第一篇：0-3歲親子教育調(diào)查問卷

0-3歲嬰幼兒親子教育問卷調(diào)查

0-3歲寶寶的教育越來越受到社會和寶寶家長的重視，為了提高我們的教學質(zhì)量，為您和您的孩子提供一個更好的學習生活環(huán)境，我們擬定了這個問卷調(diào)查，請您認真如實填寫，感謝您的大力支持和配合。

1、是否聽說過0-3歲嬰幼兒早期教育課程？

□A.聽說過□B.從來沒聽說過、您認為孩子開始教育的最佳時段為：、許多專家認為“０－３歲孩子發(fā)展中最重要的階段”您覺得孩子應該接受怎樣的早期教育？ □A.從出生開始□B.一歲以后□c.三歲以后□D.上小學以后

□A.在家里由家長教會簡單的生活技巧，３歲以后去幼兒園再參加學習；□B.在早教專業(yè)人士提供的場所陪同孩子一起參加游戲活動，同時接受專業(yè)指導學習□ C.３歲前應把老師請到家里進行專業(yè)指導；□D.給孩子選擇早教中心，從多種科學的教育途徑入手培養(yǎng)孩子愛學習的良好習慣；4、你否會讓３歲以下的寶寶參加相關的早教活動？

5、你不會讓３歲以下寶寶參加相關早教活動的的原因是？、您希望在親子活動中在孩子中開展怎樣的活動？ □A.會□B.試一試□C.不一定□Ｄ.不會□A.活動費用太高 □B.擔心不夠?qū)I(yè) □C.季節(jié)氣候原因□D.交通不方便

□A.游戲 □B.唱歌□C.舞蹈□D.繪畫□E.依幼兒喜好自由選擇 7、你認為最合適的親子活動時間和價格？

□A.每周一次，每月２００元左右；□B.每周２次，每月３００元左右；□C.每次上午進行□D.每次下午進行；□Ｅ.每周５次，每月６００元左右；

8、您認為選擇什么樣的時間段開展親子活動比較合適？

□A.工作日晚間□B.周末９、為感謝您的支持與配合，我園將不定期給您免費發(fā)送適合寶寶年齡的知識短信，請正確填寫相關信息：

寶寶姓名（）性別（）出生日期（）家長聯(lián)系手機（）ＱＱ（）

第二篇：教育調(diào)查問卷

高中生調(diào)查問卷

親愛的同學：本調(diào)查是我們實習工作的一個學習內(nèi)容，目的是了解高中學生的生活和心理情況。請仔細閱讀每一個問題，并根據(jù)自己的實際想法作答，答案并無對錯之分，不必去參考別人的看法，不必有任何顧慮。謝謝你的合作！第一部分：

你的性別：○男○女你的年齡：○理科生○文科生

1、現(xiàn)階段的你有心理壓力嗎？

○壓力較大○ 有一點○完全沒有

2、你覺得現(xiàn)在有心理壓力正常嗎？

○正?！鸩徽！馃o所謂

3、你認為你的心理壓力來自哪里？（可選多項）

○繁重的學業(yè)○家庭環(huán)境○人際交往○對未來的迷?；蚩謶?/p>

4、當你有心理壓力時，你可以自我調(diào)節(jié)嗎？

○完全可以○有時候可以，有時候不可以

○必須找家長或朋友幫忙必須找心理導師或相關人員幫忙

○沒有心理壓力

5、請問你是怎樣調(diào)節(jié)心理壓力呢？（可選多項）

○看心理導師或相關人員○找家長或朋友傾訴

○通過聽歌、運動等方式○沉浸在學習當中，讓自己不斷忙碌

○大哭一場、順其自然○沒有心理壓力

第二部分：

6、平常你的情緒是否穩(wěn)定？

○很穩(wěn)定○比較穩(wěn)定○起伏較大

7、你能很敏銳地洞察別人的感受和情緒嗎？

○完全能○比較能○不清楚○完全不能

8、你對自己情緒有很強的控制能力嗎？

○完全能○比較能○不清楚○完全不能

9、你很了解自己的情緒嗎？

○了解○比較了解○不清楚○完全不了解

10、遇到困難時，你能控制自己的脾氣嗎？

○完全能○比較能○不清楚○完全不能

第三部分：

11、當你需要時，某些人（老師、同學）會出現(xiàn)在你的身邊。

○經(jīng)常會○有時會○偶爾會○從來不會

12、在需要時你能夠從家庭中得到感情上的幫助和支持嗎？

○經(jīng)常會○有時會○偶爾會○從來不會

13、在遇到困難時你的朋友們能真正地幫助你嗎？

○經(jīng)常會○有時會○偶爾會○從來不會

14、你認為阻礙你和父母溝通的最大障礙是什么？

○學習壓力○父母忽視你○父母不夠理解你 ○強烈的獨立意識

15、對你日常影響最大的是哪個群體？

○同輩（同學、朋友等年齡相仿者）○兄弟姐妹○家長

○英雄人物或偉人○老師○其他

第三篇：“0——3歲親子教育活動的研究”

“0——3歲親子教育活動的研究”

課題階段總結

（常州市北環(huán)幼兒園“早教研究”課題小組）

一、課題的提出：

親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現(xiàn)活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫助。親子教育課程是有目的、有計劃、有組織地實施0~3歲親子教育的具體、系統(tǒng)的方案。

