第一篇：流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用課題研究方案（模版）

“流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究計(jì)劃

一、課題研究背景

在音樂(lè)世界中，各種音樂(lè)藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂(lè)，更是對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂(lè)這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活，娛樂(lè)性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂(lè)素養(yǎng)的人都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，因而深受中學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。

我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂(lè)或古典樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè)課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。

二、課題研究目標(biāo)

在初中音樂(lè)教育中，流行音樂(lè)沖擊中學(xué)音樂(lè)教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè)教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂(lè)教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門(mén)外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂(lè)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂(lè)，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，使學(xué)生通過(guò)正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對(duì)流行音樂(lè)有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。

三、課題研究?jī)?nèi)容1、2、3、4、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè)應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)種去。研究流行音樂(lè)的教學(xué)在初中的音樂(lè)教學(xué)中所占的比重是多少。怎樣利用流行音樂(lè)，豐富音樂(lè)教學(xué)手段的形式。流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

四、課題研究方法

1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，建立課題研究的第一手材料

和數(shù)據(jù)。

2、對(duì)比試驗(yàn)研究法：開(kāi)設(shè)試驗(yàn)班，所開(kāi)設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè)在教學(xué)中的作用。

3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)

用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提

高，撰寫(xiě)階段性研究總結(jié)，上交教科所。

五、課題研究原則

1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。

2、3、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以樂(lè)感人、以情動(dòng)人，音樂(lè)教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂(lè)性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè)中的情感教育作用。

六、1、課題研究進(jìn)程 準(zhǔn)備階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的有

關(guān)文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合自己在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。

2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)

課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標(biāo)。

3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

七、課題研究預(yù)計(jì)成果形式

1、建立課題，設(shè)計(jì)課題方案。

2、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例、教育隨筆等。

3、結(jié)題，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

第二篇：流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用課題研究方案

流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用課題研究方案

在音樂(lè)世界中，各種音樂(lè)藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂(lè)，更是對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂(lè)這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活，娛樂(lè)性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂(lè)素養(yǎng)的人都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，因而深受中學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂(lè)或古典樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè)課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。在初中音樂(lè)教育中，流行音樂(lè)沖擊中學(xué)音樂(lè)教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè)教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂(lè)教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門(mén)外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂(lè)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂(lè)，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，使學(xué)生通過(guò)正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對(duì)流行音樂(lè)有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。

1、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè)應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)種去。

2、研究流行音樂(lè)的教學(xué)在初中的音樂(lè)教學(xué)中所占的比重是多少。

3、怎樣利用流行音樂(lè)，豐富音樂(lè)教學(xué)手段的形式。

4、流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。

2、對(duì)比試驗(yàn)研究法：開(kāi)設(shè)試驗(yàn)班，所開(kāi)設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè)在教學(xué)中的作用。

3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫(xiě)階段性研究總結(jié)，上交教科所。

1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。

2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、以樂(lè)感人、以情動(dòng)人，音樂(lè)教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂(lè)性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè)中的情感教育作用。2008.12-2009.12

1、準(zhǔn)備階段：（2008.9-2008.12）進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合自己在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。

2、中期實(shí)施階段：（2009.1-2009.10）收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標(biāo)。

3、后期總結(jié)階段：（2009.11-2009.12）以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。1、2008.9-2008-12 建立課題，設(shè)計(jì)課題方案。2、2009.1-2009.10 撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例、教育隨筆等。3、2009.11-2009.12 結(jié)題，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告

關(guān)于流行音樂(lè)在中學(xué)生中的流行情況的課題報(bào)告2008-12-16 13:15

關(guān)于流行音樂(lè)在中學(xué)生中的流行情況的課題報(bào)告

關(guān)于流行音樂(lè)在中學(xué)生中的流行情況的課題報(bào)告

組長(zhǎng):王瑾

課題成員:王瑾 章迷 嚴(yán)俊 高晗 余凱 楊志 劉楊

一`問(wèn)題的提出

我們之所以研究關(guān)于流行音樂(lè)在中學(xué)生中的流行情況的課題報(bào)告,是因?yàn)槲覀円寻l(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題,中學(xué)生在欣賞音樂(lè)的方面已經(jīng)偏向甚至偏激于流行音樂(lè),民族音樂(lè)和古典音樂(lè)已經(jīng)不再受他們的喜愛(ài)了,有的甚至嗤之以鼻,嘲笑那是什么過(guò)時(shí)的鄉(xiāng)村音樂(lè).而對(duì)于流行音樂(lè),不僅喜愛(ài),熱愛(ài),甚至癡迷,瘋狂.流行音樂(lè)作為一種文化現(xiàn)象出現(xiàn)在我們的生活中,在中學(xué)生中占有相當(dāng)重要的市場(chǎng).而通過(guò)這次的研究,我們希望讓中學(xué)生更深層地了解流行音樂(lè),了解其影響,從而樹(shù)立正確的人生觀,價(jià)值觀,不斷提升精神文明建設(shè),提升中學(xué)生的素養(yǎng)和精神文明.二`研究方法

<1>研究方法:

1文獻(xiàn)法：通過(guò)科學(xué)家，心理學(xué)家的一些試驗(yàn)來(lái)闡述流行音樂(lè)的影響．

2調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,得到關(guān)于流行音樂(lè)在中學(xué)生中的情況的研究所需的數(shù)據(jù).3上網(wǎng)查詢:在網(wǎng)上查詢流行音樂(lè)的含義,起源及流行音樂(lè)所具備的一些自身的特點(diǎn)等.4討論法:通過(guò)討論,分析中學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)的原因及流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)生的影響等.<2>研究目標(biāo):通過(guò)對(duì)此次流行音樂(lè)在中學(xué)生中的流行情況的課題研究,讓中學(xué)生更好地了解流行音樂(lè),真正意義上理解流行音樂(lè),及時(shí)端正對(duì)流行音樂(lè)的態(tài)度,合理利用流行音樂(lè)這一新文化.<3>研究原則:

