第一篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革與實(shí)踐①

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革與實(shí)踐①

作者：陳元濱

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第14期

摘要:在教育部質(zhì)量工程背景下,隨著電子技術(shù)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)各院校近年來(lái)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)都進(jìn)行了改革的特點(diǎn),我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)遇到了學(xué)時(shí)少、課程內(nèi)容多的情況下,《電路原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電路》等課程如何教學(xué)的問題;本文提出了結(jié)合教學(xué)改革與質(zhì)量工程項(xiàng)目,改革我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)《電子技術(shù)》課程建設(shè)的建議及實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)教材課程建設(shè)教學(xué)

中圖分類號(hào):TP2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)05(b)-0137-01引言

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子及電氣信息類共同開設(shè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在實(shí)際中,電類專業(yè)中又有強(qiáng)電和弱電之分;而在弱電中,有自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)軟、硬件等專業(yè),但它們各自又有不同。電子與電氣信息類專業(yè)對(duì)電路原理與模擬電子技術(shù)既要比較熟練地掌握電工電子技術(shù)的方法和應(yīng)用,又不要求作深入的研究。非電類專業(yè)對(duì)于分析與設(shè)計(jì)都有一定的要求,以便掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件知識(shí)和從事計(jì)算機(jī)接口電路的分析與設(shè)計(jì),而對(duì)于電機(jī)及其控制則一般不做要求。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)屬于電子信息類,對(duì)電子技術(shù)要求是介于電子與電氣類和非電類專業(yè)之間。通過電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,了解電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)。[1]教學(xué)與實(shí)踐

在肇慶學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院,幾年來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程“電路原理”和“模擬電子技術(shù)”及“數(shù)字邏輯”均采用三門課教學(xué),先“電路”后“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字邏輯”在兩個(gè)學(xué)期教學(xué)完成。采用電類和自動(dòng)化類電路和模擬電子技術(shù)及數(shù)字電路教材,共162學(xué)時(shí)(其中理論138課時(shí)、實(shí)驗(yàn)24課時(shí)),在實(shí)際教學(xué)中按計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的要求增減,給教學(xué)帶來(lái)了極大的不便。針對(duì)目前的現(xiàn)狀,首先解決教材問題。在教學(xué)中,我們選用國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀教材,但這個(gè)教材不是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的,是所有電子與電氣類專業(yè)的,我們依據(jù)弱電專業(yè)所需知識(shí)為的教學(xué)內(nèi)容為體系結(jié)構(gòu),向同學(xué)們講授。實(shí)踐中,《電路原理》這門課,我們選了高教出版社出版的邱關(guān)源主編的《電路》、康華光主編的《電子技術(shù)—模擬部分/數(shù)字部分》為學(xué)生的教材,而依

據(jù)電子工業(yè)出版社出版的沈復(fù)興主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為知識(shí)體統(tǒng)結(jié)構(gòu),來(lái)向?qū)W生講授。這樣無(wú)論從知識(shí)面和知識(shí)深度,都滿足了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的要求。在知識(shí)面上,讓學(xué)生應(yīng)該看到,電子信息類專業(yè)應(yīng)該了解哪些,在知識(shí)層次上,讓學(xué)生知道,電子信息類專業(yè)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。教材建設(shè)

2006年我校順利通過了教育部本科教學(xué)水平評(píng)估,2007年教育部下發(fā)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》兩個(gè)文件,我校啟動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目,重新制訂了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,由原來(lái)的3100多學(xué)時(shí)縮短為2800學(xué)時(shí)、174學(xué)分縮短為165學(xué)分,調(diào)整情況見表1。從2008～2009學(xué)年第三學(xué)期起,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)08級(jí),率先將“電路原理”和“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字邏輯”合并成一門“電子技術(shù)”課程。使原來(lái)第二、第三學(xué)期完成的課程,在第三學(xué)期一門“電子技術(shù)”課完成,這樣使后續(xù)課程提前一個(gè)學(xué)期,能使學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。目前在國(guó)內(nèi)的教材中還沒有針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的這一類教材。

為適應(yīng)教學(xué)改革和質(zhì)量工程及新的學(xué)生培養(yǎng)方案需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,做好“電子技術(shù)”課程教材建設(shè)十分必要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的“電子技術(shù)”課程既不同于電氣工程和電子信息等電類專業(yè)的“電路原理”與“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字邏輯”課程,不能是這三門課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加,也不同于非電類專業(yè)的“電工電子技術(shù)”或“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等課程。應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、弱化難度;強(qiáng)調(diào)基本概念、弱化解題技巧;強(qiáng)化基本概念、弱化公式記憶上。遵循知識(shí)、素質(zhì)和能力并重的原則,更新內(nèi)容、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、壓縮課時(shí)、精講多練、培養(yǎng)能力,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法進(jìn)行改革。[2]

