第一篇：周邊社會區(qū)對學校的影響與評價

周邊社會區(qū)對學校的影響與評價

作者／來源：校辦發(fā)布時間：2010-06-17

形成“四自”自主管理機制，學生自主教育效果較好：

自由競爭，各種崗位由學生自由競選，自行管理，常規(guī)管理靠學生自行落實。

自主活動，大型活動讓學生自主舉辦。

自我展示，主要陣地給學生自我宣傳。

長期以來與陵口街道形成社區(qū)共建，獲得了街道與居委會的一致好評。每年假期開展“和諧的家園”志愿服務(wù)活動，充分發(fā)揮團組織的作用，組織各班團支部開展志愿者服務(wù)活動。全校每個班級團支部都聯(lián)系了一個固定服務(wù)對象，在假期中開展志愿實踐服務(wù)。進社區(qū)、街道、養(yǎng)老院、圖書館、紀念館等單位開展電腦錄入、義務(wù)講解、板報宣傳、環(huán)境衛(wèi)生等活動，充分展示了陵中學子的風采。同時還通過優(yōu)秀學生干部假期掛職鍛煉，進一步提高了學生干部的社會實踐活動能力，增長了才干。在參與居委會的工作中，團干部們發(fā)揮自已的特長，既幫助居委干部解決實際問題，也鍛煉了自己的組織、協(xié)調(diào)和待人接物的能力，得到了居委干部的一致好評。開學后，同學們提交了居委掛職鍛煉的工作小結(jié)，并將班級支部在居委開展的活動情況制作成電子小報交流。這一活動使得學生團員們深入社區(qū)，在參與社區(qū)精神文明建設(shè)中提高思想覺悟，在體驗活動中提高能力，增長才干，在融入社會中學會奉獻，提高綜合素質(zhì)。

第二篇：鄉(xiāng)村學校的變遷及其對鄉(xiāng)村社會的影響

鄉(xiāng)村學校的變遷及其對鄉(xiāng)村社會的影響

劉偉

八月四日晚上七點至九點半，我在五教106為三十余位鄉(xiāng)村教師作了一次學術(shù)講座。講座是“2011首期路石鄉(xiāng)村教師培訓班”的安排之一。培訓屬于純粹民間的面向鄉(xiāng)村教師的公益行動，劉道玉教育基金會資助并介入了此次培訓。

講座對象頭一次是鄉(xiāng)村教師，而且是這么多的鄉(xiāng)村教師——后來主辦者告訴我他們都是小學語文教師，他覺得語文教師在小學階段是最重要的。他們分別來自廣西、貴州、青海、湖北等欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村小學，年齡從20多歲到50多歲，鄉(xiāng)土而淳樸。走進這樣的教室，面對如此多的教師——他們從教的時間估計大部分都比我早得多，感覺非常新鮮，但也心中忐忑。我只擔心學術(shù)化的分析思路和表述方式不符合他們的興趣，或者對他們而言有理解上的困難。但結(jié)果卻出乎我的預料，從他們認真聽講的表情和隨后的熱烈討論中，我能感受到他們對我所講的內(nèi)容有著基本的共鳴，他們那種強烈的求知欲以及尋找教育意義的愿望深深地打動了我。這次交流說明，我們在從事一樣的事業(yè)。

我講述的主題是“鄉(xiāng)村學校的變遷及其對鄉(xiāng)村社會的影響”。從帝制晚期講到當下，主要是從近代政治轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代國家建構(gòu)的維度，分析鄉(xiāng)村學校變遷的深刻根源。在我看來，伴隨著中國近代的全面危機和現(xiàn)代政治（政黨/國家）的逐步出現(xiàn)，鄉(xiāng)村學校從結(jié)構(gòu)到精神都發(fā)生著根本性的變遷，這種變遷既受到鄉(xiāng)村社會變遷的影響，也從反向上影響到當?shù)氐泥l(xiāng)村社會。

大致來說，鄉(xiāng)村學校的變遷軌跡是：

在組織特征上，從相對分散、多元和民間的教育組織，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧?、一元和官辦的現(xiàn)代民族國家的教育機構(gòu)?？梢哉f，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村學校被現(xiàn)代國家全面征用和收編了。

