間對(duì)人們?cè)斐傻男睦韯?chuàng)傷可能需要一年甚至一輩子去撫平。將學(xué)生視角引導(dǎo)一年之后的舟曲，展示一年后舟曲人民準(zhǔn)備新春的視頻，展現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的舟曲人民生活逐漸回歸正軌。體現(xiàn)本節(jié)課積極應(yīng)對(duì)泥石流的觀點(diǎn)。（由于本節(jié)課以王凱的微博開(kāi)始，因此也將以他的微博結(jié)束，展示王凱關(guān)于新生活的期待，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，激發(fā)學(xué)生的感恩心理；而在課堂結(jié)尾展示舟曲人民在災(zāi)難發(fā)生一周年后迎接新春的視頻，體現(xiàn)人們生生不息的生命力和積極應(yīng)對(duì)生活的態(tài)度。）

（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)則是根據(jù)本節(jié)課的泥石流的知識(shí)點(diǎn)完成相應(yīng)的練習(xí)題；達(dá)到及時(shí)鞏固的作用。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

泥石流一、二、三、四、泥石流的定義：

泥石流的發(fā)生條件：

泥石流的特點(diǎn)及危害：

泥石流的防御措施：

第三篇：人教七年級(jí)上 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。

3、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 學(xué)生齊讀課文前言，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

1、先請(qǐng)學(xué)生介紹。

2、教師補(bǔ)充： 劉義慶(403——444)，南宋人，愛(ài)好文學(xué)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，按照類(lèi)書(shū)的形式編排，分為《德行》、《言語(yǔ)》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。《世說(shuō)新語(yǔ)》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來(lái)看，絕大多數(shù)無(wú)關(guān)緊要。書(shū)中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的文字，素稱(chēng)簡(jiǎn)潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒(méi)有鋪敘或過(guò)多的描寫(xiě)，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語(yǔ)言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語(yǔ)言，大多是活的口語(yǔ)，使人如聞其聲。(二)誦讀課文

1、學(xué)生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。(三)疏通課文大意 要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語(yǔ)手冊(cè)》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級(jí)交流，逐句請(qǐng)學(xué)生來(lái)翻譯。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。(四)合作研討

1、文中第一句話(huà)交代了哪些內(nèi)容? 明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2、文中營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺?。明確：融洽、歡快、輕松。后一問(wèn)要學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

4、文中的兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎? 明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈 新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，并再次背誦課文。第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、背誦《詠雪》，并當(dāng)堂默寫(xiě)。

2、文學(xué)常識(shí)回顧。

3、文中重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)簝?nèi)集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》(一)讀課文，說(shuō)大意。

1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀至熟練為止。

2、讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

3、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。

4、之后班級(jí)交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào)。(二)讀課文，說(shuō)人物。

1、學(xué)生自由朗讀課文，集體揣摩對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及所表達(dá)的思想感情。

2、試背課文中的人物對(duì)話(huà)，要求準(zhǔn)確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個(gè)人物，根據(jù)其言行舉止說(shuō)說(shuō)自己的整體感受。如：元方——聰明、懂得為人的道理。(三)讀課文，說(shuō)語(yǔ)言。

1、默讀課文，理解一些文言詞語(yǔ)的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文，理解一些文言語(yǔ)句的含義。(四)讀課文，說(shuō)看法。

1、文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)是全文的核心?(無(wú)禮、無(wú)信)

2、這篇文章的寫(xiě)作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。)

3、你認(rèn)為文中的元方“入門(mén)不顧”是否失禮?(五)當(dāng)堂背誦比賽。

第四篇：七年級(jí)科學(xué)細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：科學(xué)（七年級(jí)上）教學(xué)內(nèi)容：細(xì)胞（第1課時(shí)）教材版本：浙教版，第三版

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

我們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是從宏觀到微觀，前幾節(jié)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生物和生物的分類(lèi)，本節(jié)內(nèi)容是進(jìn)一步從微觀來(lái)了解生物的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞。教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，動(dòng)物和植物細(xì)胞的區(qū)別。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生聽(tīng)到過(guò)細(xì)胞，但一般沒(méi)有實(shí)際觀察過(guò)細(xì)胞，對(duì)微觀的細(xì)胞了解甚少，七年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)對(duì)生命的奧秘充滿(mǎn)了興趣，有探究未知世界的欲望。利用學(xué)生的探究熱情，將有利于知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）簡(jiǎn)述細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史

