第一篇：關于舉辦?？谑兄行W美術教師專業(yè)發(fā)展專題培訓

海口市教育研究培訓院文件

海研訓[2011]194號

關于舉行?？谑兄行W美術教師專業(yè)培訓

暨美術專業(yè)社團啟動儀式的通知

各區(qū)教研室、市直屬各中小學（含民辦學校）：

為了進一步提高我市中小學美術教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高美術課堂教學質量，根據我院2011年教研工作計劃和美術學科教研工作計劃，現定于第十七周12月23日上午，舉行?？谑兄行W美術教師專業(yè)培訓暨美術專業(yè)社團啟動儀式。有關有關事項通知如下，請通知相關教師按時參加培訓。

一、培訓對象：全市中小學美術老師。

二、培訓內容

1、“寫實油畫人物寫生—談寫生”專題講座，主講：海南師范學院藝術系周建宏副院長。

2、市美術教師專業(yè)社團啟動儀式。

三、培訓時間：12月23日星期五上午8：40-11：30。

四、培訓地點：海口市第十一?。ê？趶V場椰樹門旁邊）二樓多媒體教室。

五、培訓要求：要求老師準時參加并鑒到。

?？谑薪逃芯颗嘤栐汉？谑忻佬g教育專業(yè)委員會

二〇一一年十二月十九日

第二篇：關于舉辦全市中小學音樂美術教師

關于舉辦全市中小學音樂美術教師

基本功比賽的通知

各縣區(qū)教育局、開發(fā)區(qū)教育管理辦公室、市直各學校：

為進一步提高我市中小學音樂、美術教師的業(yè)務素質，推進學校音樂、美術課程教學改革，提高音樂、美術課教學質量，經研究，定于6月17日至18日在濱城區(qū)一中舉辦全市中小學音樂、美術教師基本功比賽。現將有關事項通知如下：

一、參賽資格：熱愛藝術教育事業(yè)、具有兩年以上教齡（2007年9月1日前任教）的中小學在職音樂、美術教師。

二、比賽分組：小學組、初中組、高中組

三、參賽內容及要求：

（一）音樂

1．理論常識。現場書面答題，內容包括藝術教育法規(guī)、音樂教育理論、音樂欣賞與相關文化。藝術教育法規(guī)筆試內容依據《學校藝術教育工作規(guī)程》（教育部令第13號）、《教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見》（教體藝〔2008〕8號）；音樂教育理論、音樂欣賞與相關文化筆試內容依據《音樂課程標準》、《九年義務教育全日制小學（初中）音樂教學大綱》。筆試時間90分鐘。

2．聲樂。演唱一首自選的獨唱歌曲（不得用通俗唱法），自備CD伴奏帶或鋼琴伴奏（鋼琴伴奏必須是本市參賽的選手），限時6分鐘以內。

3．鍵盤（限鋼琴或手風琴）。演奏一首自選獨奏曲，限時6分鐘以內。

4．自彈自唱與合唱指揮。自彈自唱（占60％）：根據指定的歌曲，邊演唱邊用鋼琴作即興伴奏；合唱指揮（占40％）：根據指定的合唱曲目，指揮由兩架鋼琴代表的合唱隊。

5．器樂或舞蹈：兩項中任選一項。樂器除鍵盤樂器外可任選一種中、西樂器或中小學課堂教學樂器（豎笛、口琴），樂器自備，演奏一首自選獨奏曲，可使用自備的CD伴奏帶；舞蹈內容自選，舞蹈音樂可用CD伴奏帶，服裝和CD伴奏帶均自備。限時6分鐘以內。

（二）美術

1．理論常識?，F場書面答題，內容包括藝術教育法規(guī)、美術教育理論、美術欣賞與相關文化。藝術教育法規(guī)筆試內容依據《學校藝術教育工作規(guī)程》（教育部令第13號）、《教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見》（教體藝〔2008〕8號）；美術教育理論、美術欣賞與相關文化筆試內容依據《美術課程標準》、《九年義務教育全日制小學（初中）美術教學大綱》。筆試時間90分鐘。

