第一篇：高職院校大學生法制教育有效性提升的路徑探究

高職院校大學生法制教育有效性提升的路徑探析

一、高職大學生法制教育現(xiàn)狀

二、提升高職大學生法制教育的必要性

（一）高職學生違法現(xiàn)象日益嚴重；

（二）高職學生在就業(yè)過程中勞動權(quán)益遭受侵害；

（三）高職學生創(chuàng)業(yè)過程缺乏

三、提升高職大學生法制教育有效性的路徑

1.法制教育融入學生思想政治工作中；

2.法制教育融入專業(yè)課堂教學中；這對不同專業(yè)，開設相關(guān)的法律法規(guī)實務學習；

3.加強學院法制校園文化建設；

4.法制教育融入企業(yè)頂崗實踐環(huán)節(jié)中；

5.法制教育融入學生就業(yè)指導工作中；

第二篇：淺談高職院校教務管理人員素質(zhì)及其提升路徑

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淺談高職院校教務管理人員素質(zhì)及其提升路徑

作者：劉薇 高捷

來源：《電子世界》2013年第10期

【摘要】在高職院校教學工作的正常運轉(zhuǎn)中，日常的教務管理工作不可或缺，這其中教務管理人員的工作水平及個人素質(zhì)的高低不僅影響到學校的教務管理水平而且還關(guān)乎高職學生的個人成長與就業(yè)前景。優(yōu)化教務管理人員結(jié)構(gòu)，提高教務管理人員素質(zhì)，引入有效的獎勵機制，提高工作積極性，是目前各高職院校教務管理部門亟待解決的一個問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教務員；素質(zhì)；提升路徑

我國的高等職業(yè)教育在建設人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中發(fā)揮著不可替代的作用，為國家培養(yǎng)了大批的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，現(xiàn)階段的高職教育已經(jīng)進入全面提高教育教學質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時期，因此要求高職院校要以提高教學質(zhì)量為中心開展工作，構(gòu)建一支以教務員為基礎的高校教學管理隊伍。教務員是高職院校教學管理中的基層人員，維系著各項教學活動的順利進行和學校的正常運轉(zhuǎn)。教務員是學校各項教學工作的具體實施者，是學院與系部之間、教師與教師之間、教師與學生之間溝通的橋梁和紐帶，所以教務員的素質(zhì)高低、能力的強弱直接關(guān)系到日常教學管理工作能否順利開展，而教學管理工作對保證教學秩序，順利實施教學計劃，提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。在當今高職院校規(guī)模日益壯大，教學改革進一步深化的形勢下，高職院校教務員隊伍的建設問題也獲得了廣泛關(guān)心。在此背景下深入分析高職院校教務員的工作現(xiàn)狀及存在的問題、進一步探討提升教務員能力和素質(zhì)的途徑，對加強高職院校教學管理、提高教學質(zhì)量有著不容小覷的深遠意義。

一、教務管理人員現(xiàn)狀

歷史數(shù)據(jù)表明：我國16所重點高職院校的教學管理人員年齡在45歲以上的占總數(shù)的52.5%，大專以上學歷占72%，學過現(xiàn)代管理知識的僅占11.6%。以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為例，我院從2008年開始設置了專職教務員崗位，目前我院有10個系，全日制在校生8308人，一共設置了16個專職教務員崗位，從屬于學院教務管理部門及各二級系部，現(xiàn)從政治面貌，專業(yè)，年齡，學歷及職稱等方面對我院的教務員進行了調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果如表1。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，我院的教務員隊伍中教育背景和專業(yè)多樣化，職稱層次也偏低，學歷本科及以上，政治面貌黨員較多，年齡較年輕，專業(yè)對口很少。沒有系統(tǒng)地學習過教育管理與教育理論知識，又沒有受過專業(yè)的管理培訓。

二、教務管理人員定位

在一些教師，尤其是學校領(lǐng)導心目中，教務員只是被動的操作者和執(zhí)行者，從事的是簡單的文案工作，是一個輔助性崗位，是稍加培訓就能從事的崗位，這些認識上的偏見導致教務員們得不到應有的理解和尊重，這也就嚴重挫傷了教務員工作的積極性和創(chuàng)造性，也不利于教務員隊伍的穩(wěn)定。因此，要提高教學管理質(zhì)量，必須正確地為教務管理人員定位，并對其應該具備的素質(zhì)進行科學的研究，加強對教務員素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.管理者。教務員作為學院的基層教學管理人員，是完成教學管理任務的具體操作者。主要是：教學秩序常規(guī)管理，學籍管理，教學檔案管理。正常穩(wěn)定的教學秩序是提高教學質(zhì)量的先決條件。學生學籍管理是教務員工作的重要內(nèi)容，學籍管理是依據(jù)有關(guān)的政策法規(guī)對學生的學習和各方面進行階段和全過程質(zhì)量考核、記載、評價和處理的一種管理活動。教學檔案管理是一種信息管理，直接服務于教學和科研。

