第一篇：運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題及對策

運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題及對策

周超

（沈陽體育學院，遼寧 沈陽）

摘要：我國運動訓練專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀50年代后期，改革開放以來該專業(yè)蓬勃發(fā)展，至今已有72所高校設立了運動訓練專業(yè)。但伴隨著近幾年快速發(fā)展的同時，這一專業(yè)也面臨著許多問題，這些問題最終反映在學生就業(yè)問題上。但是想要解決就業(yè)率問題，不是做好教育過程中某一個環(huán)節(jié)就可以的，本文通過對高校運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀的分析 , 分析產生就業(yè)難這一問題的原因，并對這些原因提出整改建議,期望對這一專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)有所幫助。關鍵詞：運動訓練；畢業(yè)生；就業(yè)；對策

近幾年體育院系畢業(yè)生就業(yè)率不到同期大學生整體初次就業(yè)率的一半，而這其中運動訓練專業(yè)的情況更是嚴重。我國運動訓練專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀50年代后期，改革開放以來該專業(yè)蓬勃發(fā)展，至今已有72所高校設立了運動訓練專業(yè)。但伴隨著近幾年快速發(fā)展的同時，這一專業(yè)也面臨著許多問題，這些問題最終反映在運動訓練專業(yè)學生就業(yè)問題上。是“產品”市場定位不準？還是生產環(huán)節(jié)出了問題？本文通過對高校運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀進行分析 ,試圖找出就業(yè)難這一問題的原因，并針對這些原因提出整改建議,期望對這一專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

1運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難分析

1.1專業(yè)口徑窄，培養(yǎng)目標老化

根據體育院校運動訓練專業(yè)設置要求，運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是教練員和體育管理人員，主要就業(yè)去向為各級體校、運動隊和體育部門。從創(chuàng)辦以來為我國競技體育事業(yè)和高等院校教育工作提供了大量的教學、訓練、科研和管理等方面的專門人才。但是從近幾年運動訓練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統計來看,這一目標只有理論上的意義, 而目前運動訓練專業(yè)畢業(yè)生直接從事教練工作,約為2%~3%左右。憑借著與體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式相似的原因，還有部分學生走上了學校體育教師的崗位，但即便是這樣從事教師和教練員工作的畢業(yè)生仍然不到10%。

1.2綜合素質不高，適應能力較差

運動訓練專業(yè)學生生源主要有兩種，即運動隊生源和中學生生源。運動隊生源普遍能吃苦，運動技能突出，但是對時事政治漠不關心,文化底蘊不足,知識面過窄,行為不拘小節(jié),遇事缺乏理性，缺乏對社會的了解，掌握求職方法和技巧不夠，人文素質缺乏。中學生生源文化底蘊較好，理論學習對他們來說很輕松，大部分在校學習期間,不求上進,對自身要求不高，經常逃課、上網、玩游戲,整天東游西逛,無所事事,以混一張文憑為目的。他們缺乏對社會的了解，掌握求職方

法和技巧不夠，人文素質缺乏，影響了自身的就業(yè)和擇業(yè)。

1.3就業(yè)觀念陳舊，期望值過高。

雖然近幾年高校畢業(yè)生大都是“80后”，但是當代大學生的就業(yè)觀念并沒有多大的改變,而且期望值過高。通過對遼寧省體育類院校2007屆運動訓練專業(yè)500名畢業(yè)生的就業(yè)期望問卷調查中可以看出, 畢業(yè)生就業(yè)意向大部分集中在公辦學校、公務員、高校等事業(yè)單位, 以求得穩(wěn)定的待遇和好名聲，其中選擇高校崗位的學生均擔心學歷問題會給就業(yè)帶來影響。（表1）

表1畢業(yè)生第一期望目標

就業(yè)單位類型

第一期望目標

數

比例% 公務員 138 27.6 高 校 57 11.4 公辦學校 201 40.2 民辦學校 23 4.6 企 業(yè) 34 6.8 其 它 47 5 在就業(yè)地域上則集中于大中型城市,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村、西部等經濟欠發(fā)達地區(qū),即使國家給予優(yōu)惠的政策和待遇也很少有人問津。（表2）

表2畢業(yè)生就業(yè)地域意向

期望就業(yè)地域

第一期望目標數

比例% 經濟發(fā)達城市 中小型城市 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農村 西部計劃 279 55.8 137 27.4 73 14.6 11 2.2

同時大部分畢業(yè)生對工作環(huán)境有較高的要求,一步到位思想較嚴重。學生主觀能動性不足，依賴父母、社會關系、學校幫助擇業(yè)的學生很多。涉世不深、對社會缺乏了解、社會閱歷淺是運動訓練專業(yè)畢業(yè)生的普遍現象，再加上受社會、家庭的影響，往往存在定位的趨同或超前、相互攀比現象等，這就勢必影響到畢業(yè)生選擇職業(yè)去向的合理性與準確性。大多數學生認為自己是大學生，將來希望找一個自己體面、穩(wěn)定、待遇高的部門工作，從而不愿到經濟欠發(fā)達的地區(qū)、基層單位、私營企業(yè)等工作。而大多數家長也是希望孩子的工作能“穩(wěn)定”，這同樣影響著畢業(yè)生的就業(yè)意向。

1.4招生數量過大，競爭激烈。

從1999年開始，我國高校每年招生人數均在擴大，旨在拉動內需的擴招隨起到了緩解高中學生的就業(yè)困境和促進了我國高等教育大眾化的進程，但連續(xù)的擴招使得大學生就業(yè)競爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻。05年、06年、07年全國普通高校畢業(yè)生分別為338萬、413萬和495萬，08年畢業(yè)生預計將達到532萬，精英教育早已轉化為大眾教育，競爭激烈程度可想而知。

2體育類畢業(yè)生面臨的機遇

2.1第三產業(yè)的蓬勃發(fā)展為體育類畢業(yè)生提供了就業(yè)機會

在全面建設小康的進程中,新形勢促進了各行各業(yè)的發(fā)展。其中特別是第三產業(yè)的種類和質量有明顯的增多和提高,從中國國家體育總局2000年開始的在全國體育產業(yè)統計的數據可以看出：截至2002年中國體育產業(yè)增加值為119.08億美元，占當年全國GDP的比重為0.702%，而發(fā)達國家這一比例都在2%以上,即使像巴西,印度等發(fā)展中國家也超過了1%，可見我國體育產業(yè)發(fā)展空間巨大。從就業(yè)結構來看，2002年全國體育產業(yè)的吸納就業(yè)人數為421.5萬人，占全國就業(yè)人員的0.5%，2000年---2005年，中國體育產業(yè)增加值的年平均增長速度為17.38%，帶動就業(yè)增長平均率為19.34%。按照國家體育總局發(fā)布的《體育產業(yè)發(fā)展綱要》，體育產業(yè)到2010年，力爭達到國民生產總值的1.5％左右。由此可見，體育產業(yè)蘊藏著巨大的商機，為體育類畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)空間。

2.2“全民健身計劃”的開展為運動訓練專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間 隨著全民健身計劃的開展,體育運動對人體健康的積極作用越來越被人們群眾所認可，人們通過各種渠道和方式參加體育活動，甚至于聘請專業(yè)的教練員和陪練?！皩W生靈活就業(yè)率顯著提高”、“大眾健身領域就業(yè)前景看好”是當今體院學生就業(yè)的兩大特點。如今，即便在收入水平并不高的城市，高級健身教練每月的收入也十分客觀。大眾健身市場和戶外運動市場的升溫拉動了對專業(yè)人才的需求，專業(yè)的健身指導員行情因此看漲。他們不僅掌握相關專業(yè)理論知識,而且可以根據大眾不同的運動水平和健身需求,進行比較規(guī)范和科學的系統指導?？梢?對運動訓練專業(yè)畢業(yè)生來說,健身教練和陪練員市場是一個相對廣闊的就業(yè)領域。

