第一篇：計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與實(shí)

踐

【摘要】：本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、課程

考核方式等多方面內(nèi)容進(jìn)行改革研究。以期通過這樣的努力找到一條適合建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，進(jìn)而使課程的 教學(xué)能夠取得突破性的進(jìn)展。并最終使廣大學(xué)生真正受益?！娟P(guān)鍵詞】：建筑學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)課程改革

一、問題意識(shí)和研究意義

計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。該課程的形成是基于現(xiàn)代設(shè)計(jì)表現(xiàn)的革命性變化。即由手工繪圖設(shè)計(jì)表現(xiàn)到電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，幾乎所有現(xiàn)代設(shè)計(jì)師的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都離不開設(shè)計(jì)軟件。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著相當(dāng)大的弊端．很顯然已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)和社會(huì)的需求． 主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1、軟件課程的學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性．二維和三維軟件無法進(jìn)行很好的融合。

2、傳統(tǒng)的課程安排方式容易造成理論與實(shí)踐兩部分學(xué)習(xí)脫節(jié)。

3、缺乏合理有效的實(shí)踐途徑是導(dǎo)致學(xué)生軟件運(yùn)用生疏的根本原因。在這樣的情況下提出對(duì)計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革 創(chuàng)新的研究就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、針對(duì)課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革

1、教學(xué)內(nèi)容

(1)以就業(yè)為導(dǎo)向。以崗位需求為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研．確定以建筑設(shè)計(jì)中的相關(guān)軟件為主導(dǎo)和實(shí)踐途徑．兼顧修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)等應(yīng)用領(lǐng)域。

(2)緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。注重課程內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性。(3)把實(shí)際工程作為課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的接軌。

(4)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)使用3DS MAX軟件實(shí)現(xiàn)效果圖制作，結(jié)合AutoCAD等相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)建筑室外效果圖設(shè)計(jì)與制作。教學(xué)內(nèi)容融入設(shè)計(jì)原理、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念．通過多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，通過后續(xù)的專業(yè)實(shí)習(xí)完善專業(yè)能力。

(6)教學(xué)內(nèi)容從建筑到詳規(guī)循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，特別注重實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)化技能訓(xùn)練．確保實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)模式

本課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。突出實(shí)踐教學(xué)．特別重視基本技能訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)．教學(xué)過程主要包括以下環(huán)節(jié)：如圖所示。通過這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)的互動(dòng)．專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。

3、教學(xué)方法改革

(1)課堂教學(xué)全面采用項(xiàng)目鞭策模式

按職業(yè)能力要求精心設(shè)計(jì)”臨摹”、”實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)了”學(xué)中用、用中學(xué)”。以”通過實(shí)踐練通理論”為原則。項(xiàng)目鞭策模式教學(xué)引導(dǎo)了理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了專業(yè)技能。(2)從”臨摹”練習(xí)到”個(gè)性”創(chuàng)作

”臨摹”練習(xí)讓學(xué)生能夠快速熟悉作圖流程。掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)，為”個(gè)性”創(chuàng)作積累了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

(3)項(xiàng)目分析討論法

對(duì)于”臨摹”項(xiàng)目．教師特別注重項(xiàng)目分析；對(duì)于”創(chuàng)作”項(xiàng)目．強(qiáng)調(diào)作品的討論與提高．學(xué)生和教師分角色扮演”設(shè)計(jì)師”和”客戶”．讓學(xué)生站在不同的角度評(píng)價(jià)作品。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人看法．這樣既提高了專業(yè)技能又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力；對(duì)于”實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目。對(duì)比學(xué)生方案和企業(yè)實(shí)際施工效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)的不足．明確努力方向。(4)網(wǎng)上教學(xué)

網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和拓展練習(xí)創(chuàng)造了條件。利用”在線測(cè)試”記錄學(xué)生練習(xí)成績(jī)．對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督；網(wǎng)上”作品展評(píng)”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情．也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

(5)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任指導(dǎo)教師

兩個(gè)部分的教學(xué)中．綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都選自社會(huì)的真實(shí)工程項(xiàng)目．行業(yè)專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，縮短了學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)應(yīng)用的距離。(6)課堂搬進(jìn)工地

按照全新的教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。(7)事實(shí)課堂教育

積極與畢業(yè)生的進(jìn)行良好互動(dòng)．定時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校．講述他們的專業(yè)發(fā)展情況，特別是在企業(yè)中成功的工程案例．啟發(fā)學(xué)生如何拓展自己的專業(yè)技能。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用

(1)應(yīng)綜合運(yùn)用視頻教學(xué)課件、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目案 例素材等教學(xué)手段．并應(yīng)逐步開發(fā)完善題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如此一來必能為教學(xué)工作提供極大的便利。

(2)充分利用多媒體教學(xué)手段，以直觀形象的演示和實(shí)際操作大幅度提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

(3)”臨摹”教學(xué)中，向?qū)W生提供全程的操作演示視頻，學(xué)生可以邊聽邊做．大大提高了學(xué)習(xí)效率。

(4)設(shè)立教學(xué)網(wǎng)站，提供設(shè)計(jì)原理、色彩、工藝、材料等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：提供本課程相關(guān)的軟件資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目素材、教學(xué)視頻以及圖書館專業(yè)藏書指南等：開通”教學(xué)論壇”，實(shí)現(xiàn)在線答疑．促進(jìn)師生互動(dòng)，大幅度提高輔導(dǎo)效果。

(5)通過校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展示評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)作品頒發(fā)證書。通過這種方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。同時(shí)這些作品也將成為下屆學(xué)生的參考樣例。

