第一篇：地方醫(yī)學(xué)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

地方醫(yī)學(xué)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 立項(xiàng)依據(jù)：

高等教育大眾化發(fā)展階段，受教育者和社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的要求趨向于多元化和復(fù)雜化，對(duì)人才的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨向于多樣化,它的發(fā)展必然要求高等教育理念、辦學(xué)形式的多元化和高等學(xué)校辦學(xué)層次、類型的多樣化。

我國(guó)的高等本科教育偏向于“學(xué)術(shù)型”教育，這受到 50 年代計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，人才培養(yǎng)目標(biāo)上重視理論型人才，輕視實(shí)踐技能人才培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容上重視科學(xué)教育，輕視技術(shù)教育；教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)全面的理論教育，相對(duì)忽視實(shí)踐操作技能；科學(xué)研究上重視理論研究，忽視應(yīng)用技術(shù)研究，相對(duì)造成了我國(guó)“學(xué)術(shù)型”人才過剩，而實(shí)踐應(yīng)用型人才不足的局面。我國(guó)傳統(tǒng)的“精英式”高等教育理念，趨同性的“研究型”高等學(xué)校辦學(xué)模式和大一統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性”人才培養(yǎng)模式在高等教育大眾化階段必將受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高級(jí)技術(shù)型和實(shí)踐應(yīng)用型人才的嚴(yán)重匱乏已然成為了制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)健康發(fā)展的瓶頸問題，也使得我國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通高等學(xué)校本科畢業(yè)生在市場(chǎng)用人機(jī)制日益完善的就業(yè)市場(chǎng)面前面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。人才培養(yǎng)模式受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同的時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)模式。

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)面臨三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：“生物醫(yī)學(xué)模式”已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式；醫(yī)療服務(wù)，也從單純以“疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以病人為中心”；醫(yī)生的角色由“診斷-治療”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)防-診斷-治療-康復(fù)”型。社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需要由?？漆t(yī)生到需要大量全科醫(yī)生。本科生由大城市大醫(yī)院需求轉(zhuǎn)向城市基層和農(nóng)村社區(qū)需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，動(dòng)搖了我國(guó)五十年來的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，統(tǒng)治百年醫(yī)學(xué)教育的傳統(tǒng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

因此，現(xiàn)代大學(xué)對(duì)原有辦學(xué)理念和發(fā)展路徑必須進(jìn)行反思與改革，以便適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，完善學(xué)校的功能。在這種理念指導(dǎo)下，針對(duì)地方本科醫(yī)學(xué)院校，有必要在適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要上即在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，1

以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)要求，培養(yǎng)能與社會(huì)多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

研究目的：

通過進(jìn)一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，改革和重組課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，構(gòu)建地方醫(yī)學(xué)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

擬解決的關(guān)鍵問題：

圍繞應(yīng)用二字做文章，構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。重新修定培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃等，以便實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

研究?jī)?nèi)容：

通過對(duì)現(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)按照強(qiáng)化“應(yīng)用”二字，增強(qiáng)適應(yīng)性的原則進(jìn)行調(diào)整、改革與重組；對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路重新設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式。具體內(nèi)容如下：

一、總體思路

中國(guó)醫(yī)科大學(xué) 2005 年完成教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”重點(diǎn)項(xiàng)目《寬口徑醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，并獲得第五屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在為培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才上做文章。我們擬在臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)進(jìn)行探索與實(shí)踐。目前地方醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大部分直接到各型、各類醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，但是從事有些特殊的專業(yè)需要較長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)間才能達(dá)到要求。針對(duì)目前大多數(shù)醫(yī)院缺乏短線?？漆t(yī)生，如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、臨床病理診斷、心理與精神衛(wèi)生、急診醫(yī)學(xué)、眼科與視光學(xué)、麻醉學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合等?？疲瑪M在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上分化出專業(yè)方向，建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大平臺(tái)與專業(yè)方向小平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式；目前，我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的主要是通科護(hù)士，而一些短線專科護(hù)士非常缺乏，針對(duì) ICU、老年醫(yī)學(xué)、心理與精神衛(wèi)生、康復(fù)等?？疲瑪M在護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，建立護(hù)理學(xué)專業(yè)大平臺(tái)與強(qiáng)化相關(guān)?？频娜瞬排囵B(yǎng)模式；醫(yī)學(xué)相關(guān)類、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)，也有必要對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行反思，解決培養(yǎng)什么樣的人、怎

樣培養(yǎng)的問題，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。工作計(jì)劃，首先完成各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，然后匹配各專業(yè)課程體系。分四步實(shí)施，第一步繼續(xù)進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)查，以便修訂各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證培養(yǎng)的人才適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要； 第二步各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確后，要根據(jù)不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向的要求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，例如：專業(yè)或?qū)I(yè)方向涉及的必要普通基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的內(nèi)容；第三步完成各專業(yè)及專業(yè)方向有關(guān)教材及實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)；第四步完成匹配的考試評(píng)價(jià)體系。

二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)規(guī)格，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理學(xué)專業(yè)，按照前期趨同后期分化的原則，在基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)階段適當(dāng)減少一些主干課程，增加必要的課程或修定相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容，使其更有針對(duì)性；在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，進(jìn)行必要的調(diào)整，前8個(gè)月進(jìn)行大臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，后 4 個(gè)月進(jìn)行專業(yè)方向或相關(guān)?？频膶?shí)習(xí)，既基本保證了原實(shí)習(xí)要求不降低，又保證了專業(yè)方向或相關(guān)專科基本能力的訓(xùn)練；在醫(yī)學(xué)相關(guān)類、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)，按照新確定的培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)社會(huì)需要，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化全面素質(zhì)教育