1科學(xué)性原則:此次研究的內(nèi)容均屬實(shí),大部分,如:流行音樂(lè)的含義,起源,自身特點(diǎn)等都是通過(guò)上網(wǎng)查閱而得,而報(bào)告中的數(shù)據(jù)則是由小組內(nèi)成員對(duì)部分中學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式而得到的.2發(fā)展性原則:此報(bào)告是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生的一嚴(yán)峻問(wèn)題而研究的.由于中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的偏激,我們認(rèn)為要想讓中學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng),更應(yīng)該全面發(fā)展,就應(yīng)該讓他們認(rèn)清流行音樂(lè),了解流行音樂(lè).3互動(dòng)性原則:由于中學(xué)生及其他一些因素,我們采用問(wèn)卷調(diào)查的形式清楚了解到中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的一些看法.<4>實(shí)驗(yàn)程序:

1開(kāi)始階段:(07.11.27－07.12.26).分工合作,研究課題,寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告和課題的實(shí)施方案.2實(shí)施階段:(07.12.26－08.04.30).查閱相關(guān)資料,進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)資料進(jìn)行收集.3總結(jié)階段:(08.04.30－08.06.30).對(duì)資料進(jìn)行整理與分析,寫(xiě)出課題報(bào)告,上交所有資料.三`研究概括:

1什么是流行音樂(lè)?

流行音樂(lè)的確切含義是:一種音樂(lè)類(lèi)型,包括多種風(fēng)格,易為大多數(shù)人理解;對(duì)于他的欣賞無(wú)需多少音樂(lè)知識(shí)或音樂(lè)技能.在某些方面它與古典音樂(lè),民謠音樂(lè)以及爵士音樂(lè)有很大不同.流行音樂(lè)的篇幅一般不長(zhǎng),突出旋律線條,和聲語(yǔ)音比較有限,簡(jiǎn)單.從廣義上看,任何一首流行的音樂(lè)都可稱為“流行音樂(lè)”,狹義的流行音樂(lè)專(zhuān)指那些我們當(dāng)今音樂(lè)生活中覆蓋比較廣,主要以電聲樂(lè)隊(duì)為演出形式,內(nèi)容通俗易懂,貼近生活,唱法自由,主要為中學(xué)生喜歡的,常有較強(qiáng)商業(yè)目的的音樂(lè)流行音樂(lè).2中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的態(tài)度:(以下為問(wèn)卷調(diào)查部分內(nèi)容)

<1>你喜歡音樂(lè)嗎?如果喜歡那是哪種音樂(lè)?

A.流行音樂(lè)-80% B.校園音樂(lè)-4.4% C.古典音樂(lè)-9.3% D.民族音樂(lè)-6.3% <2>你喜歡流行音樂(lè)嗎?

A.很喜歡-56% B.一般-40% C.不喜歡-4% <3>音樂(lè)會(huì)影響你的情緒嗎?

A.經(jīng)常-24% B.有時(shí)會(huì)-44% C.很少會(huì)-24% D.不會(huì)-8% <4>通常在什么情況下聽(tīng)音樂(lè)?

A.無(wú)聊時(shí)-32% B.心情郁悶時(shí)-24% C.開(kāi)心時(shí)-16% D.任意時(shí)候-28%...........................據(jù)調(diào)查可知:流行音樂(lè)深深融入中學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)之中.3中學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)的原因:(一)流行音樂(lè)滿足中學(xué)生的心理需求

1根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí)是人們通過(guò)觀察他人的行為,獲得示范行為的象征表象,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相適應(yīng)的行為的過(guò)程.他們正處于世界世界觀,人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)外界信息的分辨能力不強(qiáng),而觀察和模仿的能力卻很強(qiáng).中學(xué)生處于流行音樂(lè)無(wú)孔不入的包圍之中,五彩繽紛的視聽(tīng)刺激沖擊著他們的大腦.他們從外部信息中選擇那些與自身關(guān)系密切,貼近自己甚或,能反映自己心聲的東西做為注意的對(duì)象.流行音樂(lè)富有時(shí)代氣息,通俗易傳唱等特征,中學(xué)生理所當(dāng)然的選擇與其他音樂(lè)性質(zhì)截然不同的流行音樂(lè).2中學(xué)生喜歡音樂(lè)還有一部分原因是出于從眾的需要。流行音樂(lè)在中學(xué)生中構(gòu)建了一種活躍的文化氛圍,成為中學(xué)生聯(lián)系交流的橋梁.而也有不少的中學(xué)生并非本身喜歡流行音樂(lè),而是認(rèn)為自己如果不喜歡,或者懂得太少,會(huì)被笑話,很沒(méi)面子.所以他們要保持中學(xué)生群體的這種特征,不得已做出一種喜歡流行音樂(lè)的假象.他們用這種方式在中學(xué)生群體中能夠找到他們應(yīng)有的歸屬感和安全感.(二)是由流行音樂(lè)自身的特點(diǎn)決定的

①鮮明的通俗性和娛樂(lè)性.流行音樂(lè)的歌詞內(nèi)容富有時(shí)代氣息,貼近生活,感情細(xì)膩,語(yǔ)言通俗易懂,內(nèi)容豐富多彩,包括友情,親情,愛(ài)情,滿足了人們多種情感需要.它的節(jié)奏有的清新明快,有的低沉哀怨,纏綿婉轉(zhuǎn),而且其音域較窄,很容易傳唱.同時(shí),流行音樂(lè)帶給人們強(qiáng)烈的感官刺激,人們變欣賞為參與,它又是一種時(shí)尚的娛樂(lè)方式.②極強(qiáng)的商業(yè)性導(dǎo)致流行的短暫.流行音樂(lè)加入了極強(qiáng)的商業(yè)色彩,制造商為了追求利潤(rùn),只有投消費(fèi)者所好,最大限度地設(shè)計(jì)與包裝出消費(fèi)者需要的作品.他們往往頻繁地更換最新的產(chǎn)品,導(dǎo)致某些作品一夜走紅之后突然又銷(xiāo)聲匿跡了.流行音樂(lè)的短暫性也促成了它在圈內(nèi)換代的快速性.4流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)生的影響

作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象,流行音樂(lè)自然有起存在的合理性.我們應(yīng)當(dāng)分清它的利與弊,減少其對(duì)中學(xué)生的不利影響.(一)積極影響