5、課程實(shí)施、教師指導(dǎo)方法

(1)理論教學(xué)組織：①用項(xiàng)目鞭策法講解效果圖制作的基本理論與基本技能。②”臨摹n項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之前，教師將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)新特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)技巧等分析透徹，然后學(xué)生再做；”創(chuàng)作”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之后，幫助學(xué)生分析他的設(shè)計(jì)方案、制作技術(shù)作為理論教學(xué)的重點(diǎn)。③在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中不斷融入設(shè)計(jì)原理，講解構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等。培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。(2)實(shí)踐教學(xué)組織 萬(wàn)方數(shù)據(jù)__本、動(dòng)態(tài)文本和輸入文本三種文本類型．而且有文本的扭曲變形。在任務(wù)布置后。就開始組織學(xué)生開展任務(wù)的分析與資料查詢與學(xué)習(xí)了。3)資料的查詢與學(xué)習(xí)

對(duì)于這一環(huán)節(jié)．我首先按教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)簡(jiǎn)單Flash。制作過程中包含了該課時(shí)需要學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。而后，要求學(xué)生開始自學(xué)或討論。因?yàn)閷?duì)于一些制作過程學(xué)生可以通過多種渠道獲得．在這一階段我并沒有限制他們資料的類別。學(xué)生可以通過問我，或者問同學(xué)，查找課本書籍、上網(wǎng)搜索資料或者閱讀Flash軟件的幫助系統(tǒng)等方法了解解決問題的方法和操作技巧。這樣一來，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力會(huì)有所提高。同時(shí)。隨著學(xué)生自學(xué)能力、研究和分析問題的能力以及表達(dá)能力的提高。在未來復(fù)雜的實(shí)際工作中才會(huì)更游刃有余。4)問題的解決

這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自己動(dòng)手將新學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用。

老師作為一個(gè)旁觀者和評(píng)價(jià)者參與其中。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，老師可以適當(dāng)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的辦法。在這一過程中．老師需要注意的就是應(yīng)該做的引而不發(fā)．促使學(xué)生自己去摸索問題的解決辦法。這樣學(xué)生對(duì)于制作過程會(huì)更加的了解．對(duì)一些簡(jiǎn)便的制作技巧也能較熟練的掌握。5)結(jié)果的展示與點(diǎn)評(píng)

這一環(huán)節(jié)是課程教學(xué)中提升的環(huán)節(jié)。在這一過程中．我往往輪流讓學(xué)生自己在全班同學(xué)面前展示自己的作品．并要求他們講述自己的學(xué)習(xí)和制作過程。在此之后。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)的作品提自己的看法，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。當(dāng)然，還可以針對(duì)制作的步驟提問。如此一來．既可以加深學(xué)生對(duì)于Flash制作方法的了解．也可以鍛煉學(xué)生口才并加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)。最后老師再對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)．分析總結(jié)學(xué)生在完成任務(wù)過程中積累的問題。不斷地糾正完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)能力。

3、個(gè)性化教育的探討

古人說．”授人以魚不如授人以漁”。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，這一點(diǎn)更不能為我們所忽視。每個(gè)學(xué)生都有著不同于他人的特點(diǎn)和能力。單純的課本授課的形式恰恰忽略了學(xué)生的個(gè)性，作為中職教育工作者．筆者認(rèn)為個(gè)性化教育勢(shì)在必行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的以灌輸知識(shí)為目的的填鴨式教育．轉(zhuǎn)而采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．將學(xué)生的能力和思維方式的發(fā)展引至積極的方向。這樣一來可以打破書本的學(xué)習(xí)順序，甚至打破各個(gè)課程的設(shè)置．找出適合學(xué)生自己個(gè)性和能力差異的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)不同學(xué)生解決問題的方法、思路和習(xí)慣?？陀^并科學(xué)了解學(xué)生．從而為學(xué)生打造一套適合他自己的教學(xué)計(jì)劃。可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是因材施教的一條有效途徑．為我們個(gè)性化教育提供了有力幫助。

4、結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是學(xué)生通過任務(wù)進(jìn)行自我主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是自我驅(qū)動(dòng)。這一方法能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅局限在書本上或目前既有的知識(shí)．還能多方面的吸收甚至創(chuàng)造新的 方法。在當(dāng)今這一信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的軟硬件提高之迅速迫使我們中職的計(jì)算機(jī)教育要向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力方向發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法比較適合當(dāng)今的學(xué)生．能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)個(gè)性化教育的平臺(tái)．為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度打下牢固的基礎(chǔ)。相信隨著這一教學(xué)方法不斷的推廣和改進(jìn)，中職教育能更好的完成為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任。參考文獻(xiàn)：

1．刺文群．多媒體技術(shù)在職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中撂討仞．教 育與職業(yè)。2004(21)2．白潔．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)模式下的Flash教學(xué)嘗試Ⅱ】．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo) 刊。2008(14)3．譚焱．項(xiàng)目教學(xué)法下的一堂Flmh教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ】．廣西輕工業(yè)．．2,008(5)4．黃娟．加拿大模式的教學(xué)技能培訓(xùn)Ⅱ1．海外職業(yè)教育．2007(1)5．霍洪泉．創(chuàng)新創(chuàng)造力是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心D】．職教管理，2007(1)__

第二篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

本文作者(盧 奕),請(qǐng)您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權(quán)。

【摘要】本文對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的特點(diǎn)和授課方法、模式進(jìn)行了探討，提出了一些教學(xué)改革的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)教學(xué)改革