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行深入改革：

1.全面實(shí)施素質(zhì)教育：堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體，改變過去單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的傾向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要堅(jiān)持德育為先，以理想信念教育為核心，愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高“兩課”的教學(xué)質(zhì)量，注意發(fā)揮隱性課程的作用，把人文素質(zhì)和道德教育貫穿于教學(xué)全過程，增強(qiáng)他們對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定他們科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)還要培養(yǎng)他們具有高尚的人格素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。

2.拓寬基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)：大學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在適當(dāng)減少專業(yè)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加重自然科學(xué)、人文科學(xué)和行為科學(xué)的內(nèi)容，充實(shí)新科技、新進(jìn)展的內(nèi)容，將穩(wěn)定性和先進(jìn)性有機(jī)地結(jié)合起來，協(xié)調(diào)好知識(shí)廣度與深度的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)能力的培養(yǎng)，注意專業(yè)和基礎(chǔ)的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉，進(jìn)一步完善整合課程。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新教育：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此我們要將創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中。我們進(jìn)一步在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育原則的滲透，實(shí)施 PBL 教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神及創(chuàng)新思維能力；減少重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。建立學(xué)生科研小組，在學(xué)校和老師的幫助下，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)化創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

4.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了具備解決實(shí)際問題的能力，因此學(xué)校和教師必須創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更多地得到實(shí)踐鍛煉，提高解決實(shí)際問題的能力。完善各專業(yè)導(dǎo)論課，使學(xué)生早期接觸專業(yè)。改革理論課“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，本著三基三嚴(yán)的原則，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和科學(xué)思維方法、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)抓好專業(yè)基本能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)課間實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)出科考試方式，繼續(xù)完善畢業(yè)生專業(yè)能力考試方法，以提高學(xué)生專業(yè)能力和分析解決問題能力。

四、構(gòu)建新的考試評(píng)價(jià)體系

以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，構(gòu)建新的考試評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建中遵循強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能，注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)和多文化的評(píng)價(jià)方法，提倡自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則，完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，逐步建立課程評(píng)價(jià)與階段綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的考試評(píng)價(jià)體系。課程考試采用多元化的評(píng)價(jià)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用，不以一次考試的結(jié)果下結(jié)論。在基礎(chǔ)和專業(yè)階段進(jìn)行三次綜合考試，第一次在完成基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)后進(jìn)行，測(cè)試以專業(yè)基礎(chǔ)各主干學(xué)科為主；第二次在完成專業(yè)理論教學(xué)后進(jìn)行，測(cè)試以對(duì)理論的理解與運(yùn)用為主；第三次在完成專業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，測(cè)試以實(shí)踐能力為主。通過實(shí)施綜合考試，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，注意分析問題解決問題能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

五、營(yíng)造氛圍，健全機(jī)制

為更好的實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)校必須創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)有利改革實(shí)施的環(huán)境和氛圍。

1.加大教學(xué)基本建設(shè)力度。教學(xué)基本建設(shè)是教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，要深化教學(xué)改革，提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加大教學(xué)基本建設(shè)，包括師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地建設(shè)；教材建設(shè)等。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理。教學(xué)管理和學(xué)生管理是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)管理是提高學(xué)校教學(xué)工作效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

3.建立具有活力的學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教育，創(chuàng)造各種條件，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、毅力和勁頭，重視心理調(diào)節(jié)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)自己和別人的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力特別是自學(xué)能力。

4.重視校園文化建設(shè)。建立校園文化體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成角度使校園文化向體系化、學(xué)術(shù)化、規(guī)范化發(fā)展。將活躍學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)化育人環(huán)境作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，將學(xué)術(shù)文化活動(dòng)同加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)緊密結(jié)合起來，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、文化品味、人格完善、能力鍛煉都起到積極的作用。

研究階段：

本研究擬采用實(shí)驗(yàn)性研究進(jìn)行實(shí)施，具體分三個(gè)階段：

第一階段調(diào)研、設(shè)計(jì)階段（2005.12-2006.8）

查閱資料、調(diào)查研究：認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)方面的資料，了解此方面的進(jìn)展情況；進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究包括社會(huì)、用人單位、教師、管理人員等，以便獲得參與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)各方對(duì)目前臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的看法和各專業(yè)人才需求的情況。

制定培養(yǎng)計(jì)劃：借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，明確培養(yǎng)目標(biāo)，修訂相應(yīng)專業(yè)和專業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃和課程體系化，同時(shí)，完成教材建設(shè)和匹配的評(píng)價(jià)體系。

第二階段實(shí)施階段（2006.9-2007.8）

在臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)，各年級(jí)各專業(yè)，按照修訂后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)選擇部分學(xué)生參與實(shí)施，其余學(xué)生按原教學(xué)計(jì)劃做對(duì)照。

第三階段總結(jié)推廣階段（2007.9-2007.12）:

全面總結(jié)實(shí)施效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)存在的問題，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行修訂，并繼續(xù)實(shí)施。

