第一篇：蘇教七年級上 《夏》教學設計(王宏興)

蘇教七年級上 《夏》教學設計（王宏興）

蘇州市文昌實驗中學 王宏興

一、教學目的要求：

1． 體味作者的思想感情。

2． 理解文章的思路。

3． 感受語言的魅力。

二、教學重難點：

教學重點：目的要求1、2教學難點：目的要求

3三、教學時間：一課時

四、教學內(nèi)容與過程：

第一課時

（一）導入新課：

同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。古詩配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面后，讓學生背屬于那個季節(jié)的詩句。

師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，少了哪個季節(jié)。

生：沒有夏季。

師：很好。讓我們先背誦一下有關夏的詩吧?。ㄉR背）。同學們，今天，就讓我們一起來學習當代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。

（二）作者簡介：

梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）誦讀文章時，同學們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

（四）學生自由放聲朗讀。

1． 掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發(fā)問。

2． 學生各抒己見后，教師邊小結邊板書。

板書：景美 人勤} 贊美

緊張 熱烈 急促 } 贊美

（五）精讀課文：

1． 齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？

②它起什么作用？

2． 指名一生讀第二段。學生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點？

3． 男生讀文章第三段：

①找出采用對比手法的句子。

②哪個句子呼應第二段。4． 女生讀文章第四段：

①農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？

②請用一句話概括第四段。

5． 全體學生齊讀第五段：

①找出采用對比手法的句子。

②請同學說說寓于此段中的感情。

6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？

（六）學生總結全文。（學生分小組討論、總結）

（七）文章的寫作特點：

1． 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對比手法，起什么作用？

2． 文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。

（八）師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

（九）布置作業(yè)：

你心中的夏是怎樣的？

①學生口述心中的夏。

②寫成習作《我心中的夏》。

③課本136頁練習一、二

《夏》教案

蘇州市滸墅關中學 于桂言

（一）教學目的要求：

1． 體味作者的思想感情。

2． 學習對比、比較的寫法。

3． 感受語言的魅力。

（二）教學重難點：

教學重點：目的要求1、2教學難點：目的要求

3（三）教學時間：一課時

（四）教學內(nèi)容與過程：

第一課時

（一）導入新課：

1． 由古詩《山亭夏日》 [唐 ]高駢（綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。）導入。

2． 這首詩描繪了情調清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣。我們今天要學習的《夏》一文，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

（二）初讀課文，整體感知：

1． 在作者的眼中，夏天有何特點？

2． 文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（三）研讀課文，理解內(nèi)容：

（1）哪些段落是寫夏天的熱烈的？（第2、3段）

① 第二節(jié)中哪一個詞語緊扣住了第一節(jié)中的“熱烈”一詞？

“沸騰”一詞。

②通過寫春天與夏天景物（比較），突出夏天的特點：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻?！奶斓搅恕！?/p>

③在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？

“……——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季?！?/p>

春天的色彩與夏天的色彩相比較（對比）

④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季?！边@句話？

（2）哪些語段寫夏天的旋律是緊張的？

⑤側面描寫：“……人們的每一根神經(jīng)都被繃緊?！?/p>

⑥兩方面來寫夏：白天到夜里/整個夏天里

（3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

——采用對比手法，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民。

（四）總結文章主題。

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

（五）品味語言：

1． 文中多處運用比喻的修辭手法。請同學在課文中找出來，并作簡要分析。

2． 課本136頁練習一、二

教學后記：

教學《夏》這兩個教案，試圖從兩種不同的風格去傳授知識給學生，目的歸一：讓學生從把握夏的特點出發(fā)，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用這種感情去潛移默化地感染學生，讓學生真切地去體味這份感情。

兩個教案，都從重難點出發(fā)，在教學中，都結合了學生的特點實施教學。既有課內(nèi)知識的解剖，又向課外作了延伸。

在撰寫教案時，參閱了不少成功教案的部分內(nèi)容，這里一并致以謝忱！

第二篇：《《夏》》教學設計(七年級上冊)

