第一篇：2012-2013學(xué)年第一學(xué)期 研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)綜述大全

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)綜述

為推動(dòng)我綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與研究，為學(xué)生搭建活動(dòng)與發(fā)展的平臺(tái)，教研室已連續(xù)三年組織開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)。前兩屆都是以手抄報(bào)的形式展示，今年是第三屆。

本次展評(píng)活動(dòng)共三十七個(gè)主題參加角逐，采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式，即由學(xué)生代表進(jìn)行十分鐘現(xiàn)場(chǎng)演示匯報(bào)、評(píng)委當(dāng)場(chǎng)提問答辯。這樣的展評(píng)形式與原來的用手抄報(bào)形式展示相比，既能直觀地再現(xiàn)出學(xué)生開展研究活動(dòng)的過程，又能使成果的展示形式更豐富，學(xué)校在制作PPT時(shí)可以把各種活動(dòng)成果，包括學(xué)生活動(dòng)時(shí)的照片、錄像、活動(dòng)中收集到的資料、設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷、整理數(shù)據(jù)時(shí)的統(tǒng)計(jì)表、撰寫的調(diào)查報(bào)告、自編的小報(bào)、活動(dòng)后的收獲和體會(huì)等等都放進(jìn)去，這樣整個(gè)活動(dòng)就顯得豐滿有形。

擔(dān)任本次活動(dòng)的評(píng)委為校教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員和中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心組成員，主要從活動(dòng)主題價(jià)值和可行性、活動(dòng)過程質(zhì)量和豐富性、成果表現(xiàn)形式與總結(jié)性、小組團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作性等方面逐項(xiàng)分細(xì)則打分。綜觀本次活動(dòng)，在研究性學(xué)習(xí)中能根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際注重選題，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探究。學(xué)生成了活動(dòng)的主人，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。主要有以下亮點(diǎn)：

一.選題：來自學(xué)生，體現(xiàn)特色

能立足于學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合本校實(shí)際，在關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展需要、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的自然或社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上產(chǎn)生活動(dòng)主題。有挖掘地方特色資源來開展活動(dòng)的。如七中的《解讀溇港茶韻》、《親親溇港桑，吻吻溇港蠶》、寨河中學(xué)的《太湖民謠》、《太湖蠶?！返?；

二.指導(dǎo)：尊重學(xué)生，注重方法

活動(dòng)中能注重四大領(lǐng)域的拓展與整合，注重各學(xué)科之間的交叉與延伸，特別是在活動(dòng)方法的運(yùn)用上，能做到既靈活又多樣。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用各種研究方法開展探究活動(dòng)，有上網(wǎng)收集資料、有實(shí)地考察、有問卷調(diào)查、有統(tǒng)計(jì)對(duì)比、有現(xiàn)場(chǎng)采訪、有宣傳倡議……在實(shí)踐過程中，不但學(xué)校里的每一位老師都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，同學(xué)們還聘請(qǐng)爸爸媽媽、爺爺奶奶、以及社區(qū)里的叔叔阿姨為指導(dǎo)老師。同學(xué)們向傳達(dá)室的老爺爺請(qǐng)教修枝整葉的知識(shí)、向蛋糕房的師傅學(xué)習(xí)制作月餅、向飯店經(jīng)理學(xué)習(xí)迎賓禮儀，連校工阿姨都主動(dòng)擔(dān)當(dāng)同學(xué)們的老師，教大家包粽子呢！學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)……只有親身經(jīng)歷了，才有最真實(shí)的體會(huì)和感悟，當(dāng)讀著孩子們的一篇篇活動(dòng)日記時(shí)，仿佛看到了孩子們參加活動(dòng)時(shí)的興奮和雀躍，感受到了孩子們?cè)庥隼щy時(shí)的勇敢和智慧，分享著孩子們戰(zhàn)勝困難收獲成功時(shí)的快樂和自豪，和孩子們一起被綜合實(shí)踐活動(dòng)那獨(dú)特的魅力所吸引，所陶醉。