預(yù)期成果與實(shí)踐設(shè)想：

預(yù)期成果：

1、確定各專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格

2、確定各專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案

3、構(gòu)建各專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

4、構(gòu)建各專業(yè)應(yīng)用型本科人才教學(xué)計(jì)劃

5、專業(yè)教材

6、著作與研究論文

實(shí)踐設(shè)想：

經(jīng)過三年的實(shí)施和完善，形成地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，為地方醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

第二篇：學(xué)術(shù)論文-地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

本文從高等教育大眾化基本理論入手，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育進(jìn)行了分析，指出高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多元化和人才培養(yǎng)模式的多樣化，是大眾化高等教育的基本特征；又從高等教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、社會(huì)需求、教育觀念等方面揭示了地方本科院校存在的諸多問題，揭示了我國(guó)高等教育大眾化初期應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必要性、緊迫性，從而得出“應(yīng)用型本科教育是地方高校的必然選擇”的結(jié)論；國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展應(yīng)用型本科教育，推動(dòng)了高等教育大眾化的進(jìn)程，從而又促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展；借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，在分析了應(yīng)用型本科教育的實(shí)質(zhì)、特征和應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃與課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)途徑、保障系統(tǒng)等方面進(jìn)行了較為全面的分析研究，從而形成了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的較為系統(tǒng)的理論框架。本文在理論研究的基礎(chǔ)上，以山東理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用型本科教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，對(duì)人才培養(yǎng)“雙證制”與教師素質(zhì)“雙師型”模式、應(yīng)用型本科與高職高?！?+2”學(xué)分互認(rèn)模式等典型案例進(jìn)行了解剖研究，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。本論文屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域里的研究，因此，堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，是本論文最基本的方法論基礎(chǔ)。

第三篇：地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

《地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》

項(xiàng) 目 總 結(jié) 報(bào) 告

沈陽醫(yī)學(xué)院于2000年至2002年完成“醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究”項(xiàng)目，經(jīng)過兩年實(shí)踐于2004年獲得遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們于2003年申請(qǐng)并獲得學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目“地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，對(duì)醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了更深入的研究。項(xiàng)目從2003年9月至2008年9月進(jìn)行了五年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理專業(yè)3000余名學(xué)生，30余個(gè)教研室，200多名教師參與項(xiàng)目研究與實(shí)施。按照立項(xiàng)預(yù)期計(jì)劃和目標(biāo)，很好地完成了項(xiàng)目要求，并取得豐碩成果，現(xiàn)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。

一、項(xiàng)目背景

社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求由專科醫(yī)生到需求大量全科醫(yī)生，醫(yī)學(xué)本科生由大城市大醫(yī)院需求轉(zhuǎn)向城市社區(qū)和基層農(nóng)村需要。地方醫(yī)學(xué)院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

國(guó)外對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常重視的。美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)就是專業(yè)技術(shù)性教育，目的是為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生進(jìn)一步接受畢業(yè)后培訓(xùn)作準(zhǔn)備。因此，美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校非常重視教學(xué)方式和教材的選擇，同時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)安排。豐富的教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段和考評(píng)機(jī)制，鍛煉了學(xué)生的積極思考，勇于創(chuàng)新的能力。英國(guó)的醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐技能，著重醫(yī)學(xué)人才的思想品質(zhì)、醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能三大核心任務(wù)的完成。法國(guó)的醫(yī)學(xué)教育通過早期接觸臨床，強(qiáng)化人文教育，調(diào)整課程內(nèi)容和嚴(yán)格的實(shí)施優(yōu)勝劣汰等做法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。

我們借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有辦學(xué)理念和發(fā)展路徑進(jìn)行反思與改革。在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。進(jìn)一步更新教育觀念，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)要求，適應(yīng)學(xué)校醫(yī)學(xué)教育-畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育-繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系統(tǒng)一體的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系，培養(yǎng)能與我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)學(xué)人才自身發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

二、總體目標(biāo)及解決的關(guān)鍵問題

實(shí)施“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)適應(yīng)、三個(gè)轉(zhuǎn)變、四個(gè)著力、五個(gè)掌握”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,達(dá)到“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，面向基層，服務(wù)大眾的高素質(zhì)應(yīng)用型人 才”的醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、運(yùn)行方式

（1）構(gòu)建地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（2）加強(qiáng)通識(shí)教育，使學(xué)生具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，從生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的角度去處理臨床問題的思維方式與習(xí)慣，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文實(shí)踐相結(jié)合的課程融合。

（3）優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程整合。注重人文教育與專業(yè)教育的結(jié)合；設(shè)計(jì)和開設(shè)多學(xué)科整合的醫(yī)學(xué)綜合課程體系；早期接觸臨床，在基礎(chǔ)階段開設(shè)相應(yīng)的臨床知識(shí)講座和綜合病例討論；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)思維能力。

（4）自主開發(fā)研制多媒體課件，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)課堂，深化教學(xué)手段改革。采用啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法，建立PBL教室，推行PBL教學(xué)模式。

（5）改革考試評(píng)價(jià)體系，通過考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革。

（6）加強(qiáng)臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)生開設(shè)《臨床操作技能培訓(xùn)》課程，進(jìn)行臨床綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，開展臨床選修，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，改革畢業(yè)考核工作，完善了畢業(yè)論文的監(jiān)控體系。

（7）營(yíng)造育人環(huán)境，建立三維立體質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)行導(dǎo)師制，帶領(lǐng)學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)富有實(shí)效。

