第一篇：北京大學(xué)生村官：2014年大學(xué)生村官考試申論備考之如何突破申論的“語(yǔ)言關(guān)”

北京大學(xué)生村官：2014年大學(xué)生村官考試申論備考之如何突破申論的“語(yǔ)言關(guān)” 北京大學(xué)生村官

縱觀近年的大學(xué)生村官考試中的申論考試，語(yǔ)言是思想的表現(xiàn)形式，思想和語(yǔ)言是內(nèi)容與形式的關(guān)系。是思維的載體及外在表現(xiàn)形式。由于申論考試題目的特殊性，語(yǔ) 言就更加重要了。所以，對(duì)于參加申論考試的考生，中公大學(xué)生村官網(wǎng)建議，提高自己的語(yǔ)言水平，是取得理想成績(jī)的關(guān)鍵之一。

首先，突破申論的“語(yǔ)言關(guān)”需要構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系。這其實(shí)也是破解申論語(yǔ)言困境的關(guān)鍵。應(yīng)該認(rèn)清的是，語(yǔ)言只是一種思維工具和交際工具，所有的語(yǔ) 言形成的最初都是源自于思維，思維是思維主體處理信息及意識(shí)的活動(dòng)，通過(guò)不同的載體向外界傳達(dá)著某種信息，而語(yǔ)言作為符號(hào)系統(tǒng)，是進(jìn)行思維和傳遞信息的一 個(gè)非常重要的工具。延伸到申論，語(yǔ)言是通過(guò)文字形式來(lái)展現(xiàn)的，文字是語(yǔ)言的視覺(jué)形式，文字突破了口語(yǔ)所受空間和時(shí)間的限制，能夠發(fā)揮更大的作用。因此仍需 要從思維入手，明確目的值，提高規(guī)范度來(lái)真正從根本上解決申論的語(yǔ)言問(wèn)題。所謂的申論思維體系，通俗說(shuō)就是學(xué)會(huì)如何去思考問(wèn)題。通常思維方式有兩種，一種 是資源型，另一種是目標(biāo)型的，而對(duì)于申論科目考試而言，主要體現(xiàn)在目標(biāo)型，即被告之完成所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，為之做出某些具體的行為。所以在回答申論題目的過(guò) 程中，需要重視的是為了完成題干所要求的目標(biāo)，應(yīng)該以一種什么樣的方式去達(dá)到，即對(duì)待該問(wèn)題是如何思考的，其次，突破申論的“語(yǔ)言關(guān)”需要緊緊圍繞材料展開(kāi)。申論考試很多答案都隱藏在材料當(dāng)中，只要你能夠有效的從材料中提取就沒(méi)有多大的問(wèn)題，不過(guò)，建議 你可以看一下申論范文和申論標(biāo)準(zhǔn)表述，來(lái)鍛煉自己的申論語(yǔ)言，尤其是 一些官方詞北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/?wt.mc_id=bk12876

匯的運(yùn)用，中公網(wǎng)有很多范文和標(biāo)準(zhǔn)表述你可以搜索看一看。不過(guò)，最關(guān)鍵的還是要能夠從材料中提取，最后的寫(xiě)作自己要加大練習(xí)力度，馬上要國(guó)考，這段時(shí)間建議你找?guī)讉€(gè)今年熱點(diǎn)主題寫(xiě)一下，準(zhǔn)備十多個(gè)熱點(diǎn)及相關(guān)的范文和標(biāo)準(zhǔn)表述。

最后，突破申論的“語(yǔ)言關(guān)”需要不斷地加強(qiáng)積淀。申論的議論不是目的，目的是解決實(shí)際問(wèn)題，不解決實(shí)際問(wèn)題的議論是非常讓人反感的。比如說(shuō)，讓你論 述一個(gè)干部作風(fēng)問(wèn)題，你就要舉幾個(gè)例子(誰(shuí)****了)說(shuō)明作風(fēng)的重要性，然后提出對(duì)策時(shí)，不要空洞地說(shuō)：加強(qiáng)教育加強(qiáng)監(jiān)督等等。要說(shuō)明誰(shuí)負(fù)責(zé)教育干部(組織部門(mén)和黨校)、誰(shuí)負(fù)責(zé)監(jiān)督干部(紀(jì)委)、干部自己要怎么樣(自律)、領(lǐng)導(dǎo)干部要怎么樣(帶頭)。這樣寫(xiě)給人感覺(jué)會(huì)層次分明，有理有據(jù)，措施很到位、很好落實(shí)。以下的幾種方法可以幫助大家實(shí)現(xiàn)積累：