17夏 梁衡

【教學目標】

（一）知識與能力

1、體會文章生動準確的語言，感受語言的魅力。

2、理解文章的寫作思路。

（二）過程與方法

1、品味優(yōu)美、富有感染力的語句。

2、能讀會寫，感受文章的夏與其他作家筆下的夏的不同。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

感受夏的獨特之處，培養(yǎng)學生熱愛夏的情感及贊美勞動者的情感?！窘虒W重點】

理清文章的寫作思路；品味課文優(yōu)美的語句?！窘虒W難點】

體會文章生動準確的語言特點，感受語言魅力?！窘虒W設想】

1、誦讀（理清思路）；探究（生動準確的語言）。

2、仔細完成預習，掃清字詞句障礙，初步了解文意。

3、搜集文章背景資料，結合自身閱歷，了解夏的特點，感受夏的魅力。

4、插入圖片信息，制作多媒體課件。

5、一課時 【教學過程】

一、投影圖文，導入新課 山亭()日(唐)高駢

綠樹陰濃()日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。你能說說你所了解到的夏嗎？（學生自由說，師生注意總結）

二、檢查預習，初讀感知

1、自讀課文并正音，以小組為單位，交流預習情況。

2、請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題。

三、精讀課文，探究感悟

齊讀第一節(jié)“充滿整個夏天的是一個緊張,熱烈,急促的旋律?！保崃?、緊張、急促）

引讀第五節(jié)“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里.有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律.我卻想大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季?！保ㄏ矏?、贊美）

（二）細讀探究

1、文章是怎樣表現(xiàn)夏天熱烈的特點的？探究文本，找出依據(jù)。【選詞填空】

“好像爐子上的一鍋水在逐漸（）（）、（）（）而終于（）（）一樣，山坡上的芊芊細草（）（）了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也（）（）了一堵黛色長墻?！?“（）（）的太陽（）（）著一片金黃的大地，麥浪（）（）著，（）（）著遠處的山、天上的云，（）（）著公路上的汽車，像海浪（）著一艘艘艦船?！?“金色（）（）了世界上的一切，熱風（）（）著，（）過田野?！?“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，在田野上（）（），在天地間（）（）。”

“你看，麥子剛剛割過，田間那（）著七八片綠葉的棉苗，那朝天（）著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）（）前進的瓜秧，無不（）（）出旺盛的生命力。

第三篇：蘇科版七年級(上)數(shù)學教學設計

蘇科版七年級(上)數(shù)學教學設計

課題:6.5

垂

直

(perpendicular)

[蘇科版七年級(上)數(shù)學課本P221-P224]

萬 廣 磊

學習目標:(一)知識目標:

1．認識垂線,并且會用符號表示兩條直線的垂直關系;2．了解垂線的一些性質；

（二）能力目標： 1．會用方格紙、三角尺、直尺畫已知直線的垂線；

2．探索了解垂線的一些性質；

（三）情感目標： 1.在四個系列探索活動中，鼓勵學生積極探索，相互交流，營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2．關注學生在課堂的發(fā)展。

（四）德育目標： 1.讓學生學會欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活；

2.結合教學素材，對學生進行安全、環(huán)保教育。學習重點：

畫已知直線的垂線

學習難點：

探索了解垂線的一些性質 學習關鍵：

垂直及相關概念的理解

學習方法：

采用多媒體教學手段，讓學生在活動中探索知識的來龍去脈，經(jīng)歷“從直觀的看-------動手操作-------理性思考-----嘗試表述------集體修改------思維優(yōu)化”的過程。

教具準備：

繪圖講義，白紙、粉紅紙各70張，發(fā)給學生。

教學活動：

一、情景問題：

污水處理廠要把處理過的污水從排水口Ａ引到排水溝PQ，作為工程師,你應該如何鋪設排水管道,才能使材料最省?