在教師來源上，從在傳統(tǒng)文化環(huán)境和鄉(xiāng)村社會中內(nèi)生的教書先生（包括科舉失敗者），逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過政黨（國民黨和共產(chǎn)黨）國家正規(guī)教育機構(gòu)（特別是師范學校）培訓的教師，教師越來越來自于外或受到外部政治世界的強大影響。

在教學內(nèi)容上，從培養(yǎng)學生識文斷子、讀書做人、經(jīng)國濟世，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕驅(qū)W生傳遞現(xiàn)代科學知識和政治社會常識；教學內(nèi)容同時也從與鄉(xiāng)村社會的生活、倫理和秩序緊密相關(guān)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠置撾x（甚至是主要脫離）于鄉(xiāng)村社會本身的所謂普遍性知識和全國性文化。

在學校和教師的精氣神方面，從原來的平靜、從容、自信、有意義感，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ呋?、功利化和充滿一定的焦慮感，發(fā)展到現(xiàn)在，應(yīng)試教育扭曲了教育本來的意義，學校和教師的精氣神存在一定缺失。

而從學校和教師在鄉(xiāng)村社會中的位置看，也有一個從得到尊崇到日漸平?；难葑冓厔?。在我的印象中，20世紀八十年代的鄉(xiāng)村學校，可以說是鄉(xiāng)村社會整體向上的一個標桿，鄉(xiāng)村教師更是得到村民們的普遍尊重。

接下來我分析道：

鄉(xiāng)村學校的這種演變，其后果是多方面的，但現(xiàn)有的討論較少關(guān)注到其對鄉(xiāng)村社會本身的影響。我認為，鄉(xiāng)村學校因為現(xiàn)代政治的介入日深，越來越深地受到外部世界和政治國家的裹脅和滲透，從而逐步脫離了鄉(xiāng)村社會，甚至成為一個外在于鄉(xiāng)村社會的國家在場的象征。鄉(xiāng)村社會自身的傳統(tǒng)和地方性知識在鄉(xiāng)村學校中越來越找不到位置，鄉(xiāng)村社會的傳統(tǒng)知識、信仰和文化越來越難以自持，更不說自信了。鄉(xiāng)村社會的道德和秩序維系也逐漸失去了一個環(huán)節(jié)——傳統(tǒng)時代的鄉(xiāng)村學校是鄉(xiāng)村社會道德傳遞的管道，鄉(xiāng)村社會的意義系統(tǒng)由此出現(xiàn)一定的紊亂和迷失。而鄉(xiāng)村精英更是在此過程中發(fā)生裂變，從原來面向鄉(xiāng)村社會的文化精

英（每個鄉(xiāng)村雖然也有考科舉出去作官的，但畢竟是少數(shù)）主導鄉(xiāng)村社會，轉(zhuǎn)變?yōu)檎尉⒅鲗оl(xiāng)村社會，直到現(xiàn)代的政治精英、經(jīng)濟精英或二者的結(jié)合體主導鄉(xiāng)村社會，因為文化權(quán)威在鄉(xiāng)村社會中的地位正在下降，鄉(xiāng)村社會的面貌和氣質(zhì)由此巨變。

需要反思的問題有不少：

首先，雖然鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)代化和國家化似乎難以避免，但單向的現(xiàn)代化和國家化肯定是有問題的，因為內(nèi)生于鄉(xiāng)村社會的教育旨趣被完全抑制或邊緣化。能否適當增加一些地方性和鄉(xiāng)土性的教育內(nèi)容甚至是教育理念，對于中國的鄉(xiāng)村社會乃至整個國家而言都需要重新思考。比如，在我們的語文課本中，還有多少文章是真正描述和分析鄉(xiāng)村社會和鄉(xiāng)土價值的？

其次，鄉(xiāng)村學校的危機，不僅僅來自其面向外部世界（特別是城市社會）、面向國家而引發(fā)的相關(guān)問題，也不僅僅來自鄉(xiāng)村社會自身變化帶來的諸多沖擊，更在于鄉(xiāng)村學校作為教育空間，其自身的價值和意義系統(tǒng)的迷失或缺失。