首先，要多了解現(xiàn)在國(guó)家的大政方針和有關(guān)法律，不要提一些與國(guó)家政策和法律相反的建議和措施。

其次，要多了解我國(guó)的行政體制，就是各個(gè)政府部門(mén)究竟負(fù)責(zé)哪一方面的事情，不要張冠李戴。

再次，要多了解我國(guó)基層的實(shí)際狀況，不要提一些脫離國(guó)情、不符合農(nóng)村實(shí)際的建議。

最后，談措施的時(shí)候，最好具體到某個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)怎么做，那部分人應(yīng)該怎么做，這樣就會(huì)顯得很具體。

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第二篇：北京大學(xué)生村官：申論之“變”

北京大學(xué)生村官：申論之“變”

【申論之“變”】

一、出題的角度越來(lái)越靈活

過(guò)去我們常說(shuō)申論是“三段論”，具體到題型設(shè)置上，通常是第一題要求考生概括問(wèn)題，第二題要求考生針對(duì)問(wèn)題給出對(duì)策，第三題要求考生圍繞主題寫(xiě)一篇作文。但是近幾年來(lái)，申論出題的角度更趨向靈活，大作文的出題更趨向于開(kāi)放性命題。此外，即便是傳統(tǒng)的概括題，出題角度也常變常新。

例如：根據(jù)“給定資料1”，“活熊取膽”事件中存在著一些具體爭(zhēng)議，請(qǐng)歸納爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(20分)要求：準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)明。不超過(guò)400字。

閱讀題目，該題本質(zhì)上仍是概括題。不過(guò)答好這道題，首先要求考生必須理解什么叫做“爭(zhēng)議”，然后理解什么是“爭(zhēng)議的焦點(diǎn)”。同時(shí)要注意，按照題目的要求除歸納爭(zhēng)議的焦點(diǎn)外，還需要作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這種出題的角度比起過(guò)去單純概括材料內(nèi)容或材料反映的問(wèn)題，出題更加靈活，審題的難度也有所上升。

二、作答對(duì)材料的依賴(lài)性越來(lái)越弱

申論“去材料化”的趨勢(shì)首先表現(xiàn)在大綱中，副省級(jí)的大綱要求“借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)”來(lái)作答，地市級(jí)的考試大綱要求“運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體問(wèn)題作出正確的分析判斷”。盡管材料仍然是申論作答的信息來(lái)源，但是過(guò)去流傳的“申論考試就是抄材料，所有的答案都在材料中”得分秘訣已經(jīng)失效，并且可能會(huì)誤導(dǎo)考生。

三、越來(lái)越貼近政府的實(shí)務(wù)工作

現(xiàn)在申論考題的設(shè)置越來(lái)越傾向于用政府機(jī)關(guān)的日常實(shí)務(wù)工作來(lái)直接考查考生是否具備基本的行政意識(shí)和辦事能力。事實(shí)上，公文類(lèi)題目高頻出現(xiàn)就是這一變化的顯著表現(xiàn)。

例如：假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請(qǐng)根據(jù)“給定資料6~8”擬寫(xiě)一份《某街道辦事處關(guān)于改進(jìn)老年人服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。(25分)要求：文字簡(jiǎn)明、分條撰寫(xiě)、有指導(dǎo)性與可行性，不超過(guò)400字。

答好這一題，必須以公務(wù)人員的身份來(lái)構(gòu)思和寫(xiě)作，不論是內(nèi)容、格式還是文風(fēng)都需要達(dá)到政府公務(wù)人員的要求。

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第三篇：北京大學(xué)生村官：申論之“未變”

北京大學(xué)生村官：申論之“未變”

【申論之“未變”】

申論所謂的“變”，彰顯出申論考試越來(lái)越科學(xué)，它使申論考試越來(lái)越貼近它作為能力考試的本質(zhì)，這也就意味著短線(xiàn)投機(jī)取巧的復(fù)習(xí)難以取得較好的成績(jī)。因此，申論考試要想取得高分，還是要回歸到申論的本質(zhì)上來(lái)，需要了解申論的“不變”之處?？梢哉f(shuō)，“變”是浮云，“不變”才是根本，考生理應(yīng)做到以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。

一、申論考試本質(zhì)未變

申論考試本質(zhì)是一種人才測(cè)評(píng)工具。申論考試最直接的目的是選拔優(yōu)秀人才充實(shí)到政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位。通過(guò)申論考試區(qū)分應(yīng)聘考生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析能力、解決能力以及認(rèn)知水平、寫(xiě)作水平等諸方面素質(zhì)能力，以達(dá)到測(cè)評(píng)選拔的目的。