2．設計制作。根據現場命題進行紙立體造型設計制作，制作材料（紙質）有組織者提供，制作工具自備，時間為180分鐘。

3．色彩畫命題創(chuàng)作（獨幅）。水彩畫、水粉畫、鉛筆淡彩或鋼筆淡彩等不限，除畫紙（4開畫紙）外，畫板、畫架和其余作畫工具材料自備，時間為180分鐘。

4．國畫人物寫生。現場模特寫生，水墨、白描等不限。除畫紙（4尺3開生宣紙）外，其余作畫工具材料自備，時間為180分鐘。

四、參賽名額：各縣區(qū)小學音樂、美術各報6名，初中音樂、美術各報5名，高中音樂、美術各報3名；北中初中部音樂、美術各報1名，高中部音樂、美術各報2名，實驗學校小學、初中音樂、美術各報2名。

五、報名辦法：參賽選手必須如實、完整地填寫《參賽選手登記表》（見附表1、2），加蓋選送單位的公章，務于6月10日前以縣區(qū)（學校）為單位報送市教育局體育衛(wèi)生與藝術教育科。聯(lián)系電話：3188793。手機：***，***，郵箱：hanjing414@sohu.com。

六、經費：參賽教師每人交參評費200元，參賽、觀摩人員每人每天向大會交住宿、生活、會務、資料、場地、器材、交通等費180元，大會統(tǒng)一在報到處安排食宿。

七、報到日期、地點：參賽教師于6月16日下午5點前到濱州

市建工賓館（渤海10路、黃河2路交叉口西100米路北）報到，晚7：30在濱城區(qū)一中進行理論考試。

八、評獎辦法：市教育局將根據音樂、美術教師參賽人數，分別評出小學、初中、高中組一、二、三等獎。獲得各組別一等獎前3名的教師，參加山東省中小學音樂、美術教師基本功比賽。

附表1：濱州市中小學音樂教師基本功比賽登記表

附表2：濱州市中小學美術教師基本功比賽登記表

濱州市教育局

二〇〇九年五月十八日

第三篇：中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會

[中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會] 浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會

這個暑期，我參加了瑞安市教師進修學校組織的小學語文文本解讀的教師培訓班，在8月8日——8月14日這短短9天學習中，我受益匪淺，中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會。

在這9天的培訓中，讓我最感感動的是班主任林老師，她不顧天氣的炎熱，每天到學校與我們一同學習，真是一位值得我們學習的盡職盡責的老師。在這9天中的出現的問題，班主任林老師總在第一時間與我們交流，與上級溝通，努力使我們這9天的學習環(huán)境更加的舒適，飲食習慣盡量滿足我們的要求。

讓我最感折服的來為我們授課、與我們一起探討文本的專家和一線優(yōu)秀教師。他們同樣不顧天氣炎熱，甚至有個別大老遠的從別處感到瑞安為我們上課。他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業(yè)心和責任感，這些無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步，心得體會《中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會》。

這9天，既忙碌又充實！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進一步把握了課標的精神，領會了教材特色、增強了解決問題的能力；強化了我們的專業(yè)意識。此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。聆聽了“小學語文文本解讀”、“文本細讀、閱讀話題、語段教學的智慧探尋”、“略讀課文的教學設計”、“練習與作業(yè)設計”、“把好大方向，做細小技巧”等專題講座，使我們們開辟了新視野，使我們改正一些曾經出現的錯誤并沖擊了頭腦中原有的教學思想的觀念。如“把好大方向，做細小技巧”習作專題講座中，顏老師強調注重學生平時的積累，要引導學生進行言語遷移。在批改時則注重激勵學生為主，尋找習作中的亮點，精批略改，樹立學生習作的自信心，意見少提，一點點讓學生進步。這點我是尤為贊同，用這種方法批改過一個學期，發(fā)現改作文也不用怕了。

緊接著在10月13日到10月21日，我們來到我們的實踐基地實踐。我們觀摩了陳老師精彩的教學，自己也積極參與實踐活動，在與同伴的研討交流中提高了備課、教學實踐的水平；陳老師精益求精的工作態(tài)度讓我敬佩，可以跟著這樣一位老師學習真是幸運。