1流行音樂(lè)具有極強(qiáng)的娛樂(lè)性,已成為中學(xué)生業(yè)余生活的一部分.流行音樂(lè)通俗易懂,唱法簡(jiǎn)單易學(xué),中學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)生活后,聽(tīng)臆斷優(yōu)美抒情的音樂(lè)或是唱上幾句,有助于消除疲勞,放松身心.心理學(xué)家認(rèn)為,人們心中郁積的不滿,悲憤,悲傷等諸多情感,要通過(guò)合適的方式發(fā)泄出來(lái)才有助于身心健康.2流行音樂(lè)是中學(xué)生變欣賞為參與,給他們提供了一個(gè)展示自己的方式.中學(xué)生并非單純地欣賞流行音樂(lè),而是有一種想親自唱出來(lái)的沖動(dòng).由于音樂(lè)的簡(jiǎn)單易學(xué),這種愿望就變成了可能.他們借助流行音樂(lè),用嘹亮的歌聲和熱情的動(dòng)力向人們展示了他們的青春.3流行音樂(lè)的流行衍生出許多與之相關(guān)的職業(yè),如:音樂(lè)制作人,歌手,經(jīng)濟(jì)人等.在這個(gè)娛樂(lè)行業(yè)越來(lái)越被看好的時(shí)代,流行音樂(lè)無(wú)疑為有這方面天賦的中學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展的方向.(二)消極影響

1流行音樂(lè)是商品社會(huì)的產(chǎn)物.制作人日益看中的是它的包裝等外在形式.過(guò)渡的廣告宣傳削弱了其本身的藝術(shù)性,導(dǎo)致人們盲目地追求利益而降低流行音樂(lè)自身的質(zhì)量.許多流行因?yàn)槿狈Ω呱械奈幕滋N(yùn)和應(yīng)有的審美價(jià)值.2流行音樂(lè)越來(lái)越媚俗.音樂(lè)制作人為了獲得聽(tīng)眾的喜愛(ài),不惜偏離了音樂(lè)的本性而去曲意迎合廣大消費(fèi)者的口味.還有一些感情濃厚的歌曲,特別是愛(ài)情歌曲,故意夸大其傷感的程度,情感太過(guò)細(xì)膩,顯得有些不真實(shí).3流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響情緒較大.網(wǎng)上一首<<黑色星期天>>的歌曲,因?yàn)樘^(guò)悲傷導(dǎo)致不少人自殺.這說(shuō)明,流行音樂(lè)對(duì)世界觀,價(jià)值觀尚未成型的中學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo),加劇了他們的消極情緒和暴力傾向.4各種傳媒對(duì)流行音樂(lè)的炒作使其日益成中學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn),讓他們忘記了社會(huì)責(zé)任感.中學(xué)生過(guò)于關(guān)注娛樂(lè)界,過(guò)于關(guān)注流行音樂(lè),必將忘卻自己的責(zé)任,不利于整個(gè)民族的前進(jìn)和發(fā)展.四`結(jié)論:

好的音樂(lè)可以陶冶情操,提高藝術(shù)素養(yǎng),減輕腦力勞動(dòng)帶來(lái)的疲勞,給生活帶來(lái)快樂(lè).而不當(dāng)?shù)囊魳?lè)則影響中學(xué)生身心健康的發(fā)展,影響其學(xué)習(xí).我么應(yīng)當(dāng)經(jīng)常播一些同學(xué)自己點(diǎn)的歌曲,播放的時(shí)間不要太短,課間十分鐘是我門(mén)休息,放松的好時(shí)光,可以充分利用這段時(shí)間,播一些輕音樂(lè),校園民謠等,這樣的校園環(huán)境既優(yōu)美又歡快,條件允許的情況下也可以讓輕音樂(lè)走進(jìn)課堂.總之,我們要認(rèn)清流行音樂(lè)的利與弊,揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓我們?cè)诩冉】涤挚鞓?lè)的環(huán)境中成長(zhǎng).

第三篇：流行音樂(lè)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用

流行音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

黃巧

摘 要：學(xué)生喜歡流行音樂(lè),卻不喜歡上音樂(lè)課，對(duì)課本上的內(nèi)容不感興趣。教師應(yīng)以社會(huì)發(fā)展為背景，以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為前提，緊跟時(shí)代步伐，和上時(shí)代節(jié)拍，大方地把流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，使我們的課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);中學(xué)音樂(lè)教育;應(yīng)用

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓我真正用一個(gè)教育者的身份、角度去體會(huì)、去看待中學(xué)的音樂(lè)教育。當(dāng)我是一個(gè)高中生的時(shí)候的種種關(guān)于音樂(lè)課的情節(jié)又浮現(xiàn)在腦海。“古典音樂(lè)太深?yuàn)W了，聽(tīng)不懂”、“民歌不好聽(tīng)”、“老師，給我們聽(tīng)?zhēng)资琢餍懈枨?？”。我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂(lè)或古典樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)，脫離了學(xué)生的實(shí)際感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。

“流行音樂(lè)”一詞是根據(jù)英語(yǔ) “popular music”(有時(shí)簡(jiǎn)稱為 POP music)翻譯過(guò)來(lái)的。對(duì)流行音樂(lè)的解釋, 在不同國(guó)家、不同時(shí)期與不同的研究者那里經(jīng)常各不相同。我國(guó)一般把“popular music” 翻譯為“流行音樂(lè)”或“通俗音樂(lè)”。通俗音樂(lè)(popular music)泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳, 擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè);它有別于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè),亦稱“流行音樂(lè)”。?

流行音樂(lè)的聽(tīng)眾包括了各個(gè)文化階層，中學(xué)生也是其中一個(gè)部分。但由于種種原因，在中學(xué)音樂(lè)教育界，人們對(duì)流行音樂(lè)的態(tài)度并不一致。比較普遍的一種看法是，“流行音樂(lè)不能作為教育的內(nèi)容”，因此不能進(jìn)課堂。上述觀點(diǎn)表露的慎重態(tài)度可以理解，但是，從當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況和中學(xué)音樂(lè)教育所擔(dān)負(fù)的職責(zé)來(lái)看，上述觀點(diǎn)無(wú)論在實(shí)踐上還是在理論上都還值得思考。

