第一篇：對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析及管理對策管理論1

對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析及管理對策管理論

【摘要】農(nóng)村留守兒童是一個特殊的未成年人群體，在當(dāng)今的學(xué)生中占有很大比重，引起了社會的廣泛關(guān)注。而承載這些問題的主體是學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)，又面臨一個新的課題。從在校表現(xiàn)來看，留守學(xué)生的整體狀況令人擔(dān)憂。留守學(xué)生是社會、學(xué)校中規(guī)模較大的群體，更是弱勢群體，他們存在的問題社會特別關(guān)注，各個學(xué)校也是積極探索。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；現(xiàn)狀分析及管理

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的逐步深入和城市化建設(shè)進(jìn)程日益推進(jìn)，對人才資源需求規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動規(guī)模也急劇加大。由此催生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。目前各級政府對外出務(wù)工人員給予了多方關(guān)懷，農(nóng)民工打工的環(huán)境也越來越好，使得農(nóng)村留守兒童的群體規(guī)模也越來越大，在當(dāng)今的學(xué)生中占有很大比重，引起了社會的廣泛關(guān)注。而承載這些問題的主體是學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)，又面臨一個新的課題。我對農(nóng)村留守學(xué)生存在的問題及成因進(jìn)行了解研究并初步探索解決這些問題的策略。1 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

據(jù)我的調(diào)查，農(nóng)村勞務(wù)輸出呈逐年上升趨勢。從在校表現(xiàn)來看，留守學(xué)生的整體狀況令人擔(dān)憂。

1.1 學(xué)習(xí)較差。一方面，由于打工父母對子女總的期望不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工由于自身文化素質(zhì)不高，加之現(xiàn)實社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，潛意識里他們認(rèn)為自己作為農(nóng)村的孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在今后隨便學(xué)個什么職業(yè)上；另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守學(xué)生學(xué)習(xí)過問太少。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，留守兒童與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，這些老人普遍年齡較大，身體素質(zhì)較差，文化程度也較低，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且存在明顯的溝通障礙，就更無從說教育管理，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，時間上、精力上也無法做到關(guān)愛孩子的學(xué)習(xí)。

1.2 性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母在外奔波，常常是一年半載回家一次，最多也就是待上那么幾天，與孩子的溝通教育較少，對孩子的成長缺少足夠的關(guān)懷和教育，長期與父母分離，讓留守兒童的性格要么變得內(nèi)向、自卑、孤僻；要么就是沒有約束，任憑個性發(fā)展。

1.3 親情缺失。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母常年不在身邊，留守兒童長期缺失親情的安慰與關(guān)懷；人際交往能力較差，個性孤僻，缺乏安全感。同時，通過我調(diào)查和座談了解，大多數(shù)兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、個人安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，但面對現(xiàn)實生活的情況，他們又是無能為力（父母不打工，家里就沒有經(jīng)濟(jì)來源），且年齡越大的孩子，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的渴求。特別是女生，她們到了五六年級，身體的發(fā)育漸趨成熟，生理上的很多知識不好意思問其他人，就希望得到媽媽的幫助。這時母親恰好又不在身邊，所以她們對生活的滿意度逐漸降低。

1.4 心里障礙。中小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，對自身的變化，對學(xué)習(xí)的壓力，對人際的交往等方面都有獨特的理解和認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)，父母就會是他們最信任的人了。但由于父母遠(yuǎn)離，他們就缺少了這種起碼的交流機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對孩子的心理健康極為不利，常常引發(fā)各種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、缺少自信、悲觀消極??一旦形成畸形心理，進(jìn)行矯正就比較艱難。

1.5 行為偏差。處于義務(wù)教育階段的少年兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力較弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系特殊。這種隔代管理，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)同態(tài)度。缺乏及時有效的約束管教，部分留

守兒童存在行為偏差。

1.6 價值扭曲。打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，帶動了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓農(nóng)村生產(chǎn)生活條件得到極大地改善。但部分外出打工者急切致富的心態(tài)膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法律教育關(guān)注較少，特別是部分父母由于長期在外，無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)＋放任”的態(tài)度進(jìn)行補償，使得留守兒童包內(nèi)的零花錢數(shù)量大增，孩子自由支配零花錢的權(quán)利大大提高，這樣極易形成孩子功利主義價值和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞，奢侈浪費，擺闊氣的陋習(xí)。這樣直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