三.探究：發(fā)展學(xué)生，創(chuàng)新實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。包括調(diào)查、考察、訪問、實(shí)驗(yàn)等，通過活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。如南麻中學(xué)由本社區(qū)農(nóng)民通過種植樹木提高經(jīng)濟(jì)收入這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，引出“南麻是否具備種植香樟樹的適宜環(huán)境”這樣一個(gè)活動(dòng)主題，接著教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集到一系列的數(shù)據(jù)，包括南麻的歷史溫度、濕度等數(shù)據(jù)資料，接著通過實(shí)驗(yàn)分析南麻當(dāng)?shù)氐耐寥莱煞?，?dāng)這些數(shù)據(jù)整理成一張張統(tǒng)計(jì)表后，老師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，并和香樟樹生長(zhǎng)所需環(huán)境要求進(jìn)行對(duì)比，從而得出“南麻具備種植香樟樹的適宜環(huán)境”這樣一個(gè)結(jié)論。學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家研究科學(xué)現(xiàn)象一樣的探究過程，在過程中獲得了最真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

同樣是科學(xué)探究性主題，校實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《蠶的一生》向我們展示的卻是另外一番景象。該活動(dòng)主題是一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)期的長(zhǎng)線主題，因此活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)要豐富得多，由于活動(dòng)主體是三年級(jí)的學(xué)生，該活動(dòng)的形式則更豐富更具有趣味性?！靶Q桑知識(shí)知多少”、“觀看種桑養(yǎng)蠶錄象”、“小報(bào)設(shè)計(jì)”、“學(xué)習(xí)種?！?、“為蠶寶寶設(shè)計(jì)蠶房”，單養(yǎng)蠶前的準(zhǔn)備工作就已經(jīng)夠豐富了，學(xué)生在積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，就開始親歷養(yǎng)蠶過程，該主題的巧妙之處在于并不是單純的讓學(xué)生養(yǎng)蠶，了解蠶的一生，而是在學(xué)生養(yǎng)蠶的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)養(yǎng)蠶中產(chǎn)生的問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析研究，“蠶吃含有水的桑葉會(huì)不會(huì)死？”“怎樣讓蠶結(jié)平板絲？”……一個(gè)個(gè)小課題就這樣產(chǎn)生了，這樣有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)怎能不讓學(xué)生的熱情

高漲呢！

在這次活動(dòng)中給評(píng)委們留下深刻印象的還有學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)答辯。評(píng)委們提問的目的是想進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)方法的具體運(yùn)用情況和掌握情況，關(guān)注學(xué)生是否真正參與活動(dòng)，是學(xué)生匯報(bào)的進(jìn)一步深入和延續(xù)。評(píng)委的提問主要有這幾種情況：有的針對(duì)活動(dòng)的選題過程，有的針對(duì)具體的活動(dòng)過程，有的針對(duì)活動(dòng)成果的取得，有的針對(duì)小組活動(dòng)的具體情況。應(yīng)該說這些問題都相當(dāng)?shù)膶I(yè)，對(duì)于中學(xué)生來說是有一定的難度的。令人欣喜的是參加匯報(bào)的學(xué)生不但思維敏捷，在評(píng)委提出問題能立即作出反應(yīng)，而且回答時(shí)大部分能落落大方，鎮(zhèn)定自信。

當(dāng)然，整個(gè)展評(píng)活動(dòng)中也反映出了一些問題值得我們思考：

（一）.要注意綜合實(shí)踐活動(dòng)≠活動(dòng)課

在整個(gè)評(píng)比活動(dòng)過程中，我們看到了不少活動(dòng)類似少先隊(duì)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，品德教育活動(dòng)的案例，有將“課外活動(dòng)”等同于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的現(xiàn)象。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課能不能與活動(dòng)課等同呢？回答是否定的。不可否認(rèn)，活動(dòng)課的研究為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與活動(dòng)課還是有著本質(zhì)的區(qū)別。最突出的就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式上，“活動(dòng)課”沒有強(qiáng)調(diào)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，其基本的活動(dòng)方式還是晨會(huì)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、科技文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校傳統(tǒng)活動(dòng)等，而綜合實(shí)踐活動(dòng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)基于課題的研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)等。我們應(yīng)該謹(jǐn)防新瓶裝舊酒，謹(jǐn)防穿新鞋走老路，謹(jǐn)防用過去的活動(dòng)課的理念和做法來同化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

