第一篇：人際交往中的差異性分析

人際關(guān)系中的差異性分析

人們通常必須借助某種媒介來(lái)傳遞信息，從而交流思想、感情并相互影響，以此達(dá)到人際交往的目的。但是，我們?cè)谶M(jìn)行人際交往的時(shí)候常常會(huì)陷入謎團(tuán)——明明是同樣的話，同樣的動(dòng)作語(yǔ)氣，為什么對(duì)方的反應(yīng)卻是千差萬(wàn)別的呢？其實(shí)，在人際關(guān)系的交往中，具有很大的差異性，人與人之間的性格，生活環(huán)境，文化程度，社會(huì)地位，還有具體的情景都會(huì)形成人們交往中很大的差異性。

對(duì)于差異性，研究較多的是性別差異。性別角色的獲得與分化是一個(gè)社會(huì)化過(guò)程。男女性別角色的獲得與分化除受遺傳基因、性激素等生理因素影響外，更主要的是受到家庭的撫養(yǎng)方式、學(xué)校等的影響。在我們出生后，由于性別不同而受到不同的待遇，久而久之，男女個(gè)體的行為就自然而然地朝著社會(huì)規(guī)定的行為方式發(fā)展，從而形成了很多方面的差異。性格差異心理學(xué)的研究表明：女性的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，男性則更為主動(dòng)，特別在交友結(jié)伴方面；男性更喜歡支配他人，女性更傾向于順從。

性別的差異，表面上表現(xiàn)為體型和生理上的不同，更為重要的則表現(xiàn)在感知能力，性格特征，興趣愛(ài)好，行為動(dòng)作，言語(yǔ)談吐等內(nèi)在的方面。在社會(huì)感知中，男性對(duì)社會(huì)事件、社會(huì)性因果關(guān)系等物的因素感興趣。女性則更多地注意人，對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)更敏感。在性格特征方面，女性多表現(xiàn)為陰性，溫柔，優(yōu)柔寡斷，男性則多表現(xiàn)為陽(yáng)性，陽(yáng)剛，有魄力，果斷等。在興趣愛(ài)好方面，男女的差別則更大，女性多喜歡運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，喜歡極具美感的東西，如：舞蹈，書(shū)畫(huà)，樂(lè)器等。而男性更多喜歡運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，如：球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，街舞等。在言語(yǔ)談吐方面，女性更多表現(xiàn)為委婉，優(yōu)雅，情緒變化大。而男性多表現(xiàn)為直接，禁忌少。

針對(duì)男女性別的差異，在人際關(guān)系語(yǔ)言表達(dá)上有著很多技巧：

1、說(shuō)話要看對(duì)象，場(chǎng)合在日常生活中，不同的場(chǎng)合、不同性格交談時(shí)所使用的語(yǔ)氣、詞匯和語(yǔ)法是明顯不同的。我們應(yīng)該根據(jù)不同的人以及場(chǎng)合來(lái)對(duì)自己的語(yǔ)言語(yǔ)氣，動(dòng)作方式進(jìn)行調(diào)整。

2、先聽(tīng)，先問(wèn)，后說(shuō)

最好先通過(guò)聽(tīng)或問(wèn)來(lái)了解對(duì)方的性格及心態(tài)，說(shuō)對(duì)方希望聽(tīng)的話，特別是與女性交談時(shí)要特別注意對(duì)方的禁忌，這樣不僅容易被人接受，而且，可以很快縮短彼此間的心理距離。

3、不當(dāng)眾揭別人的短

有些人在于男性交往的時(shí)候，會(huì)不在意對(duì)方的感受而當(dāng)眾揭對(duì)方的短，結(jié)果就會(huì)使氣氛很尷尬。我們?cè)谌穗H交往時(shí)，不管的男性還是女性，都應(yīng)該在人多的場(chǎng)合給對(duì)方留面子。

4、詼諧幽默的交談方式

詼諧幽默的交談方式，是大多數(shù)人樂(lè)于接受的，使氣氛輕松愉快，自然的拉近了人與人之間的距離。

人與人在交往中一定要注意對(duì)方的性別性格特征，并根據(jù)具體的情景做出不同的語(yǔ)言表達(dá)，而達(dá)到人際交往的目的。

第二篇：人際交往案例分析

人際交往問(wèn)題的心理輔導(dǎo)

一、心理案例: 小A與小B是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個(gè)宿舍生活。入學(xué)不久，兩個(gè)人成了形影不離的好朋友。小A活潑開(kāi)朗，小B性格內(nèi)項(xiàng)，沉默寡言，小B逐漸覺(jué)得自己象一只丑小鴨，而小A卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為小A處處都比自己強(qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時(shí)常以冷眼對(duì)小A。大學(xué)三年級(jí)，小A參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計(jì)大賽，并得了一等獎(jiǎng)，小B得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小A不在宿舍之機(jī)將A的參賽作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對(duì)待小B，更想不通為什么她要遭受這樣的對(duì)待？

二、分析問(wèn)題解決方案：

（1）原因分析

小A與小B從形影不離到反目為仇的變化令人十分惋惜。引起這場(chǎng)悲劇的根源，關(guān)鍵是個(gè)字——嫉妒。

（2）解決方法

既然嫉妒心理是一種損人損己的病態(tài)心理，嚴(yán)重影響自己的身心健康，那么如何克服呢？ １.認(rèn)清嫉妒的危害

就像前面所講的那樣，嫉妒的危害一是打擊了別人，二也傷害并耽誤了自己。遭到別人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒別人的人一方面影響了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺于對(duì)別人的嫉妒之中，沒(méi)有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又繼續(xù)耽誤了自己的前途，一舉多害。認(rèn)清這些是走出嫉妒誤區(qū)的第一步。

２.克服自私心理

嫉妒是個(gè)人心理結(jié)構(gòu)中“我”的位置過(guò)于膨脹的具體表現(xiàn)。總怕別人比自己強(qiáng)，對(duì)自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除這種心態(tài)的“營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)”——自私。只有驅(qū)除私心雜念開(kāi)闊自己的心胸，才能正確地看待別人，悅納自己，正如我們常說(shuō)的“心底無(wú)私天地寬”。

３.正確認(rèn)知

客觀公正地評(píng)價(jià)別人，也要客觀公正地評(píng)價(jià)自己。別人取得了成績(jī)并不等于自己的失敗。“人貴有自知之明”。強(qiáng)烈的進(jìn)取心是人們成功的巨大動(dòng)力，但冠軍只有一個(gè)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，一個(gè)人不可能事事都走在人前，爭(zhēng)強(qiáng)好勝也不一定能超越別人。一個(gè)人只要客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，現(xiàn)實(shí)地衡量自己的才能，為自己找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢?，就可以避免嫉妒心理的產(chǎn)生。

４.將心比心

將心比心，這是老百姓常說(shuō)的一句俗語(yǔ)，在心理學(xué)上叫“感情移入”。當(dāng)嫉妒之火燃燒時(shí)，不妨設(shè)身處地地為對(duì)方著想，捫心自問(wèn)，“假如我是對(duì)方又該如何呢？”運(yùn)用心理移位法，可以讓自己體驗(yàn)對(duì)方的情感，有利于理解別人，有利于抑制不良的心理狀態(tài)的蔓延，這是避免嫉妒心理行為產(chǎn)生的有效辦法之一。５.提高自己

嫉妒的起因就是看不慣別人比自己強(qiáng)。如果能集中精力，不斷地學(xué)習(xí)、探索，使自己的知識(shí)、技能、身心素質(zhì)不斷得到提高，那么，也可以減少嫉妒的誘因。而且，豐富多彩的課余生活將自己的閑暇時(shí)間填得滿滿的，自然也就減少了“無(wú)事生非”的機(jī)會(huì)，這是克服嫉妒心理最根本的方法之一。

６.完善個(gè)性因素

大多數(shù)嫉妒心理極強(qiáng)的人，都是心胸狹窄、多疑多慮、自卑、內(nèi)向、心理失衡、個(gè)性心理素質(zhì)不良的人。所以，應(yīng)該努力完善自己的個(gè)性因素，提高自己的心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對(duì)生活.7.樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

以公平、合理為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)是向上的動(dòng)力，對(duì)手之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；還必須建立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、心理學(xué)背景知識(shí)：

案例中小B的種種表現(xiàn)都是典型的嫉妒心理。心理學(xué)認(rèn)為，嫉妒是一個(gè)人由于個(gè)人欲望得不到滿足從而對(duì)造成這種現(xiàn)象的對(duì)象所產(chǎn)生的一種不服氣、不愉快、怨恨的情緒體驗(yàn)。嫉妒是人性的弱點(diǎn)，常常發(fā)生在兩個(gè)年齡、文化、社會(huì)地位與條件相當(dāng)并有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的人之間，競(jìng)爭(zhēng)中的失敗者往往會(huì)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象產(chǎn)生嫉妒心理。嫉妒在同輩、同學(xué)和同事間更容易發(fā)生，因?yàn)樵谶@些條件相當(dāng)?shù)娜酥g有可比性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)具有競(jìng)爭(zhēng)性，這往往容易使個(gè)別同學(xué)在內(nèi)心產(chǎn)生程度不同的嫉妒心理。一個(gè)人在嫉妒他人時(shí)，最受傷害的是自己，因?yàn)樵诩刀仕藭r(shí)，當(dāng)事人往往處在緊張和不安之中。心理學(xué)家認(rèn)為，嫉妒心理長(zhǎng)時(shí)間的存在會(huì)導(dǎo)致內(nèi)分泌系統(tǒng)功能失調(diào)，神經(jīng)功能紊亂，從而影響身體健康。嫉妒心理是一種不良的情緒，它會(huì)使一個(gè)人變得卑鄙、狹隘；它會(huì)使人喪失理智和信心，陷入自傷或傷人的危險(xiǎn)境地；它會(huì)使人放棄自我追求，而去用仇視的目光貶低他人的成功，從而成為一個(gè)庸人。嫉妒心理在人際交往中往往會(huì)造成集體內(nèi)部互相積怨，這種積怨會(huì)使許多人浪費(fèi)時(shí)間和精力，從而形成內(nèi)耗。

