第一篇：上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身寶山小學(xué)，創(chuàng)辦于1903年，1993年改名為寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。創(chuàng)辦人是袁希濤先生，他是清末舉人，著名的教育家。百年滄桑、百年育人，其間人文薈萃、人才輩出，中國(guó)著名國(guó)畫(huà)大師朱屺瞻為早期學(xué)長(zhǎng)，兒童文學(xué)作家陳伯吹曾在此任教。2008年4月，寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與寶山區(qū)進(jìn)修附小（原團(tuán)結(jié)路小學(xué)）合并，組建了新的寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)分為東林路校區(qū)（東校區(qū)）三、四、五年級(jí)和團(tuán)結(jié)路校區(qū)（西校區(qū)）

一、二年級(jí)。

學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班38班，學(xué)生近1300名，在崗在編教職工114名。學(xué)校有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。區(qū)首席教師1名，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人3名，區(qū)級(jí)教學(xué)能手3名。特級(jí)教師1名，中學(xué)高級(jí)教師6名，小學(xué)高級(jí)教師77名，本科及以上學(xué)歷80名。

百年校訓(xùn)：

誠(chéng)、敬、勤、樸

辦學(xué)理念:

播撒快樂(lè) 傳遞友善 收獲成長(zhǎng)

育人目標(biāo)：

培養(yǎng)品行良好、身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有特長(zhǎng)的全面發(fā)展的學(xué)生。

辦學(xué)目標(biāo)：

創(chuàng)辦高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)性、示范性學(xué)校

學(xué)校榮譽(yù)：

近年來(lái)，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校、全國(guó)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)校本研修實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地、上海市文明單位、上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校、上海市首批教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展示范校、上海市教育科研先進(jìn)集體，上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校，少先隊(duì)上海市紅旗大隊(duì)、上海市群眾體育先進(jìn)單位、上海市科技教育特色示范校、上海市安全文明校園等。

第二篇：赴上海寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有感

有個(gè)快樂(lè)的地方教學(xué)校

——赴上海寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)有感

4月15日，我有幸同38位同仁一起踏上了赴上海學(xué)習(xí)的列車(chē)，到5月15日回校，共學(xué)習(xí)一個(gè)月。我學(xué)習(xí)的學(xué)校是寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，校長(zhǎng)是余慧斌校長(zhǎng)。學(xué)習(xí)期間，我參加了《上海教育和中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的愉快教育研討會(huì)》等三次市、區(qū)級(jí)大型研討會(huì)，參觀了上海一師附小、徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué)、寶山區(qū)羅南鎮(zhèn)羅南中心小學(xué)等8所學(xué)校，參加學(xué)校行政會(huì)議4次，教師評(píng)課活動(dòng)兩次，聽(tīng)課15節(jié)。在一個(gè)多月的學(xué)習(xí)中，我深深地感受到了學(xué)者風(fēng)范的校長(zhǎng)魅力，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的教師群體，現(xiàn)代人格教育的實(shí)小品牌，走在前沿的上海教育、海納百川的上海精神。上海一行，收獲頗大，使我受益終身。下面我將我的學(xué)習(xí)心得向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做一下匯報(bào)：

第一部分：我眼中的寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)簡(jiǎn)介

上海市寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所創(chuàng)辦于1903年的百年老校，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1036人，教師82人，26個(gè)教學(xué)班，雖然地處郊區(qū)，但卻是一所具有科學(xué)的教育理念、優(yōu)秀的教師群體，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，一流的教學(xué)質(zhì)量的素質(zhì)教育學(xué)校，是寶山區(qū)及上海市小學(xué)教育的一顆明珠。

二、寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“科學(xué)的現(xiàn)代人格教育理念”貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作之中

寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)持“關(guān)注兒童主體人格發(fā)展”這一理念，為每個(gè)學(xué)生的人格健康發(fā)展服務(wù)，從這一理念出發(fā)，余校長(zhǎng)提出了“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)和“實(shí)時(shí)現(xiàn)代人格教育”的辦學(xué)思想，這是余校長(zhǎng)對(duì)整個(gè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，也是實(shí)現(xiàn)“關(guān)注兒童主體人格發(fā)展”這一理念的方針和策略，寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)把這一教育理念完美的滲透到了學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。

1.滲透于學(xué)校規(guī)劃之中：在學(xué)校的各種發(fā)展規(guī)劃中，我都找到了“現(xiàn)代人格教育”指導(dǎo)思想的關(guān)鍵詞，如學(xué)校三年行為規(guī)范建設(shè)規(guī)劃中明確指出:“將強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，探索學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的規(guī)律與方法和我校人格教育特色和EPD綠色教育項(xiàng)目相結(jié)合，形成我校的現(xiàn)代人格教育特色?！蔽募惺沁@樣規(guī)劃的，實(shí)際也是這樣做的。

2.滲透于教學(xué)管理之中

剛到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我很迷惑：“余校長(zhǎng)工作既輕松又灑脫，是用什么秘訣抓好學(xué)校管理的呢？”原來(lái)，學(xué)校實(shí)施了現(xiàn)代人格教育，不但關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，而且重視教師的人格發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，把兩者放在比“待遇留人、情感留人”更重要的位置上，學(xué)校尊重教師需要，把管理從管束變?yōu)橐龑?dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的優(yōu)化活控。即“教師自控、教研組互控、教導(dǎo)處調(diào)控、校長(zhǎng)室監(jiān)控、社會(huì)家庭協(xié)控”，學(xué)校重視師師互控的集體協(xié)作備課，努力以備課上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂上的創(chuàng)新。校長(zhǎng)室與教導(dǎo)處計(jì)劃制定的非常細(xì)致，從表中可以看出一學(xué)期每一周的工作安排。教師們自覺(jué)按照計(jì)劃有序的執(zhí)行著教學(xué)任務(wù)，而教導(dǎo)處則嚴(yán)格的指揮著工作的開(kāi)展。學(xué)校每學(xué)期組織定期和不定期檢查，聽(tīng)取來(lái)自學(xué)生和社會(huì)的反饋意見(jiàn)，然后與教師溝通，積極改進(jìn)。校長(zhǎng)始終站在教學(xué)第一線，每學(xué)期聽(tīng)課90節(jié)左右，通過(guò)聽(tīng)課檢查教學(xué)反思，了解學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，提出意見(jiàn)和改進(jìn)方向。