2002年召開的聯(lián)合國大會兒童特別會議確定了三項主要目標，其中二項是“每個兒童都毫無例外地應該擁有一個最好的人生開端”和“每個兒童都應有機會充分發(fā)掘自身潛能”。聯(lián)合國兒童基金執(zhí)行主任卡羅爾.貝拉米這樣論述兒童有權擁有最佳的人生開端：“保障兒童的權利應該盡早著手，甚至在孩子出生前就應該行動起來，因為通過健康投資以及提供社會服務等措施，在兒童的健康、教育和營養(yǎng)方面進行早期投入是一種比較有效而且高效的方式，將來它必然會產(chǎn)生豐厚的回報。0－3歲這一年齡段，對孩子以后的童年成長經(jīng)歷來說十分關鍵，因此，在法律、政策、項目和資源配置方面，任何負責任的政府都應把早期兒童放在最優(yōu)先考慮的位置。

近年來，隨著形勢的發(fā)展，“挖掘兒童潛能始于零歲”的理念已逐漸成為一種實踐活動，不僅社會上開辦了各種各樣的親子園，各幼兒園收托兒童的年齡也已經(jīng)普遍向下延伸一個年齡段，有的還開辦了收托0—2歲嬰幼兒的親子班。在這種大趨勢下，我們北環(huán)幼兒園在市、區(qū)的教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)、計生委等職能部門關懷和指導下，依托本園優(yōu)質(zhì)教育資源（物質(zhì)資源和師資隊伍），充分發(fā)揮一級一類的教育優(yōu)勢，專門為全市以及社區(qū)內(nèi)0——3歲嬰幼兒和家長創(chuàng)建了北幼“貝貝親子俱樂部”，提供親子活動、科學育兒、專家咨詢等多功能教育活動。

“讓每一個兒童都擁有最佳的人生開端?！边@是聯(lián)合國秘書長安南講過的一句話。兒童從一出生就擁有受教育的權利和發(fā)展的權利。孩子從0歲開始，各方面發(fā)展為迅速的時期，良好的早期教育能夠充分挖掘兒童發(fā)展的潛能，為他們健康快樂的人生奠定堅實基礎。這段話集中體現(xiàn)了開展早期教育活動的重要性。我園為更好開展早期教育的研究工作，特成立了“0——3歲親子課程及指導家長策略的研究”課題組。在研究中我們注重提高服務品質(zhì)，擴展服務范圍，向家長提供教育策略、提供最新教育信息，主動了解社區(qū)兒童及家長對早教的需求，針對我園所處小區(qū)的特點，有針對性的采取多種形式開展早期教育工作，從而走出一條具有特色的社區(qū)早期教育之路。

二、研究目標：

1、通過科學性、實用性、互動性、可操作性的活動，發(fā)展嬰幼兒的運動能力、認知能力、語言能力，社會交往能力，使兒童的學習需求得到滿足。并形成具有本園特色的早教課程。

2、幫助家長獲得科學育兒經(jīng)驗，使家長樹立正確的兒童發(fā)展觀。

3、培養(yǎng)一支具有早期教育理論和經(jīng)驗的教師隊伍，創(chuàng)建一個高質(zhì)量的早教基地。

三、研究策略：

（一）研究原則：

1、整體性原則：整體性原則是研究的主導原則。因為，嬰幼兒是一個發(fā)展的個體，親子教育的任務就是使每個嬰幼兒及家長得到整體性均衡的發(fā)展，親子教育是一個由多種因素構成的有機整體，多種教育因素在研究過程中必須避免單一的家長和孩子在一起玩的教育活動，而應將嬰幼兒多種能力發(fā)展的研究及家長育兒方法的研究和如何形成具有本園特色的早教課程貫穿于每一次活動中。

2、發(fā)展性原則： 就是要促使嬰幼兒及家長在原有的基礎上得到進一步的提高。

3、自主性原則：

要充分發(fā)揮研究者、嬰幼兒、家長、社區(qū)等幾者自身內(nèi)在的潛能，調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。對研究者來說，應更新觀念，主動探索，在實際工作中努力掌握嬰幼兒0——3歲這一年齡階段孩子的生、心理特點，學習維果斯基、蒙臺梭利、皮亞杰等學前教育專家的教育理論；對于嬰幼兒來說，讓嬰幼兒在具有科學性、實用性、互動性、可操作性的環(huán)境中活動，發(fā)展嬰幼兒的大小肌肉運動能力、對周圍事物的觀察力、認知能力、自我表達的語言能力，初步的社會交往能力；對于家長來說；能獲得更多地科學育兒的經(jīng)驗。

（二）研究方法：

1、調(diào)查研究法

以幼兒園所處社區(qū)為中心點，輻射到周邊社區(qū)調(diào)查家庭實施0—3歲嬰幼兒教育的現(xiàn)狀。

（1）調(diào)查嬰幼兒已具有的各種能力處于何種發(fā)展階段。（2）調(diào)查家長育兒的觀念和方法。

2、行動研究法

根據(jù)0—3歲嬰幼兒發(fā)展和生理及心理特點，設計早期教育的活動方案，用以指導0—3歲嬰幼兒教育，同時又依據(jù)活動方案實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，進一步充實和修改，完善方案。

3、個案研究法。

分析0—3歲嬰幼兒發(fā)展與教育的特點，對教育實踐進行總結分析評價。

4、觀察研究法。

主要是通過拍照、攝像和文字記錄等形式，在游戲活動中及時觀察記錄嬰幼兒的行為表現(xiàn)，了解0—3歲嬰幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及有關指標的變化，分析現(xiàn)階段0—3歲嬰幼兒生長發(fā)育的特點及規(guī)律，進行0—3歲嬰幼兒成長發(fā)展的研究。