綜上所述，嫉妒是人類(lèi)心靈的一大誤區(qū),希望所有的大學(xué)生朋友自覺(jué)克服嫉妒心理,走出心靈誤區(qū)，成為身心健康的棟梁之才。

第三篇：資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果差異性分析

資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果差異性分析

摘要： 使用不同的方法評(píng)估同一物，產(chǎn)生的評(píng)估結(jié)果往往不同。本文從價(jià)值唯一性角度對(duì)評(píng)估結(jié)果的趨同性進(jìn)行分析，剖析實(shí)踐中評(píng)估結(jié)果出現(xiàn)差異的原因，并對(duì)評(píng)估方法的選擇提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估;原因;方法選擇;差異性

自資產(chǎn)評(píng)估在我國(guó)產(chǎn)生以來(lái)，在實(shí)際評(píng)估工作中廣泛采用的基本評(píng)估方法有重置成本法、收益現(xiàn)值法和現(xiàn)行市價(jià)法，理論界對(duì)于統(tǒng)一評(píng)估目的下不同評(píng)估方法產(chǎn)生的評(píng)估結(jié)果有差異還是趨同頗有爭(zhēng)議。在理論上，統(tǒng)一評(píng)估目的下不同評(píng)估方法得出的評(píng)估值是趨同的，但在實(shí)際操作中，由于這些方法都有各自的特點(diǎn)，付諸實(shí)施的條件和特定的操作規(guī)程，因而存在差異。這種差異性雖然客觀存在但并非必然。

一、價(jià)值的唯一性決定評(píng)估結(jié)果的趨同性

勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為價(jià)值是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，在一定評(píng)估時(shí)點(diǎn)，商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是一定的。因此，價(jià)值也是一定的。唯一性指在一定的評(píng)估時(shí)點(diǎn)，資產(chǎn)在特定的價(jià)值類(lèi)型下，其價(jià)值的唯一性。因?yàn)橘Y產(chǎn)評(píng)估結(jié)果是通過(guò)潛在價(jià)格反映的，潛在價(jià)格是以交換價(jià)格為基礎(chǔ)的，而價(jià)值又是交換價(jià)值的基礎(chǔ)。因此，價(jià)值的唯一性決定評(píng)估結(jié)果的唯一性。

二、實(shí)踐中出現(xiàn)差異性的原因

1、評(píng)估目的、評(píng)估時(shí)點(diǎn)不同造成評(píng)估結(jié)果差異。首先，給予不同的評(píng)估目的，同樣資產(chǎn)的價(jià)值就不同。例如，破產(chǎn)清算其結(jié)果一般都低于現(xiàn)行市價(jià);其次，評(píng)估時(shí)點(diǎn)不同，受市場(chǎng)因素、通貨膨脹和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的影響，評(píng)估結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生差異。

2、評(píng)估結(jié)果是否能夠客觀地反映評(píng)估標(biāo)的物的價(jià)值還受評(píng)估師所掌握的資料及對(duì)資料的處理方法所制約。即使評(píng)估目的相同，評(píng)估時(shí)點(diǎn)相同，如果不同的評(píng)估師所掌握的資料不一致，或?qū)Y料的處理方法不一致，其評(píng)估結(jié)果也不可能一致。比如，采用現(xiàn)行市價(jià)法對(duì)房地產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，如果兩個(gè)評(píng)估師選取的參照物不同，其評(píng)估結(jié)果就可能存在差異。

3、即使在同一時(shí)間、同一目的下，不同評(píng)估方法因?yàn)椴捎玫膮?shù)不同也會(huì)產(chǎn)生差異。例如，成本法和市場(chǎng)法。令成本法的評(píng)估值為A，市場(chǎng)法的評(píng)估值為B，則A=重置成本-貶值，B=現(xiàn)行市價(jià)。如果A>B，則可能是評(píng)估過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)貶值和功能性貶值考慮不充分;如果A

4、評(píng)估人員素質(zhì)的高低也是影響評(píng)估結(jié)果的因素。評(píng)估人員的學(xué)識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)方面的距離，使得不同的評(píng)估人員對(duì)同一評(píng)估標(biāo)的物的理解有所差異，即使是同一評(píng)估機(jī)構(gòu)不同的評(píng)估人員也可能得出不同的結(jié)果。

綜上所述，在實(shí)際評(píng)估過(guò)程中，出現(xiàn)評(píng)估結(jié)果的差異是可能的，而評(píng)估方法的選擇是影響評(píng)估結(jié)果的重要原因之一。這就要求在選擇評(píng)估方法時(shí)要注意認(rèn)真選擇，爭(zhēng)取使評(píng)估的結(jié)果更加精確，能夠較好地反映評(píng)估對(duì)象的潛在價(jià)值。

三、評(píng)估方法的選擇

1、評(píng)估方法必須與評(píng)估對(duì)象相一致。從評(píng)估對(duì)象來(lái)分析評(píng)估方法適用問(wèn)題，事實(shí)上就是依據(jù)參數(shù)的可求性來(lái)尋找方法，哪種參數(shù)可以得到，我們就采用與之對(duì)應(yīng)的評(píng)估方法。從評(píng)估方法來(lái)看，如特指某種評(píng)估方法，那么必須能找到該評(píng)估方法所需的各種基本要素。比如，必須要有重置成本、實(shí)體性損耗、經(jīng)濟(jì)性損耗和功能性損耗的具體參數(shù)，我們才能用成本法評(píng)估資產(chǎn)的價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)中評(píng)估對(duì)象的存在形式或價(jià)值特征各不相同，往往要求不同的評(píng)估方法與之相對(duì)應(yīng)。因此，評(píng)估方法的選擇，必須與評(píng)估對(duì)象的特定情況相適應(yīng)。

2、評(píng)估方法必須與評(píng)估的價(jià)值類(lèi)型相適應(yīng)。資產(chǎn)評(píng)估類(lèi)型說(shuō)明價(jià)值的內(nèi)涵是什么，或者說(shuō)，它說(shuō)明“評(píng)什么”。而評(píng)估方法說(shuō)明“如何評(píng)”，它確定的是評(píng)估值的量值，它受價(jià)值類(lèi)型的約束。

3、評(píng)估方法的選擇受客觀現(xiàn)實(shí)條件、特別是數(shù)據(jù)資料的制約。各種方法都要依據(jù)一系列數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析、處理、轉(zhuǎn)換。因此，要根據(jù)現(xiàn)有的及所能收集到的資料，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法。

在參照以上的原則進(jìn)行選擇后，還需要全面考慮、統(tǒng)籌安排。各種評(píng)估方法各有其特點(diǎn)和付諸實(shí)施的條件。它們各自付諸實(shí)施的條件，界定了它們各自的適用范圍，而各自的特點(diǎn)又能起到相互補(bǔ)充的作用。在實(shí)際過(guò)程中，多種方法的配合使用，往往能起到互相驗(yàn)證或分析、修正某些誤差因素的作用。這樣，不但可以拓展評(píng)估的可行性，還可以提高評(píng)估的準(zhǔn)確性。但是，我們不能將不同方法得出的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單平均而得出評(píng)估結(jié)論，而應(yīng)該根據(jù)評(píng)估目的以及評(píng)估對(duì)象的具體情況，恰當(dāng)?shù)膶⒉煌u(píng)估方法配合使用，以得到公允的評(píng)估結(jié)果?！顿Y產(chǎn)評(píng)估操作規(guī)范意見(jiàn)(試行)》第十七條也指出“要根據(jù)評(píng)估方法的適用條件、評(píng)估目的、評(píng)估對(duì)象的具體情況選用一種或多種方法分別評(píng)估，將得出的結(jié)果進(jìn)行分析、比較，得出公允的結(jié)果”。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管我們根據(jù)評(píng)估目的、評(píng)估對(duì)象的特征，數(shù)據(jù)信息資料狀況以及客戶對(duì)評(píng)估精度的要求選擇了資產(chǎn)評(píng)估方法，并考慮了各種方法的配合使用，仍然不能保證評(píng)估結(jié)果的精確值。只能盡可能爭(zhēng)取彌補(bǔ)單一方法在適用范圍的有限性，以及評(píng)估準(zhǔn)確度方面的局限性。

>參考文獻(xiàn)：

[1]徐海成.資產(chǎn)評(píng)估學(xué)[M].西安：陜西人民出版社，2003.[2]秦璟.資產(chǎn)評(píng)估方法的選擇與資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果合理性[J].東岳論叢，2013.3.2、以獨(dú)特的城鎮(zhèn)建設(shè)為抓手

