第一篇：行動研究報告實例

行動研究報告

引導低年級學生健康上網(wǎng)的研究與實踐

葉偉軍

(原單位:佛山市同濟小學花園校區(qū),現(xiàn)所在單位:佛山市第二十五小學)

一、研究背景

2006年4月,我參加了佛山市中小學骨干班聯(lián)合會主任培訓班,根據(jù)該培訓計劃,學員自選課題,我選擇了“引導學生健康上網(wǎng)”的研究課題,我是基于以下原因考慮的:1,當時我原所在單位是北師大“跨越式”課題的實驗學校,在“跨越式”實驗班配備了網(wǎng)絡(luò)課室,學生人手一臺電腦,都能上網(wǎng),我是該班數(shù)學老師,需要經(jīng)常引導孩子上網(wǎng)查找資料;2,現(xiàn)在的學生大都喜歡上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)給他們打開了外面廣闊的世界.但毋庸諱言,網(wǎng)絡(luò)也是把雙刃劍,上網(wǎng)在成為人們一種不可或缺的生活 式的同時,也給青少年的健康成長帶來了一定的負面影響,哪怕是低年級的學生也不例外.所以,我結(jié)合自身教學實際把“引導學生健康上網(wǎng)”的研究課題細化到“引導低年級學生健康上網(wǎng)”的研究.宏觀上的現(xiàn)實意義不需多闡述,微觀上,首先我自己很感興趣,自己感興趣的課題實施起來才能更有效地投入研究,其次開展這方面的研究,對自己的學生與家長都可以給予指導與幫助.二、研究目的引導學生清楚地認識上網(wǎng)的積極意義和負面作用,并加以正確引導,從而使學生能健康安全上網(wǎng),避免網(wǎng)上非積極因素的影響.三、研究內(nèi)容

探索如何引導學生健康上網(wǎng)的方法與途徑.四、研究對象

2005學年自己任教的二(4)學生37人

五、行動研究的做法

(一)老師與家長共同教育,引導培養(yǎng)孩子逐步學會自覺,自律.作為老師與家長,首先要提高認識,轉(zhuǎn)變認識的誤區(qū),網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍,“黃金與垃圾”并存,要引導孩子健康上網(wǎng),切勿以為禁止孩子上網(wǎng)就徹底切斷“傳染”的根源了,不能簡單地采取堵的辦法,更好的思路應(yīng)該是疏,最終的理想境界是引導培養(yǎng)孩子逐步學會自覺,自律.如何引導教育才更有成效呢 我把老師與家長共同教育,引導培養(yǎng)孩子逐步學會自覺,自律放在首位.開展以下教育實踐:

與家長溝通,共同教育,2004年我任教該班一年級的時候,我就有意識地做到提高家長對孩子上網(wǎng)的認識與引導策略.通過家長會,電話溝通,個別面談等方式,盡可能促進雙方達成共識,倡導說理引導的正面教育為主,批評懲戒為輔的方法.老師和家長都要做到與孩子建立感情的基礎(chǔ),多傾聽,多交流,了解孩子才能確保教育引導的成效.考慮到孩子在校期間,老師容易監(jiān)管學生上網(wǎng)情況,而缺乏監(jiān)管的上網(wǎng)時間往往是在校外時間,其中很大部分是在家庭時間,所以我給家長提出以下建議:網(wǎng)絡(luò)成癮的問題學生背后往往存在問題的家庭,為避免出現(xiàn)這種結(jié)果,從孩子小時候,父母就應(yīng)高度重視,努力做到以下方面:

1、建議家長和孩子建立感情基礎(chǔ),多與孩子溝通交流,建立民主,平等的家庭氛圍,要關(guān)心學生的學習和生活情況,有了這些基礎(chǔ)才能在孩子成長過程中有效了解孩子在網(wǎng)上做些什么,心理在想些什么,才能比較了解孩子常上哪些網(wǎng)站,認識些什么樣的網(wǎng)友,在網(wǎng)絡(luò)上下載了哪些游戲,是否有不健康的內(nèi)容.2、根據(jù)孩子特點,家長可適當合理安排孩子在家的網(wǎng)絡(luò)生活時間.如果家長素質(zhì)較高且具有較好的計算機知識,可以引導孩子正確認識網(wǎng)絡(luò),教會一些操作方法,可以給他們布置,安排健康有益的網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容.即使家長計算機知識匱乏,起碼要注意教育孩子上網(wǎng)不能是無節(jié)制的,要適當?shù)乜刂坪捅O(jiān)督,孩子上網(wǎng)時間

要適度,一般每次安排半小時左右.3、由于學生年齡小,自控能力差,易辨不清是非,要教育孩子認識到網(wǎng)絡(luò)是虛擬的世界,因為看不見對方,所以人非常容易偽裝,隱藏自己真實的一面,遇見的人不一定都是好心人,網(wǎng)絡(luò)里的資訊也不一定都是準確的,有的資訊可能是會誤導人的,有的設(shè)置是壞的,例如色情的,暴力等.4、根據(jù)孩子實際情況,對于特別喜歡上網(wǎng)的孩子就可以訂下合理而且清楚的上網(wǎng)約定,包括每天的上網(wǎng)時間限制以及適合去哪些網(wǎng)站,也可將約定貼在電腦旁提醒.5,告訴孩子沒經(jīng)父母的允許,不要在網(wǎng)絡(luò)上把自己或家人的個人資料告訴給別人.(二)引導孩子正確看待計算機學習