二、申論測(cè)查能力未變 申論主要測(cè)查以下幾種能力：

閱讀理解能力——要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

釋義：申論考試所要求的閱讀理解能力，與一般文章的閱讀能力有些不同。申論考試要求閱讀的給定資料不是完整的文章作品，只是些略經(jīng)整理的“半成品”。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對(duì)一些不夠準(zhǔn)確、不夠清晰的“半成品”材料的加工能力。這種加工，主要是對(duì)各種材料的閱讀分析。也就是說(shuō)，在閱讀理解的過(guò)程中，需要不斷完成由事實(shí)上升到觀點(diǎn)、由具體問(wèn)題上升到本質(zhì)屬性、把一堆材料劃分為幾類(lèi)材料、把分散事物綜合為具有一定內(nèi)在聯(lián)系的事物、由給定材料內(nèi)的事物聯(lián)系到以外的其他事物??這樣反反復(fù)復(fù)的思考。這種反反復(fù)復(fù)的思考，就是閱讀分析。把某一階段上的分析用語(yǔ)言(多數(shù)情況下是“內(nèi)部語(yǔ)言”)凝定下來(lái)，就是概括。

綜合分析能力——要求對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。

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釋義：分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來(lái)說(shuō)，分析是以具體材料和事實(shí)為基礎(chǔ)的，是從思維的具體到思維的抽象。由于所分析的內(nèi)容豐富、形式多樣，在實(shí)踐中常常需要借助定性和定量分析方法、因果分析方法和過(guò)程分析方法。面對(duì)申論資料，考生需要完成的分析與理解的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：一是分析給定材料的量的方面，即反映的內(nèi)容和問(wèn)題、方面或?qū)哟?二是分析質(zhì)的方面，即給定材料表達(dá)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

貫徹執(zhí)行能力——要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。

釋義：貫徹執(zhí)行能力很大程度上是閱讀理解能力的延伸，并與解決問(wèn)題能力銜接。貫徹執(zhí)行能力要求下級(jí)政府和官員真正吃透法律政策的精神，明確上級(jí)政府意圖，體察人民的愿望和要求，把國(guó)家的法律法規(guī)和上級(jí)的政策決定創(chuàng)造性而又不違背原意地在本地區(qū)本部門(mén)貫徹落實(shí)。從字面含義進(jìn)行分析，貫徹執(zhí)行可以分為“貫徹”和“執(zhí)行”兩個(gè)方面。貫徹就是理解領(lǐng)會(huì)，貫徹的目標(biāo)在于準(zhǔn)確理解對(duì)象(方針、政策、文件、決策、部署、指示、目標(biāo)、任務(wù)、意圖等)的精神實(shí)質(zhì)、原則要求，為正確有效地執(zhí)行做好思想準(zhǔn)備、奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。貫徹的內(nèi)容是工作目標(biāo)和組織意圖，貫徹的依據(jù)是法律法規(guī)以及黨和政府的方針政策文件等等。執(zhí)行就是實(shí)施決策，執(zhí)行的原則是依法行政;方式是采取措施和行動(dòng)，具體為計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等手段;執(zhí)行的要求是根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效;落腳點(diǎn)是完成任務(wù)，即達(dá)到工作目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)組織意圖，解決具體問(wèn)題。

解決問(wèn)題能力——要求運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問(wèn)題作出正確的分析判斷，提出切實(shí)可行的措施或辦法。

釋義：解決問(wèn)題能力有兩個(gè)層次：首先要對(duì)具體問(wèn)題作出正確的分析判斷。即準(zhǔn)確把握具體問(wèn)題的矛盾，對(duì)具體問(wèn)題作出準(zhǔn)確的分析，明確問(wèn)題包括哪些方面，然后對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。這是解決問(wèn)題的前提。其次在正確分析判斷問(wèn)題的前提下，提出切實(shí)可行的措施或辦法。即考生要能提出解決問(wèn)題的對(duì)策，畢竟分析問(wèn)題只是基礎(chǔ)，解決問(wèn)題才是目的。考生所提對(duì)策必須是切實(shí)可行的。切實(shí)是指一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，符合客觀實(shí)際;可行是指所提對(duì)策可以執(zhí)行，具有高度的可操作性。

文字表達(dá)能力——要求熟練使用指定的語(yǔ)種，對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說(shuō)明、陳述或闡釋。