培訓即將結束，看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實。當然外在的知識要內化為自己的教學能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓老師們的“點化”和“引領”，就像教師成長道路上的那盞明燈，引領著我想更明亮的方向前進。

第四篇：寧波市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施細則

寧波市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施細則

（試行）

第一章 總則

第一條 為不斷提高我市中小學教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識和教學技能，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）和《浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定（試行）》（浙教師〔2010〕175號）精神，結合我市實際，制定《寧波市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施細則（試行）》(以下簡稱《細則》)。

第二條 本文所稱中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓，是指為全日制普通中小學校（包括民辦學校）在職專任教師（含校長，下同），提高職業(yè)道德、專業(yè)知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓。

第三條 中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓堅持為教育科學和諧發(fā)展服務、為推進素質教育和提高教育質量服務、為教師專業(yè)成長服務的宗旨，體現“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓、注重實效”的工作原則，不斷完善培訓制度，創(chuàng)新模式機制，增強培訓針對性和實效性。堅持全員培訓與骨干研修相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，脫產進修與校本研修相結合，境內培訓和境外研修相結合，非學歷培訓與學歷提升相結合，促進我市中小學教師培訓取得新突破。

第二章 培訓基本制度

第四條 中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓每5年為一個周期。周期內，在職中小學教師參加專業(yè)發(fā)展培訓時間累計不少于360學時，培訓時間可以集中使用，也可以分散使用。其中，每人每年參加培訓時間不少于24學時；周期內至少參加一次不少于90學時集中培訓，校本培訓時間不超過總學時的三分之一。

在職正（副）校長周期內須完成360學時的培訓任務，其中，學校管理類培訓不少于270學時、學科類培訓90學時；每人每年參加培訓時間一般不低于24學時，周期內至少參加一次不少于90學時的集中培訓。

第五條 凡年齡男57周歲及以下、女52周歲及以下的我市中小學在職專任教師，均須完成規(guī)定的培訓任務。

年齡超出上述規(guī)定的，應按要求參加校本培訓，其它類型培訓可自愿選擇參加，學校應予支持。

第六條 新錄用的、教齡在一年以內的新任教師，在試用期內應參加不少于180學時的培訓，其中，崗位實踐培訓不少于100學時。一年試用期結束后，方可轉入個人5年周期專業(yè)發(fā)展培訓。

新任校長崗前或到崗1年內須完成300學時的任職資格培訓，其中集中培訓不少于90學時。新校長到崗第一年內所接受的規(guī)定培訓學時不列入周期內在職提高培訓學時數。

第七條 教師參加各級教育行政部門指定的培訓項目，其培訓時間可計入周期內參訓學時數。

教師參加與任教學科一致或相近專業(yè)本科及以上學歷進修期間，一般按每年72學時折算培訓學時，全過程培訓學時折算不超過180學時。

赴寧波市外全職支教人員，在支教期間一般按每年72學時折算培訓學時。

第三章 培訓組織管理

第八條 中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓由市、縣兩級教育行政部門統(tǒng)一領導，實行統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理。

教育行政部門負責制定本地中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓規(guī)劃和計劃，建立健全教師培訓制度，籌措安排教師培訓專項經費，指導、督促中小學校規(guī)劃和落實教師培訓，制定教師專業(yè)發(fā)展培訓工作考核、評估等政策。

市教育局成立寧波市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓指導委員會,負責編制面向本市的教師專業(yè)發(fā)展培訓指南，指導培訓資源開發(fā)和培訓項目申報、審核。各縣(市)區(qū)也應成立中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓指導委員會。

第九條 校長是中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓工作第一責任人。學校要明確教師專業(yè)發(fā)展培訓目標，制定5年規(guī)劃和計劃，有計劃地安排教師參訓。要認真做好教師參訓審核工作，每學年應統(tǒng)籌安排約20%的教師參加90及以上學時的集中培訓。

學校應建立教師專業(yè)發(fā)展培訓管理制度。落實責任部門和責任人員，做好教師培訓的日常管理工作。健全并及時更新教師基本信息庫，確保數據的準確、完整。要將教師參加專業(yè)發(fā)展培訓情況作為教師轉正定級、績效考核、職務評聘、評先評優(yōu)的重要依據。要認真組織實施教師校本培訓，切實提高校本培訓效果。