目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身,而是來源于對電腦游戲的熱衷.雖然有益的電腦游戲?qū)τ柧殞W生的反應(yīng)能力,手的協(xié)調(diào)能力有一定的幫助,況且愛玩是人的天性,但如果把電腦游戲看作是應(yīng)用計算機的全部,則只會對小學生的身心發(fā)展有百害而無一益,同時許多游戲并不適合小學生玩,因此如何引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲問題,引發(fā)正確的學習動機就顯得十分重要.我在教學中,經(jīng)常對孩子滲透以下啟蒙教育:現(xiàn)在是處于學習知識的重要階段,應(yīng)把計算機作為我們學習的好幫手,而不是作為游戲機.另外,還鼓勵那些喜歡玩游戲的同學,如果你想讓別人在不久的將來也玩上你編的游戲,現(xiàn)在開始就要努力學習計算機知識,將來努力成為一個出色的軟件設(shè)計師,從而激發(fā)起他們的學習興趣,引發(fā)向上的心理動機.(三)學生上網(wǎng)內(nèi)容的引導

對學生上網(wǎng)內(nèi)容如何引導,如果把握是一個比較現(xiàn)實的問題.如果限制過死,學生只能上幾個固定網(wǎng)站,這會極大限制網(wǎng)絡(luò)的功能而且也嚴重的挫傷了學生上

網(wǎng)的積極性,因此我推薦學生在上網(wǎng)可以從事以下活動:

推薦瀏覽許多有益的兒童網(wǎng)站,如:

雛鷹網(wǎng)

紅泥巴村

童趣網(wǎng)

中國兒童中心

太陽島兒童網(wǎng)站

中國兒童網(wǎng)

中國兒童網(wǎng)

迪斯尼中文網(wǎng)站

兒童反斗城

中國少兒美術(shù)教育網(wǎng)

CCTV大風車

中國兒童信息中心

學生科技網(wǎng)

中國少年文學網(wǎng)

東方兒童

中國兒童報

閃亮寶貝

中國神童網(wǎng)

上海少兒信息港

中青網(wǎng)少年版

推薦學生可以上學校的電子圖書館查詢圖書資料;

推薦部分益智類游戲,如太陽島網(wǎng)站等許多兒童網(wǎng)站里就有活動適合低齡孩子玩的flash游戲.4、推薦學生上網(wǎng)看有益的兒童電影(沒有暴力,內(nèi)容健康的電影),如:迪斯尼動畫,中國經(jīng)典動畫影片等等.這樣使孩子一上網(wǎng)就有目的性,提高效率,不易使孩子毫無目的地瀏覽而處于“迷航”狀態(tài).考慮到我面對的學生目前還是低年級孩子,所以對于如何幫助學生盡早建立和適應(yīng)正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范方面打算在中高年級的時候,再滲透這方面的教育,目前只做一些非常簡單的啟蒙滲透,在這里不展開闡述.六、研究的體會

我以任務(wù)驅(qū)動的方式開展了以上一些膚淺的做法,只能說還是比較淺層次的,但在低年級就有系統(tǒng)地,有意識地開展這方面的研究,還是具有一定成效的:

1、提高了自身的認知水平.通過上網(wǎng)查找資料,學習有關(guān)文章,對于我本身就受益匪淺,學到,悟到很多先進的理念與方法技巧.2、促進了家長的教育水平的提高.在與家長交流的過程中,很多家長都對老師給予的建議與指導深表感謝,有的還說幫助他們澄清對孩子上網(wǎng)教育認識的誤區(qū),很受啟發(fā).例如:有的家長怕孩子上網(wǎng)學壞,家里不敢裝寬帶,又或者是把電腦鎖起來等等,但通過交流后,這些家長意識到這是“治標不治本”的方法,關(guān)鍵還是在教育,注重疏與導的關(guān)系.3、學生得到良好的熏陶教育.我們并沒有剝奪孩子上網(wǎng)的權(quán)利與時間,經(jīng)常在數(shù)學課上讓孩子愉快輕松地上網(wǎng)玩游戲,有時是通過玩游戲,學數(shù)學的方式,孩子們無形中也提高了數(shù)學興趣,無形中也喜歡了我這位數(shù)學老師,另外長期性地滲透正確引導孩子健康上網(wǎng),對于今后孩子的健康成長起到“潤無細無聲”之效!

參考文章:

《如何引導學生文明健康上網(wǎng)》作者:山東省曲阜市實驗小學 王生

第二篇：教育行動研究報告

有效解決中小學英語教學銜接問題

------教育行動研究報告

長豐縣北城世紀城學校：何艷生

摘要：隨著素質(zhì)教育的興起和新課程改革的推進，小學也開設(shè)了英語課程,從三年級開始到六年級學習四年的英語，這樣為初中英語的學習奠定必要的基礎(chǔ)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，小學英語要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，初中英語是培養(yǎng)學生學習英語的方法，那么中小學英語銜接就顯得尤為重要。小學英語教學是中學英語教學的基礎(chǔ)，中學英語教學又是小學英語的深入和擴展。他們既相輔相成,又相對獨立。新課程更關(guān)注學生的終身發(fā)展,無論是小學還是中學都是為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，中小學銜接是提高學生學習能力得關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 新課標 中小學 英語 銜接

一、問題的提出

《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》（以下統(tǒng)稱《標準》）將課程目標設(shè)定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求。其中以學生為本的教育評價內(nèi)容主要包括學生的學習興趣、情感和策略發(fā)展狀態(tài)、相應(yīng)學段所學語言知識及綜合語言技能運用能力。但是,目前中小學生英語學習現(xiàn)狀遠沒有達到《標準》中設(shè)定達到的要求,在各個方面都還存在著不同程度的問題。

1、教材銜接問題：經(jīng)過比對學區(qū)內(nèi)中小學英語教材內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