“電子技術(shù)”課程的教材應(yīng)從適應(yīng)素質(zhì)教育的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行組織和建設(shè)。教材要力求反映電工電子學(xué)科的新成就和新進(jìn)展,要關(guān)注授課對(duì)象專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì),可以引入在電氣工程、電子工程和信息工程的學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)展和探索性的內(nèi)容,將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)引入教材,努力使教材反映時(shí)代發(fā)展,具有鮮明的時(shí)代特征,具有體現(xiàn)現(xiàn)代科技與生產(chǎn)的發(fā)展變化和基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的開放性特點(diǎn)。

“電子技術(shù)”課程的教材要突出電工電子技術(shù)課程應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn),在內(nèi)容上力求豐富,在結(jié)構(gòu)上力求創(chuàng)新,充分體現(xiàn)和貫徹素質(zhì)教育精神,與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合,增加EDA演示,使學(xué)生既學(xué)到了書本的知識(shí),又得到了實(shí)踐的鍛煉。擺脫理論分析長(zhǎng)而深的模式,電工電子基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)以掌握新知識(shí)和新技能為目的,作為掌握變化的、動(dòng)態(tài)的新知識(shí)的基礎(chǔ),以“必需、夠用”為度。教材應(yīng)集傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)于一體,注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！半娮蛹夹g(shù)”課程的教材采用富彈性的模塊式結(jié)構(gòu),對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行有目的地綜合、融合和整合。從課程所含各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā),重視整體概念和系統(tǒng)特性,重視應(yīng)用技術(shù),多做定性分析,力求理論形象直觀,強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教材的銜接,使理論知識(shí)體系與實(shí)踐技能體系

有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。采用“基礎(chǔ)知識(shí)(經(jīng)典內(nèi)容)→先進(jìn)技術(shù)(提高內(nèi)容)→應(yīng)用能力(實(shí)用內(nèi)容)”的體系組織教材。[2,3]結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)《電子技術(shù)》課程包括電路和模擬電子技術(shù)及數(shù)字邏輯三部分。電路部分主要學(xué)習(xí)電路的基本概念和基本定律、定理,電路的分析方法;模擬電子技術(shù)部分主要學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的工作原理和特性,放大電路的工作原理和分析方法,集成運(yùn)算放大器應(yīng)用;數(shù)字邏輯部分主要學(xué)習(xí)組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路。在2010～2011第三學(xué)期,我們選用清華大學(xué)出版社李潔主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一書,作為教學(xué)教材參考,在實(shí)際教學(xué)中略有增刪,第一章增加電阻△-Y型轉(zhuǎn)換一節(jié),第二章增加網(wǎng)孔(回路)分析法一節(jié),第五章增加互感變壓器一節(jié),在第六章增加卡諾圖畫簡(jiǎn)一節(jié)等,在每章后附重點(diǎn)內(nèi)容的EDA演示。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳元濱.質(zhì)量工程背景下的《電路與模擬電子技術(shù)》課程建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育,2009(6).[2] 李潔等.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.

第二篇：“電工電子技術(shù)”課程改革與實(shí)踐.

摘要:“電工電子技術(shù)”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化,要分析施教對(duì)象,掌握其認(rèn)知水平,不斷結(jié)合新知識(shí)、新應(yīng)用,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,參與課堂討論,注重學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn),使其達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:課程體系;整合;設(shè)計(jì)法教學(xué)

作者簡(jiǎn)介:安小宇(1979-,男,河南許昌人,鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院,講師;王子成(1976-,男,河南永城人,鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院,講師。(河南鄭州 450002 中圖分類號(hào):g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1007-0079(201403-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任,如何有效地讓學(xué)生掌握這些專業(yè)知識(shí),了解并快速學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學(xué)中關(guān)注的要點(diǎn)。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的角度出發(fā),探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善課堂教學(xué)效果,促進(jìn)職教生專業(yè)能力的提高。

二、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題

“電工電子技術(shù)”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是后續(xù)課程如“機(jī)床電器控制”的基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題,如電力驅(qū)動(dòng)、電子電器、電子通信,提供了解決的辦法,因此該門課程在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用。該課程的特點(diǎn)是:第一,課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多,涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識(shí)(直流電、交流電、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電類儀表的使用及安全用電常識(shí)等,電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二,課程的實(shí)踐性較強(qiáng),課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐較多,操作性強(qiáng)。第三,該課程教學(xué)中的突出問題是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少,大部分學(xué)校學(xué)時(shí)在90學(xué)時(shí)左右,鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子