四、項(xiàng)目實(shí)施

（一）適應(yīng)社會(huì)需求 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)校堅(jiān)持“調(diào)整、穩(wěn)定、鞏固、提高”的原則，形成以社會(huì)需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布局的機(jī)制。在堅(jiān)持辦好傳統(tǒng)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)辦學(xué)能力，積極穩(wěn)妥地開辦醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。形成了以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主干、以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為優(yōu)勢(shì)、以護(hù)理專業(yè)為品牌、其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。

緊密圍繞“面向基層，服務(wù)大眾”的辦學(xué)定位，遵循“前期趨同，后期分化”的教學(xué)模式，在培養(yǎng)方案中，按學(xué)科門類和專業(yè)類型構(gòu)建公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，著重對(duì)課程體系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，使醫(yī)學(xué)類各專業(yè)前期課程群基本保持一致；在后期教學(xué)計(jì)劃中，按專業(yè)方向和專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)課程平臺(tái)，使各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程群設(shè)置相匹配，滿足培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

（二）加強(qiáng)通識(shí)教育 提高綜合素質(zhì)

學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《社會(huì)醫(yī)學(xué)》等必修課程以及《人際溝通學(xué)》等人文類選修課程，組織學(xué)生參加跨校選修課程，為學(xué)生開設(shè)文、史、哲、藝術(shù)等人文社 會(huì)科學(xué)課程。

開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、就業(yè)講座等形式多樣的教育活動(dòng)。組織“大學(xué)生科技節(jié)”、“英語文化節(jié)”等豐富多彩課外科技文化活動(dòng)100余項(xiàng)，先后邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外知名專家來校與學(xué)生對(duì)話交流，做人文素質(zhì)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座近200場(chǎng)，參與學(xué)生累計(jì)達(dá)5萬余人次。

（三）優(yōu)化課程體系 加強(qiáng)課程整合 1．更新教學(xué)內(nèi)容

早期接觸臨床,在基礎(chǔ)階段開設(shè)相應(yīng)的臨床知識(shí)講座和綜合病例討論，增加臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)課間實(shí)習(xí)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)增加了急救、新型傳染病等知識(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)中增加1周社區(qū)實(shí)習(xí)。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)增加了應(yīng)急和衛(wèi)生監(jiān)督的相關(guān)知識(shí)。

2．加強(qiáng)課程整合

設(shè)計(jì)和開設(shè)多學(xué)科整合的醫(yī)學(xué)綜合課程體系，將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)三部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)。同時(shí)將病理和組胚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成形態(tài)實(shí)驗(yàn)，微生物學(xué)與寄生蟲學(xué)整合為病原生物學(xué)。學(xué)校還將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，現(xiàn)已入選省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

3．加大教材建設(shè)和管理力度。

教材選用、教材征訂嚴(yán)格管理。選用的專業(yè)教材中教育部和省教育廳統(tǒng)編優(yōu)秀教材及2006年-2008年出版的新教材比例達(dá)95%以上。制定了《沈陽醫(yī)學(xué)院教材質(zhì)量評(píng)估辦法》，保證教材選用質(zhì)量。2006年-2008年主編、參編各級(jí)各類教材113部。2008年9月份承辦了“全國(guó)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生部規(guī)劃教材”主編人會(huì)議。

4．推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

采用啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法，推行PBL教學(xué)模式。定期舉辦教師培訓(xùn)班、教學(xué)觀摩和授課比賽。我?，F(xiàn)共承擔(dān)了43項(xiàng)省級(jí)以上教學(xué)研究課題，獲得省級(jí)以上各類教學(xué)成果獎(jiǎng)20項(xiàng)。學(xué)校全部教室都裝備成多媒體教室，建立數(shù)碼互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)化語音和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用多媒體授課時(shí)數(shù)比例達(dá)42.57%。

5．改革考試評(píng)價(jià)體系

通過考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革。各學(xué)科教師根據(jù)課程性質(zhì)，自主選擇不同的考試形式，增加平時(shí)考試的頻度和在總成績(jī)所占的比例，擴(kuò)大建立試題庫范圍，進(jìn)一步推廣教考分離。

（四）重視實(shí)踐教學(xué) 強(qiáng)化過程管理 1．開展模擬教學(xué)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。

學(xué)校建立臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心4000平方米，儀器設(shè)備總值2000萬元，設(shè)有ICU病房，配有臨床模擬教學(xué)仿真系統(tǒng)，心肺聽觸診訓(xùn)練模型、腹部觸診模型等儀器設(shè)備，充分保 證了教學(xué)工作的需要。同時(shí)開辟了臨床、護(hù)理和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)基地100余家，滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。

2．加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)崗前教育。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的醫(yī)德教育，定期為學(xué)生組織教學(xué)查房、病例討論和專題講座，為學(xué)生開設(shè)《臨床操作技能培訓(xùn)》課程。學(xué)校制定了《沈陽醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定》，形態(tài)學(xué)科最早實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放。目前，學(xué)校共有33個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室和344個(gè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2005年-2007年累計(jì)開放34,461學(xué)時(shí)，100%地覆蓋了本科所有專業(yè)。