⑴ 雖然教材版本不同，但是小學英語（PEP）與中學英語(新標準)編寫思路相同，話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù):以話題為綱,以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線,逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)。兩者都突出對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，突出任務(wù)型教學，強調(diào)語言運用、注重能力培養(yǎng)。但是，小學六年級的英語教材難度比七年級的英語教材難度要大得多。七年級的英語教材作為初一學生入門銜接教材，前四個模塊從ABC開始教學英語。它這樣做的目的是為了照顧從沒學過英語的初一新生，同時也兼顧那些小學英語學得很不理想的小學畢業(yè)生。

⑵ 六年級與七年級英語教材沒有遵循教材編寫循序漸進的原則，它們之間失去了教材編寫應(yīng)采用直線排列和螺旋排列相結(jié)合的方式，這直接導致小學教學內(nèi)容與中學教學內(nèi)容的脫節(jié)，也斷裂了《標準》將九年義務(wù)教育課程目標設(shè)定為五個級別的要求。結(jié)果，在七年級普遍出現(xiàn)這一現(xiàn)象：英語學得慢的跟不上，英語學得好的快不了。

2、教法銜接問題：

通過觀摩課堂教學，我們發(fā)現(xiàn)了中小學英語教學模式比較相似。⑴ 在教學模式與方法上，《標準》倡導“任務(wù)型”教學。但是，在日常課堂英語教學實踐中，“任務(wù)型”教學模式并沒受到重視，原有的“填鴨式” 教學模式還很盛行。因為學生在課堂上所做的活動對書面考試內(nèi)容沒什么幫助。

⑵“英語教學評價問題已經(jīng)成了目前英語課程改革的瓶頸”，老師們普遍反映：凡是教材中出現(xiàn)的老師都得教，凡是教材中出現(xiàn)的都得讓學生考，因為老師不知道考試的時候考什么。語課堂教學還是“穿新鞋，走老路”。

3、學法銜接問題：

通過教學觀察、問卷調(diào)查和學生座談等途徑了解到： ⑴ 中小學生的學法可歸納為四個“多”——多讀、多背、多做、多記。課堂上，老師帶讀單詞、語句或課文，學生跟讀模仿；老師分析或講解課文，多數(shù)學生忙于記筆記。下課后，學生的口頭作業(yè)主要是背誦教材對話或短文，筆頭作業(yè)主要是做練習卷。這種學習英語的方法側(cè)重對語言知識的死記硬背，容易導致“聾啞”英語的產(chǎn)生。

（2）學生對老師的依賴性很大。經(jīng)座談獲悉：60％的小學生認為：老師上課時把英語對話或課文翻譯成中文有必要。據(jù)家長反映：70％的小學生在家跟著錄音讀單詞和課文，而初中生只占調(diào)查比例的20％。這說明：初中生在家學習英語的主動性很不理想，應(yīng)引起廣大英語教師的重視。4．評價銜接問題：

考試考什么，教學就教什么，學生就學什么?，F(xiàn)在，許多中小學教學銜接問題可歸因為：注重對英語語言知識的考察替代對語言運用能力的評價。這一操作嚴重阻礙了《標準》的順利實施。

⑴《標準》指出：英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。但是，目前教育部還沒有出臺詳細、具體、可供操作的任務(wù)大綱，全國上下只好采用單一的書面測試，“重知識、輕能力”這一現(xiàn)象難以避免，這嚴重削弱了許多學生學習英語的興趣和熱情。

⑵ 小學英語學習兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。小學英語教材(PEP)主編龔亞夫老師說：不是教材出現(xiàn)的都要教，不是所有教的都要會，不是所有會的都要考；但是《標準》沒指定哪些要考，哪些不考。為確保學生取得高分，老師只好“眉毛胡子”一把抓，學生只好“西瓜芝麻”一起吞，英語學得半生不熟，消化不了，許多四年級小學生已經(jīng)開始掉隊。

⑶ 小學英語師資不足也是制約評價目標達成的重要因素。走訪中發(fā)現(xiàn)有近一半以上的小學英語教師周任課在 16 節(jié)以上，最高的竟達每周26 節(jié)，況且每班每周的英語課時只有3節(jié)；另外，城鎮(zhèn)小學班額大，許多教師還要跨年級任課，或兼任多門學科的教學工作這勢必造成教師備課時間不足，影響教學效果，甚至有的小學英語形同虛設(shè)，英語老師都去教語文和數(shù)學，在某種程度上，這勢必大大削弱初中英語五級評價要求所依賴的基礎(chǔ)，以上這些問題急待我們英語教育從教者給予正確的引導和解決。

二．行動研究的目的和意義

中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個難點，可以深信，正確處理這個問題終將推動和促進英語教學。終將提高學生的英語素質(zhì)和綜合能力。讓教師的教和學生的學有明確的目的和方向，能真正的達到《標準》將九年義務(wù)教育課程目標設(shè)定為各個級別的要求。

三、中小學英語教學銜接的措施與行動 1.重視個體差異,張揚學生個性。

《標準》中的六條基本理念之一是“突出學生主體,尊重個體差異”,這就要求我們充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實,既不能機械地用統(tǒng)一標準來要求每個學生,也不能強迫學生使用單一的學習材料。同時,也要求我們在英語教學中要始終使學生發(fā)揮主體作用,要采用以學生為中心的教學思路和教學活動,要根據(jù)學生的生理、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育、教學材料,并且為適應(yīng)差異,可以分別對學生指導作業(yè),使作業(yè)量、難度和類別有所不同。