1.7 安全隱患。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校，家庭之間存在銜接的“真空”。學(xué)校不可能面面俱到，人人俱到，再加之監(jiān)護(hù)人普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范能力。常常會出現(xiàn)“5-2=0”的尷尬局面（學(xué)校5天教育，抵不住學(xué)生2天的社會游蕩），導(dǎo)致留守兒童的傷害無處不在。存在問題的原因

2.1 監(jiān)護(hù)管理的“盲區(qū)”。父母外出之后，其子女的監(jiān)護(hù)權(quán)一般都移交給祖輩或親戚。由于父母不在身邊，年邁的祖輩大多是文盲，既沒有教育的精力也缺乏教育的能力，而親戚在管理上更是禁錮，總認(rèn)為別人的孩子不好嚴(yán)格管教。

2.2 學(xué)校教育的“困區(qū)”。周一至周五還好說，但是一旦到了雙休日，教師就感受到鞭長莫及。而且許多留守兒童自我中心意識強(qiáng)烈，周末再加以約束就會充滿逆反心理，加上現(xiàn)在設(shè)在老師面前的條條“高壓線”，老師也不敢過于苛求學(xué)生。

2.3 社會環(huán)境的“雷區(qū)”。當(dāng)前社會的一些不良習(xí)氣，嚴(yán)重影響著學(xué)生的成長。一些不法分子也瞄準(zhǔn)了青少年，常常對他們進(jìn)行敲詐勒索。據(jù)不完全統(tǒng)計，留守學(xué)生在外被欺負(fù)的比例比其他學(xué)生要高?！傲羰貙W(xué)生”教育管理對策

留守學(xué)生的問題日益突出，成為學(xué)校難以回避的問題，留守學(xué)生問題的解決，既能為社會減少不安全因素，又能為外出務(wù)工農(nóng)民工減輕心理壓力，也能為學(xué)校的工作填補空白。以下是我在管理留守學(xué)生上的點滴體會和做法。

3.1 享受家庭溫暖，彌補親情缺失。本著留守學(xué)生工作“缺失什么補充什么”的原則，針對學(xué)生親情缺失，我采取了讓留守學(xué)生重新享受家庭溫暖，感受父母般的親情，如讓留守學(xué)生與父母均在身邊的平時相處較為親密的同學(xué)結(jié)成對子，周末或是放學(xué)一起學(xué)習(xí)。同時，讓問題比較突出的留守學(xué)生與相關(guān)科任教師結(jié)成對子，方便于平時的隨時提醒和指點，把學(xué)生請到家中，此時的學(xué)生已成了孩子，嚴(yán)肅的老師也變成了慈祥的“父母”，教師的叮嚀也如春雨一般，滋潤孩子的心田。這樣，既讓學(xué)生感受到親情，學(xué)生也易接受教育，也不會漂游在外，受到社會的負(fù)面影響。

3.2 架設(shè)空中橋梁，促進(jìn)親情交流。信息社會，通訊高度發(fā)達(dá)。雖遠(yuǎn)隔千里，亦如近在咫尺。我建立留守學(xué)生檔案，對父母務(wù)工所在地通訊地址和聯(lián)系方式作以登記，做到教師與家長，學(xué)生與父母的及時溝通，有效地解決存在的問題。同時，對留守學(xué)生也提出要求，就是每周與父母通一次電話，匯報學(xué)習(xí)和生活情況，征求父母意見；每月要有一次通信，全面匯報家庭的情況，表達(dá)心理的真實情感，對父母在外辛苦務(wù)工供自己上學(xué)表達(dá)感激。也要求家長及時回信，把在外務(wù)工的真實感受和處境告訴孩子，激勵孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。消除孩子厭學(xué)情緒，振作精神努力學(xué)習(xí)。

3.3 開展多種活動，加強(qiáng)自我教育。①請回家探親的留守學(xué)生家長來班上作報告，用他們切身經(jīng)歷，講述在外務(wù)工的艱辛，掙錢的艱難，告訴學(xué)生知識的重要，喚以學(xué)生“寸草報春暉”的感恩之心；②在留守學(xué)生中發(fā)出倡議，號召大家自信、自重、自強(qiáng)、自立，堅信沒有父母在身邊也要做到更好，讓老師省心，讓父母放心。樹立留守學(xué)生中的模范典型，讓學(xué)