技術(shù)學(xué)時(shí)僅為48學(xué)時(shí),與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多的矛盾沖突較大。以往學(xué)生感覺該課程較難,能學(xué)會(huì)的東西較少。

三、多角度分析存在的問題,討論改善的措施 1.首先要關(guān)注的是職教生的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為教師要想教好一門課程,首先要分析授課對(duì)象。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為5個(gè)層次:生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)展的需要,這兩種需要得不到滿足,職教生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)力,喪失進(jìn)取心。探究學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)機(jī),才能使他們學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者?！笨鬃舆@段名言所強(qiáng)調(diào)的“好學(xué)”、“樂學(xué)”即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題,學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能學(xué)得好。學(xué)生學(xué)好某一門課程決定于內(nèi)在動(dòng)力,也與外部因素的刺激有關(guān)。某項(xiàng)調(diào)查表明,職教生喜歡學(xué)習(xí)某門專業(yè)技能功課的原因有:覺得這門功課有用;這門功課有趣;學(xué)好這門課程會(huì)取得好成績(jī);來(lái)自教師的因素(學(xué)生覺得這門功課老師教得好,待人親切,師生關(guān)系好;來(lái)自其他同學(xué)的因素(因?yàn)閯e人喜歡,受之感染所以自己也喜歡這門課程。

從這些因素分析,要想讓學(xué)生學(xué)好電工電子這門課程,首先要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在引入課程時(shí),多給學(xué)生講解這門課程在工作生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例,及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動(dòng)生產(chǎn)流水線,只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能,才能正確地操作和維護(hù)?，F(xiàn)代化的工作和生活離不開電,大到航天航空科學(xué)研究,小到超市收銀員,都需要操作和使用電子信息設(shè)備,因此課程引入這些內(nèi)容時(shí)首先就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,還要考慮職教生是通過形象思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維獲取知識(shí),依據(jù)

電工電子的課程特點(diǎn),應(yīng)該整合課程內(nèi)容,還要對(duì)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),這一點(diǎn)放在后文中討論。從教師的角度,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),講解要由淺入深,授課方式要靈活多變,要使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,并多與學(xué)生溝通,提高教師的親和力。

2.關(guān)注以往課程中存在的問題

以往的教學(xué)中,電工電子的基本知識(shí)包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù),注重理論分析和學(xué)習(xí)。特別是基礎(chǔ)理論的建立,像三相電規(guī)律較復(fù)雜,電路模型較多,學(xué)生容易混淆,學(xué)生感覺難度較大,會(huì)不自覺地放棄對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時(shí),沒有結(jié)合實(shí)際電路,讓學(xué)生覺得這些只是脫離了實(shí)際生活。

另外由于課時(shí)所限制,大部分教師會(huì)選擇精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講,這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性,與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)于職教學(xué)生,筆者認(rèn)為理論知識(shí)精講,把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行拆分、簡(jiǎn)化,突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度,著重實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)電工電子要求的實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練:如電工基礎(chǔ)部分,照明電路的正確連接,電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實(shí)現(xiàn);電子基礎(chǔ)部分,注重常用儀器的正確使用(萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等,電路元器件的特性識(shí)別與測(cè)試,常用放大電路與集成放大器的特性及功能測(cè)試,常用數(shù)字集成電路的功能與測(cè)試等。

根據(jù)課時(shí)合理地整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn),電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn),將電機(jī)及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù),放大電路,觸發(fā)器技術(shù)與門電路技術(shù),可控整流電路技術(shù)等與機(jī)械制造,機(jī)床電氣控制等密切相關(guān)的知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解,做到有的放矢,融會(huì)貫通,使學(xué)生學(xué)以致用。

3.靈活采用多種教學(xué)模式

為了提高教學(xué)效果,教學(xué)過程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時(shí),把兩種電路模型板書在一塊黑板上,方便學(xué)生對(duì)比和識(shí)記;還可以靈活設(shè)計(jì)電源的參數(shù),把兩個(gè)電源連接在一起,一個(gè)做電源作用,一個(gè)做負(fù)載作用,如手機(jī)電池的充電狀態(tài),使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時(shí)板書講解突出其優(yōu)點(diǎn)。在講解到元器件時(shí),就可以將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室,現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別元器件,演示測(cè)試元件的特性;還可以組織學(xué)生分組識(shí)別、測(cè)