2.分析學生現(xiàn)狀,調(diào)整學習策略。使用學習策略能夠提高英語學習效果。英語學習具有動態(tài)性,學生應(yīng)該根據(jù)自己英語水平的不斷提高和學習內(nèi)容的不斷變化而對學習策略不斷進行調(diào)整。這是因為學生在不同的學習階段有不同的側(cè)重點,也會遇到不同的困難,因此需要變換學習策略。盡管中小學英語教學應(yīng)當始終堅持對學生進行聽、說、讀、寫的全面訓練,但在不同的學習階段還應(yīng)有所側(cè)重。2.更新教學觀念,建立科學的評價體系。

現(xiàn)代教師應(yīng)從重語言知識的傳授向重語言能力的培養(yǎng)和學生素質(zhì)的全面提高轉(zhuǎn)變,要特別強調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)。通過學習語言知識,提高對語言功能和結(jié)構(gòu)的理解,更好地為交際服務(wù)。同時,中小學教師應(yīng)達成一種共識:任何一門學科都有其階段性,更有其連貫性、連續(xù)性及系統(tǒng)性。而英語作為一門語言學科更重要的是交際性,這種交際功能應(yīng)該貫穿始終。更為重要的是,整體提高中小學英語教師的水平是非常必要的。

三、反思與收獲

綜合上面的分析和實踐情況，針對材料在實際中的應(yīng)用，筆者認為中小學教學銜接應(yīng)該是平緩、漸進式的發(fā)展，而不是突然性地拉高。對于學生的學習習慣的培養(yǎng)，教師既不能全權(quán)包辦，也不能完全撒手。在教學上初中老師要借鑒一些小學老師的方法，充分調(diào)動學生的積極性，能創(chuàng)造性地運用教材，改進其中不符合學生發(fā)展的內(nèi)容與要求，努力激發(fā)學生的興趣,在教學內(nèi)容上以具體為主，抽象為輔；小學教師要學習中學教師對內(nèi)容把握的整體性,給學生以較多的思考余地。中小學英語銜接教學進一步密切了中小學教師的合作關(guān)系，定期的網(wǎng)上集體備課，不定期的聯(lián)合活動，在合作中進行了面對面的交流溝通，彼此增加了信任感，發(fā)現(xiàn)、學習對方的長處，形成了一股積極向上的教學合力，對于中小學的師資的優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)平穩(wěn)發(fā)展大有裨益。

五、結(jié)論與建議

教學過程是一個有機的整體,既要考慮到它的全面性和整體性,也要安排好階段和階段的銜接,使各個階段自然過渡,合理銜接。

因此, 做好英語中小學英語教學銜接方法不一而足，關(guān)鍵是我們應(yīng)找出問題所在，有針對性的解決，不斷發(fā)現(xiàn)分析探索中小學英語教學銜接出現(xiàn)的新問題、新辦法，從而實現(xiàn)中小學英語教學的和諧銜接,使中小學學生學習興趣得到穩(wěn)定與提高，學習習慣得到改進，學習行為得到優(yōu)化,為中小學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

為了整體地提高中小學生的英語水平,我們應(yīng)樹立新的教學觀和教材觀,不斷探索新的評價模式,注重學生的學習過程,從而努力地解決中小學英語銜接。

第三篇：行動研究報告

——行動研究報告——

詞匯語境教學法在初一年級詞匯教學中的行動研究

研究人：張杜超(英教096班 094050199)

指導教師：雷立高

實習學校：寧蒗縣西川中學

活動時間：10月11日至12月3日

關(guān)鍵詞：初一英語、詞匯語境教學、學習興趣、自然拼讀法等。

摘要：在初一年級階段，如何有效地進行詞匯教學成為越來越多英語教師關(guān)注的焦點和問題，很多一線教師也在實際教學實踐中不斷探索新的詞匯教學方法。其中，在真實的語境中展開教學，即運用詞匯語境教學法，能使枯燥乏味的詞匯教學變得生動有趣。這次行動研究，針對初中英語詞匯教學提出了有效的教學方法。在頂崗實習期間，為了搞清楚學生對詞匯學習所持的態(tài)度和看法，我對初一

43、初一41班進行了詳細地調(diào)查并分析，分析了初中英語詞匯教學中存在的問題，針對這些問題提出并實施了詞匯語境教學法，比較了詞匯語境教學法與傳統(tǒng)詞匯教學法在初一年級詞匯教學中的差異性。對兩個班的學生做了問卷調(diào)查，經(jīng)過分析了解學生的差異。通過在課堂教學和詞匯操練中實行詞匯語境教學法、自然拼讀法，幫助學生利用語境學習詞匯，促使學生樹立了正確的詞匯學習態(tài)度，形成了行之有效的詞匯學習策略，培養(yǎng)了學生的思維能力和終生學習的能力，激發(fā)了學生強烈的詞匯學習動機，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

研究方法：

一方面通過參考相關(guān)書籍尋找方法，并在教育教學中驗證方法。研究的方法有觀察法、實驗法、問卷法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)等。教師個體圍繞自身的教育教學活動進行記述、分析，如寫教案、教學設(shè)計、教學日志、課后小結(jié)等，并通過對收集來的各種信息進行分析、總結(jié)。