二、揭示課題：

6.5 垂 直(perpendicular)

[活動] 求教老師，讀單詞，師生一起讀。

三、新課學習：

1、展示學習目標：

1．認識垂線,并且會用符號表示兩條直線的垂直關系;2．會用方格紙、三角尺、直尺畫已知直線的垂線； 3．探索了解垂線的一些性質；

[活動] 學生朗讀，(表揚)你認為自己能夠達到以上目標嗎？有沒有信心？

2、品味美的生活

[活動]

欣賞幾張圖片，感受生活中垂直帶來的美。

（提示）我們用發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的美。這些美的存在和我們學的數(shù)學知識有著很密切的聯(lián)系。

3、探索活動A系列：

活動一：請你找出教室內(nèi)有哪些線互相垂直? [活動] 學生說出教室內(nèi)有哪些線互相垂直；

活動二：（你跟我學）

請你折疊一張長方形的紙,在紙上畫出折痕，說說折痕位置關系.[活動] 先兩次對折得到兩條垂線，畫出垂線，量出夾角的度數(shù)。

在用其他的方法折出這樣的兩條折痕。（斜折兩次）

4、美好的回憶

如圖,直線AB與CD相交于點O.1.請指出∠1,∠2,∠3,∠4之間的關系;2.∠1,∠2有沒有可能相等? [活動] 學生相互提出問題，找同學回答，可以有好朋友幫忙解答，并且評價表現(xiàn)。

5、新定義

（1）如果兩條直線相交成直角,那么這兩條直線互相垂直.它們的交點就是垂足.（2）如圖,直線AB、CD 互相垂直就表示為 CD ⊥ AB，或者 AB ⊥ CD，CD是AB的垂線，AB也是 CD的垂線。特別說明:線段、射線與直線互相垂直,就是指線段或射線所在的直線互相垂直。

[活動] 學生自己在紙上畫垂線，并且標記。

6、火眼金睛

如圖,直線AB、CD與EF相交于點O.(1)∠1=500,∠3=400,請判斷圖中有哪些直線互相垂直,說出你的理由。

(2)∠1=500,如果要判定EF ⊥ CD，還需要添加什么條件？ [活動] 學生思考，說出理由。討論，解答，修改。

7、我是小導游

“淮左名都,竹西佳處”是清代詞人姜夔《揚州慢》的名句.左邊是揚州市的旅游風景圖(部分);1.請找出竹西中學的位置;2.圖中有哪些道路與國慶路垂直? 3.經(jīng)過文昌中路和國慶路的交叉口并且與文昌中路垂直的路有幾條? 4.經(jīng)過文昌中路和國慶路的交叉口,并且與梅嶺路垂直的路有幾條? [活動] 學生討論后，解答。

8、探索活動B系列

活動三: 經(jīng)過點A畫直線m的垂線n． [活動] 學生先畫，教師巡視，再用Flash動畫演示一次，學生再畫一次。

經(jīng)過畫圖，你可以發(fā)現(xiàn)一個

事實: 經(jīng)過一點有且只有一條直線與已知直線垂直.[活動] 教師描述垂線段、點到直線的距離。學生識別。

9、探索活動C系列

活動四:

跳遠成績的測量

10、量一量

請你量出圖上點Ａ到直線ＢＣ的距離是

厘米．

11、試一試

在△ABC 中,你可以過點A作出BC邊上的高線嗎?

