第一篇：北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論指導之萬法歸宗顯能力

北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論指導之萬法歸宗顯能力 北京大學生村官

縱觀近年的大學生村官考試中的申論考試，改革可謂是大刀闊斧，在形式和內(nèi)容上給廣大考生帶來一種撲所迷離的感覺。不過，萬變不離其宗，因為申論采用 的基本大綱沒變，即測查能力不變。于是中公大學生村官網(wǎng)分析申論考試能力值，為廣大考生復習指引道路就略顯重要了，以便，考生備考時，把握好方向，才能有 的放矢、事半功倍。

首先，夯實基礎看本質

申論是測查從事機關工作的基本能力的考試科目，可以明確到大學生村官考試申論考試是能力考試。誠然從2010年開始，申論考試對省級以上和地市級兩類考試在能力層面進行區(qū)分至今未變，同時所有的聯(lián)考命題和省考命題均參照一下大綱：

省級以上(含副省級)的申論考試考察：閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達能力。

市(地)以下的申論考察：閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達能力。

于是，大綱合并之后，有三種能力：閱讀概括的能力、分析與解決問題的能力、寫作與(準)公文寫作能力。

其次，撥開迷霧見真知

北京大學生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/?wt.mc_id=bk12876

(一)閱讀概括能力，申論考察的基礎能力

閱讀概括能力并不是簡單的文字抄寫和掃描漢語，是要求考生在閱讀過程中把材料性質、行為、主題分類處理，還原材料的基本邏輯，做到處理材料的條理化。

誠然，閱讀能力是基礎，綜合分析能力貫穿全篇，于是概括能力也不僅僅用在概括題中，在分析、對策和寫文章同樣要求言簡意賅、簡明扼要，形式體現(xiàn)在試卷上就是每道題對字數(shù)都有明確的規(guī)定。

(二)申論考察的核心能力：分析、解決問題能力

無論申論考試怎么改革，其目的都是選拔合格的人才進入國家機關，符合人力資源用人標準，于是考察的能力指標必須符合國家機關的需要。那么，國家機關需要什么樣的人?需要能解決問題的人，機關工作中辦會、辦事，辦文的基本工作，當然其實質都是要解決問題!

(三)申論考察的形式能力：應用文寫作

首先，為什么叫應用文寫作。因為，申論考試是大學生村官日常工作的全真模擬，因此在考試中的寫作就是模擬辦公寫作。其次，應用文寫作中的包括了事務 性文書寫作和公新聞類文書寫作。最后，在形式上，申論考試都要求考生用文字表述出考題的答案。但申論考察的又不是一般意義上的表達能力，而是針對依據(jù)“給 定材料”相關主題的大作文，如，我們第一節(jié)的例題。當然，也有一類特殊的寫作，(準)公文寫作。比如2010年國考申論省部級以上第三題：假設你是沿海某 省省政府工作人員，請結合給定資料，草擬一份《關于將半島藍色經(jīng)濟區(qū)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略的報告》的內(nèi)容要點。(20分要求：1.內(nèi)容全面，有針對性;2.條 理清楚，表達簡明，不超過400字。很顯然這道題事務性文書文寫作。

最后，萬法歸宗顯能力

通過申論能力值的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)申論的考試并不是存在熱點的背誦，而是認真的理清楚能力值怎么貫穿在申論試題中，因此不管考試怎么改變形式，最后還是萬法歸宗。

文章來源：中公教育北京分校西客站學習中心

第二篇：北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論指導之萬法歸宗顯能力

北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論指導之萬法歸宗顯能力

北京大學生村官

縱觀近年的大學生村官考試中的申論考試，改革可謂是大刀闊斧，在形式和內(nèi)容上給廣大考生帶來一種撲所迷離的感覺。不過，萬變不離其宗，因為申論采用 的基本大綱沒變，即測查能力不變。于是中公大學生村官網(wǎng)分析申論考試能力值，為廣大考生復習指引道路就略顯重要了，以便，考生備考時，把握好方向，才能有 的放矢、事半功倍。

首先，夯實基礎看本質

申論是測查從事機關工作的基本能力的考試科目，可以明確到大學生村官考試申論考試是能力考試。誠然從2010年開始，申論考試對省級以上和地市級兩類考試在能力層面進行區(qū)分至今未變，同時所有的聯(lián)考命題和省考命題均參照一下大綱：