試、競(jìng)賽、評(píng)比,提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學(xué),使用圖片、動(dòng)畫等使教師教授的知識(shí)更加形象生動(dòng),在采用多樣化教學(xué)手段的同時(shí),要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)講,單次課的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前回顧,新課導(dǎo)入,重點(diǎn)內(nèi)容展開,重點(diǎn)內(nèi)容全方位、多角度的練習(xí)和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,相互呼應(yīng),符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。而在平時(shí)的教授過程中,很多情況下會(huì)缺失某些教學(xué)環(huán)節(jié),如課前回顧、新課導(dǎo)入,使學(xué)生難以快速接受新的知識(shí),對(duì)新知識(shí)感覺到突然。對(duì)電工電子課程要加強(qiáng)練習(xí)和小結(jié),使學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來(lái),思維活躍起來(lái)。在做中學(xué)符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。

4.依據(jù)課程和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,做整體教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程中,隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本分析方法的講授,教法上適當(dāng)采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期,在學(xué)生具有一定的理論知識(shí)后,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),突出能力培養(yǎng),教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,多上實(shí)操課,引導(dǎo)分析,綜合應(yīng)用。后期則是知識(shí)應(yīng)用階段,突出自主性和實(shí)踐性。同時(shí)后期實(shí)踐活動(dòng)與最終考核掛鉤,以刺激學(xué)生興趣,提高效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過上面一系列的調(diào)查研究,要想提高“電工電子技術(shù)”的教學(xué)效果,首先應(yīng)該分析施

教對(duì)象,掌握職教生的認(rèn)知水平,做到有的放矢;還要分析課程本身,隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展,依據(jù)機(jī)械類專業(yè)的需要,整合教學(xué)內(nèi)容,綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,不能單單翻譯課本;另外教學(xué)方法也要靈活多變,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇合適的教法,注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考,積極參與課堂討論。最后,注重在學(xué)期的不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,分階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

第三篇：“電工電子技術(shù)”課程改革與實(shí)踐

摘要：“電工電子技術(shù)”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化，要分析施教對(duì)象，掌握其認(rèn)知水平，不斷結(jié)合新知識(shí)、新應(yīng)用，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與課堂討論，注重學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使其達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課程體系；整合；設(shè)計(jì)法教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學(xué)生掌握這些專業(yè)知識(shí)，了解并快速學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學(xué)中關(guān)注的要點(diǎn)。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)職教生專業(yè)能力的提高。

二、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題

“電工電子技術(shù)”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程如“機(jī)床電器控制”的基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅(qū)動(dòng)、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用。該課程的特點(diǎn)是：第一，課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多，涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識(shí)（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電類儀表的使用及安全用電常識(shí)等），電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二，課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐較多，操作性強(qiáng)。第三，該課程教學(xué)中的突出問題是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少，大部分學(xué)校學(xué)時(shí)在90學(xué)時(shí)左右，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子技術(shù)學(xué)時(shí)僅為48學(xué)時(shí)，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多的矛盾沖突較大。以往學(xué)生感覺該課程較難，能學(xué)會(huì)的東西較少。

三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

1.首先要關(guān)注的是職教生的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對(duì)象。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為5個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)力，喪失進(jìn)取心。探究學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)機(jī)，才能使他們學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@段名言所強(qiáng)調(diào)的“好學(xué)”、“樂學(xué)”即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能學(xué)得好。學(xué)生學(xué)好某一門課程決定于內(nèi)在動(dòng)力，也與外部因素的刺激有關(guān)。某項(xiàng)調(diào)查表明，職教生喜歡學(xué)習(xí)某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學(xué)好這門課程會(huì)取得好成績(jī)；來(lái)自教師的因素（學(xué)生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關(guān)系好）；來(lái)自其他同學(xué)的因素（因?yàn)閯e人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學(xué)生學(xué)好電工電子這門課程，首先要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在引入課程時(shí)，多給學(xué)生講解這門課程在工作生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動(dòng)生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能，才能正確地操作和維護(hù)?，F(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學(xué)研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設(shè)備，因此課程引入這些內(nèi)容時(shí)首先就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維獲取知識(shí)，依據(jù)電工電子的課程特點(diǎn)，應(yīng)該整合課程內(nèi)容，還要對(duì)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)放在后文中討論。從教師的角度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，并多與學(xué)生溝通，提高教師的親和力。

2.關(guān)注以往課程中存在的問題

以往的教學(xué)中，電工電子的基本知識(shí)包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，注重理論分析和學(xué)習(xí)。特別是基礎(chǔ)理論的建立，像三相電規(guī)律較復(fù)雜，電路模型較多，學(xué)生容易混淆，學(xué)生感覺難度較大，會(huì)不自覺地放棄對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，沒有結(jié)合實(shí)際電路，讓學(xué)生覺得這些只是脫離了實(shí)際生活。