[活動] 學生畫，教師演示一次。

12、比一比

已知如圖，點A、B、C、D在直線AD上，點P在直線AB外，并且線段ＰＣ⊥直線ＡＢ，垂足為Ｃ。請測量ＰＡ、ＰＢ、ＰＣ、ＰＤ的長度后再比較它們的長短。

經(jīng)過測量，ＰＡ=

cm ＰＢ=

cm ＰＣ=

cm ＰＤ=

cm

所以，最短。

經(jīng)過畫圖，你又可以發(fā)現(xiàn)一個事實: 垂線段最短

[活動] 學生自己量，（允許誤差），再比較，得出結論，再優(yōu)化）

13、探索活動D系列

活動五: 過馬路中的數(shù)學知識

[活動] 分析過馬路的數(shù)學知識；在最短的時間內(nèi)，以快的速度走過馬路，應該走最短的距離。

[活動] 安全教育。

四、應用拓展：

解決工程師的難題

[活動] 學生自己給出最好的方案，交流，指點。

五、心得交流：開心的說說我們的收獲![活動] 學生自己總結，再看書，最后描述，補充。教師總結。[活動] 幽默圖片的贊揚（大拇指）

六、課后練兵：

課本第1、2、3題、4、5 題中任選２題解答，并且相互交流。

設計思路：

一、本課內(nèi)容的學習分為四個板塊：

1、垂直（垂線、垂足）的學習，尤其的垂直關系的判定；

2、垂線的畫法；

3、垂線段最短的學習和應用；

4、點到直線的距離的學習和應用；

二、每個板塊的教學：

讓學生經(jīng)歷“從直觀的看-------動手操作-------理性思考-----嘗試表述------集體修改------思維優(yōu)化”的過程，符合學生的學習心理特點。

三、化繁為簡：

淡化幾個概念的機械記憶和教學，不全部展示概念的文字描述，以簡單的圖形描述幫助學生了解這些概念。

第四篇：蘇科版七年級(上)數(shù)學教學設計（精選）

蘇科版七年級(上)數(shù)學教學設計

課題:6.5

垂

直

(perpendicular)

[蘇科版七年級(上)數(shù)學課本P221-P224]

萬 廣 磊

學習目標:(一)知識目標:

1．認識垂線,并且會用符號表示兩條直線的垂直關系;2．了解垂線的一些性質；

（二）能力目標： 1．會用方格紙、三角尺、直尺畫已知直線的垂線；

2．探索了解垂線的一些性質；

（三）情感目標： 1.在四個系列探索活動中，鼓勵學生積極探索，相互交流，營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2．關注學生在課堂的發(fā)展。

（四）德育目標： 1.讓學生學會欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活；

2.結合教學素材，對學生進行安全、環(huán)保教育。學習重點：

畫已知直線的垂線

學習難點：

探索了解垂線的一些性質 學習關鍵：

垂直及相關概念的理解

學習方法：

采用多媒體教學手段，讓學生在活動中探索知識的來龍去脈，經(jīng)歷“從直觀的看-------動手操作-------理性思考-----嘗試表述------集體修改------思維優(yōu)化”的過程。

教具準備：

繪圖講義，白紙、粉紅紙各70張，發(fā)給學生。

教學活動：

一、情景問題：

污水處理廠要把處理過的污水從排水口Ａ引到排水溝才能使材料最省?

PQ，作為工程師,你應該如何鋪設排水管道,二、揭示課題：

6.5 垂 直(perpendicular)

[活動] 求教老師，讀單詞，師生一起讀。

三、新課學習：

1、展示學習目標：

1．認識垂線,并且會用符號表示兩條直線的垂直關系;2．會用方格紙、三角尺、直尺畫已知直線的垂線； 3．探索了解垂線的一些性質；

[活動] 學生朗讀，(表揚)你認為自己能夠達到以上目標嗎？有沒有信心？

2、品味美的生活

[活動]

欣賞幾張圖片，感受生活中垂直帶來的美。

（提示）我們用發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的美。這些美的存在和我們學的數(shù)學知識有著很密切的聯(lián)系。