3．重視教學(xué)活動(dòng)管理。

加強(qiáng)課間實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。組織臨床專家對(duì)學(xué)生臨床綜合處理問題能力和基本技能掌握情況進(jìn)行檢查。通過多種途徑監(jiān)控臨床教學(xué)效果：一是實(shí)習(xí)生理論及技能考試；二是定期召開教師、學(xué)生座談會(huì)，掌握反饋信息；三是經(jīng)常深入科室檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，督促解決，保證臨床教學(xué)質(zhì)量。

4．改革畢業(yè)考核工作

將原來的畢業(yè)考試由單純理論考試改為出科考試，畢業(yè)技能考試和理論考核三部分組成。2006年-2008年醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)技能考核通過率分別是96.3%，97.4%和97.9%。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)工作，擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化病人的使用范圍。同時(shí)對(duì)本科畢業(yè)論文管理規(guī)定重新修訂，完成《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)》，組織畢業(yè)論文答辯，提高學(xué)生綜合能力。

（五）建設(shè)育人環(huán)境 保證人才質(zhì)量 1．營(yíng)造校園文化，積極改善辦學(xué)條件

學(xué)校重視人文環(huán)境的建設(shè)，采用掛毯的形式，生動(dòng)地再現(xiàn)醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)史和護(hù)理學(xué)簡(jiǎn)史。2005年-2008年，投入5000萬元，用于購置教學(xué)儀器設(shè)備，投資610余萬元加強(qiáng)館藏資源建設(shè)。投資5000多萬建成了第二教學(xué)樓；改造了校園網(wǎng)、人體解剖展覽館；教務(wù)管理、圖書館實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。此外還完成了人工湖、體育場(chǎng)塑膠跑道和院內(nèi)道路工程建設(shè)。

2．加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，濃郁學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校將每年的5月和11月作為學(xué)風(fēng)建設(shè)月，安排多項(xiàng)主題活動(dòng)。通過建立“學(xué)風(fēng)考勤檔案”等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。幾年來，學(xué)生獲獎(jiǎng)率和考研率不斷上升。2005年-2007年中，247人次獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，3401人次獲學(xué)?！笆汛髮W(xué)生”、“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)。

3．提高教師水平，保證教書育人質(zhì)量

學(xué)校采用送出去、請(qǐng)進(jìn)來和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制。制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃；提供參加各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者到本院講學(xué)；加強(qiáng)基礎(chǔ)教師和專業(yè)教師的交流；聘請(qǐng)優(yōu)秀專家到學(xué)校兼職授課。目前，碩士以上學(xué)歷的教師占教師 比例的66.0%。

4．貫徹落實(shí)質(zhì)量工程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

學(xué)校在省高校質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)選中取得優(yōu)異成績(jī)。其中，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)獲省級(jí)示范專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)為沈陽市示范專業(yè)；生理學(xué)和病原生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；預(yù)防醫(yī)學(xué)和神經(jīng)病學(xué)兩門課程被列為遼寧省雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)?，F(xiàn)有6門省級(jí)精品課程，23門院級(jí)精品課程。

5．建立三維立體質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校編制了《沈陽醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)條例》，進(jìn)一步完善了學(xué)校、院系、教研室三級(jí)教學(xué)管理體制，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)功能，把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與教師職務(wù)聘任掛鉤，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制。實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化。構(gòu)建了由決策與指揮系統(tǒng)、信息收集與監(jiān)控保障系統(tǒng)、分析與評(píng)價(jià)系統(tǒng)、反饋與調(diào)控系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三維立體質(zhì)量監(jiān)控體系

（六）培養(yǎng)創(chuàng)新能力 重在實(shí)際應(yīng)用

1．實(shí)行導(dǎo)師制，帶領(lǐng)學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)校制定了《大學(xué)生科研實(shí)施方案》，實(shí)行科研小組導(dǎo)師制；舉辦教授論壇、學(xué)術(shù) 報(bào)告會(huì)等，充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學(xué)生的眼界。2005年以來，學(xué)校組織學(xué)生開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生科技學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，完成了83篇綜述和論文，獲遼寧省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃挑戰(zhàn)杯銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)三項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)八項(xiàng)。

2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)富有實(shí)效

幾年來，學(xué)校先后組織5000多人參加了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收集各類社會(huì)實(shí)踐報(bào)告4000余份。重點(diǎn)到錦州、阜新、朝陽等地區(qū)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。組建了臨床學(xué)院青年教師為骨干的師生愛心義診團(tuán)先后赴康平、法庫和撫順市哈達(dá)鎮(zhèn)等地區(qū)為當(dāng)?shù)卮迕窳x診。在大學(xué)生當(dāng)中弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神。

五、項(xiàng)目成果與創(chuàng)新點(diǎn)

1．構(gòu)建了地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即實(shí)施“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)適應(yīng)、三個(gè)轉(zhuǎn)變、四個(gè)著力、五個(gè)掌握”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

2．培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力。

加強(qiáng)通識(shí)教育，增設(shè)選修課，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)。開展課外科研活動(dòng)，實(shí)施導(dǎo)師制，帶領(lǐng)大學(xué)生參與科研課題研究，發(fā)表論文報(bào)告等。增設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心理，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。

3．改革實(shí)踐教學(xué)體系。

早期接觸臨床，實(shí)施《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)。開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，開設(shè)《臨床操作技能培訓(xùn)》課程。