（三）研究過程：

準備階段 2004.9——2005.1

1、副組長負責收集理論等文獻資料；組織教師學習。

2、成立課題組，申請批準。實施階段 2005.1——2007.6

1、組長確立實驗班級，定期進行觀察、測評、指導。

2、教師實施記錄。

總結階段 2007.6——2007.9

1、撰寫論文報告。

2、整理材料。

3、匯編成果

四、研究內(nèi)容與保障措施：

（一）研究內(nèi)容

1、形成具有本園語言特色的0——3歲嬰幼兒教育課程。

近年來，社會上出現(xiàn)了許多親子中心，也有各種親子活動課程。這些在對嬰幼兒實施教育的課程各有特點，在這個過程中，最初我園大多借鑒其他親子園的教材和教法，沒有自己的特色?，F(xiàn)在我們已認識到借鑒的不足，開始進行立足本園的親子課程改革，在學習了先進的兒童觀、發(fā)展觀的基礎上，以新的觀點和角度調(diào)整自己的工作，來積累一些體現(xiàn)本園親子教學特色和教師水平的課程體系。我們的親子課程是為幼兒創(chuàng)設溫馨、愉快的交往環(huán)境，使同伴之間不斷發(fā)生社會性相互作用，在形式多樣的、有目的的、有意義的、真實的言語實踐中，在與他人相互作用的過程中，通過運用語言來建構和豐富各種知識，從而有效地促進幼兒非智力因素和綜合能力的發(fā)展。

我園親子課程將從“以親為先、以情為主”的理念出發(fā)，主要關注以下幾個方面：（1）嬰幼兒語言能力的培養(yǎng)。

親子課程注重創(chuàng)設嬰幼兒在游戲中學習語言的環(huán)境。我們都知道，語言是人與人溝通的工具，可以用它進行相互交流，傳遞信息。創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓孩子在游戲中促進語言能力的發(fā)展是我們親子課程研究的重點之一。我們在區(qū)域布置上，根據(jù)開展活動內(nèi)容的需要，以語言指導區(qū)域為主劃分了小小舞臺（木偶、紙偶、表演游戲）、閱讀區(qū)（嬰兒畫報、幼兒圖書、圖片等）。例如，可以在嬰幼兒自由玩耍時，詢問他在玩什么東西，以引導他說出物體的名稱，詢問他在做什么事情，以啟發(fā)他說出自己的動作或活動內(nèi)容。成人也可以扮演游戲中的角色與嬰幼兒對話，如玩娃娃家，成人扮演孩子，請嬰幼兒當“爸爸”或“媽媽”，讓他們在特定的語境中練習說話。成人還可以設計專門的游戲，讓嬰幼兒練習語言。從而促進其想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

親子課程注重培養(yǎng)嬰幼兒多看、多聽、多說、多練的習慣。嬰幼兒時期是腦細胞發(fā)育最快、心理發(fā)展最迅速的時期，在這個時期，如能給予其科學的有系統(tǒng)的有益的教養(yǎng)，就能使兒童智能潛力得到最好的發(fā)展。給個性品質(zhì)打下良好的基礎，主要在自然過程中培養(yǎng)，注意一般自然景象，因此我們在親子課程設計中做到“四多”。如多看：讓嬰幼兒多接觸外界事物幫助他們積累直接經(jīng)驗，可以看看花草樹木在春夏秋冬，姿態(tài)有何不同，同時可觀察一些簡單的圖片、圖書、影像資料等；多聽：聽是說的先決條件?？梢宰寢胗變郝牫扇酥v故事，和同伴進行簡單交談并互相傾聽；多說：給嬰幼兒創(chuàng)設說的環(huán)境，讓他們無拘無束地說，這不僅有利于親子之間的情感交流，也有利于嬰幼兒形成對事物的正確態(tài)度；多練：正確的發(fā)音、豐富的詞匯、規(guī)范的句子都來自于實踐。所以，創(chuàng)造條件讓嬰幼兒反復練習至關重要。這是發(fā)展嬰幼兒語言能力的必要途徑。

親子課程注重發(fā)展嬰幼兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談的能力。一般來說，兩歲左右的嬰幼兒常常會出現(xiàn)相互間的語言模仿。例如：有的呼喚同伴，有的小聲念兒歌，有的請求幫助，有的向同伴或老師講述某件事情。因此，在每一次親子活動中教師都鼓勵嬰幼兒這種積極說話的態(tài)度，促成這種同伴間的自發(fā)模仿和相互交談，為嬰幼兒提供語言交往和學習的機會。

（2）嬰幼兒運動能力的發(fā)展。

通過生動活潑的體能游戲，發(fā)展寶寶坐、爬、行、跑、跳等肢體運動能力，促進全身平衡協(xié)調(diào)性發(fā)展和空間運動能力的提高。如感統(tǒng)訓練的大籠球游戲不僅促進了寶寶的前庭覺發(fā)展，還有效地發(fā)展了寶寶的平衡能力。

通過協(xié)同操作的動手游戲，發(fā)展寶寶精細動作和小肌肉控制的靈活性，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力和動手的能力。如抓豆、撕紙、繪畫等都是促進寶寶精細動作和小肌肉發(fā)展的有效方法。

（3）嬰幼兒認知能力的提高。

通過生趣盎然的認知游戲，激發(fā)寶寶的好奇心和探索的興趣，培養(yǎng)寶寶觀察力、注意力、記憶力、分析歸類能力以及想象力、創(chuàng)造力。

（4）嬰幼兒情感的建立。

通過豐富多彩的音樂游戲，體驗律動、節(jié)奏和美妙音符，初步培養(yǎng)寶寶對音樂藝 術的感悟和審美情趣。

通過形象逼真的角色游戲，引導寶寶互相交往，與人合作，培養(yǎng)相互協(xié)作的團隊精神和良好的獨立性格，促進嬰幼兒個性與社會性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、利用親子園活動，有目的、有計劃地開展研究實踐，幫助家長運用適宜的方法促進孩子教養(yǎng)行為的形成