學校要重視教師專業(yè)發(fā)展培訓檔案管理，建立和完善個人檔案和學校檔案，《個人檔案》每位教師一冊，實時記錄參訓情況、學時情況和經費使用情況，由學校統(tǒng)一保管；《學校檔案》記錄并匯總學校各培訓計劃完成情況和專項經費使用情況等。

第十條 教師應結合學校工作安排和個人成長需求，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓計劃。及時向學校提出參訓申請，經學校同意后，按時上網申報，準時參加培訓，不無故取消或中斷已申報項目的學習。

第十一條 依托“浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓管理平臺”（以下簡稱“管理平臺”），進行教師基本信息維護、培訓機構項目申報與審核、教師參訓報名與審核、培訓過程管理與評價等。

第十二條 教師全員培訓、校長提高培訓等常規(guī)培訓項目主要通過“管理平臺”發(fā)布，供教師、校長自主選學。各級教育行政部門組織的骨干指定性培訓及部分專題培訓，由相關教育行政部門通過文件形式發(fā)布，有關人員按要求參訓。

第十三條 教師培訓費用一般由學校統(tǒng)一向相關培訓機構支付。其中，網絡選學工作全部結束后7個工作日內，學校應根據本校具體報名人數及項目，統(tǒng)一向相關培訓機構支付50%的“培訓費”（不含食宿費）。

第十四條 選課結束后，教師因參加指定性培訓項目或個人健康等客觀原因無法按期參加所選項目培訓的，須由本人向相關培訓機構出具由所在學校、當地教育行政部門簽署意見的書面說明，否則視作無故缺課。

第四章 培訓機構與項目

第十五條 根據《浙江省中小學教師培訓機構資質認定辦法（試行）》（浙教師〔2011〕103號），培訓機構須通過相關資質認定，方可開展教師培訓。

第十六條 各培訓機構應以滿足需求、保證質量、凸顯特色、勤儉節(jié)約、規(guī)范管理為原則，按照相應培訓指南的要求，認真編制《浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓項目申報書》（以下簡稱《項目申報書》）。項目包括培訓目標、課程、師資、內容、方法、時間、地點及培訓經費標準等。

90及以上學時集中培訓項目的設計，應合理安排實踐培訓環(huán)節(jié)所用學時比例，以增強培訓的實踐性和有效性。

第十七條 根據服務培訓對象覆蓋范圍，培訓機構應向相應教育行政部門上交相關《項目申報書》，其中，跨縣（市）區(qū)培訓的，報寧波市教育局審核備案；跨設區(qū)市培訓的，報浙江省教育廳審核備案。同時，在規(guī)定時間內通過“管理平臺”完成網絡項目申請。

我省每年上、下半年各進行一次申報（具體時間按省教育廳通知執(zhí)行）。

第十八條 相關教育行政部門在完成審核后，須在規(guī)定時段通過“管理平臺”進行項目發(fā)布，供教師自主選學。培訓機構須在具體項目開班7天前制發(fā)“電子培訓通知書”；培訓完成后15天內，以書面形式總結培訓情況并向相應教師培訓管理機構反饋。

第十九條 鼓勵培訓機構之間、培訓機構與中小學校之間開展培訓合作，聯(lián)合申報培訓項目。鼓勵培訓機構采用上門服務的形式開展教師培訓。探索優(yōu)勢互補，資源共享，既競爭又合作的培訓機制。

學校委托相關培訓機構開設面向本校教師的培訓項目（校本培訓除外），需報相應教育行政部門審核后上網發(fā)布。

第二十條 網上選課過程包括教師選課、學校審核、教師二選、學校二審、培訓機構復核等環(huán)節(jié)，學校在規(guī)定時間內未就教師選課申請做出回復的，視作同意。選課期間，各級教育行政部門、培訓機構、學校及教師個人憑用戶賬號登錄“管理平臺”進行相關操作。