2.3人口結構的變化為運動訓練專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造機會

目前我國已經開始進入老齡化社會，65歲以上人口占總人口的7%以上。這對我國的保健和康復醫(yī)學提出了挑戰(zhàn)。老齡人口之多,為體育類專業(yè)畢業(yè)生當中擁有康復保健知識的人才就業(yè)創(chuàng)造了良好前景。再者，隨著現代人的錯誤飲食習慣，在青少年兒童中間出現了很多的肥胖兒,而且比例呈上升趨勢。據我國“關心青少年成長關注小胖墩健康”召開研討會公布的數據顯示,我國兒童肥胖率、超重率分別為12.1%和11.9%。2004年沈陽市教育局體衛(wèi)處曾對41781個學生監(jiān)測,體重超正常標準9955人占23.86%。針對這種營養(yǎng)過剩可稱之為“病”的現象,全國各大中城市出現了大量的保健中心、健身俱樂部等健身場所。這兩種結構的群體同樣為運動訓練專業(yè)畢業(yè)生提供了一定的就業(yè)機會[1]。

3提高畢業(yè)生就業(yè)能力的基本對策

3.1調整培養(yǎng)目標，拓寬就業(yè)口徑

以社會需求為導向，及時調整運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標，由單一的響應國家規(guī)劃轉向主動分析市場。面對各級體校教練員崗位逐漸減少的情況,培養(yǎng)目標可以

由原來面向各級體校和學校的基礎上擴展到培養(yǎng)俱樂部健身指導和私人教練、陪練、社區(qū)體育指導員等職業(yè)。同時，不同地域不同條件的體育院校要因地制宜的找準自己的方向，例如體育旅游、戶外運動、殘疾人體育、老年體育、社區(qū)體育、農民體育、商業(yè)體育等領域，而對于重點體育院校來說,要發(fā)揮自身的科研與訓練的優(yōu)勢,把培養(yǎng)目標的重點放在培養(yǎng)高素質的競技運動人才和門類齊全的體育專門人才上,而且還要以培養(yǎng)學生具有參與人才競爭的素質。

3.2根據社會需求及時調整課程設置

我國運動訓練專業(yè)的課程設置改革，應以市場為導向，面向新世紀社會對復合型體育專業(yè)人才的需求，突出以人為本，壓縮重復內容，整合必修課程如公共必修課類的政治理論課程，使選修課程小型化，重視前沿知識，使各類課程有機結合，發(fā)揮整體育人效應。

調整對知識點的質和量的平衡,改變課程內容重復、課程門類繁多的現狀,整合例如運動解剖、運動生理、運動醫(yī)學、運動生物化學、運動生物力學這樣知識體系相同，內容交叉的課程，突出重點，提煉出必要的知識點。

及時調整必修課和選修課比例，現階段運動訓練專業(yè)學生生源易發(fā)生變化，高中畢業(yè)生比例大大增加，要利用選修課調和不同生源文化水平的差異以及不同學生對就業(yè)的不同需求，使學生根據自身情況自主選擇課程門類。

改變過去運動訓練專業(yè)與體育教育專業(yè)課程設置趨同現狀，在專業(yè)必修課中開設具有專業(yè)特點的課程，如運動員選材學、，運動競賽學、營養(yǎng)學等，有利于提高專業(yè)業(yè)務素質，更有利于優(yōu)化專業(yè)知識結構，體現運動訓練專業(yè)特色和優(yōu)勢。

增加技術科中實踐內容的比例，注重能力的培養(yǎng)。運動訓練專業(yè)的學生競技技術水平較好，學習中不用過多強化技術動作，而應在教學中強化其運動訓練能力、體育教學能力和戰(zhàn)術運用的能力。

3.3完善就業(yè)指導工作

3.3.1 建立院(系)二級就業(yè)指導服務體系，借鑒國外大學“院系辦專業(yè)”的經驗,充分發(fā)揮院、系在就業(yè)指導工作的作用。改變長期以來就業(yè)工作只由學校負責的現象，學校就業(yè)部門負責舉辦招聘會,就業(yè)政策、形勢分析、畢業(yè)生人事調整的工作,同時院系也要積極參與同用人單位建立聯系、收集發(fā)布就業(yè)信息、畢業(yè)生推薦、就業(yè)面試技巧培訓等工作,學校工作,學校就業(yè)指導和院、系就業(yè)指導相互補充,彼此充實【2】。

3.3.2院校要將就業(yè)指導工作貫穿于整個四年教育過程中。就業(yè)指導工作應全員、全程、全面進行，將就業(yè)指導延伸到大學教育的每一個階段和每個方面。第一年要讓學生接觸和了解就業(yè)狀況及專業(yè)狀況，樹立危機感，讓學生知道努力學習的重要性。同時要切實抓好學生學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設計，要針對學生的性格、興趣、愛好、特長幫助學生確定專業(yè)方向和職業(yè)方向；大二重點抓就業(yè)觀念和成才意識教育；大三重在求職技巧的學習和訓練，并加大社會實踐的力度；大

四重點抓國家就業(yè)政策的學習，另外要從學生入學開始全程為學生提供豐富的就業(yè)信息，讓學生能夠了解就業(yè)市場，及時調整自己的就業(yè)方向。

3.3.3加強畢業(yè)生擇業(yè)觀念的教育。幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢，建立合理期望值。畢業(yè)生期望值偏高,就業(yè)必然受到影響【2】,就業(yè)指導主要是告訴畢業(yè)生當年就業(yè)的形勢、政策,幫助他們冷靜面對現實，積極調整自我認識，務實尋找機會，到最需要自己的地方去。高校畢業(yè)生自身素質直接決定著他在社會中的競爭，也直接決定著其所找工作的優(yōu)勢、待遇的高低。

3.3.4教育學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)并重的觀念。就目前我省的就業(yè)形勢的嚴峻性,畢業(yè)生擇業(yè)的可能性和機會越來越小,這使得學校有必要引導學生自主創(chuàng)業(yè),教育學生不但要有就業(yè)的緊迫感,而且要有就業(yè)目標,要有自主創(chuàng)業(yè)的精神社會也要鼓勵和支持大學生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

4結束語

為了培養(yǎng)社會認可的運動訓練專業(yè)人才,必須轉變思想和觀念，以市場為導向，及時調整培養(yǎng)目標,優(yōu)化課程設置,提高學生素質，轉變學生就業(yè)觀念，使學生適應社會，從而確保運動訓練專業(yè)畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，使這一專業(yè)能夠良性發(fā)展。

參考文獻:

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[6]中國體育產業(yè)發(fā)展報告.2007-3-1.Sports training professional graduate employment

issues and countermeasures

Zhou chao（Shenyang Sport University）

Abstract：China's sports training professionals founded in the 20th century, the late 50s, since reform and opening up the profession to flourish, 72 colleges and universities has been set up sports training professional.However, in recent years along with rapid development of the profession is also faced with many questions, which ultimately reflected in the student employment issues.Want to solve the employment rate, however, not do a good job in the education process can be a link, and this article through sports training college graduate employment status of professional analysis, analysis of this issue difficult employment reasons, and these reasons put forward reform proposals, the expectations of the professional graduate employment help.Key words：Sports Training；Graduates；Employment；Countermeasures