（1）創(chuàng)設適宜的親子園環(huán)境，指導家長為孩子創(chuàng)設良好環(huán)境

家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價值觀等方面的發(fā)展都與家庭環(huán)境有密切的關系，父母是家庭環(huán)境的塑造著。家庭環(huán)境也是一種教育，而且是一種不可忽視的隱性教育，我園在創(chuàng)設親子園的物質(zhì)環(huán)境時注意了對家長的示范性和指導性。

我們充分挖掘現(xiàn)有環(huán)境資源，利用小小班活動室改建成了親子活動教室，在采光及色調(diào)的設計上充分考慮低齡幼兒的發(fā)展特點和需要，鋪設了彩色塑膠軟墊，購買了小桌椅、三色小沙發(fā)，定做了小書架、玩具柜，并為半日班的寶寶準備了適合他們高度的毛巾架、水杯格等生活設施。在區(qū)域布置上，我們根據(jù)開展活動內(nèi)容以語言指導區(qū)域為主劃分了小小舞臺（木偶、紙偶、表演游戲）、閱讀區(qū)（嬰兒畫報、幼兒圖書、圖片等）、聊天角；運動區(qū)（大）感覺統(tǒng)合類、滑梯、海洋球、球類、大型建構游戲、太陽傘、轉椅；生活區(qū)（小）角色游戲類、操作類（揀豆豆、美工活動、桌面結構游戲、自理能力）；益智區(qū)（大）蒙臺梭利類、科學類等，利用活動區(qū)域中的有利條件，使孩子們在樂意參與活動的同時，得到老師和家長的語言指導，鼓勵寶寶們能利用自己的言語進行簡單的交流，嘗試表達自己的想法，特別是幫助家長運用規(guī)范化的語言與寶寶們進行交流，讓寶寶們逐漸適應普通話、聽懂普通話，逐漸學會用普通話進行游戲與父母交流；同時在親子園玩具的選擇和投放上，我們針對低齡寶寶的特點注意了相同玩具材料的重復性。此外，在活動室四周還懸掛了一些用拉線、旋鈕發(fā)聲的玩具和藏有玩具的帶有扣子、拉鏈的“神秘口袋”，使親子活動室中處處充滿了吸引寶寶擺弄、探究的材料。

我們還開展以“為寶寶創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境”為主題的沙龍研討，請家長交流自己為寶寶創(chuàng)設環(huán)境的經(jīng)驗，結合親子園的環(huán)境向家長介紹良好的家庭物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)涵和注意事項，交流在日常家庭中是如何幫助寶寶們進行規(guī)范化語言練習的，讓家長在這個空間里暢所欲言，互相交往，得出有利的家庭操作的方法、方式，將家長們比較困惑的、遇到的教育難題進行討論交流，讓親子班的老師與家長和寶寶們在和諧的環(huán)境中共同成長！

（2）精心安排設計親子活動，幫家長了解早期語言教育的內(nèi)容和方法

在與家長的接觸中，我們感到家長希望了解自己孩子適合什么樣的活動的迫切心情。為促進孩子的全面發(fā)展，我們以研究了不同年齡、月齡孩子的發(fā)展特點和關鍵期，制定了不同年齡段的發(fā)展目標，并通過多種活動以促進孩子在語言、能力等各方面的發(fā)展為主。要求老師注意抓住每一個教育契機，做到有計劃的教育與隨機教育相結合，關注活動的時效性。我們的活動將預期分為以下幾個步驟：

★來園親子活動：每次活動兩小時 問候時光——接待、問好、點名

快樂時光——在運動區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)自主選擇游戲（教師1對5進行指導）

學習時光——開展集體教學活動（每月確定一個主題，每次活動選擇一個內(nèi)容）溫馨時光——家長和寶寶交流、寶寶和寶寶交流、家長和家長交流、家長和教師交流、寶寶和教師交流 ★家長沙龍：每月一次，每次請一名育兒專家進行講座，如請兒科醫(yī)生談嬰幼兒的生理特點、幼兒保健、營養(yǎng)午餐等；請教育專家談0——3歲嬰幼兒早期腦開發(fā)，相應的智力游戲等。

同時還要逐漸建立起一套較完整的針對不同年齡班孩子的活動方案，突出了順序性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，并建立起了早教基地資料庫。

（3）活動中關注家長的行為表現(xiàn)，以家長為教育重點，促進家長正確教養(yǎng)觀念和行為的形成。為了幫助家長正確認識親子教育，正確看待孩子的發(fā)展，有意識地調(diào)整自己的不適宜行為，我園教師在組織實施親子活動要以家長為教育重點，面向家長進行講解和指導，將做到以下幾點：

★活動前面向全體的示范講解 ★活動中對家長的個別化指導 ★指導家長科學觀察寶寶活動 ★ 調(diào)動家長間的互動，交流有益教養(yǎng)經(jīng)驗

親子活動中，加強了對家長和幼兒的隨機指導，及時將幼兒園和家庭中的教育內(nèi)容、教育形式做時間上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂配節(jié)奏的活動時，教師在對家長的指導時很自然地告訴家長，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進行這個游戲了。教師有針對性的指導縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學會舉一反三，靈活地處理所遇到的一些問題。在培養(yǎng)孩子情感方面，教師會情緒飽滿的面對家長和孩子，當孩子取得點滴進步時會用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們?yōu)樗麄兊倪M步而高興，同時對孩子確立自信也起到一定的促進作用。另外，當孩子出現(xiàn)某些行為問題時，教師會主動幫助家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題等。如：孩子在玩搭積木時，孩子可能會反復搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現(xiàn)象，家長會認為孩子在搞破壞，其實，孩子是對推這個動作感興趣，在反復搭高、推倒這個動作中發(fā)現(xiàn)、感受一些變化等。