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釋義：文字表達(dá)能力是一個(gè)合格公務(wù)員必須具備的一種能力素質(zhì)。從申論考試題目來(lái)看，申論考試中閱讀理解能力、概括能力、提出和解決問(wèn)題的能力也都要通過(guò)文字表達(dá)來(lái)體現(xiàn)。文字表達(dá)能力是申論考試中的一個(gè)重要測(cè)評(píng)要素，在各個(gè)題目中都會(huì)賦予其一定的分值，考生需在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中通過(guò)必要的訓(xùn)練，提高自己的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，申論是一種能力考試，除了踏實(shí)復(fù)習(xí)，針對(duì)性提高，否則申論應(yīng)試能力難有質(zhì)的飛躍，申論高分自然遙不可及。

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第四篇：2013年北京大學(xué)生村官考試申論復(fù)習(xí)資料

2013年北京大學(xué)生村官考試申論復(fù)習(xí)資料

8月2日，《重大節(jié)假日免收小型客車(chē)通行費(fèi)實(shí)施方案》正式公布，今后春節(jié)、清明節(jié)、五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)四個(gè)重大節(jié)假日及連休日，全國(guó)收費(fèi)公路免收7座以下小型客車(chē)通行費(fèi)。根據(jù)實(shí)施方案，免費(fèi)通行的車(chē)輛范圍為行駛收費(fèi)公路的7座以下(含7座)載客車(chē)輛，包括允許在普通收費(fèi)公路行駛的摩托車(chē)。免費(fèi)通行的時(shí)間范圍為春節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)四個(gè)國(guó)家法定節(jié)假日，以及當(dāng)年國(guó)務(wù)院辦公廳文件確定的上述法定節(jié)假日連休日。免費(fèi)時(shí)段從節(jié)假日第一天零時(shí)開(kāi)始，節(jié)假日最后一天24時(shí)結(jié)束。012年9月30日零點(diǎn)，是我國(guó)公路收費(fèi)史上具有一定節(jié)點(diǎn)意義的時(shí)刻：從此時(shí)起，持續(xù)8天，7座以下小型客車(chē)開(kāi)始免費(fèi)通行!

2013年北京大學(xué)生村官考試公告 職位表 真題解析 在線(xiàn)估分 職位表下載 筆試備考專(zhuān)

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2013年北京大學(xué)生村官考試交流群：104120947 預(yù)祝大家考出好成績(jī)。

相關(guān)評(píng)論

1、一些學(xué)者認(rèn)為,高速公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)執(zhí)行國(guó)家免費(fèi)通行政策,帶來(lái)的卻是無(wú)妄之災(zāi),不僅收入減少,而且增加了擁堵。重大節(jié)假日非但不應(yīng)該實(shí)行高速公路免費(fèi)通行的政策,反而應(yīng)該充分利用價(jià)格調(diào)節(jié)手段,盡可能地避免類(lèi)似的悲劇再次發(fā)生。但也有一些學(xué)者認(rèn)為,對(duì)于高速公路擁堵現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)分析,不能只看現(xiàn)象不看本質(zhì),更不能徹底否定政府出臺(tái)這項(xiàng)政策的良好初衷,把一個(gè)便民措施看作是一個(gè)收買(mǎi)人心的形象工程。

2、也有人從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度評(píng)論到：就經(jīng)濟(jì)規(guī)律而言，當(dāng)價(jià)格信號(hào)失去作用，必然導(dǎo)致對(duì)資源的濫用。高速公路長(zhǎng)假期間免費(fèi)通行卻導(dǎo)致大擁堵，看上去就是一個(gè)很好的例子。有人甚至聲言，此項(xiàng)惠民政策完全是一個(gè)愚蠢透頂?shù)臎Q定，因?yàn)樘煜陆^對(duì)沒(méi)有“免費(fèi)的午餐”。類(lèi)似于高速公路免費(fèi)這樣所謂的“免費(fèi)午餐”，在得到便宜的同時(shí)，付出的卻是高昂的時(shí)間成本以及出行擁堵，甚至，還有公路建設(shè)延緩的后果。

深度解析

1、理性看待

重大節(jié)假日免收小型客車(chē)高速公路通行費(fèi)，是調(diào)整和完善收費(fèi)公路政策的重要舉措，也是收費(fèi)公路專(zhuān)項(xiàng)清理工作的重要成果。對(duì)那些選擇在節(jié)假日自駕游的人們來(lái)說(shuō)，是比較利好的消息，一定程度上降低了出行成本，降低了費(fèi)用負(fù)擔(dān);另外，從政府公共服務(wù)的角度來(lái)看，也是政府改進(jìn)公共服務(wù)，便民惠民的重要舉措，體現(xiàn)了政府服務(wù)于民的宗旨，真正踐行了服務(wù)型政府建設(shè)的承諾。