3、探索活動A系列：

活動一：請你找出教室內(nèi)有哪些線互相垂直? [活動] 學生說出教室內(nèi)有哪些線互相垂直；

活動二：（你跟我學）

請你折疊一張長方形的紙,在紙上畫出折痕，說說折痕位置關系.[活動] 先兩次對折得到兩條垂線，畫出垂線，量出夾角的度數(shù)。

在用其他的方法折出這樣的兩條折痕。（斜折兩次）

4、美好的回憶

如圖,直線AB與CD相交于點O.1.請指出∠1,∠2,∠3,∠4之間的關系;2.∠1,∠2有沒有可能相等? [活動] 學生相互提出問題，找同學回答，可以有好朋友幫忙解答，并且評價表現(xiàn)。

5、新定義

（1）如果兩條直線相交成直角,那么這兩條直線互相垂直.它們的交點就是垂足.（2）如圖,直線AB、CD 互相垂直就表示為 CD ⊥ AB，或者 AB ⊥ CD，CD是AB的垂線，AB也是 CD的垂線。

特別說明:線段、射線與直線互相垂直,就是指線段或射線所在的直線互相垂直。[活動] 學生自己在紙上畫垂線，并且標記。

6、火眼金睛

如圖,直線AB、CD與EF相交于點O.(1)∠1=500,∠3=400,請判斷圖中有哪些直線互相垂直,說出你(2)∠1=500,如果要判定EF ⊥ CD，還需要添加什么條件？ [活動] 學生思考，說出理由。討論，解答，7、我是小導游

“淮左名都,竹西佳處”是清代詞人姜夔《揚州圖(部分);1.請找出竹西中學的位置;2.圖中有哪些道路與國慶路垂直? 3.經(jīng)過文昌中路和國慶路的交叉口并且與文4.經(jīng)過文昌中路和國慶路的交叉口,并且與[活動] 學生討論后，解答。

8、探索活動B系列

活動三: 經(jīng)過點A畫直線m的垂線n． [活動] 學生先畫，教師巡視，再用Flash動的理由。

修改。

慢》的名句.左邊是揚州市的旅游風景

昌中路垂直的路有幾條? 梅嶺路垂直的路有幾條?

畫演示一次，學生再畫一次。

經(jīng)過畫圖，你可以發(fā)現(xiàn)一個

事實: 經(jīng)過一點有且只有一條直線與[活動] 教師描述垂線段、點到直線的距離。

9、探索活動C系列

活動四:

跳遠成績的測量

10、量一量

請你量出圖上點Ａ到直線ＢＣ的距離是

厘米．

11、試一試

在△ABC 中,你可以過點A作出BC邊上的高線嗎?

已知直線垂直.學生識別。

[活動] 學生畫，教師演示一次。

12、比一比

已知如圖，點A、B、C、D在直線AD上，點P在直線AB外，并且線段ＰＣ⊥直線ＡＢ，垂足為Ｃ。請測量ＰＡ、ＰＢ、ＰＣ、ＰＤ的長度后再比較它們的長短。

經(jīng)過測量，ＰＡ=

cm ＰＢ=

cm ＰＣ=

cm ＰＤ=

cm

所以，最短。

經(jīng)過畫圖，你又可以發(fā)現(xiàn)一個事實: 垂線段最短

[活動] 學生自己量，（允許誤差），再比較，得出結論，再優(yōu)化）

13、探索活動D系列

活動五: 過馬路中的數(shù)學知識

[活動] 分析過馬路的數(shù)學知識；在最短的時間內(nèi)，以快的速度走過馬路，應該走最短的距離。[活動] 安全教育。

四、應用拓展：

解決工程師的難題

[活動] 學生自己給出最好的方案，交流，指點。

五、心得交流：開心的說說我們的收獲![活動] 學生自己總結，再看書，最后描述，補充。教師總結。[活動] 幽默圖片的贊揚（大拇指）

六、課后練兵：

課本第1、2、3題、4、5 題中任選２題解答，并且相互交流。

設計思路：

一、本課內(nèi)容的學習分為四個板塊：

1、垂直（垂線、垂足）的學習，尤其的垂直關系的判定；

2、垂線的畫法；

3、垂線段最短的學習和應用；

4、點到直線的距離的學習和應用；

二、每個板塊的教學：

讓學生經(jīng)歷“從直觀的看-------動手操作-------理性思考-----嘗試表述------集體修改------思維優(yōu)化”的過程，符合學生的學習心理特點。