3、面向社區(qū)開展多種形式的早教宣傳和親子教育活動，讓早教基地為更多的家庭服務。

“貝貝親子俱樂部”成立以來，我園嘗試了多種形式的面向社區(qū)家長的宣傳活動，幫助家長提高對早期教育的正確認識，包括：與區(qū)婦聯(lián)、街道婦聯(lián)聯(lián)系，通過街道辦事處和居委會在社區(qū)內(nèi)張貼、發(fā)放介紹親子教育意義的宣傳文章以及我園親子樂園的招生簡章和活動介紹；到社區(qū)花園向幼兒家長發(fā)放早期教育宣傳材料；在園內(nèi)舉辦親子活動照片展、布置家教宣傳欄，邀請社區(qū)家長參觀、咨詢；舉辦家教講座和家教咨詢，向社區(qū)家長發(fā)放邀請函，邀請社區(qū)家長參加；開辦家教咨詢熱線活動，向親子園和社區(qū)公布熱線電話號碼和電子郵箱地址，針對家長關心的寶寶教養(yǎng)問題進行咨詢和答疑等等，一系列的活動加大了我們與社區(qū)及嬰幼兒家庭的聯(lián)系，讓更多的家長有了科學育兒的意識和愿望，我們正在為逐步形成社區(qū)、托幼機構、家庭三位一體的早期教育體系。

除了做好這些前期工作以外，我園還開展很多面向社區(qū)的早教活動。包括：邀請社區(qū)中的寶寶和家長來園觀摩親子活動；向社區(qū)免費開放戶外玩具場地；在“六一”等慶?；顒訒r邀請社區(qū)嬰幼兒來園進行聯(lián)歡同慶和大帶小活動；舉行向社區(qū)嬰幼兒贈圖書活動；親子教師帶著玩具和游戲活動、宣傳材料到社區(qū)活動站活動等等。我們希望通過這樣的活動吸引更多的家長參與到早教活動的隊伍中。

（二）保障措施：

1、提升教師專業(yè)化水平。

我們深知，一支高素質(zhì)的早教師資隊伍是保證早教工作高質(zhì)量的基礎。為培養(yǎng)一支高水平、專業(yè)化，具有早期教育相關理論和經(jīng)驗的教師隊伍，創(chuàng)建高質(zhì)量的早期教育，我們有計劃、有目的地分批輸送教師參加各種早期教育教師培訓，如方紅、巢艷老師前往南京觀摩早教活動；陳麗莎老師無錫參觀親子園；劉園長和巢艷老師到上海參觀學習等。同時，為支持和鼓勵對早期教育研究有興趣的青年骨干教師參與實踐，不斷提高早教教師開展嬰幼兒早期教育和進行家庭指導的能力，我們成立了“早教研究小組”，每月定時開展教研活動，活動中老師們交流家教指導策略，研究玩教具的投放，學習研討相關的嬰幼兒教育理論，不斷提高家教指導的準確性、科學性。

學習的目的在于指導實踐，在于反思研究行為。在討論交流過程中教師們受益非淺，學習使理論與實踐很好結合，提高了思辯能力、評價能力及反思能力。教師們在教育中反思，在反思中成長，從而更新了觀念，提高了教育教學及科研能力。

2、構建寬松進取的人文氛圍。

營造自立、自律、自省的科研氛圍，是開展內(nèi)課題研究的良好條件，構建寬松進取的人文氛圍則利于激發(fā)教師的潛能，利于教師主體意識的發(fā)展。為了更好地創(chuàng)設適宜教師成長的外部條件，我園將該課題研究納入全園工作計劃中，成立了由副園長、學科帶頭人、骨干教師組成的課題小組。

在實施制度管理中，我們強調(diào)以人為本，形成寬松進取的人文氛圍，進行充滿個性化的研究活動，激發(fā)人人參與，堅持做到三個保證：

時間保障：

1、每月進行一次心得交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式，讓教師進行討論、學習。

2、每月進行一次集體備課，討論活動設計方案；提出活動中遇到的問題及困惑，尋求解決的最佳策略。

3、不定期地發(fā)給教師一些理論指導或優(yōu)秀的親子活動方案等文獻資料，幫助教師及時了解最新的理念。

4、每月進行一次親子公開活動，組織親子教師進行觀摩、點評。

5、每一周期對嬰幼兒進行前測和后測，對家長進行一次問卷，以掌握研究的實效性和進程。

6、每學期提供外出參觀、學習的機會。經(jīng)費保障：

1、保證開展此項研究的活動經(jīng)費。

2、保證親子園設施維修及教玩具添置的經(jīng)費。

3、確保開展研究過程中課題組成員的培訓經(jīng)費。精神保障：

即鼓勵教師學科研、搞科研，表揚獎勵扎實搞科研的教師，給予教師適當?shù)难芯孔杂啥?，使其能張顯個性。在研究過程中，力求教師能發(fā)表自己的見解，樂意出謀劃策，從而建構多元智慧。

五、階段性研究成果：

在進行了半年多的研究過程中，我們通過及時分析，及時總結，也得到了較好的效果，無論是教師的理論水平或是教師的研究能力都較以往有了很大的提高，孩子的能力也有了很大的改觀。主要取得的成績有：

1、形成具有本園特色的親子課程。我園在借鑒其他親子園的教材和教法的基礎 上，開始進行立足本園的親子課程改革，在學習了先進的兒童觀、發(fā)展觀的基礎上，以新的觀點和角度調(diào)整自己的工作，來積累一些體現(xiàn)本園親子教學特色和教師水平的課程體系。我們的親子課程是為幼兒創(chuàng)設溫馨、愉快的交往環(huán)境，使同伴之間不斷發(fā)生社會性相互作用，在形式多樣的、有目的的、有意義的、真實的言語實踐中，在與他人相互作用的過程中，通過運用語言來建構和豐富各種知識，從而有效地促進幼兒非智力因素和綜合能力的發(fā)展。