（二）.要注意活動(dòng)過程＞活動(dòng)結(jié)果

不少活動(dòng)還只是浮在一些文字資料的表面，缺乏學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)。個(gè)別學(xué)?；顒?dòng)成果不夠真實(shí)，匯報(bào)中可以看出有很多的活動(dòng)成果都是老師的功勞，看到的是老師精心輔導(dǎo)和排練的痕跡，老師從網(wǎng)上下載或精心制作好的活動(dòng)成果由學(xué)生充當(dāng)傳聲筒。有的活動(dòng)輕視了活動(dòng)過程，看似完美的成果匯報(bào)中很難看到學(xué)生的親身實(shí)踐的身影，活動(dòng)缺乏童真童趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值就在學(xué)生的實(shí)踐過程中。教師應(yīng)該本著活動(dòng)過程大于活動(dòng)結(jié)果的理念，注重學(xué)生的親歷和體驗(yàn)，真正為學(xué)生搭建發(fā)展的舞臺(tái)！

（本綜述主要內(nèi)容由文科教研室主任宋鵬飛老師整理。）

2013年6月22日

第二篇：中心小學(xué)研究性學(xué)習(xí)工作成果展評(píng)記錄

中心小學(xué)研究性學(xué)習(xí)工作成果展評(píng)記錄

為推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，抓實(shí)過程管理，同時(shí)也為學(xué)生的活動(dòng)提供一個(gè)展示的平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校初期活動(dòng)安排，定于11月15日，進(jìn)行了三至六年級(jí)每個(gè)班級(jí)研究性學(xué)習(xí)工作成果展評(píng)活動(dòng)。

1、展評(píng)次序：按低到高的年級(jí)順序逐個(gè)班級(jí)進(jìn)行展示。

2、展評(píng)內(nèi)容：從本學(xué)期開展的主題活動(dòng)中選取一個(gè)，重點(diǎn)將活動(dòng)過程加以展示。

3、展評(píng)形式：每班課程負(fù)責(zé)教師組織兩名活動(dòng)參與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示（可配合多媒體等輔助手段），形式不限，限時(shí)5--10分鐘。

4、參與對(duì)象：展示學(xué)生兩名、指導(dǎo)教師一名。在這次活動(dòng)中，我校一共展評(píng)了4個(gè)成果活動(dòng)主題，其中六年級(jí)的《我看校園綠化》和五年級(jí)的《共在一片藍(lán)天下》等成果展示受到了老師們的一致好評(píng)。此次研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)的成功舉辦，不僅是對(duì)研究性學(xué)習(xí)開展情況的一次集中檢閱，更為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)深入開展提供了學(xué)習(xí)借鑒、展示交流的平臺(tái)，必將對(duì)我校研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化探索起到積極促進(jìn)作用。

同時(shí)，活動(dòng)的成功舉辦，也離不開每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師的辛勤付出。

大秦鄉(xiāng)中心小學(xué)

二0一二年十一月十五日

第三篇：第一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)工作計(jì)劃

白廟中學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)工作計(jì)劃

為了切實(shí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，認(rèn)真落實(shí)《普通初中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，保證本校初中部新課程“研究性學(xué)習(xí)”課程落實(shí)到位，教師指導(dǎo)到位，活動(dòng)組織到位，過程管理到位，特對(duì)我校本學(xué)年組織開展研究性學(xué)習(xí)工作作如下安排：

一、研究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)和地位

研究性學(xué)習(xí)是新課程的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容，是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與學(xué)校開發(fā)的必修課程，是各必修科目中學(xué)分最高的一科，要求初中三年必需獲得15個(gè)學(xué)分。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)必修課是基礎(chǔ)教育課程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大改革，是促進(jìn)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。

二、研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。

3．使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能。

4．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學(xué)道德。

5．使學(xué)生了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

三、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

年級(jí)組和各班可根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外教育資源情況，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)為學(xué)生自主選擇研究課題留有足夠的余地。研究?jī)?nèi)容要以學(xué)生生活中的一些問題和學(xué)生關(guān)心的一些社會(huì)問題為主。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的核心內(nèi)容，初中三年共計(jì)15個(gè)學(xué)分。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有三種組織形式：即小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合，其中以小組合作研究方式為主。在小組合作研究時(shí)，一個(gè)教師一般指導(dǎo)2至3個(gè)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組一般由8至12名學(xué)生組成?？梢云刚?qǐng)校外老師指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。