3.滲透于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中

學(xué)習(xí)期間，我有幸參加了學(xué)校的一年級(jí)親子活動(dòng)，主持活動(dòng)的是兩位一年級(jí)的小朋友，那標(biāo)準(zhǔn)的童聲普通話(huà)、熟練優(yōu)美的動(dòng)作、鎮(zhèn)定自如的表情，給我留下了深刻的印象，如果不是親眼所見(jiàn)，很難相信是2名一年級(jí)的同學(xué)?；顒?dòng)的內(nèi)容有三人綁腿跑，足球射門(mén)，三人跳繩，三人接力跑。從活動(dòng)內(nèi)容上體現(xiàn)了家長(zhǎng)與孩子全家參與、零距離接觸的活動(dòng)教育目的。難怪家長(zhǎng)們高興的說(shuō)：“我們的參與不僅給孩子帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是讓孩子體會(huì)到追求學(xué)習(xí)、活動(dòng)與生活的意義，養(yǎng)成健康的人格與習(xí)慣。”

4.滲透于課堂教學(xué)之中

在寶山實(shí)小，通過(guò)聽(tīng)課可以體會(huì)到，教師們善于在課堂中不斷滲透著現(xiàn)代人格的教育思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與人格形成，課堂上每一名學(xué)生的每一次建議或回答或富有個(gè)性的動(dòng)作，都會(huì)受到教師的關(guān)注與尊重，或者表?yè)P(yáng)或者引導(dǎo)。評(píng)課時(shí)，是否關(guān)注學(xué)生主題人格發(fā)展，也是評(píng)課重點(diǎn)之一。

三.學(xué)校有一支敬業(yè)心強(qiáng)、素質(zhì)高、生命力旺盛的教師隊(duì)伍。我非常羨慕余校長(zhǎng)，羨慕他能給教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，所需要的所有條件。我更羨慕寶山實(shí)小的老師，因?yàn)橛杏嘈ｉL(zhǎng)這樣一位具有戰(zhàn)略眼光的領(lǐng)航者，為他們搭建了一個(gè)施展才華、發(fā)揮潛能的舞臺(tái)，讓所有教師一踏入實(shí)小的大門(mén)，就選擇了一條走向成功的道路——爭(zhēng)做研究性教師。

1.善于研究

以為教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神?！睂?shí)小的教師原來(lái)也是普普通通的教師，他們之所以能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛ｉL(zhǎng)熏陶下，在學(xué)校環(huán)境的影響下，把外在的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力變?yōu)榱俗约旱膭?dòng)力，這種動(dòng)力在上海教師們不把它叫動(dòng)力，而是叫內(nèi)需，很多教師把課余和休息時(shí)間用于讀書(shū)學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高了生活水平和科研能力，在讀書(shū)學(xué)習(xí)中提升了師德情操。他們都有一本本厚厚的教學(xué)札記，教學(xué)案例，而這一些并非是學(xué)校要求，而是認(rèn)為這是做教師工作的一部分，實(shí)小的教師在“研究中工作，在工作中研究”，他們的教研活動(dòng)不僅頻繁而且規(guī)范，又富有成效。

2、勤于自我提高

寶山實(shí)小的教師基本上全是中青年教師，他們勤于學(xué)習(xí)，為斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作中，以二期課改為動(dòng)力，立足學(xué)校，開(kāi)展多元化的師資培訓(xùn)。（1）每位教師對(duì)自己有要求。教師進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷，進(jìn)修的專(zhuān)業(yè)無(wú)一例外是任教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。因此，學(xué)校每位教師都具有比較、堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)政治基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，掌握了一定的現(xiàn)代化方法和教學(xué)手段，熟悉本學(xué)科各年級(jí)教材的內(nèi)在聯(lián)系，能準(zhǔn)確把握各章節(jié)教材重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。（2）積極走進(jìn)新課程，寶山實(shí)小積極開(kāi)展了高效的教師培訓(xùn)工作，或走出來(lái)，或請(qǐng)進(jìn)來(lái)，或政治政治學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座，或?qū)W習(xí)討論，撰寫(xiě)心得體會(huì)，讓老師們?cè)趨⑴c式的培訓(xùn)中討論、學(xué)習(xí)，提高。學(xué)校的新課改培訓(xùn)能立足于于學(xué)校，立足于教學(xué)實(shí)際，教師們?cè)谂嘤?xùn)中思索，提出困惑，并討論總結(jié)工作提高。

