第一篇：淺談綜合實踐活動總結(jié)階段的教師指導(dǎo)

淺談綜合實踐活動總結(jié)階段的教師指導(dǎo)

綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實踐，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性課程，而該活動總結(jié)階段是綜合實踐活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生充分表現(xiàn)和展示自我的一個舞臺。學(xué)生在交流、研討的過程中可以展示自己和小組的成果，發(fā)表自己和小組的觀點，表達(dá)自己的體會和感悟。那么教師在綜合實踐活動總結(jié)階段怎樣指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動總結(jié)報告，都是我們值得探討的問題。在此，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、指導(dǎo)鼓勵學(xué)生多樣化表達(dá)活動成果。

成果的表達(dá)方式的多樣化體現(xiàn)了綜合實踐活動自主性、開放性的特點。展示交流既是對學(xué)生在綜合實踐活動中各種表現(xiàn)和活動成果的一個小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程?；顒又黝}不同，活動過程和方法也有差別，展示形式也多種多樣。最常運(yùn)用的有如下幾種形式：

1、充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示

在活動中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示性評價，使學(xué)生將實踐活動中的豐富體驗與收獲通過多種形式展示出來，滿足學(xué)生對評價的需要。如將學(xué)生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展，或者將搜集到的相關(guān)知識資料辦成手抄報展示出來，也可在班上設(shè)置小制作櫥窗、進(jìn)步展示等。此外，還可設(shè)置一個問題專欄，學(xué)生在活動過程中遇到或發(fā)現(xiàn)什么問題、有什么新的設(shè)想，可將其直接寫在專欄里，其他同學(xué)可一起參與討論并探究。

2、開展成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過程性體驗

當(dāng)一個主題活動或某一個階段活動結(jié)束后，綜合實踐活動進(jìn)入展示交流階段，教師要提供機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流。如指導(dǎo)學(xué)生將活動過程中發(fā)生的故事，編成小品、快板、舞蹈等節(jié)目匯報，給人耳目一新之感。學(xué)生成果展示交流形式多樣，有時展示調(diào)查報告、有時展示反思日記、有的展示手抄報、有的展示手工制作，通過展示，充分表現(xiàn)了學(xué)生在活動過程中豐富的情感體驗。

3、開展討論會，引導(dǎo)學(xué)生將活動進(jìn)行拓展

隨著活動的展開，學(xué)生會遇到許多的問題，因此，可組織學(xué)生開展一些討論，使一些有問題的學(xué)生在聽取大家的意見后，將活動不斷深入下去。如，（————————————————）幫助他解決了遇到的問題。這樣，通過討論，將活動進(jìn)一步進(jìn)行了拓展。

二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動總結(jié)報告

每一個主題活動后，都要組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，撰寫活動報告。通過撰寫活動總結(jié)報告幫助學(xué)生從自己體驗過和經(jīng)歷過的事件中來領(lǐng)悟因果關(guān)系，對因果關(guān)系的領(lǐng)悟可以幫助學(xué)生建立客觀地辯證地看待事物發(fā)展的價值觀，對活動結(jié)果的認(rèn)識才可能形成正確的和積極的看法綜合實踐活動一般是以小組為單位開展，小組活動方案應(yīng)由組內(nèi)人員共同商議完成。教師在指導(dǎo)學(xué)生在確定活動方案時一定要考慮它的可操作性，提醒學(xué)生考慮活動中需要注意的事項?；顒有问饺缟婕罢{(diào)查、采訪，要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好調(diào)查和采訪提綱，并對可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)設(shè)，找到解決的方法。人員分工時，要考慮每個人的興趣、愛好、特長，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，人盡其才，優(yōu)勢互補(bǔ)。力求做到將所

有結(jié)論展現(xiàn)給別人，并充分體現(xiàn)自己的觀點。

第二篇：綜合實踐活動實施的各個階段教師指導(dǎo)重點

在一項生活探究中，相對于學(xué)生所經(jīng)歷的探究階段，作為教師，我們會經(jīng)歷哪些階段？伴隨著學(xué)生探究活動的一步步深入，我們的指導(dǎo)會經(jīng)歷怎樣的過程，請把這一過程進(jìn)行描述。

