第一篇：多元課程教研活動實(shí)施方案

龍王莊中心校

多元課程教研活動實(shí)施方案

二〇一三年九月

多元課程教研活動實(shí)施方案

為全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃》和國家、省、市、縣教育工作會議精神，進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好讓群眾滿意的教育，按照縣教育局的總體要求，結(jié)合我鄉(xiāng)教育實(shí)際，經(jīng)研究，決定開展多元課程研究活動，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

大課間活動是學(xué)校管理、學(xué)生養(yǎng)成教育的具體表現(xiàn)，是對學(xué)生進(jìn)行身心教育最經(jīng)常、最有效的途徑之一。它既是學(xué)校精神風(fēng)貌、全體師生精神面貌的展現(xiàn)，又是學(xué)校管理水平、學(xué)生組織紀(jì)律的反映。它是學(xué)校管理、學(xué)校形象的一個(gè)綜合體現(xiàn)，按照縣教育局的要求，結(jié)合我鄉(xiāng)教育實(shí)際，決定開展多元課程研究活動——開展“大課間活動”。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

（一）中心校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對“大課間活動”的管理，中心校成立校長為組長、班子成員為副組長的 “大課間活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，建立管理制度，組織活動研究，并將加大對學(xué)校開展活動情況的評價(jià)。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

“大課間活動”管理與組織是一項(xiàng)涉及到學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和教師的一項(xiàng)系統(tǒng)工作。因此，各學(xué)校要成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，全體教師參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對“大課間活動”的組織與日常管理。

（三）保證時(shí)間

各學(xué)校每天進(jìn)行大課間活動的時(shí)間為，上午第二節(jié)課后30分鐘

（包括課間操時(shí)間）和下午兩節(jié)課后30分鐘，活動時(shí)間全部列入學(xué)校課程表，從而保證學(xué)生的活動時(shí)間。

（四）拓展空間

各學(xué)校在組織好正常的課間活動基礎(chǔ)上，創(chuàng)建快樂體育園地，充

分利用學(xué)校的邊角空地，因地制宜建設(shè)多種多樣體育器材，使學(xué)生的活動空間得到擴(kuò)展，活動設(shè)施器材得到補(bǔ)充、豐富。

（五）豐富活動內(nèi)容

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”只有不斷地創(chuàng)新，活動才會有生命力。因此，各個(gè)學(xué)校在開展活動時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜，創(chuàng)編出符合自己學(xué)校特點(diǎn)的活動來。對于活動中的一些選擇項(xiàng)

目，游戲、舞蹈、自編操、健美操、球類項(xiàng)目、武術(shù)等，如：竹竿舞、故事會、詩朗誦等，可以班、組、個(gè)人為單位，在規(guī)定音樂旋律中，留給學(xué)生空間，讓學(xué)生們?nèi)?chuàng)新，要使學(xué)生在創(chuàng)造性的活動中充分發(fā)展自己的個(gè)性和特長。在活動中突出創(chuàng)新，不僅增強(qiáng)了少年兒童的求知欲，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。

（六）培養(yǎng)健身觀念

1、通過豐富多彩的大課間和快樂體育園地活動把學(xué)生吸引到各種體育活動中，變要我參與為我要參與，在樂中練，在練中樂。

2、通過體育課向?qū)W生傳授各種基本技術(shù)、基本知識，使學(xué)生會練、懂練，并找到自己特別喜愛的1—2個(gè)項(xiàng)目，在體育活動課中加以強(qiáng)化、提高，變成學(xué)生本身的需求，成為終生參與的項(xiàng)目。

3、加大體育健身的宣傳工作，張貼、懸掛健身格言如“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”、“我運(yùn)動、我快樂”，舉行健身講座，組織演講比賽等，使學(xué)生在感受到鍛煉帶來得益處的同時(shí)，從理論層次上也認(rèn)識到健身的重要性，從而培養(yǎng)終身體育的意識，養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣。

三、活動管理

“快樂大課間活動”的管理是從管理者入手，進(jìn)行正確分工，其日常管理是關(guān)鍵，根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)施管理的“五落實(shí)、六到位”與“人員負(fù)責(zé)制”，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際有所調(diào)整與側(cè)重。