另外由于課時(shí)所限制，大部分教師會(huì)選擇精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)于職教學(xué)生，筆者認(rèn)為理論知識(shí)精講，把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行拆分、簡(jiǎn)化，突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)電工電子要求的實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：如電工基礎(chǔ)部分，照明電路的正確連接，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實(shí)現(xiàn)；電子基礎(chǔ)部分，注重常用儀器的正確使用（萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等），電路元器件的特性識(shí)別與測(cè)試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測(cè)試，常用數(shù)字集成電路的功能與測(cè)試等。

根據(jù)課時(shí)合理地整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，將電機(jī)及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)，放大電路，觸發(fā)器技術(shù)與門電路技術(shù)，可控整流電路技術(shù)等與機(jī)械制造，機(jī)床電氣控制等密切相關(guān)的知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，做到有的放矢，融會(huì)貫通，使學(xué)生學(xué)以致用。

3.靈活采用多種教學(xué)模式

為了提高教學(xué)效果，教學(xué)過程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時(shí)，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學(xué)生對(duì)比和識(shí)記；還可以靈活設(shè)計(jì)電源的參數(shù)，把兩個(gè)電源連接在一起，一個(gè)做電源作用，一個(gè)做負(fù)載作用，如手機(jī)電池的充電狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時(shí)板書講解突出其優(yōu)點(diǎn)。在講解到元器件時(shí)，就可以將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別元器件，演示測(cè)試元件的特性；還可以組織學(xué)生分組識(shí)別、測(cè)試、競(jìng)賽、評(píng)比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學(xué)，使用圖片、動(dòng)畫等使教師教授的知識(shí)更加形象生動(dòng)，在采用多樣化教學(xué)手段的同時(shí)，要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，單次課的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導(dǎo)入，重點(diǎn)內(nèi)容展開，重點(diǎn)內(nèi)容全方位、多角度的練習(xí)和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應(yīng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。而在平時(shí)的教授過程中，很多情況下會(huì)缺失某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導(dǎo)入，使學(xué)生難以快速接受新的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)感覺到突然。對(duì)電工電子課程要加強(qiáng)練習(xí)和小結(jié)，使學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來(lái)，思維活躍起來(lái)。在做中學(xué)符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。

4.依據(jù)課程和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，做整體教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程中，隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當(dāng)采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期，在學(xué)生具有一定的理論知識(shí)后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，多上實(shí)操課，引導(dǎo)分析，綜合應(yīng)用。后期則是知識(shí)應(yīng)用階段，突出自主性和實(shí)踐性。同時(shí)后期實(shí)踐活動(dòng)與最終考核掛鉤，以刺激學(xué)生興趣，提高效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過上面一系列的調(diào)查研究，要想提高“電工電子技術(shù)”的教學(xué)效果，首先應(yīng)該分析施教對(duì)象，掌握職教生的認(rèn)知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)機(jī)械類專業(yè)的需要，整合教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能單單翻譯課本；另外教學(xué)方法也要靈活多變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇合適的教法，注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學(xué)期的不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

王建民，范通讓，趙永斌

（石家莊鐵道大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)分院 石家莊 050043）

[摘要]：本文結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的矛盾，并提出具體的改進(jìn)措施，在教學(xué)實(shí)踐過程中，取得了良好的效果。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 [分類號(hào)] G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了適應(yīng)信息社會(huì)的需要,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以普及和飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程作為本科新專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生，2003年正式出現(xiàn)在國(guó)家教育部本科建設(shè)目錄上。我校2003年申報(bào)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，2004年開始招生。

由于國(guó)內(nèi)沒有現(xiàn)成的體系和經(jīng)驗(yàn)可以照搬，各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其建設(shè)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等大都借鑒計(jì)算機(jī)類專業(yè)已有的內(nèi)容和模式。因此，在實(shí)施過程中有許多急待完善和改革之處。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有直接作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育理論聯(lián)系實(shí)際的最后[1]

跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)工程這個(gè)新興專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求。為了解決教與學(xué)的供需矛盾，我們做了大量的社會(huì)調(diào)研，進(jìn)而開展了一系列的教學(xué)研究和改革，并取得了一些成果，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的深入改革指明了方向。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的主要矛盾

[2]

目前絕大多數(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要矛盾有三類：

1、就業(yè)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相矛盾。就業(yè)難是目前畢業(yè)學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題。很多同學(xué)為了避免畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀，在大四最后一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)生們忙著到處找工作、面試、進(jìn)公司實(shí)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般也安排在這個(gè)時(shí)間段，兩者相互沖突。很多畢業(yè)生根本沒有精力與時(shí)間來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有了時(shí)間保障和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú) 一個(gè)必要環(huán)節(jié),其重要性日益突出。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開始是沿用計(jì)算機(jī)類專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。通過近3年來(lái)對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況_________________________________ 作者簡(jiǎn)介：王建民（1975—）男，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程；范通讓（1965—）女，教授、博士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、教育技術(shù)；趙永斌（1972—）男，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全、密碼學(xué) 從談起。