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點(diǎn)之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門選修課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)一般特性，典型網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，可了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的術(shù)語(yǔ)，概念及新技術(shù)，掌握典型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。本課程的前導(dǎo)課程是c語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等課程。鑒于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會(huì)的需要，開展中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的建議，對(duì)目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題及分析(一)多采取以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)．靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中采用很少。傳統(tǒng)教學(xué)手段的大量采用使學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。同時(shí)傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過大量記憶來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，學(xué)生實(shí)際操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作技能差，難以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。(二)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊．跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)教師水平參差不齊，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，專業(yè)知識(shí)、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與軟件，所學(xué)知識(shí)滯后于社會(huì)的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(三)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會(huì)需求同樣反映出中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。

(四)學(xué)生水平參差不齊．采取一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想 學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識(shí)水平以及專業(yè)目的不同，給中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，除涉及計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程外，還涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)接口技術(shù)等專業(yè)課程，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又是其他網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、Intemet的連接與使用。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專業(yè)學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對(duì)專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解困難，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。此外，教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時(shí)間不長(zhǎng)等也是導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問題的因素。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改進(jìn)探討

針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，本文提出如下建議： 第一，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識(shí)的同時(shí)，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加多媒體教學(xué)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生，這同時(shí)也為專業(yè)水平相對(duì)較差的學(xué)生提供了良好的教學(xué)手段。

增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，改革考核方式，增加實(shí)踐操作的考核，做到理論考核與實(shí)際操作相結(jié)合。有條件的中職學(xué)?？砂才艑W(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)實(shí)習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合．鞏固教學(xué)成果。

第二，改革教材體系，建議有條件的中職學(xué)?？山M織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來提高整個(gè)教學(xué)的水平。聘請(qǐng)知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學(xué)生眼界，通過參與社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

第三，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下．再進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃和大綱，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖鳛閷W(xué)習(xí)工具。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生．尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，可以考慮選取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等方面的教材；對(duì)于物流管理等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取Intemet應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的教材，做到因人施教。

第四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)校園網(wǎng)教育信息系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化，方便課件生成、教育信息的獲取。通過Intemet網(wǎng)，擴(kuò)大教育信息交流。建立校園網(wǎng)信息系統(tǒng)為學(xué)校多媒體課件制作、管理、點(diǎn)播演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試和評(píng)價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了理想的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。能根據(jù)自己的知識(shí)和能力層次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題

第三篇：PLC課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要： 作者根據(jù)職中生的能力特點(diǎn)，認(rèn)為plc教學(xué)適宜采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，并介紹了其在教學(xué)過程中具體的實(shí)施過程和方法，以及一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： plc 案例 任務(wù) 教學(xué)改革

“興趣是最好的老師”，也是教學(xué)的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點(diǎn)問題。多年來，我根據(jù)plc（可編程控制器）課程的特點(diǎn)，以及教材的局限性，在plc的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式的有益探索。這種教學(xué)模式涉及兩個(gè)重要的因素，即案例與任務(wù)。前者側(cè)重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎(chǔ)，以案例為藍(lán)本；后者則側(cè)重于學(xué)，指學(xué)生在學(xué)的過程中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決問題為目標(biāo)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師如何選取并運(yùn)用好案例，如何設(shè)計(jì)任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，從而直接影響到教學(xué)的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過典型而實(shí)用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

由于案例教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，因而案例設(shè)計(jì)與選擇的質(zhì)量，將直接影響到教學(xué)的效果。案例應(yīng)是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識(shí)的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋課程的基本知識(shí)點(diǎn)，抓住某階段學(xué)習(xí)知識(shí)體系中重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選取有實(shí)用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時(shí)，選取了“plc控制電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)程序設(shè)計(jì)”的案例。這個(gè)案例簡(jiǎn)單、實(shí)用、典型，通過案例重點(diǎn)介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點(diǎn)是梯形圖程序與指令表程序之間的轉(zhuǎn)換。透過分析案例，學(xué)生比較容易掌握這部分內(nèi)容。

另外，案例的運(yùn)用是增強(qiáng)教學(xué)效果的保障。首先，要制訂周密的計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)開放式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學(xué)效果，教師要事先花更多的精力做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制訂一個(gè)詳細(xì)周密的案例教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃安排案例的個(gè)數(shù)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)案例實(shí)施的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，給每個(gè)教學(xué)案例制訂一個(gè)具體的實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現(xiàn)的問題與對(duì)策、相關(guān)設(shè)備的配備，等等。其次，教學(xué)中對(duì)所應(yīng)用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學(xué)，plc的教學(xué)側(cè)重于實(shí)際的基礎(chǔ)性編程設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)中以傳統(tǒng)的線性順序進(jìn)行，每一個(gè)問題先分析清楚再進(jìn)行下一個(gè)問題，這對(duì)plc程序設(shè)計(jì)課程來說是非常困難的。一方面，一個(gè)個(gè)獨(dú)立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數(shù)量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實(shí)際案例中，在分析案例的功能、實(shí)現(xiàn)方法等的過程中講述相關(guān)的概念、指令，那么學(xué)生首先接觸到的不是一個(gè)具體的指令知識(shí)，而是一個(gè)實(shí)用、典型的案例。在教學(xué)內(nèi)容變得實(shí)例化后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很大的提高。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的plc程序設(shè)計(jì)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和技能。其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，又蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于plc教學(xué)，在形式上是：明確并提出任務(wù)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→學(xué)生自學(xué)或協(xié)作完成任務(wù)→教師適時(shí)指導(dǎo)→交流及講評(píng)。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。首先教師明確教學(xué)任務(wù)即“任務(wù)”設(shè)計(jì)，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意實(shí)用性、適宜性、漸進(jìn)性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和能力的提高融入任務(wù)中。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在。然后提出一個(gè)需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識(shí)、方法和步驟，由學(xué)生來完成任務(wù)，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個(gè)過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在班級(jí)交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評(píng)講、歸納，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)步進(jìn)順序圖應(yīng)用于plc程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù)：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)控制十字路口交通燈的程序?！眹@這個(gè)任務(wù)，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)。