（一）“五落實(shí)、六到位”即器材落實(shí)，活動場所落實(shí)，活動時(shí)間落實(shí)，值班領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)，帶班教師落實(shí)；領(lǐng)導(dǎo)督促到位，班主任組織到位，各方協(xié)調(diào)到位，體育教師指導(dǎo)到位，安全檢查到位，學(xué)生參與人人到位。

（二）人員負(fù)責(zé)制

1、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制：大課間活動要建立校長責(zé)任制、校長掛帥，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)到操場，親自參與活動，同時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并提高全校師生對課間操的重視程度。

2、班主任負(fù)責(zé)制：要想提高大課間質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮班主任作用，因?yàn)榘嘀魅问前嗉壞哿Φ暮诵?，有極強(qiáng)的感召力和約束力，而這些都是由班主任的特殊身份所決定。因此班主任此時(shí)的責(zé)任是：①認(rèn)真組織本班學(xué)生按時(shí)出操。②培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。從思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，并用自己的親身實(shí)踐（參與大課間）來影響、教育和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動，這是一種無聲的、潛移默化的教育。③指導(dǎo)學(xué)生

大課間活動。摸清本班學(xué)生的體育興趣、特長及基礎(chǔ)，協(xié)助體育教師一起制定大課間活動內(nèi)容，并對出操不認(rèn)真、違紀(jì)的學(xué)生及時(shí)給予批評教育，不能敷衍了事走過場，對于不積極參與活動，不愿攜帶活動器材的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教育、引導(dǎo)和激勵(lì)。

3、課任教師負(fù)責(zé)制：①負(fù)責(zé)大課間內(nèi)容的安排、樂曲的選擇。內(nèi)容安排必須符合季節(jié)特點(diǎn)，樂曲的選擇必須符合學(xué)生和內(nèi)容的特點(diǎn)，用音樂來控制學(xué)生在三十分鐘內(nèi)的一切活動。負(fù)責(zé)班級活動場所及進(jìn)退場的安排。入退場方法要切合實(shí)際、形式多樣，隊(duì)列動作整齊規(guī)范。②負(fù)責(zé)組織課間操的全過程，指揮得當(dāng)，儀表大方，帶操動作規(guī)范，并協(xié)助班主任組織好所帶年級的大課間活動。③組織學(xué)生會的學(xué)生檢查評比大課間。

四、方法與措施

（一）活動的開展要具有科學(xué)性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理變化規(guī)律。

活動內(nèi)容的選擇：第一，要符合少年兒童的性別、年齡、生理、心理特點(diǎn)，符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律；第二，要科學(xué)地安排好活動內(nèi)容的順序以及活動量；第三，要符合人體運(yùn)動的變化規(guī)律，不影響下一節(jié)課的正常學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：活動時(shí)間上午最好安排20－30分鐘，下午15—25分鐘，學(xué)生每分鐘的脈膊次數(shù)最好控制在小學(xué)110—160之間，這樣會有利于消除疲勞和體力恢復(fù)。隨著季節(jié)的變化，活動內(nèi)容和活動量也要進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整。

（二）活動的開展要具有實(shí)效性，要與學(xué)生的養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。能否滿足少年兒童生長發(fā)育的需要，能否達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的是開展活動的關(guān)鍵?；顒拥拈_展搞的不僅僅是一種形式，也不是看誰搞的多么熱鬧，而是要把體育活動與健身寓于快樂之中，要把體育與健康教育結(jié)合起來，要把休閑與鍛煉結(jié)合起來，要把傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育結(jié)合起來，要充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生在活動中產(chǎn)生滿足感，逐步培養(yǎng)其對體育的興趣和愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，同時(shí)促使學(xué)生身體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。所以活動的開展不僅是求形，更是要講究實(shí)效，最后的評價(jià)應(yīng)放在學(xué)生素質(zhì)的提高上。