2、形成寶寶成長檔案記錄。為了孩子的行為記錄成冊，讓家長感受孩子的變化，教師們將孩子的每一件作品、每一個微笑、每一點進步都用各種形式記錄下來。家長們在看到寶寶成長檔案冊后，紛紛說：“教師真的太細心了，平時我們根本不會注意這些微小的細節(jié)，老師卻都觀察到了?！?得到家長的贊賞和肯定，更加深了老師搞科研的激情。

3、參加活動評比，喜獲殊榮。在歷次評比中，我園都取得很好的成績，如參加區(qū)托幼一體化評比獲一等獎等。今年5月份在區(qū)托幼辦省級課題開題活動中，我園的親子活動《快樂娃娃》獲得了省幼教專家樓必生教授及省教科所殷堅勤所長的一致好評。

4、接待周邊城區(qū)幼兒園的觀摩。作為一所省級示范園，我園每學期都要接待其它幼兒園的觀摩學習活動。如向區(qū)幼兒園開放親子活動等，幼教同行在參觀我園環(huán)境、教育活動后，連連稱贊?？梢哉f我園在早教課題研究中，在全區(qū)乃至全市都樹立了自己的品牌。

六、體會與思考：

（一）加強教師理論聯(lián)系實際的能力。

在檢查教師的臺帳中，我們會發(fā)現(xiàn)教師們時常是嘴上會說，但手上寫不出來?；蚴菍懙恼撐臎]有份量，不會將經(jīng)驗很好地用文字表達出來。在下一步研究進程中，我們要重點加強教師理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，逐步提高教師的文字功底，提升論文的質(zhì)量。

（二）全面科學地評價家長的指導行為。家長是獨立的個體，每個家長在對孩子的教育上也存在個體差異。教師要在活動中細致觀察家長指導幼兒的行為，同時更要鼓勵家長科學地指導孩子，使他們能區(qū)分良好的指導行為和有問題的指導行為，能根據(jù)有問題的指導行為來對照自己，從而改善自己的指導行為，獲得科學的育兒經(jīng)驗。

七、難點與困惑：

隨著教育不斷發(fā)展，我國政府也越來越重視0—3歲兒童的教育問題，2000年9月1日，全國第一部關于學前教育的地方性法規(guī)《北京市學前教育條例》正式生效，將北京人受教育的法定年齡從過去的3歲以上推倒了0歲。上海為了規(guī)范0~3歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)工作，也已制定了一系列有關0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)工作的政策和法規(guī)：《上海市0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）》（2003）、《上海市關于推進0~3歲散居兒童早期教養(yǎng)工作的意見》（2004）、《上海市普通幼兒園建設標準》《上海市0~3歲早期教養(yǎng)機構裝備標準》（2004）、《上海市早期教養(yǎng)服務機構管理規(guī)定》（2005），三年中出臺了五個文件，可見上海市對早教工作的重視程度。

如何積極有效的開展0—3歲幼兒的早期教育，讓科學的早期教育走向千家萬戶是我們在開辦親子園中所面臨的難題。目前，隨著教育改革的不斷深入，家長們在如何教育孩子方面存在著多元的思想，有的家長對孩子實施放任式教育，有的家長對孩子實施的是傳統(tǒng)教育。家長高控式的教育思想還不時地充斥著幼兒的一日生活。具體體現(xiàn)在重視知識技能的掌握，忽視幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育；重幼兒身體保護，忽視 幼兒心理是否快樂，重視給孩子提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，忽視孩子身心和諧全面發(fā)展的環(huán)境和條件，以至于影響了孩子的社會交往、情緒情感的宣泄和體能等方面的發(fā)展。

同時現(xiàn)在的家庭，0—3歲幼兒仍是多在家庭里由年長的家人看護，看護者的教育觀念、教育水平以及教育技能直接影響著幼兒的早期潛能開發(fā)。

八、研究展望：

通過這一階段的嘗試，使我們越發(fā)感受到只有更新家長教育觀念與家長共同攜手，才能將新的教育理念內(nèi)化為行為后遷移到對孩子的教育中。使幼兒能在一種寬松的環(huán)境中身心健康發(fā)展。于是，我們在今后的研究中將以如何更好地做好家長工作為切入點，嘗試開展適合我園發(fā)展的親子教育模式。在社區(qū)、天寧區(qū)乃至全市做出自己的特色和品牌，被更多的家庭接受，為更多的家庭服務。主要通過以下幾個方面展開研究：

1、做好親子教育的宣傳工作

2、利用訪談形式了解家長教育觀念，并進行有針對性的指導。

3、開發(fā)家長教育資源，實現(xiàn)教育資源整合。

4、豐富活動內(nèi)容，拓展教育環(huán)境。

5、親子活動中的示范、指導更多的是指向家長。

總之，在親子教育的探索過程中，我們通過不同形式為家長和寶寶活動提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長經(jīng)驗交流的機會。不斷地探索和實踐使我們越來越感受到轉變家長教育觀念對開展親子教育的重要性和有效性，它對于培養(yǎng)“根”的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進作用，而且也為提高民族素質(zhì)奠定了堅實基礎。

常州市北環(huán)幼兒園

1、對格式的要求

知網(wǎng)學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統(tǒng)的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2 年實踐經(jīng)驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修 改后論文一般會大大降低抄襲率）