（2）知道細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能（3）比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別（4）知道細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容

2、過(guò)程與方法

（1）學(xué)會(huì)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的方法

（2）養(yǎng)成獲取信息的能力、利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)合作的重要性

（2）感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

我們知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒外），細(xì)胞很小，一般只有一到幾十微米，那么細(xì)胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

一． 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生閱讀課本后，由學(xué)生介紹細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。課件展示：羅伯特·胡克發(fā)現(xiàn)的木栓的細(xì)胞

提問(wèn)：1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特·胡克最早發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，但后來(lái)知道胡克當(dāng)時(shí)看到的只是木栓的細(xì)胞壁，細(xì)胞到底是怎樣的呢？

二． 細(xì)胞的形態(tài)

課件展示各種形態(tài)的細(xì)胞，學(xué)生談?dòng)^察后的感受。小結(jié)：細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。

三． 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

1．動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

課件展示動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)是多樣的，但都有相同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)，每個(gè)結(jié)構(gòu)都有相對(duì)應(yīng)的功能。提問(wèn)：細(xì)胞的這些結(jié)構(gòu)分別有哪些功能？

學(xué)生活動(dòng)：以同桌兩人為一小組進(jìn)行討論交流動(dòng)物細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，并把結(jié)果記下。

實(shí)物投影展示幾組結(jié)果進(jìn)行交流

交流后得出：細(xì)胞膜——保護(hù)細(xì)胞并控制細(xì)胞與外界之間物質(zhì)交換

細(xì)胞核——內(nèi)含遺傳物質(zhì)

細(xì)胞質(zhì)——許多生命活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所

2．植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

認(rèn)識(shí)了動(dòng)物細(xì)胞，讓我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞。課件展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生觀察思考：植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同點(diǎn)？ 學(xué)生活動(dòng)：前后兩桌四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行討論交流，寫(xiě)下討論結(jié)果。實(shí)物投影展示幾組討論結(jié)果 歸納得出

相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)結(jié)構(gòu)

不同點(diǎn)：植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、大的液泡、葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞不具有這些結(jié)構(gòu)。從比較的結(jié)果我們看到，植物細(xì)胞具有它特有的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)分別又具有哪些功能？ 學(xué)生回答后教師總結(jié)介紹：

細(xì)胞壁——保護(hù)、支持作用（纖維素組成）

液泡——充滿(mǎn)細(xì)胞液（吃水果時(shí)流出的汁液就是細(xì)胞液）葉綠體——內(nèi)含葉綠素，是光合作用的場(chǎng)所 結(jié)合植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)思考回答： ①高大的樹(shù)木為何能頂天立地？ ②葉子為什么通常是綠色？

四． 細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的歷史及內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，之后交流感受。

小結(jié)：科學(xué)的發(fā)展需要幾代人或同代人的協(xié)同工作和孜孜不倦的努力，如“神州6號(hào)”的成功發(fā)射，也是幾代科學(xué)家共同努力的結(jié)果。

教學(xué)評(píng)價(jià)

一．課堂練習(xí)

①、切開(kāi)一個(gè)番茄，有許多的汁水流出。這些汁水是_____，它來(lái)自于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_____

②、俗話(huà)說(shuō)“種瓜得瓜，種豆得豆”，這與細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？ ③、植物細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是

（）A、液泡

B、葉綠體

C、細(xì)胞壁

D、葉綠素

二．課后實(shí)踐任務(wù)

公安部得到一份生物樣品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)將它鑒定出來(lái)？

第五篇：人教七年級(jí)上 《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔

人教七年級(jí)上 《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教七年級(jí)上《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)（李從勛）

一、課題：秋天

二、教學(xué)目的：

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)；

2.品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情； 3.能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

五、課時(shí)：1課時(shí)。

六、課型：綜合新授課

七、教學(xué)方法：講讀－討論

八、教具：

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）引秋：

導(dǎo)入新，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。

（二）誦秋：

1.抽一學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確； 2.學(xué)生互評(píng)；

第 1 頁(yè) 3.老師范讀，學(xué)生聽(tīng)（聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情）（也可出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面）；

4.學(xué)生評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥； 5.全班飽含感情地齊讀；

6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句；

7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。

（三）品秋：

1.以4人為一組，探究全詩(shī)?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯?wèn)題，也可互問(wèn)互答（出示問(wèn)題）； 2.匯報(bào)探究結(jié)果；

