第一篇：獎(jiǎng)學(xué)金額(6)

獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置

1.新生獎(jiǎng)學(xué)金

為鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生第一志愿報(bào)考我校，特設(shè)立優(yōu)秀新生獎(jiǎng)學(xué)金。其金額分別為：

一等獎(jiǎng)3000元/人，二等獎(jiǎng)1500元/人，三等獎(jiǎng)800元/人。

2.國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金

為激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，獎(jiǎng)勵(lì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部文件精神，設(shè)立國(guó)家獎(jiǎng)

學(xué)金，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年8000元。

3.國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

為激勵(lì)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，學(xué)校根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部文件精神，設(shè)立國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)

學(xué)金，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5000元。

4.人民獎(jiǎng)學(xué)金

為了鼓勵(lì)廣大學(xué)生以學(xué)為主、全面成才，設(shè)立人民獎(jiǎng)學(xué)金，其獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置為特等獎(jiǎng)3000元/人，一等獎(jiǎng)1500元/人，二等獎(jiǎng)1000元/人，三等獎(jiǎng)500元/人。

5.國(guó)防獎(jiǎng)學(xué)金

為鼓勵(lì)和資助志愿從事國(guó)防事業(yè)的國(guó)防生而設(shè)立的國(guó)家義務(wù)性獎(jiǎng)學(xué)金，普通學(xué)生通過高考招收或在校選拔方式可成為國(guó)防生，即享受國(guó)防獎(jiǎng)學(xué)金，標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5000元。國(guó)防生畢業(yè)定向分配到軍隊(duì)工作。

6.專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

社會(huì)各界在學(xué)校設(shè)立多種專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，目前，我校設(shè)有“騰訊科技卓越”、“京東方”“三星”、“華潤(rùn)微電子”、“中國(guó)航天CASC”等10多項(xiàng)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)

金，獲獎(jiǎng)學(xué)生將獲得1000~6000元的獎(jiǎng)學(xué)金。

7.成電杰出學(xué)生

該榮譽(yù)是我校授予本科生個(gè)人的最高榮譽(yù)，用于表彰獎(jiǎng)勵(lì)在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、體育鍛煉等諸方面表現(xiàn)突出，模范帶頭作用好，得到廣泛一致

好評(píng)的學(xué)生，同時(shí)獲得5000元的獎(jiǎng)勵(lì)。

困難生資助辦法

一、國(guó)家助學(xué)貸款

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可申請(qǐng)到每年6000元的國(guó)家助學(xué)貸款，貸款時(shí)間最長(zhǎng)為10年（畢業(yè)后六年內(nèi)還清），在校期間國(guó)家財(cái)政全額貼息，畢業(yè)后的利息由學(xué)生本人負(fù)擔(dān)。我校的國(guó)家助學(xué)貸款由中國(guó)銀行經(jīng)辦，新生在入學(xué)報(bào)到后可向所在學(xué)院申請(qǐng)辦理。學(xué)生申請(qǐng)時(shí)需要提供鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道一級(jí)（及以上）民政部門出據(jù)的家庭經(jīng)濟(jì)情況困難證明材料原件、學(xué)生本人身份證復(fù)印件、父親（母親）或法

定監(jiān)護(hù)人身份證復(fù)印件。

二、助學(xué)金

1.國(guó)家助學(xué)金

為幫助家庭經(jīng)濟(jì)情況困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)校根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部文件精神，設(shè)有國(guó)家助學(xué)金，國(guó)家助學(xué)金的平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元，具體標(biāo)準(zhǔn)在每生每年1000-3000元范圍內(nèi)確定。

2.專項(xiàng)助學(xué)金

社會(huì)各界在學(xué)校設(shè)立多種專項(xiàng)助學(xué)金，目前，我校設(shè)有“TCL移動(dòng)通信”、“富士通”、“肯德基曙光基金”、“攜程陽光”、“安捷倫”等10多項(xiàng)專項(xiàng)

助學(xué)金，獲獎(jiǎng)學(xué)生將獲得1000~5000元的助學(xué)金。

三、勤工助學(xué)

我校目前在校內(nèi)各部門設(shè)立勤工助學(xué)固定崗位，另外還有很多臨時(shí)性的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)。工作種類包括圖書館服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)生助理、新聞采訪等，每月

可以得到100-300元的報(bào)酬。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生優(yōu)先錄用。

第二篇：額

肅清“圣戰(zhàn)殉教進(jìn)天堂”流毒 抵御宗教極端思

想滲透

作者： 肖開提·依明 來源： 新疆日?qǐng)?bào) 日期： 2014-03-30 在中央新疆工作座談會(huì)精神指引下，在兄弟省市的大力援助下，在全疆各族人民的共同努力下，新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，群眾生活水平大幅提高，各族人民求穩(wěn)定、謀發(fā)展的積極性空前高漲。但境內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力不愿意看到一個(gè)繁榮富饒新疆的崛起，想方設(shè)法破壞社會(huì)穩(wěn)定的大好局面,阻撓我們的發(fā)展。他們常常披著宗教的外衣，偽裝成宗教利益的捍衛(wèi)者，鼓吹宗教極端思想，歪曲《古蘭經(jīng)》中“吉哈德”的原意，宣揚(yáng)“圣戰(zhàn)殉教進(jìn)天堂”的謬論，煽動(dòng)群眾特別是青少年從事暴力恐怖犯罪活動(dòng)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了極大的危害。

發(fā)生在云南省昆明市的“3·01”暴力恐怖案件，一伙蒙面歹徒手持利刃，砍殺無辜群眾，造成29人死亡，130余人受傷。這一喪心病狂的暴行，是赤裸裸的暴力恐怖犯罪，充分暴露了暴力恐怖活動(dòng)反人類、反社會(huì)、反文明的兇殘本性?？倳浢鞔_指出，“暴力恐怖活動(dòng)的根子是民族分裂主義，思想基礎(chǔ)是宗教極端”。這一重要判斷，深刻指明了產(chǎn)生暴恐活動(dòng)的思想根源。剝開宗教極端勢(shì)力的畫皮，把他們的真面目暴露于光天化日之下；揭露其罪惡本質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)識(shí)別能力和抵御能力，使廣大群眾不受宗教極端思想毒害，是當(dāng)前一項(xiàng)十分緊迫而重要的任務(wù)。

一

宗教極端主義近年來在一些國(guó)家或地區(qū)趨于活躍，宗教極端思想滲入意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，嚴(yán)重地毒害著民眾的精神和思想。對(duì)所在地區(qū)民眾的生命財(cái)產(chǎn)、社會(huì)穩(wěn)定與國(guó)家安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。其活動(dòng)引起世界各國(guó)的普遍關(guān)注，受到世界輿論的抨擊，成為世界各國(guó)反對(duì)、防范和打擊的重要對(duì)象。受國(guó)際大氣候的影響，加之“三股勢(shì)力”的推波助瀾，宗教極端勢(shì)力在新疆的活動(dòng)也十分猖獗，宗教極端思想呈滲透蔓延之勢(shì)，給自治區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安造成了極大的危害。必須徹底揭露宗教極端主義的罪惡本質(zhì)，肅清宗教極端思想的流毒，嚴(yán)厲打擊宗教極端勢(shì)力。

宗教極端主義的本質(zhì)是歪曲教義，企圖通過暴力手段推翻現(xiàn)有社會(huì)政治秩序，或者通過暴力來支持信仰、生活方式、法律體系的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和行為，其借用宗教只是假象，核心是制造民族分裂和暴力恐怖活動(dòng)。當(dāng)前，打著伊斯蘭教旗號(hào)的宗教極端主義活動(dòng)猖獗，新疆也不例外。他們打著宗教旗號(hào)，鼓吹“神權(quán)政治論”，鼓吹“在整個(gè)世界建立伊斯蘭政權(quán)是真主給我們指引的唯一理想”，“除了真主之外，不服從任何政府、任何人”。目的就是推翻國(guó)家政權(quán)，建立伊斯蘭教法統(tǒng)治的哈里發(fā)國(guó)家；鼓吹“宗教至上論”，主張要以《古蘭經(jīng)》和《圣訓(xùn)》作為制度，作為衡量和判斷一切是非的標(biāo)準(zhǔn)，排斥一切世俗觀念，排斥國(guó)家現(xiàn)行政治制度、法律制度、經(jīng)濟(jì)制度及現(xiàn)代文明成果等；鼓吹“異教徒論”，煽動(dòng)把信仰“安拉”以外的一切人員都當(dāng)作“異教徒”和“叛教者”，對(duì)所謂“異教徒”采取戲弄、嘲諷、孤立、恐嚇，以至于用極端、恐怖手段予以殘害；鼓吹“圣戰(zhàn)論”，主張以“圣戰(zhàn)”來實(shí)踐“主命”，以武力推翻政府，用各種恐怖手段加害于廣大人民群眾。從中不難看出，宗教極端主義具有強(qiáng)烈的政治性。以建立政治統(tǒng)治為目標(biāo)，曲解、篡改宗教教義，賦予宗教經(jīng)典、教義以政治含義，使宗教信仰成為政治綱領(lǐng)，目的是推翻國(guó)家政權(quán)。宗教極端主義具有強(qiáng)烈的排他性，煽動(dòng)宗教狂熱，激化民族矛盾，破壞民族團(tuán)結(jié)。宗教極端主義具有暴力性。主張采取反人類的暴力恐怖手段，如綁架、暗殺、爆炸、投毒及武裝**等手段，以達(dá)到他們的政治目的。