據(jù)調(diào)查學(xué)生們普遍喜愛(ài)音樂(lè)，但偏愛(ài)流行音樂(lè)。

在一份調(diào)查報(bào)告第1題 “你喜歡音樂(lè)嗎？”的選擇中，選擇非常喜歡和比較喜歡的占87.1%，選擇不喜歡的不到1%，但是大多數(shù)同學(xué)傾向于喜歡流行歌曲，從第3題“你喜歡哪一類(lèi)型的音樂(lè)”的多項(xiàng)選擇中可以看出,喜歡流行歌曲的占83.68%，喜歡古典音樂(lè)的占33.05%，喜歡民族音樂(lè)的占19.36%。在第11題中設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自由作答的問(wèn)題“你喜歡流行音樂(lè)的原因是：請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句話”，不少同學(xué)寫(xiě)道“大家都聽(tīng)我也聽(tīng)”、“好聽(tīng)、好玩”、“流行歌手動(dòng)感時(shí)尚，是我們的偶像”等等。

由上可以看出，目前我國(guó)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣較濃厚，但偏愛(ài)流行音樂(lè)。造

成這種情況的原因是多方面的：首先，流行音樂(lè)本身具有時(shí)尚動(dòng)感、情緒鮮明、通俗易懂的特點(diǎn)，貼近高中生特定年齡段的心理特征；其次，流行音樂(lè)已發(fā)展成為社會(huì)的主流音樂(lè)，在大眾傳媒的引導(dǎo)下輻射到社會(huì)各個(gè)角落，并逐漸融入校園；再次，音樂(lè)教材自身的不足以及音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題使得學(xué)校音樂(lè)教育在學(xué)生音樂(lè)興趣的引導(dǎo)上喪失了主動(dòng)權(quán)；最后，從調(diào)查中我們可以看出高中生的音樂(lè)興趣具有受支配性，從眾意識(shí)較濃，在流行音樂(lè)及其文化的強(qiáng)勢(shì)傳播中，學(xué)生們還缺乏獨(dú)立辨別和理性思考的能力。

新音樂(lè)課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能” 三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課程的核心。而教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》 指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！瘪R克思辨證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因決定外因。所以學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力是能否讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的根本原因。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，把流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，是適應(yīng)新課改要求的。其次，把流行音樂(lè)引進(jìn)課堂有它的優(yōu)越性和可行性：

1、流行音樂(lè)的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，歌詞簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)形象，直白表達(dá)情感，學(xué)生容易理解，容易接受。如：歌曲《同桌的你》、《祝你平安》、《永遠(yuǎn)是朋友》等歌曲反映了學(xué)生的生活實(shí)際，唱出了同學(xué)們的心聲，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼。

2、大多流行歌曲音域窄，旋律簡(jiǎn)單，易傳唱，真聲為主，比較簡(jiǎn)單，容易學(xué)，不必追求民族、美聲那樣高難度的演唱技巧。

3、流行音樂(lè)風(fēng)格多種多樣，如：輕柔自然的、說(shuō)唱敘事的、民謠風(fēng)格的、高亢有力的、進(jìn)行曲式的等。為同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)、追求個(gè)性的音樂(lè)風(fēng)格創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)為表現(xiàn)音樂(lè)提供了平臺(tái)，從而在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，最終讓更多的學(xué)生能夠表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。

4、流行音樂(lè)娛樂(lè)性強(qiáng)，將優(yōu)秀的流行音樂(lè)引入課堂，能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、旋律感和律動(dòng)感。

把流行音樂(lè)大方的引進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教育中去，首先是音樂(lè)教育者要有正確的意識(shí)。目前大部分音樂(lè)教師主要接受中外民族民間音樂(lè)，大多數(shù)是藝術(shù)歌曲和內(nèi)涵較深的古典樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)民族、美聲兩種唱法，沒(méi)有學(xué)習(xí)通俗唱法，更沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地研究流行音樂(lè)。有的教師認(rèn)為流行音樂(lè)藝術(shù)性不強(qiáng)，演唱方法簡(jiǎn)單且不規(guī)范，在教學(xué)中不提倡流行音樂(lè)，甚至有的教師鄙視流行音樂(lè)，堅(jiān)決不允許學(xué)生唱流行歌曲。顯而易見(jiàn)，教師的這種狀況是與學(xué)生實(shí)際不相符的，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè)情境感受，是與時(shí)代發(fā)展脫軌的。單會(huì)唱幾嗓美聲、民族，會(huì)彈幾首鋼琴曲，并不代表你就是一個(gè)真正的音樂(lè)教師。一個(gè)真正的音樂(lè)教師應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展為背景，走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，和上時(shí)代節(jié)拍，積極主動(dòng)地探索和接受新鮮事物，不斷更新和完善自身的知識(shí)結(jié)

構(gòu)。對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有深刻的體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)歷史有全面的了解，對(duì)音樂(lè)發(fā)展有辯證的思考。

流行歌曲詞曲創(chuàng)作的水平優(yōu)劣各異，良莠不齊，商業(yè)味道濃重，多數(shù)作品反映了當(dāng)前歌壇追求刺激的浮躁心態(tài)，近來(lái)更有不少?gòu)母叟_(tái)傳過(guò)來(lái)的訴說(shuō)直白情愛(ài)和宣揚(yáng)宿命論的作品，對(duì)青少年的負(fù)面影響很大。所以并不是所有的流行音樂(lè)都能引進(jìn)音樂(lè)課堂。教師在創(chuàng)編教材時(shí)必須嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，給學(xué)生推薦作品內(nèi)容健康，技藝上乘的作品。讓流行音樂(lè)輔助音樂(lè)教學(xué)，流行歌曲只要內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，曲調(diào)源于民間素材、富于生活氣息，都可以選錄給同學(xué)們聽(tīng)。我們常說(shuō)：藝術(shù)源于生活，高于生活。音樂(lè)是人們對(duì)生活的一種表達(dá)，對(duì)生活氣息的一種傳遞。一首經(jīng)典的歌曲，表現(xiàn)的是一個(gè)故事、一段歲月、一段歷史，甚至是一個(gè)時(shí)代。流行音樂(lè)中有不少這樣的歌曲，它們緊跟時(shí)代步伐，充滿生命力和時(shí)代感，我們能從歌曲中感受到時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。比如反映體育健兒們拼搏奮進(jìn)的歌曲，如零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》等，這些歌曲或意味深遠(yuǎn)、堅(jiān)定有力，或積極進(jìn)取、催人奮進(jìn)，讓學(xué)生可以在音樂(lè)中聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)健兒的執(zhí)著和努力，賽場(chǎng)上的激情與英姿；一些反映校園生活的歌曲材料，符合學(xué)生的審美心理，曲風(fēng)清新，旋律動(dòng)聽(tīng)，歌詞淡雅，如老狼的《 睡在我上鋪的兄弟》羅大佑的《光陰的故事》何炅的《桅子花開(kāi)》，歌曲中彌漫著對(duì)校園生活的依戀，對(duì)學(xué)生生活的回味及對(duì)時(shí)光飛逝的感慨。學(xué)生在演唱這些歌曲時(shí)，能從中受到好的熏陶和感染，得到良好的審美體驗(yàn)和感受，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