4．更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程整合。

開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合，實(shí)施機(jī)能學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，開設(shè)《社會(huì)醫(yī)學(xué)》《全科醫(yī)學(xué)》和《循證醫(yī)學(xué)》，增加社區(qū)衛(wèi)生保健實(shí)習(xí)。增加了反映學(xué)科發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)增加了應(yīng)急和衛(wèi)生監(jiān)督的相關(guān)知識(shí)，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)增加了急救、新型傳染病等知識(shí)。

5．改革教學(xué)方法與手段。

任課教師采用啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法，應(yīng)用PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。自主開發(fā)研制多媒體課件，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

6．改革考試評(píng)價(jià)體系。

考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變。注重過程評(píng)價(jià)，增加平時(shí)考試的頻度和在總成績(jī)所占的比例，擴(kuò)大建立試題庫范圍，進(jìn)一步推廣考教分離。

7．保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

強(qiáng)化環(huán)境育人，服務(wù)育人和管理育人。實(shí)施三維立體式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保人 才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。開展畢業(yè)綜合考試（臨床技能考試+理論考試），畢業(yè)論文答辯等工作，保證畢業(yè)生質(zhì)量。

六、本項(xiàng)目取得的標(biāo)志性成果 發(fā)表論文28篇：

1．肖純凌．將醫(yī)德教育貫穿醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的全過程[J]．遼寧教育研究，2008，（2）：117-119．

2．肖純凌．構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探析[J]．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008，28（3）：34-35，38．

3．肖純凌．高校要樹立以人為本的管理理念．光明日?qǐng)?bào)，2007年7月4日，第11版．

4．肖純凌．把“管理 質(zhì)量 特色”理念融入辦學(xué)實(shí)踐中[J]．中國(guó)高等教育，2007，（13、14）：57-59．

5．肖純凌．地方醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐[J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育2007，（9）：33-34．

6．李榮梅.深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2006，（9）：1432-1434.7．李榮梅.教學(xué)型醫(yī)學(xué)本科院校人才培養(yǎng)模式變革的思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007，（2）：32-33.8．景匯泉，于驚濤，何佳，孟磊，孫寶志.醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能考試合格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置方法的研究現(xiàn)狀[J].中華醫(yī)學(xué)教育，2008，28（4）：115-117.七、社會(huì)效益與推廣

1．2006年受全國(guó)醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)臨床分會(huì)委托，承辦“東北三省臨床教學(xué)工作會(huì)議”。2．2008年9月遼寧省醫(yī)學(xué)教育分會(huì)年會(huì)大會(huì)報(bào)告“面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的實(shí)踐探索”。

3．2008年9月受衛(wèi)生部教材辦委托，承辦“全國(guó)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生部規(guī)劃教材”主編人會(huì)議。

4．2008年10月全國(guó)?。ㄊ小^(qū)）屬高等醫(yī)學(xué)院校協(xié)作會(huì)年會(huì)大會(huì)交流“面向基層，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才”。

八、社會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)校始終堅(jiān)持服務(wù)基層、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才的辦學(xué)方向，為基層輸送了一批又一批優(yōu)秀畢業(yè)生，受到廣泛贊譽(yù)。2005年-2007年就業(yè)率分別為98.38%、96.30%、92.33%。他們中，有護(hù)理界最高榮譽(yù)“南丁格爾獎(jiǎng)”第41屆得主聶淑娟，自愿扎根山區(qū)的全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)工作者劉紹祥，有“全國(guó)非典型肺炎防治工作優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”宿魯，有“遼 寧省首屆老百姓可信賴的好醫(yī)生”孫藝，有“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者黃敬生，有享受政府特殊津貼的手外科專家李崇杰，以及志愿工作在遼西凌源的2003、2004屆21名本科畢業(yè)生群體等，他們?cè)鷮?shí)的理論基礎(chǔ)、出色的動(dòng)手能力、良好的溝通技巧和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神受到用人單位的充分肯定，多家媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。

我校55.79％的畢業(yè)生選擇到基層單位就業(yè)，大部分成為業(yè)務(wù)骨干，不少畢業(yè)生成為所在單位的中堅(jiān)力量。衛(wèi)生部副部長(zhǎng)、原遼寧省衛(wèi)生廳廳長(zhǎng)馬曉偉來校視察時(shí)指出：“沈陽醫(yī)學(xué)院以服務(wù)地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展為己任，為遼寧省培養(yǎng)了大批面向基層高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)了遼寧醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，已成為省內(nèi)重要的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地”。

近五年學(xué)校對(duì)我校畢業(yè)生的思想道德、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神、工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科研創(chuàng)新能力等內(nèi)容進(jìn)行較為廣泛深入的追蹤調(diào)查。根據(jù)我院2005年，2006年，2007年三年向用人單位發(fā)布的236份畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查：88%的用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)滿意，其中91.14%認(rèn)為畢業(yè)生有較高的思想道德素質(zhì)，82%認(rèn)為畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，而且超過80%的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、思想作風(fēng)樸實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣和較強(qiáng)的合作意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需求，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的綜合滿意率超過了95%。2007年，在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，我校獲得優(yōu)秀的結(jié)論。

我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得到同行的認(rèn)可，先后有廣西醫(yī)科大學(xué)、承德醫(yī)學(xué)院和沈陽大學(xué)等十余所高校的領(lǐng)導(dǎo)與老師來參觀學(xué)習(xí)。教育部、衛(wèi)生部、省、市領(lǐng)導(dǎo)和專家都給予我校的人才培養(yǎng)工作給予高度評(píng)價(jià)。