宗教極端主義之所以打著宗教的旗號(hào)，是因?yàn)樗粌H需要宗教、利用宗教，而且離不開宗教。因?yàn)闆]有其他什么名義比宗教的名義更能蒙騙、誘惑同一宗教的信仰者。宗教極端主義只有裹上一層宗教色彩、披上一件宗教外衣，才會(huì)有吸引力、誘惑力，才能產(chǎn)生它所需要的影響。一些人之所以能夠被蒙騙、被愚弄，他們正是利用了信眾虔誠(chéng)和樸素的宗教感情。宗教極端主義斷章取義地利用宗教經(jīng)典中的片言只語，以對(duì)神靈高度負(fù)責(zé)的面目出現(xiàn)，對(duì)經(jīng)典、教義作出極端化的解釋，使信眾難辨真假、不容置疑，只能盲從。從而鼓動(dòng)他們的追隨者為了神靈的事業(yè)和教誨，自我犧牲，自我奉獻(xiàn)，甚至可以不擇手段、殺人放火。

宗教極端主義破壞性很強(qiáng)，危害性極大。一是宣揚(yáng)宗教極端思想，毒害人們的心靈。被宗教極端思想蠱惑的人，會(huì)變得良知泯滅、狂熱無比，有的甚至喪失理智，鋌而走險(xiǎn)。它是導(dǎo)致人們思維偏離正常軌道的毒品，是形成暴力恐怖活動(dòng)的精神鴉片，是危害社會(huì)穩(wěn)定的毒瘤。二是危害國(guó)家安全。宗教極端主義的最終目標(biāo)是建立宗教統(tǒng)治的政權(quán)，以顛覆和推翻國(guó)家政權(quán)為目標(biāo)。不論它采取暴力的還是非暴力的手段，都會(huì)對(duì)國(guó)家安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。在新疆，宗教極端勢(shì)力的一切活動(dòng)都是以建立“哈里發(fā)”國(guó)家為目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，鼓吹推翻現(xiàn)政權(quán)的宗教極端思想，制造不同信教群體包括不持宗教極端主義思想的穆斯林之間的仇視和斗爭(zhēng)，大肆進(jìn)行爆炸、綁架、暗殺等恐怖活動(dòng)，千方百計(jì)制造**、**和騷亂事件，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全造成了嚴(yán)重破壞。三是破壞民族團(tuán)結(jié)和民族關(guān)系。宗教極端勢(shì)力把宗教信仰作為民族團(tuán)結(jié)和民族關(guān)系的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行同者和、異者分，在思想和輿論上敵視、施加壓力；在行動(dòng)上孤立、進(jìn)行離間，直至傷害生命。制造民族間、不同群體間的仇視，是宗教極端主義的重要手段。他們把不信仰伊斯蘭教的人稱為“異教徒”，詭稱對(duì)異教徒進(jìn)行“圣戰(zhàn)”是穆斯林的義務(wù)，死后可以進(jìn)“天堂”。正是在這種所謂“圣戰(zhàn)”的欺騙宣傳下，反漢排漢甚囂塵上，殺害非穆斯林群眾案件時(shí)有發(fā)生。四是破壞正常的宗教活動(dòng)。他們大肆進(jìn)行非法宗教活動(dòng)，進(jìn)行地下講經(jīng)習(xí)武，培植分裂勢(shì)力；散布異端邪說，搞亂人們的思想；污蔑誹謗，甚至暗殺愛國(guó)宗教人士，給社會(huì)穩(wěn)定造成了極大的危害。五是破壞民族傳統(tǒng)文化。宗教極端主義思想傳播的過程，就是民族文化被瓦解、消失、異化的過程。他們把食品的“清真”概念擴(kuò)大、異化到許多領(lǐng)域。稱穆斯林的一切生活用品都是清真的，非穆斯林的一切生活用品都是不清真的；政府頒發(fā)的證件是不清真的等。企圖通過清真和不清真劃分人群，制造不同群體間的隔閡。他們還煽動(dòng)女性穆斯林著蒙面罩袍。這些不僅不符合伊斯蘭教的教義，更有悖于維吾爾民族的傳統(tǒng)文化。宗教極端主義與宗教有著本質(zhì)區(qū)別。宗教極端主義不是宗教，也不是宗教的教派，而是打著宗教旗號(hào)傳播宗教極端思想。宗教歷來主張中庸、中道而不偏激，虔誠(chéng)、熱誠(chéng)而不狂熱。宗教極端主義偏激的觀點(diǎn)、暴力的手段完全背離了宗教的本義。宗教極端主義借用宗教只是假象，核心是制造民族分裂和進(jìn)行暴力恐怖活動(dòng)。所以，要把宗教極端主義同正常宗教區(qū)別開來，既要旗幟鮮明地保護(hù)和支持合法宗教活動(dòng)，也要旗幟鮮明地抵御宗教極端思想滲透，毫不手軟地打擊宗教極端勢(shì)力。宗教極端勢(shì)力是已經(jīng)變異了的伊斯蘭教，決不能把宗教極端勢(shì)力看成是正常的伊斯蘭教。對(duì)這種宗教極端勢(shì)力絕不能手軟。宗教極端勢(shì)力是一股以宗教為掩蓋，傳播宗教極端主義思想主張、從事恐怖活動(dòng)或分裂活動(dòng)的社會(huì)政治勢(shì)力。宗教極端活動(dòng)屬于利用宗教進(jìn)行的違法犯罪活動(dòng)，要予以堅(jiān)決打擊。

二

宗教極端主義鼓吹的所謂“圣戰(zhàn)殉教進(jìn)天堂”，是他們宣揚(yáng)宗教極端思想的核心內(nèi)容，是蠱惑煽動(dòng)群眾的最惡毒招數(shù)。伊斯蘭教提倡“兩世并重”，既重今世的幸福，也重后世的歸宿，現(xiàn)世的行為為后世的歸宿奠定基礎(chǔ)。而后世的最好歸宿是“天堂”，又稱為天園或樂園，字面意思是“花園”。根據(jù)《古蘭經(jīng)》中的描述，人們現(xiàn)世的渴望和追求在天堂應(yīng)有盡有。根據(jù)伊斯蘭教的末世論，死者生前的行為將決定他在墳?zāi)估锏拇?。以此鼓?lì)人們多做善功，今世行善，后世必有回報(bào)?！豆盘m經(jīng)》中對(duì)進(jìn)入天堂的條件有清晰的闡述。最根本的條件是要有堅(jiān)定的信仰，要履行善功。同時(shí)，《古蘭經(jīng)》明確指出信教、行善的人、恪守教規(guī)等4種人將永居樂園。與天堂相對(duì)的是“火獄”，生前作惡的人將被“戴上枷鎖投入火獄”，遭受“足穿火鞋”“墊火褥”“蓋火被”“遭火燒”之罪。

“行善進(jìn)天堂”這樣一個(gè)宗教中原有的教義，信教群眾的一個(gè)美好愿景，卻被宗教極端勢(shì)力歪曲為“圣戰(zhàn)殉教進(jìn)天堂”。他們大肆鼓吹“殺死一個(gè)異教徒勝做十年功，可以直接上天堂”，鼓吹以“圣戰(zhàn)”推翻人民政府，獻(xiàn)身宗教等等。在宗教極端主義眼里，想上天堂就要“圣戰(zhàn)”，“圣戰(zhàn)”就要?dú)⑷?，殉教就要自我毀滅。這是何等荒唐的謬論和邏輯！他們鼓吹的“圣戰(zhàn)殉教進(jìn)天堂”的謬論，既在《古蘭經(jīng)》中找不到任何根據(jù)，也絲毫沒有訓(xùn)導(dǎo)人們行善的含義，更不符合國(guó)家的法律法規(guī)。他們的真實(shí)目的完全是以宗教為名，行分裂和暴力恐怖之實(shí)。試想，如果圣戰(zhàn)殉教能夠進(jìn)天堂，那么那些“圣戰(zhàn)殉教進(jìn)天堂”的鼓吹者們?yōu)槭裁纯偸嵌阍谀缓螅约翰灰陨硌辰蹋?/p>