3、積極走向名師

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的骨干教師制定了自我發(fā)展規(guī)劃，三年工作總目標(biāo)及學(xué)年工作分目標(biāo)，確定自己教育教學(xué)研究的課題及研究計(jì)劃，明確自己的帶教任務(wù)。學(xué)校的政策向骨干教師傾斜，為骨干教師的學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)造各種條件，讓骨干教師在課堂教學(xué)第一線鍛煉成長(zhǎng)。學(xué)校建立了骨干教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)骨干教師自我發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行考核獎(jiǎng)罰，有效地起到了激勵(lì)促進(jìn)作用。通過(guò)多元化培養(yǎng)和教師自身努力，虛心好學(xué)，積極肯干，勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取成了實(shí)小教師的主流，他們熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生素質(zhì)的整體提高，努力在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中做到“可敬、可信、可親、可學(xué)”現(xiàn)代教師形象。

四、學(xué)校職責(zé)明確，考核嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致

寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)從校長(zhǎng)、書(shū)記到校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任、科研主任，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)以及后勤管理人員，每人都獨(dú)擋一面，都是專(zhuān)業(yè)能手，都能出色完成職責(zé)范圍內(nèi)的工作并團(tuán)結(jié)互助。比如，在我學(xué)習(xí)期間，學(xué)校共接納了5個(gè)考察團(tuán)，承辦了寶石杯教學(xué)比賽、寶山區(qū)教育工作會(huì)議、迎接了工會(huì)工作檢查、舉辦了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等多次大型活動(dòng)，但實(shí)小的各項(xiàng)工作井井有條，沒(méi)有忙亂的準(zhǔn)備，沒(méi)有反復(fù)操練的展示課，也沒(méi)有牢騷和怨言，學(xué)校一切秩序和平時(shí)沒(méi)什么差別，表面上根本看不出領(lǐng)導(dǎo)檢查的，使我從心里佩服實(shí)小的每一位教職工。學(xué)校的行政會(huì)議每周一次，考核會(huì)議每月一次，參加人員由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、書(shū)記、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)，會(huì)議時(shí)間不超過(guò)2小時(shí)。校長(zhǎng)及時(shí)了解各條線工作的進(jìn)展，各條線人員有序地完成當(dāng)周當(dāng)月工作，計(jì)劃下周下月工作，以主人翁的精神參與學(xué)校的管理工作，以極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)老師和行政人員的工作進(jìn)行細(xì)致的考核，激勵(lì)著老師以最大的熱情進(jìn)入新一輪的工作中去。

第二部分

我的思考 思考一：關(guān)于教育思想

教育思想是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)一切工作的靈魂，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，余校長(zhǎng)及每一位教師談起現(xiàn)代人格教育理念與教育思想時(shí)，總能滔滔不絕，如數(shù)家珍，并在課堂教學(xué)與學(xué)?；顒?dòng)中明顯地體現(xiàn)學(xué)生主體人格教育思想。這是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)與老師們一起，以此為樂(lè)，以此為目標(biāo)，積淀了近二十年探索人格教育的經(jīng)驗(yàn)。反思自己的教育思想與教學(xué)理念，較多的是說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上，較少落實(shí)在行動(dòng)上。實(shí)小現(xiàn)代人格教育的成功之路給我指明了前進(jìn)的目標(biāo)與方向。

思考二：關(guān)于學(xué)?；顒?dòng)

今年4月，寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了一年一度的寶石杯教學(xué)比賽。乍一看，是 一次學(xué)校搞的常規(guī)活動(dòng)，但實(shí)小的這次比賽活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師競(jìng)技課堂教學(xué)方法的層次。我們看一下活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)之初：

1、余校長(zhǎng)動(dòng)員大會(huì)。指出上課不完美，不要緊，教研組的評(píng)課和反思到位同樣也可獲一等獎(jiǎng)，希望全體教師全身心地參與這次活動(dòng)。

2、副校長(zhǎng)仇老師做了《新課程改革下的說(shuō)課》培訓(xùn)。

3、科研組長(zhǎng)馮老師作“教育敘事”研究講座。

活動(dòng)開(kāi)始：

1、教研組與上課老師集體備課。

2、課堂教學(xué)比賽，學(xué)科內(nèi)全員聽(tīng)課，評(píng)委評(píng)課，信息組，3、組內(nèi)反思，評(píng)課活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束：

1、根據(jù)上課、評(píng)課、反思，評(píng)析，有個(gè)人獎(jiǎng)，也有集體獎(jiǎng)。

2、收集教案、課例，反思，評(píng)課本，活動(dòng)后續(xù)，利用信息組拍攝的課堂教學(xué)片斷進(jìn)行教育

我認(rèn)為，與我校的教學(xué)比賽活動(dòng)相比，至少有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、改變了以住只重視課堂教學(xué)的成敗，忽視教學(xué)研究過(guò)程的現(xiàn)象。

2、通過(guò)活動(dòng)，使教師深深地體會(huì)到，自我提高的最好方法就是行動(dòng)研究，參與不斷反思。

3、余校長(zhǎng)、仇老師、馮老師的講話(huà)與講座有的放矢，使老師們清楚本次活動(dòng)的意義。

4、評(píng)課結(jié)束后有后續(xù)，可利用這次活動(dòng)進(jìn)行更深層次的教育敘事研究，體現(xiàn)了校本培訓(xùn)的持續(xù)性發(fā)展。

思考

三、關(guān)于教師鍛煉

寶山實(shí)小早上8：20以前是學(xué)生做操、教師鍛煉的時(shí)間。上操音樂(lè)一響，教師馬上到籃球場(chǎng)集會(huì)做自編操，同時(shí)學(xué)生開(kāi)始以班為單位在操場(chǎng)周?chē)?、教學(xué)樓前后集合。學(xué)生集合過(guò)程中，只有1名體育教師管理，集合好的班級(jí)按制定的路線依次踏步走進(jìn)操場(chǎng)站好。在這個(gè)過(guò)程中教師的自編操已經(jīng)做完，然后到班級(jí)中邊參與管理，邊做廣播體操，而且學(xué)校有教師健身房。從學(xué)生出操這一點(diǎn)來(lái)看就體現(xiàn)了學(xué)校管理的精細(xì)化和學(xué)校對(duì)教師健身的重視程度。反思我校為什么總是有些教師不愿鍛煉身體，一是場(chǎng)地不夠規(guī)范，二是教師意識(shí)不夠，總是認(rèn)為工作忙，沒(méi)時(shí)間。