第二篇：高校畢業(yè)生就業(yè)問題及對策

高校畢業(yè)生就業(yè)問題及對策

【摘 要】當前，就業(yè)難的原因是多方面的，文章通過對就業(yè)難原因進行探析，提出政府、用人單位、高等院校和畢

業(yè)生應積極配合，采取相應對策。

大學生就業(yè)是高層次人力資源配置中最初始也是最重要的一環(huán)，這一工作的好壞直接制約著國家、學校和個人各方面事業(yè)的發(fā)展，歷來為政府和公眾所矚目。從政府的角度看，高層次人才資源的最有效配置是教育資源最佳的利用，是國家快速發(fā)展的最重要條件；從學校的角度講，大學畢業(yè)生就業(yè)率是學校為社會服務能力的重要體現，是“衡量學校辦學質量的重要指標”；就個人而言，這是實現個人發(fā)展目標的重要前提。從1993年開始試行并軌招生、繳費上學制度到1997年全國高校全面并軌．畢業(yè)生分配制度也隨之由原來的“統包統分”的就業(yè)辦法逐步被“一定范圍內的雙向選擇”的就業(yè)機制所代替，繼而全面實行“國家政策指導下，大部分畢業(yè)生自主擇業(yè)”的就業(yè)機制。大學生畢業(yè)分配的概念已成為歷史名詞。如何通過市場機制調節(jié)．把大學生這一重要人力資源配置到社會最重要和最能發(fā)揮其作用的地方，已成一個現實問題。、高校畢業(yè)生就業(yè)指導發(fā)展歷程

(一)國外高校畢業(yè)生就業(yè)指導發(fā)展的歷程

從西方國家就業(yè)指導的發(fā)展來看。學校的就業(yè)指導與具有普遍意義的就業(yè)指導在共同發(fā)展中經歷了從一致性到有所區(qū)別的過程。美國是世界上開展就業(yè)指導工作時間最長的國家之一。20世紀50年代以前，美國高校的職業(yè)指導與社會普通成員的職業(yè)指導與“就業(yè)安置”是同義詞。到60年代初，人們已認識到：學校的職業(yè)指導不能只限于擇業(yè)期的安置。以金茲伯格和薩帕為代表的發(fā)展心理學派創(chuàng)立了“帕森斯的理論”．他們認為：高校的職業(yè)指導不是學生畢業(yè)時才有的一個臨時性的事件，而應貫穿于教育的整個過程。其重點在于指導學生職業(yè)能力的發(fā)展。美國學校的職業(yè)指導于60年代初期就正式列入教育、教學計劃，并貫穿于大學生活的始終。其它國家的就業(yè)指導受美國影響較大，但借鑒中也有創(chuàng)新。例如，1958年日本文部省發(fā)布的訓令指出，學校的職業(yè)指導統一使用“出路指導”或“出路教育”：前蘇聯從開展學校的職業(yè)指導活動開始，就創(chuàng)造性地借鑒了美國的經驗，用“職業(yè)定向教育”來表達學校的就業(yè)指導．其教育行政部門多次指示，把職業(yè)定向教育列入教育、教學計劃：我國港臺地區(qū)一般稱為生涯指導，同時開展不同年級不同內容的輔導活動。[

(二)我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導發(fā)展及現狀

我國在大學生中開展就業(yè)指導的歷史，最早可以追溯到1916年。當時的清華學校就開展了對學生的就業(yè)指導活動．并且成立了相關的機構，隨后其它學校也紛紛效仿。為社會做了許多有益的工作。然而由于歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國成立后，國家實行高度集中的社會主義計劃經濟．與此相適應，國家對高校畢業(yè)生實行了“統包統分”的分配制度，在這種情況下，高校根本不需要考慮畢業(yè)生的就業(yè)問題。改革開放以來，我國逐步實行社會主義市場經濟．1986年起高校開始試行“供需見面”和“雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度，學生畢業(yè)時，未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生，全部由高校派回生源所在地，由當地政府安排就業(yè)，此時，高校也沒有感到就業(yè)的壓力。隨著改革的深入展開，高校畢業(yè)生就業(yè)的改革也在逐步深化，為就業(yè)指導工作的發(fā)展提供了前所未有的契機。20世紀80年代末

期開始，對大學生進行就業(yè)指導的工作發(fā)展迅速，有關就業(yè)指導的研究與實踐活動十分活躍。許多高校紛紛建立了“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”一類的就業(yè)指導機構，并開設“就業(yè)指導”講座和課程。1995年，國家教委辦公廳發(fā)出通知。要求全國高校開設就業(yè)指導課，全國高校.畢業(yè)生就業(yè)指導中心制定了《大學生就業(yè)指導教學大綱》，不久又編寫了《大學生就業(yè)指導》教材。凡此種種舉措為就業(yè)指導工作做好了輿論宣傳、政策法規(guī)和物質條件等方面的準備。從1999年起，逐步建立市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制．國家教育部已明確提出將畢業(yè)生就業(yè)率定為評價一個學校辦學水平的一項重要指標，并將這一指標公諸于眾，要求各高等院校以提高畢業(yè)生就業(yè)率為中心來調整學校的招生結構，提高教學質量，改革就業(yè)方法等高校培養(yǎng)的畢業(yè)生，如果大批量不能就業(yè)．學校就無法取信于社會，優(yōu)秀的高中生也就不愿報考，生源質量不高又必將影響到畢業(yè)生質量和學校畢業(yè)生的就業(yè)率．學校一旦陷入這樣的惡性循環(huán)，將直接威脅到學校的生存和發(fā)展。因此，高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作關系到學校在社會上的聲譽，關系到學校的生存和可持續(xù)發(fā)展，直接影響學校和社會的穩(wěn)定．同時，也事關畢業(yè)生及其家庭的切身利益。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)難原因探析

當下大學畢業(yè)生就業(yè)難，已成為公眾普遍關注的社會問題，究其原因是多方面的，既有客觀原因．又有人為因素，主要原因如下：

(一)大學畢業(yè)生人數逐年增加

隨著高校招生人數迅速擴大，畢業(yè)生供給量大幅度增加，從全國范圍來看，2002年全國高校

畢業(yè)生人數還不到150萬．2003年全國高校畢業(yè)生已達175萬人。據教育部的統計。2008年全國普通高校畢業(yè)生達559萬人，比2007年增加64萬人，國家人力資源和社會保障部勞動科學研究所研究員張麗賓

對記者說：“2008年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到70％?！盵2]也就是有30％(167．7萬)的大學畢業(yè)生沒

有找到工作，加上2009年全國高校新增大學畢業(yè)生611萬，那么2009年要找工作的大學畢業(yè)生將突破778．7萬大關?？梢钥闯?，全國高校畢業(yè)生總量壓力還在繼續(xù)增加。

(二)社會吸納畢業(yè)生能力減弱

從總體上來講，就業(yè)的難易直接與社會提供的職業(yè)崗位多少有關系，而社會職業(yè)崗位的提供，又取決于國民經濟發(fā)展狀況。近幾年來，我國每年城鎮(zhèn)人口增長迅猛，城鎮(zhèn)失業(yè)率逐年遞增，加上大量農村富余勞動力涌向城市尋求工作，從而給大學畢業(yè)生就業(yè)帶來沖擊；其次，以往的國有大中型企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要流向和吸納者。由于傳統產業(yè)向現代企業(yè)轉軌過程中存在的矛盾較多。隨著國企改革的不斷深入．相應下崗的人數增加，安排企業(yè)內部富余人員的任務繁忙，進而影響了接納高校畢業(yè)生的能力；再則，由于國家機構改革和人事制度改革．壓縮了公務員數量，各事業(yè)單位也逐步開展“減員增效”。所以，社會為畢業(yè)生提供的就業(yè)機會持續(xù)減少。據原勞動保障部統計，近年來每年在城鎮(zhèn)要求