但是，我們也應(yīng)該看到，重大節(jié)假日免收小型客車(chē)告訴公路通行費(fèi)這一舉措，在一定程度上也會(huì)給高速公路公司等企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的損失，會(huì)給部分企業(yè)的盈利提出挑戰(zhàn)。

此外，高速公路免收小型客車(chē)費(fèi)用是一件好事，但是在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，例如，會(huì)有更多的人選擇開(kāi)私家車(chē)在節(jié)假日期間外出，也給告訴公路帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致交通擁堵，甚至?xí)⒄`很多旅客的行程，帶來(lái)了很大的不便。

2、對(duì)策建議

國(guó)家出臺(tái)重大節(jié)假日免收小型客車(chē)高速公路通行費(fèi)的政策，本意是惠民利民，因此在政策之后，更應(yīng)該在執(zhí)行層面加大監(jiān)管，及時(shí)收集民眾的反饋信息，使得這項(xiàng)政策真正收到成效。

小型客車(chē)的車(chē)主應(yīng)該理性看待政策的出臺(tái)，不應(yīng)該盲目制定出游的計(jì)劃，給節(jié)假日擁擠不堪的交通情況增加新的負(fù)擔(dān)，出游效果也可能不甚理想。

16日是世界糧食日，為了隆重紀(jì)念這個(gè)日子，中國(guó)國(guó)家糧食局昨天向全國(guó)糧食行業(yè)廣大干部職工發(fā)起倡議，倡導(dǎo)廣大糧食干部職工根據(jù)自己的身體狀況，自愿選擇參加16日“饑餓二十四小時(shí)”的饑餓體驗(yàn)活動(dòng)，以更好地警醒世人“豐年不忘災(zāi)年，增產(chǎn)不忘節(jié)約，消費(fèi)不能浪費(fèi)”。成都市糧食局干部職工積極響應(yīng)，并向市民發(fā)出呼吁，關(guān)心糧食安全，注意節(jié)約。

為了帶頭響應(yīng)，今天四川省糧食局機(jī)關(guān)食堂，全天不提供工作餐，包括成都市糧食局局長(zhǎng)舒剛在內(nèi)的不少干部、職工都自愿參加了24小時(shí)饑餓體驗(yàn)。舒剛同時(shí)向市民發(fā)出呼吁，讓大家都關(guān)心糧食安全，注意節(jié)約。成都市糧食局辦公室主任魏建國(guó)也參與了當(dāng)天的活動(dòng)，他告訴記者，作為一個(gè)長(zhǎng)年從事糧食工作的職工，他至今無(wú)法忘記小時(shí)候糧食緊張的情形。十幾歲的他經(jīng)常吃不飽，每天都想著到哪里找吃的。而現(xiàn)在天府之國(guó)，已不知饑饉多年，特別是不知饑餓為何物的年輕人，認(rèn)識(shí)糧食的重要性很有必要。魏建國(guó)說(shuō)：“我們的意思是想通過(guò)這種形式喚起大家對(duì)糧食的關(guān)注，因?yàn)榧Z食是一種資源，它是一種自然生產(chǎn)的東西，盡管這幾年我們糧食連續(xù)八年增產(chǎn)，但是我們還是要居安思危，我們作為糧食工作者我們是比較關(guān)注這個(gè)的。”

而24小時(shí)饑餓體驗(yàn)活動(dòng)一經(jīng)倡導(dǎo)，就在市民中展開(kāi)了熱烈的討論。很多“80后”表示，挨餓只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還沒(méi)有切身體驗(yàn)，希望借此活動(dòng)“禁食”一天，切身體驗(yàn)一把挨餓的滋味。而持反對(duì)態(tài)度的市民也占到了不小的比例。

市民表示，“我覺(jué)得沒(méi)得必要，形式主義，你省這一天你能做啥子?平時(shí)多節(jié)約點(diǎn)就對(duì)了?！?/p>

“我覺(jué)得我現(xiàn)在掙錢(qián)就是想把肚子吃飽，反正我支持不浪費(fèi)，但是餓24小時(shí)我還是覺(jué)得有點(diǎn)夸張了。”