推進(jìn)就地就近城鎮(zhèn)化建設(shè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“風(fēng)格獨(dú)特”，避免“千城一面”。應(yīng)在充分保護(hù)和尊重現(xiàn)有地形村貌、田園風(fēng)光的前提下，進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，使處于城市近郊、平原、農(nóng)村區(qū)域、山林地帶等不同地形地貌的城鎮(zhèn)保持各自的風(fēng)格特色，盡可能在城鎮(zhèn)原有形態(tài)上改善居民生活條件。與此同時(shí)，在城鎮(zhèn)建設(shè)中還應(yīng)突出文化內(nèi)涵，把當(dāng)?shù)靥厣幕袡C(jī)融入園林打造、廣場(chǎng)、道路、住房等建筑的建設(shè)中，營(yíng)造風(fēng)格獨(dú)特的城鎮(zhèn)風(fēng)貌，走個(gè)性化城鎮(zhèn)發(fā)展之路。

3、以特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐

推進(jìn)就地就近城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵在于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。應(yīng)根據(jù)本地資源稟賦、區(qū)位和環(huán)境優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等條件，發(fā)展適合本地且有比較優(yōu)勢(shì)的特色產(chǎn)業(yè)。在選擇時(shí)，一要做到“三結(jié)合”，政府扶持、市場(chǎng)需求和地域傳統(tǒng)三方面有機(jī)結(jié)合;二要引導(dǎo)農(nóng)民培育特色產(chǎn)業(yè)，做到“一鄉(xiāng)一業(yè)”或“一鎮(zhèn)一品牌”;三要深度挖掘本地農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品深加工業(yè)，擴(kuò)展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，打造有本地特色的農(nóng)業(yè)品牌，以此帶動(dòng)二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

(3)創(chuàng)造良好環(huán)境，提高綜合承載力

綜合承載能力是資源環(huán)境承載力、經(jīng)濟(jì)承載力和社會(huì)承載力的有機(jī)結(jié)合體。

1、注重綠色高效，提升資源環(huán)境承載力

首先，規(guī)劃時(shí)應(yīng)充分考慮資源環(huán)境承載能力，合理確定城鎮(zhèn)開(kāi)發(fā)邊界，優(yōu)化功能分區(qū)，加強(qiáng)土地集約高效利用，開(kāi)發(fā)地下空間;其次，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，大力發(fā)展綠色、低碳、環(huán)保產(chǎn)業(yè)，嚴(yán)格限制污染重、能耗高的項(xiàng)目;第三，加大對(duì)資源和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)修復(fù)力度，提高居民節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)城鎮(zhèn)自然資源和生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)修復(fù)的資金保障，對(duì)于存在的環(huán)境問(wèn)題及時(shí)修復(fù)，確保城鎮(zhèn)資源環(huán)境承載力穩(wěn)步提升。

2、注重產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升經(jīng)濟(jì)承載力

發(fā)展產(chǎn)業(yè)，是提升城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)承載力的有效途徑。城鎮(zhèn)要發(fā)展產(chǎn)業(yè)，一是，謀劃立鎮(zhèn)強(qiáng)鎮(zhèn)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，把本地的資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，要有所為有所不為，不能追求小而全。二是，大力發(fā)展和培育龍頭企業(yè)，依托龍頭企業(yè)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)，走龍頭+規(guī)模+特色的鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路。三是，以抓重點(diǎn)項(xiàng)目為突破口，以興鎮(zhèn)強(qiáng)鎮(zhèn)的項(xiàng)目為依托，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3、注重功能完善，提升社會(huì)承載力

首先，應(yīng)按城市化的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以交通、水電、通信為重點(diǎn)，加強(qiáng)供水、電力、人防、防災(zāi)、污水垃圾處理等設(shè)施建設(shè)，注重城鎮(zhèn)綜合功能的完善;其次，要提高公共服務(wù)能力，應(yīng)該配套完善科教文衛(wèi)、醫(yī)療、社會(huì)保障等公共服務(wù)功能，保障公平、均衡供給;最后，要?jiǎng)?chuàng)新社會(huì)管理機(jī)制，轉(zhuǎn)變政府職能，提升其社會(huì)管理水平，構(gòu)建新型農(nóng)村城鎮(zhèn)化的管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為城鎮(zhèn)的和諧穩(wěn)定提供保障。

>參考文獻(xiàn)：

[1]劉文勇，楊光.以城鄉(xiāng)互動(dòng)推進(jìn)就地就近城鎮(zhèn)化發(fā)展分析[J].經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2013(08).[2]林建.農(nóng)村城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的思考[J].中共福建省委黨校學(xué)報(bào)，2008(12).

第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的差異性教學(xué)

淺談(討論)語(yǔ)文教學(xué)中的差異性教學(xué)

“以人為本”的素質(zhì)教育注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，我們?cè)诎l(fā)展個(gè)性教育的同時(shí)更要注重個(gè)性中的差異教育。學(xué)生身心發(fā)展在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，但由于每個(gè)人的生理素質(zhì)、生長(zhǎng)環(huán)境家庭教育等的影響以及個(gè)人接受教育的能力和學(xué)習(xí)努力的程度等方面存在著很大的差異，致使各年齡階段中每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平表現(xiàn)出其特殊性和差異性。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求和能力發(fā)展上也不盡一致。因此在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過(guò)教學(xué)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，是新課程實(shí)施中每一位教師必須思考和研究的問(wèn)題。在以人為本的教育過(guò)程中，教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、閱讀理解能力的差異 語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)到底就是一門(mén)閱讀學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科中的文章都凝聚了作者的生活體驗(yàn)和情感，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生只有對(duì)文章的內(nèi)容真正的理解了，才會(huì)打開(kāi)思路的閘門(mén)。由于學(xué)生個(gè)體間的差異以及他們生活經(jīng)歷的不同導(dǎo)致他們?cè)陂喿x文章時(shí)對(duì)文章內(nèi)容的理解能力的不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于直觀記憶，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于語(yǔ)言記憶，同一篇文章會(huì)有許多觀點(diǎn)，雖然有的觀點(diǎn)與文本的價(jià)值觀相背離，但經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)分析可以糾正過(guò)來(lái)，但有個(gè)別學(xué)生，僅僅局限于語(yǔ)言感知，從文章中很少能獲得自己的知識(shí)，甚至閱讀完了，不知道文章究竟寫(xiě)什么。針對(duì)上述情況，他們?cè)陂喿x理解能力上的差異是很大的。

2、聽(tīng)課接受能力的差異 不容置疑，上課時(shí)，有的學(xué)生反映敏捷，有的學(xué)生反映遲鈍，所以他們聽(tīng)課時(shí)，接受能力也存在很大的差異，有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，對(duì)老師的授課接受快，而有的學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)差，接受能力也相對(duì)的差一點(diǎn)，這樣在一個(gè)班級(jí)就形成了不同的層次，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有高低分之差了。

3、學(xué)生自控能力的差異 由于學(xué)生性格各不相同，有的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，有的學(xué)生愛(ài)靜，他們自我控制能力也不同。有的學(xué)生上課時(shí)能很好的控制自己，聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，而有的學(xué)生自我控制能力較差，上課喜愛(ài)講小話，做小動(dòng)作，聽(tīng)課經(jīng)常走神，更有個(gè)別學(xué)生身在曹營(yíng)心在漢，上課時(shí)往往想與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，由于自我控制能力上的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好。

4、寫(xiě)作能力的差異 同一篇文章會(huì)有許多觀點(diǎn)，雖然有的觀點(diǎn)與文本的價(jià)值觀相背離，但經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)分析可以糾正過(guò)來(lái)，但有個(gè)別學(xué)生，僅僅局限于語(yǔ)言感知，從文章中很少能獲得自己的知識(shí)，甚至閱讀完了，不知道文章究竟寫(xiě)什么。針對(duì)上述情況，他們?cè)陂喿x理解能力上的差異是很大的。

二、針對(duì)上述情況那么我們語(yǔ)文教學(xué)如何采取有效的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行差異性教學(xué)，現(xiàn)歸納以下幾點(diǎn)供大家參考：

1、教學(xué)目標(biāo)的制定

教師通過(guò)充分了解學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展到一個(gè)新的水平，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗(yàn)，讓他們充分體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得了進(jìn)步。

2、采取靈活多樣的教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)要有的放矢，針對(duì)學(xué)生的差異性采取不同的教學(xué)方法，如有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，在上課時(shí)，可以讓學(xué)生講五分鐘的故事，也可以讓學(xué)生在講臺(tái)上談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)；針對(duì)作文寫(xiě)得差的學(xué)生，讓他們?cè)谡n前進(jìn)行五分鐘的口頭作文、即興演講、有感而發(fā)等，也可以采取分層法，把學(xué)生分成幾種不同層次進(jìn)行教學(xué)加強(qiáng)課內(nèi)協(xié)調(diào)與課外輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能感受到自己在不斷進(jìn)步，縮小學(xué)生之間的差距。

3、課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)

教師依據(jù)學(xué)生的差異，本著給學(xué)生提供自主探索機(jī)會(huì)的原則，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的課堂練習(xí)和課后作業(yè)。設(shè)計(jì)的練習(xí)和作業(yè)題一般可按問(wèn)題難易程度和涉及問(wèn)題的多少分為基本題、變式題、綜合題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)具有彈性，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機(jī)結(jié)合。要求所有學(xué)生都能完整正確地解決基本問(wèn)題和一些變式問(wèn)題達(dá)到大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，對(duì)那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些綜合題讓他們解決，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而又有豐富內(nèi)容的題，培養(yǎng)他們的自信心。