就業(yè)的，包括當年新增的城鎮(zhèn)勞動力和上一年結轉下來未能就業(yè)的大約在2 400萬人，但是每年只能提供城鎮(zhèn)就業(yè)崗位1 200多萬個．再加上每年農村富余勞動力向城鎮(zhèn)的轉移大約有800萬人[4_。從理論上講，可提供的工作崗位才50％左右，而高校大學畢業(yè)生規(guī)模在城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位中的比重越來越高，今后幾年解決高校畢業(yè)生總量、消化增量的難度將進一步增大。

(三)高校專業(yè)設置與經濟結構矛盾

快速變化的市場需求與高校專業(yè)設置的錯位是導致高校畢業(yè)生結構失調的主要原因。高校畢業(yè)生就業(yè)與產業(yè)結構的調整及地區(qū)經濟發(fā)展周期有較大關聯。高校(本科)人才培養(yǎng)的周期是4年。企業(yè)對各類人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2至4倍，由此形成了人才供需市場配置的時間差：4年前還是社會需求的熱門職業(yè)．4年后變成了滯銷專業(yè)，這在一定程度上造成了高校畢業(yè)生就業(yè)難。『5 從地區(qū)分布看，東部省市吸納了全國50％以上的高校畢業(yè)生，西部省區(qū)接收高校畢業(yè)生的比例不足20％ ；從學歷層次看，高職高專畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點和重點；從學科專業(yè)看，工科和應用性較強的學科專業(yè)就業(yè)形勢較好，而一些“時髦專業(yè)”和文科專業(yè)就業(yè)出現困難，專業(yè)趨同現象和學校的知名度對高校畢業(yè)生就業(yè)也產生了重要影響。而在當前，高校學科設置不合理的程度較為嚴重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學校的這些專業(yè)還在繼續(xù)擴招。社會對人才的需求變化如此之快，而現在人才培養(yǎng)的觀念和機制，以及學科建設卻明顯滯后。據調查，“長線專業(yè)年年剩，短線專業(yè)年年缺”的現象仍然存在。另外．由于高校專業(yè)招生制度、專業(yè)設置滯后．而且專業(yè)教育又缺乏對學生興趣的培養(yǎng)。也直接影響高校畢業(yè)生在校的學習效果。

(四)用人單位準入門坎不斷提升

隨著我國勞動人事制度改革的深化，各基層企事業(yè)單位擁有越來越大的用人自主權，在接收畢業(yè)生時．已從過去的“數量型”轉化為現在的“質量型”，從“饑不擇食”轉化為“挑肥揀瘦”。

1．盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學歷也相應水漲船高，學歷越高越好。比如有些單位，招聘計算機軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理。可現實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號

2．過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業(yè)

生最大的劣勢。不少用人企業(yè)經營有困難，急于招聘某一方面能人。并且希望很快給企業(yè)帶來變化。而一般大學生則無法滿足用人單位要求。

3．存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學生就業(yè)難的主要原因。

4．生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當地聯系緊密，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗．還要有一定的人際關系網，一般企業(yè)在選用人才時。則會優(yōu)先考慮本地人才，所以對異域的大學生就業(yè)造成一定影響。

(五)畢業(yè)生就業(yè)期望與現實落差大

1．受傳統的就業(yè)觀念和就業(yè)政策的束縛，“官本位”的思想占主導地位。一些大學畢業(yè)生認為，自己寒窗苦讀十幾年，只有到了國家黨政機關．當名國家公職人員吃皇糧才算不辜負自己和家

人，才能體現自身的價值。

2．怕苦怕累。缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神。相當多的畢

業(yè)生是希望留在大、中型城市，經濟條件和生活環(huán)境較好的地區(qū)。另一方面，西部地區(qū)人才匱缺．各

級政府每年都花費大量人力物力到內地、沿海招聘人才，但都很少有人主動問津。更有甚者，一些

西部地區(qū)生源也不愿意回去工作。他們寧可在大城市打工，也不愿意回家鄉(xiāng)建設。

3．一些畢業(yè)生依賴思想嚴重。一種是依靠學

校，一些學生認為學校有義務提供一個好的就業(yè)崗位，“進了大學就等于有了生活保障”，缺乏學習

動力和參加實踐的自覺性，等待學校分配工作：另外一種是過分依賴父母及社會關系，缺乏進取精

神和責任感，沒有獨立生活的能力，一旦畢業(yè)，只等父母找好工作單位去上班。

4．一些畢業(yè)生綜合素質欠缺。一是基礎知識

掌握不扎實，專業(yè)水平、業(yè)務技能不能勝任本職工作，沒有工作經驗，更不能聯系實際；二是思想素質差?！按蟮母刹涣?。小的不愿干”，既希望事業(yè)有成，又貪求安逸，缺乏誠信，沒有腳踏實地的品質。這些都是當前用人單位不愿接收高校畢業(yè)生的一個主要因素。

三、對高校畢業(yè)生就業(yè)難的思考與建議

大學生就業(yè)不僅僅關系到就業(yè)，而且關系到社會公平。因為教育就是社會底層向“上”流動主渠道。對社會底層人群而言，子女有希望，他們就不會絕望。如果大批普通家庭發(fā)現對子女高昂的教育投資換來的是“畢業(yè)就失業(yè)”的結果，容易影響社會和諧。[ 就目前的形勢而言，國家尚未形成全國性的統一的大學畢業(yè)生就業(yè)市場，現有的勞動、人事、戶籍、社會保障等制度的改革也剛剛起步，用人單位和大學生對市場機制調節(jié)就業(yè)的方式還存在著許多的誤區(qū)與不適應。在這種情況下，高校不能等待國家和社會先解決上述問題，或者放任學生，任其自行解決，因為畢業(yè)生作為學校的終結產品，其就業(yè)的好壞將直接影響學校招生、教學、發(fā)展等許多問題[s-。因此，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題應從以下幾個方面著手：

(一)政府應制定相應政策

1．政府應加大對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的方針導和宏觀調控的力度。教育部每年都要公布一項指導性的就業(yè)計劃，建立與之配套的制度與法規(guī)。同時重視思想教育和政治動員工作。對那些只顧個人私利、擅自毀約、不按就業(yè)合同辦事的行為進行必要的行政強制措施和經濟制裁。

2．加強勞動人事制度、就業(yè)分配制度、戶籍制度和社會保障制度的配套改革。切實擴大用人單位的人事自主權。

3．建立全國統一的一流的就業(yè)信息網，定期公布全國各地的勞動力需求情況和高校畢業(yè)生就業(yè)情況。這樣，既有利于給畢業(yè)生提供就業(yè)機會，也有利于想要接受高等教育的人進行選擇。

4．采取有效措施，制定《公平就業(yè)法》。努力克服就業(yè)的“代際效應”，保障高校畢業(yè)生就業(yè)的公

平、公開、公正競爭，通過法律手段避免不正當擇業(yè)行為的出現．盡可能地為高校女性畢業(yè)生提供就業(yè)機會。

5．加大政策引導力度，拓展高校畢業(yè)生就業(yè)空間。我國的高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不是社會對高學歷人才的需求已經飽和，而是長期的發(fā)展不平衡造成的城鄉(xiāng)、東西部二元分化造成的結構困難，使高校畢業(yè)生走向西部、基層就業(yè)面臨很多現實問題，最根本的問題是在西部、基層就業(yè)的回報與高校畢業(yè)生人力資本投入不成比例，因此，我國高校畢業(yè)生面臨的最大的就業(yè)困境是市場渠道不通暢。要使高校畢業(yè)生真正進入城鎮(zhèn)、基層、農村、西部、非公有制經濟領域以及自主創(chuàng)業(yè)，必須掃除高校畢業(yè)生就業(yè)體制和機制上的種種障礙，將政策導向落實到制度保障，才能使各種倡議不流于12I號。f-~-)m人單位應采取相應對策