初中三年中，每個(gè)學(xué)生通常研究2-3個(gè)課題，應(yīng)保證有270個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間用于研究性學(xué)習(xí)。我校根據(jù)實(shí)際情況，集中或分散安排研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)施彈性學(xué)時(shí)管理辦法。每一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的研究課題為5個(gè)學(xué)分，七年級(jí)上下學(xué)期各完成一個(gè)課題，八年級(jí)上學(xué)期完成一個(gè)課題，七年級(jí)10個(gè)學(xué)分，八年級(jí)5個(gè)學(xué)分。

四、研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求

1、全員參與。發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生加入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，明確分工，責(zé)任到位。

2、注重過程。使每一位學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，獲得真實(shí)感受，并獲得探索知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。指導(dǎo)老師要在選題、研究過程中、分析結(jié)果等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)。

五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般步驟

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可以分為“確定課題”、“制訂計(jì)劃”、“收集資料”、“總結(jié)整理”、“交流評(píng)價(jià)”、“自我反思”等六個(gè)階段。

1、確定課題。研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)該是由學(xué)生自己提出，或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時(shí)機(jī)等方式引導(dǎo)學(xué)生確定研究的范圍和主題。研究的課題應(yīng)該是來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的，而且是那些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，同時(shí)又是具有可行性、可研究的課題?？紤]到學(xué)生安全及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問題，我校要求學(xué)生選擇課題應(yīng)以本地區(qū)為主。

2、制定計(jì)劃。課題確定后，研究小組（自由組合）就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃中要明確研究的目標(biāo)、研究時(shí)間地點(diǎn)、研究資料收集的方法和工具等。同時(shí)還要明確研究小組成員的分工。

3、收集資料。根據(jù)計(jì)劃中的規(guī)定，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動(dòng)、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)操作等多種途徑和渠道廣泛收集資料，并做好過程記錄。

4、總結(jié)整理。在這一階段，學(xué)生要整理、分析所收集到的資料，不斷驗(yàn)證自己對(duì)研究問題的假設(shè)，并綜述資料的觀點(diǎn)，提出自己的認(rèn)識(shí)和見解。

5、交流評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過研究論文、模型作品、主題演講、課件展示等多種方式發(fā)表自己的研究成果。教師要引導(dǎo)學(xué)生把成果的分享過程看作學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，而不是帶有功利目的的表演。

6、自我反思。在交流展示后，教師要組織學(xué)生通過研討、寫作等方式反思自己的研究歷程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)，并為下一步的研究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

六、研究性學(xué)習(xí)的管理和認(rèn)定

每個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組必須把本小組各成員的研究材料經(jīng)整理后，以書面形式送交年級(jí)組，然后由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定小組評(píng)審。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果可以在校內(nèi)展示，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，尤其是下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告

《中學(xué)生如何說好口語》研究報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是英語教學(xué)的最終目的。對(duì)于一個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說，“說”與其它能力的提高和發(fā)展有著相輔相成的關(guān)系，它既是學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯、句型、課文的根本目的，也是培養(yǎng)閱讀和寫作能力的重要途徑。在此，筆者就這一問題作一探討。

一、引言

《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)”。在大綱中多處強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，強(qiáng)調(diào)英語課是實(shí)踐課。從大綱的要求中可以看出，在中學(xué)英語教學(xué)中有必要對(duì)學(xué)生“說”的能力加以培養(yǎng)。

二、中學(xué)生“說”的方面存在的障礙

首先，表現(xiàn)在“不敢說”，即不敢“開口”。何為“開口”？開口是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語要過的第一關(guān)，也是最關(guān)鍵的一關(guān)。開口包括發(fā)音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡(jiǎn)單的問答?！伴_口難即學(xué)生想說但說不出來或說不明白，不知該從何說起，也就是其不能將思維直接轉(zhuǎn)化為言語，不能做到”想說什么就說什么“。究其原因，一是學(xué)生的”怕羞“心理，怕”出洋相“，所以不敢說，不常說，就越怕說，從而造成惡性循環(huán)；二是缺少說的訓(xùn)練，回答問題很少用英語來表達(dá)。