受“圣戰(zhàn)殉教進(jìn)天堂”宗教極端思想的毒害，一些無知的信眾，特別是青少年走上了犯罪的道路。他們中有的由于無知，缺乏辨別能力而中毒；有的怕入地獄，向往天堂生活而被引誘；有的對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不滿，走上了所謂的“圣戰(zhàn)殉教進(jìn)天堂”之路。近年來，新疆發(fā)生的一系列暴力恐怖案件都有“圣戰(zhàn)殉教進(jìn)天堂”宗教極端思想的影子。多數(shù)暴徒觀看過宣揚(yáng)宗教極端思想的視頻，接受過宣揚(yáng)宗教極端思想的宣傳；有的行兇時(shí)抱經(jīng)宣誓，高呼極端口號(hào)。這些暴徒喪失了最基本的人性和理智，其殘忍和血腥程度無法以常理去想象。這些暴力恐怖案件極大危害了社會(huì)穩(wěn)定，給人民生命財(cái)產(chǎn)造成了極大的損失。同時(shí)也極大地?fù)p害了民族團(tuán)結(jié)和民族關(guān)系，極大地影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

三

宗教極端主義活躍，宗教極端思想滲透蔓延，是當(dāng)前影響新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的直接因素。打擊宗教極端勢(shì)力，抵御宗教極端思想滲透是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1、把維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安作為第一位的任務(wù)。黨中央十分重視和關(guān)心新疆工作。近期對(duì)新疆工作作出了重大部署，提出新疆工作的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)是社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安，是第一位的工作，最難最長(zhǎng)遠(yuǎn)的是民族團(tuán)結(jié)問題，最大的群眾工作是民族團(tuán)結(jié)和宗教和諧。這是基于對(duì)新疆形勢(shì)的科學(xué)分析得出的正確結(jié)論，作出的重大部署。新疆穩(wěn)定關(guān)系到全國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定大局，關(guān)系祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家安全。各項(xiàng)工作都要圍繞社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安來進(jìn)行。打擊宗教極端勢(shì)力，抵御宗教極端思想滲透是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的重中之重；民族團(tuán)結(jié)和宗教和諧，是抵御宗教極端勢(shì)力和宗教極端思想的重要基礎(chǔ)。要把打擊宗教極端勢(shì)力，抵御宗教極端思想滲透放到維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的大局中予以重視和部署。

2、全面正確理解并自覺遵守法律法規(guī)和宗教政策。我國(guó)憲法規(guī)定，公民有宗教信仰自由。任何國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人不得強(qiáng)制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧視信仰宗教公民和不信仰宗教公民。宗教事務(wù)涉及社會(huì)公共事務(wù)，必須納入國(guó)家的管理，必須在法律許可的范圍內(nèi)活動(dòng)，正如一個(gè)人的自由要受法律約束一樣，不受任何約束的自由是不存在的。因此，宗教信仰自由不是“宗教自由”。把宗教活動(dòng)自覺置于依法管理之中，不給宗教極端勢(shì)力以可趁之機(jī)，才能奠定抵御宗教極端思想滲透的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、樹立正確的民族觀和健康的宗教觀念。樹立中華民族大家庭觀念，摒棄狹隘的民族意識(shí)，要把民族的概念融入中華民族之中。以開放的心態(tài)，敢于沖破陳規(guī)陋習(xí)，虛心學(xué)習(xí)漢族及其他少數(shù)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、先進(jìn)文化；以包容的心態(tài)，互相支持、互相諒解，處理好各民族間的關(guān)系。憲法賦予了公民信教與不信教的權(quán)利，信教與不信教都是公民的自由，不影響根本利益的一致，不能以宗教信仰劃線，要團(tuán)結(jié)一致，共同致力于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)。形成信教與不信教群眾和睦相處，信教者樹立既符合宗教基本教義，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的健康的宗教觀念。這樣，就會(huì)在思想上筑起抵御宗教極端思想滲透的堅(jiān)強(qiáng)防線。

4、以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，營(yíng)造遠(yuǎn)離宗教極端思想的社會(huì)氛圍。弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，激活現(xiàn)代文化、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)涵，發(fā)揮教育、凝聚、鼓舞和引領(lǐng)作用，大力弘揚(yáng)愛國(guó)愛疆、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、勤勞互助、開放進(jìn)取的新疆精神，增強(qiáng)各族人民的“四個(gè)認(rèn)同”，推動(dòng)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展，共同建設(shè)美好家園。要發(fā)揮宗教人士的積極作用，從現(xiàn)代文化引領(lǐng)的要求出發(fā)，挖掘和弘揚(yáng)宗教中與現(xiàn)代文化要求、與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)的積極因素。如倡導(dǎo)愛國(guó)愛教、和平團(tuán)結(jié)、追求“兩世吉慶”、主張珍愛生命等，通過臥爾茲宣講，引導(dǎo)信教群眾用這些積極的教義進(jìn)行自身的功修。加強(qiáng)傳播現(xiàn)代文化的陣地建設(shè)。開展群眾喜聞樂見的文體活動(dòng)，活躍群眾性的文化生活。宣傳媒體要多講群眾關(guān)心的事，多講群眾聽得懂的話，多講宣傳政策的話，多講惠民利民的話。有針對(duì)性地開展對(duì)宗教極端思想謬論的揭露和批駁，增強(qiáng)同宗教極端思想斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗性和有效性。同時(shí)，要采取有力措施查繳非法宣傳品，堵住各種有害信息的侵蝕，防范宗教極端思想的傳播蔓延。

5、治理“三非”，鏟除宗教極端思想滋生、蔓延的土壤。非法宗教活動(dòng)、非法宗教宣傳品、非法網(wǎng)絡(luò)傳教為宗教極端思想的滋生、傳播提供了渠道，為利用宗教進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)提供了土壤和溫床，必須堅(jiān)決進(jìn)行治理。治理工作堅(jiān)持堵疏結(jié)合，對(duì)“三非活動(dòng)”不論是什么性質(zhì)的問題，都必須堅(jiān)決地堵，不允許任其泛濫。與此同時(shí)，要按照“適度、有序、可控”的原則，作好疏導(dǎo)工作。通過對(duì)“三非活動(dòng)”的治理，切斷宗教極端思想傳播的渠道，遏制宗教極端思想的蔓延，壓縮宗教極端勢(shì)力活動(dòng)的空間，鏟除宗教極端思想產(chǎn)生的土壤和溫床，為教育群眾遠(yuǎn)離宗教極端思想滲透創(chuàng)造良好的環(huán)境。（作者系新疆維吾爾自治區(qū)黨委常委

第三篇：大班額

木教發(fā)[2008] 號(hào)

木里縣教育局關(guān)于

切實(shí)解決中小學(xué)大班額問題的實(shí)施意見

各學(xué)校（學(xué)區(qū)）：

為維護(hù)中小學(xué)正常的教育教學(xué)持續(xù)，確保廣大師生身心健康和人身安全，現(xiàn)就解決中小學(xué)大班額問題提出以下意見：

一、充分認(rèn)識(shí)解決大班額問題的重要性和緊迫性

當(dāng)前我縣中小學(xué)大班額現(xiàn)象十分普遍，問題突出，相當(dāng)部分城鎮(zhèn)中小學(xué)班額大大超過國(guó)家規(guī)定的小學(xué)40人、中學(xué)50人的班額標(biāo)準(zhǔn)，有的班額甚至超過了100人。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)，影響了師生的身心健康，已成為中小學(xué)安全穩(wěn)定的一大隱患。造成這種狀況的原因既有城鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)滯后、學(xué)校布局不合理、城鄉(xiāng)教育發(fā)展部均衡的因素，也有招生不規(guī)范、管理不嚴(yán)格的問題。各地一定要站在落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)注民生的政治高度，充分認(rèn)識(shí)大班額問題的嚴(yán)重性和危害性，增強(qiáng)解決大班額問題的責(zé)任感和緊迫感，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，將這一項(xiàng)關(guān)注作為近一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重大緊迫任務(wù)，采取切實(shí)可行的措施加以解決，為廣大師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)平安、健康、和諧的校園。