思考

四、關(guān)于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)

同樣是素質(zhì)教育，在寶山實(shí)小，老師照樣可以把分?jǐn)?shù)寫(xiě)在試卷上，發(fā)到學(xué)生手中，和我們過(guò)去一樣，讓學(xué)生了解自己學(xué)業(yè)知識(shí)的真實(shí)水平。而我們卻不能，上級(jí)有明確規(guī)定，試卷上不能寫(xiě)分?jǐn)?shù)，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)不能知道學(xué)生考了多少分。

思考

五、關(guān)于小先生制

“小先生制”是著名教育家陶行知在寶山區(qū)倡導(dǎo)的一種普及教育的教學(xué)方法。主要做法有：學(xué)生有做老師的任務(wù)，學(xué)生做老師，學(xué)生開(kāi)口教學(xué)生；學(xué)生要檢查學(xué)習(xí)效果等。一句話(huà)就是盡可能讓優(yōu)秀的學(xué)生教會(huì)其他的學(xué)生，老師的盡可能的發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。其實(shí)這種做法在我們的教學(xué)中也比較常見(jiàn)，但我們與上海的不同之處是我們的做法都是散亂的，淺層次的，沒(méi)有深入的去研究，而上海人卻把這一件我們認(rèn)為及其平常的一件小事進(jìn)行了研究，有了課題，并上升到教學(xué)文化的層次，并有了成果。思考六：關(guān)于錯(cuò)題的思考

先介紹一下上海一所學(xué)校關(guān)于解決錯(cuò)題的具體環(huán)節(jié)：

1、變老師出示錯(cuò)題為每個(gè)學(xué)生都要貢獻(xiàn)錯(cuò)題，讓學(xué)生帶著收集錯(cuò)題的任務(wù)而行動(dòng)。

2、變教師問(wèn)學(xué)生答為學(xué)生自己承擔(dān)自己的任務(wù)，以錯(cuò)題為例，圍繞錯(cuò)題而自愿組成小組并在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)生自己?jiǎn)?，自己答?/p>

3、最后解決不了的問(wèn)題匯集到大組，再由教師與學(xué)生共同討論。在這一問(wèn)題上，我們很多教師也在搞，在中學(xué)，我是非常重視學(xué)生錯(cuò)題的，每名學(xué)生都有錯(cuò)題本，我甚至?xí)嬲]學(xué)生，你可不做正本作業(yè)，但不能沒(méi)有錯(cuò)題本。在這一方面，雖然取得一定成績(jī)，但現(xiàn)在想來(lái)做的層次還是比較淺，沒(méi)有系統(tǒng)起來(lái)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，本學(xué)期我在我校也進(jìn)行了推廣，由于種種原因，還沒(méi)有真正落到實(shí)處。

思考

七、關(guān)于聽(tīng)課

寶山實(shí)小把聽(tīng)課分為四個(gè)層次，即：診斷性聽(tīng)課，評(píng)價(jià)性聽(tīng)課，探究性聽(tīng)課，展示性聽(tīng)課。診斷性聽(tīng)課，采取跟蹤、隨堂，對(duì)各學(xué)科教師的教學(xué)情況作了解，并有針對(duì)性進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)析，做這樣的跟蹤分析以提高課堂教學(xué)實(shí)效。評(píng)價(jià)性聽(tīng)課：聽(tīng)課的教師要參與評(píng)課，各學(xué)科教研組必須及時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，使教師在聽(tīng)課、評(píng)課中提高，使教師在上課實(shí)踐中有突破，使教師進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確課堂教學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。探究性聽(tīng)課：圍繞各教研專(zhuān)題廣泛開(kāi)展研究，各學(xué)科組圍繞課題進(jìn)行研討，通過(guò)研究課教師們對(duì)課題的指向更明確了，各教研組都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。展示性聽(tīng)課：組織優(yōu)秀教師 前來(lái)學(xué)習(xí)給前來(lái)聽(tīng)課的教師上展示課，結(jié)合校本培訓(xùn)上展示課并進(jìn)行生動(dòng)的講座。

思考八：關(guān)于校本培訓(xùn)。反思我們的校本培訓(xùn)，多數(shù)是按照上級(jí)下達(dá)的方式方法組織校本培訓(xùn)，教師學(xué)的被動(dòng)，要使校本培訓(xùn)有成效，首先要加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)的計(jì)劃性，并認(rèn)真執(zhí)行，才能真正取得成效。另外，每位教師要按照學(xué)校計(jì)劃和自身實(shí)際，制定自我發(fā)展的自我培訓(xùn)計(jì)劃，努力把校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師自身有目的、有計(jì)劃的自我學(xué)習(xí)與成材的計(jì)劃。

思考九：關(guān)于教育科研。與上海的很多品牌學(xué)校一樣，寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是以教育科研為切入點(diǎn)。這一點(diǎn)是十分值得我們借鑒的，重在行動(dòng)而不是口號(hào)，我們應(yīng)腳踏實(shí)地的抓住教育科研這一生存與發(fā)展的空間，把這篇文章做強(qiáng)做大。