其次，表現(xiàn)在“不愿說”。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，表現(xiàn)為年級(jí)越高越不愛說英語。究其原因，除了說的基礎(chǔ)沒有打好之外，隨著教材難度的加深，句子結(jié)構(gòu)漸漸復(fù)雜起來，語法知識(shí)也沒有以前那么簡(jiǎn)單，再加上受舊教材的影響和高考的壓力，考什么教師就教什么，把學(xué)生的注意力引到解題方面，很少甚至沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。這種應(yīng)試教學(xué)使學(xué)生主觀上對(duì)“說”的重要性認(rèn)識(shí)不夠，覺得“不說”對(duì)其學(xué)好英語并無多大影響，于是自然就“不愿說”了。

第三，表現(xiàn)在“不會(huì)說”。即不知道如何“說”好英語，不能掌握“說”的規(guī)律和技巧。究其原因，除沒有現(xiàn)成的“說”英語的氛圍之外，由于我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前所掌握的惟一語言是母語，即漢語，他們用漢語思維，用漢語交際，漢語習(xí)慣根深蒂固，當(dāng)要求他們說英語時(shí)，他們自然會(huì)用漢語習(xí)慣來表達(dá)自己，把“說”漢語的規(guī)律和技巧強(qiáng)加在“說”英語上，而忽略了英漢兩種語言的文化差異和表達(dá)方式及習(xí)慣上的不同之處，如 there be 結(jié)構(gòu)、定語從句的用法等，從而導(dǎo)致一說就有錯(cuò)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

在英語教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，筆者認(rèn)為可以從教師和學(xué)生兩方面來培養(yǎng)。

（一）就學(xué)生而言

1.模仿、朗讀、背誦

讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就模仿，模仿的內(nèi)容包括音標(biāo)、單詞、詞組、對(duì)話、段落、文章等等，由簡(jiǎn)到繁，由易入難，其形式可以讓學(xué)生跟著錄音機(jī)念，一句一句地模仿，留意其語言、語調(diào)。通過模仿，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語是一種用來說的語言，模仿來的正確的語音、語調(diào)也為以后的開口打好了基礎(chǔ)。

朗讀是模仿后應(yīng)進(jìn)行的教學(xué)形式。朗讀的內(nèi)容與模仿的內(nèi)容相同。模仿后，可以讓學(xué)生在課內(nèi)個(gè)別朗讀或集體朗讀，也可以讓學(xué)生在課外（如早自修時(shí)）朗讀。通過朗讀，學(xué)生對(duì)所朗讀的內(nèi)容會(huì)有較深的印象，教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，如可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語音、語調(diào)或意群停頓等不正確的地方，及時(shí)予以糾正。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，同樣，英語教學(xué)中的“說”也是如此。經(jīng)常性地讓學(xué)生熟讀和背誦一些基本句型和精彩的課文段落是很有必要的，這不僅有助于學(xué)生理解這些內(nèi)容，而且能形成長(zhǎng)久記憶。這樣，在要求學(xué)生“說”的時(shí)候，這些儲(chǔ)存信息就會(huì)自然而然地被調(diào)出來，一些基本的句子模式學(xué)生只要套出即可，就不會(huì)覺得有“開不了口”的困難了。

學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告 ·學(xué)習(xí)工作報(bào)告 ·公司學(xué)習(xí)報(bào)告 ·交流學(xué)習(xí)報(bào)告 ·出差學(xué)習(xí)報(bào)告

2.對(duì)話、問答

對(duì)話可以是最基本的日常會(huì)話、句型操練，也可以是為了達(dá)到一定的目的而需要做的引導(dǎo)提示的內(nèi)容。據(jù)其內(nèi)容，對(duì)話形式可分兩種。一種是在學(xué)生與***之間進(jìn)行的“師生對(duì)話”。這樣的對(duì)話常有一定的目的，或作對(duì)話示范，或?yàn)閺?qiáng)化某一句型結(jié)構(gòu)的用法而進(jìn)行的操練，這時(shí)假如有必要的話，***可以作一定的提示，提出諸如 who，what，when，where，why，how 等形式的問題，或把對(duì)話時(shí)使用的某些詞句寫在黑板上。例如教師剛講授了“ have / has been ”的用法，就可以和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生使用這一用法。如：