二、解決大班額問題的目標(biāo)任務(wù)

總體要求是：堅(jiān)持“政府為主導(dǎo)、以縣為主、統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實(shí)施”的原則，通過從嚴(yán)控制新生班額，重點(diǎn)解決特大班額，逐步化解達(dá)班額的方法和步驟，用3年左右的時(shí)間，基本解決全省大班額問題，2008年，著力解決特大班額問題，采取切實(shí)措施包括必要的過度手段，消滅70人以上的特大班額，同時(shí)嚴(yán)格控制新生班額，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步采取措施，化解達(dá)班額，力爭(zhēng)2010年全省中小學(xué)班額及泵控制在國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，并建立起控制大班額的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、解決大班額問題的主要工作措施

1、明確職責(zé)，狠抓落實(shí)。解決中小學(xué)大班額問題是政府義不容辭的責(zé)任，切實(shí)做好學(xué)校規(guī)劃布局、建設(shè)改造、資金投入、教師配備等方面的問題，為解決中小學(xué)大班額問題創(chuàng)造必要的條件。各級(jí)教育行政部門要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮職能作用，摸清情況，研究提出切實(shí)可行的措施，當(dāng)好政府的參謀幫手，爭(zhēng)取各部門的支持，推動(dòng)大班額問題如期有效的解決。各中小學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)行為，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)有關(guān)規(guī)定，落實(shí)各項(xiàng)改造措施，解決好本校班額問題。

2、加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)校容量。各地要根據(jù)城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃和人口不斷增加的心情況，科學(xué)制定和調(diào)整城鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)計(jì)劃，及時(shí)新建和擴(kuò)建必須的中小學(xué)校，確保城鎮(zhèn)學(xué)校容量滿足城鎮(zhèn)學(xué)齡人口不斷增加的需要。小區(qū)建設(shè)和城鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)建設(shè)必須同步規(guī)劃、建設(shè)中小學(xué)校，并按照國(guó)家規(guī)定落實(shí)相關(guān)部門的學(xué)校建設(shè)責(zé)任，確保學(xué)校配套建設(shè)落到實(shí)處。各地要按本地意見要求，在近期進(jìn)行一次自查，對(duì)于沒按規(guī)定同步規(guī)劃或沒按規(guī)劃同步建設(shè)學(xué)校的開發(fā)區(qū)和小區(qū)要限期整改，根據(jù)需要配套修建學(xué)校，使中小學(xué)教育資源與城鎮(zhèn)發(fā)展相適應(yīng)，有效緩解因教育資源不足而產(chǎn)生的大班額問題。

3、合理布局農(nóng)村校點(diǎn)、提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量。農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整要實(shí)事求是，因地制宜，堅(jiān)持以人為本，一方便和滿足學(xué)生、家長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，慎重對(duì)待撤點(diǎn)并校，保留、改建一批小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)，為每個(gè)孩子就進(jìn)入學(xué)提供便利，防治脫離實(shí)際盲目引導(dǎo)學(xué)生聚集城鎮(zhèn)。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村師資水平，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理，大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，使廣大農(nóng)村孩子能就近接受良好的教育，以減緩城鎮(zhèn)學(xué)校的壓力。

4、加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校招生、辦學(xué)行為。各地教育行政部門奧認(rèn)真分析并科學(xué)預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)厣辞闆r，按照義務(wù)教育“就近入學(xué)”原則制定切合各校實(shí)際的招生計(jì)劃，合理確定個(gè)中小學(xué)校生源范圍和在校生規(guī)模，并采取必要措施，有效控制和監(jiān)督學(xué)校招生行為，確保招生工作有序進(jìn)行。要加強(qiáng)中小學(xué)校招生管理，認(rèn)真執(zhí)行招生計(jì)劃，堅(jiān)決防治超過學(xué)校校舍、師資等辦學(xué)條件的承受能力盲目擴(kuò)大招生規(guī)模的行為。要嚴(yán)格控制新生班額，堅(jiān)決將新生班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)，防治大班額現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。要規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行轉(zhuǎn)學(xué)審批手續(xù)，防治隨意轉(zhuǎn)學(xué)、插班。對(duì)原有大班額，要通過教育資源重組、增加班數(shù)等措施來減小，逐步將班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。城鎮(zhèn)小學(xué)要按照規(guī)定不在校內(nèi)占用現(xiàn)有教育資源舉辦幼兒園和學(xué)前班，已經(jīng)舉辦的要采取措施盡快遷出或停辦。中小學(xué)舉辦寄宿制要以方便無法“就近入學(xué)”學(xué)生上學(xué)和“留守學(xué)生”特殊需要等原則，不能占用有限教育資源盲目引導(dǎo)學(xué)生住校。對(duì)確需提供住校的，要配套建設(shè)必須生活用房，不能擠占教學(xué)用房和功能用房。普通高校要禁止舉辦復(fù)讀班、補(bǔ)習(xí)班，防治擠占有限的教育資源。

5、加強(qiáng)督促檢查，建立獎(jiǎng)懲制度。

教育督導(dǎo)部門要將解決大班額問題的工作列入對(duì)政府教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，定期進(jìn)行督促檢查，教育局行政部門要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校解決大班額問題工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立大班額情況定期公告制度，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校相關(guān)工作的督促和指導(dǎo)，建立大班額問題的監(jiān)控制度。

二00八年一月十日 主題詞：教育 大班額 實(shí)施意見 抄送：

第四篇：大班額

新課程的課堂上將一改過去老師講，學(xué)生聽的局面。學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，學(xué)生主體將被激活，師生互動(dòng)、生生交流形成新知識(shí)的局面將真正形成，新課程為學(xué)生提供了很好的機(jī)遇，但我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)之一是“大班額”，在這種情況下教師要面向全體來施教，讓人人參與其中，確實(shí)是一件很難的事情，既然現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣，我們只能去探索，大班額與新課程的理念、目標(biāo)是一對(duì)矛盾，新課程的課堂教學(xué)期望人人有參與的機(jī)會(huì)，人人獲得被關(guān)注和滿足，但班級(jí)容量過大，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性的發(fā)揮很不充分，教師也不能深入到學(xué)生中，尤其是低年級(jí)，學(xué)生多紀(jì)律不是很好，師生之間的近距離的面對(duì)面的交流很難實(shí)施。在大班額的情況下教師如何關(guān)注每一位學(xué)生？如何調(diào)控課堂？這種狀況，已經(jīng)引起我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的廣泛關(guān)注。我校的領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學(xué)教師都希望能摸索出適合大班額的教學(xué)模式，解決當(dāng)前大班額教學(xué)中存在的問題。特進(jìn)行“新課程背景下大班額教學(xué)研究”的課題研究。

新課程的課堂上將一改過去老師講，學(xué)生聽的局面。學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，學(xué)生主體將被激活，師生互動(dòng)、生生交流形成新知識(shí)的局面將真正形成，新課程為學(xué)生提供了很好的機(jī)遇，但我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)之一是“大班額”，既然現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣，我們只能去探索，淺談如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 上傳: 易蔚珍

更新時(shí)間：2012-4-26 0:27:20 淺談如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

近幾年隨著我縣經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民通過外出打工、做生意等形式已經(jīng)逐步富裕起來，他們不再滿足在農(nóng)村勞作的生活方式和孩子的入學(xué)條件，根據(jù)自身家庭的收入情況，分別向城區(qū)快速流動(dòng)，造成縣城學(xué)校存在嚴(yán)重“大班額”現(xiàn)象。由于班額過大，人數(shù)過多，學(xué)生中存在多方面的差異性就更大，存在的問題就更多，這就給我們的課堂教學(xué)帶來了更多更大的困難，如教學(xué)過程的管理，教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)等都難以到位，教學(xué)效果就難以保證，弄不好會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化，低差生人數(shù)增多的傾向。要克服這些困難而實(shí)施新課改，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展。為此，如何提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為目前我校教師思考和探索的迫切現(xiàn)實(shí)問題。下面，我就提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剮c(diǎn)淺見。