天下雖豐，忘饑必憂(yōu)。盡管現(xiàn)在對(duì)于絕大多數(shù)國(guó)人而言，吃飯已不成問(wèn)題。但每個(gè)人都必須保持對(duì)糧食風(fēng)險(xiǎn)的高度警惕，必須保持對(duì)饑餓的足夠敬畏。有專(zhuān)家表示，糧食部門(mén)在世界糧食日發(fā)起的24小時(shí)饑餓體驗(yàn)活動(dòng)很有必要，很有警示教育意義。但同時(shí)，不論是誰(shuí)，都不應(yīng)只滿(mǎn)足于這一天的饑餓體驗(yàn)活動(dòng)，不能把刻意而為的短暫饑餓建立在日常對(duì)糧食的揮霍浪費(fèi)上，如是，則饑餓體驗(yàn)就走了過(guò)場(chǎng)，就成了集體作秀，就失去了價(jià)值。每個(gè)人更應(yīng)該把愛(ài)惜糧食、節(jié)約糧食、抵制浪費(fèi)的理念踏踏實(shí)實(shí)地貫徹到每一天，在每一次拿起筷子時(shí)，都會(huì)默默地用“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”的古訓(xùn)來(lái)鞏固保持對(duì)于糧食的虔誠(chéng)和敬畏。

今天是第32個(gè)“世界糧食日”，主題為“辦好農(nóng)業(yè)合作社，糧食安全添保障”。同時(shí)，今年“世界糧食日”所在的這一周也是中國(guó)的第22個(gè)“全國(guó)愛(ài)糧節(jié)糧宣傳周”。(國(guó)際在線(xiàn)消息/記者 于清凡陳沉)

如此孝心感動(dòng)了誰(shuí)

第五篇：2013年北京大學(xué)生村官考試申論熱點(diǎn)

2013年北京大學(xué)生村官考試申論熱點(diǎn)

申論介紹

申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項(xiàng)、給定資料和作答要求三部分組成。申論考試按照省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類(lèi)、市(地)以下綜合管理類(lèi)和行政執(zhí)法類(lèi)職位的不同要求，設(shè)置兩類(lèi)試卷。

省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類(lèi)職位申論考試主要測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力。

閱讀理解能力

——要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問(wèn)題。

綜合分析能力

——要求對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。

提出和解決問(wèn)題能力

——要求借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)，在對(duì)給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題，作出評(píng)估或權(quán)衡，提出解決問(wèn)題的方案或措施。

文字表達(dá)能力

——要求熟練使用指定的語(yǔ)種，運(yùn)用說(shuō)明、陳述、議論等方式，準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明暢達(dá)地表述思想觀點(diǎn)。

市(地)以下綜合管理類(lèi)和行政執(zhí)法類(lèi)職位申論考試主要測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力。

閱讀理解能力

——要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

貫徹執(zhí)行能力

——要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。

解決問(wèn)題能力

——要求運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問(wèn)題作出正確的分析判斷，提出切實(shí)可行的措施或辦法。

文字表達(dá)能力

——要求熟練使用指定的語(yǔ)種，對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說(shuō)明、陳述或闡釋。

2013年國(guó)家公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：大學(xué)生村官計(jì)劃不應(yīng)是“臨時(shí)”工程

據(jù)報(bào)道，在遼寧新民當(dāng)大學(xué)生村官已經(jīng)9年，因?yàn)檎锨饭べY近萬(wàn)元且改簽臨時(shí)工合同，7月13日，邢曼麗等10名大學(xué)生村官來(lái)到國(guó)家信訪(fǎng)局反映情況，卻被有關(guān)方面“勸”回。邢曼麗表示：“簽臨時(shí)工合同?那就意味著隨時(shí)可以被解聘，這跟掃地出門(mén)沒(méi)啥兩樣啊。”她這句話(huà)，得到眾多響應(yīng)。

大學(xué)生當(dāng)村官9年，想繼續(xù)在農(nóng)村發(fā)展，卻成為“臨時(shí)工”，這一事件再次表明，在大學(xué)生村官計(jì)劃轟轟烈烈推進(jìn)之時(shí)，一些地方的大學(xué)生村官計(jì)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。分析一些地區(qū)的村官計(jì)劃，還屬“臨時(shí)”性質(zhì)——按照相關(guān)政策，“村官”在農(nóng)村工作三年，三年之后，如果當(dāng)?shù)毓珓?wù)員崗位、事業(yè)單位缺編，當(dāng)優(yōu)先錄用村官;如果村官不愿意在當(dāng)?shù)乩^續(xù)工作，可以升學(xué)考研、可以報(bào)考公務(wù)員(均有一定政策優(yōu)惠);如果當(dāng)?shù)貨](méi)有公務(wù)員崗位、事業(yè)單位編制，村官考研無(wú)著，可自謀出路。三年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬而過(guò)，不少大學(xué)生村官們發(fā)現(xiàn)，留給自己的選擇，只有自謀出路這條路。當(dāng)?shù)毓珓?wù)員崗位、事業(yè)編制似乎一直不缺編;而高校是否執(zhí)行優(yōu)惠政策，也很難說(shuō)。