省級以上(含副省級)的申論考試考察：閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達能力。

市(地)以下的申論考察：閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達能力。

于是，大綱合并之后，有三種能力：閱讀概括的能力、分析與解決問題的能力、寫作與(準)公文寫作能力。

其次，撥開迷霧見真知

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(一)閱讀概括能力，申論考察的基礎能力

閱讀概括能力并不是簡單的文字抄寫和掃描漢語，是要求考生在閱讀過程中把材料性質、行為、主題分類處理，還原材料的基本邏輯，做到處理材料的條理化。

誠然，閱讀能力是基礎，綜合分析能力貫穿全篇，于是概括能力也不僅僅用在概括題中，在分析、對策和寫文章同樣要求言簡意賅、簡明扼要，形式體現(xiàn)在試卷上就是每道題對字數(shù)都有明確的規(guī)定。

(二)申論考察的核心能力：分析、解決問題能力

無論申論考試怎么改革，其目的都是選拔合格的人才進入國家機關，符合人力資源用人標準，于是考察的能力指標必須符合國家機關的需要。那么，國家機關需要什么樣的人?需要能解決問題的人，機關工作中辦會、辦事，辦文的基本工作，當然其實質都是要解決問題!(三)申論考察的形式能力：應用文寫作

首先，為什么叫應用文寫作。因為，申論考試是大學生村官日常工作的全真模擬，因此在考試中的寫作就是模擬辦公寫作。其次，應用文寫作中的包括了事務 性文書寫作和公新聞類文書寫作。最后，在形式上，申論考試都要求考生用文字表述出考題的答案。但申論考察的又不是一般意義上的表達能力，而是針對依據(jù)“給 定材料”相關主題的大作文，如，我們第一節(jié)的例題。當然，也有一類特殊的寫作，(準)公文寫作。比如2010年國考申論省部級以上第三題：假設你是沿海某 省省政府工作人員，請結合給定資料，草擬一份《關于將半島藍色經(jīng)濟區(qū)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略的報告》的內(nèi)容要點。(20分要求：1.內(nèi)容全面，有針對性;2.條 理清楚，表達簡明，不超過400字。很顯然這道題事務性文書文寫作。

最后，萬法歸宗顯能力

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通過申論能力值的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)申論的考試并不是存在熱點的背誦，而是認真的理清楚能力值怎么貫穿在申論試題中，因此不管考試怎么改變形式，最后還是萬法歸宗。

文章來源：中公教育北京分校西客站學習中心

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第三篇：北京大學生村官：申論之“變”

北京大學生村官：申論之“變”

【申論之“變”】

一、出題的角度越來越靈活

過去我們常說申論是“三段論”，具體到題型設置上，通常是第一題要求考生概括問題，第二題要求考生針對問題給出對策，第三題要求考生圍繞主題寫一篇作文。但是近幾年來，申論出題的角度更趨向靈活，大作文的出題更趨向于開放性命題。此外，即便是傳統(tǒng)的概括題，出題角度也常變常新。

例如：根據(jù)“給定資料1”，“活熊取膽”事件中存在著一些具體爭議，請歸納爭議的焦點問題并作簡要說明。(20分)要求：準確、全面、簡明。不超過400字。

閱讀題目，該題本質上仍是概括題。不過答好這道題，首先要求考生必須理解什么叫做“爭議”，然后理解什么是“爭議的焦點”。同時要注意，按照題目的要求除歸納爭議的焦點外，還需要作簡要說明。這種出題的角度比起過去單純概括材料內(nèi)容或材料反映的問題，出題更加靈活，審題的難度也有所上升。

二、作答對材料的依賴性越來越弱

申論“去材料化”的趨勢首先表現(xiàn)在大綱中，副省級的大綱要求“借助自身的實踐經(jīng)驗或生活體驗”來作答，地市級的考試大綱要求“運用自身已有的知識經(jīng)驗對具體問題作出正確的分析判斷”。盡管材料仍然是申論作答的信息來源，但是過去流傳的“申論考試就是抄材料，所有的答案都在材料中”得分秘訣已經(jīng)失效，并且可能會誤導考生。

三、越來越貼近政府的實務工作

現(xiàn)在申論考題的設置越來越傾向于用政府機關的日常實務工作來直接考查考生是否具備基本的行政意識和辦事能力。事實上，公文類題目高頻出現(xiàn)就是這一變化的顯著表現(xiàn)。

例如：假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請根據(jù)“給定資料6~8”擬寫一份《某街道辦事處關于改進老年人服務工作的指導意見》。(25分)要求：文字簡明、分條撰寫、有指導性與可行性，不超過400字。

答好這一題，必須以公務人員的身份來構思和寫作，不論是內(nèi)容、格式還是文風都需要達到政府公務人員的要求。

文章來源：中公教育北京分校西客站學習中心

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第四篇：北京大學生村官：申論之“未變”