考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行切分，從母任務(wù)中分解出一個(gè)子任務(wù)，即要求學(xué)生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行十字路口兩個(gè)方向的合成設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，更好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時(shí)教師不要急于講解，而應(yīng)先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問題。比如，學(xué)生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學(xué)生通過更直觀方法去解讀其中的內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生指明一種處理類似任務(wù)的方法和思路。

學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過查閱有關(guān)資料，或者參照老師講過的案例，獨(dú)立或合作完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)，或參與一些學(xué)生的討論或探討。在完成設(shè)計(jì)的過程中，不同層次的學(xué)生會(huì)提出不同層次的問題，教師應(yīng)隨時(shí)隨地解答學(xué)生提出的問題，個(gè)別問題個(gè)別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學(xué)完成任務(wù)的時(shí)候，教師要召集學(xué)生進(jìn)行任務(wù)講評(píng)，具體做法是：教師將學(xué)生完成的程序?yàn)g覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學(xué)生的作品，讓他們?cè)谡n堂上展示自己的程序，談?wù)劯髯缘脑O(shè)計(jì)思路、編程技巧等，然后教師進(jìn)行比較點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生吸取他人的長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短?！秾W(xué)記》中有句名言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币部梢越璐伺囵B(yǎng)學(xué)生相互切磋技藝，合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

教與學(xué)是相輔相成、不可分割的。案例是學(xué)生從中獲取知識(shí)的載體，任務(wù)是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過程。

在實(shí)踐性較強(qiáng)的plc教學(xué)過程中，采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以案例為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，上機(jī)操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。

第四篇：淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

2008-12-25 16:17:14

【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力已經(jīng)成為高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的主要組成部分。本文根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的目標(biāo)與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校近年來計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，從教師如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革，計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的要求以及讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力等方面進(jìn)行分析探討，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的方案和創(chuàng)新教育的思路。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

隨著科技的發(fā)展，大學(xué)的職能正在悄然改變。未來的大學(xué)校園將成為信息化校園，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、研究的平臺(tái)。借助于這樣一個(gè)校園平臺(tái)，學(xué)習(xí)者將從被動(dòng)接受知識(shí)的模式解脫出來，培養(yǎng)獨(dú)立主動(dòng)獲取、加工、利用信息和知識(shí)的能力。大學(xué)將大大提高教學(xué)、科研和管理效率，加快知識(shí)傳播的速度，擴(kuò)大知識(shí)傳播的范圍。這將帶來一場(chǎng)大學(xué)的革命，為高等教育的發(fā)展注入新的生機(jī)和活力。

改革開放以來，經(jīng)歷了20多年的改革和發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了豐碩成果，高等教育的發(fā)展為提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和造就成千上萬(wàn)的人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展又給我國(guó)教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。課程教材改革作為整個(gè)教育改革的核心問題，尤其是計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，所受到的關(guān)注日益突出，變革的呼聲越來越高。這是我們必須要研究的問題。

一、計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)與特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程改革的目的是不僅對(duì)課程體系進(jìn)行重大調(diào)整，而且要反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，應(yīng)該具有以下顯著特點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育之中。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn) “知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

2、突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。

精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。

3、強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。

創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻畫，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。我校近年來在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中按照學(xué)生接受知識(shí)的興趣和能力編排講課內(nèi)容的前后順序，不按部就班，不做硬性規(guī)定，取得了良好的教學(xué)效果。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。我校在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中采用主題作業(yè)讓學(xué)生來系統(tǒng)地整合知識(shí)片，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)教育鍛煉。從而處理好知識(shí)教育與素質(zhì)能力教育之間的關(guān)系，在等級(jí)考試成績(jī)提高的前提下，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力大為提高，從而提高了學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

5、評(píng)價(jià)體系具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。

新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革思路和方案

為完成以上目標(biāo)，我們必須對(duì)現(xiàn)行的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。具體方案如下：

1、新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》免修考試并進(jìn)行分層次教學(xué)。

以新生為對(duì)象進(jìn)行免修考試，達(dá)到合格成績(jī)的學(xué)生可允許免修本門課程并取得本門課程相應(yīng)的學(xué)分，同時(shí)提前學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，第二學(xué)期在老師指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)，第三學(xué)期進(jìn)入課題，同時(shí)通過浙江省非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)二級(jí)考試。對(duì)免修考試成績(jī)不合格的學(xué)生就《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程可進(jìn)行分層次教學(xué)，分中等和差兩類，基礎(chǔ)差的集中教學(xué)，基礎(chǔ)中等的輔導(dǎo)教學(xué)。

2、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性。

在開課前，我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分必做、選做和提高等類型。學(xué)生可根據(jù)不同的要求，在課內(nèi)和課外充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)中應(yīng)特別重視“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識(shí)和技能學(xué)生不是靠輔導(dǎo)教師教和讀講義，而是靠自己動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得的。只有多上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，才能破除學(xué)生對(duì)計(jì)算

機(jī)的神秘感，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。所以應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注重加強(qiáng)上機(jī)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)。