第二十一條 教師按程序正常退課的，相關培訓機構退還已收取的相關培訓費用；對無故缺課人員，培訓機構可以不返還已收取的培訓費用。

第五章培訓考核與獎懲

第二十二條 建立教師培訓考核制度。市教育局每年對各縣（市）區(qū)開展教師專業(yè)發(fā)展培訓工作進行考核；各級教育行政部門每年對所轄學校教師培訓工作進行考核?？己藘热菁爸笜说葏⒄瘴沂「鹘逃茖W和諧發(fā)展業(yè)績考核工作要求執(zhí)行。

第二十三條 市教育局每年對培訓機構實施培訓情況進行評估檢查，并作為延續(xù)教師培訓機構資質的依據。根據工作需要、教師及社會反映，每年不定期地組織專家，對培訓機構設置和實施培訓項目情況進行抽查。重點抽查培訓項目設置是否合理，培訓行為是否合法合規(guī)，培訓宣傳是否真實可靠，培訓承諾是否真正落實，培訓目標是否如期實現等，并公布抽查結果。對培訓存在嚴重問題的相關機構，將視情節(jié)輕重責令其限期整改、暫停培訓項目申報或取消培訓機構培訓資質。第二十四條 學校要將教師參與專業(yè)發(fā)展培訓情況列入教師績效考核內容，考核結果作為教師管理的依據。

第六章 經費管理與保障

第二十五條 市、縣（市、區(qū)）教育行政部門按每年不少于當地教職工工資總額3%的比例安排專項經費，并將其中不少于70%部分核撥到校，用于教師培訓，其余30%部分用于本級指定培訓項目；中小學校要按照不少于學校日常公用經費總額10％的比例，提取教師培訓經費。

第二十六條 面向本市教師的培訓項目，單位課時報銷標準為10-35元，其中，全員培訓10-25元，骨干教師培訓15-35元；住宿費應控制在每人每天100元以內。校長及高端培養(yǎng)培訓項目可適當提高單位課時標準。

第二十七條 學校要加強專項經費使用管理，預留骨干培訓、專題培訓、校本培訓、學歷進修及其他需要學校統(tǒng)一支付的培訓經費，合理確定每位教師專項經費使用數量。學校師訓經費使用情況應每年公布一次，自覺接受上級部門及本校教師監(jiān)督。

第七章 附則

第二十八條 中等職業(yè)學校教師（校長）、特殊教育學校教師（校長）培訓，自本細則制發(fā)之日起參照執(zhí)行；幼兒園教師(園長)培訓參照本細則規(guī)定，具體執(zhí)行時間另行明確。第二十九條 本細則由寧波市教育局負責解釋。第三十條 本細則自2011年11月10日起執(zhí)行。

第五篇：淺談中小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展

淺談中小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展

天臺縣教育局現代教育技術中心 蔣驍華

[摘要]在教育改革深入發(fā)展的今天，人們對教師的專業(yè)素質提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展問題越來越受到重視，成為當前備受關注的一個焦點。本文從信息技術學科特點出發(fā)，在信息技術教師專業(yè)發(fā)展的內涵、必要性、內容和策略四個方面進行了探討，闡述對中小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展問題的一些看法。

[關鍵詞]信息技術 教師 專業(yè)發(fā)展

隨著新課程改革的實施，越來越多的人意識到，教師是實施新課程改革的關鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質。由此，教師的專業(yè)發(fā)展問題也越來越受到重視，成為當前備受關注的一個熱門話題。信息技術是一門新的學科，信息技術教師是一支年輕的隊伍，與其他學科教師相比，信息技術教師更面臨著專業(yè)化發(fā)展問題的嚴峻挑戰(zhàn)，這是擺在信息技術教師前面的一項戰(zhàn)略課題，信息技術教師必須要有強烈的危機感和緊迫感。只有堅定地走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專業(yè)素質，才能適應時代發(fā)展的需要。

一、教師專業(yè)發(fā)展的內涵

早在1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織提出《關于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明，提出“應把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經過嚴格地、持續(xù)地學習，1