（三）教研活動的開展將以200分的分值納入學(xué)校量化考核。各校開展的活動要留有材料和圖片，每月30日前把活動進(jìn)展總結(jié)材料交中

心校一份，把活動中出現(xiàn)的先進(jìn)人、先進(jìn)事跡寫清楚，建議各學(xué)校把教師與多元課程教研活動納入教師師德綜合評定中。

（四）活動的開展要體現(xiàn)體育與美育的完美結(jié)合體育與美育的完美結(jié)合是增強(qiáng)活動教育功能的重要舉措，學(xué)生們在歡快優(yōu)美的樂曲聲中，自由地、有節(jié)奏地進(jìn)行身心活動，更能愉悅身心，陶冶情操。所以在活動中要重視音樂的作用，要把握好活動的節(jié)奏，要把音樂與體育活動結(jié)合起來，要選擇學(xué)生喜愛的歌曲或名曲，用音樂來調(diào)整和指揮隊(duì)伍，讓學(xué)生們沉浸在優(yōu)美的旋律之中，踏著輕松自然的節(jié)拍，進(jìn)行身體鍛煉?；顒又幸惨箤W(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美、欣賞美，要以藝術(shù)教育來陶冶學(xué)生的情操，美化孩子的心靈，從而達(dá)到體育與美育的完美結(jié)合。

（五）活動的開展要具有滲透性，要使活動成為一個(gè)育人的綜合實(shí)體。教師在活動中要有意識地把德育、智育、美育、心理教育等活動融合進(jìn)行，要通過活動的開展，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)其在活動中的競爭意識和集體主義觀念，培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而達(dá)到以體輔德（思想品德）、以體激智（智力水平）、以體促美（創(chuàng)造美、欣賞美）、以體益心（成功后的快樂和勝利后的喜悅）的目的，使大課間活動成為一個(gè)育人的綜合實(shí)體。

（六）活動的開展要具有安全性，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行安全教育

要加強(qiáng)安全管理，制定出全面的、扎實(shí)細(xì)致的安全制度，同時(shí)教師要高度負(fù)責(zé)，要組織、指導(dǎo)好，以預(yù)防為主，做到器材保護(hù)與人員保護(hù)相結(jié)合，杜絕事故的發(fā)生。

附件：龍王莊中心校多元課程教研活動領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

多元課程教研活動

領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：李福增

副組長：李中祥楊學(xué)華

田玉立

成員：田廷旭李培強(qiáng)

邢福征孟新安

錢重平

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，公室主任田玉立（兼）

龍王莊鄉(xiāng)中心校

二〇一一年三月

第二篇：多元整合幼兒園活動課程

多元整合幼兒園活動課程

課程理念： 縱觀20世紀(jì)80年代以來我國幼兒園課程改革過程和趨勢，我們不難發(fā)現(xiàn)：遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，注重幼兒主體建構(gòu)，確立科學(xué)合理的以幼兒和諧、可持續(xù)發(fā)展為價(jià)值取向的培養(yǎng)目標(biāo)，已成為人們的共識?！抖嘣嫌變簣@活動課程》，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，在對2-6歲兒童發(fā)展諸多理論研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程，嘗試將正確的教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育的實(shí)踐，在尋找適合幼兒教育的過程中，形成我們教育實(shí)踐的智慧和具體操作策略。以幼兒發(fā)展為本的思想 眾所周知，幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問題。幼兒園課程的建構(gòu)以及由此而展開的一系列活動都是圍繞著“兒童發(fā)展”四個(gè)字，即 “怎樣發(fā)展”，“如何看待發(fā)展”，“如何有效發(fā)展”。說到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進(jìn)行幼兒教育的問題。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)以“幼兒發(fā)展為本”，明確提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”?！瓣P(guān)注個(gè)別差異。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”?！笆顾麄冊诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。我們在建構(gòu)幼兒園課程時(shí)，努力把握好國家的教育方針政策，考慮社會進(jìn)步；汲取心理學(xué)、教育學(xué)多種理論的合理內(nèi)核，由行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)外分離走向內(nèi)外結(jié)合；由重自然發(fā)展、或環(huán)境教育決定走向重相互作用。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)“0-3歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)”和“我們的大綱必須符合幼兒（3-6歲）發(fā)展的大綱”的思想設(shè)計(jì)本課程。主題從“我”（幼兒）--“小小的我”、“長大的我”、“了不起的我” 出發(fā)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由少至多、由表及里。隨著幼兒年齡的增長和認(rèn)知水平的提高，教育的內(nèi)容不斷的豐富、拓展、深入，體現(xiàn)對不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重。同時(shí)，我們還十分注重幼兒早期的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育，正確把握幼兒發(fā)展的全面性、全體性、差異性和持續(xù)性：全面性--幼兒體、智、德、美各方面的和諧發(fā)展。全體性--所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育。差異性--尊重有遺傳攜帶和環(huán)境、教育不同所形成的個(gè)體特征。持續(xù)性--所有影響幼兒的活動，都應(yīng)對其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起堅(jiān)決的作用。努力使幼兒發(fā)展為本和社會發(fā)展為本的課程目標(biāo)從對立走向滲透和整合，反映社會發(fā)展應(yīng)有的價(jià)值取向與人的發(fā)展價(jià)值取向的合一，體現(xiàn)時(shí)代精神和優(yōu)質(zhì)整合的學(xué)前教育理念。2 努力實(shí)現(xiàn)課程的整合與共生： 當(dāng)今，整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認(rèn)識。為學(xué)前兒童提供整合的課程，成為幼兒園教育改革的一個(gè)重要方面。《綱要》旗幟鮮明地提出了“幼兒園教育內(nèi)容是全面的啟蒙的”，強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，將“整合”作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中。這是因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，幼兒教育需要高度的整合。這就意味著幼兒園課程設(shè)計(jì)應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā)，關(guān)注各種因素間的互動與滲透，反映幼兒教育的整體觀。有鑒于此，本課程的整合還體現(xiàn)在教育觀念--活動目標(biāo)--活動內(nèi)容--教育資源--教育方法、手段--幼兒發(fā)展系統(tǒng)的有機(jī)、有序、有效的整合，而非簡單、籠統(tǒng)、盲目的堆砌。教育觀念--價(jià)值觀、哲學(xué)觀、兒童觀，合理吸納各流派教育理論的合理內(nèi)核?；顒幽繕?biāo)--認(rèn)知、情感、技能等方面。活動內(nèi)容--五大領(lǐng)域、三個(gè)方面（共同生活、表達(dá)表現(xiàn)、探索世界）教育資源--人力資源：家長、教師、保育員、幼兒、社會有關(guān)成員。財(cái)力資源：信息、材料、自然領(lǐng)域、社會領(lǐng)域 教育方法、手段--游戲、運(yùn)動、教學(xué)、生活、區(qū)域活動、集體、小組、個(gè)別、討論、交流等。我們試圖通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇主題、設(shè)計(jì)活動，使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機(jī)整合。“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)