之所以說加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生興趣很有效，其道理在于上機(jī)操作與教師講授有很多的不同之外：講授時(shí)，主要是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位；而在上機(jī)時(shí)學(xué)生則處于主動(dòng)一方，教師主要回答學(xué)生遇到的問題和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骷皠?chuàng)新，這就使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，即把輔導(dǎo)教師的知識(shí)和書本上的知識(shí)通過學(xué)生自己的頭腦加工及動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性去完成教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)中除采用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)式多媒體教學(xué)外，還應(yīng)采取“分立式”教學(xué)法，即上課和上機(jī)是分開的。我們把上課和上機(jī)的課時(shí)比例按1∶2或1：3進(jìn)行分配，上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生不僅要與機(jī)器對(duì)話，有自己解決不了的問題時(shí)就請(qǐng)教老師或查閱講義。這種教學(xué)屬“雙向式”教學(xué)，即“學(xué)生←→計(jì)算機(jī)”，“學(xué)生←→教師”，使教學(xué)處于不斷的交流之中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

3、以學(xué)生為主體、教學(xué)中采用書面作業(yè)、上機(jī)作業(yè)和主題作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。我校在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中采用書面作業(yè)、上機(jī)作業(yè)和主題作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過主題作業(yè)讓學(xué)生來系統(tǒng)地整合知識(shí)片，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)鍛煉，從而處理好知識(shí)教育與素質(zhì)能力教育之間的關(guān)系，在等級(jí)考試成績(jī)提高的前提下，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力大為提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，我們還采用班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)多媒體課件經(jīng)功能擴(kuò)展之后，放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時(shí)精講理論課，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進(jìn)一步對(duì)課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)教學(xué)模式的要求，我們可將教學(xué)分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，即：預(yù)習(xí)教材、重點(diǎn)講解、上網(wǎng)自習(xí)、上網(wǎng)自測(cè)、網(wǎng)上討論和提高。

4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋

教學(xué)過程是一個(gè)師生之間雙向互動(dòng)的復(fù)雜過程。要使這個(gè)過程得到控制、調(diào)節(jié)達(dá)到優(yōu)化，主要是通過輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的信息反饋來實(shí)現(xiàn)的?？刂普摳嬖V我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實(shí)現(xiàn)有效的控制的?！痹谛Ｍ饨逃@個(gè)特殊的活動(dòng)過程中更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)信息的反饋，即在實(shí)施教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的各種變化情況能及時(shí)而準(zhǔn)確的做出反映及處理。輔導(dǎo)教師通過這種有效的教學(xué)活動(dòng)反饋，可以實(shí)現(xiàn)和矯正教學(xué)活動(dòng)目的，使教學(xué)活動(dòng)中的缺陷之處得以彌補(bǔ)，不當(dāng)之處得以糾正，完善之處得以強(qiáng)化，以達(dá)到預(yù)期的效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)技能性很強(qiáng)的活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重巡視檢查學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)，從學(xué)生的操作過程及完成試題的步驟和結(jié)果中搞好每次活動(dòng)的教學(xué)信息反饋，即做好“行程性”反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“反饋”的效果不佳時(shí)，教師應(yīng)提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準(zhǔn)確地完成練習(xí)。而對(duì)反饋中出現(xiàn)的共同性問題，輔導(dǎo)教師既要修正自己的教法，又要修正學(xué)生的學(xué)法。統(tǒng)一、深入地進(jìn)行分析講解，與學(xué)生共同研究、討論以完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。反之如果不做活動(dòng)的反饋，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度將出現(xiàn)一定程度的阻礙，從而產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量避免和消除。

5、對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于計(jì)算機(jī)知識(shí)教育之中，這是教育改革的主要方向。為了客觀、準(zhǔn)確并經(jīng)常地掌握和檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力，必須對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革。目前大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程的考試一般分為各高校自己組織的考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試兩類，其形式分為筆試和上機(jī)考試兩種。由于這種考試的組織難度大和不經(jīng)常性，使許多學(xué)生無法在平時(shí)自我檢測(cè)自己的程度和能力。我校開發(fā)完成一套先進(jìn)的考試系統(tǒng)軟件，并建立內(nèi)容豐富的可以隨時(shí)更新的題庫(kù)，供不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。這一方法很好地解決了目前大學(xué)一年級(jí)學(xué)生因中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程度不同而是否免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程這一突出問題。

6、加強(qiáng)重點(diǎn)課程和系列課程建設(shè)

《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》是一門重要的基礎(chǔ)必修課程，屬于大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的第二層次的教學(xué)過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生在掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技能的基礎(chǔ)上，能夠利用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言開發(fā)應(yīng)用程序，并為計(jì)算機(jī)的深入應(yīng)用以及與專業(yè)課程相互滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于這門課程是省級(jí)統(tǒng)考課程，與學(xué)生的學(xué)位評(píng)定掛鉤?！队?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量不僅直接影響著人才培養(yǎng)，而且在一個(gè)側(cè)面反映了我們學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將對(duì)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，通過教學(xué)方法、教學(xué)手段等各方面的改進(jìn)來進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的普及，將有更多的大學(xué)生在入學(xué)時(shí)可以獲得《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的免修資格，合理地制訂免修同學(xué)的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)計(jì)劃，不僅可以使這些同學(xué)的計(jì)算機(jī)水平有更好的提高，還可以調(diào)動(dòng)周圍其他同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。通過免修班的培養(yǎng)，還可以吸收他們中優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的課題開發(fā)、大學(xué)生的科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)。我們將通過總結(jié)前兩屆的教學(xué)成果，在本課程建設(shè)中繼續(xù)摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂出一整套創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃，包括免修對(duì)象的確定、免修篩選考試方法和篩選標(biāo)準(zhǔn)、開設(shè)課程及授課方式、課程實(shí)踐內(nèi)容與場(chǎng)地、免修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分的給予等一系列可操作的實(shí)施方案。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中教師和輔導(dǎo)教師怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，而學(xué)生又能對(duì)這些知識(shí)運(yùn)用自如，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是非常關(guān)鍵的。只有合理地安排教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)上機(jī)操作、努力發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、注重技能技巧的培養(yǎng)、重視活動(dòng)的信息反饋，善于創(chuàng)新，才能形成完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)體系，教學(xué)效果才能得到提高。