一、以“充分備課”為前提，提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 大班額教學(xué)班，由于學(xué)生個(gè)體差異性更大，情況會(huì)較之普通班更多，問題會(huì)更復(fù)雜，學(xué)困生人數(shù)相對(duì)更多，甚至?xí)邢鄬?duì)更嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，老師一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔細(xì)地分析，如班上有多少學(xué)生計(jì)算上存在什么樣的問題，有多少學(xué)生不會(huì)解決問題等等。只有充分掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況后，才能有針對(duì)性地預(yù)設(shè)出各種各樣的課堂教學(xué)情況，能達(dá)到什么樣的課堂教學(xué)效果，什么樣的情況該作怎樣的處理。比如：我在本學(xué)期開學(xué)初，考慮到插班生多和部分學(xué)困生學(xué)習(xí)能力差的情況，所以每教學(xué)一個(gè)新內(nèi)容，我都放慢節(jié)奏，多作一些細(xì)化處理，多作一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生慢慢適應(yīng)過來；同時(shí)，又考慮到一些優(yōu)生可能學(xué)不夠的情況，于是在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，專門準(zhǔn)備一些綜合性強(qiáng)，難度較大的習(xí)題，為這些學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”。這種分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果果然不錯(cuò)，差生能學(xué)好，優(yōu)生能學(xué)夠。只有這種在備課時(shí)有如此充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才可能有更好的教學(xué)效果，才可能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、以“關(guān)注差生”為重點(diǎn)，切實(shí)提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。提高大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，其中尤其包括較多的中差生的數(shù)學(xué)發(fā)展。簡(jiǎn)言之，如果中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，在數(shù)學(xué)上能得到發(fā)展，那么整個(gè)教學(xué)班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就算提高了。因此，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。這里指出：教師千萬要注意，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能因?yàn)閷W(xué)生太多，差生也多，而讓某個(gè)差生從你的視野中“跑掉”了。那么，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何“關(guān)注差生”呢？ 首先，教師應(yīng)心中先有“差生”，而后有優(yōu)生，只有教師心中有“差生”，才會(huì)真正“關(guān)注差生”。

其次，在中差生的學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，鼓勵(lì)和幫助，讓差生能增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其三，教師要注意發(fā)現(xiàn)中差生的學(xué)習(xí)成功之處，并及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓中差生能獲得更多的成功體驗(yàn)。

其四，教師要盡量關(guān)注中差生的每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓中差生感到自己受到重視。要多設(shè)計(jì)一些適合中差生的數(shù)學(xué)問題，多給一些機(jī)會(huì)讓中差生回答。

例如：這個(gè)學(xué)期我班從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來一個(gè)叫胡志賢的男生，性格內(nèi)向，膽小不愛說話，作業(yè)潦草不規(guī)范，成績(jī)也不太好。轉(zhuǎn)來的第一天，我就注意到了他，親近他，跟他親切地說話，把幾個(gè)比較活潑友善的同學(xué)介紹給他。慢慢地，他開始敢說話了；做作業(yè)時(shí)，我先找了幾本優(yōu)生的作業(yè)給他看，然后慢慢引導(dǎo)他把作業(yè)寫工整，做規(guī)范，課堂上有意讓他回答一些基礎(chǔ)性問題，答不上時(shí)投以鼓勵(lì)的目光。結(jié)果，這個(gè)同學(xué)很快融入了班集體，學(xué)習(xí)也隨之慢慢跟了上來。反之，如果我不去重視他，不去引導(dǎo)和鼓勵(lì)他，恐怕他將難以好起來吧!另外，教師更多地關(guān)注中差生不光是為了中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且教師通過注意中差生的學(xué)習(xí)情況，反饋到更多的課堂教學(xué)信息，能更全面，更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，從而作出相應(yīng)的處理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、以“小組合作”為主要方式，努力提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 未來是一個(gè)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，需要大量具有合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和具有分工，協(xié)調(diào)，合作能力的創(chuàng)造型人才，而這種人才源于今天的學(xué)校培養(yǎng)。而今天培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)及協(xié)作能力，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種有效恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

大班額教學(xué)班，由于學(xué)生人數(shù)過多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，指導(dǎo)，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為若干個(gè)細(xì)小的單位——學(xué)習(xí)小組，會(huì)是一種行之有效的辦法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組不能只是一個(gè)形式上的簡(jiǎn)單組合，而要使之成為一個(gè)具有真正意義上的團(tuán)結(jié)合作，互助學(xué)習(xí)，管理有效的學(xué)習(xí)小單位。為此，我努力做好以下幾個(gè)方面：

1.組建互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)小組，形成有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體

學(xué)習(xí)小組的成員搭配問題，是一個(gè)能否提高有效性的關(guān)鍵問題，教師須慎之又慎。首先是小組人數(shù)要適當(dāng)，一般以6－8人為宜。由于我班有85人，所以我按每組10人左右分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組。其次，成員組成要合適。我首先為每個(gè)小組挑選了一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有主見而又果斷的，能起到小組核心作用的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，然后其他成員按優(yōu)、良、中、差幾種不同學(xué)習(xí)程度，性格上形成互補(bǔ)來進(jìn)行搭配，結(jié)果，這樣的搭配成為了學(xué)習(xí)小組的最佳組合，成為了一個(gè)個(gè)有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體。

2.嚴(yán)格小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)管理制度，提高小組學(xué)習(xí)的有效性

由于我挑選的小組長(zhǎng)本身是優(yōu)秀者，所以他們都成為了學(xué)習(xí)小組的核心，成為了其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的模范，同時(shí)，還成為了有一定威信的學(xué)習(xí)管理者。因此，我讓小組長(zhǎng)充分發(fā)揮作用，嚴(yán)格小組長(zhǎng)管理制度。我讓小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意收集小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和問題，檢查同學(xué)作業(yè)，及時(shí)向我匯報(bào)情況。同時(shí)，我還大膽交給小組長(zhǎng)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并對(duì)小組長(zhǎng)的工作予以指導(dǎo)，幫助和支持。由于數(shù)學(xué)的練習(xí)量相對(duì)較大，加之學(xué)生人數(shù)太多，有時(shí)我一個(gè)人批改作業(yè)忙不過來，很累，所以部分作業(yè)的批閱，我也選擇性地交給小組長(zhǎng)或讓小組長(zhǎng)組織同學(xué)互相批閱訂正，我只管收集情況就可以了?？傊?，我在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)行了這樣的辦法和管理制度，充分發(fā)揮了小組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)作用，結(jié)果，這樣一個(gè)大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效率特別高。

3.建立學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高小組學(xué)習(xí)有效性

我根據(jù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜出風(fēng)頭的特點(diǎn)，加上小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)便于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)，大量設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽性活動(dòng)和練習(xí)評(píng)比活動(dòng)，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4.學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立“一幫一”，“優(yōu)帶差”的互助學(xué)習(xí)機(jī)制，提高小組學(xué)習(xí)有效性

由于我在小組成員組成上考慮了優(yōu)差搭配，這樣便于學(xué)生的對(duì)應(yīng)性學(xué)習(xí)幫助和學(xué)生間的相互督促學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的最大有效性。

總之，我們的大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，并能保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)有效性，那么全班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就一定能大大提高。

四、以“表揚(yáng)小組”為激勵(lì)辦法，大大提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 大班額教學(xué)班，由于學(xué)生過多，而小學(xué)生的自制力又差，不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出太大的隨意性，這樣會(huì)讓教師無法集中全部學(xué)生的注意力，無法將全體學(xué)生統(tǒng)一到你所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，甚至還會(huì)有少部學(xué)生反而影響課堂秩序，致使課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的，教學(xué)有效性降低。由于我把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組已成為常規(guī)方式，所以每當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，我都從正面表揚(yáng)做得好的學(xué)習(xí)小組，再加上我能經(jīng)常性這樣激勵(lì)做得好的學(xué)習(xí)小組，不但很好地提示了那些做得差的同學(xué)，還強(qiáng)化了學(xué)生的集體觀念，合作意識(shí)，培養(yǎng)了不要因?yàn)槲覀€(gè)人影響整個(gè)學(xué)習(xí)小組的意識(shí)，從而形成一種自我約束的強(qiáng)大力量，達(dá)到小組內(nèi)人人都想做好的效果，從而實(shí)現(xiàn)了全班的大集中，大統(tǒng)一，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

就目前我縣現(xiàn)狀，這種大班額教學(xué)可能還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這就需要我們教師進(jìn)一步探索，思對(duì)策，尋措施，更大地提高大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

如何在大班額教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

我的班級(jí)有62人，面對(duì)新課改，我決不能盲目的追隨別人，應(yīng)當(dāng)冷靜思考，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是我首先要考慮并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)的一件事情?，F(xiàn)把我在這學(xué)期實(shí)踐中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家交流如下：