把好了選材這關(guān)，我們就可以大膽創(chuàng)新的引用流行音樂(lè)了。

一 讓流行音樂(lè)為古典音樂(lè)開(kāi)道

例如，在欣賞莫扎特的作品之前，介紹 S.H.E 的《不想長(zhǎng)大》，并說(shuō)明此曲的主旋律來(lái)自莫扎特的《第四十號(hào)交響曲》。讓學(xué)生明白流行音樂(lè)的創(chuàng)作也會(huì)以古典音樂(lè)作為素材，并打著這些世界著名音樂(lè)家的旗號(hào)，作為自己作品的最大賣(mài)點(diǎn)，為自己的作品做宣傳。由此向?qū)W生以事實(shí)說(shuō)明古典音樂(lè)你們所認(rèn)為的過(guò)時(shí)的不時(shí)髦的音樂(lè)，而是真正價(jià)值連城的“古董”。此類(lèi)的作品很多，韓國(guó)組合的《組曲》引用的就是柴可夫斯基的《天鵝湖》主題改編的，介紹肖邦時(shí)就可以引用周杰倫的《夜曲》。在欣賞歌舞音樂(lè)時(shí)，可以先唱起《大中國(guó)》，因?yàn)槭煜?，很快學(xué)生就和了進(jìn)來(lái)，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。然后，再將其中秧歌的音樂(lè)介紹給學(xué)生。欣賞《彝族舞曲》 時(shí)，先唱起《九百九十九朵枚瑰》，讓學(xué)生明白流行音樂(lè)的創(chuàng)作也會(huì)以民族音樂(lè)作為素材。在欣賞民歌時(shí)，可以將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂(lè)引進(jìn)課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點(diǎn)。在講到民族樂(lè)器時(shí)，播放周杰倫的《東風(fēng)破》，利用其中二胡的音樂(lè)來(lái)介紹二胡

豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力。從而得出“民族音樂(lè)是精華，民族的才是世界的”。

二 利用偶像效應(yīng)

周杰倫自出道至今，一直是大多數(shù)學(xué)生追捧的偶像，堪稱流行樂(lè)壇的典范。平時(shí)可以有意收集一些相關(guān)資料，深入了解周杰倫，之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學(xué)方法來(lái)講解周杰倫，布置學(xué)生事先了解周杰倫的生平經(jīng)歷，性格，教育情況，主要作品風(fēng)格特征，作品價(jià)值等。而對(duì)這些情況學(xué)生平時(shí)都有所了解，如果有不明白的地方學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，介紹周杰倫的音樂(lè)風(fēng)格就可以讓學(xué)生了解一系列音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化，比如最為主要的風(fēng)格就是RAP說(shuō)唱,及節(jié)奏布魯斯等。學(xué)生如饑似渴想知道什么是RAP說(shuō)唱，及節(jié)奏布魯斯，則又可以展開(kāi)一系列課題：如黑人文化的起源與形成；黑人節(jié)奏和節(jié)奏創(chuàng)作課等。近年來(lái)周杰倫音樂(lè)風(fēng)格略有轉(zhuǎn)變，將西方音樂(lè)和中華民族音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，又可以展開(kāi)一堂關(guān)于中西音樂(lè)的辯論課。所以，在完成教材教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師要拓寬自己的思路和聯(lián)想，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與流行音樂(lè)內(nèi)在和外在的聯(lián)系，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)并以之為載體，將流行音樂(lè)有機(jī)地滲透到我們音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在充滿興趣的過(guò)程中完成教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。讓流行音樂(lè)為古典音樂(lè)開(kāi)道，利用偶像效應(yīng)，采用時(shí)尚的教法，使課堂教學(xué)更加有效。

三 讓流行音樂(lè)走進(jìn)欣賞課

以器樂(lè)欣賞的方式引入課堂，輔助教學(xué)。流行音樂(lè)是一種非常開(kāi)放、自由、包容的音樂(lè)形式，它突破了一切規(guī)則束縛，表現(xiàn)手法多樣，音樂(lè)風(fēng)格迥異，融入了古今中外各具特色的表現(xiàn)形式。在流行歌曲中，有許多別具一格的配器手法，這些器樂(lè)參與在歌曲表現(xiàn)當(dāng)中，使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，很自然地接受和了解了其中器樂(lè)方面的知識(shí)，感受到了器樂(lè)不同的音色與特點(diǎn)。樸樹(shù)的《白樺林》中洋溢著俄羅斯音樂(lè)風(fēng)格，尤其能讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中了解吉它與手風(fēng)琴的運(yùn)用。經(jīng)典的薩克斯演奏曲目《回家》，很好地為歌曲渲染了氣氛，學(xué)生在欣賞時(shí)，能對(duì)西洋樂(lè)器產(chǎn)生極大的興趣。還比如學(xué)生喜歡的周杰倫的歌曲中也有許多民族樂(lè)器的運(yùn)用，如笛子、二胡、琵琶等，老師在向?qū)W生們介紹民族樂(lè)器時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫芙軅惖母枨?，不僅能體現(xiàn)民族樂(lè)器的表現(xiàn)力和生命力，學(xué)生也會(huì)從中領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力效果，從而對(duì)民族樂(lè)器產(chǎn)生好感。如果老師善于將流行音樂(lè)中的積極效應(yīng)挖掘出來(lái)，將它們引入課堂當(dāng)中，將會(huì)是音樂(lè)教育的一筆財(cái)富。

20世紀(jì)初，德國(guó)音樂(lè)教育界對(duì)美國(guó)爵士樂(lè)涌入表現(xiàn)出惶恐和不安，并與“美國(guó)文化入侵”展開(kāi)過(guò)無(wú)情的斗爭(zhēng)。年代中期，以勞爾和吉斯勒為主的教育家認(rèn)為教育不能把爵士、搖滾樂(lè)以及其他娛樂(lè)音樂(lè)排斥在外。當(dāng)今，德國(guó)音樂(lè)教育界盡管對(duì)流行音樂(lè)看法仍有分歧，但一貫以保守著稱的德國(guó)人也最終順理成章地把流