研究背景：

無論是口語，還是書面英語，都依賴豐富的詞匯量和熟練的運用能力作為基礎(chǔ)。詞匯是整個英語語言系統(tǒng)的重要組成部分。對于初一年級學生來說，詞匯量的積累，以及逐漸掌握積累詞匯的正確方法是至關(guān)重要的。豐富的詞匯量，能夠幫助學生熟練地用英語表達，幫助學生根據(jù)語境來正確理解生詞的意思，進而提高閱讀能力，口語能力和寫作能力，從而進一步提高學生的學習興趣，增強學生的自信心?？墒牵瑢τ谥袑W生，尤其是初一年級學生來說，詞匯的記憶和積累恰恰是難關(guān)呀。大部分學生反映，單詞記過便忘，因此對詞匯的記憶缺乏動力和興趣，進而采取不好的逃避。在中學英語教學中，老師們越來越重視詞匯的教學，很多教師也在實際教學實踐中不斷探索新的詞匯教學方法。可是，在英語課堂中，有些詞匯教學往往重視形式，學生對詞匯學習還是較缺乏興趣，學習策略不對。隨著英語教學研究的不斷發(fā)展，在初一年級階段，如何有效地進行詞匯教學已經(jīng)成為越來越多英語教師關(guān)注的問題。在真實的語境中展開教學，即運用詞匯語境法，能使枯燥乏味的詞匯教學變得生動有趣。

研究意義：

通過對詞匯語境的研究，拓寬初中英語教學之路。通過詞匯語境教學法，在情境中教單詞。在教與學中，改變以往孤立地呈現(xiàn)單詞的狀態(tài)，讓詞匯的記憶變得不再枯燥，變得有趣生動，從聽說讀寫各方面發(fā)展學生的技能;拓寬學生學習渠

1道，提高學習效率;培養(yǎng)學生的英語學習興趣，發(fā)展其記憶單詞能力，培養(yǎng)其想象力。有利于增進師生情感;讓學生感覺確實“學有所得”。

正文部分

（1）發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，確認問題

教師雖然采取了多種方法教授詞匯，但是只重視課堂的詞匯單純教學。大部分學生在課堂上接受教師的教學方法，課后還是老樣子，死記硬背。首先，教師方面。第一，在實際教學中，教學方法不科學。為了應(yīng)試，教師非常重視詞匯教學，可是，教師只注重結(jié)果，不注重詞匯教授的過程。教法普遍較單一。有的教師教詞匯，完全照搬詞典，非?？菰锓ξ?有的教師只采取同義詞方法;有的教師課堂上把中文翻譯給學生，就讓學生課后去背。詞匯教學方法的不當直接導致學生對詞匯學習的茫然，抱著僥幸的心理，默寫前，考試前突擊一下，企圖蒙混過關(guān)，考完后立刻忘得一干二凈。重視講解詞義，輕視創(chuàng)設(shè)情境。第三，教學形式單一化。有些教師急功近利，讓學生人手一本單詞背誦小冊子，學生則按照小冊子上的順序，死記硬背詞匯。英語與漢語是有區(qū)別的。孤立地背單詞表，會讓學生以為詞匯意思和對應(yīng)的漢語完全相等。另外，教師采取的鞏固學生詞匯的方法也很單一，以抄寫和聽寫為主。機械的抄寫只會加重學生的負擔，讓一些英語學習有困難的學生更加對英語學習產(chǎn)生畏懼情緒，喪失信心。其次，學生方面。第一，思想上重視而行動上輕視。學生普遍都認同詞匯在英語學習中的重要性?？墒?，卻很少有學生會去管正確的詞匯學習方法。詞匯的學習，就是機械的抄寫和枯燥的記憶。每天疲于應(yīng)付，效率卻不高。第二，重視詞義而忽略運用。受教師教學的影響，在平時的學習中，學生只重視單詞的讀音，拼寫和對應(yīng)的中文解釋，忽略了該詞在具體的語境中的運用。詞匯學習策略單一。

（2）行動研究的設(shè)計與實施

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導每一位學生走上快樂學習的道路上來?！蓖ㄟ^對初一43班、初一41班的學生進行問卷調(diào)查，了解他們對于任課教師英語詞匯教學策略的看法以及自己慣用的詞匯記憶方法，并調(diào)查他們希望的詞匯記憶法是怎么樣的。其次，我和搭檔上的是43班的英語課，這樣就能夠在真實的課堂中帶領(lǐng)學生探索英語單詞記憶方法，身臨其境感受學生的詞匯記憶規(guī)律和應(yīng)用詞匯語境教學法的收獲，并驗證它的有效性。

實驗對象全部來自于初中低年級。初一43班，即我實習期間所帶的班，共有53人（輟學2人，轉(zhuǎn)學一人）；初一41班，我的指導老師（雷立高）所在班級，共有46人。所以此次行動研究由我、雷老師、搭檔王雪雨3人合作完成。對43班實行詞匯語境教學法，41班按原雷老師的教學方法；活動時間為頂崗實習后兩個月，第一個月完，即11月15日左右對兩個班學生進行問卷調(diào)查。具體的實施過程如下：

（3）實施方案的技術(shù)路線

學習語言的目的是為了運用語言，如果僅利用缺乏語境的單句實施單純的詞匯教學，那么很容易導致學生忽視句型和語篇的重要性。如果僅僅是脫離真實語境進行詞匯教學，學生很難把所有詞匯真正使用到真實的語言交際活動中。因此，在教學過程中教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學生通過真實的交流感知所學的詞匯。比如在Unit3Topic2講解“sleepy”一詞時，我創(chuàng)設(shè)了一個語境：“I didn’t finish my homework until 12 o’clock last night，I feel very s______ in class today.同時可以使用表情如打哈欠，從而演示動作發(fā)生的真實情境，學生就比較容易記憶。

下面我就對41、43兩個班的調(diào)查問卷情況做一個大概的分析：兩個班的學生都對詞匯記憶有畏懼心理，都想找到快速記憶的方法，只不過43班選（4、常使用

41班選（點，總體上說明43班的學生在掌握詞匯方法上更為靈活和多樣，詞匯語境教學法起到了一定效果。

（4）研究的結(jié)果

通過詞匯語境教學法與傳統(tǒng)詞匯教學法對比的實驗和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運用了詞匯語境教學法的43班，學生的詞匯量和熟練運用程度明顯高于41班，而且我?guī)У?3班在期中英語考試中獲得了年級第一名的好成績，得到了學生的認可和當?shù)乩蠋煹暮迷u！