第四篇：奏響0—3歲親子教育的和諧樂章

奏響0—3歲親子教育的和諧樂章

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和全民教育意識的加強，越來越多的家長和教育工作者認識到了兒童早期發(fā)展的重要性。兒童早期（0—3歲）是人整個一生發(fā)展的起點和基礎，就象建筑物的地基那樣重要，要想使兒童在未來得到充分的發(fā)展和成就，必須要在早期對他們的發(fā)展進行科學的指導，盡可能地為他們創(chuàng)造豐富的環(huán)境刺激，使他們的潛能得到充分的發(fā)展。尤其是當人類進入21世紀以后，世界各國科技的競爭、綜合國力的競爭，引發(fā)了對人才和教育的競爭，嬰幼兒早期教育受到國際社會的廣泛關注。我國教育部頒布了“幼兒園教育指導綱要”后，同時也正式啟動了“0—3歲教育工程”，使我國兒童受教育的年齡從3歲推到了0歲。因此，0—3歲嬰幼兒的教育已引起了社會的普遍重視，擁有0—3歲寶寶的家長更期望0—3歲早期教育使他們的孩子擁有一個最佳的人生開端。

一、現(xiàn)狀分析1、0—3歲嬰幼兒生理心理特點

嬰幼兒在0—3歲時期，是潛意識吸收階段，這階段的孩子擁有一份超強的學習與記憶能力，幼兒會以驚人的速度、沒有選擇地將所有看到的、聽到的、接觸到了事物一一吸收，并成為自身智能的一部分，并成為日后學習的基礎，一般說來，從出生到2歲是感知和動作發(fā)展的最佳時期，2～3歲是發(fā)展語言的最佳期，也就是說，0—3歲是運動、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，在這敏感期中會有五種突出表現(xiàn)：

1、對秩序的喜愛。這是由于兒童急切需要一個精確而所規(guī)定的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中，他們才能將自己的知覺歸類，然后形成實在的概念，以了解環(huán)境并知道如何對待環(huán)境。

2、急切以雙手和舌頭探索環(huán)境。這是兒童在靠味覺觸覺感知環(huán)境中每樣東西的性質(zhì)，以便尋找采取行動的方法，同時，他們也憑這種感官肌肉的運動來發(fā)展語言能力所需的神經(jīng)組織。

3、樂于學習走路。這等于是兒童的第二次誕生，是為了獲得自由活動的能力，從而建立起自己的存在。

4、對微小精細的東西感興趣。這似乎是大自然特意安排一個階段，以使兒童探索并欣賞大自然的奧秘。

5、對社會性發(fā)生興趣。兒童會積極地了解別人的基本權利，學著形成與他人合作的團體意識。他們試著學習禮節(jié)，并且懂得了為自己做事之外也要為別人服務。這些社會性行為在開始時也是觀察，后來會慢慢演變成一種積極地接觸別人的動機。此時的孩子如果在父母的鼓勵和參與下，完成有針對性的智能開發(fā)訓練，將會收到事半功倍的效應。專家認為，這階段親子教育是投資回報率最高、最容易成功的事業(yè)。

2、0—3歲嬰幼兒教育現(xiàn)狀的誤區(qū)和困惑

誤區(qū)困惑一

迫于激烈的生存競爭，許多年輕爸爸媽媽忙于工作，而將孩子全權交給老人。目前，有很多孩子正在接受著“隔代親子教育”，也就是由爺爺奶奶對孩子進行教育，這種教育以養(yǎng)育為主，根本代替不了“親子教育”。由于老人思想僵化、素質(zhì)參差不齊，有的偏重于教孩子識字、算題，以孩子能背唐詩、宋詞為自豪；有的認為孩子還小，教育孩子是上學以后的事，只要現(xiàn)在不餓著、不凍著就行；有的無限溺愛，一切以孩子為中心，把孩子慣得渾身都是毛病，以至于形成了很多的壞習慣。孩子在老人的溺愛下，變得自私、任性、合作交往能力差、承受不了一點點挫折……

誤區(qū)困惑二

目前，大多數(shù)0～3歲嬰幼兒家庭采取傳統(tǒng)的看護兒童做法，由非專業(yè)人士（保姆）看護，只是停留在養(yǎng)、帶上，僅僅是讓孩子吃飽穿暖，幾乎很少關注孩子的教育和精神需要，更談不上與孩子交流，由于缺乏專業(yè)的智力開發(fā)手段和教育方案，0～3歲孩子這時期所接受的教育是最低層次的教育，非常不利于兒童的健康成長。據(jù)悉，正規(guī)的0～3歲早教機構寥寥無幾，除了一些“以管代育”的私人托兒所外，少數(shù)民營機制的早教機構，純粹以贏利為目的，收費較高，不是一般家庭承受得起的，而且主要是提供早教咨詢，并未形成規(guī)?；⒐婊脑缃淌袌?。

誤區(qū)困惑三

也有一些搞的紅紅火火的親子教育，但依然還停留在知識和技能上。實際上,從某種意義上講孩子需要的是愛而不是知識和技能的灌輸，父母真正給孩子的時間越來越少,在有限的時間中,通常又出現(xiàn)比較緊張的氣氛，無法表達對彼此有意義的感受。有意義且有效果的親子教育應該通過游戲、通過活動、通過父母和孩子一起完成一件事情，建立彼此的信賴度，親子教育應該變成感性,而不是知識性和系統(tǒng)性。也有一些親子活動中心經(jīng)常請一些專家做講座,安排一系列的說明或圖案展示,但卻不能搞成互動式的,這樣的講座對孩子來講是沒有意義的。所謂“親子”,應該是讓父母學會親近孩子的途徑，父母聽專家講座，而尊敬的主角孩子沒有來，這就不會有好效果，也達不到親子的目的。

二、0—3歲親子教育如何達到和諧的發(fā)展

親子教育活動不同于幼兒園教育活動，它直接面對的是廣大家長，整個活動環(huán)節(jié)也都是在家長面前完成的，親子老師及教育工作者不但要讓孩子們充分的活動起來，得到科學的指導，還要幫家長建立正確的親子關系和新的教育觀念及態(tài)度，讓他們切身的體會到現(xiàn)代父母的職責和角色，真正的成為孩子們的玩伴、師長、榜樣！