驗(yàn)的積累和視野的拓展”。努力把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”和每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。使幼兒獲得最基本的感性經(jīng)驗(yàn)，得到最基本的發(fā)展，形成對幼兒的全面綜合的影響。

與此同時(shí)，我們還十分關(guān)注來自于幼兒生成的有教育價(jià)值的內(nèi)容，或合理地有效地吸到教師的預(yù)設(shè)活動之中，或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，為幼兒的生成提供廣闊的空間，在尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點(diǎn)。本課程的主題內(nèi)容是通過五大領(lǐng)域的各類活動得以反映，是根據(jù)幼兒發(fā)展的一般規(guī)律由淺入深地安排，通過各類活動，促進(jìn)幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。考慮到全國各地學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有條件的不同，在主題活動計(jì)劃表中，凡打上*的活動內(nèi)容，均有一定的拓展性，使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇性地使用。3 注重多元文化影響，開啟幼兒多元智能：隨著全球經(jīng)濟(jì)“一體化”進(jìn)程的推進(jìn)，我們的世界每天都在發(fā)生著變化，地球村概念的形成，使得教育的國界和種族的分界線變得模糊起來，在這樣的一種特定的歷史背景下，優(yōu)質(zhì)的早期教育課程理應(yīng)在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，海納世界多元文化起積極的作用。椐此，優(yōu)秀經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品（三只小豬、七色花等）、反映中華傳統(tǒng)文化（中華武術(shù)、國粹京劇等）、體現(xiàn)我國地方特點(diǎn)、民族文化（少數(shù)民族風(fēng)情等）的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為我們課程內(nèi)容的一部分。其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族、不同地域、不同社會、不同文多元智能理論還給予我們啟示：“每一個(gè)人的智能構(gòu)造是獨(dú)特的，每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的；但是除了個(gè)別的奇特個(gè)體外，幾乎所有的人都有以多種智能組合運(yùn)作的方式來解決問題，因而教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)兒童的多種智能，并幫助兒童發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的業(yè)余愛好和特長?！保拥录{）因此，《多元整合幼兒園活動課程》，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，尋找相對符合幼兒興趣，又可以滿足不同需要的幼兒共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒發(fā)展的差異性和全面性、可能性與必要性的兩端找到一個(gè)合適的支點(diǎn)。以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為軸心，將《綱要》中提出的五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)有效地整合起來，置幼兒的學(xué)習(xí)于一個(gè)有意義的豐富的生活實(shí)景中。