(l)詞匯語境教學法比傳統(tǒng)詞匯教學法更能激起教師教學的熱情和學生學習詞匯的熱情，提高學生記憶詞匯的速度和效率。

(3)詞匯語境教學法培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，發(fā)展了學生的想象力，創(chuàng)造力以及對英語學習的信心，提高了學習動機。

(4)詞匯語境教學法優(yōu)化了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。

(5)參考書：

1《仁愛版新目標英語》七年級上、下冊趙華萍《語境理論在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用》周成平《外國優(yōu)秀教師是如何教學的？》

附錄：1.英語詞匯記憶調(diào)查問卷.doc

第四篇：教學行動研究報告

關(guān)于“激趣善誘”有效提升初中生英語閱讀能力的策略

教學行動研究報告

一、問題提出

閱讀教學在初中英語教學中不太受到重視，大多數(shù)英語教師的閱讀教學局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓練，并沒有從提高學生獲取信息能力的角度進行閱讀教學。在英語閱讀教學中普遍存在逐句翻譯的問題，閱讀材料選擇過于單一化，教師訓練方法簡單，在部分老師的指導下，學生閱讀進入誤區(qū)，閱讀習慣被動且格式化。

我校的學生由于基礎(chǔ)差，底子薄，大部分學生對英語閱讀缺乏興趣，在英語閱讀方面的能力比較欠缺，教師也是就題目論題目，以做閱讀理解代替閱讀訓練，與其說做閱讀理解不如說在翻譯短文，這對提高學生的閱讀能力影響很大，教師缺乏系統(tǒng)而有效的策略。

將英語作為工具來學，培養(yǎng)學生通過英語閱讀獲取所需信息的能力是中學階段英語教學大綱的要求。中學英語教學大綱指出：中學英語教學的目的是要進一步發(fā)展學生的聽、說、讀、寫技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)閱讀能力也就是把閱讀教學放在九年級英語教學中最為重要的位置。在我國，學生獲得英語的主要來源是閱讀。中學階段的閱讀教學既是常規(guī)教學的組成部分，也是各級各類考試的重頭戲。在中考中，閱讀理解題占了試卷總分的27%。從近幾年的中考試題來看，題量較大、覆蓋面廣、設(shè)問靈活、考生失分率較高。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的閱讀速度慢、理解能力偏低、缺乏良好的閱讀習慣，與新的課程標準提出的要求相差甚遠。針對上述問題，在多年的英語教學中，通過問卷、談話、測試等形式對九年級學生閱讀狀況進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)影響他們閱讀能力的主要因素有：學生不良的閱讀習慣；教師授課過程中過于偏重詞法詞匯講解，缺乏篇章分析和閱讀技巧的講授，學生缺乏相應(yīng)的閱讀技巧；教師安排的閱讀課時少；學生的課外閱讀量小，教師對學生的課外閱讀指導不夠；閱讀材料偏難，生詞量過多，與學生的實際英語水平不相符。

因此，如何提升我校學生的英語閱讀能力還需要更深入的研究與實驗。

二、設(shè)施目標

1.利用閱讀策略的傳授，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的參與意識、問題意識，激發(fā)學生興趣和學習的自主精神，使學生提高閱讀能力，最終達到教會學生學習的目的。

2.提高英語教師學習新理論，接受新思想的積極性、主動性，積極構(gòu)建基于學校的校本培訓及校本教研，促進自身專業(yè)化水平的提高。3.具體要求

(1)研究方法應(yīng)多樣化，以便對學生的實際狀況有比較客觀，具體，詳實的了解，從而能制定出切實可行的教學方案。

(2)制定教學方案要因地制宜，實事求是。要充分考慮到學生的各個方面。

(3)在方案的實話過程中，要根據(jù)新的情況靈活機動的調(diào)整。

(4)班主任的支持，教師間的合作是成功的保證。三，實施過程

基于影響學生閱讀能力提高的諸多因素，我主要采取了以下措施： 1.激發(fā)學生的興趣和求知欲，使他們喜歡閱讀，從英語閱讀材料中獲得知識得到樂趣，養(yǎng)成積極主動的閱讀學習習慣。

例如：我時常搜集一些趣味性強、難度小、生詞率不多的、字數(shù)200個左右的適合初中生閱讀的材料，以講義的形式印發(fā)給學生閱讀。對于理解能力差、基礎(chǔ)薄弱的學生，我便選擇一些篇幅短、字數(shù)較少的短文讓他們閱讀，采取循循善誘的方法，激起他們的興趣，逐步提高他們的閱讀理解能力。2.擴大詞匯量