獲得并保持專門的知識和特別的技術。” 上世紀80年代后，教師專業(yè)化運動的重心開始由關注教師的地位論轉向關注教師的角色論、實踐論的轉變?？梢哉f，時代賦予了現代教師專業(yè)發(fā)展的新內涵，在傳統(tǒng)“專業(yè)特性”的基礎上還增加了新的含義——有能力通過系統(tǒng)的自我研究、通過研究其他教師以及通過課堂實踐中對有關理論的檢驗，實現專業(yè)上的自我發(fā)展，并且從更宏觀的角度來審視教師專業(yè)發(fā)展。

由上可見，教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉向專業(yè)人員的過程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。在現代社會中，教師不僅是一種職業(yè)，更發(fā)展成為是一種專業(yè)。如同醫(yī)生、律師一樣，教師必須具備專業(yè)的知識、能力、經驗和道德修養(yǎng)，并且能在實踐中實現自我發(fā)展。

二、信息技術教師專業(yè)發(fā)展的必要性

專業(yè)發(fā)展是信息技術教師的當務之急和必由之路，具體表現在：

1、專業(yè)成長是改變信息技術教師生存狀況，實現自我價值的需要。眾所周知，信息技術教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員、電工等等。以至于信息技術教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業(yè)發(fā)展，相信這是困擾許多信息技術教師的一個難題。

信息技術教師付出比別人更多，卻很難得到回報和認可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過教師專業(yè)發(fā)展，是改變信息技術教師生存狀況，實現自我價值，贏得尊重和認可的有效途徑。

2、專業(yè)發(fā)展是時代對于信息技術教師的要求。隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、要求也越來越高。信息社會所需要的人才必須具備良好的信息素養(yǎng)，信息技術教育應承擔起培養(yǎng)這種

素質的職責。信息技術教師只有走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會的人才，這是社會對于我們的必然要求。

3、專業(yè)發(fā)展是教學的需要。在信息時代，課堂和教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以通過網絡學習到很多新的知識，在某一領域超過教師，教師的知識權威受到挑戰(zhàn)。另一方面，新課程倡導教師角色的轉換，由原來的處于中心地位的知識傳授者，變?yōu)閷W生學習的指導者、學生主動建構意義的幫助者。這些都對教師提出了更高的要求，教師必須要有更寬的知識面和更深入的專業(yè)知識才能適應未來教學的需要。

三、信息技術教師專業(yè)發(fā)展的內容

教師專業(yè)化發(fā)展包括學科專業(yè)知識、教育能力、職業(yè)道德三個方面。教育部師范司編撰的《教師專業(yè)化的理論與實踐》一書中，明確地把教育知識、教育能力和職業(yè)道德作為教師專業(yè)化的三大標準。

1、專業(yè)知識。信息技術教師除了要具備本學科的專業(yè)知識外，還必須熟悉和掌握教育學、心理學等教育方面的專業(yè)知識，兩者缺一不可。信息技術發(fā)展日新月異，知識更新速度非常之快，與其他學科教師相比，教師必須花更多的時間和精力來了解和跟蹤信息技術發(fā)展的新趨勢。

2、教育能力。指來自教學實踐的能力和經驗，教師在實踐中積累的經驗，它體現了教師勞動的創(chuàng)造性。因此，教育能力的實質是實踐能力。

值得注意的是，不少信息技術教師存在 “重技術、輕教學”的現象，比較注重技術方面的鉆研，而忽視了教育知識的學習、教學能力的培養(yǎng)，導致在教學中存在不足。教師也需要全面發(fā)展，僅有精通的專業(yè)知識是遠遠不夠的，信息技術教師要加強教育理論學習和教學業(yè)務的鉆研，只有用兩條腿走路，才能走的更好、更遠。

3、職業(yè)道德。包括敬業(yè)精神、服務意識、開放心態(tài)和創(chuàng)新意識等。信息技術教師除了要良好的職業(yè)道德，為人師表外，還須努力提高自身信息倫理道德的修養(yǎng)，尤其要模范遵守網絡的道德規(guī)范，為學生樹立良好榜

樣。

四、信息技術教師專業(yè)發(fā)展的策略

1、立足課堂，提高信息技術教學水平。教學是教師的天職，課堂是教師的最重要的“戰(zhàn)場”，教學質量是衡量教師教學工作的重要標準，對此信息技術教師在思想上必須要有清醒的認識。堅持以教學為中心，分清主次，抓住重點，扎實有效地開展教學，提高學生信息素養(yǎng)。只有立足課堂，面向學生，在教學實踐中提高和磨練自己。才能提高自己的教學水平，這是獲得專業(yè)發(fā)展的先決條件。