二 課程框架： 《多元整合幼兒園活動課程》是依據(jù)2001年 教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》建構(gòu)的。國家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實(shí)踐三方面因素，形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨，按照五大領(lǐng)域的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行新課程中要改變傳統(tǒng)教育中存在一些刻板的觀念：

其一：以星期為完成教育任務(wù)的唯一時(shí)間表，從某種程度上講，是將幼兒看作是流水線上的產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了每個(gè)幼兒都是鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人有不同的發(fā)展速率。

其二：徹底打破單學(xué)科的體系，力圖使班級兩位教師單學(xué)科的分工狀況成為歷史。強(qiáng)調(diào)通過兩位教師的共同執(zhí)行主題活動，提高教師綜合教育能力和素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。其三：關(guān)注幼兒個(gè)體需求與發(fā)展，突出區(qū)域活動在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的重要作用，改變將教學(xué)活動看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，努力體現(xiàn)幼兒園教育活動的游戲化、個(gè)別化。其四：本課程主題內(nèi)容的安排，原則上體現(xiàn)了幼兒發(fā)展心理序和知識結(jié)構(gòu)邏輯序的，但這個(gè)序在執(zhí)行中不是一層不變的，最合理的序是最適應(yīng)本班幼兒實(shí)際發(fā)展情況的，所以教師在運(yùn)用中還得要從實(shí)際出發(fā)。本課程是以主題為核心構(gòu)建的，它主要由主題說明與目標(biāo)、主題活動計(jì)劃表、活動進(jìn)程一欄、活動設(shè)計(jì)和活動評價(jià)五部分組成。

1．主題說明與目標(biāo) 是對該主題作一個(gè)簡單扼要的介紹，主要說明了該主題對幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性及主題實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)。但主題目標(biāo)不完全等同于幼兒的發(fā)展目標(biāo)。

2．主題活動計(jì)劃表 它是有活動名稱、活動內(nèi)容、活動進(jìn)程、活動形式、重點(diǎn)領(lǐng)域、幼兒用書、配套材料等七部分組成，每個(gè)部分都作了概要的提示，可以幫助使用者清楚地了解該活動的實(shí)施安排，形成對該主題有一個(gè)全面的了解，是給教師運(yùn)用本課程時(shí)做參考，教師在運(yùn)用時(shí)可根據(jù)需要選擇性地使用。

3．主題活動進(jìn)程一覽 介紹某一內(nèi)容在幼兒園一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)中的主要實(shí)施建議，以體現(xiàn)幼兒園課程存在于幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)，是幼兒園與家庭、社會三方面共建的思想。凡是打有*的，表示該活動還提供詳細(xì)的操作過程。

4．活動設(shè)計(jì)： 為使用者提供了活動的詳細(xì)操作步驟。但它不是封閉的、不可改變的；活動設(shè)計(jì)只是為方便大家的使用提供具體的參考，使用者可以根據(jù)自己班級幼兒的實(shí)際情況和本地區(qū)的特點(diǎn)，有選擇的使用。尤其是建議與提示，留給了使用者充分的想象與創(chuàng)造的空間。

5．活動評價(jià)： 活動評價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要手段。

目的有二：了解幼兒的發(fā)展情況；促進(jìn)教師反思性成長和教育質(zhì)量的提高。

第三篇：教研活動實(shí)施方案

2014年岑湖小學(xué)教研教改實(shí)施方案

為進(jìn)一步深入推動我校教研教改工作，推動高效課堂建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)全縣教育工作會議確定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，堅(jiān)持“以人為本、管理精細(xì)、特色發(fā)展、質(zhì)量立?！鞭k學(xué)理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)課堂改革，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量，推動學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