4、進(jìn)行差異評(píng)價(jià) 教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異所在，進(jìn)行有針對(duì)性帶有鼓勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不斷要求他們能夠正確的完成老師布置的任務(wù)，還鼓勵(lì)他們有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差，進(jìn)步慢自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

總之，在以人為本的素質(zhì)教育中，我們要面向每一位學(xué)生，進(jìn)行行之有效的差異性教學(xué)，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的目的。

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)能力人際交往能力分析

領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力案例分析

一、領(lǐng)導(dǎo)能力

領(lǐng)導(dǎo)能力(Leadership Challenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會(huì)激勵(lì)人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡(jiǎn)單的服從。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義，會(huì)看到它存在于周?chē)?，在管理層，在課堂，在球場(chǎng)，在政府，在軍隊(duì)，在上市跨國(guó)公司，在小公司直到一個(gè)小家庭，可以在各個(gè)層次，各個(gè)領(lǐng)域看到領(lǐng)導(dǎo)力，它是做好每一件事的核心。一個(gè)頭銜或職務(wù)不能自動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。在一家公司，是老板賺的錢(qián)多一點(diǎn)還是員工賺得錢(qián)更多？是上層的經(jīng)理收入高還是基層職員收入高？他們回答說(shuō)老板或是經(jīng)理．后來(lái)給他們一個(gè)觀念，要成功，要提升收入，一定要做領(lǐng)導(dǎo)者．只有做領(lǐng)導(dǎo)者才能使自己更具有影響力，只有做領(lǐng)導(dǎo)者才能為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的價(jià)值．

同時(shí)要知道如何做一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)．領(lǐng)導(dǎo)要不斷的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)關(guān)心體貼下屬，領(lǐng)導(dǎo)要會(huì)激勵(lì)自己的員工，領(lǐng)導(dǎo)要用使命去領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì).這些就叫領(lǐng)導(dǎo)力。

二、人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才基本素質(zhì)和智能結(jié)構(gòu)的要求越來(lái)越高。具備怎樣素質(zhì)的人才算符合現(xiàn)代人才素質(zhì)要求呢？對(duì)此，人們有各種各樣的理解，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是：“高素質(zhì)”并不簡(jiǎn)單等同于“受過(guò)高等教育”。且不說(shuō)現(xiàn)在的有些高等教育“水分”越來(lái)越大，有些高學(xué)歷人才名不副實(shí)，就是從專(zhuān)業(yè)角度看實(shí)實(shí)在在合格的碩士、博士，也未必就夠得上高素質(zhì)人才。何以見(jiàn)得？因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)一再向人們傳遞著這樣一個(gè)信號(hào)：高素質(zhì)人才必須是德才兼?zhèn)涞?、具有?shí)際操作能力的人。而社會(huì)人際交往能力是人的實(shí)際操作能力中一種重要的基本的能力素質(zhì)。

全新的事業(yè)成功概念看出，現(xiàn)代社會(huì)最有力的事業(yè)發(fā)展工具之一就是人際網(wǎng)絡(luò)。人際關(guān)系己成為現(xiàn)代人事業(yè)中一種重要的發(fā)展資源。在當(dāng)今社會(huì)生活中，并不是只有專(zhuān)職公關(guān)人員才需要具備公關(guān)社交的素質(zhì)。一個(gè)人不論在社會(huì)中從事何種事業(yè)，都需要有處理各種社會(huì)交往關(guān)系的能力，需要有和各種對(duì)象合作的能力。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)己經(jīng)成為一個(gè)“關(guān)系”社會(huì)，幾乎任何一件事都離不開(kāi)各種人際的或社會(huì)的“關(guān)系”。要理順各種關(guān)系，連接各種有利關(guān)系資源，并和各種關(guān)系合作、協(xié)調(diào)好，就必須具有良好的人際交往素質(zhì)和能力。正如一位阿拉伯哲人所說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有交際能力的人，猶如是艘陸地上的船，永遠(yuǎn)也不會(huì)漂泊到人生大海的彼岸。”

21世紀(jì)來(lái)臨之際，曾有世界百位著名中學(xué)教育工作者聚首北京，共同研討21世紀(jì)需要的人才是具備怎樣素質(zhì)的人。在諸多觀點(diǎn)中有一點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)，即新世紀(jì)需要的人才，應(yīng)該是同時(shí)能夠和多種人打交道都能成功的人。而據(jù)相關(guān)人力資源部門(mén)反映，目前實(shí)際用人單位通常首選的也是那種既有專(zhuān)業(yè)才智，又善于合作且有良好人際溝通能力的人才。而在專(zhuān)業(yè)才干和人際合作溝通能力不能兼得的情況下，大多數(shù)單位通常會(huì)傾向選擇后者。

人際溝通能力是對(duì)人的素質(zhì)要求很高的能力。它是一種才智，同時(shí)又必須建立在人的德性涵養(yǎng)之上；一個(gè)僅僅具有專(zhuān)業(yè)才智而缺乏德性涵養(yǎng)的人，是不可能具有真正人際溝通能力的。人際溝通成功的關(guān)鍵不在于認(rèn)識(shí)（溝通）了多少人，而在于多少人認(rèn)識(shí)你，怎樣認(rèn)識(shí)你，即這些認(rèn)識(shí)你的人是欣賞你還是反感你。在人際交往中，如何感覺(jué)認(rèn)識(shí)對(duì)方，如何判斷評(píng)價(jià)對(duì)方的素質(zhì)和品性，是關(guān)系到交往雙方是否愿意進(jìn)一步交往溝通以及合作成功的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)人可能會(huì)認(rèn)識(shí)許多人，但如果這個(gè)人在別人感知中是一個(gè)缺乏基本道德教養(yǎng)、舉止無(wú)禮、毫無(wú)誠(chéng)信可言的人，也就不可能擁有與他人合作的機(jī)會(huì)和資本。所以，開(kāi)發(fā)挖掘社會(huì)人際資源和培養(yǎng)良好德性素質(zhì)，很多時(shí)候猶如一枚硬幣的兩面，是“二合而一”的問(wèn)題。在這個(gè)意義上，人際溝通能力既要求具備才智能力，又要求具備德性素質(zhì)能力。

（1）表達(dá)理解能力，表達(dá)理解能力意味著一個(gè)人是否能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的思想表現(xiàn)出來(lái)，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達(dá)。一個(gè)人的表達(dá)能力，也能直接地證明其社會(huì)適應(yīng)的程度。

（2）人際融合能力，表明了一個(gè)人是否能夠體驗(yàn)到人的可信以及可愛(ài)，它和人的個(gè)性（如內(nèi)外向等）有極大的關(guān)系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。

（3）解決問(wèn)題的能力，當(dāng)前一些孩子的一大弱點(diǎn)是依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性解決問(wèn)題能力差，再加上應(yīng)試教育的弊端，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生的交往能力。

?溝通技巧、富有創(chuàng)業(yè)精神和營(yíng)銷(xiāo)技能和能力他們自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系到其他相關(guān)的領(lǐng)域

參與更多信心?決策過(guò)程未來(lái),因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)與他人合作

?您了解如何管理人員可以受益于知識(shí)的消費(fèi)者需求、生產(chǎn)決策,成本、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和定價(jià)策略

了解需求的條件和?價(jià)格彈性及其相關(guān)性定價(jià)政策和策略 ?了解公司的重要性的經(jīng)濟(jì)成本

?能力執(zhí)行一個(gè)行業(yè)分析對(duì)于那些封面拍賣(mài)理論的教師,第二個(gè)可能性為最后的每個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是獲得捐贈(zèng)物品,由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)被拍賣(mài)從校園為慈善事業(yè)募捐。團(tuán)隊(duì)將面臨的挑戰(zhàn)是找到

物品,大學(xué)生會(huì)感興趣競(jìng)購(gòu),一起制定一個(gè)事件,這將吸引盡可能多的潛在參與者盡可能拍賣(mài)。

三、案例

使用'學(xué)徒'教育管理

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程

king-adzima克里

景區(qū)簡(jiǎn)介

隨著商業(yè)環(huán)境繼續(xù)經(jīng)歷快速的技術(shù)變化，經(jīng)濟(jì)分析的使用已成為越來(lái)越重要的經(jīng)理生產(chǎn)領(lǐng)域，定價(jià)，管理，融資和戰(zhàn)略。鑒于此經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，越來(lái)越多的公司可以分析思考和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析作出知情的決定。因此，當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)本科課程管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能力以及發(fā)展分析技能。除了分析能力，還有公司價(jià)值員工人際技能。這往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)球員，包括有互動(dòng)的能力，激勵(lì)和支持他們的同事的重要因素。公司也在尋找雇員時(shí)可以在他們的社區(qū)或通過(guò)他們參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目或?qū)W生組織。最后，公司員工有良好的溝通技巧，企業(yè)家和營(yíng)銷(xiāo)技巧，能夠與他們的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的其他相關(guān)領(lǐng)域，并能夠適應(yīng)變化的環(huán)境。

一個(gè)技術(shù)往往受雇于本科課程幫助培養(yǎng)學(xué)生的技能，上面提到的涉及使用情況的方法。補(bǔ)充教材與案例研究的目的是給學(xué)生機(jī)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)世界的商業(yè)決定，由業(yè)主公司管理人員的各種情景。課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和失敗的不同類(lèi)型的商業(yè)決定在這些案件是很有價(jià)值的。特別是，要求學(xué)生考慮什么是他們有不同的做法和他們解釋為什么，鼓勵(lì)創(chuàng)造性和分析能力的發(fā)展。此外，利用小組案例討論提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生工作，人際技能。