思考十：關(guān)于教育的傳承與發(fā)展。2001年去上海學(xué)習(xí)時(shí)就聽(tīng)說(shuō)過(guò)上海一師附小的愉快教育，時(shí)過(guò)八年，今年恰巧一師附小舉行愉快教育30周年現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，這一件事堅(jiān)持了30年，反問(wèn)我們自己一件事能堅(jiān)持多少年，我想起余校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“學(xué)校文化是一種沉淀”“只有堅(jiān)持才能發(fā)展”。反思我們自己真正堅(jiān)持下來(lái)的東西究竟有多少？

由于本人水平所限，不能完整展示所見(jiàn)所聞，敬請(qǐng)諒解！以上匯報(bào)不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正！

2009年5月

第三篇：上海市寶山區(qū)教育學(xué)會(huì)2003—2004教育研究

上海市寶山區(qū)教育學(xué)會(huì)2003—2004教育研究

獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/p>

一等獎(jiǎng)(排序不分前后)基于“和諧教育”的教師校本培訓(xùn)的研究和實(shí)踐

寶山中學(xué)

李思民 將“EPD”教育理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)中

吳淞中學(xué)

馮蘭萍 價(jià)值多元背景下政治教學(xué)中學(xué)生價(jià)值認(rèn)同感的培養(yǎng)

行知中學(xué)

王莉莉 “類(lèi)”化處理教材

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

和衷高級(jí)中學(xué)

席時(shí)煥 中學(xué)黨支部政治核心作用的探索

顧村中學(xué)

馬一心 讓幼兒在充分表征與自主探索的游戲中得到德性的培育

教師進(jìn)修學(xué)院

王

菁 信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的實(shí)踐探索

高境二小

賈敬喜 使課堂充滿(mǎn)活力的“對(duì)話(huà)教學(xué)”

永清路小學(xué)

王

先

二等獎(jiǎng)(排序不分前后)與時(shí)俱進(jìn)的真人教育

行知中學(xué)

諸雨谷

趙錫麟 課改環(huán)境下母語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

高境三中

趙利強(qiáng) 基礎(chǔ)教育學(xué)校教師工作績(jī)效評(píng)估研究

行知初級(jí)中學(xué)

陳志建 在學(xué)生的需要中尋找教學(xué)的立足點(diǎn)

行知二中

梁

英 談高中歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

寶山中學(xué)

黎

杰 信息科技學(xué)科教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)初探

和衷高級(jí)中學(xué)

吳逸民 高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)踐

吳淞中學(xué)

邊飛燕 歷史課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)法的實(shí)踐研究

羅店中學(xué)

陳

兵 “故事時(shí)間’教學(xué)實(shí)踐初探

淞誼中學(xué)

陳向青 傳承創(chuàng)新

再生教學(xué)

行知二中

王玉玲 在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

泗塘二中

高星云 在新課程改革中構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)

呼瑪中學(xué)

徐智強(qiáng) 師生共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

構(gòu)建人機(jī)交互式數(shù)學(xué)課堂模式

上大附中

沈

偉 斟字酌句的語(yǔ)言訓(xùn)練

淞浦高級(jí)中學(xué)

杜煒侃 對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與反思

淞浦高級(jí)中學(xué)

馬

俊 新世紀(jì)教育的思考

劉行中學(xué)

盧惠江 以學(xué)生發(fā)展為本

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

泗塘中學(xué)

陳鴻軍 談?wù)勚袑W(xué)美術(shù)欣賞課中的情感思維作用

和衷中學(xué)

劉勝昌 張揚(yáng)教育的活力與靈性

少科站

俞驚鴻 以主體教育思想為音樂(lè)教育的核心

錦秋學(xué)校

鄭金蘊(yùn) 在信息化時(shí)代教育資源庫(kù)建設(shè)的新思考

泗塘中學(xué)

俞成勛 在生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

行知二中

陳劍波 校外科技活動(dòng)課程化的研究

少科站

徐

群 上海市高中生物學(xué)教育(教改一期)的回顧與現(xiàn)狀分析

吳淞中學(xué)

張

治 試議生物教學(xué)內(nèi)容的情感性處理

顧村中學(xué)

張

琴 開(kāi)展“教學(xué)做合一的研究性學(xué)習(xí)”

促進(jìn)課堂教學(xué)改革和教師成長(zhǎng)

行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)

黃治民 祁珥城 王建華 優(yōu)良品格的非智力因素及其培養(yǎng)

虎林中學(xué)

蘇

競(jìng) 貼近實(shí)際

貼近生活——談初中德育工作

大華中學(xué)

石林仁 高中語(yǔ)文教學(xué)的“三性特點(diǎn)”

行知中學(xué)

趙錫麟 素質(zhì)教育與教師行為變革

盛橋中心

嚴(yán)承德 從模仿到建構(gòu)探索雙語(yǔ)教學(xué)新模式

寶林三小

張如玉 加強(qiáng)心理健康教育 矯治學(xué)生不良情緒

王時(shí)松 教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響

寶林二小

趙文敏 小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)段想象作文階梯性目標(biāo)與教學(xué)策略的研究

高境二小

黃

玨 創(chuàng)建小班化教育特色

促進(jìn)師生個(gè)性和諧發(fā)展

高境三小

吳凌凌 轉(zhuǎn)變學(xué)區(qū)管理職能

推動(dòng)二期課改深入發(fā)展

泗塘學(xué)區(qū)

陶培華 “金字塔式”英語(yǔ)教學(xué)管理框架

紅星小學(xué)

須建瑾 曹海蓮 新時(shí)期學(xué)校師德培養(yǎng)的實(shí)踐研究

泗塘小學(xué)

劉小英 “樂(lè)思 多思 深思”——培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生思考能力的研究