再次，鄉(xiāng)村學校作為基礎(chǔ)教育的機構(gòu)，到底是以培養(yǎng)“人才”為最終目標，還是回到教育的本意上即培養(yǎng)人之為人的品質(zhì)和德性，同時傳授現(xiàn)代科學知識和政治知識？在這方面，傳統(tǒng)時代的鄉(xiāng)村學校的作法及其道理，是不是也值得我們在今天重新加以思考？

最后，從鄉(xiāng)村社會的維持和發(fā)展的角度，以及從國家治理的角度看，鄉(xiāng)村學校是不是應(yīng)該多元化？為什么不能允許一些地方興辦私學，講授當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化？為什么不能讓老師多元化，吸收當?shù)兀]有教師資格的）傳統(tǒng)文化精英給學生上課？這些問題都需要我們打開思維和行動的空間。

當然，在具體的講述過程中，我并沒有這樣的學術(shù)化。在結(jié)合鄉(xiāng)村學校的實際情況和我個人的一些經(jīng)歷來分析時，教師們表現(xiàn)出更大的興趣。因為沒有對鄉(xiāng)村學校作過多少深入系統(tǒng)的調(diào)查，我只能基于部分閱讀過的歷史資料、學術(shù)著作和報告文學來適當總結(jié)穿插，主要還是嘗試提供一個思考的新角度，并從歷史和政治上作出比較粗線條的分析。從學術(shù)上要求，我所作的判斷可能存在風險，還需要根據(jù)材料作進一步的確證。

在接下來的討論中，他們關(guān)注的問題主要是城鎮(zhèn)化對鄉(xiāng)村學校的沖擊，鄉(xiāng)村教師地位的下降，學校合并導致小學生上學遙遠，鄉(xiāng)村應(yīng)試教育對小孩的損害——一位老師甚至直截了當?shù)貑柛呖寄懿荒苋∠?，等等。他們結(jié)合自身經(jīng)驗的看法，與我上面粗略的分析正好可以互相呼應(yīng)。只要平心靜氣地思考我們的鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村社會，我們都能看到大致相同的問題。問題是，這些問題怎樣才能得到解決？他們中間有無奈的，也有明知不可為而為之的，更有樂觀踐行的。我想，有實踐者的努力和思考，有公益機構(gòu)的介入和啟發(fā)，至少增加了鄉(xiāng)村教育逐步改觀的一絲光亮。雖然說形勢比人強，目前的社會氛圍和政治框架讓教師難以完全自主，但只要有一部分人在堅持，鄉(xiāng)村教育終究是有希望的。而作為鄉(xiāng)村社會重要組成部分的鄉(xiāng)村學校，也可以呈現(xiàn)出更加多元的面貌！

作者簡介：劉偉，是武漢大學政治與公共管理學院的教師。

第三篇：環(huán)境影響與評價

淺談生態(tài)環(huán)境影響的預測與評價

摘要：環(huán)境影響評價的普遍經(jīng)驗作為一種預見性的環(huán)境管理工具, 對它所實現(xiàn)其目的的程度已經(jīng)產(chǎn)生了頗為激烈的爭論, 這一直是衡量環(huán)境影響評價的“有效性” 條款, 特別是討論已經(jīng)從程序上的執(zhí)行問題轉(zhuǎn)向到環(huán)境影響評價的更實質(zhì)性目標和其置于更廣泛的決策背景。本文首先介紹了生態(tài)環(huán)境影響的概述，接著介紹了生態(tài)環(huán)境影響預測，最后介紹了生態(tài)環(huán)境影響評價的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：：生態(tài)環(huán)境影響；評價；預測生態(tài)環(huán)境影響的概述

生態(tài)環(huán)境影響是指生態(tài)系統(tǒng)受到外來作用時所發(fā)生的響應(yīng)與變化?？茖W的分析與評估這種響應(yīng)和變化的趨勢，稱之為影響預測。對這種預測的結(jié)果進行顯著的分析、人為的判別可否接受的過程，稱作影響評估。