1．用人單位要主動向畢業(yè)學生介紹自己單位的發(fā)展前景、人才需求情況，也可

在高校相應專業(yè)設立獎學金、助學金等獎勵制度。既使學生增進對用人單位的了解，也使用人單位有的放矢地尋求自己所需要的人才。

2．應從本單位實際情況出發(fā)．合理使用人才資源。用人單位要從自身實力、發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā)，選擇最合適的畢業(yè)生發(fā)揮最佳效能．而不應只追求高學歷、名牌大學畢業(yè)生，造成人才浪費。

3．為學生提供參加見習、實習的機會．這既有利于學生實踐經驗的增加．又能考察學生的實際能力，為以后的招聘工作打下基礎。同樣，也為學生提供了發(fā)現自身不足而彌補的機會。

(三)高等院校應采取相應措施

1．以社會發(fā)展需求為依據，調整專業(yè)結構、課程設置。

2．提高學生的培養(yǎng)質量。高校對學生的培養(yǎng)要樹立既有專業(yè)性，又能通用的人才觀。

3．設立就業(yè)指導和服務的常設機構。開展就業(yè)指導與實訓，把就業(yè)指導課納入教學計劃，從而使畢業(yè)生就業(yè)工作經?；?、規(guī)范化和制度化。

4．廣泛收集就業(yè)信息。信息量多而廣．畢業(yè)生雙向選擇的余地較大，簽約率相應也較高。

(四)大學畢業(yè)生應持的就業(yè)態(tài)度

1．調整心態(tài)，降低期望值，給自己一個合理的定位。

2．樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，打破“一次分配定終身，從一而終”的陳舊觀念。

3．全面提高個人綜合素質和實踐能力。在競爭激烈的就業(yè)市場中，大學畢業(yè)生能否掌握主動權．關鍵還是畢業(yè)生的個人素質與能力。

第三篇：談旅游專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)問題及對策

談旅游專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)問題及對策 關鍵詞：旅游專業(yè)大學生；就業(yè)；對策

摘要：本文通過旅游專業(yè)大學生就業(yè)影響因素進行分析，有針對性的提出旅游專業(yè)大學生就業(yè)對策，從而提高旅游專業(yè)大學生一次性就業(yè)率。

隨著經濟的轉型、就業(yè)機制的變革以及1999年以來高校擴招，我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段，高等教育大眾化已經成為不爭的事實。大學畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，在一定程度上成了具有普遍性的社會現象，大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發(fā)展狀況的一件大事。縱觀現有的研究，分析旅游專業(yè)大學生就業(yè)影響因素的文章很少，有針對性地提出就業(yè)對策研究的文章則少之又少。本文對此問題做進一步的探討和研究，希望有所突破。

一、旅游專業(yè)大學生就業(yè)影響因素分析

1.大學生就業(yè)難與擴招有密切關系。

我國高校自1999年實施擴大招生制度以來，高校畢業(yè)生的數量逐年攀升，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。2009年《社會藍皮書》發(fā)布預計今年大學畢業(yè)生約560萬左右，但年底估計會有150萬人難以找到工作。

2.高校的專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)和盲目的招生。

高校在專業(yè)設置上未能有效的和市場結合，也未對市場需求進行認真與客觀的調研，從而使就業(yè)市場與實際需求偏離;另一方面，在招生過程中，各高校雖按計劃招生，但具體開設的專業(yè)及各專業(yè)招生的數量由學校決定，什么專業(yè)熱，就多招什么專業(yè)學生，學生及家長也是，什么專業(yè)熱，就選擇什么專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

3.現有教育培養(yǎng)模式存在問題。

中國高校教育沒有將產、學、研很好地結合起來，學校更重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，從而使得一些大學畢業(yè)生專業(yè)面過窄，社會適應能力弱;能力特別是動手能力差;缺乏社會經驗，依賴性過強;個性過強，缺乏協作精神等等。

4.旅游專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)期望普遍偏高，工作傾向反映了畢業(yè)生在社會和經濟地位方面“，求穩(wěn)”“、求高”心理，而敢于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數較少。

從現實情況考慮上述畢業(yè)生的就業(yè)選擇有一定的合理性，但高校、科研單位、國家機關、外資企業(yè)的人才容納量有一定的限度，與此同時私營企業(yè)、中小企業(yè)對人才的需求量較大，應該引導畢業(yè)生到這些單位就業(yè)。在地區(qū)傾向上，大學生“東南飛”符合市場經濟規(guī)律和價值規(guī)律，但也要與國家政府的政策調控結合起來，鼓勵學生到中西部地區(qū)、中小城市就業(yè)。目前還有相當一部分學生是先擇業(yè)后就業(yè)，讀書功利化思想在腦海里根深蒂固，熱衷于金飯碗、高收入，擇業(yè)期望值較高。有的過于強調自我價值的實現，有的盲目攀比，追逐“熱門”，結果錯失不少就業(yè)良機。

5.我國高校就業(yè)指導工作不盡如人意。

據統計，2002年全國高校負責畢業(yè)生工作的專職人員與畢業(yè)生的比例多在1∶700以上，有些萬人大學專職人員甚至不足2人。畢業(yè)生就業(yè)工作人員每天疲于應付用人單位和學生，根本無暇顧及深入研究、全面指導，更難開展個性化服務。

6.戶籍制度妨礙了旅游人才的自由流動，使得中國的旅游人才資源得不到合理的配置。

我國目前的就業(yè)原則是戶口屬地原則，即大學畢業(yè)生原則上回本地方去工作，一些地區(qū)(特別是一些大中城市)明文規(guī)定只接受本地戶口的畢業(yè)生，這使某些用人單位在招聘過程中出現戶口歧視問題。戶籍管理制度已成為制約大學畢業(yè)生就業(yè)的因素之一。因專業(yè)的特殊性，通過對畢業(yè)生的訪談，我們發(fā)現在大中城市就讀旅游專業(yè)的畢業(yè)生，戶籍制度對他們的就業(yè)影響很大。這些學生大多數不愿離開學生生活了四年的城市，而選擇留下。因為在他們看來，在大中城市、經濟發(fā)達地區(qū)從事旅游行業(yè)，發(fā)展空間會更廣闊。在就業(yè)過程中，戶籍就成了他們尋找工作的強約束影響因子。

二、旅游專業(yè)大學生就業(yè)對策研究。

1.首先，政府應創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。最近，國家或將出臺逐步取消戶口管理的政策，這對高校畢業(yè)生，尤其是旅游專業(yè)大學畢業(yè)生來說，可以帶來較高的成功就業(yè)因素。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.建立聯動機制，適應社會需求。

高校在辦學過程中，必須引入市場機制，強化“市場意識”，要注重加強與社會的交往，如與旅游企業(yè)建立長期的合作關系，形成并完善高校與企業(yè)的聯運機制等。通過密切的合作關系，展開長期性的調研，主動掌握人才需求動態(tài)，建立與高校專業(yè)相適應的就業(yè)基地，甚至與用人單位開展訂單式培養(yǎng)計劃，有目的、有計劃地調整專業(yè)結構，加強學科建設。旅游企業(yè)要發(fā)展，離不開高校輸送的源源不斷的優(yōu)秀人才，旅游專業(yè)要發(fā)展，同樣離不開旅游企業(yè)的關心和幫助，雙方應加強互動，攜手并進，共同打造優(yōu)秀的旅游從業(yè)人才隊伍。