當(dāng)然，按照現(xiàn)代人力資源管理理論，政府和用人單位不可能包辦大學(xué)生村官的職業(yè)生涯，先聘用三年，之后允許村官們另作選擇，也是尊重人力資源本身的流動(dòng)性規(guī)律的。但是，一方面有農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生不能留下，而另一方面卻繼續(xù)動(dòng)員新的大學(xué)生去農(nóng)村，這種大學(xué)生村官的尷尬處境能說(shuō)明的，無(wú)非如下幾點(diǎn)：

其一，大學(xué)生村官計(jì)劃對(duì)于一些地方政府來(lái)說(shuō)，是解決大學(xué)生就業(yè)難的“臨時(shí)工程”。一些地方把大學(xué)生到農(nóng)村、到基層工作作為解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑，卻沒(méi)從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要、大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，來(lái)規(guī)劃大學(xué)生的農(nóng)村工作，這樣的村官計(jì)劃更像是一個(gè)就業(yè)蓄水池，只是延緩了這些學(xué)生的再就業(yè)時(shí)間。

其二，大學(xué)生村官計(jì)劃對(duì)于一些地方政府來(lái)說(shuō)，是表明自身重視人才的“政績(jī)工程”，地方政府關(guān)注招募遠(yuǎn)勝于關(guān)注村官的培訓(xùn)、使用與管理。

臨時(shí)性的大學(xué)生村官計(jì)劃，這是對(duì)大學(xué)生和農(nóng)村的雙重?fù)p失。對(duì)大學(xué)生而言，正如報(bào)道中所說(shuō)，這些在農(nóng)村工作近10年的大學(xué)生，面臨被農(nóng)村“掃地出門(mén)”的處境;而對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，人才不是太多，而是太少。

近年來(lái)，不少政府官員、人大代表、政協(xié)委員以及教育界人士，在談到解決大學(xué)生就業(yè)難和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村時(shí)，都提到大學(xué)生“新上山下鄉(xiāng)”，認(rèn)為此舉可以形成解決大學(xué)生就業(yè)難、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身價(jià)值、促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的多贏局面。

從理想設(shè)計(jì)看，確實(shí)如此，但是，大學(xué)生村官在農(nóng)村的遭遇，卻讓我們不得不從理想設(shè)計(jì)回歸現(xiàn)實(shí)：政府部門(mén)究竟以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待大學(xué)生村官計(jì)劃?農(nóng)村又給大學(xué)生村官創(chuàng)造了多大的事業(yè)空間?高調(diào)推行、“進(jìn)口”不斷擴(kuò)大的村官計(jì)劃，“出口”在哪里?筆者以為，離開(kāi)了對(duì)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的關(guān)注，村官計(jì)劃將難以多贏。而這其中的問(wèn)題，需要有關(guān)部門(mén)多多思量。

2013年公考申論熱點(diǎn)：九一八讓我們紀(jì)念什么

八十年前的今天，九·一八事變爆發(fā)。紀(jì)念九·一八事變，有如下三個(gè)方面的重大意義：

第一，牢記歷史。日本侵略者武力搶奪東北領(lǐng)土和中國(guó)東北主權(quán)十四年，這既是中華民族的屈辱史，也是中華民族反抗侵略的斗爭(zhēng)史;為什么日本侵略者敢于侵略并入侵得手，國(guó)內(nèi)因素、日本因素和國(guó)際環(huán)境;教育國(guó)人特別是年輕一代以此懂得珍惜和平珍惜生命，奮發(fā)有為報(bào)效祖國(guó)，富民強(qiáng)國(guó)，使任何敵對(duì)國(guó)家勢(shì)力不敢對(duì)祖國(guó)有侵略野心。

第二，警示當(dāng)代。歷史有許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。落后就要挨打，必須強(qiáng)大，強(qiáng)大靠自強(qiáng)靠發(fā)展;無(wú)知愚昧也要被挨打，必須學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)靠自覺(jué)靠勤奮;混亂也要挨打，必須穩(wěn)定，穩(wěn)定靠團(tuán)結(jié)靠和諧;忘記歷史就意味背叛，背叛就放松警惕，放松警惕就對(duì)敵對(duì)國(guó)家勢(shì)力放松警覺(jué)，造成隨時(shí)被再次入侵的條件和環(huán)境，歷史就容易重演;警惕不是神經(jīng)過(guò)敏，警惕是自我保護(hù)的意志與力量的積累，警惕是強(qiáng)大的動(dòng)力。