一、首先要樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一個(gè)班有這么多的學(xué)生，肯定會(huì)參次不齊。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班級(jí)集體起著重要的作用。樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)首先從我做起?！皩W(xué)高為師，身正為范”，在學(xué)校里，學(xué)生接觸最多的，對(duì)學(xué)生影響最大的是老師，身為教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，教師的行為和工作作風(fēng)將會(huì)直接影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，所以在學(xué)校里我處處為人師表，以促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、師生關(guān)系民主化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望

俗話說得好：“親其師而信其道?！边@么大班額的一個(gè)班級(jí)，我首先尊重、信任班級(jí)里的每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，像我班的粱楸、梁鑫高、王宗杰、李旺、吳勇康等同學(xué)，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在課堂上就要重視他們，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，建立和諧民主的教學(xué)氛圍；及時(shí)幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是一些學(xué)困生，在課堂上回答的即使是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的問題，我也不忘及時(shí)用熱情的贊語或用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度等來縮短師生之間的差距。使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一節(jié)課都有每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我常常結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用同桌討論，合作等方法，靈活采用談話、指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。俗話說得好：“教無定法，貴要得法”，只要是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會(huì)收到事半功倍的良好效果。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以致一生的發(fā)展至關(guān)重要。這么大班額的一個(gè)班級(jí)，教師如果組織、管理不好，整個(gè)班集體將會(huì)是一盤散沙，沒有一點(diǎn)凝聚力。所以我覺得在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)尤其顯得重要。評(píng)價(jià)的形式多種多樣，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)……都是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，但在課堂教學(xué)中使用率最高、最直接的無疑是口語評(píng)價(jià)。小學(xué)生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意了用語能符合小學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，采用激勵(lì)性的語言，不講大道理，并且及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)，例如在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的算法有好幾中，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)多樣化算法時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的算法與眾不同，頗具特色時(shí)，我馬上表揚(yáng)他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學(xué)生發(fā)言獨(dú)特，我立刻贊揚(yáng)：“你的發(fā)言真精彩，老師還想聽！”如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！有進(jìn)步！明天能更大膽嗎？”等。這此簡(jiǎn)短的話語使學(xué)生倍感親切，并從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

總之，提高課堂教學(xué)效率任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高大班額數(shù)學(xué)教學(xué)效率 更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)，所以在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，盡自己最大的努力提高自己的教學(xué)水平和效率，相信經(jīng)過努力，定會(huì)取得一定的效果

（1）受大班額制約，教師難以實(shí)施課改。課改主陣地是課堂，課改有效實(shí)施者是廣大一線教師，課改受益者是千萬學(xué)生。好的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式主要靠教師在課堂中去實(shí)踐，而課堂班額過大，學(xué)生在課堂上鍛煉和展示自己的人均機(jī)會(huì)就要減少。這顯然與新課改精神相矛盾。

（2）班額過大，影響教師設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)。班額大，學(xué)生多，每次設(shè)計(jì)作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。如，拓展變化設(shè)計(jì)多了，教師批改費(fèi)神；每人多做一題，那么教師批改量就增加不少。所以，大班額教師一般都低要求設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，因而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3）班額過大，學(xué)困生相對(duì)增加。教師往往因工作負(fù)擔(dān)重、精力有限，而無暇更多地關(guān)注到他們。補(bǔ)缺補(bǔ)差不到位，導(dǎo)致學(xué)困生越來越多、越來越差，久而久之使學(xué)困生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

上述三個(gè)方面，是目前大班額學(xué)校在實(shí)施課改進(jìn)程中所面臨的不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。為了在大班額中實(shí)施好課改，讓大班額學(xué)生人人在課改過程中受益即參與教學(xué)全過程,合作探究，極力展示自我，讓自己的知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到提高，特提出本課題。通過探索實(shí)踐，促進(jìn)新課題背景下大班額教學(xué)從無模式可循到有模式可循,從舊的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

“農(nóng)村中學(xué)大班額高效課堂教學(xué)研究”是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次人才打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是提高課堂教學(xué)效果的保證。特別是在大班額情況下，課堂教學(xué)秩序的好壞直接影響著教學(xué)效果。

二、組建合作互助的學(xué)習(xí)小組

提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂，課堂教學(xué)是否高效要看學(xué)生的發(fā)展。在大班額情況下，精心組建合作互助型學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。作為科任教師，特別是班主任老師，要通過調(diào)查研究，充分掌握學(xué)生家庭背景、學(xué)前教育、智力狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生個(gè)性等差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理搭配分組，安排同桌。這樣，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生在理解問題、分析問題、研究問題等方面，特別是在合作、探究性學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮小組或同桌的作用，形成有效地互補(bǔ)，逐步達(dá)到互相幫助、互相影響、互相學(xué)習(xí)的效果，也便于教師有效地開展教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)方法

在大班額情況下，教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)手段在課堂教學(xué)中起著決定作用。特別是面對(duì)低年級(jí)段的小學(xué)生，由于他們的注意力、意志力和精力都是有限的，教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力等特點(diǎn)，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，認(rèn)真研究學(xué)生.總之，大班額是教育教學(xué)中的一大難題，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，充分發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，及時(shí)改進(jìn)自身存在的問題，不斷更新自己的教育理論、教學(xué)策略，不斷充實(shí)自己，逐步走上一條適應(yīng)時(shí)代要求的發(fā)展之路。

2011-11-27 19:12:28

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我不在線哦！王迎春

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注冊(cè)：2011年12月8日

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小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施高效課堂的重要方式，只要各學(xué)習(xí)小組充分的動(dòng)起來，那班額的大小就無所謂了。就比方說偌大個(gè)中國(guó)如果只靠胡錦濤總書記一個(gè)人來管理的話是不可能的，但把中國(guó)分解成省、市、縣、鄉(xiāng)、村之后，管理起來就容易多了。那我們的高效課堂教學(xué)也應(yīng)該先從分組下手，學(xué)習(xí)小組要分的合理，小組長(zhǎng)要有組織能力，在小組中形成兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的氛圍，老師只是起到指導(dǎo)的作用，這樣無論班額有多大老師都能輕松應(yīng)對(duì)。

當(dāng)然，這些說起來容易，真正實(shí)施也要面臨許多難題，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

綜上所述，我認(rèn)為：面對(duì)一個(gè)大班額班級(jí)，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在拉動(dòng)學(xué)生內(nèi)部需要，爭(zhēng)取家長(zhǎng)外部援助的前提下，靠科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，靠先進(jìn)的教學(xué)手段和我們教師挖掘校本有效教育材料，將它們有機(jī)地融入到我們的教學(xué)全過程之中，我們的語文教學(xué)才符合新課程理念的要求，我們才會(huì)受學(xué)生歡迎。

(一)大班額中如何實(shí)施“三維目標(biāo)”

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，注重學(xué)生全面發(fā)展

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何在大班額中進(jìn)行新課程教學(xué)還是我校教師面臨的一個(gè)重要課題。新課程教學(xué)要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，首先通過讓學(xué)生融入情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次使學(xué)生通過有效合作和探究等學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)、感悟新知，最后使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所有這一系列要求無疑是對(duì)每一位教師課堂教學(xué)的一次次挑戰(zhàn)，特別是在面對(duì)一個(gè)近70名學(xué)生的大班額條件下，我們必須重新審視自己的教學(xué)方法，必須部署新的教學(xué)策略，必須有效的調(diào)控好每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的課堂能夠真正煥發(fā)出勃勃生機(jī)，使學(xué)生在有限的師生雙邊活動(dòng)中素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展和提高。