菊泉學(xué)校

讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)一一個(gè)性化學(xué)習(xí)初探

虎林小學(xué)

卞德華 施衛(wèi)東 通過(guò)主題網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)的研究

同泰路小學(xué)

李

瑾 基于網(wǎng)絡(luò)的整合教學(xué)中教師教學(xué)策略探索

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

金云瓊 社會(huì)實(shí)踐提高中度弱智學(xué)生勞技學(xué)習(xí)效果初探

培智學(xué)校

沈志萍 在拓展型剪紙課中滲透民族精神的教育實(shí)踐

大華二小

趙妙珍 戚泰富 任

黎 充滿(mǎn)自信

敢于探索

勇于成功

第三中心

張

瑜 心理輔導(dǎo)活動(dòng)模式在思品教學(xué)中運(yùn)用的探索

大場(chǎng)中心

宗平萍 以美激趣在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的策略研究

淞南中心

姜紅春

三等獎(jiǎng)(排序不分前后)理解 尊重 寬容學(xué)生

高境一中

徐玉斌 優(yōu)化德育環(huán)境

提高德育工作實(shí)效

泗塘學(xué)區(qū)

楊

忠 初中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置“認(rèn)知沖突”初探

大華中學(xué)

徐

贇 激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

求真中學(xué)

肖淑珍 充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校圖書(shū)館的功能

吳淞中學(xué)

顧詳祺 注重情感教學(xué)實(shí)施策略

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

吳淞中學(xué)

汪滌瑕 幼兒園探索型主題活動(dòng)對(duì)教師能力要求的思考

教師進(jìn)修學(xué)院

陳

紅 語(yǔ)言學(xué)習(xí)中美的藝術(shù)

上大附中

周曉嵐 走科研興校之路

吳淞實(shí)驗(yàn)

徐

敏 科技活動(dòng)中學(xué)生興趣的激發(fā)

少科站

蔡利華 初中學(xué)生“自我教育”的管理與評(píng)價(jià)研究

泗塘二中

方澤武 對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“不教”的一點(diǎn)探索

顧村中學(xué)

李秋波 在教學(xué)中巧用平衡策略提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能

顧村中學(xué)

錢(qián)立柱 開(kāi)創(chuàng)未成年人思想道德建設(shè)的新局面

行知實(shí)驗(yàn)

周崇英 課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的嘗試

上大附中

王敏杰 科技特色學(xué)校辦學(xué)的實(shí)踐與思考

吳淞初中

鄧立新 “育人”在當(dāng)代教育中的作用與對(duì)策

海濱二中

薄惠娟 與“二期課改”俱進(jìn)的作文寫(xiě)作

高境一中

龍

文 淺談高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

高境一中

張敏枝 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

和衷高中

何

敏 數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)“讀”與“想”實(shí)施素質(zhì)教育

大華中學(xué)

楊紅芳 中學(xué)體育課程體系改革方向的探討

泗塘中學(xué)

孫曉忠等 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

羅店中學(xué)

申錦明 物理規(guī)律習(xí)得方式研究

行知中學(xué)

張

懿 在歷史新教材教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

虎林中學(xué)

龔

琴 在等比數(shù)列求和公式推導(dǎo)中自主學(xué)習(xí)模式研究

顧村中學(xué)

張敏榮 數(shù)學(xué)概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的藝術(shù)

寶山中學(xué)

賈慶文 集郵課教學(xué)的實(shí)踐與思考

行知初中

錢(qián)東宇 師生情感交融的藝術(shù)

海濱二中

張紅梅 改進(jìn)教學(xué)方法

優(yōu)化課堂教學(xué)

和衷中學(xué)

周燕 信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用與思考

求真中學(xué)

李

靚 提高低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的探索

廟行中心

黃景娟 趙薇薇 探究深層情感

矯正不良行為

培智學(xué)校

張

華 信息技術(shù)在小學(xué)德育活動(dòng)中的作用

給學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間

INTERNET培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的研究

浸潤(rùn)心靈深處的德育

學(xué)生思品課的主動(dòng)參與與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情趣教育初探

小學(xué)語(yǔ)文課堂“合作一參與”小組學(xué)習(xí)模式初探

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑

識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)識(shí)字能力的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的嘗試

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制推進(jìn)學(xué)校師德建設(shè)的研究

新世紀(jì)初本區(qū)小學(xué)師德建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考

開(kāi)發(fā)潛力

培養(yǎng)自信

追求成功

學(xué)校黨支部與二期課改

情景化

生活化

活動(dòng)化

少先隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的四步操作法

紅星小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理的幾項(xiàng)建設(shè)

演繹“流行”——談少先隊(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新

團(tuán)結(jié)路河的污染調(diào)查與整治方案

美術(shù)課改之教學(xué)模式初探

營(yíng)造最優(yōu)化的管理氛圍

新課程理念下小學(xué)生自主性發(fā)展評(píng)價(jià)研究

小學(xué)語(yǔ)文主體性教學(xué)實(shí)踐

學(xué)得輕松

學(xué)得有效

學(xué)得扎實(shí)

在建構(gòu)互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)中協(xié)商學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

聆聽(tīng)學(xué)生“異口同聲”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的嘗試

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

提高創(chuàng)造能力

校長(zhǎng)的職業(yè)追求

“協(xié)商—選擇”學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)主體差異需求的滿(mǎn)足

利用自學(xué)提綱

促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用陶行知“六解放”理論培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力

“手腦并用”在指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值研究

利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方法研究

高境二小

顧曉紅

江灣中心

李永群

江灣中心

朱海兵

進(jìn)修附小

陳

緯

泗塘小學(xué)