一個(gè)潛在改進(jìn)后，目前的情況是學(xué)生的方法有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)他們解決業(yè)務(wù)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)世界的設(shè)置。這是一個(gè)供學(xué)生討論什么可能是工作好的，它是另一回事，他們碰巧看到自己。通過(guò)創(chuàng)建課程目標(biāo)要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的想法而在同一時(shí)間舉行他們的結(jié)果負(fù)責(zé)?；顒?dòng)簡(jiǎn)介

這是用一個(gè)電視節(jié)目稱為'學(xué)徒作為背景為一學(xué)期的游戲補(bǔ)充傳統(tǒng)的講座在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。'學(xué)徒'是一個(gè)現(xiàn)實(shí)電視節(jié)目亮相，在2003–04季在美國(guó)全國(guó)廣播公司。2005，一個(gè)類(lèi)似的版本首次在英國(guó)。在這兩個(gè)版本，一個(gè)組選手競(jìng)爭(zhēng)幾個(gè)星期掙一年的工作合同運(yùn)行的是一個(gè)公司的唐納德（美國(guó)版）或一個(gè)公司的艾倫先生糖（英國(guó)版）。參賽者分成兩隊(duì)，給定一個(gè)任務(wù)每星期后完成。每次任務(wù)完成后，失敗的隊(duì)伍面臨董事會(huì)的對(duì)抗中，參賽者之一是發(fā)射過(guò)程。繼續(xù)直到剩下的只有一個(gè)參賽者。有三個(gè)主要的動(dòng)機(jī)使用這個(gè)游戲作為一種補(bǔ)充課講座。首先，在電視版，每星期通常執(zhí)行的任務(wù)要求參賽者做出各種決策。這提供了第一部分動(dòng)機(jī)從游戲中得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)第一手如何經(jīng)濟(jì)原則可以用來(lái)做出更好的商業(yè)決策。此外，學(xué)生被追究責(zé)任的決定（就像上顯示）

因此，它可能是教訓(xùn)，變得更有意義。其次，在節(jié)目中，在課堂上，每個(gè)小組選一個(gè)新

項(xiàng)目經(jīng)理為每個(gè)任務(wù)允許的各種管理風(fēng)格是檢查。在構(gòu)建這游戲，目標(biāo)是讓學(xué)生機(jī)會(huì)承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者的角色而獲得管理經(jīng)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理可以為這個(gè)目的得到滿足。

第三個(gè)方面的電視節(jié)目是有關(guān)教室版各種背景的選手和他們?nèi)绾问褂米约旱膶?zhuān)業(yè)作出決定。重要的是，重要的是，學(xué)生看到不同的領(lǐng)域業(yè)務(wù)重疊，可以使用一致的決定如何以最佳的方式一個(gè)問(wèn)題并做出決定。他們的任務(wù)是使鼓勵(lì)學(xué)生一起工作，利用他們的技能收購(gòu)在經(jīng)濟(jì)和其他領(lǐng)域以及?？偟膩?lái)說(shuō)，這個(gè)游戲的目標(biāo)是提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得在現(xiàn)實(shí)世界的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)決定通過(guò)他們參與動(dòng)手學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)要回顧

一個(gè)廣泛的文章列表中的文學(xué)側(cè)重于思想教育提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。一個(gè)最有影響力的思想解決這一問(wèn)題，在過(guò)去的幾十年里似乎是集中在主動(dòng)的學(xué)習(xí)理念（也稱為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)或情境學(xué)習(xí)）。那些贊成積極學(xué)習(xí)聲稱，它改善了的性能和滿意的那些學(xué)生，誰(shuí)接觸到的概念（bonwell和小1991；薩萊米，她和沃爾斯塔德1996）。漢森（1986，2001）是眾所周知的表達(dá)水平應(yīng)期望經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后有掌握。這些技能包括的能力進(jìn)入現(xiàn)有的知識(shí)，現(xiàn)有的顯示命令知識(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的解釋?zhuān)忉尯筒倏v數(shù)據(jù)，運(yùn)用知識(shí)探索的問(wèn)題，并創(chuàng)造新的知識(shí)。需要注意的是該列表生成移動(dòng)從低到高水平的認(rèn)知思維作為首次討論了開(kāi)花（水華等人。，1956）。這是最后三項(xiàng)這似乎是非常適合的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，如薩萊米（2002）。指出，更高層次的認(rèn)知能力要求的做法，這反過(guò)來(lái)要求學(xué)生做的經(jīng)濟(jì)學(xué)，而不是僅僅被動(dòng)坐和吸收信息從一個(gè)講座。此外，齊格弗里德等人。（1991）應(yīng)力的重要性幫助學(xué)生理解它是什么意思像一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。學(xué)生只有學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為積極運(yùn)用他們的知識(shí)問(wèn)題，需要批判性思維，換句話說(shuō)，'經(jīng)濟(jì)學(xué)'。有許多例子中的文學(xué) 的積極學(xué)習(xí)技術(shù)，已成功地在課堂上。例如，標(biāo)志和洛克斯德（1996）已成功使用方法的情況下，法蘭克（1998）發(fā)現(xiàn)，課堂辯論使更有趣，莊士敦等人。（2000）看到了積極的結(jié)果小組解決問(wèn)題的活動(dòng)，并建議學(xué)生誰(shuí)是暴露實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)游戲的結(jié)果更多。指出：“積極的學(xué)習(xí)需要的地方，當(dāng)學(xué)生做不只是聽(tīng)力”。許多研究人員發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的更多有效的比通常的“滿堂灌”式的講座，仍然是常見(jiàn)的今天（貝克爾，1997；貝克爾和瓦2001）。一些最令人信服的論據(jù)從飛利浦（1984）誰(shuí)說(shuō)我們只記得百分之10什么的我們聽(tīng)到了我們所看到的，百分之15，百分之25，我們所看到的和聽(tīng)到的60%，我們做什么我們做什么，百分之80反射和我們百分之90教?；籼乩铮?007：145）教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)，說(shuō)只有一小部分的學(xué)生記住他們所聽(tīng)到的但是大多數(shù)他們積極有序的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)申請(qǐng)概念不同的情況和經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題的第一手。

由于成功的積極學(xué)習(xí)技術(shù)和眾多的文章指出這種方法作為一種手段，提高學(xué)生的分析能力，我覺(jué)得它必須制定一個(gè)辦法把這些想法變成我的課堂。

概念使用'學(xué)徒'試圖抓住所有的能力描述了漢森（2001），以及許多其他重要的技能，可以

開(kāi)發(fā)時(shí)采用主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)各種不同的任務(wù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)達(dá)到更高水平的認(rèn)知通過(guò)學(xué)習(xí)他們參與的游戲。學(xué)生會(huì)的經(jīng)驗(yàn)是什么喜歡做決策，并希望獲得第一手知識(shí)和技能，他們可以申請(qǐng)很久以后離開(kāi)教室。游戲簡(jiǎn)介

1、學(xué)生可在校園中出售檸檬水，通過(guò)一定時(shí)間的比賽，盈利最多的一組即為勝利。本項(xiàng)活動(dòng)涉及多了多門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，付出實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)帶出課本。最后所有收入將捐獻(xiàn)給慈善機(jī)構(gòu)，支持慈善事業(yè)。

2、通過(guò)查詢出現(xiàn)在報(bào)紙期刊上的案例，利用電視等多媒體的方式進(jìn)行演繹。時(shí)間維持在15分鐘左右。同學(xué)進(jìn)行演講，詳細(xì)介紹小組的活動(dòng)情況。

3、同學(xué)分小組進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)。分配任務(wù)角色，進(jìn)行一段時(shí)間的經(jīng)營(yíng)。本活動(dòng)主要考驗(yàn)學(xué)生基本理論的掌握情況，同時(shí)考研小組對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作精神的重視程度。

活動(dòng)的目的旨在培養(yǎng)大學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)能力以及人際交往能力方面的提高，領(lǐng)導(dǎo)能力是決定一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者是否能成功領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵因素。同時(shí)，在人際交往方面大學(xué)生應(yīng)注重同同事的交流溝通，達(dá)到提高合作效率的目的。游戲過(guò)程

其中的第一件事時(shí)要考慮開(kāi)發(fā)此游戲的背景本班學(xué)生的先決條件。這個(gè)過(guò)程幾乎總是包括個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論，有時(shí)甚至包括中間微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和商業(yè)微積分。在我的經(jīng)驗(yàn)中，通常有一個(gè)

一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)誰(shuí)擁有了所有上述先決條件，加上額外的課程，作為計(jì)量數(shù),球隊(duì)取決于總?cè)藬?shù)的。理想情況下，每隊(duì)由不超過(guò)五名學(xué)生和教師應(yīng)保留權(quán)利改變球隊(duì)在必要時(shí)的當(dāng)前結(jié)構(gòu)。