(1)保證課堂有效的組織指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的性。

隨著課改理念的進(jìn)一步貫徹，越來越多的教師們已經(jīng)知道一堂課不僅僅是讓學(xué)生們獲取知識(shí)就可以了，更重要的是要讓學(xué)生們能夠?qū)⒅R(shí)帶入到生活中去解決實(shí)際問題，使學(xué)習(xí)富有價(jià)值，所以為保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展，教師必須樹立面向全體的意識(shí)，要時(shí)刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在70多人的大班額課堂中教師要切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展著想。要使課堂教學(xué)真正達(dá)到以一帶十，或以一帶眾，教師的課堂組織就顯得尤為重要。比如一個(gè)問題無論是教師提出的或是學(xué)生提出的，當(dāng)有人發(fā)言的時(shí)候，一定要保證全體學(xué)生都能認(rèn)真的傾聽，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)真的傾聽了，他（她）才有可能開始思考，學(xué)生只有通過思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，所以在大班額教學(xué)中我們不提倡把小組分得太小，太細(xì)，要盡量保證每一個(gè)問題學(xué)生都有機(jī)會(huì)聽到，從而有時(shí)間去思考。學(xué)生可以按組去討論，但一定要保證問題的解決是按一個(gè)大的整體去進(jìn)行，盡量避免小組與小組間問題的不一致。小組合作是討論問題，研究解決方法，小組間的方法可以說沒有權(quán)威性，所以只有當(dāng)各組的方法提審到大班額中進(jìn)行審議，通過大家認(rèn)定后才的意識(shí)、猜想的意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)等，所以合作探究過程是非常有益的，學(xué)生可能通過某種形式的合作沒有找到解決問題的方法，但合作后失敗的結(jié)果也會(huì)使學(xué)生獲得許多啟示。教師的組織作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，在于頌揚(yáng)成功者的睿智，在于幫助失敗者尋找根源。所有這一切活動(dòng)都要使教師去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)小組同樣要關(guān)注教師的指示和目標(biāo)的定位，這一切過程都要有課堂組織紀(jì)律作保證，沒有嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律要求，過于放任學(xué)生去議，去不合時(shí)宜的發(fā)表感言，沒有權(quán)威性指導(dǎo)，課堂效果一定不會(huì)很好，所以教師的組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律的要求必須要落實(shí)好。時(shí)下有一些教師為了體現(xiàn)新課程教育理念，教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：放任讓學(xué)生提出問題，致使問題多而無法在有限的時(shí)間得到解決；放任讓學(xué)生設(shè)想解決問題的方法，但沒有總結(jié)那種方法是最有效、最簡(jiǎn)潔；放任讓小組合作，致使合作流于形式等。這些無疑沒有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學(xué)生有利的發(fā)展。產(chǎn)生這些問題的原因有教師對(duì)新課程理解的偏差，但最直接的原因是教師沒有進(jìn)行有效的組織和教師教學(xué)沒有目的性所致，所以課堂教學(xué)不論在什只有運(yùn)用價(jià)值，當(dāng)然各組間的合作研究過程也是一種有價(jià)值的體現(xiàn)，這中間貫穿了學(xué)生合作的意識(shí)、推理么情況下教師的組織指導(dǎo)是確保教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的重要前提。

(2)采用學(xué)生合作探究和接受式教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

新課程教學(xué)所以著力提倡學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)方式，使因?yàn)檫@種形式的學(xué)習(xí)學(xué)生獲取知識(shí)更加真切、實(shí)際和有效，學(xué)生興趣也會(huì)更高，學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用也會(huì)更加牢靠。現(xiàn)如今教師們?cè)诮虒W(xué)過程中越來越多的采用了這一有效的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這無疑能推進(jìn)課改走向成功，但隨著教師在課堂上讓學(xué)生們廣泛采用合作探究式教學(xué)方式的出現(xiàn)，新的問題也隨之產(chǎn)生，如合作探究次數(shù)過頻，曾有教師讓學(xué)生在一節(jié)課中合作十次之多，試想這樣的合作且不說是不是都在討論有價(jià)值的問題，從形式上說就已經(jīng)背離了新課程教學(xué)的理念，新課程教學(xué)是著力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，素質(zhì)的發(fā)展和提高有學(xué)生合作的意識(shí)，但更多的還需要學(xué)生去自悟、自我感知、自我思考、自我尋找解決實(shí)際問題的方法，靠大家是一方面，但更重的還是要靠自己。所以合作次數(shù)不易過頻，合作要放在重難點(diǎn)問題上進(jìn)行，一節(jié)課二三次合作也就足夠了，所以還是要注重學(xué)生的自我表現(xiàn)，要重視合作的效應(yīng)，但更要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)如今有些教師可能認(rèn)為學(xué)生接受式學(xué)習(xí)已成為過去，我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是學(xué)生極為重要的一個(gè)方面，特別在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力、經(jīng)驗(yàn)等還很欠缺，更多還需要靠接受教育去完成。這種接受可以是直接也可以是間接的，但歸根結(jié)底更多地還是要靠接受式教育獲取新的認(rèn)知，所以在課堂教學(xué)過程中我們既要重視學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)方式，更要重視學(xué)生接受式教育學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然接受式教育一定要在有效的作用下實(shí)施方可有效。

(3)注重教學(xué)的實(shí)效性，避免形式主義。

新課程教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但我們看到時(shí)下有些教師在課堂上過于追求形式，如：語文課堂上時(shí)常聽老師這樣說：“你想讀哪一段就讀哪段”、“你想跟誰討論就跟誰討論”或數(shù)學(xué)課堂上聽到：“你想做哪一道題就做哪一道題”等太過放任性教學(xué)。另外還有讓學(xué)生過多的表演和不切實(shí)際虛擬化的故事等讓人聽后感覺很不實(shí)在。我想學(xué)生的感覺也會(huì)是這樣的。課堂教學(xué)雖然不能每節(jié)課都讓學(xué)生走出教室去真正洞查大千世界的真諦，但有限的課堂上師生自然的表露、教師真誠(chéng)的引領(lǐng)，學(xué)生切合實(shí)際的聯(lián)想應(yīng)該是課堂上真實(shí)情況的反映，所以課堂上應(yīng)多一些真心的交流，多一些富有情趣的實(shí)際事例，避免不實(shí)的教學(xué)情節(jié)充斥課堂。

總之，在大班額新課堂教學(xué)中教師一定要做好教學(xué)的“放”和“收”，放要放的有明確的目的和方向，收到收得讓學(xué)生有歸宿感，教學(xué)中要將合作探究的學(xué)習(xí)方式和接受式學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來進(jìn)行施教；教學(xué)中還要注重實(shí)際事例的運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中得到發(fā)展，得到提高，從而確立教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

2.實(shí)現(xiàn)教師行為的四大轉(zhuǎn)變

其一，教師的教學(xué)目的從過去研究教材為中心，轉(zhuǎn)變到以研究學(xué)生為中心。教師由帶著教材走向課堂到帶著學(xué)生走進(jìn)課堂，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格、品行、意志等作為教學(xué)研究和備課的主要對(duì)象。

其二，教師的教學(xué)行為從過去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，師生對(duì)話學(xué)習(xí)來確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì)作品中的形象和情境，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同，在重過程學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

其三，教學(xué)內(nèi)容從過去的以知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視研究學(xué)習(xí)方法來確立學(xué)生主本地位，讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。

其四，教學(xué)評(píng)價(jià)從過去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)為中心，通過自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合做到評(píng)價(jià)方式多元化。

3.“三維目標(biāo)”在教學(xué)中得到了合理達(dá)成。

“三維目標(biāo)”就其特點(diǎn)而言，可以說是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，但在達(dá)成過程中可有側(cè)重點(diǎn)，它不是要求教師在每一節(jié)課中都要把三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)，這里可以是合成，也可以是某幾項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，不一定面面俱到，所以每一節(jié)課就內(nèi)容而言目標(biāo)可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。“三維目標(biāo)”教學(xué)要求教師在教學(xué)中要做到“三位一體”施教，所以就三個(gè)維度而言不是孤立的，在教學(xué)過程中教師不必為達(dá)成某一項(xiàng)目標(biāo)而進(jìn)行展標(biāo)，但過程教學(xué)中心中必須有標(biāo)。如語文教學(xué)中“美麗的武夷山”一課，本課目標(biāo)教學(xué)一是使學(xué)生能切實(shí)體會(huì)武夷山的美麗，二是要能有感情的去讀課本。為完成這二個(gè)大的目標(biāo)，教師在教學(xué)中首先要傾注自己的感情，教師通過展現(xiàn)武夷山的險(xiǎn)峻和多姿的山峰以及溪水環(huán)繞，水面如畫的風(fēng)景把學(xué)生帶入到仙境一般的山水中去感悟、去體驗(yàn)、去解讀武夷山美麗的一面，同時(shí)還要讓學(xué)生帶著對(duì)武夷山的向望到課文中去品味武夷山多姿喜人的一幅幅畫卷。教師通過讓學(xué)生聽、看、討論、總結(jié)，最后升華到讓學(xué)生在文本中尋找美麗，那就是讓學(xué)生帶上對(duì)武夷山的贊美和向望，通過讀課文表達(dá)出自己對(duì)武夷山誘人山水的喜愛之情。如此教學(xué)設(shè)想必將促成三個(gè)維度的目標(biāo)能順利達(dá)成。再如數(shù)學(xué)教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課，本課的目標(biāo)一是能讓學(xué)生感悟出三角形內(nèi)角和的度數(shù)，二是能積極想辦法進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。所以在教學(xué)中老師通過讓學(xué)生觀察、觸摸、思考、討論、操作、總結(jié)歸納等方式進(jìn)行層層達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能找到解決問題的方法，而且還會(huì)積極進(jìn)行驗(yàn)證和推理，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及知識(shí)的生成達(dá)到了完美的結(jié)合和統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)的不但輕松有趣，而且知識(shí)掌握的也很牢固。“三維目標(biāo)”教學(xué)只有老師首先真正注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀和過程方法得到落實(shí)，那么知識(shí)和技能目標(biāo)也才能真正水到渠成，所以三個(gè)維度的目標(biāo)前兩個(gè)目標(biāo)只有成為前提，后一個(gè)目標(biāo)才能成為條件。課堂教學(xué)也才能順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正有效。所以確定“三維目標(biāo)”教學(xué)模式是一個(gè)理念的問題，但必須具備下列幾個(gè)前提條件：