2.服務者。教務員的總體任務就是為學院的師生員工提供細致周到的服務。首先，要服務于師生。教務員每天輾轉(zhuǎn)于師生之間，直面學生提出的諸如注冊、重修、學籍變動、選課以及考試等各種瑣碎問題，但是對于每名學生而言，教務員的答復和解釋都與他們的學習質(zhì)量和效果密切相關(guān)；同時還要與教師們保持良好的溝通，并竭力幫助教師解決教學工作中的困難，從而使教學方針政策更容易得到貫徹落實；其次，服務于教學。教務員要積極參加學校的各類教學改革實踐活動，并掌握相關(guān)信息，了解教學動態(tài)，從而穩(wěn)定教學秩序。

3.教育者。高校的教務員要扮演好教育者角色，用“育人”的工作理念來指導自身的工作。教務員利用自身與學生接觸機會較多的便利，及時了解學生們的思想狀況、心理趨勢和對知識的需求方向等，并對學生進行心理健康和思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

4.研究者。教務員是學院的最基層的教學管理人員，首先，要了解所在系部相關(guān)學科知識，了解本系部各個學科的課程體系、教學計劃和教學大綱，具備一定的學科專業(yè)基礎。其次，隨著教學管理體制不斷完善，對教務員隊伍的要求日益提高，要求教務員在工作中應轉(zhuǎn)換角色，樹立學習型研究者角色，善于發(fā)現(xiàn)分析問題，為問題的解決提供合理的建議；加強管理理論的學習和研究，善于總結(jié)，提高管理質(zhì)量和管理效率。

三、教務管理人員應具備的素質(zhì)

1.良好的思想道德素質(zhì)。應該具備顧全大局、無私奉獻、遵紀守法及良好的工作作風，這就要求教務管理人員要圍繞確保上級教育方針、教學思想和工作指令能得到有效貫徹落實為中心，努力構(gòu)建團結(jié)、和諧的工作局面，充分發(fā)揮各方面的主動性和積極性，以確保教學活動順利又高效地開展；要求教務管理人員不計較個人得失、勇于獻身教務管理工作，始終以無私奉獻的精神投入工作；要求教務管理人員強化服務意識，以良好的工作作風，熱情地為教師和學生服好務，以確保教學活動有條不紊地開展。

2.健康的心理素質(zhì)。因為教務工作的瑣碎復雜，教務員易在工作中產(chǎn)生厭倦煩躁的情緒，也不可避免地會出現(xiàn)差錯、得罪人；此外，教務工作不容易量化，工作的成績都體現(xiàn)在他人的勞動成果中，因而易導致教務員在心理上產(chǎn)生不公平感。這就要求教務員要具備良好的心理承受能力，學會調(diào)整自己的情緒，保持一個寬松平和的心境和樂觀豁達的心胸，坦然面對得失和榮譽。這樣有才利于創(chuàng)造一個和諧的工作環(huán)境，有利于保持良好的人際關(guān)系，有利于提高工作效率和工作質(zhì)量。

3.強烈的責任感和事業(yè)心。教務工作紛繁復雜，但這平凡的工作卻需要有強烈的責任感和事業(yè)心方能勝任?！笆陿淠?，百年樹人”，教學中任何一點疏忽都會帶來嚴重的后果。排課不縝密，會引起教學秩序混亂；傳達不到位，可能出現(xiàn)嚴重教學事故；檔案未管好，會造成難以彌補的損失。這使得教務員常常處在精神高度緊張的狀態(tài)之下，每天得計算今天上班需要做什么；每天下班前得回頭思考，還有什么事情被遺漏了沒有，心理壓力相當大，這都要求教務員具備強烈的責任感和事業(yè)心，在工作中努力做到熱心、細心、耐心。

4.精湛的業(yè)務素質(zhì)。教務管理人員要有獨立思考、善于分析和解決問題的能力，更要具有與時俱進的創(chuàng)新思維能力。目前高校教務員日常工作很大程度上處于維持性管理，工作方式一成不變，缺少創(chuàng)新思維和魄力。在新時期，教務員大膽工作，開拓創(chuàng)新。另外，教務員在日常工作中，隨時可能遇到各種各樣預想不到的困難，要想及時解決困難以保證教學秩序的正常進行，就要求教務員必須思維敏捷，創(chuàng)造性地作出正確的處理。要具有較強的溝通協(xié)調(diào)能力，教務員是聯(lián)接學校、院系與教師、學生之間的橋梁與紐帶，起著承上啟下、溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系的作用，經(jīng)過一定的溝通協(xié)調(diào)工作，使整體運行和諧，認識得到統(tǒng)一，問題得到解決，所以教務員應具備一定的組織協(xié)調(diào)能力。