北京大學生村官：申論之“未變”

【申論之“未變”】

申論所謂的“變”，彰顯出申論考試越來越科學，它使申論考試越來越貼近它作為能力考試的本質，這也就意味著短線投機取巧的復習難以取得較好的成績。因此，申論考試要想取得高分，還是要回歸到申論的本質上來，需要了解申論的“不變”之處?？梢哉f，“變”是浮云，“不變”才是根本，考生理應做到以“不變應萬變”。

一、申論考試本質未變

申論考試本質是一種人才測評工具。申論考試最直接的目的是選拔優(yōu)秀人才充實到政府機關和企事業(yè)單位。通過申論考試區(qū)分應聘考生對社會問題的分析能力、解決能力以及認知水平、寫作水平等諸方面素質能力，以達到測評選拔的目的。

二、申論測查能力未變 申論主要測查以下幾種能力：

閱讀理解能力——要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關系，對給定資料所涉及的觀點、事實作出恰當?shù)慕忉尅?/p>

釋義：申論考試所要求的閱讀理解能力，與一般文章的閱讀能力有些不同。申論考試要求閱讀的給定資料不是完整的文章作品，只是些略經(jīng)整理的“半成品”。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對一些不夠準確、不夠清晰的“半成品”材料的加工能力。這種加工，主要是對各種材料的閱讀分析。也就是說，在閱讀理解的過程中，需要不斷完成由事實上升到觀點、由具體問題上升到本質屬性、把一堆材料劃分為幾類材料、把分散事物綜合為具有一定內(nèi)在聯(lián)系的事物、由給定材料內(nèi)的事物聯(lián)系到以外的其他事物??這樣反反復復的思考。這種反反復復的思考，就是閱讀分析。把某一階段上的分析用語言(多數(shù)情況下是“內(nèi)部語言”)凝定下來，就是概括。

綜合分析能力——要求對給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點或問題進行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評價。

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釋義：分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來說，分析是以具體材料和事實為基礎的，是從思維的具體到思維的抽象。由于所分析的內(nèi)容豐富、形式多樣，在實踐中常常需要借助定性和定量分析方法、因果分析方法和過程分析方法。面對申論資料，考生需要完成的分析與理解的任務主要包括兩個方面：一是分析給定材料的量的方面，即反映的內(nèi)容和問題、方面或層次;二是分析質的方面，即給定材料表達的觀點和意見。

貫徹執(zhí)行能力——要求能夠準確理解工作目標和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實際情況，及時有效地完成任務。

釋義：貫徹執(zhí)行能力很大程度上是閱讀理解能力的延伸，并與解決問題能力銜接。貫徹執(zhí)行能力要求下級政府和官員真正吃透法律政策的精神，明確上級政府意圖，體察人民的愿望和要求，把國家的法律法規(guī)和上級的政策決定創(chuàng)造性而又不違背原意地在本地區(qū)本部門貫徹落實。從字面含義進行分析，貫徹執(zhí)行可以分為“貫徹”和“執(zhí)行”兩個方面。貫徹就是理解領會，貫徹的目標在于準確理解對象(方針、政策、文件、決策、部署、指示、目標、任務、意圖等)的精神實質、原則要求，為正確有效地執(zhí)行做好思想準備、奠定認識基礎。貫徹的內(nèi)容是工作目標和組織意圖，貫徹的依據(jù)是法律法規(guī)以及黨和政府的方針政策文件等等。執(zhí)行就是實施決策，執(zhí)行的原則是依法行政;方式是采取措施和行動，具體為計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制等手段;執(zhí)行的要求是根據(jù)客觀實際情況，及時有效;落腳點是完成任務，即達到工作目標和實現(xiàn)組織意圖，解決具體問題。

解決問題能力——要求運用自身已有的知識經(jīng)驗，對具體問題作出正確的分析判斷，提出切實可行的措施或辦法。

釋義：解決問題能力有兩個層次：首先要對具體問題作出正確的分析判斷。即準確把握具體問題的矛盾，對具體問題作出準確的分析，明確問題包括哪些方面，然后對問題的性質進行正確的判斷。這是解決問題的前提。其次在正確分析判斷問題的前提下，提出切實可行的措施或辦法。即考生要能提出解決問題的對策，畢竟分析問題只是基礎，解決問題才是目的?？忌釋Σ弑仨毷乔袑嵖尚械摹Ｇ袑嵤侵敢磺袕膶嶋H出發(fā)，實事求是，符合客觀實際;可行是指所提對策可以執(zhí)行，具有高度的可操作性。