詞匯量小是學生中普遍存在的問題，這也是學生認為閱讀材料難、讀不懂的主要原因之一。我針對學生地現(xiàn)狀主要采取了以下方法：

(1)系統(tǒng)講授一些基本有效的詞匯學習方法。在平時的教學中，有意識地講授一些詞匯學習方法。初中英語教材分單元，每單元后面都有詞匯表，在每單元講詞匯時，教師都要根據(jù)具體情況恰到好處地講解有關(guān)的構(gòu)詞法知識；利用近義詞、反義詞、同類詞等方法記憶單詞。(2)指導學生如何在閱讀中猜詞。根據(jù)閱讀材料，逐步的將常見的猜詞技巧介紹給學生。比如：根據(jù)定義或解釋說明猜測生詞的詞義；根據(jù)對比關(guān)系猜測生詞的詞義；通過因果關(guān)系猜測生詞的詞義；根據(jù)生活常識猜測生詞的詞義；根據(jù)同等關(guān)系猜測生詞的詞義；根據(jù)構(gòu)詞法的知識猜測生詞的詞義......(3)指導學生系統(tǒng)的擴大詞匯量，分階段提出具體的要求。在平時的教學過程中，除了要求學生掌握課本上的詞匯外，我要有意識地鼓勵指導學生收集課外常見到的詞匯，要求學生每人一冊，定期檢查，每月一評優(yōu)，每學期開展一次單詞競賽活動，并且分階段提出具體的要求。比如：九年級上學期，我挑選一些趣味性強的課外閱讀材料讓他們閱讀，激發(fā)興趣、調(diào)動其積極性，并要求學生每天背三個課外單詞，一學期掌握約300個非課本單詞。這樣一學年后，學生的詞匯量將達到2100多個（其中包括教學大綱要求掌握的1500多個和自己擴充的600個），基本上能比較順利地做中考的閱讀試題。3.克服學生的不良閱讀習慣

在通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在閱讀中存在一些不良的閱讀習慣，比如唇讀、復讀、用手指著讀、遇到生詞查字典等。根據(jù)現(xiàn)狀，我們主要采取了兩種方法--限時訓練法和整體閱讀法。所謂整體閱讀指的是“閱讀時注意力不是集中在每個個別的詞語上，而是直接集中在完整的篇章內(nèi)容上”（王建新1991）。為保證學生使用該方法，我常選用生詞量適當（生詞率5%以下）、篇幅適中（150-200詞）的閱讀材料，要求學生不查閱字典，在規(guī)定時間內(nèi)（5-8分鐘）完成閱讀和相應(yīng)的理解練習。由于時間有限，又不準查字典，學生在閱讀時不得不把注意力集中在對文章內(nèi)容的預(yù)測和理解上，從而忽略甚至估計不到一些生詞和語法現(xiàn)象的細節(jié)問題。除了在課上糾正不良的閱讀習慣外，我們還向?qū)W生推薦有關(guān)快速閱讀的書籍，要求學生利用課外實踐進行自我訓練。4.搞好課上閱讀，加強閱讀技能訓練

根據(jù)新的課程標準和考綱的要求，對學生的閱讀理解能力測試的主要要求是：理解主旨要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；作出簡單判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖和態(tài)度。

根據(jù)以上要求及學生實際情況，我主要采取了以下做法：

(1)專門開設(shè)閱讀課。根據(jù)現(xiàn)行的初中英語統(tǒng)編教材的編排特點，每單元有一篇的閱讀材料，我每周專門開設(shè)了一節(jié)閱讀課，半節(jié)處理課本上的閱讀材料，半節(jié)處理選取的配套課外材料。當然材料的選取要結(jié)合課本、學生的實際以及教學計劃，以便達到教學目的。

(2)分析分階段訓練學生的閱讀技能。根據(jù)教學大綱及考綱的具體要求，我將幾種閱讀理解能力分開分學期分階段進行訓練：

九年級（上）：以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主，重點放在課文的教學上，課外選材要容易，可將材料分成欣賞性的和應(yīng)試性的，閱讀時間放在課內(nèi)和課外。

九年級（下）：以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、逐步提高學生的閱讀速度為主，在課文教學的基礎(chǔ)上增加半節(jié)閱讀課，時時努力擴充學生的詞匯量。

中考前兩個月：以培養(yǎng)學生的閱讀技巧為主，精選閱讀材料，按照中考說明上的要求，將材料分門別類，定時定期地對學生進行專項限時訓練。

(3)各階段把好閱讀速度關(guān)，逐階段提速。自始至終，材料上的閱讀訓練都是限時訓練，根據(jù)考綱的要求，讀速為20 wpm，根據(jù)學生的實際情況，九年級（上）學生的讀速大約為15 wpm，九年級（下）學生的讀速大約為20 wpm，中考前學生的讀速大約為25—30 wpm。5.培養(yǎng)學生的閱讀策略

(1)、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。

有格言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@說明良好的習慣與人生有著莫大的關(guān)系。好的閱讀習慣使學生的閱讀行為事半功倍。我們在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的難易程度對學生的閱讀速度及信心有很大的影響。難度越大，學生回視的發(fā)生率越高。因此，通過降低閱讀材料的難度、限定閱讀時間等方法，來糾正學生指字閱讀、回視、有聲閱讀等壞習慣。事實證明這些方法是有效的。當然，學生之間有差異，方法在使用時必然要靈活。如限時閱讀，對于重點班的學生，其規(guī)定時間就要比普通班的學生短，否則不能給學生造成緊迫感而迫使他通過“看”獲取信息，而不是“讀”。

（2）、在實踐中教會學生閱讀技巧。

閱讀是個長期的過程。閱讀技巧對學生來說似乎很實用，但僅僅傳授閱讀技巧，而沒有實戰(zhàn)演練，這些技巧只能是紙上談兵。在學生掌握某種閱讀技巧后，我便輔以大量相應(yīng)的閱讀材料加以鞏固。如不同題材的文章，其脈絡(luò)的體現(xiàn)方式不同，游記以地點為線索，人物傳記則往往以時間為線索，等等。學生只有在大量接觸類似的文章后，才能下意識的運用所學技巧，盡快理清文章脈絡(luò)，最大限度的從閱讀材料中獲取有效信息。6合理補充課外閱讀材料，擴大學生閱讀量

目前中學英語教科書所提供的閱讀量較以往雖有較大幅度的增加，但離大綱的要求還遠遠不夠。大綱在教學要求中規(guī)定中考畢業(yè)生詞匯量的分級水平要求。課內(nèi)閱讀教學時間有限，學生課外閱讀量不足，這是造成學生閱讀能力低的另一個主要因素為此，教師要精心選擇補充閱讀材料。