綜合實踐活動是一門全新的課程，它特有的開放性、實踐性要求指導(dǎo)教師牢牢把握好角色的定位：“教師不是單一的傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)著、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者?！币簿褪钦f在整個實踐活動中，教師不是活動的發(fā)號施令者，而是與學(xué)生一道參與實踐活動，主動地為其創(chuàng)造有利環(huán)境的教育者。在學(xué)生探究的階段，我們要及時地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整任務(wù)，傾聽交流，組織學(xué)生總結(jié)概括，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會綜合實踐活動課程的相關(guān)理論與實踐經(jīng)驗，把新課程理念貫穿于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程中，使學(xué)生的行動符合綜合實踐活動的價值取向，從而開展好每一階段的活動。

確定活動主題、項目或課題的階段。教師應(yīng)針對學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)及其興趣和愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件、引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項目或課題。

在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實踐活動的情況下，教師可以同時提供幾個有益的活動主題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動主題。在學(xué)生初步選擇活動主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動主題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動主題。

當(dāng)活動主題確定后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案。

明確要做什么——研究什么題目、為什么選擇這個題目、是否有可能完成這個題目；明確怎樣做——確定工作步驟和程序、每個階段的目標(biāo)任務(wù)和時間安排、從哪里和怎樣獲得相關(guān)信息、可能遇到什么困難，怎樣避免或解決；明確要做成什么，預(yù)計最后的結(jié)果是什么——論文、實驗報告、計劃書、調(diào)查報告??規(guī)劃和設(shè)計活動方案的過程，也是學(xué)生發(fā)展的過程。

在實施活動階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生自實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，以提高對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，恰當(dāng)運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)；引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。

在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色．轉(zhuǎn)換。同時，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安

全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。在活動總結(jié)階段。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)與反思。

綜合實踐活動中教師應(yīng)該本著這樣的指導(dǎo)原則：騰出一個空間，讓學(xué)生自己往前走；搭建一個平臺，讓學(xué)生自己去鍛煉；創(chuàng)造一個機(jī)遇，讓學(xué)生自己去把握；設(shè)立一個沖突，讓學(xué)生自己去討論；解決一個問題，讓學(xué)生自己尋找答案；選擇一個題目，讓學(xué)生自己去探究。

第三篇：綜合實踐活動中期階段總結(jié)

綜合實踐活動中期研究總結(jié)

烏栗小學(xué)李和請

我于2011年參加了綜合實踐活動課題的研究，至今已有一段時間了，回顧這一階段的工作，有喜有憂，現(xiàn)總結(jié)如下： 根據(jù)我鄉(xiāng)綜合實踐活動市級科研課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動教師的有效指導(dǎo)和課程資源開發(fā)研究》研究工作的規(guī)劃，按課題組的要求，我們進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)、研究，我加入的是“方案擬寫”小組。

根據(jù)課題內(nèi)容，我通過網(wǎng)絡(luò)等資源，自行學(xué)習(xí)了綜合實踐活動方案擬寫的理論知識，對綜合實踐活動方案擬寫形式內(nèi)容及擬寫應(yīng)注意的事項進(jìn)行了研究。我通過自己學(xué)習(xí)、和同事交流和向我們的課題業(yè)務(wù)帶頭人畢老師請教等方式取得了不小的收獲！在此基礎(chǔ)上，收集資料，圍繞方案擬寫的知識撰寫論文，為編寫《小學(xué)綜合實踐活動教師有效指導(dǎo)策略》打下基礎(chǔ)。

在課題研究的過程中，我參加了許多培訓(xùn)與交流。例如：市教科所溫老師的培訓(xùn)、縣教研中心羅輝老師的培訓(xùn)、中心校畢老師的培訓(xùn)、以及課題組的多次交流等等。通過培訓(xùn)與交流，我對“綜合實踐活動”這門新型課程有了新的認(rèn)識；對其基本流程有了清楚的了解；懂得了如何擬寫指導(dǎo)方案、如何指導(dǎo)學(xué)生開展活動；改變了過去以為“綜合實踐就是做資料”的誤區(qū)。在這個階段，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作好每一次綜合實踐的培訓(xùn)記錄，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動的過程中不斷反思并寫好