三、化繁為簡：

淡化幾個概念的機械記憶和教學，不全部展示概念的文字描述，以簡單的圖形描述幫助學生了解這些概念。

第五篇：夏感教學設計王燕

夏

教學設計

一、導入：同學們好！大家能否說出幾個描寫夏天的詩文佳句： “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是一種清朗舒適的夏感；“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲?！笔且环N幽清愉快的夏；“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”是少女嬉戲活潑的夏；“暑假剛開始，夏正年輕，大二女生的笑聲在水上飛，飛來蜻蜓，飛去蜻蜓?！笔怯喙庵泄P下的青春飛揚的夏感。今天我們來學習一篇有梁衡的一篇《夏感》請同學們看看這又是哪一種夏感？

“赤日炎炎似火燒，田里禾苗半枯焦。農(nóng)夫心里如湯煮，王孫公子把扇搖這個哇? ”...師：學習這篇課文，我們的任務是：（屏顯）本課的主要學習任務是：

選一組詞兒，讀一讀，選幾個句子，說一說，選一個美段，品一品。師：聽老師讀課文，現(xiàn)在，拿起你的筆，圈出幾個覺得自己非掌握不可的詞語，寫一寫，用學著造句用一用。(屏顯：選詞——增加積累)（學生默讀，老師巡視。）

（老師借以引導學生說說詞語的意思，并讓學生用“磅礴”、“閑情逸致”造句。）師：老師也給同學們選了幾個詞語，請看： 芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

輕飛曼舞：輕松愉快、姿態(tài)優(yōu)美的飛舞。主宰：主管，統(tǒng)治。靈秀：秀美。積蓄：積存。

磅礴：（氣勢）盛大。

春華秋實：春天開花，秋天結果。承前啟后：繼承前代并啟發(fā)后代。匍匐：爬行。

細滋慢長：慢慢的生長。春日融融：春天陽光和暖。秋波澹澹：秋水蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

我們學習課文，就要善于精選對自己的生活和寫作都有用的詞，學習、理解并運用。

二、師：好，這是一個簡單的練習，下一個練習稍微難一點：選幾個句子說一說。

(屏顯：選句——提取信息)師：請注意要求：從課文中的五段話中各精選一句話，（第一段可全選）這每段中的幾句話連起來看就是全文的縮影，也就是說全文的信息都被你提取出來了。好，開始選句。主要方法有兩種。一是用自己的話來概括；一是引用原文的句子來概括或者把原文進行一點點改動。我們現(xiàn)在實踐的方法是引用課文的話來概括。

（參考：充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。夏天到了——夏天正是一個承前啟后，生命交替的旺季?！奶斓娜藗兊拿恳桓窠?jīng)都被繃緊--我卻想大聲贊美這個春與秋之間的金黃的夏季。）

（1、充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，這個變化過程也正是由春到夏的醞釀的過程，作者的比喻精妙，將夏天比作一鍋水，而且是一比到底，實在是妙絕。

2、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的后發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻

3、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船?！昂婵尽薄皳浯颉薄胺瓭L”用得好，寫出夏的熱烈。

4、金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。通過嗅覺寫夏的味道。

5、那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰?！皾L動”“升騰”用得好，寫出夏天那種鋪天蓋地的熱烈。

6、春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。連用兩個用比喻形象的具體表現(xiàn)冷、赤。補充博喻知識。