四、教務管理人員素質(zhì)的提升路徑

教務員工作在教學管理的第一線，是教學活動的直接組織者和協(xié)調(diào)者，教務員隊伍素質(zhì)的高低直接影響到學校整個教學管理水平和教學質(zhì)量。因此，高校應加強對教務員素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提升高校教學管理水平。

1.努力提高教務管理人員素質(zhì)

要主動提高自身思想水平和職業(yè)道德，正確認識本職工作在培養(yǎng)高素質(zhì)人才過程中的重要性，樹立強烈的事業(yè)心和責任感，把自身工作同社會的需要、學校的發(fā)展緊密結(jié)合在一起。要自覺加強自身學習，教務員既要具備扎實的專業(yè)知識，又要學習與工作內(nèi)容相關(guān)的其他學科知識，特別是管理方面的知識，要以認真的態(tài)度對待具體工作中遇到的問題，不斷提高自己的科學管理水平。要不斷提高創(chuàng)新能力，現(xiàn)代高校的快速發(fā)展要求教務管理人員具有創(chuàng)新能力，要學會借鑒和整合。要加強自身的心理修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情感，保持良好的情緒狀態(tài)，鍛煉堅強的意志，不斷提高自我教育的水平。學會正確認識自我，有效激勵自我，努力發(fā)展自身潛能，不斷超越自我。

2.重視教務管理隊伍

高職院校大多是重教學、輕管理，因而教務管理工作的素質(zhì)建設始終是落后于師資隊伍的建設。隨著高職院校辦學規(guī)模的不斷擴大，對教務管理工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求。教務管理工作往往是“辛苦而無名，勞碌而無利”，也是最看不出成果的。從待遇上看，與一線教師相比.教務管理人員由于其工作性質(zhì)和管理崗位設定的要求，其待遇與一線專職教師有較大的差距。各級領(lǐng)導和師生對教務員工作應予以合理定位，對其工作予以恰當評價和認可。在制定晉級、晉職等有關(guān)政策時，要充分考慮到教務員的切身利益，讓每一位教務員都感到自己有良好的發(fā)展前途和方向，從而促使其煥發(fā)工作熱情，充分發(fā)揮主觀能動性、樂于奉獻、大膽創(chuàng)新。

3.加強思想教育，強化服務意識

要使教務員牢固樹立管理育人、服務育人的思想意識，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感積極有效地參與教學管理，使其明白教學管理是一項科學性、知識性、實踐性很強的工作。通過思想教育，提高教務員的工作責任心和樂于奉獻、任勞任怨的精神，從而全身心的投入到教學管理工作中去。

4.加強對教務管理人員的培養(yǎng)

為了使教學管理工作上臺階，教學管理職能部門應該定期或不定期地開展教學管理崗位培訓，通過培訓為教務員創(chuàng)造一個繼續(xù)教育和學習的機會，從而系統(tǒng)地學習一些管理方面的知識，啟發(fā)思維，取長補短，提高工作能力和管理水平。教務管理人員外出學習、培訓機會很少，思維得不到開拓，認識得不到提高。學校應采取集中培訓、兄弟院校互訪、進修或攻讀高層次學位等方式給教務管理人員充電，提高其管理水平，更好地服務于師生和日常教學管理工作。

5.制定完善的激勵制度

教務員工作缺乏激勵機制：完善的上升渠道才能激勵人的工作熱情，但在大多數(shù)高職院校教務員都屬于被忽視的群體，這也導致了教務員不能專心的工作。隨著學校的進步，教務員的素質(zhì)也再不斷的提升。遺憾的是，在工作崗位設定、評優(yōu)評先方面并沒有得到充分的重視，也使教務員在工作中缺乏一種積極向上不斷進取的的上進心，久而久之，會對工作產(chǎn)生應付心理，不利于教學管理工作的展開。完善教學管理激勵制度與業(yè)績考核方法，不僅激勵教務員調(diào)動工作熱情，而且鼓勵教務員提高自身學歷及個人素質(zhì)。完善的激勵制度，能穩(wěn)定教務員隊伍，從而使教務員們以達到最佳工作狀態(tài)，取得較高工作效益，最終轉(zhuǎn)化為教學成果的豐收。

五、結(jié)語

綜合目前多所普通高職院校的情況分析可見，加強教務管理隊伍建設，已經(jīng)迫在眉睫，建立起教務管理人員的激勵機制，調(diào)動教務管理人員的工作積極性，建設一支政治素養(yǎng)高、教育