T： I have been to Hangzhou.Have you ben there？

S： Yes，I have.T： He has been there，too.I haven't been to Beijing.Have you been to Beijing？

S： No，I haven't.T： Where else have you been？

S： I have been to Nanjing and Guilin.另一種是在學(xué)生之間進(jìn)行的“學(xué)生對(duì)話”。如可以讓學(xué)生分角色個(gè)別或小組朗讀句型中現(xiàn)成的對(duì)話，教師也可根據(jù)課文中的句型創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自由對(duì)話。如：

Make a short dialogue with the following patterns according to the given situation.（1）I advise you to do / not to do …

（2）You'd better do / not do …

（3）I suggest（that）you（should）do / I suggest your doing …

（4）Why not do …

（5）Why don't you do …

（6）How about / What about doing …

Situation： You can't sleep well.Your classmate gives you the following.Advice： don't worry / not to stay up too late / not to drink tea or coffee before you go to bed / drink some milk，etc.問答即一問一答，無論是怎樣的問題，答法只有兩種：一是用“ Yes ”或“ No ”即可；二是需要有具體的內(nèi)容。一般的問答實(shí)際上是對(duì)話的一種形式，我們?cè)谶@里要談的回答形式是聽一段文章回答有關(guān)問題。教師可以選定一篇有趣味性的文章，先讓學(xué)生聽短文，然后根據(jù)短文回答提出的問題，提問應(yīng)有層次，要根據(jù)學(xué)生水平做到難易結(jié)合、靈活多變，這樣才有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.復(fù)述、看圖說話、自由發(fā)揮

復(fù)述即聽或讀一則材料后讓學(xué)生用自己的話說出原文大意。最基本的復(fù)述應(yīng)從讓學(xué)生改變?cè)闹械娜朔Q，把直接引語改為間接引語開始；進(jìn)一步的復(fù)述是提供原文的關(guān)鍵詞和主要句型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生復(fù)述；最后的目的是讓學(xué)生完全可以用自己的話來復(fù)述。

看圖說話盡管是一種要求較高的說話形式，它要求達(dá)意流暢、準(zhǔn)確，但是它也是一種極好的訓(xùn)練說話的方式。在訓(xùn)練看圖說話時(shí)，同樣可以提供一些有助于學(xué)生理解圖畫、表達(dá)意境的關(guān)鍵詞句，提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)的變化，并鼓勵(lì)學(xué)生能說多少就說多少。

自由發(fā)揮適合高年級(jí)學(xué)生使用，其方法是指定一個(gè)話題，讓學(xué)生自己選材，自由表達(dá)自己的見解、想法和感受。

4.長(zhǎng)久堅(jiān)持，使之成為一種習(xí)慣。需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力并非“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”所能做到的，教師和學(xué)生都需要有持之以恒的決心和毅力，從初一到高三始終堅(jiān)持，方能有所成就。

（二）就教師而言

1.激發(fā)學(xué)生興趣?？梢哉f，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)從心底里愿意學(xué)，而不是為了某種任務(wù)硬著頭皮去學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)做起：（1）因材施教。即給不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生提出不同的要求。如要求低年級(jí)的學(xué)生多熟讀、背誦，高年級(jí)的學(xué)生多復(fù)述、討論、自由發(fā)言等等。要求說的能力相對(duì)弱的學(xué)生回答稍簡(jiǎn)單的、表面化的問題，說的能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生回答稍難的問題。（2）設(shè)計(jì)多種說話機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)形式。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行五分鐘輪流演講，在課內(nèi)講故事、做游戲，在課外設(shè)立英語角，開展英語口語競(jìng)賽等。這里介紹一個(gè)筆者常做的游戲：在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，接不上的同學(xué)必須談?wù)務(wù)n前布置的話題，當(dāng)然這些話題應(yīng)盡量是學(xué)生感興趣的或與課文內(nèi)容及學(xué)生生活有關(guān)的。（3）多鼓勵(lì)學(xué)生。如學(xué)生在說的過程中犯了語法錯(cuò)誤，不要立即糾錯(cuò)；學(xué)生說得不夠流利時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以提示；對(duì)說得較好的學(xué)生要多多表揚(yáng)，多說幾個(gè)“ good ”，這樣做有助于使差生消除怕羞心理，建立自信心；有助于成績(jī)較好的學(xué)生樹立自豪感，從而對(duì)“說”產(chǎn)生更大的興趣。