第四篇：民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

三江學(xué)院

摘要：當(dāng)前，我國(guó)正處在加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，要求高等教育進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。這對(duì)地方高校，尤其是新建地方本科高校提出了新的要求，也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。文章結(jié)合全國(guó)首批和江蘇首所民辦本科高?！瓕W(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐，就民辦本科高校如何 發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)地方性和應(yīng)用型的科學(xué)定位、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理體制機(jī)制等進(jìn)行了理論的探討和實(shí)踐的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：民辦本科、地方性、應(yīng)用型、人才培養(yǎng)

第五篇：地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

高海建

（咸陽師范學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

摘 要：應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)已經(jīng)成為目前地方院校的一個(gè)共識(shí)，因此圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。本文從新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā)，通過文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)查，梳理了地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，并有針對(duì)性的提出了解決的對(duì)策，希望能夠?qū)Φ胤皆盒Ｐ侣剬I(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：地方院校；新聞學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

據(jù)教育部高等教育司統(tǒng)計(jì),2008年全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共878個(gè)，分布在全國(guó)近400所高校,其中一半以上分布在地方院校。?地方院校已經(jīng)成為新聞傳播人才培養(yǎng)的重要力量。然而，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，媒體對(duì)新聞傳播人才要求與高校人才培養(yǎng)的矛盾日益突出。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的地方院校，亟需要進(jìn)行新聞傳播人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。因此，對(duì)這一選題進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究，不僅具有一定的理論價(jià)值，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新聞學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)

應(yīng)用，在辭海中的意義是使用、或直接應(yīng)用于生活或生產(chǎn)的。因而應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是服務(wù)于地方、行業(yè)，為區(qū)域現(xiàn)代化的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的實(shí)際需要提供服務(wù)。這就要求培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，具有實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

新聞學(xué)應(yīng)用型人才是指具有扎實(shí)的新聞傳播理論基礎(chǔ)和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用新聞采寫、攝影攝像、編輯制作等理論、方法和技能，適合在各類新聞媒體和傳媒公司從事新聞傳播工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要地方院校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，遵循新聞傳播教育規(guī)律，以信息社會(huì)的需求和媒體單位的人才要求為導(dǎo)向，結(jié)合自身實(shí)際大膽探索，逐步形成自身特色，培養(yǎng)出面向傳媒一線的應(yīng)用型人才。

二、地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)存在的問題：

地方院校新聞學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)開始于新世紀(jì)以后，由于辦學(xué)歷史較短，存在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資隊(duì)伍不合理、設(shè)備不完善等方面的問題，因此，在新聞人才培養(yǎng)方面與應(yīng)用型人才目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程設(shè)置不合理

由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，對(duì)新聞學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和新聞行業(yè)缺乏深入研究，加之地方院校在教學(xué)條件、師資水平等方面的制約，因此不同程度存在課程設(shè)置不合理現(xiàn)象，未能按應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)論證和規(guī)劃，不能很好體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。主要存在通識(shí)類課程設(shè)置較為隨意，學(xué)科之間相互滲透、交叉、融合不夠，不利于學(xué)生知識(shí)面拓寬。專業(yè)理論課程開設(shè)較多，而專業(yè)實(shí)踐課程較少。專業(yè)課程設(shè)置沒有根據(jù)新聞媒體發(fā)展進(jìn)行適時(shí)更新，一些反映業(yè)界最近發(fā)展成果的新技術(shù)、新觀念的課程未能及時(shí)納入到課程體系中。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)新聞傳播實(shí)踐的理論總結(jié)，而新聞行業(yè)又是一個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，因此理論不可避免的存在著一定的滯后性。這就要求教師要通過及時(shí)更新教材、密切與業(yè)界聯(lián)系、加強(qiáng)對(duì)外交流等方式來及時(shí)掌握業(yè)界發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。但是地方院校長(zhǎng)期以來習(xí)慣閉門辦學(xué)，與外界交流較少，教師信息獲取渠道單一且陳舊，不能將最新的傳播技術(shù)和發(fā)展成果引入教學(xué)中，學(xué)生普遍存在視野狹窄，對(duì)新知識(shí)缺乏敏感，畢業(yè)以后面對(duì)瞬息萬變的傳媒現(xiàn)實(shí)難以適應(yīng)。教學(xué)方法仍然以教師課堂理論講述為主，不能根據(jù)課程特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）硬件設(shè)備投入不足

在新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，專業(yè)訓(xùn)練十分重要，它可以使學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)素養(yǎng)和技能。而先進(jìn)充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好的配套設(shè)施，不僅可以使學(xué)生的專業(yè)技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。但是，由于現(xiàn)代傳播媒介設(shè)備屬于高科技、高投入的產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴，地方院校由于財(cái)力有限，一般很難有太大的投入，教學(xué)硬件條件不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新能力不足，短時(shí)間內(nèi)很難勝任其本職工作，嚴(yán)重影響了應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善

新聞實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生媒體工作適應(yīng)性十分必要。但是，地方院校大多處于非省會(huì)城市，媒體數(shù)量一般不多，規(guī)模較小，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生容納能力不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，或者實(shí)習(xí)流于形式，沒有發(fā)揮出專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。另外，很多地方院校沒有形成一套科學(xué)、完備的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致相應(yīng)的配套機(jī)制欠缺，無法對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果和實(shí)踐教學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的科學(xué)培養(yǎng)，也不利于調(diào)動(dòng)師生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性。