理念先進、素質(zhì)優(yōu)良、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、相對穩(wěn)定的教務管理隊伍，對于提高學校的辦學質(zhì)量及提高學生的自身素質(zhì)是極其重要的。因此，高校領(lǐng)導要切實重視教務管理隊伍的建設，充分認識到教務管理隊伍的重要性，這樣才能為國家培養(yǎng)大批的個人素質(zhì)夠高，專業(yè)技能夠硬的各種專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻

[1]王增敏.高職院校教務員隊伍建設初探[J].職業(yè)教育研究，2011（5）.[2]張巖.對高職院校教務管理工作的幾點思考[J].科教導刊，2010，13.[3]范輝君.淺談高職院校教務管理人員的素質(zhì)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（6）.[4]李瓊.高職院校教務管理人員應具備的素質(zhì)和能力[J].教育科學，2010（4）.[5]余曉捷.關(guān)于高職院校教務管理隊伍建設的幾點思考[J].遼寧高職學報，2008，10（2）.[6]雍志強.論高職院校教務管理的創(chuàng)新與發(fā)展[J].管理研究，2012，8（7）.作者簡介：

劉薇（1985—），女，江蘇漣水人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院教務員，研究方向：高校教育教學管理。

高捷（1987—），女，江蘇楚州人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院教務員，研究方向：高校教育教學管理。

第三篇：淺析高職院校學生管理的有效性

淺析高職院校學生管理的有效性

摘要：闡述高職院校學生管理工作的重要性，分析當前學生管理工作有效性的影響因素，并提出提高學生管理工作有效性的對策與建議，以期為相關(guān)工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；學生管理；學生管理信息化系統(tǒng)；校園文化

高職院校是培養(yǎng)高級技術(shù)人才、應用型人才的主陣地、主渠道，在我國高等教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位。隨著社會對技術(shù)人才、應用型人才的需求不斷上升，高職院校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，在校學生人數(shù)屢創(chuàng)新高，這對高職院校的學生管理工作提出挑戰(zhàn)。就目前來說，高職院校普遍對學生管理工作比較重視，但受管理理念、管理模式與方法等的影響，總體上的管理有效性不盡如人意，一定程度上對人才培養(yǎng)目標造成不利影響。本文基于當前高職院校學生管理工作實踐，就其管理有效性方面的問題進行分析與探討，以期為相關(guān)工作提供參考與借鑒。

1高職院校學生管理工作的重要性

根據(jù)2005年頒布的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，學生管理的主要內(nèi)容為學籍管理、校園秩序和課外活動管理、獎勵與處分管理等。從概念上來說，學生管理主要是指對學生在校期間的學習、行為、生活等的規(guī)范性管理。但隨著社會的發(fā)展進步和時代環(huán)境的變化，學生管理的內(nèi)涵、理念也在不斷拓展、豐富，重點從強調(diào)對學生的制度性管理和規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為本”的強調(diào)學生權(quán)利與義務的管理，從狹義的學生管理向廣義的學生管理過度[1]。隨著高職院校辦學規(guī)模的擴大，學生管理工作的重要性日益凸顯，成為高職院校構(gòu)建“和諧校園”“安全校園”的重要抓手，是優(yōu)化校園氛圍、加強校風建設、提升人才培養(yǎng)有效性的重要管理內(nèi)容，也是高職院校校園文化形成的重要推動力量。在當前時代環(huán)境背景下，高職學生受多元文化、價值觀的沖擊，以及網(wǎng)絡文化、潮流文化的影響，思維活躍、崇尚自由，但又正處于價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，思想、行為不成熟、不穩(wěn)定，極易沖動。這一方面加大了高職院校學生管理工作的難度，給學生管理工作帶來諸多挑戰(zhàn)，另一方面凸顯出學生管理工作的重要性。對于任何一所高職院校來說，學生管理工作不僅關(guān)系到校園安全、和諧環(huán)境的構(gòu)建，而且對人才培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。卓有成效的學生管理，能夠促進良好校園文化的形成，為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境，有助于學生養(yǎng)成良好的學習行為、習慣，同時對于學生形成正確的人際溝通、社會交往規(guī)范具有重要的促進作用[2]。從人才培養(yǎng)的角度來說，當前社會對高職人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)不僅僅是具備良好的專業(yè)技術(shù)與能力，還需要學生具備良好的道德素質(zhì)、較強的心理素質(zhì)等，學生的綜合素養(yǎng)與能力已經(jīng)成為促進其職業(yè)發(fā)展的重要指標。而這些與學生管理工作具有密切關(guān)系，某種程度而言，學生管理工作的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及擇業(yè)、就業(yè)，其重要性不容忽視。