三、教師如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革

計(jì)算機(jī)課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育，對(duì)創(chuàng)新教育充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)創(chuàng)新教育要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新教育實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成創(chuàng)新教育實(shí)施的必要條件。

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)），其表征意義被很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí)、“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面應(yīng)該都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。

其次，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。創(chuàng)新教育實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者、教育藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)校制度建設(shè)的參與者、本校課程的開發(fā)者??照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。

四、讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力

大學(xué)教育最終是人的教育。今后教學(xué)不是“母雞喂小雞”的方式。要培養(yǎng)大學(xué)生用批判的眼光看問題，教給他們用不同的方法，在研究中學(xué)習(xí)，而不只是單純地接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集知識(shí)，鑒別知識(shí)，綜合知識(shí)，最后才能接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)，著重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)自學(xué)能力，讓課堂充滿創(chuàng)造活力。首先，我們應(yīng)該充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形象、具體、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師具備了運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，通過制作教學(xué)軟件，如幻燈片、計(jì)算機(jī)多媒體課件等，有針對(duì)性地選擇媒體手段進(jìn)行教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中接受知識(shí)的同時(shí)，也充分意識(shí)到創(chuàng)造力對(duì)人類發(fā)展的重要性，從而更加積極主動(dòng)的接受創(chuàng)造教育。

總結(jié)、評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生來體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，評(píng)價(jià)是最好的方法。在這個(gè)過程中教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)給予熱情的肯定。因?yàn)榻處煹倪@些肯定，往往使學(xué)生如沐春風(fēng)。這樣不僅使學(xué)生對(duì)此活動(dòng)印象深刻，產(chǎn)生極大的滿

足和喜悅感，而且還能在無形中鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)新活動(dòng)中，從而下一次的創(chuàng)新興趣又得以激發(fā)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中提出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！蔽覀兊慕逃裏o疑應(yīng)擔(dān)當(dāng)起開發(fā)培育創(chuàng)新精神的時(shí)代責(zé)任，而萬(wàn)萬(wàn)不能留下窒息創(chuàng)造力的遺憾和過錯(cuò)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的重要性。因此作為新時(shí)代的科技教師，要精心安排教學(xué)過程，努力讓教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓學(xué)生在科技的天地里自由地飛翔。

五、計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

教師是教育創(chuàng)新活動(dòng)中最活躍的因素，在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。努力培養(yǎng)和培訓(xùn)具有實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人民教師，是推進(jìn)教育創(chuàng)新的重要前提。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也迅速發(fā)展起來，許多學(xué)?；ù罅饨熧Y隊(duì)伍，投入大量資金購(gòu)進(jìn)計(jì)算機(jī)等硬件和軟件建網(wǎng)、建庫(kù)，積極探索和實(shí)踐“信息技術(shù)與教學(xué)整合”的教學(xué)方法。這對(duì)計(jì)算機(jī)課程任課教師知識(shí)的深度和廣度提出了很高的要求。

計(jì)算機(jī)課教師首先應(yīng)具有科學(xué)的，基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念，應(yīng)具備精深的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能；有設(shè)計(jì)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件的能力，會(huì)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師綜合運(yùn)用能力要強(qiáng)，能靈活、熟練運(yùn)用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)，并將之付諸教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

其次，計(jì)算機(jī)課教師自學(xué)能力要強(qiáng)，要具有創(chuàng)造性，懂得吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外典型計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)整合的先進(jìn)成果，引進(jìn)教材，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。這必然要求計(jì)算機(jī)課教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，做大量開拓性工作。綜上所述，計(jì)算機(jī)課需要專和精的師資隊(duì)伍。在各個(gè)高校建立一只專職的、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課教師隊(duì)伍將會(huì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并將最終引起教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論以至整個(gè)教育體制的根本革新，對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，加大教育對(duì)外開放的力度，是推進(jìn)教師教育創(chuàng)新的重要原則。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的中國(guó)教師教育，必然要在本土經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的交融中、在參與世界教育體系的互動(dòng)中，才能走出一條發(fā)展之路。我們無論如何不能忽視發(fā)達(dá)國(guó)家的教師教育經(jīng)驗(yàn)，但是，這些經(jīng)驗(yàn)是否都可以直接移植，需要經(jīng)過仔細(xì)的篩選和甄別，吸收借鑒教師教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須重視中國(guó)教育情況的特殊性。另一方面，中國(guó)教師教育的特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，同樣可以為世界教育的發(fā)展提供有價(jià)值的借鑒。參與全球體系中與別國(guó)教師教育的互動(dòng)與對(duì)話，是提高我國(guó)教師教育質(zhì)量的不可或缺的過程。

未來的大學(xué)，將在知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)等方面承擔(dān)更加重要的使命。大學(xué)將成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，成為認(rèn)識(shí)未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)

化的重要力量，成為民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。為適應(yīng)這種要求，必須全面進(jìn)行大學(xué)的教育教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新教育。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位日益重要。在高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)中，都將計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力作為重要的組成部分。根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)面向社會(huì)，面向潮流，與學(xué)科發(fā)展接軌，與時(shí)代同行。