3.仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面（由學(xué)生朗讀）；

4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

（四）寫(xiě)秋：

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或者畫(huà)一幅畫(huà)（出示音樂(lè)）； 2.請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà)；

3.請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)聲一起歌唱秋天（出示配樂(lè)畫(huà)面，學(xué)生齊背《秋天》）。

（五）布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)：一。2.研討與練習(xí)：三。

第 2 頁(yè) 第二課時(shí)

（一）課前積累，開(kāi)拓視野

1.老師出示有關(guān)秋天的古詩(shī)詞，學(xué)生齊讀：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情上碧霄。

——?jiǎng)⒂礤a

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

——杜甫

秋風(fēng)秋雨愁煞人。

——秋瑾

如今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。

——辛棄疾

2.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩(shī)句。

（二）導(dǎo)入新課

剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)人何其芳所寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

（三）簡(jiǎn)介作者：

何其芳（1912－1977）四川萬(wàn)縣人，現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家、第 3 頁(yè) 散文家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫(xiě)作詩(shī)歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。

新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期擔(dān)任文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。

詩(shī)歌是何其芳喜愛(ài)和最先運(yùn)用的文學(xué)樣式。他自稱(chēng)開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，“成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，他不滿(mǎn)丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，只能留下寂寞和憂(yōu)郁。

（四）老師講解全詩(shī)

詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。

第 4 頁(yè) 第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。這里不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫，而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫(huà)?！暗鞠恪笔谷藵M(mǎn)口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。

第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫(huà)面包含一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。

“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！坝螒颉币辉~虛實(shí)相生。

第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩(shī)寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。

秋天特有的景致。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿?！皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。“牧羊女”可曾見(jiàn)過(guò)“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)

第 5 頁(yè) 過(guò)、勾起過(guò)少女的情懷？她的眼里一定寫(xiě)滿(mǎn)了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。

（五）課堂練習(xí)

一、積累與運(yùn)用1.給加點(diǎn)的字注音。①丁丁（）②鳊魚(yú)（）③寥闊（）④夢(mèng)寐（）2.解釋詞語(yǔ)丁?。悍蚀T：棲息：寥闊：枯涸：清洌：夢(mèng)寐：3.填空晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛(ài)。4.詩(shī)人何其芳，現(xiàn)代、家。本詩(shī)選自《 》

二、閱讀

（一）震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里。向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了。牛背上的笛聲何處去了，那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。5.作者寫(xiě)到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？6.文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩(shī)的感受。7.詩(shī)中洋溢著詩(shī)人怎樣的一種情感？8.你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的秋天是什么樣子的嗎？9.請(qǐng)仿照例子，結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)品析下面詩(shī)句。例：震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。品析：“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露

第 6 頁(yè) 珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫(huà)面。那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。品析：

（六）教師講解：

一、積累與運(yùn)用 1.給加點(diǎn)的字注音。

①丁?。▃hēng zhēng）②鳊魚(yú)（biān）③寥闊（liáo）④夢(mèng)寐（mèi）2.解釋詞語(yǔ)

丁丁：伐木聲。

肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿(mǎn)。

棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

枯涸：干涸，沒(méi)有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。3.填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛(ài)；

漿果的面頰多么豐滿(mǎn)，玫瑰在郊外盛開(kāi)。

4.詩(shī)人何其芳，現(xiàn)代 詩(shī)人、評(píng)論 家。本詩(shī)選自《 預(yù)言 》

二、閱讀

（一）5.作者寫(xiě)到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船

第 7 頁(yè) 上”，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？

答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

6.文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩(shī)的感受。

答：沉浸到詩(shī)的意境中，仿佛能聽(tīng)到詩(shī)人在深情絮語(yǔ)，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女…… 7.詩(shī)中洋溢著詩(shī)人怎樣的一種情感？

答：喜愛(ài)和贊美之情。

8.你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的秋天是什么樣子的嗎？

（能寫(xiě)出秋天的特點(diǎn)即可）

9.請(qǐng)仿照例子，結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)品析下面詩(shī)句。

例：

震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。

品析：“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫(huà)面。

那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

品析：秋天特有的景致。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿。“滿(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。“牧羊女”可曾見(jiàn)過(guò)“棲息在農(nóng)

第 8 頁(yè) 家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過(guò)、勾起過(guò)少女的情懷？她的眼里一定寫(xiě)滿(mǎn)了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。

（七）布置作業(yè)：

研討與練習(xí)二。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖

少女思戀圖

十一、課后小結(jié)：

這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天。

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