2、就業(yè)方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的矛盾。很多同學(xué)在尋找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)今后就業(yè)工作方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目沒有絲毫關(guān)系，不能學(xué)以致用，因此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)抱有一種應(yīng)付交差，敷衍了事的心態(tài)，尤其在一些已經(jīng)確定工作單位或考上研究生的前途無(wú)憂的同學(xué)身上表現(xiàn)尤為明顯。

3、教與學(xué)的矛盾。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求教師需要投入更多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。但是由于近年高校不斷擴(kuò)招，造成學(xué)生數(shù)量增加，質(zhì)量下降。一方面，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究熱情不高，畏難情緒嚴(yán)重；另一方面高校教師往往面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，難免投入精力有限。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑不可避免。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)[3]的畢業(yè)設(shè)計(jì)除了存在上述的矛盾之外，作為一個(gè)新興的專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在其特有的矛盾。首先，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的突出特點(diǎn)在于它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的工程性。這主要指網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科就業(yè)涉獵的主要領(lǐng)域。如，網(wǎng)絡(luò)的需求分析與規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)的組建(設(shè)備選型、布線、調(diào)試等)、測(cè)試與運(yùn)營(yíng)維護(hù)和管理，以及對(duì)建成網(wǎng)絡(luò)的性能評(píng)估與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)增值與附加服務(wù)的應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)及網(wǎng)絡(luò)中信息安全保障等。由于專業(yè)涉及面廣，需要設(shè)備眾多，實(shí)踐環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸到真正的工程場(chǎng)景，理論知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為近十年發(fā)展最快的交叉學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容和知識(shí)更新快，共涉及電子科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、信息安全技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往容易只涉及到某一個(gè)領(lǐng)域，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)科交叉性，最終網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)并無(wú)兩樣，無(wú)法突出專業(yè)特色。

二、教學(xué)觀念改革指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐[4]

保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念，將畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅看成是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，更要當(dāng)做學(xué)生步入社會(huì)的第一課。真正建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以社會(huì)所需為培養(yǎng)方向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，突出能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方針，把改革創(chuàng)新作為教學(xué)發(fā)展的唯一出路。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們?cè)诒究平虒W(xué)后半段實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是指由專門的指導(dǎo)教師直接對(duì)本科生的思想、學(xué)習(xí)等進(jìn)行輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，以使本科學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才，全面提高素質(zhì)。本科生導(dǎo)師制把高水平教師參與本科生教育作為重點(diǎn)，要求具有講師以上職稱的專業(yè)教師原則上都要擔(dān)任本科生導(dǎo)師；導(dǎo)師配備的重點(diǎn)放在三、四年級(jí)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生班導(dǎo)師組不少于3人，平均每位導(dǎo)師指導(dǎo)5名左右的學(xué)生。對(duì)學(xué)生管理實(shí)行動(dòng)態(tài)準(zhǔn)入制度，制定階段目標(biāo)，嚴(yán)格考核制度，若學(xué)生達(dá)不到要求，則實(shí)行勸退，再補(bǔ)充其他滿足要求的學(xué)生加入其中，實(shí)現(xiàn)人才良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)人選擇，不拘一格培養(yǎng)人才。在具體實(shí)踐過程中，提倡學(xué)生與導(dǎo)師的雙向選擇機(jī)制，以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)科研方向設(shè)置相應(yīng)的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選。進(jìn)入導(dǎo)師制的同學(xué)將參與教師從事的科研課題，訓(xùn)練其利用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單科研實(shí)際問題基本能力。這同時(shí)要求教師自身應(yīng)當(dāng)有實(shí)際研發(fā)課題或本身參與到實(shí)際研發(fā)課題中，并且能夠提煉、簡(jiǎn)化、細(xì)分一些內(nèi)容，將其下發(fā)給本科生，指導(dǎo)其完成。當(dāng)然，也可由學(xué)生自主提交一些感興趣的題目，請(qǐng)教師協(xié)助指導(dǎo)。

通過實(shí)行本科導(dǎo)師制，首先可以使學(xué)生提前得到科研能力鍛煉，并與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)直接接軌，相對(duì)地延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，從而直接提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。其次，對(duì)那些沒有進(jìn)入導(dǎo)師制的學(xué)生形成一種觸動(dòng)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并采用動(dòng)態(tài)準(zhǔn)入制度，實(shí)現(xiàn)人員的良性循環(huán)。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，這些經(jīng)過導(dǎo)師制訓(xùn)練的學(xué)生成為教師的小助手，可以初步解決其他學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，從而緩解了教與學(xué)的矛盾。這些小助手還可以成為其他學(xué)生追趕的榜樣，以點(diǎn)帶面，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