2、教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要內容。教學反思是指教師在實踐中對自身的教學實踐進行自我觀察、監(jiān)控、調節(jié)和自我評價。具體包括對備課、上課、課外作業(yè)與輔導、教學評價等各教學環(huán)節(jié)的反思。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。說充分說明了教學反思在教師專業(yè)成長中的重要性。信息技術教師同樣要學會反思，善于反思，使之為一種日常習慣，形成“實踐->反思->提高”這樣一個良性的循環(huán)。通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師的轉化。

3、通過教學研究，促進教師專業(yè)成長

“教師即研究者”的早期倡導者布克漢姆曾經說過：研究不是一個專有的領域，而是一種態(tài)度。一名優(yōu)秀的教師應該具有強烈研究的意識，是一個在教學中善于發(fā)現問題，并且通過研究解決問題的教師。

近年來興起的校本教研就是一種操作性強、非常有效的研究形式。它是指學校根據本校及其教師的需要，以問題為中心，充分利用校內外的各種資源，組織指導教師從事適合本校教育教學需要的研究活動，促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一種活動。校本教研的目標是讓教師從“教書匠”發(fā)展為“研究者”，實現教師專業(yè)化的發(fā)展。

校本教研不同于專業(yè)的理論研究，它著重考慮如何解決教學中出現實際問題。因此校本教研必須要有明確的主題，要培養(yǎng)教師的問題意識和問題捕捉的能力，善于在教學中發(fā)現問題，并把它作為校本教研的主題，注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索。校本教研不應拘泥于某種形式，但務必追求實效，防止校本教研隨意化、形式化、空泛化。

除了開展校本教研，信息技術教師還要加強與同行或其他學科教師的交流與合作。教研不能局限于學科內部或學校內部，要以開放的態(tài)度對待教研，一個學校信息技術教師的人數一般都不多，開展校內教研有一定困難，學科之間、校際之間也有必要開展交流，向其他學科教師、外校的同行學習、交流，促進共同發(fā)展。

4、信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展

信息化環(huán)境給教師專業(yè)成長帶來了跨越式發(fā)展的機遇。通過網絡，極大的開闊了教師的視野，增加了交流的機會。將以往的封閉獨立的環(huán)境轉變?yōu)榻涣髫S富的、師生共同成長的、促進教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。信息技術教師本身具有較強的信息意識和信息能力，信息技術教師要善于利用這一優(yōu)勢，積極促進自身的專業(yè)發(fā)展。

通過專題網站獲取資料、信息。網絡是一個巨大的資源庫，如以“信息技術教研網”作為關鍵詞用google進行搜索，找到了2,010,000多個網頁,可見網上相關的資源之豐富。但網上的信息浩如煙海，要學會如何篩選、鑒別有價值的信息，為我所用。

通過論壇交流經驗。很多網站上都有專門信息技術的論壇，如：如苗逢春博士主持的中小學信息技術教育網上的論壇（http:///nrcce_bbs/index.php）。很多經驗豐富的同行和專家相聚在論壇上，發(fā)表見解，交流經驗，熱心的幫助你解決教學中遇到的問題與困惑，營造了良好的交流和研究的氛圍。

教育blog和基于blog的教育敘事是近年來迅速發(fā)展的一種新的應用

形式。通過blog,找到表達自己的空間和機會，會拓寬社交范圍，獲取更多的社會承認。

總而言之，教師的專業(yè)發(fā)展是是漫長而復雜一個過程，需要我們不斷的學習與探索，實踐與磨練，追求與付出。信息技術教師隊伍的素質決定著信息技術教學的未來，相信通過我們不懈努力，一定會擁有一支高素質的信息技術教師隊伍，帶領我們的信息技術教學走向輝煌燦爛的明天。

[參考文獻]：

《淺談信息技術教師的專業(yè)成長》倪望躍 《走向校本研究》葉平《信息技術學科教師隊伍建設斷想》段 青