2高職院校學生管理工作有效性的影響因素分析

2.1生源質(zhì)量是影響高職院校學生管理工作有效性的重要因素

高職院校的生源質(zhì)量與其他普通高等院校的生源質(zhì)量存在較大的差距，學生來源也比較多樣化。一般情況下，選擇高職院校的學生都是未被其他普通高等院校錄取的學生，在文化課分數(shù)、學習態(tài)度、學習行為習慣等方面均不是很理想。這些學生的學習基礎參差不齊，入學的目的多樣，就業(yè)目標也不是很清晰。很多學生迫于家長壓力，才選擇繼續(xù)學業(yè)；而不少家長只是因為學生年齡小，還不到進入社會打拼的時候，才選擇高職院校讓孩子來“鍍金”，在專業(yè)學習、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)等方面期望值并不是很高。這就使得很多高職學生在校期間對待學業(yè)并不是很認真，沒有明顯的學習壓力，對于就業(yè)也只是一個模糊的概念，沒有長遠的計劃、規(guī)劃，無形中造成高職院校學生管理工作的難度加大[3]?；趯W生特點，高職院校普遍比較重視學生管理工作，但總體上來說，學生管理工作的有效性受生源質(zhì)量的影響較大，實際的管理效果不盡如人意。很多高職學生自由散漫，不遵守學校的規(guī)章制度，破壞正常學校秩序的情況比較常見，嚴格管理、嚴肅批評教育容易制造師生矛盾，影響良好的校園氛圍；稍有懈怠則容易讓學生養(yǎng)成諸多不良行為，如打架斗毆、不正常上課、網(wǎng)絡成癮等，無疑對高職院校的學生管理工作提出重大挑戰(zhàn)。

2.2網(wǎng)絡環(huán)境對高職院校學生管理工作有效性影響巨大

當前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為影響社會方方面面的重要基礎環(huán)境，基本覆蓋了學生教育的家庭、學校及社會環(huán)境。在當代的高職學生中，智能電子設備已經(jīng)基本普及，網(wǎng)絡成為他們學習、生活、社交不可或缺的存在，尤其是一些00后的學生，基本屬于互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們生于互聯(lián)網(wǎng)時代，成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡對其影響可以說已經(jīng)深入骨髓。網(wǎng)絡環(huán)境對于高職學生來說是一把“雙刃劍”，既存在有利于他們學習、成長的積極一面，也存在對他們不利的消極一面。在網(wǎng)絡環(huán)境的影響下，多元文化、價值觀的沖擊對高職學生的思想、行為等造成巨大影響，一些不健康的網(wǎng)絡文化、西方腐朽思想如拜金主義、消費主義、享樂主義等對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成造成不利影響。很多高職學生本身自制力就差，在網(wǎng)絡環(huán)境的影響下，不但思想、行為有悖于正常的學校教育路線，而且在心理層面出現(xiàn)或多或少、或大或小的問題，暴力問題、心理抑郁問題等并不鮮見，這無疑加大了高職院校學生管理工作的難度。很多高職院校雖然重視學生管理工作，但對網(wǎng)絡環(huán)境下的學生管理工作缺乏有效的應對措施，主要原因還在于網(wǎng)絡環(huán)境對學生的影響具有一定的隱蔽性，導致防范的難度增大，而學生管理工作往往是一種事后管理，疲于應付，管理的有效性自然大打折扣。

2.3管理理念、方法落后對高職院校學生管理工作有效性造成較大影響

就現(xiàn)狀來說，高職院校學生管理工作基本還在沿用傳統(tǒng)的管理理念與方法，即強調(diào)對學生在校期間的學習、行為及生活等方面的規(guī)范性管理，在管理方法上也是以約束性、強制性的方法為主。此外，信息技術(shù)、智能化設施在學生管理中的應用是比較突出的短板，與當前學生管理的需求難以匹配。高職院校學生管理的機構(gòu)設置，與辦學規(guī)模、學生人數(shù)的增長也不相匹配，學生管理人力資源的不足在很大程度上影響了管理的有效性[4]。雖然我國近年來一直在加大對高職教育的投入，但高職教育整體上還處于發(fā)展階段，很多高職院校辦學規(guī)模在不斷擴大，但管理機制、管理模式等并沒有與辦學規(guī)模的擴大相適應。就學生管理工作來說，并沒有根據(jù)實際情況的變化做出相應調(diào)整，大多依然沿用原有模式，體現(xiàn)在機構(gòu)設置上沒有進行適應性調(diào)整，管理人員的數(shù)量、質(zhì)量均難以滿足實際工作的需求；在管理理念、方法上沒有與時俱進，沒有積極轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。很多學生管理者忽視學生管理的實際情況，墨守成規(guī)，學生管理實質(zhì)上形成一種與學生對立的管理態(tài)勢，加大了學生的逆反情緒。更有甚者將學生管理簡單歸于宿舍管理、日常生活管理、安全管理等，忽視學生在學習、生活上的實際需求，導致學生管理工作浮于表面，效果很不理想。此外，對于學情、生情調(diào)研不足也是高職院校學生管理中存在的重要問題，學生管理具有一定的盲目性、隨意性，這是導致管理有效性不盡如人意的重要原因之一。