3.高校不僅要教書更要“育人”。

“育人”包括兩個層面:一是思想品德的教育;二是職業(yè)意識的教育。隨著大學教育逐步從精英教育變?yōu)榇蟊娊逃?，大學生就業(yè)必然呈現大眾化趨勢，過去可能是高中生以下學歷人員從事的職業(yè)，現在可以由大學生去做。選擇旅游專業(yè)的大學生沒有這樣的心理準備和承受力，難以在旅游行業(yè)長期立足。高校還要培養(yǎng)學生的適應能力。適應包括三個方面:一是要適應行業(yè)的需要，旅行社、景點、酒店等行業(yè)特點各有不同;二是要適應企業(yè)的需要，由于企業(yè)都有自己的文化氛圍，要入“企”隨俗;三是要適應崗位的需要，每個崗位都有不同的職責和能力要求要把學生的適應度作為教學的一個重要方面。

4.就業(yè)指導課對旅游專業(yè)大學生就業(yè)起著重要作用。

各高校不僅要開設就業(yè)指導課，還要增加社會的實踐活動。學校應該將學生的就業(yè)指導工作納入正常的教學計劃中，根據自身的培養(yǎng)目標，安排一定的課時，對各個年級的大學生就業(yè)指導進行系統地規(guī)劃，指導學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，進行就業(yè)政策、信息、技能、道德指導，幫助大學生進行職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃，提升就業(yè)指導的教育職能，并且貫穿于大學生活全過程。促進校內外聯合，建立大學生社會實踐基地及產、學、研聯合基地，使學生走向社會，進一步促進學生社會化等。但要做好，首先就得了解旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導需求。經過調查指出，在需要的就業(yè)指導工作內容當中，學生們最需要的是發(fā)布職業(yè)需求信息、組織校內招聘活動;其次，他們關注政策法規(guī)咨詢、就業(yè)協議書指導、提高求職技能，最后，才是職業(yè)生涯指導和心理輔導。此外，還應加強信息服務。旅游專業(yè)畢業(yè)生從某種程度上來說是一種“產品”，高校要給“產品”找出路，想辦法提供企業(yè)畢業(yè)生的信息，讓企業(yè)了解“產品”，才能順利推銷出去。

5.學校要幫助畢業(yè)生建立正確合理的就業(yè)期望。

現在的大學生就業(yè)，已不在局限于原有的“統分統配”或簡單的“雙向選擇”模式，而是適應市場需要，學校教育應該指導學生全面認識自己、全面認識社會、全面認識職業(yè)，樹立正確而現實的工作期望，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，打破“一次就業(yè)定終生”的觀念，引導學生正確估計自身的實力，同時了解國家的經濟發(fā)展狀況、就業(yè)形勢和政策、各地區(qū)各單位的特殊要求等社會的客觀現實，確定一個合理的就業(yè)期望值。

6.全面提高旅游專業(yè)大學生的綜合素質。

現代企業(yè)都講究用人求“實”不求“高”“。學歷并非越高越好，企業(yè)看重的是個人的實戰(zhàn)能力，因此要引導旅游專業(yè)大學生全面提升其綜合素質，為就業(yè)打下堅實的基石。在綜合素質中，文化素質是基礎，文化素質包括掌握知識、能力、方法、儀態(tài)等，是知識和能力的綜合，它有助于提高學生的思想境界，開拓思路。高校應從社會需求出發(fā)，在加強大學生理論教學的同時，有針對性地開展有益于提高大學生就業(yè)競爭力的素質拓展訓練，如構建通識性教育平臺，強化大學生的英語、計算機應用能力培養(yǎng)；走理論與實踐相結合的道路，提高專業(yè)技能及科研能力，促進大學生社會化進程等等。就業(yè)能力的提高將有效地提高大學生的就業(yè)競爭力，緩解難就業(yè)的現象。

7.大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。

畢業(yè)生要正確認識自己，主動適應社會。強化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，敢于通過競爭去達到理想的目標。其次，要學會正確對待挫折。人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。

因此，我們必須以現代酒店人才需要為酒店管理專業(yè)高職教育出發(fā)點，把滿足酒店業(yè)這個市場對人才的需求作為辦學目標。由于旅游酒店業(yè)屬勞動密集型產業(yè)，在人力資源需求上有其特殊性。原有的教學模式培養(yǎng)的學生，雖然理論基礎扎實，外語水平高，但往往在專業(yè)意識培養(yǎng)上存在很大的問題，很難適應酒店的工作，思想不穩(wěn)定，理論與實踐脫節(jié)現象嚴重。而另一種情況則是，學生能夠掌握一定的服務技能，但發(fā)展?jié)摿τ邢?，酒店很難從一線普通員工培養(yǎng)各級管理人才。要想高職學生受酒店歡迎，必須改革現有的辦學思路，以酒店人才需求為出發(fā)點，加大模擬酒店模擬環(huán)境教學模式的建設，使學生具備一定的分析問題、解決問題的能力，掌握對客服務技能，具備較強的酒店意識，英語口語能力較強，進入酒店能夠正確定位，很快適應環(huán)境，獨立工作。

第四篇：就業(yè)問題及對策

當代大學生就業(yè)面臨的問題及對策

近年來，就我們參加高考的經驗就可以發(fā)現現在參加高考的大軍正在增加，相應的大學畢業(yè)生也是在不斷的增加，每年面對如此多的就業(yè)大學生，造成就業(yè)崗位供不應求，大學生就業(yè)壓力也逐漸增大，就業(yè)形勢不容樂觀。就業(yè)是民生之源，是和諧之基。畢業(yè)生就業(yè)工作，關系到高校自身的發(fā)展，也影響到社會的安定、團結。畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一所高校人才培養(yǎng)對國家需求和社會需求滿足程度的最重要的標志。因此，積極促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，是黨和政府貫徹群眾路線的重要舉措，也是成千上萬家庭最關注的民生焦點問題。當代大學生就業(yè)存在的問題：

畢業(yè)生過多，就業(yè)崗位供不應求造成畢業(yè)大學生就業(yè)困難?！笆袌鰧?、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)模式初步形成。但當前高校畢業(yè)生就業(yè)工作還存在許多新情況、新矛盾、新困難，形勢依然相當嚴峻。

當今年份我國新增勞動年齡人口處于高峰期，有關部門預測，今后幾年每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)總量約2500萬人，預計城鎮(zhèn)可新增就業(yè)人員約1100萬人。每年勞動力供大于求的缺口將達1400萬人。所以我國的勞動力人口也是供大于求，部分勞動力根本沒有就業(yè)的崗位。

畢業(yè)生依然面臨結構性就業(yè)難題。高校畢業(yè)生的增加使就業(yè)壓力進一步加大。多數新增畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次趨于下降，薪酬、福利減少。非正規(guī)就業(yè)崗位比重增加，適合高校畢業(yè)生就業(yè)的高端服務業(yè)崗位不足。

有業(yè)不就和無業(yè)可就的情況并存，離校待就業(yè)畢業(yè)生數呈上升趨勢。一方面畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就，另一方面，畢業(yè)生的心理預期居高不下，擇行業(yè)、選地區(qū)、挑單位、講待遇在畢業(yè)生數量每年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現象開始出現，而且數量呈逐年上升的趨勢。

部分畢業(yè)生質量難以適應經濟社會發(fā)展的需要。畢業(yè)生的職業(yè)能力和擇業(yè)技巧與社會實際狀況之間存在較大的差距，整體人力資本含量較低，影響了畢業(yè)生在人力資源市場中的競爭力。許多地區(qū)和部分行業(yè)出現技能勞動者供不應求甚至嚴重短缺。很多用人單位都發(fā)出了雷同的感嘆，在大學生就業(yè)難的同時，用人單位也在抱怨招不到合適的人才。