游戲是可行的，高達(dá)40的學(xué)生。大班級(jí)的工作，以及，雖然它推薦，介紹相關(guān)的任務(wù)是消除或減少長(zhǎng)度為班超過(guò)六隊(duì)?？?cè)蝿?wù)數(shù)可以不同，但建議有至少四不同的活動(dòng)。一旦任務(wù)分配，給出了一類(lèi)學(xué)生期間開(kāi)始的工作和2–3周一起工作以外的類(lèi)完成它。每個(gè)任務(wù)通常包括某種形式的陳述或最后的活動(dòng)它應(yīng)該完成 在上課時(shí)間盡可能。每個(gè)任務(wù)，該小組選出一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理的規(guī)定，每個(gè)人都需要關(guān)閉如果可能的。在每個(gè)任務(wù)有一個(gè)獲勝的基礎(chǔ)上具體規(guī)則為每個(gè)活動(dòng)。在某些情況下，它也將國(guó)外法官（同事）決定冠軍。在其他情況下，老師決定獲勝的隊(duì)。

在隨后的時(shí)間完成以下任務(wù)，所有隊(duì)伍參加一個(gè)會(huì)議討論，學(xué)生有機(jī)會(huì)的聲音，他們遇到的問(wèn)題和思考他們所學(xué)到的。經(jīng)過(guò)大約45分鐘的討論，每個(gè)學(xué)生在失去球隊(duì)要求選擇他們的隊(duì)員被解雇。建議做作為一個(gè)匿名的個(gè)人感情往往成為一個(gè)問(wèn)題，否則。一旦投票選舉，新組建的團(tuán)隊(duì)。老師的選擇是隨機(jī)分配學(xué)生新的團(tuán)隊(duì)，或者使用'票被解雇”為基礎(chǔ)。只有獲勝球隊(duì)保持不變。在結(jié)束了一學(xué)期后，所有任務(wù)已完成，四個(gè)學(xué)生至少票額競(jìng)爭(zhēng)頭頭部在最后一個(gè)任務(wù)。一個(gè)形式球隊(duì)其余同學(xué)。奪冠的是'學(xué)徒的獲勝者的獎(jiǎng)品是由教師5。為鼓勵(lì)反思什么是相互學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生給定一組問(wèn)題之前和之后都完成后，每個(gè)活動(dòng)。任務(wù)，這是有益的，有一些對(duì)這些問(wèn)題的更一般的自然，他們應(yīng)該保持同每個(gè)任務(wù)。例如，誰(shuí)是最弱（最強(qiáng)）的成員，為什么，以及如何做項(xiàng)目經(jīng)理'管理'團(tuán)隊(duì)，什么類(lèi)型的決定，你的臉，你如何達(dá)成協(xié)議，什么是你的貢獻(xiàn)的任務(wù)等等？通過(guò)讓學(xué)生回答同樣的問(wèn)題,這樣他們能更好的分析好的和壞的決定在整個(gè)比賽。此外,由一組任務(wù)特定的問(wèn)題可以分發(fā)在測(cè)試之前(即隨著任務(wù)的詳細(xì)描述),學(xué)生們將提供書(shū)面答復(fù)后,該任務(wù)的完成。這些問(wèn)題的目的是鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)適用原則和幫助學(xué)生聯(lián)系活動(dòng)課程資料。這些問(wèn)題應(yīng)該更多分析在大自然里去幫助學(xué)生專(zhuān)注于經(jīng)理們?nèi)绾问褂媒?jīng)濟(jì)學(xué)解決各種各樣的業(yè)務(wù)決策。5這兩種類(lèi)型的問(wèn)題的例子中可以找到的附錄。

一旦學(xué)生把他們的老師能反映的問(wèn)題進(jìn)行了分析響應(yīng)和準(zhǔn)備董事會(huì)討論。如前所述,這個(gè)

討論應(yīng)該發(fā)生在以下上課時(shí)間,是為了幫助學(xué)生們聯(lián)系他們的現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷,他們所學(xué)到的 教室。

可能任務(wù)之售賣(mài)檸檬水

第一個(gè)可能的任務(wù),我將描述非常類(lèi)似于在第一季的第一集“(美國(guó))學(xué)徒》。盡管非常簡(jiǎn)單,這任務(wù)內(nèi)容涵蓋各種不同經(jīng)濟(jì)原則。在這個(gè)任務(wù)中,團(tuán)隊(duì)得到一個(gè)指定的預(yù)算(之間10美元和20美元),并要求在校園賣(mài)檸檬水在其中一個(gè)類(lèi)會(huì)話。雖然它會(huì)比有至少兩個(gè)小時(shí)來(lái)出售

檸檬水,一個(gè)小時(shí)就足夠了。獲勝的隊(duì)將利潤(rùn)與所有收入將捐給慈善機(jī)構(gòu)。

在任務(wù)的詳細(xì)描述,一份問(wèn)題列表包含為學(xué)生考慮為了鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)principles.These的應(yīng)用問(wèn)題是在董事會(huì)接著討論了學(xué)生接受后在他們的書(shū)面答復(fù)。一些示例問(wèn)題包括: 相關(guān)問(wèn)題

1、這決定因素的需求會(huì)極有可能會(huì)影響您的能力賣(mài)檸檬水,你打算如何解決這些問(wèn)題? 價(jià)格需求彈性的軟飲料工業(yè)嗎? 你怎么認(rèn)為這涉及到需求的價(jià)格彈性為你的產(chǎn)品?討論如何 您可以使用此信息在確定你的產(chǎn)品的價(jià)格。

2、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)最準(zhǔn)確?反映了業(yè)務(wù),你正在要求創(chuàng)建?這將如何影響你的定價(jià)策略嗎? 你認(rèn)為參與價(jià)格歧視定價(jià)策略是一個(gè)很好的決定你面臨的市場(chǎng)形勢(shì)嗎?為什么或?yàn)槭裁床荒? 有哪些重要因素在確定業(yè)務(wù)的位置嗎? 注：除了上面提到的問(wèn)題,有大量業(yè)務(wù)決定要做,在完成這個(gè)任務(wù),也鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)原則。例如,因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)將工作在一個(gè)預(yù)算,它是有用的,要求學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)電子表格,列出了所有他們的固定成本和可變成本,這樣他們就能使用計(jì)算利潤(rùn)。建議教師提供一些基本的成本信息輸入期間使用這個(gè)任務(wù)。例如,允許獲得2美元的工資為每15分鐘間隔,鼓勵(lì)學(xué)生考慮可變成本和最優(yōu)數(shù)量的用戶在使用這個(gè)任務(wù)。此外,教師可以指定租賃費(fèi)用(按小時(shí))項(xiàng)目通常使用的捐贈(zèng),如表(1美元),椅子(0.25美元),冷卻器(1美元)和投手(0.50美元)。其它供應(yīng)如檸檬、混合飲料,杯子和冰都應(yīng)該被跟蹤的收據(jù)并包含在電子表格計(jì)算。

除了確定價(jià)格和考慮成本,團(tuán)隊(duì)也鼓勵(lì)想廣告。這可能是在形式的傳單,電子郵件,一份報(bào)紙廣告,公告,他們的其他類(lèi),etc.Although沒(méi)有設(shè)置限制他們能做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的數(shù)量,建議教師設(shè)置固定廣告費(fèi)用等產(chǎn)品的傳單(5美元,每50),報(bào)紙廣告(10美元)為了鼓勵(lì)一個(gè)關(guān)于成本與收益的使用這些各種各樣的機(jī)制。

項(xiàng)目經(jīng)理的任務(wù)也面臨著許多決策和負(fù)責(zé)授權(quán)和監(jiān)督所有的這些決策的各個(gè)方面。這是

建議,項(xiàng)目經(jīng)理想象他或她想要的組織團(tuán)隊(duì)(中央集權(quán)與分權(quán)決策)。目標(biāo)是創(chuàng)意和確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員正在使用的是根據(jù)它們的比較優(yōu)勢(shì)。

任務(wù)結(jié)束時(shí),學(xué)生們計(jì)算出它們的利潤(rùn),但將在所有款項(xiàng)以及收據(jù)教師。為了避免不誠(chéng)實(shí)的行為,要求學(xué)生跟蹤誰(shuí)買(mǎi)檸檬水在這個(gè)任務(wù)中,如果任何捐款使。一個(gè)簡(jiǎn)單的登錄表(也成為了教練)就夠了。

3、在完成這個(gè)任務(wù)的學(xué)生可以研究關(guān)于需求狀況的分析證據(jù)?和價(jià)格彈性發(fā)展定價(jià)政策和策略。

解釋如何管理人員可以受益于知識(shí)的消費(fèi)者需求,生產(chǎn)決策,成本、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和定價(jià)策略。

表現(xiàn)出更大的信心當(dāng)參與的決策過(guò)程未來(lái),因?yàn)樗麄兣c他人的工作經(jīng)驗(yàn)。營(yíng)銷(xiāo)為了顯示字段之間的關(guān)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),一些教師可能想要使用一個(gè)任務(wù),要求學(xué)生開(kāi)發(fā)一個(gè)推廣廣告的產(chǎn)品或服務(wù)。在產(chǎn)品方面,教師要么促進(jìn)一些已在生產(chǎn)中,或相反,學(xué)生可以采取一個(gè)現(xiàn)有的產(chǎn)品,進(jìn)行一些更改,并開(kāi)發(fā)一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃宣傳“新的和改進(jìn)的想法。在服務(wù)方面,就是這樣的一個(gè)例子有學(xué)生促進(jìn)商學(xué)院坐落在學(xué)生當(dāng)前的嗎?學(xué)院或大學(xué)。這將導(dǎo)致各種業(yè)務(wù)應(yīng)用程序的學(xué)校校長(zhǎng)的視角和其他決策者。開(kāi)發(fā)廣告之前,學(xué)生們被要求執(zhí)行一個(gè)行業(yè)分析產(chǎn)品或服務(wù)的基于五種競(jìng)爭(zhēng)力量模型,也被稱為波特的五種力量。教師有一定的靈活性在這里當(dāng)選擇一個(gè)產(chǎn)品或服務(wù),因此可以使用這個(gè)任務(wù)的時(shí)候覆蓋任何市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。下面列出學(xué)生的問(wèn)題需要考慮因?yàn)檫@個(gè)產(chǎn)業(yè)選擇的產(chǎn)品或服務(wù)。?多少權(quán)力做供應(yīng)商?是什么因素造成的他們的議價(jià)能力嗎? ?多少權(quán)力做買(mǎi)家?是什么因素造成的他們的議價(jià)能力嗎? ?難易程度為企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)?是什么因素影響嗎新進(jìn)入者的威脅? ?什么是代替你的產(chǎn)品(或服務(wù))?如何做替代品影響市場(chǎng)嗎? ?什么是強(qiáng)烈的市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)嗎?什么因素影響競(jìng)爭(zhēng)者之間的競(jìng)爭(zhēng)?