行音樂(lè)納入了學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。我在《德國(guó)音樂(lè)教育概論》得知，德國(guó)福特學(xué)校音樂(lè)課的基本準(zhǔn)則之一就是培養(yǎng)學(xué)生從電臺(tái)、電視、錄像、激光唱片等媒體中挑選音樂(lè)的能力，以便音樂(lè)融入個(gè)人的生活世界中??我才感慨學(xué)生這種可貴的能力不但從未得到過(guò)承認(rèn)甚至從沒(méi)有人去留意。而我們忽視的恰恰就是為學(xué)生將來(lái)一輩子學(xué)會(huì)與音樂(lè)打交道的本領(lǐng)，忽視了提高國(guó)民審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)以興趣作為基點(diǎn)的原動(dòng)力。大眾媒體不僅僅為我國(guó)中小學(xué)生每周45分鐘的有限音樂(lè)課堂提供了更多接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生將來(lái)離開(kāi)校園后，承擔(dān)起他們終身享用音樂(lè)的最主要途徑。流行音樂(lè)質(zhì)量的參差不齊，我們的流行音樂(lè)的應(yīng)用不僅僅能豐富教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待流行音樂(lè)，提高學(xué)生鑒別好音樂(lè)的能力。

流行歌曲走進(jìn)課堂完全應(yīng)該是切實(shí)可行的，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛(ài)好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，在互動(dòng)中無(wú)形就縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起共同探索流行歌曲之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和對(duì)音樂(lè)的審美能力，享受到音樂(lè)藝術(shù)所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。雖然流行音樂(lè)良莠不齊，這是流行音樂(lè)的性質(zhì)所決定。但我明白一個(gè)道理，任何事物任何現(xiàn)象都有兩面，流行音樂(lè)有著他自身的優(yōu)勢(shì)和無(wú)法阻擋的沖擊力。我們利用它的這些優(yōu)勢(shì)和沖擊力來(lái)豐富我們的音樂(lè)課堂，解決一些存在已久的現(xiàn)象，只要我們?cè)谶x材上把好關(guān)，把握好度，就不會(huì)動(dòng)搖古典音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)地位。

注釋:

① 中國(guó)大百科全書(shū)·音樂(lè)舞蹈卷》 , 中國(guó)大百科全書(shū)出版社, 1989 年, 644 頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小組合作在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用課題研究方案

小組合作在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用課題研究方案

一、課題的性質(zhì)和任務(wù)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。我市已把初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試列為中考的一部分。在新課改的實(shí)施中，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性,必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作紀(jì)律的教育；精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，明確每堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，科學(xué)地預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并預(yù)備處置方案，同時(shí)還要注重小組合作的實(shí)效性；并且必須加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。只有這樣才能合理地把握有限的課堂時(shí)間，從而有效地提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

二、課題意義

新課程改革在我市推廣已有多年。新課程的理念是“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。初中生物教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共４２個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物新課標(biāo)指出的：“生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法”。當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著教學(xué)理念的更新、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的實(shí)施以及怎樣提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究能力等多重任務(wù)，并且我市已把生物實(shí)驗(yàn)操作考試列為中考的一部分，因此在新課改的理念下,要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性,成為諸多生物教師迫在眉睫需要解決的難題。

三、課題研究的步驟

1、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查他們對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)、分組傾向、意愿及期望等方面內(nèi)容。

2、正式實(shí)驗(yàn)周期為一年，第一學(xué)期為第一階段，第二學(xué)期為第二階段。

第一階段，所有實(shí)驗(yàn)班除進(jìn)行常規(guī)教育外，還要進(jìn)行與同學(xué)合作行為、小組實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。

第二階段，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)班則以“小組合作學(xué)習(xí)”豐富課堂教學(xué)，為測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)階段。以生物學(xué)科形成性檢測(cè)成績(jī)、學(xué)習(xí)目的性、求知欲、自信心等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，得出結(jié)論。

四、課題研究的具體方法

（一）、更新教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的紀(jì)律教育

從初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)驗(yàn)教材的安排來(lái)看，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)有２３個(gè)、觀察實(shí)驗(yàn)有１３個(gè)，教師演示實(shí)驗(yàn)有６個(gè)，這４２個(gè)實(shí)驗(yàn)都需在課堂上完成。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、又特別好動(dòng)，只要一提上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，但學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由于好奇心的趨勢(shì)，很容易把注意力集中到實(shí)驗(yàn)器材和材料上，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生忙著擺弄材料、急于觀察、甚至不聽(tīng)教師講解便動(dòng)手操作等現(xiàn)象，忽略了教師講解的實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)器材的使用，從而導(dǎo)致教師講授的實(shí)驗(yàn)操作的技巧、注意事項(xiàng)，數(shù)據(jù)的記錄、分析、處理等方法難以有效貫徹，最終會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果不理想。因此，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性首先必須要更新教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作紀(jì)律教育。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)課的良好紀(jì)律和遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的重要性。加強(qiáng)紀(jì)律教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，以保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜和實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；同時(shí)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后，認(rèn)真整理好實(shí)驗(yàn)器材，并及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題找出原因。要培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手或?qū)嶒?yàn)小組長(zhǎng)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)好本組的其他學(xué)生并加強(qiáng)本組的紀(jì)律管理，使教師能集中精力輔導(dǎo)學(xué)生。

（二）、精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序 提高實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性

1、明確每堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

初中學(xué)生因年齡特點(diǎn)，注意力往往容易被一些無(wú)關(guān)的內(nèi)容所吸引。如有的學(xué)生在《練習(xí)顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)中，往往把注意力放在寫(xiě)有字母b的玻片上,而忽略了顯微鏡正確使用的方法。所以，在做實(shí)驗(yàn)之前必須讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的和要求，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。只有這樣，才能使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，思維方向，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2、科學(xué)地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