第五篇：《計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐》結(jié)項(xiàng)報(bào)告

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2008年課題

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐 研究報(bào)告

馬學(xué)濤 李永 王曉超 張一帆 倪朋 朱俊波

2011年10月

《計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐》研究報(bào)告

馬學(xué)濤 李永 王曉超 張一帆 倪朋 朱俊波(漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,河南 漯河 462002)

前 言

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號(hào)文件）指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革的目的旨在結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用水平。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱蠖酁榻處熛冗M(jìn)行講授，然后是學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式單一，學(xué)生在上課過程中多為被動(dòng)地接受知識(shí)、技能，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下。在對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們提出了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法改革，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容移到計(jì)算機(jī)前，以項(xiàng)目教學(xué)、爭(zhēng)力不足。隨著我國(guó)改革的日益深化和開放程度的不斷擴(kuò)大，社會(huì)急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，開展突出實(shí)際操作能力的教學(xué)方法改革很有必要。

計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用操作技能是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生必備的基本能力，是社會(huì)信息化發(fā)展的必然結(jié)果，也是醫(yī)學(xué)生必備基本技能。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本能力和思維方法，為學(xué)生走向社會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決相關(guān)問題，迅速適應(yīng)崗位需求，使其在工作崗位上具備可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

為徹底了解我校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步改進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能水平，我們于2008年9月對(duì)我校08級(jí)、09級(jí)三年制?？茩z驗(yàn)班、藥學(xué)班共400余名學(xué)生，就傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法滿意度進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示： 8％的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法較為滿意，12％的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)效果一般，80％的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容枯燥，難于理解記憶，不能及時(shí)進(jìn)行練習(xí)和掌握，也不能滿足其學(xué)習(xí)需要。在對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滿意度調(diào)查同時(shí)，我們提出了“教學(xué)做一體化”的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，90％的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，75％的學(xué)生認(rèn)為改革前景樂觀，2.3 改革內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

2.3.1 加強(qiáng)思想教育，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐技能的重要性 毋庸置疑計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作水平在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中的重要性，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到，覺得我今后用不上，或者有用時(shí)再來學(xué)習(xí)的思想，因此對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練缺乏積極性、主動(dòng)性，敷衍了事。

因此，我們要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)操作技能的提高來自于實(shí)踐，技能形成的唯一的和最切實(shí)有效的途徑就是不斷反復(fù)的練習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是醫(yī)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)中必須掌握的基本技能。

2.3.2 重視課程教學(xué)方法改革，加強(qiáng)師資培訓(xùn) 科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保證，我們采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí),變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地尋求解決，從而提高操作技能，在完成“項(xiàng)目”的過程中,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

為了順利完成教學(xué)要求，我們利用暑期對(duì)教研室的全體教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)高年資教師對(duì)年輕教師的“傳幫帶”，使得我們教師的整體教學(xué)水平，特別是實(shí)驗(yàn)

的提高。研究?jī)?nèi)容

3.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際崗位需求，教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法與實(shí)踐改革的核心，在這一核心的體現(xiàn)上，我們進(jìn)行了以下工作。

1、理論講授和能力培養(yǎng)

對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)施分層次、模塊化教學(xué)。針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐操作的課時(shí)分配，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊化、分層次教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和提高需要。

2、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法

遵循高職高專教育“教學(xué)做一體化”的原則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)08級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施教學(xué)方法改革。把主要教學(xué)環(huán)境由教室搬到實(shí)驗(yàn)室，即通過多媒體演示，學(xué)生邊做邊學(xué)，同步進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)，在“教學(xué)做一體化”的過程中加強(qiáng)課堂互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，鞏固提高技能操作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，用得上。

3.2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革和實(shí)踐實(shí)施方案 根據(jù)高職高專培養(yǎng)為實(shí)際工作第一線服務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前我校計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀，參照全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，對(duì)課程教

3、遴選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，切實(shí)提高操作技能

在計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課題組設(shè)計(jì)出多個(gè)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生去尋找解決問題的途徑，最終得到結(jié)果并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了各種能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)際操作水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。

4、確定考核內(nèi)容

依照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中對(duì)技能的要求，遴選了操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容：計(jì)算機(jī)文件（夾）操作、Word文檔的編輯、Excel電子表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、電子郵件收發(fā)等項(xiàng)目，很好的體現(xiàn)技能操作水平。

5、改進(jìn)考核方法

改進(jìn)考評(píng)方式。在教學(xué)中重視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，在考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，著重突出以考核操作能力的機(jī)試為主, 采用分模塊的技能操作考核，累計(jì)作為課程的最終考核結(jié)果。并把技能培訓(xùn)與計(jì)算機(jī)等級(jí)認(rèn)證有機(jī)結(jié)合在一起，逐步形成規(guī)范、科學(xué)、有效的計(jì)算機(jī)技能操作考核辦法。

3.4 具體實(shí)施計(jì)劃

本課題以我校08、09級(jí)藥學(xué)專業(yè)的三年制檢驗(yàn)技術(shù)班學(xué)生為研究對(duì)象，按照隨機(jī)、自愿的原則，抽取一個(gè)班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，并抽取藥學(xué)班學(xué)生作為對(duì)照組，兩組學(xué)生性別、12、09年9月－10年1月，在09級(jí)全面使用完善后教材授課。

（四）階段性總結(jié)。根據(jù)評(píng)價(jià)分析結(jié)果及反饋信息對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、考核方法進(jìn)行修訂。