生態(tài)環(huán)境的影響有一下幾個方面的特點：（1）其影響發(fā)生在開發(fā)建設(shè)活動的全過程，并且在不同的建設(shè)階段有不同的影響發(fā)生。例如公路建設(shè)項目，它的生態(tài)環(huán)境影響發(fā)端于勘探選線，重點發(fā)生在施工建設(shè)期，可能造成諸如對珍稀動物植物的清除、棲息地破壞、景觀破壞等不可逆轉(zhuǎn)的影響，甚至連補救措施都不可能實行；而建成營運期又可能因為交通噪聲及汽車尾氣對沿線動物棲息環(huán)境帶來影響，并有可能造成生物阻隔，使動物遷棲受影響；由于交通便利使道路兩岸逐步城鎮(zhèn)化，影響自然景觀；而且使外來物種入侵的幾率大增；人類對植物的盜伐、對動物的偷獵、對礦產(chǎn)的開采活動也會大大增加，從而影響生態(tài)環(huán)境。（2）其影響多具有積累性，開發(fā)建設(shè)活動的積累影響達到一定程度后，就能導致生態(tài)系統(tǒng)突然的質(zhì)的惡化或破壞。例如，三門峽水利工程造成的泥沙淤積對渭河河床的抬升，一場并不大的雨便足以造成渭水泛濫成災，威脅兩岸居民的生命財產(chǎn)安全。

（3）其影響有直接作用，亦有間接作用，有顯見影響亦有潛在影響，有時間接影響比直接影響造成的影響還大，或潛在影響比顯見影響更為重要。例如，對礦山的開采不僅存在對生態(tài)的直接破壞，而且可能因為開采不當造成山體塌陷，或因尾礦堆積不當而造成山體滑坡，雨季形成泥石流等，威脅周邊居民及生態(tài)環(huán)境安全。（4）區(qū)域性特點。開發(fā)建設(shè)活動對生態(tài)環(huán)境的影響，無論項目建設(shè)還是區(qū)域開發(fā)，都具有區(qū)域影響性質(zhì)。（5）地域性特點。由于生態(tài)系統(tǒng)是有顯著的地域性特點，故相同的開發(fā)建設(shè)項目在不同的地區(qū)絕對不會有完全相同的影響。生態(tài)環(huán)境影響預測

環(huán)境影響的預測就是預測工程興建后可能發(fā)生的變化及影響。預測的結(jié)果一般有定量分析、定性分析兩種。對于一些能用量度單位表示的環(huán)境因素，可通過建立數(shù)學模型或物理模型作為定量的預測估算。

2.1環(huán)境狀況的具體分析

在環(huán)境狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上根據(jù)工程的特征，列出與工程有關(guān)的環(huán)境因素并且加以分析、預測，根據(jù)每項因素對環(huán)境影響程度的不同有主次地進行分析，根據(jù)各自的權(quán)重綜合平衡評價。常用的方法有以下幾個。

(1)清單法: 將可能影響的環(huán)境因素根據(jù)作用的大小以表格形式列成清單，這一方法又分簡單清單法、分級加權(quán)清單法和提問式清單法3 種，分級加權(quán)清單法是目前常用的方法。

(2)矩陣法: 將影響環(huán)境的因素排在縱列上，將環(huán)境效應(yīng)排在橫行上，構(gòu)成陣列。其中，各項效應(yīng)對環(huán)境因素的正負影響均按不同等級示出其影響的程度。通常，還多采取加權(quán)的辦法，以識別各項因素對整體環(huán)境影響的總和。

(3)網(wǎng)絡(luò)法: 屬于一種流程圖的結(jié)構(gòu)，由箭頭與方框做有序的組合，用以說明人類活動可能產(chǎn)生的逐漸影響。這一方法的特點是可以形象地反映人類活動———效應(yīng)———環(huán)境因素之間的因果關(guān)系。

(4)疊置法: 其做法是先區(qū)分影響類型并分別制成環(huán)境質(zhì)量等級分布圖，然后再將各分布圖疊置起來，進行識別和篩選。

2.2 影響預測方法和技術(shù)要點

生態(tài)影響預測一般采取類比分析、生態(tài)激勵分析、景觀生態(tài)學的方法進行分析與描述。生態(tài)影響預測還可以再現(xiàn)狀定量調(diào)查基礎(chǔ)上根據(jù)項目建設(shè)生態(tài)破壞程度進行推算。在進行生態(tài)環(huán)境影響預測或分析是要注意一下幾點：