針對大學生就業(yè)困難的對策：

做好學生職業(yè)規(guī)劃指導工作。據調查顯示，目前，高校有相當一部分大學生在學習和就業(yè)過程中表現出諸多的不適應，表現在學習盲目性強、動力不足、自我定位不準確、對職業(yè)了解不夠，對社會和周圍環(huán)境認識不多，對前途感到迷惘，缺乏對未來生活和職業(yè)目標的規(guī)劃與準備等，而這些問題需要通過對學生進行職業(yè)生涯輔導來解決。因此，從學生一進校開始就要通過職業(yè)規(guī)劃指導幫助他們正確認識自己的能力特長，認識社會的發(fā)展趨勢及社會對人才的需求，逐步確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)觀，合理規(guī)劃自己一生可能的職業(yè)發(fā)展軌跡從而幫助他們更快的成長為行業(yè)或者企業(yè)所需要的人才。

樹立全程化、全員化的職業(yè)指導理念。全程化職業(yè)指導理念是指職業(yè)指導要貫穿大學教育的全過程。這一理念包含兩層意思，一是指職業(yè)指導要貫穿于大學生的學習全過程，也就是說學生在校期間都要通過各種形式對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，培養(yǎng)求職擇業(yè)應該具備的素質和能力，并及時提供有效市場需求信息；二是指職業(yè)指導要貫穿于學校的教學和各種教育活動的各個環(huán)節(jié)，各門課程的教學和各項活動的開展都要有意識地對學生加強職業(yè)指導，將生涯規(guī)劃教育貫穿于教育的始終。

掌握和運用科學有效的職業(yè)指導方法，增強職業(yè)指導的針對性和實效性。首先，應該針對不同的指導對象進行分類指導。不僅可以按學生所學專業(yè)和學科進行分類指導，更可以按學生的就業(yè)要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內容、不同方式、不同程度的指導。其次，要以各種形式的活動為載體，注重培訓式指導。讓大學生在親身參加豐富多彩的活動中得到指導，達到提高認識，形成良好的職業(yè)觀念的目的，如組織講座、參觀企業(yè)、建立實習實踐就業(yè)基地，使學生通過自己的參與和實踐，了解和嘗試現實社會中的各種職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，積累一定的社會工作經驗，提前為職業(yè)發(fā)展做準備。

極開展“訂單式教育”，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道和空間。目前各地都面臨高層次人才緊缺、重點產業(yè)急需人才緊缺的矛盾。如果泛泛地從人才市場招攬人才，往往不能滿足地方經濟發(fā)展的需要。開展校地合作辦學，培養(yǎng)緊缺人才，無疑是一個務實的選擇。

建立就業(yè)實習基地，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。我們一定要充分利用校友、實習基地、社會實踐基地等資源，強調“走出去、請進來”，結識新朋友，聯絡老朋友，形成較為固定的用人單位網絡和具有自身特點的二級就業(yè)市場。據有關部門發(fā)布的一項調查，在已畢業(yè)的大學生中，有30%的學生反映，在校學習的知識離市場需求較遠；30%的學生認為所學知識陳舊，不適應工作需要。從近年人才招聘的情況看，畢業(yè)生知識結構不合理，尤其是對實用技能掌握不足，是影響他們就業(yè)的又一重要原因。建立畢業(yè)生就業(yè)實習基地，增加大學生課外實習和社會實踐，優(yōu)化知識結構，是提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使之能夠順利融入社會的有效途徑。

為畢業(yè)生創(chuàng)建外部條件，密切聯系企業(yè)。對于學生就業(yè)的企業(yè)則全面做好學生的跟蹤，調查工作，以便了解企業(yè)和學生雙方的需求。與此同時，我們還要做到與各企業(yè)人力資源部門保持良好拓展聯系，與他們建立長期、穩(wěn)定的聯系。這些都將為我們當前的就業(yè)工作快速的發(fā)展打下了堅實的基礎。

第五篇：畢業(yè)生就業(yè)問題

2010屆畢業(yè)生領取報到證后注意事項 來源： 馬超山的日志2010屆畢業(yè)生領取報到證后注意事項

若有省信息網鎖定之后（即2010年6月23日后）再與用人單位新簽約的情況，請自行辦理二次派遣或改派手續(xù)（具體程序詳見部分就業(yè)知識問答）。報到證改完后方可修改戶口遷移證上的地址以及修改檔案轉寄地址等。

畢業(yè)生在“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網”注冊信息，畢業(yè)生簽約、解約、派遣、改派、檔案轉寄等手續(xù)全部在“信息網”（網址：http://）上辦理。

部分就業(yè)知識問答

一、報到時間及程序？

1、報到時間： 7月1日---10月15日

2、報到程序：（升學的畢業(yè)生和支援西部畢業(yè)生不需要就業(yè)報到證）

1）已落實就業(yè)單位的畢業(yè)生：持就業(yè)報到證和單位要求的有關材料直接到接收單位辦理報到手續(xù)；

2）未落實就業(yè)單位的省內畢業(yè)生： 登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網”（）,使用“網上報到”欄目，按系統提示完成“網上報到”后，持簽發(fā)到各市、縣人事部門的就業(yè)報到證、畢業(yè)證書和戶口遷移證到相應的人事部門辦理報到、落戶等手續(xù)。

3）未落實就業(yè)單位的省外畢業(yè)生：持簽發(fā)到各省、市人事部門的就業(yè)報到證、畢業(yè)證書和戶口遷移證到相應的人事部門辦理報到、落戶等手續(xù)。

二、戶口問題（有其它具體問題請咨詢學校保衛(wèi)處）

畢業(yè)生憑《就業(yè)報到證》辦理報到和戶口遷轉手續(xù)。

1、已落實就業(yè)單位的畢業(yè)生：單位所在地公安部門憑接收單位報到證明、《就業(yè)報到證》、畢業(yè)證書和戶口遷移證辦理落戶手續(xù)。

2、未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生：需要辦理落戶手續(xù)的，公安部門憑《就業(yè)報到證》、戶口遷移證及遷入地畢業(yè)生就業(yè)主管部門出具的《落戶介紹信》在其家庭戶口所在地辦理落戶手續(xù)。

三、畢業(yè)生檔案去向

檔案去向與就業(yè)報到證派遣地址一致，若有其它情況請盡快聯系輔導員。

1、在就業(yè)信息網上錄入升學的畢業(yè)生：檔案按“高校就業(yè)信息網”上錄入的升學地址發(fā)放；

2、已在就業(yè)信息網上簽訂就業(yè)協議的畢業(yè)生：檔案按“高校就業(yè)信息網”錄入的 “檔案去向”發(fā)放；

3、未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生：未就業(yè)畢業(yè)生檔案發(fā)回生源地，與報到證地址一致。

4、支援西部的畢業(yè)生：檔案先存留學校，服務期滿后請盡快聯系學校，辦理相關手續(xù)。提醒注意：畢業(yè)生畢業(yè)后請于三個月內咨詢接收單位是否已收到檔案；檔案沒有收到的同學，請盡快聯系學院輔導員老師。

四、若就業(yè)報到證已派回生源地后又簽就業(yè)協議怎么辦？

需要自行辦理二次派遣手續(xù)。二次派遣是指離校時就業(yè)報到證簽發(fā)回生源地的畢業(yè)生，在規(guī)定期限（自派遣之日起2年）內落實就業(yè)單位后，由負責簽證的人事部門辦理的派遣手續(xù)。2010屆畢業(yè)生二次派遣手續(xù)自2010年7月16日后到省人力資源與社會保障廳辦理。

1、在省內落實接收單位的手續(xù)辦理流程：登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網”，與用人單位在網上簽訂就業(yè)協議書；（用人單位暫不具備網上簽約條件的，可簽定紙質就業(yè)協議書，具體操作如下：畢業(yè)生登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網”進入畢業(yè)生專區(qū)，使用“錄入省內就業(yè)協議書”功能，將用人單位信息錄入到信息網上并下載打印出紙質就業(yè)協議書）。網上簽約后，打印出來并加蓋相關單位公章，到生源地人事局開退函。畢業(yè)生持就業(yè)報到證、從網上打印的就業(yè)協議書、退函等材料到用人單位同級人事部門辦理派遣手續(xù)。