3提高高職院校學生管理工作有效性的對策與建議

3.1轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理方法

傳統(tǒng)的學生管理理念強調(diào)對學生實施規(guī)范性的管理，核心思想是改造學生，約束學生的行為，達到學校的管理目標。很明顯，這樣的學生管理理念已經(jīng)難以適應時代的發(fā)展變化，難以得到學生的廣泛認同，造成學生管理工作的被動。因此，要提高高職院校學生管理工作的有效性，首要的是轉(zhuǎn)變管理理念，將“以人為本”“以學生為本”作為學生管理工作的核心思想。從教育的本質(zhì)出發(fā)，學生管理工作本質(zhì)上應以服務學生為出發(fā)點，以人才培養(yǎng)為根本目標，一切以學生的發(fā)展為要，如此一來，學生管理工作才能落到實處，取得實效[5]。在管理方法上，高職院校也應認真審視傳統(tǒng)管理方法的有效性。單純地采用行政式的管理方法已經(jīng)被實踐證明是缺乏有效性的，僵化、呆板、單一的管理方法已經(jīng)不適應當前高職院校學生管理工作的要求，創(chuàng)新管理方法勢在必行。高職院校應改變傳統(tǒng)學生管理工作被動局面，將管理工作前置，將事后管理轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑肮芾?、事中管理，以教育疏導為主，采取人性化的管理措施，積極通過思想政治教育，人生觀、價值觀、世界觀培育，改善學生管理基本環(huán)境，轉(zhuǎn)變管理者與被管理者的固有觀念，走進學生內(nèi)心世界，如此才能打開學生管理的新局面。此外，在創(chuàng)新管理方法方面，要注重將學生納入管理體系，重視學生會、社團等學生組織在學生管理中的重要作用，形成多層次、多方位的管理架構(gòu)，從而提升學生管理的有效性。

3.2加大學情、生情調(diào)研，夯實學生管理基礎

要提高高職院校學生管理工作的有效性，至關(guān)重要的一點是要夯實學生管理工作的基礎，也就是要做好學情、生情的調(diào)研分析工作，如此才能在管理工作中有的放矢，取得事半功倍的效果。高職院校學生來源多樣，包括職業(yè)高中、普通高中的學生，還有中職生和初中生等，生源的多樣性決定了高職院校學生的學情、生情較為復雜，如果沒有充分掌握學生的基本情況，學生管理工作勢必難以具有針對性，其有效性必然會大打折扣。高職院校的學生管理工作應以學情、生情的調(diào)研分析作為切入點。在學籍管理過程中，要對學生的基本情況進行摸底調(diào)查，掌握學生管理工作的第一手資料，以此為基礎，設計、制訂針對性的學生管理工作方案；在日常的學生管理工作中，要注重收集學情資料，有重點地實施個性化學生管理，并不斷調(diào)整工作方案，提升管理有效性；學生管理工作應與專業(yè)教學、思想政治教育等工作緊密結(jié)合，建立完善的溝通、協(xié)作機制，通過信息的有效傳遞、匯集來提升學情、生情調(diào)研分析的全面性、準確性。只有這樣，學生管理工作的開展才能獲得翔實的數(shù)據(jù)支撐，才能有效提升學生管理工作的質(zhì)量。

3.3以信息技術(shù)應用推動學生管理工作高效運行

就目前來說，高職院校學生管理工作中的信息技術(shù)應用是一大短板，雖然教育信息化建設受到高職院校的普遍重視，但應用于學生管理工作中的還比較少。因此，通過加強信息技術(shù)的應用來推動高職院校學生管理工作高效運行，這是提升學生管理工作有效性的重要途徑。首先，高職院校應建立學生管理信息化系統(tǒng)，提升學生管理工作的效率。學生管理信息化系統(tǒng)的建立，一方面可以緩解高職院校學生管理工作人力資源不足的問題，另一方面可以使學生管理工作更為規(guī)范、有序，有助于提升管理工作的有效性。其次，高職院校學生管理部門應積極通過信息技術(shù)的應用來動態(tài)監(jiān)測高職學生的生活行為，如在安全管理方面加大監(jiān)控設施的投入，在宿舍管理中加強用電、用水、用火等的自動化監(jiān)測。最后，高職院校學生管理部門應通過信息技術(shù)的應用來掌握學生的思想動態(tài)變化及管理需求。如開通學生管理微信公眾號、網(wǎng)絡心理咨詢室等，通過信息的雙向交流來提升學生管理工作的有效性、實時性。