7、開拓學生視野。指導好學生的課外閱讀

根據(jù)學生的實際水平我們推薦適當?shù)恼n外閱讀書刊。日前出版的《英語周報》、《英語輔導報》、《21世紀報》、《學英語》、《中學生英語園地》等多種報刊雜志提供了大量難易適中的閱讀材料。另外，統(tǒng)一作課外閱讀材料，要求學生作閱讀紀錄，定期在課上討論和講讀，及時評價鼓勵。我們也定期地進行閱讀檢測和競賽，發(fā)現(xiàn)進步并評出優(yōu)秀。

通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

四、設(shè)施過程中存在的主要問題及今后的設(shè)想

1、在實施過程中發(fā)現(xiàn)建立相應(yīng)的教學反饋和評價機制的重要性。及時的教學反饋和有利于學生發(fā)展的評價，是決定教學實驗成敗的關(guān)鍵。它能使我們在教學中及時了解學生的情況并做出相應(yīng)的調(diào)整以避免教學脫離學生的實際。在課題研究過程中，教學反饋和評價機制較為單一。在今后的教學工作中，還需多多考慮這方面的問題，以促進教學質(zhì)量的提高。

2、到目前為止，對英語閱讀感興趣的同學已經(jīng)大幅增加，但是仍有很大一部分學生對此不感興趣，甚至是排斥的。如何讓絕大多數(shù)甚至是全部學生都參與到英語閱讀中來，并且成為一種日常習慣，是我們要進一步探討和研究的地方。

3、英語組教師的論文撰寫及發(fā)表情況不盡如人意，我將鼓勵我校所有英語教師多進行思想總結(jié)，多撰寫論文并投稿，使我們共同收獲研究成果且能與更多的教育工作者分享和探討。

總之，通過研究活動的開展和實施，學生的閱讀能力得到了明顯的提高，我的教學能力得到進一步發(fā)展。但不可否認還有很多問題尚待改進和探討。不過，我相信，只要我堅持不懈的努力，將這項研究走向深入，在我的帶動下，在通行們的共同努力下，我校的英語教學質(zhì)量會更上一個臺階，我校的教育科研會逐步地向規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。

蕪湖市無為縣周閘初中

周德華

2014年6月

第五篇：軟件工程可行性研究報告實例

軟件工程可行性研究報告實例引言。

1編寫目的：

可行性研究的目的是為了對問題進行研究，以最小的代價在最短的時間內(nèi)確定問題是否可解

經(jīng)過對此項目進行詳細調(diào)查研究，初擬系統(tǒng)實現(xiàn)報告，對軟件開發(fā)中將要面臨的問題及其解決方案進行初步設(shè)計及合理安排。明確開發(fā)風險及其所帶來的經(jīng)濟效益。本報告經(jīng)審核后，交軟件經(jīng)理審查。

1.2 項目背景：

開發(fā)軟件名稱：超市進銷存系統(tǒng)。

項目任務(wù)提出者：老師。

項目開發(fā)者：shu408157847。

用戶：超市。

實現(xiàn)軟件單位：學校

項目與其他軟件，系統(tǒng)的關(guān)系：

本項目采用客戶機/服務(wù)器原理，客戶端的程序是建立在Windows NT 系統(tǒng)上以Microsoft Visual C++為開發(fā)軟件的應(yīng)用程序，服務(wù)器端采用Linux 為操作系統(tǒng)的工作站，是采用Oracle 8的為開發(fā)軟件的數(shù)據(jù)庫服務(wù)程序。

1．3 定義：

[專門術(shù)語]：

[縮寫詞]：

1．4 參考資料：

《軟件工程導論》，張海藩，清華大學出版社。

《實用軟件工程》，鄭人杰等，清華大學出版社。

2．可行性研究的前提

2.1要求

主要功能：

性能要求：

對服務(wù)器上的數(shù)據(jù)必須進行及時正確的刷新。

輸出要求：數(shù)據(jù)完整，詳實。

輸出要求：簡捷，快速，實時。

安全與保密要求：權(quán)限不同

完成期限：預(yù)計六個月，即截止2007年12月8日。

2.2目標：

系統(tǒng)實現(xiàn)后，大大提高旅游局的機票預(yù)定服務(wù)效率超市的管理水平。降低誤差，減少開銷

2.3條件，假定和限制

建議軟件壽命：5年。

經(jīng)費來源：。

硬件條件：服務(wù)器sun工作站，終端為pc機。

運行環(huán)境：Linux

數(shù)據(jù)庫：Oracle8

投入運行最遲時間：2000/04/04

2.4可行性研究方法

2.5決定可行性的主要因素經(jīng)濟可行性

成本/效益分析結(jié)果，短期-長期利益分析。

技術(shù)可行，現(xiàn)有技術(shù)可完全承擔開發(fā)任務(wù)。

操作可行，軟件能被原有工作人員快速接受。

3．技術(shù)可行性分析

3.1系統(tǒng)簡要描述

3.2處理流程和數(shù)據(jù)流程

3.3環(huán)境可行性

3.4 人員可行性：操作宜學

3.5 效益分析

投資回收周期

2.3年

4.5敏感性分析

設(shè)計系統(tǒng)周期為五年, 估計最長可達10年

處理速度:一般查詢速度<4秒

關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢速度: <2秒

5。法律因素

6。其他可供選擇的方案

7．結(jié)論意見

由于投資效益比遠大于100%, 技術(shù)、經(jīng)濟、操作都有可行性，可以進行開發(fā).