2、省外就業(yè)的手續(xù)辦理流程：在“高校就業(yè)網”上向學校提交“省外就業(yè)”申請，到學校就業(yè)指導中心領取省外就業(yè)協議書與用人單位簽約，并在“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網”上錄入簽約信息。派回生源地的，到生源地開具退函；已簽過就業(yè)協議的，由原接收單位出具解約函，然后持就業(yè)報到證、就業(yè)協議書和退函(解約函)到省人力資源與社會保障廳辦理派遣手續(xù)。

注：省就業(yè)主管部門——山東省人力資源與社會保障廳畢業(yè)生就業(yè)處：地址：濟南市燕子山路2號；電話：0531-88597896王老師/韓老師

五、若就業(yè)報到證已派遣到就業(yè)單位，但又想改變報到單位怎么辦？需要自行辦理調整改派手續(xù)。調整改派是指畢業(yè)生的“就業(yè)報到證”已簽發(fā)到接收單位，在改派期（自派遣之日起一年即2010年7月以前）內，因特殊情況與原接收單位解除協議后，申請回生源地就業(yè)或與新接收單位簽訂就業(yè)協議，由各級人事部門辦理改派手續(xù)。2010屆畢業(yè)生調整改派手續(xù)自2010年8月15日后到省人力資源與社會保障廳辦理。具體流程如下：

1、畢業(yè)生與原接收單位解除就業(yè)協議，可通過“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網”走網上解約流程，打印出解約函；也可由原接收單位出具紙質解約函。

2、登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網”，簽訂就業(yè)協議書；（用人單位暫不具備網上簽約條件的，可簽定紙質就業(yè)協議書，具體操作如下：畢業(yè)生登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網”進入畢業(yè)生專區(qū)，使用“錄入省內就業(yè)協議書”功能，將接收單位信息錄入到信息網上并下載打印出紙質就業(yè)協議書）。網上簽約后，打印出來并加蓋相關公章。

3、帶“就業(yè)報到證、解約函、就業(yè)協議書” 到新接收單位的同級人事部門辦理改派手續(xù)。新接收單位是外省的由省人力資源與社會保障廳辦理。省內生源解除就業(yè)協議后回生源地的畢業(yè)生，帶“就業(yè)報到證、解約函”到生源地人事部門辦理的改派手續(xù)；省外生源解除就業(yè)協議后回生源地的畢業(yè)生，帶“就業(yè)報到證、解約函、生源地畢業(yè)生就業(yè)主管部門接收函”到省人力資源與社會保障廳辦理改派手續(xù)。

注：省就業(yè)主管部門——山東省人力資源與社會保障廳畢業(yè)生就業(yè)處：地址：濟南市燕子山路2號；電話：0531-88597896王老師/韓老師

六、升學的畢業(yè)生離校后又想就業(yè)怎么辦？

對已明確為專升本或錄取研究生的畢業(yè)生，因家庭困難等原因不再繼續(xù)上學的，本人應及時提出補辦就業(yè)報到證的申請，補辦時間最遲到今年12月前，凡跨的一律不再辦理。補辦報到證時，須向省人力資源與社會保障廳畢業(yè)生就業(yè)處提供以下資料：

1.畢業(yè)生的錄取通知書原件；

2.錄取學校教務部門取消該生學籍的證明；

3.學校的正式報告（9月1日前辦理的，不需要此證明）；

4.分批次集中辦理。

注：省就業(yè)主管部門——山東省人力資源與社會保障廳畢業(yè)生就業(yè)處：地址：濟南市燕子山路2號；電話：0531-88597896王老師/韓老師

七、已回生源地畢業(yè)生離校后又想升學怎么辦？

已明確為回生源地的畢業(yè)生，畢業(yè)后需升學的，本人應及時辦理相關手續(xù)，時間最遲到今年8月1日前。辦理相關手續(xù)時，須向省人力資源與社會保障廳畢業(yè)生就業(yè)處提供以下資料：

1.畢業(yè)生的錄取通知書原件；

2.報到證正、副本；

3.學校的正式報告；

4.分批次集中辦理。注：如有問題請及時聯系各學院。

八、2010屆畢業(yè)生忘記用戶名、密碼怎么辦？

畢業(yè)生本人聯系輔導員老師進行操作。

九、“報到證”丟失如何辦理補辦手續(xù)？

遺失就業(yè)報到證的畢業(yè)生，請辦好以下手續(xù)后到山東省人力資源與社會保障廳畢業(yè)生就業(yè)處辦理。

具體程序：

1.持報到證副本到當地日報登報掛失。

2.持掛失聲明報紙、個人申請、畢業(yè)證向學校就業(yè)指導中心提出申請。

3.學校就業(yè)指導中心根據所需材料出具遺失證明。

4.畢業(yè)生持掛失聲明報紙、學校證明、報到證副本到省人力資源與社會保障廳申請補辦。

注：省就業(yè)主管部門——山東省人力資源與社會保障廳畢業(yè)生就業(yè)處：地址：濟南市燕子山路2號；電話：0531-88597896王老師/韓老師

十、山東高校就業(yè)信息網技術支持咨詢電話：0531—88366858

十一、省外單位就業(yè)協議書的簽約流程？

1）如果省外用人單位是信息網注冊用戶，則畢業(yè)生與省外用人單位的網上簽約和省內單位的網上簽約相同。

2）如果省外用人單位是信息網非注冊用戶，則按以下流程來辦理：

① 畢業(yè)生在“山東省高校就業(yè)信息網”上向學校提出“省外就業(yè)”申請；②到學院領取省外就業(yè)協議書一份,并到學院加蓋學院公章；

③ 畢業(yè)生與省外用人單位簽訂就業(yè)協議書后，請將其中一份寄到學校就業(yè)指導中心；（地址：山東威海市文化西路2號哈工大就業(yè)指導服務中

心264209）；

④畢業(yè)生在“山東省高校就業(yè)信息網”上錄入省外協議書“用人單位”部分內容；

⑤學校在“山東省高校就業(yè)信息網”審核畢業(yè)生錄入的省外就業(yè)協議書，審核通過后轉入就業(yè)方案庫。

十二、省內就業(yè)簽約程序

1）畢業(yè)生搜索意向單位并向其發(fā)送電子簡歷。

2）用人單位向畢業(yè)生發(fā)送簽約邀請。

3）畢業(yè)生應約，網上簽約成立，畢業(yè)生就業(yè)主管部門鑒證。

4）單位打印就業(yè)協議書并蓋章，畢業(yè)生簽字。

5）畢業(yè)生與用人單位簽訂就業(yè)協議書后，將其中一份寄到學校就業(yè)指導中心；（地址：山東威海市文化西路2號哈工大就業(yè)指導服務中心264209）；

十三、解約程序

1）省內單位：

畢業(yè)生向簽約單位發(fā)送解約申請（或由單位提出解約）——省內簽約單位同意解約——系統自動生成一份解約函——單位打印解約函并蓋章——畢業(yè)生簽字并持解約函到學校就業(yè)指導中心——學校審核通過——畢業(yè)生重新擇業(yè)。

2）省外單位：

畢業(yè)生網上發(fā)送解約申請（或由單位提出解約）——省外單位出具同意解約函原件——畢業(yè)生持解約函原件到院系蓋章——然后交學校就業(yè)指導中心審核——學校審核通過——畢業(yè)生重新擇業(yè)。

就業(yè)指導服務中心