（1）持生態(tài)整體性觀念，切忌割裂整體性作“點”或“片段”分析。（2）持生態(tài)系統(tǒng)為開放性系統(tǒng)觀，切忌把自然保護區(qū)當作封閉系統(tǒng)分析影響。（3）持生態(tài)系統(tǒng)為地獄差異性系統(tǒng)觀，切忌以一般的普通規(guī)律推斷特殊地域的特殊性。

（4）持生態(tài)系統(tǒng)為動態(tài)變化的系統(tǒng)觀，切忌用一成不變的觀念和過去的資料為依據(jù)做主觀判斷。（5）做好深入細致的工程分析，要做到把全部工作活動都納入分析；把活動全部過程納入分析；把各種不同的影響形式、內(nèi)容都納入分析，篩選重點影響問題作深入分析與研究。（6）做好敏感保護目標的影響分析，要做到對敏感保護目標逐一進行影響分析，并結(jié)合上述的工程分析；內(nèi)容作全部活動、全過程和所有影響形式的影響分析；針對敏感保護目標的性質(zhì)、保護要求作好影響分析。（7）正確處理依法評價影響和科學評價影響的問題。建設(shè)項目的環(huán)境影響評價主要解決兩類問題：一是貫徹執(zhí)行環(huán)保政策與法律，將建設(shè)的項目的影響

限定在法規(guī)允許的范圍內(nèi)；二是科學的預測實際發(fā)生的影響。有時，建設(shè)項目能滿足法規(guī)要求，但不一定實際影響是可以接受的。例如，可以通過調(diào)整自然保護 區(qū)的功能區(qū)而解決建設(shè)項目不符合法律的問題，但“調(diào)整”并不等于消除了實際影響問題。科學的預測實際發(fā)生的生態(tài)環(huán)境影響是環(huán)境影響評價的真諦。（8）正確處理一般評價和生態(tài)環(huán)境影響特殊性問題。一般評價比較重視直接影響而忽視甚至否認間接影響，重視顯現(xiàn)性而忽視潛在影響，重視局地影響而忽略區(qū)域性影響，重視單因子影響而忽視綜合性影響。生態(tài)環(huán)境影響分析中應(yīng)充分重視間接的、潛在的、區(qū)域的和綜合性的影響。生態(tài)環(huán)境影響評價

生態(tài)環(huán)境影響評價是指對某種生態(tài)環(huán)境的影響是否顯著、嚴重以及可否為社會和生態(tài)接受進行的判斷。生態(tài)環(huán)境影響評價指對生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀進行調(diào)查與評估，對其影響進行預測與評價，對其保護措施進行經(jīng)濟技術(shù)論證的過程，也可指評價過程。

3.1 生態(tài)環(huán)境影響評價的目的建設(shè)項目環(huán)境影響評價的目的是通過評價查清項目擬在地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，針對項目的工程特性和污染特征，預測項目建成后對當?shù)丨h(huán)境可能造成的不良影響及其范圍和程度，從而制定避免污染、減少污染和防止生態(tài)破壞的對策，為項目選址、空間布局、方案制定和結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供科學依據(jù)。其目的主要體現(xiàn)在以下方面：（1）為項目選址提供依據(jù)。在項目布局及廠（場）址方案選擇中，對擬建項目的環(huán)境影響后果以及環(huán)境對建設(shè)項目的制約因素給予全面考慮。（2）優(yōu)化建設(shè)方案。通過將建設(shè)項目環(huán)境影響評價的結(jié)果反饋到建設(shè)方案研究中去，作為對擬選方案進行優(yōu)化調(diào)整的重要依據(jù)。（3）多方案比選的基礎(chǔ)。在一個建設(shè)項目存在多個建設(shè)地點和多種替代方案的情況下，環(huán)境影響評價也是進行多方案比選的基礎(chǔ)之一。