二、實(shí)施措施

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。通過學(xué)習(xí)借鑒先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個(gè)改變：（1）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還學(xué)生自由表達(dá)和展示的權(quán)力，隨時(shí)質(zhì)疑和爭辯的權(quán)力，自主安排學(xué)習(xí)活動的權(quán)力，允許出錯(cuò)的權(quán)力。（2）改變教師的行走方式。變教案為學(xué)案，變主講為導(dǎo)師，變只關(guān)注知識傳授為同時(shí)關(guān)注學(xué)生的生命成長。（3）改變課堂活動的樣態(tài)。實(shí)現(xiàn)動與靜的共存；精講與多練的共存。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。強(qiáng)化常規(guī)就是質(zhì)量，常規(guī)就是效益的意識，持之以恒地抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作。學(xué)習(xí)教委和孟彥中心校制定教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)方案，對導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施、課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評估，對教師、學(xué)生實(shí)行評價(jià)。

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。開展教學(xué)研討，促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長。開展教研教改活動，并由中心校攝像、刻光碟等鼓勵(lì)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比聽課、新課程培訓(xùn)。吸取先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教師的整體素質(zhì)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

4、大力開展課題研究。以課題研究為抓手，以突破課堂為重點(diǎn)，全面深化教研教改。要做到人人手中有課題，力爭每人每學(xué)期做成一件事。組織教師參加教學(xué)研究、教學(xué)競賽活動。做好各學(xué)科兼職教研員管理工作，開展課題研究。

5、開展課外活動。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展好語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)知識競賽，提高學(xué)生在學(xué)科知識競賽中的成績。

6、強(qiáng)化學(xué)生身心教育。徹底扭轉(zhuǎn)影響學(xué)生身心發(fā)展的帶有普遍性的突出問題。著力培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、自覺學(xué)習(xí)、健康生活的良好習(xí)慣。

孟彥鎮(zhèn)岑湖小學(xué)

2014.11.14

第四篇：教研活動實(shí)施方案

黨壩中學(xué)特色工作之：

“三個(gè)一”有效教研活動實(shí)施方案

平泉縣黨壩中學(xué)教務(wù)處

二0一二年八月二十六日

黨壩中學(xué)特色工作之：

“三個(gè)一”有效教研活動實(shí)施方案

平泉縣黨壩中學(xué)教務(wù)處

一、教研活動的目的我校教師未曾經(jīng)過優(yōu)化組合，且新教師占任課教師近三分之一。為盡快提升新教師的專業(yè)素質(zhì)水平，特開展“一周一組一節(jié)”的“三個(gè)一”有效聽評課教研活動。其優(yōu)點(diǎn)是“發(fā)揮集體智慧，博采眾人之長，及時(shí)提出不足，盡快改進(jìn)方法，提高教師素質(zhì)，落實(shí)有效課堂”。此項(xiàng)活動，目的明確，可促進(jìn)教師快速成長。能系統(tǒng)掌握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和章節(jié)知識體系，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理把握知識的深度和廣度，有的放矢、優(yōu)質(zhì)高效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而快速成為教學(xué)骨干。經(jīng)學(xué)校研究決定，從二0一二年九月起，在所有教研組進(jìn)行“一周一組一節(jié)” 有效聽評課教研活動。

二、教研活動的原則

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是教研活動的宗旨和歸宿，以研促教、為課堂教學(xué)服務(wù)，是教研活動的基本原則。因此，教研活動必須緊緊圍繞課堂教學(xué)。同時(shí)，以教研活動為載體，加大對我校師培工作的力度，提高青年教師的學(xué)科教學(xué)能力和課堂駕馭能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理共贏。

三、教研活動的組織

1、包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及職責(zé)：

數(shù)學(xué)組、理化組——楊春青

語文組、地生組、藝術(shù)組——張寶柱

英語組、政史組——孫國江

包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)督促所包學(xué)科教研組長完成活動安排，開展教研活動，圍繞主題完成研究活動，督促所包學(xué)科組教師完成活動記錄。按時(shí)參加所包學(xué)科組教研活動并收集活動材料存檔。

2、學(xué)科教研組劃分：

語文組（尹明友）、數(shù)學(xué)組（倪海林）、英語組（付寶?。⒄方M（王天生）、地生組（任雪蓮）、藝術(shù)組（孫鳳玲）七個(gè)教研組

教研組長負(fù)責(zé)在期初安排出本組參加教研活動的順序，印刷后發(fā)本組教師及包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)；組織本組教師按周進(jìn)行教研活動并主持評課、記錄。