第三，啟迪后人。未來(lái)發(fā)展依然是各種競(jìng)爭(zhēng)的世界，歷史能否重演的條件與形勢(shì)關(guān)鍵是后人是否忘記歷史，能否汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，世世代代不忘歷史堅(jiān)持富民強(qiáng)國(guó)之路，才能與各國(guó)友好相處，同時(shí)客觀提醒歷史當(dāng)事國(guó)反思?xì)v史，認(rèn)識(shí)侵略是犯罪，侵略是倒退，侵略是走向民族滅亡，既不侵略別國(guó)也不許別國(guó)入侵。

我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，中日兩國(guó)人民是友好善良勤勞智慧的人民;侵略中國(guó)的歷史是日本軍國(guó)主義的罪行;日本軍國(guó)主義者對(duì)包括臺(tái)灣人民在內(nèi)的中國(guó)人民和亞洲人民乃至世界人民犯下了不可饒恕的人類(lèi)罪行，任何時(shí)候都需要包括日本人民在內(nèi)的世界特別是亞洲人民的警惕。當(dāng)前，日本國(guó)內(nèi)仍然有部分勢(shì)力為當(dāng)年侵略的歷史招魂吶喊，企圖重演大東亞共榮圈之夢(mèng)，強(qiáng)力推動(dòng)軍國(guó)主義復(fù)活。特別是多年來(lái)，日本少數(shù)敵對(duì)勢(shì)力制造的參拜靖國(guó)神社問(wèn)題、釣魚(yú)島問(wèn)題、教科書(shū)問(wèn)題等系列事件，在承認(rèn)歷史錯(cuò)誤問(wèn)題上總是遮遮掩掩，態(tài)度曖昧，特別值得中國(guó)人民、亞洲人民乃至世界人民的警惕。

我們必須保持警惕，但這并不妨礙中日兩國(guó)人民的友好往來(lái)與發(fā)展。這一點(diǎn)必須保持清醒認(rèn)識(shí)。只有兩國(guó)人民友好相處，日本少數(shù)侵略野心勢(shì)力就在兩國(guó)人民的正義事業(yè)中無(wú)法抬頭。正義就可以壓倒邪惡。這個(gè)道理要經(jīng)常講，向兩國(guó)人民特別是青少年講明白。紀(jì)念歷史的方式方法很多，但真正防止歷史重演才是目的，歷史重演不會(huì)一夜之間爆發(fā)，而是蓄謀已久，因此，在保持強(qiáng)大的同時(shí)必須保持經(jīng)常性的警惕。洞察各方面的信息，從戰(zhàn)略策略上全面實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)自覺(jué)自醒，做到強(qiáng)大，智慧，友好，不驚。以智慧與力量應(yīng)變各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，使中華民族長(zhǎng)久屹立世界民族之林。

2013年公考申論熱點(diǎn)：改文風(fēng)不僅是改文字

走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)，一個(gè)重要的問(wèn)題是，文風(fēng)如何改?

從冗長(zhǎng)空洞、言之無(wú)物、刻板生硬的風(fēng)格中走出來(lái)，學(xué)會(huì)使用人民群眾清新樸實(shí)、生動(dòng)鮮活、具有生活氣息的語(yǔ)言，用群眾話(huà)說(shuō)群眾事，這是改文風(fēng)的題中之義。

然而，我們也發(fā)現(xiàn)，有些人雖然文字很“樸實(shí)”、表達(dá)很“通俗”，卻始終讓人感覺(jué)隔著一層，仿佛走馬觀花。這也說(shuō)明，改文風(fēng)不僅是改文字，如果只是用群眾的語(yǔ)言、日常的俗語(yǔ)為文章添彩，而自己卻始終徘徊在人民群眾的心門(mén)之外，這樣恐怕依然有違改文風(fēng)的初衷。

正如中央領(lǐng)導(dǎo)所言，“要善于用普通百姓的視角觀察問(wèn)題，用群眾樂(lè)于接受的方式闡述觀點(diǎn)，平等交流、平易近人，防止居高臨下、自說(shuō)自話(huà)?！备奈娘L(fēng)的背后，更深層次的是思想作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，是對(duì)自身位置的重新打量。

在這個(gè)意義上，“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”是一個(gè)邏輯整體，只有不斷深入基層，切實(shí)

轉(zhuǎn)變作風(fēng)，在思想上尊重群眾、在感情上親近群眾、在工作上貼近群眾，才能從根本上改變文風(fēng)，使我們的文章不僅有泥土的芬芳，更具備泥土的厚重。