文字表達能力——要求熟練使用指定的語種，對事件、觀點進行準確合理的說明、陳述或闡釋。

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釋義：文字表達能力是一個合格公務員必須具備的一種能力素質。從申論考試題目來看，申論考試中閱讀理解能力、概括能力、提出和解決問題的能力也都要通過文字表達來體現(xiàn)。文字表達能力是申論考試中的一個重要測評要素，在各個題目中都會賦予其一定的分值，考生需在準備考試的過程中通過必要的訓練，提高自己的書面語言表達能力。

總而言之，申論是一種能力考試，除了踏實復習，針對性提高，否則申論應試能力難有質的飛躍，申論高分自然遙不可及。

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第五篇：北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論指導之申論新題型盤點

北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論指導之申論新題型盤點北京大學生村官大學生村官考試年年有變化，其中題型的創(chuàng)新算作一大可觀之處。新題型極易成為每年考后的焦點討論話題，它的出現(xiàn)往往使得掌握固定思維和方法的考生面對新的挑戰(zhàn)而感到不知所措。中公大學生村官網(wǎng)認為，如果考生能夠在備考階段就對這類題型有所準備，那么考場上也就不至于措手不及了。以下幾道題就是近兩年在考試中出現(xiàn)的新題型：

1.編者按

編者按是編輯人員對一篇文章或一條消息所加的意見、評論等，是編者(不是作品的作者)對作品的解釋或引申。

【題目鏈接】

“給定資料8”介紹了最近社會上涌現(xiàn)出的先進人物事跡，某單位黨委決定編印一期《內(nèi)部學習資料》宣傳他們的事跡，號召本單位全體人員向先進人物學習。請你為這期《內(nèi)部學習資料》撰寫一則“編者按”。(10分)

要求：概括全面、準確，揭示各位先進人物的精神實質。不超過200字。(2012·國家·省級·第一題·2)

2.觀點反駁題

除了“編者按”，2012年省級試卷還有另外一種格外新穎的題目露面，可以稱之為觀點反駁題，要求就某種觀點進行理論和事實性批判。

【真題鏈接】

“給定資料5”中提到，某網(wǎng)站曾組織網(wǎng)民進行了一場討論。請你根據(jù)“給定資料”，反駁“網(wǎng)民A”的觀點。(20分)

要求：(1)觀點明確，分析透徹，論據(jù)充實;

(2)語言流暢，層次清楚，有說服力;

(3)不超過400字。(2012 國家 省級 第二題)

3.宣傳手冊

2011年大學生村官考試省級題目中的“宣傳手冊”讓人耳目一新。應用文寫作的出題十分靈活，可塑性較強，宣傳手冊即為一種。

【真題鏈接】

國家某部門擬編寫一本以黃河為主題的宣傳手冊，作為對青少年進行愛國主義教育的材料。宣傳手冊由四個部分組成，依次為“黃河之水天上來”、“黃河與中華文明”、“黃河的治理與開發(fā)”、“黃河精神萬古傳”。請參考資料，分別列出每個部分的內(nèi)容要點。(20分)

要求：1.切合主題;

2.全面、表述準確，有邏輯性;

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3.不超過400字。(2011·國家·省級·第三題)

4.啟示型分析

2010年大學生村官考試出現(xiàn)了一種十分明確的啟示型題目，要求談談從給定的一段文字中受到了哪些啟示。

【真題鏈接】

依據(jù)給定資料，談談你從下面一段文字中得到哪些啟示。(20分)

荷蘭的“圍海造田”與我國的“圍湖造田”有著相似的初衷，而“退耕還?！迸c“退耕還湖”都反映了人類可貴的自省;還應注意到，荷蘭人的“退耕還海”雖然只涉及3平方公里的海域，但留給人們的思考卻是很寶貴的。

要求：分析全面，條理清晰。不超過300字。(2010·國家·省級·第二題)

5.詞句闡釋

詞句闡釋類型題在近三年的試卷中的出現(xiàn)頻率較多，但相對而言亦屬于新題型。一般題目中要求對所引用的詞語或句子進行準確而簡明的解釋。

【真題鏈接】

根據(jù)“給定資料2”，對專家們所說的“技防”“人防”加以解釋。(10分)

要求：精確、簡明。不超過150字。((2012·國家·市級·第一題·1)

在考試中即使遇到了沒見過的題型考生也千萬不要慌張，很多題目之間其實是具有相似性的，考生可冷靜回顧備考過程中見過的類似題型，進行借鑒利用。

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