因地制宜，科學(xué)地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料往往會(huì)達(dá)到非常好的效果。如《觀察花的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)，正值冬季，桃花無(wú)處可尋，教師可用替代材料如：羊蹄甲、百合花等，上課時(shí)與桃花模型一起對(duì)照觀察，可以達(dá)到同樣實(shí)驗(yàn)效果。觀察《葉的表皮細(xì)胞》時(shí)，用蠶豆葉替代，蠶豆葉的表皮很容易撕取，這樣既節(jié)約時(shí)間，又可以取得非常好的效果?！队^察小魚(yú)尾鰭》的實(shí)驗(yàn)中用泥鰍替代不僅成本低而且簡(jiǎn)便易行，實(shí)驗(yàn)效果好。只要處處留心，生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业胶线m的替代材料。一些實(shí)驗(yàn)材料可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己采集和培養(yǎng)，如《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》和《觀察蚯蚓》等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與采集和培養(yǎng)，這樣不但能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對(duì)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識(shí)。

3、科學(xué)地預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)備處置方案

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)以及符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)幾個(gè)“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維。比如，在探究《饅頭在口腔中的變化》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的思考題：(1)所切的饅頭多大最適宜做實(shí)驗(yàn)？(2)取唾液時(shí)應(yīng)該注意什么？怎樣才能盡快獲得較多的純凈唾液？(3)實(shí)驗(yàn)裝置在37°C左右的溫水中要保持多長(zhǎng)時(shí)間最適宜？(4)怎樣控制水溫？若水溫過(guò)低或過(guò)高會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？其次，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按課本的實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，要做到心中有數(shù)，以便在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)提醒學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都成功。在探究《饅頭在口腔中的變化》實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)課前實(shí)驗(yàn)注意到只有對(duì)饅頭碎屑和唾液混合后充分進(jìn)行“振蕩”，才有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不然經(jīng)37℃水浴后滴碘液，只要一振蕩，試管底部的淀粉與碘結(jié)合，試管中仍出現(xiàn)藍(lán)色，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。所以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前一定要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)饅頭碎屑和唾液混合后的“振蕩”是關(guān)鍵。教師只有及早對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因進(jìn)行仔細(xì)的分析思考，才能科學(xué)合理地安排時(shí)間，讓學(xué)生少走彎路，避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)事可做的現(xiàn)象，從而提高課堂的實(shí)效性。

4、在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，注重小組合作的實(shí)效性

我們知道小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高課堂實(shí)效的有效手段。因此在生物教學(xué)中，一般我們都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師在給予評(píng)價(jià)時(shí)也是以小組為單位，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能使教師站在更高的層次上去組織教學(xué)。但一些教師為了合作而合作，在教學(xué)中出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)泛濫化和自由化的現(xiàn)象，以本人在《輸送血液的泵——心臟》的研討課為例，在進(jìn)入“探究心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了小組合作的教學(xué)方法，每提出一個(gè)問(wèn)題后，就讓學(xué)生分成幾個(gè)組探究討論，沒(méi)注意各小組成員的搭配和合作學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，使有的女生不敢用手去觸摸豬的心臟，而是用筆代替手，有的甚至坐在那當(dāng)觀眾，由于時(shí)間太緊，我也來(lái)不及去一一指正，學(xué)生觀察交流的時(shí)間過(guò)少，以至于學(xué)生在回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)都出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然這堂課的課堂氣氛熱鬧，但是部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與，只是聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)生思考不足，最后導(dǎo)致課堂計(jì)劃的內(nèi)容沒(méi)有完成，課堂實(shí)效性不高。所以為提高實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性，我們?cè)谛〗M合作進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意：1）把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法有機(jī)地結(jié)合，明確探究的主題，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的有一定難度的探究問(wèn)題。2）在分組活動(dòng)前慎重確定組員，避免隨意性。分組以中等生為基準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的性別、性格及平時(shí)成績(jī)等因素，明確組長(zhǎng)職責(zé)，注意課堂氛圍的駕馭能力，讓每一位學(xué)生能夠真正地動(dòng)起來(lái)，并有足夠的時(shí)間探究問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3）教師既要肯定學(xué)生的正確答案，又要對(duì)錯(cuò)誤的回答予以矯正。4）注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)的能力。

5、注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后除認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還應(yīng)對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行思考、分析、歸納總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)中的不足之處并加以改進(jìn)，同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中成功之處進(jìn)行總結(jié)提煉。

（三）、加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)一些技巧性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)作用并采取以下不同的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ纭毒毩?xí)使用顯微鏡》一課時(shí)，由于這是學(xué)生進(jìn)行的第一次進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師可采取模仿教學(xué)，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，然后對(duì)顯微鏡使用的三大步驟：取鏡安放、對(duì)光、觀察；一一講解，做到邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生跟著進(jìn)行模仿操作。學(xué)生模仿操作完后，再讓學(xué)生獨(dú)自操作一兩遍，經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就基本上學(xué)會(huì)使用顯微鏡了。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟。學(xué)生一旦掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟，即可進(jìn)行分步教學(xué)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如《制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞和蕃茄果肉細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)分為“擦—滴—取—展—蓋—染—吸”七個(gè)步驟。每個(gè)步驟教師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)步驟完成后再進(jìn)行下一個(gè)步驟。教師可在輔導(dǎo)過(guò)程中以提問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，洋蔥表皮細(xì)胞近似長(zhǎng)方形，番茄果肉細(xì)胞近似球形，它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；教師再補(bǔ)充說(shuō)明，植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜，但它太薄，而且緊貼細(xì)胞壁，用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：不同的植物細(xì)胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。這樣不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)信息，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動(dòng)獲得知識(shí)。經(jīng)過(guò)分步實(shí)驗(yàn)的教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立操作。如《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū)熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的材料和藥品。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，弄清實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和操作的順序，然后再進(jìn)行操作。教師在操作過(guò)程中應(yīng)巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了共同錯(cuò)誤，教師要面向全體學(xué)生即時(shí)糾正，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)以上循序漸進(jìn)的訓(xùn)練后，學(xué)生便能正確熟練地使用顯微鏡、解剖器等實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，從而具備了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的能力。

五、成果的主要形式

（一）、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)、分組傾向、意愿及期望等各方面沒(méi)有顯著差異，特別是分組傾向一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生分別有部分學(xué)生選擇了“自由組合”的分組方式，因此教師在分組時(shí)只部分考慮學(xué)生的這一愿望，重點(diǎn)防在隱性分組上。

（二）、對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言次數(shù)的觀察結(jié)果。

（三）、以生物學(xué)科形成性檢測(cè)成績(jī)、學(xué)習(xí)目的性、求知欲、自信心等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，得出結(jié)論。