三、教學(xué)方法改革促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)

深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，是提高學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際操作過程中，主要采用了以下幾點(diǎn)具體措施。

首先明確專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)領(lǐng)域。具體到我們網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就業(yè)方向的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求主要集中在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)六個(gè)方面，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)與歷屆畢業(yè)生走向，我們確定在畢業(yè)設(shè)計(jì)中突出網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)方向。

其次，結(jié)合專業(yè)方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)定位于完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到工程實(shí)踐技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)定位在具體實(shí)用上，弱化專業(yè)理論研究，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能，了解專業(yè)理論知識(shí)框架，實(shí)行實(shí)踐與理論結(jié)合，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐能力[5]。

最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)準(zhǔn)確定位教師角色。教師的角色定位于引導(dǎo)者，而不是置之不理或一手包辦。對(duì)解決具體問題的解決和所采取解決方案的抉擇上，教師應(yīng)采取啟迪、幫助分析的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查研究自己作出正確的判斷。并通過定期召開組內(nèi)研討會(huì)的形式，不斷交換意見，并在一些關(guān)鍵性問題上予以直接決斷，但要讓學(xué)生知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生

自身的能力。

四、教學(xué)管理改革保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

調(diào)整教學(xué)安排，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)找工作時(shí)間重疊，學(xué)生無(wú)法安心做設(shè)計(jì)。通過課程調(diào)整，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)，由原來(lái)的半年制調(diào)整為一年制，鼓勵(lì)學(xué)生提前答辯，給學(xué)生留出充裕的時(shí)間用于工作實(shí)習(xí)。

強(qiáng)化教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的原則。在畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化過程管理，明確長(zhǎng)短目標(biāo)。采用分階段對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行控制，實(shí)行目標(biāo)管理。在設(shè)計(jì)之前應(yīng)制定一個(gè)較為詳細(xì)的計(jì)劃表，要求學(xué)生按計(jì)劃、分階段給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。我們將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為開題報(bào)告答辯、三次中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯五個(gè)階段來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。以防止一些學(xué)生“突擊作戰(zhàn)”，實(shí)行“拿來(lái)主義”。

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的出題機(jī)制，增強(qiáng)題目的導(dǎo)向性，解決就業(yè)方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的矛盾。由于我校信息類專業(yè)實(shí)行大類招生，大三時(shí)按照學(xué)生意愿劃分專業(yè)。根據(jù)每年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在信息類的招生比例，來(lái)判斷學(xué)生專業(yè)意愿，并以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生需求，以此作為專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生中的男女比例，來(lái)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的導(dǎo)向性。一般來(lái)說(shuō)，男生傾向于工程類，女生更適合與開發(fā)類和理論研究類。從2008年第一屆畢業(yè)生開始，每年通過上述形式的調(diào)研，不斷更新每年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的導(dǎo)向性。從最初的以工程類題目為主，逐步過渡到技術(shù)性題目，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與應(yīng)用。正是將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與市場(chǎng)需求變化相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的無(wú)縫對(duì)接。

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯模式。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系中突出了畢業(yè)答辯的環(huán)節(jié)，改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯教師預(yù)設(shè)問題提問，學(xué)生被動(dòng)回答的固有模式。將畢業(yè)答辯作為學(xué)生展現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的分析問題、解決問題、闡述問題能力，真正使學(xué)生“想的清楚、做的出來(lái)、說(shuō)的明白”，從而滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，我們?cè)诿恳淮蔚恼n程設(shè)計(jì)過程中都會(huì)安排設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的“想、做、說(shuō)”綜合能力。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生可以以一種輕松自如的心態(tài)來(lái)與老師進(jìn)行交流，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同收獲的效果[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫連接，滿足社會(huì)對(duì)人才資源的需求，這就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用目標(biāo)。通過深入改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生提前加深對(duì)本科理論課程的理解，更重要的是對(duì)自己的能力有相當(dāng)深度的正面的認(rèn)可，從而在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中清楚自身定位，更好地規(guī)劃自身的人生之路。

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的實(shí)際應(yīng)用性、解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的種種矛盾以及如何有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的問題，今后仍要進(jìn)一步深入研究。參考文獻(xiàn)

[1] 楊帆．本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]．計(jì)算機(jī)教育，2010，(7)：74—77．