（一）、父母和孩子應形成良性的親子行為

1．注重自身提高

很多人的研究表明父母文化水平影響親子關系，巴斯卡指出：身為知識分子的父母，他們傾向于用心理的方式去對待子女，而非生理的方式。父母文化程度明顯影響家庭關系，父母文化程度越高，家庭關系相對越好。因此父母應加強自身的文化修養(yǎng)。

2．注意態(tài)度改變

不良的親子關系往往是由于父母對子女的錯誤認識造成的，錯誤的認識導致的父母對子女的異常態(tài)度。這種異常的態(tài)度對形成良好的親子關系有很大障礙。主要的異常態(tài)度有下面幾個：孩子是我自己的，我可以用了自己喜歡的任何方式對待孩子；孩子發(fā)展必須順其自然，父母的教育的作用不大；父母和子女的交往是沒有任何作用的，沒有必要在這方面浪費時間，等等。

3．正確親子溝通

為了形成良好的親子關系，父母必須注意和子女之間的溝通，并且用正確的方法去溝通

（1）定時溝通

要形成密切的親子溝通，使用定時溝通的方法是非常必要的。如每周確定固定的溝通時

間，如果必要，每周二至三次，每次溝通一至二小時。溝通的內(nèi)容可以事先設計，也可以是隨機的。溝通時要注意讓子女充分表達自己的思想和情感，鼓勵子女毫無顧慮地表達，即使是很小的嬰幼兒同樣有這種溝通的需求，父母更應關注他們的一舉一動，這樣才能夠達到充分溝通的目的，和諧的親子關系也就形成了。

（2）情感發(fā)泄

親子出現(xiàn)的問題之一是由于父母的獨斷給孩子帶來的情緒壓抑。為了產(chǎn)生良好的親子關系，讓子女定期或不定期地進行情緒發(fā)泄是很重要的。每周讓子女發(fā)泄一次，讓孩子表達自己的不滿情緒，孩子可以通過不同的形式發(fā)泄自己，在孩子發(fā)泄的時候，父母只能耐心地接受，不能反駁，但可以對孩子做出一些解釋。

有關專家強烈呼吁：童年只有一次，成長不能重來。面向０－３歲嬰幼兒，推行親子教育勢在必行。據(jù)了解，親子教育是２０世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關系及其教育的一個新興課題。它是以親緣關系為主要維系基礎，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運動、語言、認知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會人”的過渡。對孩子進行“社會人”的教育，使孩子掌握一定的生活規(guī)范和日常禮儀，鍛煉孩子的人際交往能力，為孩子將來成為合格的“社會人”打下基礎。親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會教育。

（二）、0—3歲的親子教育應納入幼教管理的范疇

我國目前的0—3歲的親子教育還沒有形成一定的規(guī)模和特色，親子教育的管理還趨于凌亂的地步，社會、學校、社區(qū)還沒有對親子教育加以很大的關注，因此制約了0—3歲親子教育的發(fā)展。0—3歲的親子教育盡管現(xiàn)在還在以家庭為主要依托，但終究是教育，應納入幼教管理的范疇，幼兒園的教育應從3～6歲的教育概念轉為0～6歲的教育。這樣可以更專業(yè)更系統(tǒng)的設置一些符合這個年齡段的親子活動，并開展科學育兒講座，普及衛(wèi)生、心理等早教知識。

（三）、0—3歲的親子教育需要政策的扶持、經(jīng)費的投入、師資的配備

0—3歲親子教育暫時還是幼兒教育以外的教育，盡管他們的教育是相通的、延續(xù)的，但0—3歲親子教育更需要更多的資源設施和師資配備，這樣才能更有利的開展一些育兒講座、早期教育咨詢、送教入戶等活動，讓0—3歲親子教育不成為一種時尚，不成為一句空話，讓我們的孩子從一出生，甚至在媽媽肚子里的時候就能受到科學的規(guī)范的教育。

第五篇：青春期教育調(diào)查問卷

男孩：男孩：

1．你是幾歲時身高開始突增的？1．你是幾歲時身高開始突增的？

2．你出現(xiàn)喉結了么？2．你出現(xiàn)喉結了么？

3．你有沒有出現(xiàn)遺精?3．你有沒有出現(xiàn)遺精?

（回答“有”或“沒有”）（回答“有”或“沒有”）

4.你覺得你是不是進入青春期了？4.你覺得你是不是進入青春期了？

5．你有沒有突然感到很煩躁的時候？5．你有沒有突然感到很煩躁的時候？

你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6．你有沒有喜歡過哪個女生？6

你為什么會喜歡她呢？

7.你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？7.是否希望得到老師的幫助？

女孩：

1．你是幾歲時身高開始突增的？1

2．你的乳房開始發(fā)育了嗎？2

（回答“是”或“不是”）

3．你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？3

月經(jīng)期間你知道如何保護自己么？

4．你覺得你是不是進入青春期了？4

5．你有沒有突然感到很煩躁的時候？5

你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6．你有沒有喜歡過哪個男生？6

你為什么會喜歡他呢？

7．你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？7

是否希望得到老師的幫助？

你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？ ．你有沒有喜歡過哪個女生？ 你為什么會喜歡她呢？ 你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？ 是否希望得到老師的幫助？ 女孩： ．你是幾歲時身高開始突增的？ ．你的乳房開始發(fā)育了嗎？（回答“是”或“不是”）．你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？ 月經(jīng)期間你知道如何保護自己么？ ．你覺得你是不是進入青春期了？ ．你有沒有突然感到很煩躁的時候？ 你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？ ．你有沒有喜歡過哪個男生？ 你為什么會喜歡他呢？ ．你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？ 是否希望得到老師的幫助？