總的來(lái)說(shuō),這項(xiàng)任務(wù)是為了幫助學(xué)生了解這些的力量影響的潛在利潤(rùn)行業(yè)內(nèi)通過(guò)影響價(jià)格、成本和所需的投資。此外,學(xué)生開(kāi)始了解業(yè)務(wù)管理人員可以利用這些經(jīng)濟(jì)力量來(lái)提高他們的營(yíng)銷(xiāo)策略。

廣告可以完成以下任一類(lèi)型的媒體:印刷、無(wú)線電或電視。潛在的,教師可以使用公共廣播電臺(tái)隸屬于校園,成立了一個(gè)錄音。此外,講師也可能有小組展示各自的廣告,一小群營(yíng)銷(xiāo) 教師將使用以下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷一個(gè)贏家。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)印刷

1。引人注目和整體設(shè)計(jì)布局、圖形、照片和顏色方案 2?？勺x性和外觀

3。外觀和文字的質(zhì)量和copy4。創(chuàng)意和演示吸引

5。公司的口號(hào)的包含或標(biāo)志評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)無(wú)線電廣播和電視 1。最初的感覺(jué),視覺(jué)吸引和/或畫(huà)外音質(zhì)量 2。內(nèi)容和清晰的消息 3。完整的產(chǎn)品質(zhì)量

4。包含公司的口號(hào)和/或朗朗上口的叮當(dāng)聲 5。情感反應(yīng),引人注目, 活動(dòng)目的: ?描述營(yíng)銷(xiāo)之間的關(guān)系和經(jīng)濟(jì)原則使用波特的五種力量模型。執(zhí)行一個(gè)行業(yè)分析?。

?解釋如何管理人員可以受益于知識(shí)的消費(fèi)者需求,生產(chǎn)決策,成本、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和定價(jià)策略。

?表現(xiàn)出更大的信心當(dāng)參與的決策過(guò)程未來(lái),因?yàn)樗麄兣c他人的工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用理論

在這個(gè)任務(wù)中,學(xué)生們選擇的角色要么定價(jià)或銷(xiāo)售經(jīng)理公司。使用一個(gè)案例準(zhǔn)備的教師,或一個(gè)發(fā)現(xiàn)從各種各樣的資源,學(xué)生應(yīng)對(duì)一系列備忘錄發(fā)送給他們的公司高級(jí)管理人員。每個(gè)備忘錄都有一個(gè)特定的待解決問(wèn)題有關(guān)要么定價(jià)或銷(xiāo)售。學(xué)生整合一個(gè)投資組合,并表示

高管們回答問(wèn)題,每個(gè)備忘錄提出。學(xué)生們預(yù)期一樣做出反應(yīng),他們將在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境具有足夠細(xì)節(jié),以便那些沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的背景知識(shí)都能理解的這些建議。報(bào)告不應(yīng)該超過(guò)15分鐘。學(xué)生們的判斷教練如下: ?你做出正確的建議呢? ?你不夠詳細(xì)解釋你的決定?很容易遵循?你的專(zhuān)業(yè)與?呈現(xiàn)你的建議。一個(gè)好的理由使用作為參考(或?qū)崿F(xiàn))為該任務(wù)是發(fā)現(xiàn)在貝(2008)輻射量

這個(gè)案件是基于時(shí)代華納公司,這家公司通過(guò)合并形成amagazine Time inc.和制片人的電影和電視節(jié)目。

華納Communications.7案件本身提供的背景信息

公司包括各種財(cái)務(wù)報(bào)表變得有用,當(dāng)回答問(wèn)題相關(guān)的任務(wù)中包含的備忘錄。

作者提供了多種多樣的備忘錄允許應(yīng)用程序的許多經(jīng)濟(jì)原則。例如,第一個(gè)備忘錄提供了數(shù)據(jù)在需求和一個(gè)特定的頻道的成本,該公司的有線電視部門(mén)正在評(píng)估。學(xué)生被要求,確定是否有更低的價(jià)格會(huì)增加收入和給一個(gè)估計(jì)每月的收入,可以通過(guò)添加這個(gè)頻道推出。對(duì)于那些老師介紹回歸分析、數(shù)據(jù)表提供了允許學(xué)生建構(gòu)一估計(jì)需求和成本函數(shù)。對(duì)于那些不介紹這一主題,需求和成本函數(shù)可以提供給學(xué)生在計(jì)算中使用。其他的一些經(jīng)濟(jì)應(yīng)用程序包含在備忘錄包含利潤(rùn)最大化的使用規(guī)則以確定最優(yōu)通道的入圍名單不同的地區(qū),使用關(guān)閉規(guī)則上下文中的價(jià)格戰(zhàn)爭(zhēng)確定最低的價(jià)格公司可以收取之后必須退出市場(chǎng),并使用的收入彈性來(lái)確定其價(jià)格需要保持現(xiàn)有的客戶基礎(chǔ)。在完成這個(gè)任務(wù),學(xué)生可以: ?預(yù)測(cè)收入將如何影響價(jià)格的變動(dòng)對(duì)該產(chǎn)品的使用價(jià)格彈性的概念。?估計(jì)需求和成本函數(shù)和使用結(jié)果使輸出決策。?應(yīng)用利潤(rùn)最大化和關(guān)閉規(guī)則使用需求和成本函數(shù)。?的概念運(yùn)用收入彈性定價(jià)決策。公司簡(jiǎn)介

在這個(gè)任務(wù)中,每個(gè)團(tuán)隊(duì)都被賦予一個(gè)真實(shí)世界的公司,負(fù)責(zé)構(gòu)建一個(gè)公司簡(jiǎn)介會(huì)提交給一群潛在的客戶。團(tuán)隊(duì)是基于他們的評(píng)判知識(shí)的公司而非該公司之所以選擇的投資潛力。這個(gè)任務(wù)提供了研究經(jīng)驗(yàn),增加知識(shí)的數(shù)據(jù)源,為學(xué)生的機(jī)會(huì)分析公司從經(jīng)濟(jì)的角度。建議

教師選擇一個(gè)上市公司,以便數(shù)據(jù)隨時(shí)可用。Inlarger類(lèi),教師可能希望排除表示和法官的學(xué)生

根據(jù)書(shū)面的版本的概要文件只。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該指示標(biāo)識(shí)如下: ?公司的名稱。

?公司的股東(包括一個(gè)簡(jiǎn)短的討論股東連接到另一個(gè))。?位置的公司性質(zhì)。

?公司的主要行業(yè)的名字,它的標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)分類(lèi)

(SIC)代碼和北美工業(yè)分類(lèi)系統(tǒng)(NAICS)的代碼。?公司的客戶和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

教師可以使用下面這些問(wèn)題的鼓勵(lì) 應(yīng)用程序的經(jīng)濟(jì)原則: ?什么是主要決定因素的公司的主要需求產(chǎn)品(s)?描述這些因素都有各自不同的客戶群體。

該公司經(jīng)歷過(guò)任何?這些因素的變化在過(guò)去五年?(有需求改變?nèi)魏卫碛蓡?)?描述需求的價(jià)格彈性公司的主要產(chǎn)品基于數(shù)字可用的替代和價(jià)格水平相對(duì)客戶的預(yù)算。

?多大的定價(jià)權(quán)公司是否有什么?解釋這如何涉及到市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)業(yè),公司運(yùn)作。如何該公司將自己與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?什么是顯式的成本?為本公司嗎?描述任何潛在的隱式成本將影響公司的利潤(rùn)。

描述公司是否?行事有效。即,是該公司雇傭資產(chǎn)為香港用途嗎?如果是的,提供證據(jù)。如果沒(méi)有,改進(jìn)的建議。你會(huì)建議公司?進(jìn)行要么水平或垂直任何形式的合并?如果是這樣,描述類(lèi)型的公司應(yīng)該合并你為什么覺(jué)得它會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。如果你的回答是不,描述一個(gè)合并的瑕疵。

?討論如何在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下會(huì)反映在行業(yè)選中,特別地,在接受調(diào)查的公司。在完成這個(gè)任務(wù),學(xué)生可以: ?識(shí)別的信息來(lái)源為公開(kāi)上市的公司識(shí)別和分析公司靠邊的經(jīng)濟(jì)成本?分析成本與效益的水平和垂直合并