2.練好基本功，用英語組織課堂教學(xué)。提高學(xué)生“說”的能力，教師自己得有好的說話能力。試想一個(gè)自己都說不好英語的教師，怎么能要求學(xué)生去說好呢？所以要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)先做到，要求學(xué)生做好的，教師應(yīng)先做好，教師應(yīng)不斷進(jìn)取、刻苦鉆研，努力提高自身的口語水平。另外，教師要力求用流利、準(zhǔn)確的口語組織課堂教學(xué)，這樣既能創(chuàng)造英語氛圍，使學(xué)生置身于直接用英語進(jìn)行交際的環(huán)境中，從而潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生去說，又能使學(xué)生掌握最基本的口語。再則，筆者認(rèn)為教師口語應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平常換常新。如：

Expressions used to dismiss the class：

There's the bell for dismissal.We'll continue our class after the break.It's time for break.Let's take a break.Let's stop here today.We'll leave off here today.That's all for today.Shall we call it a day？

With that，we conclude our class today.Time is up.Class is over.The lesson is over.Class is dismissed.由上面大家可以看到，“下課”的表達(dá)法有多種，所以教師可以在不同階段根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況教給學(xué)生以不同的“下課”表達(dá)法，讓學(xué)生體會(huì)到語言的豐富多彩，并有興趣地學(xué)著說，從而不斷提高口語水平。

中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)給教師的教和學(xué)生的學(xué)分別提出了嚴(yán)格的要求，教和學(xué)密切配合，相互促進(jìn)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，定能使模仿力極強(qiáng)的中學(xué)生能開口說，并能說好。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行高一物理研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及紙橋模型展示

作者（來源）：縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)布時(shí)間：2009-12-18

12月16日下午，縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的多功能廳熱鬧非凡，掌聲不斷。臺(tái)上的一位同學(xué)正拿著一個(gè)紙橋模型向大家講解它的材料、結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思路，儼然一副研究者的風(fēng)范?？箟毫y(cè)試更是讓全場(chǎng)同學(xué)都屏住了呼吸，一盒砝碼最少的500克，最多的800克，現(xiàn)在已經(jīng)5盒了，對(duì)于一個(gè)只有0.29克的紙橋來說，還能承受嗎？同學(xué)們都靜靜地看著臺(tái)上的同學(xué)又繼續(xù)加，六盒、七盒、八盒??天哪！全部的砝碼盒都已經(jīng)放在了這個(gè)紙橋上，一共是9999克，臺(tái)下頓時(shí)響起了熱烈的掌聲和歡呼聲。

這就是縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的高一物理研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及紙橋模型展示活動(dòng)，此次研究課題的內(nèi)容是《橋梁的研究》，同學(xué)們已經(jīng)經(jīng)過了一個(gè)多月的時(shí)間準(zhǔn)備，從第12周的開題報(bào)告開始，陸續(xù)進(jìn)行了資料收集和整理、課題的研究報(bào)告撰寫和PPT課件制作，并在班級(jí)進(jìn)行首輪的課題匯報(bào)，最后又班級(jí)推薦將最優(yōu)秀的作品在多功能廳進(jìn)行成果匯報(bào)及紙橋模型展示。

此次研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)共有20個(gè)研究性成果參加了課件現(xiàn)場(chǎng)展示和紙橋模型展示。PPT展評(píng)的作品內(nèi)容豐富、角度各有不同，有的講解橋梁的歷史，有的講解橋梁的力學(xué)知識(shí)，有的則介紹世界各地最著名的橋和最奇特的橋。在橋的模型展示中，同學(xué)們更是把大家的想象力和創(chuàng)造能力發(fā)揮到了極致，“天使的翅膀”成為了本場(chǎng)最驚艷的橋。

本次研究性學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)大大的激發(fā)了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，必將更好的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)

校研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步的開展和深入，也必將能更好地推動(dòng)新課程的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，扎實(shí)有效地推進(jìn)新課程的實(shí)施