7、田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。“挑、舉、匍匐”用得好，有了人的動作和感情，使它們有了靈性。補充福樓拜：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”，從上面的動詞中我們似乎感受到了棉苗均勻有力的喘息，高梁玉米搖頭晃腦的歡悅。瓜秧的膘肢的抖動。

（指導誦讀這段話，讀出一種喜愛，似乎看到他們搖頭晃腦的歡樂的樣子。）師：

師：“挑”一字有幾個讀音？

生：兩個。一是tiǎo ,二是tiāo。

師：假如你手中的筆是一根木棍，做一做“tiāo”的動作，何為“tiǎo”呢？挑著七八片綠葉，是什么情態(tài)？

師：同學們大都是城里孩子，沒見過棉花苗，棉花主干是直立的，而側枝都是斜向上的，用“挑”字，比用“長”字更能表現(xiàn)棉花苗的旺盛生命力。

師：美句說了不少，背誦積累美句是一個很好的學習語文的方法。同學們，能把最欣賞的句子背下來嗎？試一試！

三、好，我們已經(jīng)提取了全文的基本信息。下面是一個更難的練習，選一個美段品一品。

(屏顯：選段——精讀欣賞)師：下面我們再來一起賞析一個精段。可讓學生先挑選其他段賞析，最后老師帶大家賞析第四段，大家讀一讀，看能從這段中感受到什么。

師 ：要讀出感情，作者一定蘊含了感情在里面。聽老師朗讀一遍。

師：欣賞一個美段，看看它在全文中起了什么作用。看看那些詞句寫得好，好在哪里？那些句子很有特色，可以感覺，也可理性的思考還要深入一點，本段寫什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容，表達了作者怎樣的思想感情，也就是要看它文字背后的意思。好，同學們開始思考。師：（屏幕展示）

用詞之美：作者巧妙的運用虛詞如“??只想??又想??可是??該??又得??。細節(jié)之美：勞動場面中的動作細節(jié)如：“彎著腰，流著汗，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了云.”

句式之美：運用短句，讀起來節(jié)奏快，表現(xiàn)旋律是急促的如：“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打?！?/p>

引用之美：用詩來概括農(nóng)人的夏天的辛苦忙碌。“田家少閑月，五月人倍忙?！?/p>

移用之美：應該用在別的地方的詞移用過來如“他們的肩上挑著夏秋兩季?！?/p>

師補充作者情況，并順勢提升文章的情感：

作家梁衡，就是從農(nóng)村里走出來的知識分子，這令他對普通百姓懷有很深的感情，要不怎么會有如此質樸而感人的文字？他曾經(jīng)說：“我總是對那些在窮鄉(xiāng)僻壤埋頭工作如黃牛拉犁一般的人寄予十二分的同情??那爬滿皺紋的臉與青筋暴突的手，常使我心中掠過一絲無名的悲哀，好像上帝就專造這批人來吃苦的??他們甘愿吃苦，這種精神實在是人類的一份重要的財富??”

梁衡現(xiàn)任新聞出版署副署長，他身在中國高官的序列，卻天性有一顆親近文學和普通百姓的心，他能用這樣質樸的文字為普通的農(nóng)民獻上一首勞動的贊歌，也就不足為奇了

同學們，不到農(nóng)村，你們感受不到農(nóng)民的苦；不是農(nóng)家的孩子，你永遠體驗不到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛。老師就是從農(nóng)村走出來的，自己的父母也是“面朝黃土背朝天”的普通農(nóng)民，每到麥收季節(jié)，他們就會吃住在田間地頭，生怕一陣風，一場雨，把這一年的希望砸到地里。

師：最后，讓我們，也懷著對夏的贊美、對勞動人民的熱愛之情來高聲頌讀文章最后一段。

布置一個作業(yè)：看屏幕，背誦。梁衡說：我寫的文章分三類，一類是給人看的，一類是給人讀的，一類是給人背的，《夏》這篇文章，首當背誦之列，希望大家在課下背誦這篇美文。

青州市北關初級中學

王燕