4結(jié)束語

高職院校辦學規(guī)模的擴大和學生數(shù)量的增加，對學生管理工作提出諸多挑戰(zhàn)，再加上高職學生特點及網(wǎng)絡環(huán)境等的影響，更是增大了學生管理工作的難度。但應該充分認識到，學生管理工作本身就是一個動態(tài)的發(fā)展過程，而不是一成不變的，只有積極應對，不斷更新管理思想、方法，提升管理水平，才能改變現(xiàn)狀，讓學生管理工作充分發(fā)揮功能和作用，促進學校教學工作順利開展，為學生營造良好的學習、生活環(huán)境。

第四篇：高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升

繼續(xù)教育學習內(nèi)容培訓記錄：

培訓人：李旭紅

培訓對象： 李旭紅 張永華 劉海林 胡海燕 鄧 軍 紀 靜 金海燕 梁 軍

李慧琴 李素萍 杜 娟 閆運興 戴 紅 王 玥劉秋榮 朱海濤 王占春 曹小剛

培訓時間：2014年12月1日---12月31日 培訓地點：基礎部會議室

高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升

高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是學校的核心競爭力。高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主要目標的一類特殊院校，過分強調(diào)教學的功利性、實用性，而不注重師德修養(yǎng)的提升，課堂上更是只管教 “做事”，不管教 “做人”，如果教出的學生“技高德低”的話，是很難真正滿足就業(yè)崗位對人才綜合性素質(zhì)要求的。從長遠看，高職院校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提升工作必須擺在更加突出的位置，是高職院校加強內(nèi)涵建設的一項重要內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，是職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。高職院校教師除應具有高等教育教師一般的職業(yè)素質(zhì)外，還要具備能夠勝任高職教育的職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)教育意識、實踐操作技能和教育教學能力等方面。

1．愛崗敬業(yè)思想品質(zhì)

高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)是以熱愛高職教育事業(yè)，崇尚高職教師職業(yè)，教書育人，愛崗敬業(yè)為主線，體現(xiàn)在多方面廣大教師只有具備高度的責任感和敬業(yè)精神，以滿腔的熱情、無私的奉獻，勇于克服困難，不斷開拓進取，才能將高職教育真正辦成社會需要、人民滿意的教育。

2．職業(yè)教育能力

高職院校的教師只有具備清晰的職業(yè)教育意識，對高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認識，才能更加自覺地在自己的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發(fā)、教學方法的選擇、對學生的評價等諸多方面遵循高職教育教學規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針,以科學的方法培養(yǎng)經(jīng)濟建設需要的高素質(zhì)技能型人才。

3．實踐操作技能和教育教學能力

高職畢業(yè)生必須具備較強的動手能力。學生受到操作技術(shù)的基本訓練，學生掌握動作要領(lǐng)要求教師首先具備嫻熟的操作技能。教師只有具備豐富的實踐經(jīng)驗，精湛的實踐操作技能，才能完成培養(yǎng)學生具備操作技能的教學任務。對教學信息加工和課堂情景設計有科學的創(chuàng)新能力，對教學組織和對學生評價有敏銳的應變能力。

二、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的虧缺 1．愛崗敬業(yè)做得不夠到位

目前高職生中有很諸如職業(yè)理想、人際交往、情感困惑等等，如果這些問題得不到很好地解決，既不利于學生的健康成長，也會影響學生的學習，但有些教師往往回避這些問題，只管教書，不重育人。

2．職業(yè)教育意識不夠清晰

高職教育既要區(qū)別于普通高等教育，也要區(qū)別于職業(yè)培訓；在教學實踐中既要體現(xiàn)職業(yè)性，也要體現(xiàn)教育性。無論是學科本位的教學行為，還是只重實踐、忽視專業(yè)理論傳授的教學行為，都是高職教育意識不夠清晰的表現(xiàn)。

3．實踐操作技能和教育教學能力不夠過硬

高職院?，F(xiàn)有教師志份復雜，成人高?；蛑新殞W校教師或新招聘的年輕教師或由相關(guān)單位調(diào)入高職院校。高職院校專業(yè)教師整體的實踐操作技能不盡人意。高職院校教師應是既有高超操作技能，又能清晰講解出來，更能有效培養(yǎng)學生，具有手、腦、口并用能力的教育家和教練員。

三、提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)

