第一篇：淺談小學(xué)語文中活動教學(xué)的誤區(qū)

淺談小學(xué)語文中活動教學(xué)的誤區(qū)

三十五中學(xué)區(qū)朱口完小朱口完小田英男

1、對“語文活動教學(xué)”概念認識的偏差。

語文活動教學(xué)，是“活動教學(xué)”思想在語文學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用。他意在打破教師和學(xué)生保持的相對的“授權(quán)”關(guān)系狀態(tài)，通過在課堂教學(xué)過程中增加學(xué)生自主參與各種外顯的、具有操作性的語文學(xué)習(xí)活動，使課堂信息不斷擴展延伸，同時調(diào)動學(xué)生動腦、動眼、動手、動耳、動口，以外顯的活動促內(nèi)隱的認知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生主動地、積極地參與語文教學(xué)的全過程。

語文活動教學(xué)有別于傳統(tǒng)意義上的語文課外活動，也有別于語文活動課程。語文活動課是以活動為主要形式，以學(xué)生為活動主體，以形成學(xué)生的語言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標的一門課程。

2、目前，小學(xué)語文活動教學(xué)中活動安排失調(diào)。

目前，語文活動教學(xué)存在兩方面的不足：一是被動活動，即學(xué)生在被告訴、被教導(dǎo)、被演示的情況下被迫參與活動；二是片面活動，沒有把內(nèi)在的觀念性活動和外在的物質(zhì)性活動以及社會實踐活動很好地結(jié)合起來。只重視學(xué)生接受間接經(jīng)驗過程中的內(nèi)在觀念活動，忽視甚至排斥學(xué)生的獲取直接經(jīng)驗和感性體驗為目的的物質(zhì)操作活動和社會實踐活動；或者是過分強調(diào)外顯活動，而忽視內(nèi)在的觀念活動，使二者未能達成統(tǒng)一。之所以如此，一個重要的原因就是學(xué)生缺乏對教學(xué)活動的主體參與，教師缺乏對學(xué)生主體活動整體性的正確認識。

第二篇：小學(xué)語文中修辭手法

小學(xué)語文中修辭手法及其作用

1．比喻：作用：將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象。

2．擬人：作用：把事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。3．夸張：作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。

4．排比：作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。

5．對偶：作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

6．設(shè)問：作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。

7．反問：作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

8、對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

9、聯(lián)想的作用：在閱讀文章時注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

10、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)的作用:前有伏筆，后有照應(yīng)，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，引起共鳴.11、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

12、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

13、過渡句的作用：承上啟下：承接上文，引出下文。

14、總起句的作用：總領(lǐng)全文或全段，有時起到點明本段或本文中心的作用，要根據(jù)具體情況判斷。

15、總結(jié)句的作用：總結(jié)全文或全段，有時起到點明本段或本文中心的作用，要根據(jù)具體情況判斷。

16、中心句：可能是總起句，也可能是總結(jié)句，或者別的句子，要根據(jù)具體情況判斷。作用：點明中心。如果是總起句，就是總領(lǐng)全文或全段，如果是總結(jié)句就是總結(jié)全文或全段，常用說明方法的作用

舉例子——使文章更直觀,更有說服力；使說明的對象具體形象，便于讀者理解。列數(shù)字——更具體,更準確；

作比較——鮮明突出；

打比方——生動形象；增強文章的趣味性。

還有： 作詮釋——補充說明，更易理解；

畫圖表——形象直觀，便于比較； 分類別——條理清晰；

第三篇：淺論小學(xué)語文中的作文教學(xué)

淺論小學(xué)語文中的作文教學(xué)

興化市合塔學(xué)校 225700 戴雯雯

[摘要]：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點，小學(xué)語文教學(xué)大綱指出“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來”。而這正是大部分學(xué)生感到頭疼的，也是語文教師棘手的問題。在作文訓(xùn)練中，為了把景物寫得更美好，把事情寫得更有意義，把人物特點寫得給人印象深刻，可以綜合生活中的直接、間接積累，根據(jù)作文需要，加以重新組合，然后構(gòu)思表達。

[關(guān)鍵詞]： 作文 材料 實踐

著名教授錢理群說：“語文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了?！笨梢?，對于作文，學(xué)生們就算不是深惡痛絕也是相當討厭的。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個重要的原因是：作文教學(xué)脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學(xué)，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學(xué)的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫不好作文。但是作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。作為教師我們?nèi)匀灰o抓作文教學(xué)。在教學(xué)中我也遇到了同樣的難題, 要消除學(xué)生對作文的畏懼心理,促進學(xué)生主動地習(xí)作,提高學(xué)生的寫作能力,從而體驗到作文的樂趣,不妨從以下幾個方面著手:

一、提高學(xué)生寫作興趣

想要提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來，首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語文才能，寫出真實感人的文章。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進生活，去感受生

活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。

在作文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。同時要注意，學(xué)生寫作的內(nèi)容要貼近他們的生活實際，因為生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣精心地創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

二、提高寫作實效

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢娭挥姓_處理好兩者的關(guān)系，閱讀才能為寫作服務(wù)，有效提高學(xué)生的作文能力。