總之，教法無(wú)邊，只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，科學(xué)的做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，注重小組合作的實(shí)效性，才能真正提高實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性。

第五篇：關(guān)于音樂(lè)的課題研究方案

關(guān)于音樂(lè)的課題研究方案

課題名稱：情境教學(xué)方法在音樂(lè)課堂中的實(shí)施與研究 課題研究方案設(shè)計(jì)

一、研究目標(biāo)

① 形成結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。② 提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。③ 通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、研究?jī)?nèi)容

① 情境教學(xué)方法與音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的研究。② 情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。③ 情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究。④ 情境教學(xué)方法與音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的研究。

三、研究措施

1、研究第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出不足的地方，予以研究。第二階段，課題研究階段

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展研究活動(dòng)。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（2）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（3）提出結(jié)題申請(qǐng)，進(jìn)行成果鑒定驗(yàn)收。

四、研究方法

課題研究主要有行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法的綜合運(yùn)用。

五、成果形式 論文

六、研究起訖時(shí)間 學(xué)年

《音樂(lè)課情境教學(xué)方法的研究》的調(diào)查問(wèn)卷

一、《音樂(lè)課情境教學(xué)方法的研究》調(diào)查問(wèn)卷（前測(cè)）

1、你喜歡音樂(lè)嗎？

A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）

2、你喜歡哪一類(lèi)音樂(lè)？

A民族音樂(lè)（）B古典音樂(lè)（）C流行音樂(lè)（）D任何音樂(lè)（）

3、直接影響你喜愛(ài)音樂(lè)的因素？

A家庭（）B音樂(lè)教師（）C同學(xué)（）D電視（）E收音機(jī)（）F學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)（）G其他

4、你喜歡上音樂(lè)課嗎？

A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）

5、你喜歡教材中的歌曲嗎？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勀阏鎸?shí)的理由： A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）理由：

6.你在演唱歌曲時(shí)，能理解歌曲所表達(dá)的情感嗎？ A能（）B不能（）C有時(shí)能（）

7.你一般是通過(guò)什么方式理解歌曲感受音樂(lè)的。

A聽(tīng)后模仿（）B教師講解（）C看資料（）D創(chuàng)設(shè)情境

8、對(duì)音樂(lè)教材中的知識(shí)、練習(xí)，你能否掌握？

A全部掌握（）B 部分掌握（）C基本掌握（）D不能掌握（）

9、你能識(shí)簡(jiǎn)譜嗎？

A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）

10、你能記得幾個(gè)音樂(lè)家的名字？請(qǐng)寫(xiě)出：

11、你能演奏樂(lè)器嗎？什么樂(lè)器 A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）

12、你會(huì)覺(jué)得在將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中需要音樂(lè)嗎？ A需要（）B一般吧！（）C不需要（）

13、說(shuō)出你不喜歡音樂(lè)課的理由。

A教師水平低（）B教學(xué)內(nèi)容單

一、課堂沉悶（）C教學(xué)形式死板（）D教學(xué)環(huán)境差（）E教師嚴(yán)厲（）F自己不喜歡音樂(lè)（）

14、你認(rèn)為影響音樂(lè)課堂紀(jì)律的原因是什么？你更希望音樂(lè)教師怎樣上音樂(lè)課？

15、音樂(lè)課教學(xué)中教師經(jīng)常使用CAI多媒體課件上課嗎？ A是（）B偶爾（）C不是（）

《音樂(lè)課情境教學(xué)方法的研究》課題總結(jié)

本課題自立項(xiàng)開(kāi)始，及時(shí)地制訂了研究實(shí)施工作方案?，F(xiàn)將有關(guān)課題研究工作所取得的主要成績(jī)和存在的問(wèn)題總結(jié)如下。

一、課題的提出

情境即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。教學(xué)情境，主要包括語(yǔ)言文字、圖表、圖像、實(shí)物材料、人物動(dòng)作、人際關(guān)系等。情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。課改后的新教材在結(jié)構(gòu)形式方面較以前有很大的改進(jìn)，一般都根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。在國(guó)外，以德國(guó)的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲、匈牙利的柯達(dá)伊為代表的音樂(lè)教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對(duì)世界音樂(lè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。我國(guó)著名兒童教育專(zhuān)家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)——情境教育”的原理與操作體系。

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為如果將情境教育理論移植到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的素養(yǎng)教育中，將調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。實(shí)際教學(xué)工作中，情境教學(xué)的方式有許多，如問(wèn)題情境、追問(wèn)情境、動(dòng)態(tài)情境、語(yǔ)言情境、記憶、聯(lián)想、類(lèi)比情境、生活展示情境等，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力。

以情境教學(xué)方法與音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的研究為研究?jī)?nèi)容。以形成結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)；提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間；通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量為研究目標(biāo)。

二、課題研究的措施 研究的措施：

（1）表演體會(huì)情境：語(yǔ)文課堂可以通過(guò)“分角色朗讀”等形式來(lái)表演體會(huì)情境，音樂(lè)課堂怎么辦呢？其實(shí)音樂(lè)課堂進(jìn)行表演遠(yuǎn)比其他學(xué)科要豐富。即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如：學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》就可以將情境表現(xiàn)出來(lái)。

（2）語(yǔ)言描述情境：以上所述創(chuàng)設(shè)情境的途徑，都是運(yùn)用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。

三、研究工作主要成績(jī)

1．制訂了《小學(xué)音樂(lè)課情境教學(xué)方法的研究》課題實(shí)施方案。2．開(kāi)展了課題實(shí)驗(yàn)的主題問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。3．舉行了研討課、組內(nèi)交流等促進(jìn)課題研究工作。4．針對(duì)情境教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究。5．進(jìn)一步完善了研究策略。

四、課題研究存在的問(wèn)題及對(duì)策 存在的問(wèn)題: 1.創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)把握得不夠準(zhǔn)確。2.所創(chuàng)設(shè)的情境缺乏連貫性和完整性。采取措施：

1．在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在新知的探究和應(yīng)用上，創(chuàng)造可操作實(shí)踐活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

2．在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)操作情境探究新知、創(chuàng)設(shè)游戲情境強(qiáng)化練習(xí)、創(chuàng)設(shè)別樣情境形成高潮時(shí)力求情境的整體統(tǒng)一。