隨筆。積極參加論文與案例的評選，取得了較好的成績。在每個學(xué)期的開始，我都按課題組要求，按時完成課題研究計劃，并擬寫本班課題活動的指導(dǎo)方案，然后對本班綜合實踐活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過這一階段的指導(dǎo)，我班學(xué)生對各階段的活動內(nèi)容有所掌握；對如何收集、整理資料，怎樣進(jìn)行調(diào)查、訪問，以什么方式進(jìn)行成果展示，如何評價等方面有了較大進(jìn)步。學(xué)生的合作、交流能力，動手能力有了較大的提高。學(xué)生的自信心，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也有所提高。在學(xué)生成長的同時，我的業(yè)務(wù)能力也有所提高。

過去的綜合實踐活動課上，我只是在教學(xué)生如何把資料做好、做的精美，是典型的做資料課。一次活動結(jié)束，學(xué)生只是老師手中畫畫、寫字的工具而已，什么也不懂、什么能力也沒得到提高。而現(xiàn)在的課堂，變成了老師方法的指導(dǎo)、學(xué)生的匯報交流、評價、展示等。學(xué)生的各種能力有了很大的提高。例如：我班的帥云同學(xué)，膽子非常小，以前上課從不主動回答問題，而現(xiàn)在非常大方、還經(jīng)常搶著匯報呢。究其原因是：在綜合實踐活動課上，我給他們指導(dǎo)了采訪的方法，他在組員的幫助下，成功地進(jìn)行了采訪，從那以后，他有了很大的改變。像這樣的例子還很多。學(xué)生的變化表明：只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)生才會得到發(fā)展?？傊?，在這一階段的研究工作中，雖然取得了一些成績，但也還有許多不足，比如：如何上好綜合實踐活動過程中的各種方法指導(dǎo)課？論文和案例的撰寫。這將是我今后學(xué)習(xí)和研究的重

點，也是急待解決的問題。在接下來的工作中，我會更加努力，爭取更大的進(jìn)步。

2013年4月

第四篇：綜合實踐活動總結(jié)階段

綜合實踐活動《廣州的交通》

活動總結(jié)階段

活動目標(biāo)：

1、通過整理活動素材和交流評價活動成果，掌握比較、概括、歸納、總結(jié)、展示、交流等方法。

2、能圍繞活動項目，按照活動計劃、活動成果、活動體會等分門別類地對活動資料進(jìn)行整理和分析。撰寫小論文、調(diào)查報告、結(jié)題報告。及時總結(jié)活動過程中感想體會、得失等。

活動準(zhǔn)備：

多媒體展示（活動成果）

活動過程 ：

一、成果展示課

該課型操作程序建議如下：

回顧活動，導(dǎo)入展示

教師簡要回顧前階段活動開展的情況，喚起學(xué)生探究的激情，激發(fā)展示活動成果的欲望，導(dǎo)入成果展示課，提出成果展示的要求。

小組展示，呈現(xiàn)結(jié)果

分小組依次以各自設(shè)計的形式展示本小組的活動成果（展示主要內(nèi)容包括：活動的背景、活動的內(nèi)容，活動的過程和方法，活動的成果，活動中遇到的困難如何克服，活動的主要收獲、體會等）。

互動交流，提問答辯

師生觀看各組成果展示，適時地互動交流，提問答辯，發(fā)表意見和建議?？偨Y(jié)評價，拓展延伸

圍繞主題活動，開展總結(jié)評價，對各子課題小組及成員的表現(xiàn)作出評定，及時給予鼓勵和表彰，提出進(jìn)一步改進(jìn)活動方法，完善活動成果的建議。教學(xué)反思 ：

通過整理活動素材和交流評價活動成果，掌握比較、概括、歸納、總結(jié)、展示、交流等方法。樹立學(xué)生主人公的意識，在活動總結(jié)會上，學(xué)生表現(xiàn)活躍，有一定的基礎(chǔ)，能圍繞活動項目，按照活動計劃、活動成果、活動體會等分門別類地對活動資料進(jìn)行整理和分析。撰寫小論文、調(diào)查報告、結(jié)題報告。及時總結(jié)活動過程中感想體會、得失等。

第五篇：教師如何指導(dǎo)綜合實踐活動

教師如何指導(dǎo)綜合實踐活動

綜合實踐課程有三大階段：準(zhǔn)備階段，實施階段，總結(jié)和展示階段。每一階段，學(xué)生都應(yīng)自主參與。為了更好地使學(xué)生在實踐活動中發(fā)揮他們的動手能力、獨特風(fēng)格和創(chuàng)造性，教師要在整個過程中堅持在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，并成為學(xué)生活動的合作者、參與者和指導(dǎo)者。