3.2 生態(tài)環(huán)境影響評價的指標

對科學預測的生態(tài)環(huán)境影響進行評價時，可采用下述指標和基準：（1）生態(tài)學評估指標與基準。在生態(tài)學評估中，避免物種瀕危和滅絕是一條基本原則，相應(yīng)地可形成滅絕風險、種群活力、最少可存活種群、有效種群、最少生境區(qū)等評估指標和技術(shù)，也可評估出最重要生境區(qū)、最重要生態(tài)系統(tǒng)等以及需要優(yōu)先保護地生態(tài)系統(tǒng)、生境和生物種群。生態(tài)學評估是一種客觀科學的評估，反映影響的真實性，也是最重要的評估指標。（2）可持續(xù)發(fā)展評估指標與基準。在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，謀求經(jīng)濟與社會、環(huán)境、生態(tài)的協(xié)調(diào)，謀求社會公平，謀求長期穩(wěn)定和代際間的利益平衡等，都是基本原則。與此相應(yīng)，評估資源的可持續(xù)利用性、生態(tài)的可持續(xù)性等，都是重要的評估基準。（3）政策與戰(zhàn)略作為評估指標和基準。黨的十七大確定的全面建設(shè)小康社會的總目標和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，“中共中央于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議”，集中地反映了當代中國的發(fā)展戰(zhàn)略與政策，可作為基本評估指標和基準，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的許多環(huán)境政策、資源政策、產(chǎn)業(yè)政策，都是重要的評價指標和標準。（4）以環(huán)境保護法規(guī)和資源保護法規(guī)作為評估指標和基準。法規(guī)有世界級、國家級和區(qū)域級之分。依據(jù)法律和規(guī)劃進行評估，主要需注意法定的保護目標和保護級別，注意法規(guī)禁止的行為和活動、法律規(guī)定的重要界限等。（5）以經(jīng)濟價值損益和得失作為評估指標和基準。以經(jīng)濟評估不僅評估價值大小與得失，還有經(jīng)濟重要度評價問題，如稀缺性、唯一性以及基本生存資源等，都具有較高的重要值。（6）社會文化評估基準。以社會文化價值和公眾可接受程度為基本依據(jù)。社會公眾可接受為基本依據(jù)。社會公眾關(guān)注程度、敏感人群特殊需求、社會損益的公平性等，都是社會影響評估中應(yīng)特別注意的。文化影響評估則以歷史性、文化價值、稀缺性和可否替代等以及法定保護級別為依據(jù)進行評估。

參考文獻

[1] 《環(huán)境影響評價技術(shù)導則——非污染生態(tài)》（HJ/T-19-1997）

[2] 周國強主編.環(huán)境影響評價導論南.北京：化學工業(yè)出版社，2003.[3] 張書農(nóng).環(huán)境水力學.天津：河海大學出版社，1985.[4] 宋歌.關(guān)于環(huán)境影響評價幾個問題的探討.環(huán)境保護科學，2006，6：30-34.[5] 劉曉冰.環(huán)境影響評價[M ].中國環(huán)境科學出版社, 2007

第四篇：社會各界對學校評價

社會各界對學校評價

分析總結(jié)

開展社會各界民主評議學校工作。在工作中，認真針對問題進行整改評議，使學校校風建設(shè)以加強師資隊伍建設(shè)為重點，以群眾滿意為標準，以民主評議為載體，堅持教育、制度、監(jiān)督并重，以評促糾，以評促建，糾建并舉，扎實推進行風建設(shè)，促進學校依法治教、規(guī)范管理，樹立了學校新的形象，樹立了教育系統(tǒng)的良好形象，以實際成果取信于民，提高了教育教學質(zhì)量推進了教育改革和發(fā)展上新臺階?，F(xiàn)將我校民主評議工作總結(jié)如下:

一、民主評議的主要成效

我校民主評議工作，在教育部門的領(lǐng)導下，在全體教職工共同努力下，在社會各界的支持下，取得了良好的效果，達到了預期的目的。

1、通過開展民主評議學校工作，進一步增強了學校領(lǐng)導班子的戰(zhàn)斗力。

在開展民主評議學校工作中，我校著力建設(shè)一支事業(yè)心、責任心、進取心強的高素質(zhì)的干部隊伍。在領(lǐng)導班子成員中大力倡導“領(lǐng)導就是服務(wù)，職務(wù)就是責任的”理念。要求領(lǐng)導干部充分認清新形勢，努力提高現(xiàn)代教育管理水平、科學決策水平和駕馭全局的能力，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于創(chuàng)新。通過開展民主評議學校工作，進一步增強了學校領(lǐng)導班子的戰(zhàn)斗力，具體體現(xiàn)在以下三點：一是領(lǐng)導班子思想上有了活力。領(lǐng)導班子善于學習、善于反思，隨時吸收時代精髓，唱響個性化教育的主旋律，把握先進的教育思想與理念。把學校的辦學思想作為每一位成員的工作目標，幫助教師物化教育思想，使學校教育煥發(fā)出新的活力。二是領(lǐng)導班子工作上有了創(chuàng)新力。教育創(chuàng)新，當前最重要的是辦學思路的創(chuàng)新，我們克服了傳統(tǒng)思維定勢，謀求改革、發(fā)展的突破點；具有經(jīng)營學校的觀念，增強了自身的造血功能。三是領(lǐng)導班子管理上有了凝聚力。第一、緊密團結(jié)，形成凝聚力。領(lǐng)導之間互相尊重，互相學習，互相理解，互相支持，互相協(xié)作。第二、率先垂范，增強感召力。嚴于律己，以身作則，清正廉潔，勤政敬業(yè)，帶頭遵章守紀；領(lǐng)導親臨教學第一線，積極參與教學競爭，吃苦在前，享受在后。第三、心裝群眾，激發(fā)內(nèi)動力。關(guān)心群眾，密切聯(lián)系群眾，想教工所想，急教工所急，權(quán)為教工用，情為教工系，利為教工得，千方百計改善教工福利待遇，充分調(diào)動教工工作積極性。

2、通過開展民主評議學校工作，進一步規(guī)范了辦學行為。一是嚴格以《江蘇省中學教師教學行為規(guī)范》和《睢寧縣中小學師德師風規(guī)范》約束教師不良行為，針對教師出現(xiàn)的問題及時進行教育，對違反規(guī)定的教師發(fā)現(xiàn)一個查處一個。開展民主評議工作以來，廣大教職工都能認真學習學校規(guī)章制度，爭做遵守職業(yè)道德規(guī)范的楷模，教師教育行為規(guī)范也進一步得到了落實。二是規(guī)范收費行為，辦人民滿意的教育。一年來，我們不斷增強規(guī)范收費意識，認真貫徹落實上級文件精神。設(shè)立了公示欄，每學期初將監(jiān)督電話在上面公開，將學校校務(wù)完全置于社會的監(jiān)督之下。堅持推行校務(wù)公開制度，社會反響較好。

3、通過開展民主評議學校工作，煥發(fā)出教師新的精神面貌。以學習十七大精神為指導，以胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師的講話精神為重點，組織教師認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導每位教師確立“我的學生觀”，大力弘揚敬業(yè)愛崗，樹立教育良好形象。為保證師德規(guī)范的嚴格執(zhí)行，認真進行師德教育和師風檢查，把師德師風建設(shè)與業(yè)務(wù)工作有機結(jié)合，多角度地評價一位教師。組織教師學習有關(guān)法律法規(guī)，增強教師的法律意識，使教師能依法從教，徹底杜絕體罰和變相體罰學生等違背師德行為，使廣大教職工能依照《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求開展教育教學工作，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。杜絕了以教謀私、有償家教現(xiàn)象，更沒有教師工作不負責任，不備課就進課堂。做到了課堂作業(yè)練習全批全改。

4、通過開展民主評議學校工作，加強了學校民主建設(shè)，構(gòu)建了和諧校園。

學校領(lǐng)導班子深入基層，到學校聽課，了解學校中的實際困難，及時為學校、教師排憂解難。領(lǐng)導班子堅持集體領(lǐng)導和個人分工負責相結(jié)合，重大決策集體研究的原則，實行民主公開制度，增強了教職工的責任感，激發(fā)了教職工的工作熱情。學校領(lǐng)導帶頭執(zhí)行廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定，采取有力措施堅決制止以權(quán)謀私、辦事推諉等不正之風，增強服務(wù)意識，提高了服務(wù)質(zhì)量和效率。繼續(xù)全面深化推行學校校務(wù)公開工作，拓寬民主渠道，提高辦事效率，緊緊抓住人民群眾普遍關(guān)注和反映強烈的實際問題，教育改革的重大問題、重大決策，以及容易產(chǎn)生不公平、不公正甚至腐敗問題的權(quán)力運行環(huán)節(jié)，進行公開。讓群眾心知肚明。通過政務(wù)、校務(wù)的公開，規(guī)范民主監(jiān)督、民主管理、民主決策的管理，進一步調(diào)動領(lǐng)導干部和廣大師生員工的積極性，深化學校的行風評議和創(chuàng)建工作。只有管理者的真民主，才有群眾的真參與；只有群眾的真參與，學校才會有真活力。