?解釋如何管理人員可以受益于知識(shí)的消費(fèi)者需求,生產(chǎn)決策,成本、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和定價(jià)策略。

業(yè)務(wù)應(yīng)用程序

這個(gè)任務(wù)包括創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新的業(yè)務(wù)應(yīng)用程序的主題之一覆蓋在一個(gè)管理課程。學(xué)生被要求開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用程序,該應(yīng)用程序可用于管理類(lèi)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解一個(gè)概念。

例子包括編寫(xiě)一個(gè)小案例,找到一個(gè)在報(bào)紙和雜志上的文章這演示了一個(gè)概念,使用一個(gè)電視節(jié)目或電影的證明示例,或者甚至可能創(chuàng)建一個(gè)游戲或?qū)嶒?yàn)use.Students為教室也可以要展示他們的創(chuàng)新,一群前管理學(xué)生和/或一組經(jīng)濟(jì)學(xué) 講師。報(bào)告不應(yīng)該超過(guò)15分鐘,獲勝的隊(duì)伍是根據(jù)一個(gè)調(diào)查給觀眾。

這個(gè)任務(wù)提供了很大的靈活性,輔導(dǎo)員的。建議選擇一個(gè)特定的主題,教師和學(xué)生都發(fā)現(xiàn)的例子經(jīng)理使用理論在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。例如,如果游戲理論選擇,學(xué)生可以檢查之間的沖突在highdefinition索尼和東芝DVD格式。此外,一個(gè)問(wèn)題清單應(yīng)開(kāi)發(fā)針對(duì)

學(xué)生們回答在他們的分析。一些一般性問(wèn)題的游戲 理論包括: ?哪些球員在你的例子嗎? ?的策略是什么? ?哪些成果或后果?回報(bào)是什么? ?是做出的決定同時(shí)或順序的?這是一次性的重復(fù)的游戲? ?貴例子的結(jié)果反映囚徒的困境?為什么或?yàn)槭裁床荒? ?怎么產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)影響公司的定價(jià)策略?

雖然學(xué)習(xí)結(jié)果將取決于偏好的教練,因?yàn)槲矣蒙厦娴睦?在完成這個(gè)任務(wù),學(xué)生

可以:運(yùn)用博弈論規(guī)則?一個(gè)真實(shí)世界的例子。

?分析間策略性的互動(dòng)公司和解釋它的重要性考慮一個(gè)對(duì)手的反應(yīng)時(shí)選擇一個(gè)策略。

?解釋如何管理人員可以受益于知識(shí)的消費(fèi)者需求,生產(chǎn)決策,成本、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和定價(jià)策略。最后一項(xiàng)任務(wù)在最后一項(xiàng)任務(wù),四個(gè)大的學(xué)生(那些用最少的選票)參加一個(gè)冠軍首輪獲勝者被命名為《學(xué)徒》。

每個(gè)學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)成員(從類(lèi))來(lái)幫助他們完成任務(wù)。有兩個(gè)可能的任務(wù)似乎適合最終圓潤(rùn):第一個(gè)可能的任務(wù)是開(kāi)發(fā)一個(gè)想法,業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)希望定位在他們的學(xué)校的校園。團(tuán)隊(duì)被要求建立一個(gè)提交給一組潛在投資者(商學(xué)院教員)使用一個(gè)基本的商業(yè)計(jì)劃format.The商業(yè)可以基于一個(gè)新的產(chǎn)品或服務(wù)目前不存在的,一個(gè)修改一個(gè)現(xiàn)有的產(chǎn)品或服務(wù),或者一個(gè)產(chǎn)品或服務(wù)了目前在市場(chǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有20分鐘,給投資者大約10分鐘的問(wèn)答跟隨。

當(dāng)準(zhǔn)備演講,學(xué)校要求學(xué)生們關(guān)注為什么這是一個(gè)好機(jī)會(huì),一個(gè)行業(yè)分析和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的概述,預(yù)期的結(jié)果(銷(xiāo)售,成本和利潤(rùn))和任何認(rèn)可的風(fēng)險(xiǎn),這些將被處理。此外,團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該準(zhǔn)備好回答的問(wèn)題生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)計(jì)劃。這個(gè)任務(wù)是背后的動(dòng)機(jī)它匯集了組件從之前的任務(wù),還允許學(xué)生創(chuàng)造力在開(kāi)發(fā)他們自己的愿景是商業(yè)位于他們的大學(xué)校園。更具體地說(shuō),一些主要的學(xué)習(xí)結(jié)果從之前的任務(wù)是加強(qiáng)隨著總體目標(biāo)的游戲。例如,在完成這個(gè)任務(wù)的學(xué)生將獲得:分析技能和使用?經(jīng)濟(jì)分析作出見(jiàn)多識(shí)廣的決定 拍賣(mài)的類(lèi)型

要么選擇被限制到一個(gè)英語(yǔ),荷蘭語(yǔ),或secondprice密封密封投標(biāo)拍賣(mài)。確保學(xué)生認(rèn)真分析他們的選擇,每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要提交一份書(shū)面報(bào)告,表明他們了解每一類(lèi)型的拍賣(mài),并解釋了原因他們的選擇。建議團(tuán)隊(duì)都被總數(shù)量的錢(qián)提出和他們的書(shū)面報(bào)告。在完成這個(gè)任務(wù)的學(xué)生將獲得:領(lǐng)導(dǎo)能力和人際交往能力。?溝通技巧和營(yíng)銷(xiāo)技能

參與更多信心?決策過(guò)程未來(lái),因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)與他人合作 ?您了解如何管理人員可以受益于知識(shí)的消費(fèi)者 需求和成本

了解需求的條件和?價(jià)格彈性及其相關(guān)性 定價(jià)政策和策略之反思實(shí)施《學(xué)徒》

在2008年秋季我實(shí)現(xiàn)了《學(xué)徒》在我15周的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。我開(kāi)始學(xué)期結(jié)束了27名學(xué)生和3大部分學(xué)生們?cè)谒麄兊闹屑?jí)或高級(jí)年,盡管我確實(shí)有兩個(gè)sophomores.All但兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)宣布了經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè),管理,財(cái)務(wù)或工程,但是有一個(gè)學(xué)生完成了一次商業(yè)微積分課程。我開(kāi)始將拆分這個(gè)班分成五個(gè)隊(duì)組成的要么五或六每個(gè)學(xué)生。我也分化成專(zhuān)業(yè)盡可能一樣。

在這學(xué)期,我共37.5接觸時(shí)間和我忠實(shí)的大約有12個(gè)小時(shí)的游戲相關(guān)的活動(dòng)。我用了五個(gè)任務(wù)用大約兩個(gè)星期分配給每個(gè)活動(dòng)。事后看來(lái),我相信學(xué)生們有時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)倉(cāng)促,因此會(huì)推薦四個(gè)任務(wù)還有三個(gè)星期分配給每個(gè)任務(wù)。我也相信,不超過(guò)5個(gè)學(xué)生應(yīng)該分配給每個(gè)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)學(xué)生有場(chǎng)合評(píng)論說(shuō),他們覺(jué)得離開(kāi)了,我相信有球隊(duì)410的范圍內(nèi)(10是最高排名PM的性能在這項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)。名字至少兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的點(diǎn)。

b。名字至少兩個(gè)下午的弱點(diǎn)。

c。請(qǐng)?zhí)峁┮恍┻M(jìn)一步評(píng)論這個(gè)點(diǎn)的性能。3。排名你其他的隊(duì)友'overall性能在13成為: 1。在110的范圍并描述他們的具體貢獻(xiàn)的任務(wù)。和問(wèn)題7和8成: 7。你怎么激勵(lì)團(tuán)隊(duì)? 8。你向你的團(tuán)隊(duì)成員關(guān)于他們的力量嗎?(即,你使用它們根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)的原理嗎?)也可以添加額外的問(wèn)題,諸如:“你怎么學(xué)習(xí)成為一個(gè)經(jīng)理,你之前所不知道這個(gè)任務(wù)嗎?” 筆記

1技能的公司都在尋找收集來(lái)自亞利桑那州立大學(xué)、職業(yè)服務(wù),2007 http://career.asu.edu/S/LA/Skills/LASkillscritical.htm。2要獲得更詳細(xì)的描述看見(jiàn)瑞恩和Martens 1989 3要獲得更詳細(xì)的描述見(jiàn)圣吉1990年,博格和Stranahan 2002,Tatnall McClean和2000。

4我問(wèn)學(xué)生們提供給我的信息主要,先前的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理課程和工作經(jīng)驗(yàn)。然后我形式的球隊(duì)

不同背景的學(xué)生。

5我使用的獎(jiǎng)是額外的點(diǎn)添加到學(xué)生的最后得分。我將推薦至少75分的贏家,而其他三20分學(xué)生作為最后的任務(wù)是相當(dāng)費(fèi)時(shí)。我還允許其他的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的獲得10分,但是發(fā)現(xiàn),這個(gè)數(shù)字并不所有的學(xué)生都去高到足以有動(dòng)機(jī)去提出最大的努力。

6也建議學(xué)生們保持一個(gè)投資組合的反射的問(wèn)題無(wú)論是在筆記本或網(wǎng)上使用黑板或等價(jià)的。

7名講師可能需要使用一個(gè)本地公司,使應(yīng)用程序更相關(guān)給學(xué)生。8教師也可以使用這種情況下開(kāi)發(fā)一個(gè)任務(wù)相關(guān)的并購(gòu)和合并。