四、教研活動的內(nèi)容

1．授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)：包括基礎(chǔ)知識及章節(jié)知識體系，章節(jié)知識在教材中的作用和“課標(biāo)”中的地位；通過教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法途徑；知識考點(diǎn)及中考命題方式，課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的深度和廣度、目標(biāo)檢測等。

2．研究教法與學(xué)法：重點(diǎn)觀察三維目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略；研究本節(jié)課的授課方法、重難點(diǎn)的突破策略、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、典型問題的剖析與縱橫延伸，方法技巧的梳理歸納；對學(xué)生思維盲點(diǎn)和易錯(cuò)之處的把握，研究學(xué)科學(xué)法等。

3．落實(shí)“361”課堂教學(xué)模式的實(shí)效情況，對基礎(chǔ)預(yù)學(xué)、重點(diǎn)研學(xué)、目標(biāo)評學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與效果實(shí)施情況進(jìn)行探索。

四、教研活動的要求

1．“四統(tǒng)一”：即統(tǒng)一思想、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一記錄。積極認(rèn)真開展好教研活動，于公于私都是一件大好事。要求全體任課教師統(tǒng)一思想認(rèn)識，積極參與，為本組教研活動的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不得應(yīng)付了事。各教研組必須按指定時(shí)間，到指定地點(diǎn)按要求開展教研活動，并做好詳細(xì)記載，保存有關(guān)記錄材料。

2．“三提前”，教研組長務(wù)必提前安排好講課教師順序，提前通知講課時(shí)間地點(diǎn)，提前告知評課地點(diǎn)。

3、“三不準(zhǔn)”：教研組長要充分認(rèn)識到教研活動的意義，作好教研活動的組織與策劃，把此項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，既做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，又做好近期安排，不準(zhǔn)走過場或唱獨(dú)角戲；任何人不準(zhǔn)遲到早退、無故缺席，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)做好不參加活動人員的記錄，違者按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理；任何教研組不準(zhǔn)隨意拖延或中止集體教研活動，確有特殊情況，須提前向包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)請示。

五、教研活動的辦法

1、全校七個(gè)教研組，每組7-12人不等，各教研組長在期初制定好活動安排。

2、每周每組必須安排一名教師做課，同組成員必須提前換好課，前往聽課，并做好聽課記錄。

3、聽課后，立即到就近的辦公室集合，由同學(xué)科同年級教師主評，別人補(bǔ)充，七分鐘完成。不說優(yōu)點(diǎn)，只指不足，提出建議，即時(shí)記錄，下一步完善。如果學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)或教師有要進(jìn)一步交流的，待雙方?jīng)]課時(shí)另行安排。

4、如遇本組與教務(wù)處安排的課例研討、教學(xué)評優(yōu)等活動重合的，暫參加教務(wù)處活動，本組活動順延，能確保每組每周都在講課、在研討，這樣每周就有七次教研活動在進(jìn)行。

5、對實(shí)施中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，一切圍繞“有效”進(jìn)行。

六、教研活動的考核

1、對各教師，與教務(wù)處要求的每周一節(jié)聽課的常規(guī)要求掛鉤，納入教學(xué)常規(guī)工作考核；

2、對未按時(shí)參加聽課、評課的教師，依曠工、事病假、公出等不同情況，按平時(shí)工作考核方案執(zhí)行，最終合入年終量化考核；

3、對教研組長的工作，在年終考核時(shí)，根據(jù)履職情況給予不同加分獎(jiǎng)勵(lì)。

2012年8月26日

第五篇：2012教研活動實(shí)施方案

指導(dǎo)思想

開展備課，聽課，評課活動，通過集體備課，互相聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反思教學(xué)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)和實(shí)際問題，研究對策，共同解決，并寫好課文反思，小結(jié)，做到讓上課者有進(jìn)步，聽課者有啟發(fā)，形成“集體備課，資源共享，教后反思”的教研風(fēng)氣

活動重點(diǎn)

積極開展教學(xué)實(shí)踐活動，努力提高英語教師的整體素質(zhì)，特別是英語語言專業(yè)素質(zhì)，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要求教師學(xué)習(xí)并熟練掌握電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語教學(xué)中來，豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果

活動對象：全體英語老師

活動時(shí)間：10月11日----10月18日

活動地點(diǎn)：多媒體教室，教研室

活動內(nèi)容：根據(jù)進(jìn)度集體備課，上課并評課