在我校民主評議工作取得較大成績的同時,我們清醒地認識到，民主評議工作還任重道遠，由于民主評議工作涉及面廣、要求高、任務(wù)重，民主評議工作絕不能“畢其功于一役”。因此，需要我們作長期不懈的努力，著力抓好師德師風建設(shè)、推進依法治校、依法治教進程，完善制度，做到事事，人人有章可循，加強學生管理，培養(yǎng)良好行為，提供優(yōu)良服務(wù)。我校繼續(xù)遵循“執(zhí)教為生，辦人民滿意的學?！钡霓k學理念，將以更加積極的姿態(tài)、更加昂揚的斗志、更加努力的工作，進一步加強民主評議工作，樹立教育行業(yè)新風，不斷提高我校教師隊伍素質(zhì)和職業(yè)道德水平，使民主評議活動深入地，扎實地持久地開展下去，使我校民主評議工作取得更大的成效。

第五篇：對學校的評價

家長對學校的評價

光陰似箭,歲月如梭，轉(zhuǎn)眼懵懂小丫頭就長成了聰明、可愛、善良、樂于助人、尊敬師長的優(yōu)秀少先隊員了！我非常感謝老師工作兢兢業(yè)業(yè)、認真負責，是在用心的教著學生。每一次活動、每一次溝通、每一次提醒……無不讓家長感覺到那真切的期盼，那細微的呵護，那暖暖的氣息。

學校每學期能定期開展全校的詩歌朗誦比賽，運動會，書法評比等活動不僅豐富學生的校園生活，培養(yǎng)學生的自信，集體榮譽感還激發(fā)學習潛力和動力！班級內(nèi)也經(jīng)常能開展一些小組討論活動，讓每一個孩子都能平等的，更多的，獲得一些鍛煉的機會！老師能在嚴格管理、嚴謹治學的前提下，進行階段測試，以檢查學生每一個章節(jié)每一個階段的學習狀況針對每個學生特點因材施教，給每個學生制定目標，給予壓力和動力，促進孩子們努力。感謝老師們的用心良苦！

老師寬厚體貼，對孩子熱情、真誠與孩子打成一片，和孩子常談心能抓住孩子心理，發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點，采取合理方法引導和教育，促進孩子多方面發(fā)展！

老師經(jīng)常表揚孩子，經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，及時幫助孩子解決問題，有問必答！很貼心！另外還有幾點需要老師能給予更大的幫助

1，畢業(yè)班到了沖刺階段，希望學校：拓寬知識面；把教材進一步向深度挖掘；以考帶學，多安排有質(zhì)量、有難度、有針對性的模擬考試；平時針對自主招生的題型多樣訓練。2，能否列出各科的教學進度、教學目標與總復習要求，使家長對孩子的輔導有的放矢。進一步培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、學習方法，能夠讓他們有目的有規(guī)律掌握知識，比較容易完成作業(yè)。

3，由于現(xiàn)在很多孩子都比較懶惰，我希望老師能多安排一些義務(wù)勞動讓他們做，幫他們養(yǎng)成愛勞動的好習慣。在不影響正常的教學任務(wù)的條件下，我希望學校能多組織一些有益的課外或校外活動，培養(yǎng)孩子多方面的能力，以適應(yīng)未來的社會生活。

我們非常感謝老師的辛勤勞動和對我們孩子的耐心教育。希望老師再接再勵，對孩子多加鼓勵，啟發(fā)孩子的興趣，潛力和奮斗精神，還希望老師多與我們聯(lián)系，報告孩子的情況使我們能夠更好地配合你們的教育工作。因為教育孩子不僅是學校老師的工作也是我們家長的責任！