龔月華 呼瑪小學(xué)

王

英 徐妹蘭

第三中心

張燕萍

盛橋中心

申永珍

虎林小學(xué)

朱國(guó)基

泰和新城小學(xué)

姜倩萱 楊行二小

顧東芳 顧益群

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

仇彩萍

永清路小學(xué)

陶

云

第三中心

蘇

藝等

通河小學(xué)

李美萍

通河三小

吳國(guó)風(fēng)

通河二小

顧欣蓉

紅星小學(xué)

袁旭東

寶林三小

潘麗華

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張伶俐

大場(chǎng)中心

吳

敏

大場(chǎng)中心

呂朝紅

長(zhǎng)江路小學(xué)

樓健萍

通河新村小學(xué)

張偉峰

呼瑪小學(xué)

王

英

泗塘小學(xué)

沈菊萍

虎林小學(xué)

金蓉琴 楊行二小

顧益群 黃

瑩

通河新村小學(xué)

金小鶯

呼瑪小學(xué)

韓國(guó)芳

進(jìn)修附小

林

萍

江灣中心

雷桂珍

山海幼兒園

史雪瓊

山海幼兒園

王紅敏

劉行中心幼兒園

王

姝

第四篇：上海市寶山區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局

上海市寶山區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局 上海市寶山區(qū)教育局 上海市寶山區(qū)總工會(huì)

關(guān)于開(kāi)展“2008年寶山區(qū)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”的通知

為貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育和進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的工作要求，根據(jù)市勞動(dòng)保障局《關(guān)于開(kāi)展“2007-2008上海市職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”的通知》（滬勞保技發(fā)【2007】23號(hào)）和《關(guān)于本市開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施辦法》（滬職培中心

【2008】4號(hào)）文的有關(guān)要求，經(jīng)寶山區(qū)勞動(dòng)保障局倡議，定于2008年9月-11月舉辦“2008年寶山區(qū)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“區(qū)技能競(jìng)賽”）?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、競(jìng)賽主題：

以展現(xiàn)我區(qū)高技能、新技術(shù)人才的精神風(fēng)貌為主題，以技能競(jìng)賽為載體，加快培養(yǎng)和造就各行各業(yè)急需的復(fù)合型人才，從而在全區(qū)范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)技能、重視技能的熱潮，營(yíng)造個(gè)人重視自身技能學(xué)習(xí)，用人單位重視技能人才培養(yǎng)的社會(huì)氛圍，推動(dòng)區(qū)內(nèi)人才隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、組織機(jī)構(gòu)：

成立區(qū)技能競(jìng)賽組委會(huì)，負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的整體推動(dòng)、綜合指導(dǎo)與管理。區(qū)技能競(jìng)賽組委會(huì)下設(shè)技能競(jìng)賽辦公室，負(fù)責(zé)制定競(jìng)賽的具體組織方案及實(shí)施計(jì)劃，整個(gè)競(jìng)賽的具體籌備和協(xié)調(diào)工作。區(qū)技能競(jìng)賽組委會(huì)：

組長(zhǎng)：區(qū)勞動(dòng)保障局局長(zhǎng)趙婧含

副組長(zhǎng)：區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉政

區(qū)總工會(huì)副主席高利華

成員：區(qū)勞動(dòng)保障局培訓(xùn)就業(yè)科副科長(zhǎng)朱德方

區(qū)教育局職成教科秦鳴

區(qū)總工會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)審部部長(zhǎng)劉堅(jiān)

上海市寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)蘇全興

技能競(jìng)賽辦公室：

本屆技能競(jìng)賽辦公室設(shè)在區(qū)勞動(dòng)保障局。

辦公室主任： 朱德方（兼）

成員：秦鳴、劉堅(jiān)、蔣慧雯（上海市寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校愛(ài)暉職業(yè)技能培訓(xùn)中心）、黃啟群（區(qū)總工會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)審部）、王祎（區(qū)勞動(dòng)保障局培訓(xùn)就業(yè)科）

聯(lián)系人： 區(qū)勞動(dòng)保障局王祎

地址：友誼支路79號(hào)316室

聯(lián)系電話(huà)（傳真）： 56119997郵編：201900E-mail地址：bsldpx@163.com

三方職責(zé)：

區(qū)總工會(huì)負(fù)責(zé)競(jìng)賽的宣傳發(fā)動(dòng)和接待報(bào)名工作；區(qū)教育局負(fù)責(zé)選手培訓(xùn)、落實(shí)競(jìng)賽場(chǎng)地、設(shè)備等工作；區(qū)勞動(dòng)保障局負(fù)責(zé)與市鑒定中心聯(lián)系競(jìng)賽事務(wù)，制定競(jìng)賽題庫(kù)、落實(shí)考評(píng)員等工作。

三、競(jìng)賽項(xiàng)目及等級(jí)：

項(xiàng)目1：多媒體作品高級(jí)制作員（國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)）

項(xiàng)目2：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員(國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)）

四、參賽對(duì)象：

1、本區(qū)域內(nèi)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位職工、無(wú)業(yè)人員、高等院校、中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生等均可報(bào)名參加競(jìng)賽。

2、參賽選手需符合《上海市職業(yè)技能鑒定申報(bào)條件》相關(guān)規(guī)定。申報(bào)國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)項(xiàng)目的競(jìng)賽，應(yīng)具備該職業(yè)中級(jí)證書(shū)，或有相應(yīng)國(guó)家職業(yè)資格初級(jí)證書(shū)且工齡滿(mǎn)5年的書(shū)面證明；申報(bào)國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)項(xiàng)目的競(jìng)賽，應(yīng)具備相應(yīng)國(guó)家職業(yè)資格初級(jí)證書(shū)，或工齡滿(mǎn)5年的書(shū)面證明（詳見(jiàn)“2008年寶山區(qū)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”實(shí)施細(xì)則）。