1、語言表達從詞句訓(xùn)練入手。萬丈高樓是由一塊塊磚壘起來的，一篇文章是由一句句話組成的，“一句話”就是文章的基本單位。我們必須遵循漸進的原則，從閱讀教學(xué)開始滲透，從詞句訓(xùn)練入手，通過踏實、到位的訓(xùn)練為學(xué)生今后的作文打下扎實的基礎(chǔ)。

語文作業(yè)練習(xí)涉及到許多“照樣子，寫句子”的題型，其實這也是寫作起步的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生生成更多有質(zhì)量、有意義、有創(chuàng)新的精彩語句，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。在教學(xué)《和時間賽跑》時，跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了?！币笥萌齻€“有時”進行說話訓(xùn)練。精彩的語言在教師的啟發(fā)下，從課堂延伸到課外，再拓展到生活，不論是語言還是思維都有了質(zhì)的飛躍。假若學(xué)生能將教材中的語言，內(nèi)容化為自己的語言，能運用自如，那么就真正掌握了祖國的語言文字。

2、緊扣教材，從仿寫課文入手。教材中編者精心挑選的美文佳篇總能引起學(xué)生情感哄鳴，而且語言表達的特點，文章框架結(jié)構(gòu)，是學(xué)生最直接、最合適的仿寫范文。如果教師能對教材中的精彩的篇目或段落重視寫作指導(dǎo)，對于提高作文實效是頗為有益的。

學(xué)了童話故事，學(xué)生掌握了童話故事的特點，教師不妨提供材料，讓學(xué)生也編一編童話故事。人教版 材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實，還挺有思想的。

2、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中——路上——學(xué)?！飞稀抑小钡倪^程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗?，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

3、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進行積累。有一位學(xué)生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”，如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。

4、要讓學(xué)生學(xué)會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”，這是真實的，但對文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對此進行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’??”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性?？傊蠋熂凹议L應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話可寫

萬事開頭難。三年級的學(xué)生初次接觸到習(xí)作寫片斷，許多人都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫作的好例文。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，其中有幾個自然段就為學(xué)生提供了習(xí)作范例，一些優(yōu)美的詞語，學(xué)生也可信手拈

來，舉一反三。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學(xué)生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經(jīng)驗，習(xí)作水平定會更進一步。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會使每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分。

【參考文獻】：

【1】《21世紀我們怎么教作文》 上海教育出版社 【2】《小學(xué)作文教學(xué)漫話》 王有聲 寧波教育出版社 【3】《小學(xué)心理學(xué)》 馮維 西南師范大學(xué)出版社 【4】《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》 林崇德 申雪亮 北京教育出版社 【5】《作文循序教學(xué)法》包全杰 遼寧人民出版社 【6】《“兒童作文”教學(xué)論》 寧波出版社

第四篇：小學(xué)語文中融合多媒體教學(xué)

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此的論述:未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?？梢娦畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素,并發(fā)揮著極其重要的作用。在語文教學(xué)活動中,教師通過多媒體向?qū)W生傳播知識,教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體,起到了中介作用。多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出,它通過設(shè)計課件,達到聲光同步、視聽結(jié)合的效果,使學(xué)生耳目一新,更利于掌握知識而受到教師的青睞。

一、巧用多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)

特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實,好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點,運用多媒體,創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力,點燃起學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。在小學(xué)的課本里,有許多描寫景物的文章,例如《三峽之秋》,通篇文章,作者采用了很多的修辭手法,描寫出了三峽的不同時間段的秋天景色,時而明麗,時而熱烈,時而幽靜神秘。那么,怎么樣使學(xué)生從這些文字中感受到美景同時又可以學(xué)到描寫景物的方法呢?我是這樣設(shè)計的:講課之前,我就出示一組配有優(yōu)美旋律的三峽秋天的圖片,讓學(xué)生由眼睛開始去感受景物的美麗,另用聽覺刺激,利用優(yōu)美的旋律帶動學(xué)生的情感。一下子,學(xué)生就被這樣的優(yōu)美畫面所吸引,情感也不由自主地被其感染。這時候,老師輕聲講述:多美的三峽啊!好想去親身感受一下這樣的美,你們想去嗎?那作者又是怎樣把這種美描寫出來的呢?這樣一引入,學(xué)生首先有了感官上的刺激,進入了情境,迫不及待地想讀一讀這樣的文字,同時又明確了這堂課的學(xué)習(xí)目的。我想,這是~般引入方法所達不到的效果。

二、巧用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩歌詩

小學(xué)語文教材中,古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄,生活閱歷淺,表象儲備缺乏,對詩歌中描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠,因而,古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難題。如果,古詩教學(xué)中能合理利用多媒體教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進學(xué)生對古詩的理解,還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學(xué)時,教師先提問:“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像,畫面上:草木蔥籠,蒼翠欲滴,危峰兀立,山巒疊民而香爐峰此時Ⅱ:被煙霧籠罩,在陽光的照耀下,一團團紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收,錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處:“升”字僅僅只能看到煙霧升起,不一會就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思,這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。