（五）項(xiàng)目總結(jié)（2010年3月～2010年6月）

1、對(duì)課程改革成果進(jìn)行總結(jié)，得出相關(guān)結(jié)論，課題進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)。

2、課程改革取得預(yù)期效果，向其他專業(yè)推廣。

3、完善教材，發(fā)表論文，申報(bào)成果獎(jiǎng)。4 項(xiàng)目特色與創(chuàng)新點(diǎn) 4.1 主要特色

1、改傳統(tǒng)的理論教學(xué)-實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)模式為“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，將主要教學(xué)場(chǎng)所由教室移到實(shí)驗(yàn)室，試行注重過程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法。打破舊的以知識(shí)傳授為主的教育思想和觀念的束縛，建立了以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念。

2、針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，實(shí)施模塊化、分層次教學(xué)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高實(shí)踐操作水平。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由“以教師為中心向以學(xué)生為中心、以知識(shí)灌輸為主到能力培養(yǎng)為主、以理性知識(shí)學(xué)習(xí)為主到實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主”的轉(zhuǎn)變。

求做為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)和提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高實(shí)踐操作水平。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

課程教學(xué)探索著 “任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，情境真實(shí)，學(xué)做相輔”的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。采用項(xiàng)目目標(biāo)引領(lǐng)、項(xiàng)目工作驅(qū)動(dòng)、理論實(shí)訓(xùn)一體的形式組織課程教學(xué)。

4、強(qiáng)化能力培養(yǎng)

課程內(nèi)容項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，將職業(yè)要求的專業(yè)技能和關(guān)鍵能力浸透在工作的過程中，通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我們規(guī)范計(jì)算機(jī)技能操作考核辦法，把計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與技能認(rèn)證結(jié)合起來,積極的鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。可行性分析

5.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革

學(xué)校自升格為高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校以來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校建設(shè)高度重視，學(xué)校將教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)列入重要議事日程，制定各種支持教學(xué)改革的政策以及有利的措施，為課題提供專項(xiàng)資金支持，使教學(xué)改革得到了有力的保障。

5.2 師資力量雄厚

本課題組具有中級(jí)職稱4人，其中碩士2人，師資力量雄厚、結(jié)構(gòu)合理。課題組成員長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作和教學(xué)

5項(xiàng)目成果 6.1 項(xiàng)目成果總結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和應(yīng)用可謂越來越普及，計(jì)算機(jī)也從高層次向大眾化滲透，而這是科技發(fā)展的必然結(jié)果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的工具。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)已廣泛開展,它對(duì)我們高校人才的綜合素質(zhì)的提高起到了推動(dòng)作用,通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性的研究，體現(xiàn)以操作技能提高為主體，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，反映本學(xué)科領(lǐng)域的有效教學(xué)方法。特別要以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性為重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師先講授--學(xué)生再實(shí)踐操作，大多數(shù)學(xué)生覺得無從下手，主要存在問題包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容多，不善于記筆記，操作步驟不明確。加之傳統(tǒng)課程教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生在上課過程中多為被動(dòng)接受知識(shí)、聽技能，其在教學(xué)過程中的主體地位被忽視，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

我們課題組通過對(duì)08級(jí)三年制檢驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)做一體化”的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和實(shí)踐的改革，并進(jìn)行了以機(jī)試為主的分章節(jié)考核的評(píng)價(jià)方式的改革。

通過上述一系列的教學(xué)改革，我們?nèi)〉昧怂A(yù)期的項(xiàng)目教學(xué)成果。

表1 兩班教學(xué)效果比較

提前完成習(xí)班級(jí) 人數(shù)

題人數(shù)

檢驗(yàn)班 藥學(xué)班 78 80

48

70 完成習(xí)題人數(shù)

人數(shù) 1 10

人數(shù) 2 14

未完成習(xí)題

開小差

表2 兩班考試成績(jī)比較

成績(jī)分布（分）

班級(jí) 人數(shù)

<60 檢驗(yàn)班 藥學(xué)班 78 80 5

60-69 10 15

70-79 30 35

80-89 18 13

<90 19 12

88.5?8.5 74.3?10.5平均成績(jī)

注：t=9.33，p<0.01 由上表數(shù)據(jù)可以看出，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法的學(xué)生優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率和平均分明顯比未經(jīng)教改的班級(jí)成績(jī)提高很多，教改班學(xué)生的成績(jī)總體上高于對(duì)照班，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。數(shù)據(jù)表明教學(xué)改革效果顯著，分析結(jié)果還表明本教學(xué)改革確實(shí)能更全面、更高效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,學(xué)生的操作技能得到顯著的提高，在理論上具有向全校各專業(yè)推廣的可行性。

但是，教學(xué)做一體化教學(xué)模式需要相當(dāng)數(shù)量的，能夠進(jìn)行大班教學(xué)的教室和配套教學(xué)硬件資源，這需要大量資金來配備多媒體教學(xué)設(shè)備和計(jì)算機(jī)，在全校所有的班級(jí)推廣實(shí)施存在一定的操作難度。

4、課題組查閱了大量的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)理論方面的書籍，借助網(wǎng)絡(luò)查閱了計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的方向和前瞻性內(nèi)容，9

（科學(xué)出版社，2011年全國(guó)高職高專公共基礎(chǔ)課教材系列）。

3、在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表論文兩篇?！恫捎媒虒W(xué)做一體化教學(xué)模式提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量》（衛(wèi)生職業(yè)教育，2009年12月），《醫(yī)學(xué)院?！从?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)〉課程教學(xué)改革探索》（中國(guó)電子商務(wù)，2010年11月）。

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