五、競(jìng)賽時(shí)間：

準(zhǔn)備階段：2008 年9月召開(kāi)“區(qū)技能競(jìng)賽”動(dòng)員會(huì)，制定具體實(shí)施方案，做好競(jìng)賽宣傳、發(fā)動(dòng)、落實(shí)工作。

報(bào)名階段：2008年9月初至9月26日（節(jié)假日除外）

培訓(xùn)階段：2008年10月上旬至11月中旬

競(jìng)賽階段：多媒體作品高級(jí)制作員理論2008年 10月25日

多媒體作品高級(jí)制作員操作2008年11月22日

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員2008年11月22日

競(jìng)賽表彰：2008年11月22日

六、競(jìng)賽獲證：

競(jìng)賽理論知識(shí)和操作技能均合格者，可獲得與競(jìng)賽級(jí)別相同的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，不受名額限制。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員(國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)）競(jìng)賽成績(jī)名列本職業(yè)（等級(jí)）參賽選手總數(shù)前10%比例的人員，在設(shè)定的技能等級(jí)基礎(chǔ)上還可以晉升一個(gè)等級(jí)的職業(yè)資格（最高不超過(guò)賽前所持該職業(yè)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的兩個(gè)等級(jí)）。證書(shū)辦理依照市職業(yè)資格鑒定的相關(guān)程序操作。

七、競(jìng)賽表彰：

1、在競(jìng)賽中各職業(yè)（等級(jí)）取得前三名的選手由區(qū)技能競(jìng)賽組委會(huì)授予榮譽(yù)證書(shū)，第一名選手獲“寶山區(qū)技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)。

2、設(shè)個(gè)人項(xiàng)目一、二、三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)三名，給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)1500元，二等獎(jiǎng)1000元，三等獎(jiǎng)500元。

3、凡本區(qū)戶(hù)籍參賽人員成績(jī)合格，按《關(guān)于對(duì)本區(qū)戶(hù)籍人員參加職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼的通知》寶勞保[2006]16號(hào)文給予培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)。

寶山區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局

寶山區(qū)教育局

寶山區(qū)總工會(huì)

二○○八年九月九日

第五篇：上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)簡(jiǎn)介

百年名校實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

——上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)簡(jiǎn)介

上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于上海老城廂露香園路242號(hào)。它創(chuàng)立于1911年2月，原名萬(wàn)竹小學(xué)。因?qū)W校注重訓(xùn)練、嚴(yán)謹(jǐn)治教、教育質(zhì)量高，被譽(yù)為“上海小學(xué)之最優(yōu)者當(dāng)推萬(wàn)竹”。1949年，改名為上海市邑廟區(qū)中心小學(xué)。1956年由上海市人民政府命名為上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，曾是國(guó)家教育部在上海的唯一一所部屬重點(diǎn)小學(xué)，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

辦學(xué)目標(biāo)：在鄧小平教育思想和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，研究構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭共同參與的開(kāi)放教育辦學(xué)模式。使學(xué)校成為實(shí)施以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)性、示范性學(xué)校。

培養(yǎng)目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生做人，培育樂(lè)觀向上開(kāi)放的心態(tài)；教會(huì)學(xué)生認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力的同步增長(zhǎng)；教會(huì)學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生基本自理技能和初步的社會(huì)實(shí)踐能力。

九十多年來(lái)，學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了三萬(wàn)余名畢業(yè)生。其中有著名科學(xué)家、原全國(guó)政協(xié)副主席周培源；被毛主席譽(yù)為“金筆湯”的女企業(yè)家湯蒂茵；蔣經(jīng)國(guó)、蔣緯國(guó)先生；香港中華總商會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員張永珍；評(píng)彈藝術(shù)家蔣月泉；著名畫(huà)家陳秋草；著名電影表演藝術(shù)家陳述等。

目前辦學(xué)規(guī)模：現(xiàn)有教學(xué)班31個(gè)，近千名學(xué)生，120多名教職工，400多名退休教師。其中現(xiàn)職中學(xué)高級(jí)教師12名，先后有7名教師列入全國(guó)、上海市的名師培養(yǎng)對(duì)象。

學(xué)校共有東、西、南、北、中五棟教學(xué)大樓。占地面積5359平方米，建筑面積6295平方米。學(xué)校建有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施：監(jiān)控室、電化室、電腦房、美術(shù)室、生活勞動(dòng)室、圖書(shū)室、大禮堂、多功能活動(dòng)室、塑膠跑道等。

學(xué)校的歷任領(lǐng)導(dǎo)，繼承發(fā)展了學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷探索，銳意進(jìn)取。學(xué)校獲上海市文明單位、上海市模范職工之家、上海市三八紅旗集體、上海市教科研先進(jìn)集體、全國(guó)紅旗大隊(duì)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)?，F(xiàn)為國(guó)家教育部“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄⒅袊?guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)“創(chuàng)造教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)實(shí)踐基地”、全國(guó)小學(xué)德育實(shí)踐基地、上海市第二期課改實(shí)踐基地、上海素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校。讓學(xué)生享受一流的教育，讓學(xué)生體會(huì)到教育的幸福，百年名校在新一輪的教育競(jìng)爭(zhēng)中將以開(kāi)放的心態(tài)，堅(jiān)定行進(jìn)在創(chuàng)建一流開(kāi)放的現(xiàn)代化學(xué)校的征程上。