(二)教師的教學(xué)模式更加合理、有效

隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變，首先教師們?cè)谠O(shè)計(jì)開課過程中更注重趣味性，通過講故事、聽音樂、說兒歌、設(shè)懸念等不同形勢(shì)使開課更吸引學(xué)生，在過程教學(xué)中注重讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)小老師闡述問題，通過合作、辯論、探究、試驗(yàn)等方式充分進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知，教師在結(jié)課中多注重評(píng)價(jià)學(xué)生過程完成的效果，注重為學(xué)生設(shè)置開放性問題，加深學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。在每節(jié)課完成教學(xué)之后，通過課后反思寫下自身教學(xué)過程中的亮點(diǎn)、課堂生成部分和敗筆，從而進(jìn)行有效總結(jié)，為后繼教學(xué)奠定更加合理的教學(xué)方式。

淺談提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法

——房景魚

隨著新課改理念的進(jìn)一步推廣，我們教師們已經(jīng)知道一堂數(shù)學(xué)課不僅僅是讓學(xué)生們獲取知識(shí)就可以了，更重要的是要讓學(xué)生們能夠用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)有價(jià)值。所以為保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展，教師必須樹立面向全體的意識(shí)，要時(shí)刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在60—70多人的大班額課堂中教師要切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展著想。比如在數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)問題無論是教師提出的或是學(xué)生提出的，當(dāng)有人發(fā)言的時(shí)候，一定要保證全體學(xué)生都能認(rèn)真的傾聽，所有學(xué)生都要參與。在這種情況下，教師要面向全體來施教，讓人人參與其中，確實(shí)是一件很難的事情。這就給我們的課堂教學(xué)帶來了更多更大的困難，如果方法不當(dāng)，教學(xué)效果就難以保證，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化。下面，我就提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談以下幾點(diǎn)做法：

1、在大班額教學(xué)中我們不能把小組分得太小，太細(xì)。

數(shù)學(xué)課堂上，小組合作主要是討論問題，研究解決方法，但有時(shí)小組間的學(xué)習(xí)方法不具有可操作性，結(jié)果也未必正確，所以只有當(dāng)各組的成果展示到大班額中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過大家肯定后才具有可行性。如果我們把小組分得太小，太細(xì)，課堂40分鐘很難保證每一個(gè)問題學(xué)生都有機(jī)會(huì)去聽到、去思考，想得到完美統(tǒng)一的結(jié)果就更難完成。

2、教師的組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律的要求規(guī)則要嚴(yán)一點(diǎn)。

文明是建立在規(guī)則上的，沒有規(guī)則不成方圓。雖然我們說課堂要還給學(xué)生，要以學(xué)生為主，要體諒、理解學(xué)生的無知和無能，但在大班額教學(xué)中，在原則問題上是一定要嚴(yán)的。因?yàn)?，任何事情先要有?guī)則，隨后才可以自由發(fā)揮。如：數(shù)學(xué)課堂上，導(dǎo)入新課時(shí)，放任讓學(xué)生提出問題，致使問題多而無法在有限的時(shí)間得到解決；學(xué)習(xí)新課時(shí)，放任讓學(xué)生設(shè)想解決問題的方法，但沒有總結(jié)那種方法是最有效、最簡(jiǎn)潔；放任讓小組合作，隨心所欲的學(xué)習(xí)，致使合作流于形式等。這些無疑沒有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學(xué)生有利的發(fā)展。這說明，整個(gè)教學(xué)過程都要有嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律作保證，才能提高課堂教學(xué)效果。

3、課堂活動(dòng)要多一點(diǎn)

學(xué)生本身就是好動(dòng)的，課堂調(diào)控不好，大班額教學(xué)更會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，但緊靠嚴(yán)規(guī)則要求是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的能量需要釋放，他的心理郁悶需要發(fā)泄，所以教師還需要一定的軟實(shí)力教學(xué)法，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該更多的設(shè)計(jì)一些有效的學(xué)生活動(dòng)，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手都動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生真正參與了，認(rèn)真的傾聽了，才有可能開始思考，學(xué)生只有通過思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，此外，大班額教學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要精巧、新穎、恰當(dāng)，把大多數(shù)學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)主題上來。如導(dǎo)入新課新一點(diǎn)，開場(chǎng)就能提高學(xué)生大腦的興奮度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課有效地進(jìn)行提供重要保障。

綜上所述，我認(rèn)為：面對(duì)一個(gè)大班額班級(jí)，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在與學(xué)生拉近距離的同時(shí)，靠先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)合理的育人方法，做好教學(xué)的“放”和“收”，(放要放的有目的，收要收的有歸宿)讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中得到發(fā)展，得到提高，從而取得教學(xué)應(yīng)有的效果。

第五篇：師德感言.額doc

師德感言

《三寸粉筆寫人生，三尺講臺(tái)鑄輝煌》

老師，是孩子心中神秘、廣袤的偶像，是培養(yǎng)孩子寫出未來金戈鐵馬、氣吞萬里英雄史詩的奠基人，老師既可以讓學(xué)生領(lǐng)略“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美景，又可讓孩童在朗誦著“黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”的詩句中暢游的境界中。

有一首詩最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是老師；有一種風(fēng)景最為亮麗，那就是師魂；有一種魔棒最為神奇，那就是粉筆；有一種平臺(tái)最為神圣，那就是講臺(tái)。

社會(huì)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師。作為一名教師，我們感到光榮。初到光彩小學(xué)，我們有些欣喜，有些好奇，又有些失落。當(dāng)看到學(xué)校里我們新老師的身影。孩子們的眼睛里像有一團(tuán)火，在打量著我們新老師。光彩小學(xué)不像城里的小學(xué)，設(shè)備齊全，師資力量充足。這里的有些基礎(chǔ)課的課本是一個(gè)年級(jí)用一套教材，但是整個(gè)年級(jí)用的教材，收上來的時(shí)候都是嶄新如初，每個(gè)學(xué)生都很珍惜手里的課本。走在校園里，學(xué)生只要看到老師，不管是教過他的老師，還是沒教過他的老師，孩子們都非常的有禮貌。這些使我們的心里暖了起來，這些可愛的孩子們把這個(gè)學(xué)校都裝點(diǎn)得非常迷人。

冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。”踏上三尺教臺(tái)，我正為實(shí)現(xiàn)這一切而努力著，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)注他們的生活，犯錯(cuò)了，老師與之談心，有難了，老師幫助解決，我不斷地向?qū)W生“提醒幸?！?，而我的學(xué)生也不斷地感受到幸福。

有了一顆愛學(xué)生的心，才會(huì)有一張微笑的臉。給學(xué)生一張微笑的臉，會(huì)讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也知道怎樣去笑看世界。笑對(duì)人生。微笑著，欣賞學(xué)生做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵(lì)學(xué)生，做其成長(zhǎng)的幫手，助其信心感，微笑著，寬容學(xué)生。笑臉下才有欣賞，才有鼓勵(lì)，才有寬容，才有愛。

現(xiàn)在的社會(huì)，越來越多的“教師”對(duì)孩子們動(dòng)手施暴。這是最不能容忍，也是無法理解的舉動(dòng)?！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，這是教育的真理，也是作為一名老師，言傳身教的體現(xiàn)。人都是懂感情的，一往情深精誠(chéng)所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。

我們擁有充實(shí)的教師人生，我相信，當(dāng)我們的生命走向盡頭時(shí)，我們可以自豪地說：“天空沒有留下我痕跡，但我已飛過。”