[2] 王建民,范通讓,沙金.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的探討與研究[J].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2009，3(3)：96-98． [3] 李道全,薛煒華,姜梅,張俊虎．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J]．計(jì)算機(jī)教育，2010(6)：141-144． [4] 吳寶貴．教育實(shí)踐創(chuàng)新初探．經(jīng)濟(jì)師2003（3）：99,101．

[5] 杜彥良,王滿增,鐘振平．通過教學(xué)創(chuàng)新提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平．中國(guó)高等教育.2003（11）：34-35． [6] 韓麗萍．畢業(yè)設(shè)計(jì)的變革與創(chuàng)新．教育與職業(yè)．2003（11）：52-53．

Reform and Practice of Teaching Mode for the Graduation Project of

Network Engineering

Wang Jianmin, Fan Tongrang, Zhao yongbin(School of Information Science and Technology, Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang, 050043, China)[Abstract] Based on the analysis of graduation project of network engineering major, serval specific improvement measures are proposed to resolve contradictions problems among the graduation project, and good effect in teaching practice has been obtained.[Key words] Network Engineering Bachelor Graduate Design Teaching Mode

作者簡(jiǎn)介 作者姓名：王建民 單位：石家莊鐵道大學(xué) 郵編：050043 聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：wangjm@sjzri.edu.cn

第五篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程

計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程

一、數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵。高等數(shù)學(xué)課程主要學(xué)習(xí)微積分、空間解析幾何和微分方程，一般高校通用的教材是同濟(jì)大學(xué)編的《高等數(shù)學(xué)》，目前已經(jīng)有了第五版，也可以使用自考教材——西安交通大學(xué)陸慶樂編的《高等數(shù)學(xué)》，可以買一些配套的輔導(dǎo)書和習(xí)題解答。

還有兩門重要的數(shù)學(xué)課程是《線性代數(shù)》和《概率統(tǒng)計(jì)》?？梢苑謩e采用高等教育出版社出版、同濟(jì)大學(xué)編寫的《線性代數(shù)》和浙江大學(xué)編寫的《概率統(tǒng)計(jì)》。注意：自學(xué)一定要多做習(xí)題，而且最好一門課有一本習(xí)題解答和輔導(dǎo)書。除了上面數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中舉足輕重的就是《離散數(shù)學(xué)》，這門課要多花點(diǎn)力氣來(lái)學(xué)?？梢圆捎米笮⒘杞淌诘染幍摹峨x散數(shù)學(xué)》，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社。也可以用北大、清華的教材，還可以參考左教授編的自學(xué)教材，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社。

其他課程還有《復(fù)編函數(shù)》、《計(jì)算方法》等，有余力的朋友可以選學(xué)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課

1.《程序設(shè)計(jì)》：學(xué)習(xí)內(nèi)容一般為C和C++。C語(yǔ)言可以采用譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》，內(nèi)容比較淺顯，C++方面的書推薦錢能編寫的《C++程序設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社。

2.《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》：這門課程比較難，可以采用嚴(yán)蔚敏教授編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語(yǔ)言版)》，有配套習(xí)題冊(cè)。好好做題，有時(shí)間多編幾個(gè)大的程序。

3.《模擬電路》和《數(shù)字電路》：這是難度較高的兩門課程，選用自考教材相對(duì)來(lái)說(shuō)容易些，也可以參考清華大學(xué)出版社出版的相關(guān)教材。

三、專業(yè)課

1.《計(jì)算機(jī)組成原理》：推薦白中英主編的《計(jì)算機(jī)組成原理》(第三版)，科學(xué)出版社；黃愛英主編的《計(jì)算機(jī)組成原理》(第三版)，清華大學(xué)出版社。

2.《操作系統(tǒng)》：湯子贏編寫的《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》(第三版)，西安電子科技大學(xué)出版社。還可以參考高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W教授編寫的教材，清華大學(xué)出版社。

3.《匯編語(yǔ)言》：可以用清華大學(xué)出版社出版的教材，也可以用自考教材。

4.《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》：人民大學(xué)教授王珊編的《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》(第三版)，高等教育出版社，復(fù)旦大學(xué)施伯樂老師編寫的教材也不錯(cuò)。

5.《編譯原理》：國(guó)防科技大學(xué)陳火旺院士編寫的教材十分不錯(cuò)，最新版本是2000年出的，國(guó)防工業(yè)出版社。

四、選修課

包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊、軟件工程、圖形學(xué)、人工智能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、圖形學(xué)等。此類課程的教材可選用全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定教材，或參考各高校所采用的計(jì)算機(jī)?？坪捅究平滩募芭涮纵o導(dǎo)書。英文基礎(chǔ)好的朋友可以用國(guó)外著名大學(xué)的影印版教材。