三、地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

在構(gòu)建新聞專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)，既要遵循本科人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，又要突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。?要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，以課程改革為突破口，加大新聞實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育體系的建設(shè)，切實(shí)把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建課程體系的前提和基礎(chǔ)，而課程體系是把培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體教育實(shí)踐的重要保證和手段。因此，應(yīng)用型人才本科教育模式的構(gòu)建，必須圍繞應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程體系。新聞專業(yè)課程體系通常包含通識(shí)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程三部分。通識(shí)課程強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，要增加人文社會(huì)科學(xué)課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。專業(yè)理論課程是學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)的課程，專業(yè)實(shí)踐課程則為學(xué)生提供更為深入的專業(yè)知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。要在保證必要的通識(shí)課程的基礎(chǔ)上，增大專業(yè)理論和實(shí)踐課程比例，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)媒體發(fā)展變化適時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（二）緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容和方法

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行革新，以適應(yīng)快速發(fā)展的傳媒現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，要及時(shí)將新聞傳播領(lǐng)域的新技術(shù)、新變化、新思想融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生第一時(shí)間掌握業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)方法上，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通和表達(dá)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等，要積極引入案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，用案例、討論、互動(dòng)交流、實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）加大資金投入，提升硬件設(shè)備水平

新聞專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力的提升需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為物質(zhì)保障，因此，地方高校應(yīng)該加大資金投入，為新聞專業(yè)配備必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一般來說，包括報(bào)紙排版編輯、攝影攝像、影視后期制作及其配套設(shè)備等，要在規(guī)格和數(shù)量上滿足基本教學(xué)需要。教學(xué)過程中，要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，讓學(xué)生深入的接觸機(jī)器，領(lǐng)悟技術(shù)對(duì)新聞傳播實(shí)踐的影響。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展自編報(bào)紙、自辦攝影展、制作視頻短片等活動(dòng)，提高其專業(yè)技術(shù)水平。

（四）創(chuàng)新體制機(jī)制，打造應(yīng)用型師資隊(duì)伍

新聞專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開一支理論與實(shí)踐俱備的高水平的教師隊(duì)伍。這不僅要求教師具有寬厚扎實(shí)的新聞傳播理論知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的新聞傳播實(shí)踐能力，把握業(yè)界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來的發(fā)展趨勢(shì)。而應(yīng)用型師資隊(duì)伍的打造需要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，打破高校和媒體之間的藩籬，探索實(shí)行教師和編輯記者雙向交流掛職，一方面讓教師走進(jìn)新聞媒體進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在采編實(shí)踐中提升自身業(yè)務(wù)能力，為教學(xué)和科研汲取更多新鮮信息；另一方面，媒體編輯記者走進(jìn)課堂，將他們多年豐富的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行傳授，大大縮小教學(xué)情境和具體生活情境的距離。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

實(shí)習(xí)基地對(duì)于學(xué)生全方位、零距離體驗(yàn)媒體工作，適應(yīng)媒體工作節(jié)奏，盡快進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)具有重要意義。因此，打造高質(zhì)量、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地至關(guān)重要。地方院?？梢詫⑿?nèi)報(bào)紙、廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)等媒體資源進(jìn)行整合，為學(xué)生在校內(nèi)開展實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。還可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生依托社團(tuán)自辦刊物、網(wǎng)站等，并為學(xué)生自辦媒體提供必要的支持。同時(shí)，要加強(qiáng)和學(xué)校所在地媒體和傳媒公司合作，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的原則，調(diào)動(dòng)媒體和企業(yè)參與高校新聞人才培養(yǎng)的積極性，為應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)爭(zhēng)取更多的社會(huì)支持。

實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，要使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，取得實(shí)效，需要建立和完善相應(yīng)的制度體系，逐步形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，提高師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，為實(shí)踐教學(xué)開展提供制度保障。

注釋：

?唐定.改革地方院校新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案【J】.青年記者.2009（32）7—8。?鄭鋒.關(guān)于培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的思考【J】.江蘇高教.2011（5）77—79。

Research on the training mode of applied journalism talents in local colleges and

Universities GAO Hai jian GAO Ru ZHAO Min Jing（Literature and Communication Institute of XianYang Normal University, Xianyang, Shaanxi 712000,China）

Abstract: The application of journalism talents training has become a consensus at local colleges and universities, therefore focused on the application of talent cultivation mode of research has become a hot topic in teaching reform.In this paper, from the connotation of the application type of journalism professionals and objectives, through literature analysis and field investigation, combing the existing application type of local universities and colleges in talent cultivation problems, and puts forward the countermeasures, hoping to provide the beneficial reference for journalistic professional talent training mode reform of local colleges and universities.Key Word:Local colleges and Universities;Journalism;Application type;Talent cultivation mode

基金項(xiàng)目：本文是咸陽師范學(xué)院2012校級(jí)教改立項(xiàng)：“地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(201202018)的階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：高海建，男，1980年生，河北正定人，新聞學(xué)碩士，現(xiàn)為咸陽師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院講師，研究方向?yàn)榘l(fā)展傳播學(xué)、新聞傳播教育。

聯(lián)系方式：陜西省咸陽市文林路咸陽師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院，郵編：712000，電話：*** 郵箱：gaohai666@sina.com