通過此環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思,而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。實踐證明,在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢,學(xué)生接受信息的過程由眼、耳、腦、口多種感官協(xié)同進行思維加工,加深了對詞語的理解。在古詩教學(xué)中,如充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用,讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美,領(lǐng)悟美,表達美,就會很大程度地提高古詩教學(xué)效果。

三、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,放飛想象

想象,是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程,多媒體可以為學(xué)生提供生動的表象,以激發(fā)他們插上想象的翅膀,積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教《驚弓之鳥》一課時,讓學(xué)生觀看“更贏?射?鳥”的投影片后思考:“圖上畫的是更贏拉弦前,還是拉弦后?”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想,靜中思動,進行了合理的想象。有的說:“我看到更贏的手放到背后,大雁落下來了,就說明已拉過弦了?！庇械恼f:“大王在摸摸胡須,好象感到驚奇,衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情,從這里可以看出更贏己拉過弦了?！蔽矣謫?“你若是圖中的一個衛(wèi)兵,看到更贏只拉弓不射箭而把大雁射下來,你當時會怎樣?”我又讓幾個同學(xué)進行表演。表演后,學(xué)生發(fā)表意見:演更贏的同學(xué)很自信,很老練,有點射箭能力的樣子,但“更贏”的神情不太好,太驕傲了點,課文中的更贏比較謙虛,書上有這樣幾句話:“我可以試試。”更贏笑笑說:“不是我的本事大?！闭f明更贏有了本領(lǐng)不得意,不驕傲。這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,加速進入文章的情境之中,使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入,對情感的體驗步步加深,學(xué)生在趣中探索,在樂中求知。

由此可以看出,多媒體對課堂教學(xué)不僅是錦上添花,更是雪中送炭,發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,是優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,一個人擁有的潛在獨創(chuàng)力與想象力是無窮的,作為教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分挖掘?qū)W生潛在思維能力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,以興趣激發(fā)為先導(dǎo),以視聽為手段,以提高課堂參與率為目的,達到事半功倍的效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使整個學(xué)習(xí)過程充滿著樂趣。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉。用得得當,二者將相得益彰,互為一體,不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的教學(xué)情景,又能幫助學(xué)生更好的理解課文,這樣,也就能有效地提高我們的語文課堂教學(xué)效果。

第五篇：淺談小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)

淺談小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了真摯的情感，千百年來膾炙人口。在小學(xué)語文教材中，有很多意境優(yōu)美的詩詞，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高審美意識具有十分重要的作用，國家教育部門對此引起了重視。

從2017年9月份開始，全國中小學(xué)語文教材將統(tǒng)一采用全新的“部編本”（由教育部直接編寫）。此次教材改版，將換掉了約40%的課文，文言文比例大幅提升。較之以前的人教版，小學(xué)6個年級，古詩/文總數(shù)增幅高達80%。初中3個年級，古詩/文總篇數(shù)也會相應(yīng)提升，占到了全部課文的51.7%。那么，如何教學(xué)古詩詞，讓學(xué)生良好的接受、理解古詩詞就成了教師需要思考和探究的了。我根據(jù)對小學(xué)生特點淺顯的認識，認為小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)應(yīng)先從朗讀下手，引導(dǎo)學(xué)生去了解古詩詞的背景與詩意，再引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，聯(lián)系生活，深入詩境，最后回到朗讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合理解，升華認識，感悟詩意。

一、培養(yǎng)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對古詩詞沒有特別深刻的認識，所以常常不知如何學(xué)好古詩詞。如果教師在教學(xué)時能夠引起足夠的重視，利用一切可以利用的有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便能為學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。相反，如果教師只是一味地要求學(xué)生死記硬背，不僅不會取得應(yīng)有的效果，還會嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)生便不愿也不會對古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為，良好的導(dǎo)入很重要。在學(xué)習(xí)古詩詞前，教師可以將有關(guān)作者的一些生平趣事以故事的形式講給學(xué)生，讓學(xué)生對作者產(chǎn)生興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的作品，這樣的做法比生硬的導(dǎo)入更富成效。

二、欣賞朗誦，理解背誦 處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。

三、創(chuàng)設(shè)情境，放開想象 在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，單純的讀并不能達到理想的效果，還要通過想象走進作者的世界，與其產(chǎn)生情感共鳴。所以，在實際的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對古詩詞的整體認知，幫助學(xué)生更好地體會其中的情感。比如，在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，可以聯(lián)系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，真正融入了古詩的意境當中，同時也更加深刻地理解了作品，更好地感悟詩詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語文成績得到提升。

四、感悟回味

古人云：詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來，通過讀，在課堂上營造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。要尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。逐步體會作者當時的意境。

總之，古詩詞是我國文學(xué)作品中的瑰寶，古詩詞的教學(xué)對學(xué)生了解和熱愛祖國傳統(tǒng)文化有著重要的導(dǎo)向作用。我們在教學(xué)的過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情入景，真正地體會到學(xué)習(xí)古詩詞是一種快樂。