1．堅持教書育人，在崗位創(chuàng)新中發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，滿腔熱情地學習專業(yè)知識，刻苦練就技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。高職教師不但教書，更要育人。愛崗樂教、為人師表、無私奉獻是高職教師教書育人的人格力量。高職教師要成為學生學習的榜樣——踐行“終身學習”理念的榜樣和實踐“崗位創(chuàng)新”精神的榜樣，在不斷地進行崗位創(chuàng)新中發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神。

2．在教學實踐中強化職業(yè)教育意識，建立頂崗制度，在企業(yè)鍛煉中提高實踐操作技能

在教學實踐中不斷調(diào)節(jié)，在一種螺旋式發(fā)展的過程中，強化高職教育意識，要建立專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉制度,將教師到企業(yè)鍛煉作為年終考核的一個方面。教師通過頂崗鍛煉，以豐富、詳實的生產(chǎn)實踐案例充實課堂，及時反映企業(yè)的實際情況，使專業(yè)課教學體現(xiàn)其真正的價值。

3.加強多種評價相結(jié)合，在不斷改進中提升教育教學能力

評價具有導向、鑒定、調(diào)控等諸多功能，制定一套科學、合理的教學評價體系，既是教學管理的重要環(huán)節(jié)，也是引導教師不斷改進教學的有效方法，對提升教師的教學能力、提高教學質(zhì)量有著積極的推動作用，沒有評價的教學是盲目的教學。

四、高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在專業(yè)化、多元化、常態(tài)化

高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在專業(yè)化，高職院校的教師大多是非師范類院校畢業(yè)，技術(shù)類專業(yè)出身。很多教師沒有受到過系統(tǒng)的教育教學理論學習，尤其是教育學、教育心理學當中對師德修養(yǎng)方面的相關(guān)理論更是所知甚少。這就導致了很多教師不懂得如何去更加專業(yè)地去提升自身的師德修養(yǎng)，認為只要按照社會公德的標準去提升個人修養(yǎng)就能達到提升師德的要求。那么教師作為一類特殊行業(yè)的從業(yè)人員，他的道德要求其實是更專業(yè)、更深刻的，教師法與教師職業(yè)道德規(guī)范對師德修養(yǎng)都做出了明確的說明：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表。

職院校一定要聘請專業(yè)人員指導教職工學習師德修養(yǎng)相關(guān)理論，為教師職業(yè)道德的修養(yǎng)指出“明路”，讓我們的師德提升工作有章可循，有法可依，有事可做，做出成績，甚至達到事半功倍的效果。高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在多元化 提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑并無定法，貴在得法！高職院?？梢酝ㄟ^多元化的途徑來開 展相關(guān)工作。成立專門的教師職業(yè)道德建設機構(gòu)并撥付專項資金，通過定期舉行師德專 題講座、研討、學習、實踐等活動，組織好、開展好師德修養(yǎng)提升工作。

總之，提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)，既是新時期高職教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，學校和教師需要共同努力，將正面引導與制度考核結(jié)合起來，從敬業(yè)精神到職業(yè)意識，從操作技能到教育能力等方面不斷改進，努力建設一支能夠適應社會發(fā)展需要、具備優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)、足以承擔起為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才重任的教師隊伍。

部門領(lǐng)導簽字:

基礎部

第五篇：高職院校學歷提升

高職院校學歷的提升

隨著社會的發(fā)展進步，文化水平、素質(zhì)的不斷提高，企事業(yè)單位對人才的文化水平的需求不斷提升，學歷也就成為了衡量人才的標準，也是體現(xiàn)個人地位及身份的一種標志。擁有國家承認的學歷，是在企事業(yè)單位就職、提升、調(diào)干的一個門檻。哪怕你擁有高超的技能、一流的資歷及管理水平，沒有學歷進行渡金也是無法發(fā)展進步的。專家研究發(fā)現(xiàn)，學歷提升方面，高職院校的學生的需求心里較強。高職院校的學生已經(jīng)掌握了較好的專業(yè)技能，要想崗位提升，就要提高自己的學歷水平。

我國學歷提升的主要形式是：普招專升本、成人高考、自考專升本、電大、遠程教育專升本。現(xiàn)在的很多高職院校開設了自己的學歷提升機構(gòu)，如石家莊理工職業(yè)學院。學院內(nèi)開設了繼續(xù)教育學院，繼續(xù)教育學院的學歷部專門負責學生的學歷提升問題。學院的特色就是專本套讀班的開設，學歷部老師負責那排學生學習進行學歷提升，方便了理工學院的學生在?？破陂g就可以順利的拿去了自己自己的本科證書。在就業(yè)和提升上占據(jù)優(yōu)勢。

高職院校學生學歷提升后，再加上本身高技能的優(yōu)勢在職業(yè)的道路上一定會更加的開闊。

招生中心白妍

二零一一年九月二十三日