一、、“準(zhǔn)備階段”的指導(dǎo)

準(zhǔn)備階段包括確定課題和制定研究方案。

首先是選題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。選題的過程同時也是鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的過程。教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生想法，并給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會。教師可鼓勵學(xué)生觀察社會生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，由學(xué)生自主選擇，親身體驗，引導(dǎo)他們選擇有助于他們發(fā)展的積極健康的課題。

其次是確定課題。教師應(yīng)針對學(xué)生文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)、興趣愛好、所處社區(qū)背景和自然條件等因素，引導(dǎo)學(xué)生確立合理的具有可操作性的活動主題。即在課題選擇時不僅要立足于學(xué)生的興趣，還應(yīng)站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平、可能存在的困難等。如果學(xué)生操作起來困難重重，就會影響到學(xué)生參與的積極性和活動的效果，那么，再好的課題也無法達(dá)到預(yù)期的效果。

最后，教師要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括課題研究的緯度、時間的估計、小組內(nèi)的分工、搜集資料的方法等。如果學(xué)生是首次接觸綜合實踐活動，那么在研究之初，教師需要做研究思想和研究方法的指導(dǎo)。對于研究方法，教師的指導(dǎo)不必過細(xì)，可以讓學(xué)生在實踐中去慢慢學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生對課題作了大體規(guī)劃以后，教師要進(jìn)行檢查，看其計劃是否具有合理性與可行性。

二、“實施階段”的指導(dǎo)

綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度，以及各種自主參與活動的條件，以拓展教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

在實施階段，教師要給學(xué)生提供開闊的空間，讓他們充分地展示自我，大膽地想，大膽地做，把想法都體現(xiàn)在活動。教師在理論上要進(jìn)行指導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難時鼓舞他們的信心。如在“營造高質(zhì)量生活環(huán)境”課題中，教師是學(xué)生到居民區(qū)采訪時的安全衛(wèi)士，并幫助他們克服采訪之初的緊張情緒，至于具體的操作則完全由學(xué)生自己決定，自己展開；如果調(diào)查問卷的發(fā)放被拒絕，教師應(yīng)在鼓勵他們的同時，組織大家總結(jié)原因，并找到解決的辦法，從而提高他們參與社會實踐和彼此協(xié)作的能力。

在實施階段，教師還要善于觀察學(xué)生的言行，了解他們的思想狀況，抓住時機(jī)滲透與人相處的道理，引導(dǎo)他們搞好人際關(guān)系，從而形成探究活動所必需的和諧氣氛。在學(xué)生進(jìn)行實踐活動過程中，教師要給他們技術(shù)上的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些已有的經(jīng)驗，使他們少走彎路，避免不必要的時間和精力上的浪費；對學(xué)生的一些有創(chuàng)意的想法和做法，教師一定要及時給以肯定和贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在活動中受到挫折時，教師要及時鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的勇氣，幫助他們戰(zhàn)勝困難。

三、“總結(jié)和展示階段”的指導(dǎo)

在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，引導(dǎo)學(xué)生對活動中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思?？偨Y(jié)可以以小組匯報的形式進(jìn)行，各小組就課題的研究過程、研究結(jié)果、研究心得等向全班匯報，其他同學(xué)可以向小組成員提出問題；可以采用師生討論會的形式，指導(dǎo)教師與小組學(xué)生一起討論課題的成功與不足；也可以讓學(xué)生寫反思日記，來記錄活動中的收獲及心得體會，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進(jìn)行總結(jié)。

在成果交流展示階段，各小組確立匯報方式后，教師在學(xué)生排練過程中可提供一些建設(shè)性意見，讓學(xué)生有機(jī)會展示能力，張揚(yáng)個性。如，在展示形式上可用圖片、表格、幻燈片、動畫演示、音樂配誦等，展示內(nèi)容可涉及各學(xué)科的知識，合作方式可采用一人解說一人演示的動靜式、多人齊上的角色表演分配式等。多種富有創(chuàng)意的展示形式有利于學(xué)生提出富有創(chuàng)意的問題、想法，激發(fā)他們思維活動的創(chuàng)新。在展示活動中，通過各小組互動的形式，學(xué)生能了解其他小組的實踐課題，并促成他們的新的思考，從而產(chǎn)生新的實踐課題。

大連市第三十八中學(xué) 孫喜

春