生從身邊的榜樣中汲取力量，校正方向，檢點行為，加強(qiáng)自律；③班級成立學(xué)習(xí)小組，對成績差的留守學(xué)生進(jìn)行幫扶，讓他們縮小差距，找回自信。同時，學(xué)校、班級還開展豐富多彩的活動，讓健康有益的活動充滿學(xué)生的課余生活，讓留守學(xué)生的特長得以展示，興趣得到激發(fā)，實現(xiàn)心靈溝通，讓學(xué)生感到學(xué)校親切，處處有親人，處處有家。

留守學(xué)生是社會、學(xué)校中規(guī)模較大的群體，更是弱勢群體，他們存在的問題社會特別關(guān)注，各個學(xué)校也是積極探索。我們會在這方面繼續(xù)深入地探究、探索和實踐，為解決社會關(guān)心的問題多作有益的嘗試。

第二篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析（定稿）

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

【內(nèi)容提要】我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，城市化進(jìn)程進(jìn)一步加快，大量農(nóng)民進(jìn)入城市務(wù)工，留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守。如今這些留守孩子卻面臨著嚴(yán)重問題，他們的處境令人堪憂。現(xiàn)在國家倡導(dǎo)新農(nóng)村建設(shè)，因此，留守兒童問題的解決就擺在了眼前。社會要和諧，留守兒童就必須健康成長。

【關(guān) 鍵 詞】留守兒童，現(xiàn)狀，對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會面貌日新月異，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加突出，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城打工，留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已過兩千萬，并有進(jìn)一步上升的趨勢?？梢姡@是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學(xué)?！斑z棄”，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

家庭教育欠缺。農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚。

總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果。對留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長。

學(xué)校教育軟弱無力。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。有關(guān)調(diào)查顯示有47%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，有41%的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下，有10%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績較好，僅有2%的學(xué)生成績優(yōu)秀。在調(diào)查中對老師的采訪我們還有以下結(jié)論：78.4%的教師認(rèn)為“父母外出打工以后，孩子的成績下降了”，有多達(dá)54.5%的教師認(rèn)為“父母出去打工的孩子學(xué)習(xí)成績一般較差”。（注：數(shù)據(jù)源于《北京師范大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版），2005年第1期。）在教師方面，雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。這是中途退學(xué)方面，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學(xué)校教育還有一個不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思

想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。

社會關(guān)愛不足，使他們彷徨在社會的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會的關(guān)愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤?，為所欲為，?yán)重擾亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責(zé)任感。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至做出違法亂紀(jì)的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個弱勢群體，他們沒有基本的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。父母長期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對象。諸如留守兒童被拐賣的現(xiàn)象并不罕見，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強(qiáng)奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也時有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴(yán)重影響到社會的安定。

由以上分析可見，不論是在家庭、學(xué)校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。

第三篇：當(dāng)代農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與對策

當(dāng)代留守兒童問題的觀察與思考

寧化二中

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的背景：在當(dāng)代中國，當(dāng)社會改革不斷地推動著社會轉(zhuǎn)型進(jìn)程的同時，人們的社會生活和社會實踐的方方面面，包括活動方式和交往方式以及認(rèn)同方式都發(fā)生了劇烈的變化。我國的現(xiàn)代化進(jìn)程與歐美發(fā)達(dá)國家有著不同的邏輯。在邁向現(xiàn)代化的征途上，中國無疑是一輛遲到的“馬車”，負(fù)重太多的車身決定了她不可能沿著“前車之轍”順利前行。建國以后，中央政府適時制定了“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”戰(zhàn)略構(gòu)想。重工業(yè)導(dǎo)向的戰(zhàn)略使得我國很快建立起比較完備的工業(yè)體系，和工業(yè)強(qiáng)國的戰(zhàn)略聯(lián)系的“高強(qiáng)度的積累模式”保證有限的資本支持工業(yè)和城市發(fā)展，共同形塑了“國家對經(jīng)濟(jì)以及各種社會資源實行全面壟斷”的總體性社會城市單位制及農(nóng)村公社制作為基本的支持性設(shè)置使得城鄉(xiāng)間的資源和人口社會流動只能在有限的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時，以重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展為導(dǎo)向的工業(yè)發(fā)展模式的弊端逐漸顯現(xiàn)：重工業(yè)向“資本密集型產(chǎn)業(yè)”的必然轉(zhuǎn)向，發(fā)展到一定階段，大量的城市和農(nóng)村的剩余勞動力的轉(zhuǎn)移就會遭遇瓶頸；導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“重、輕、農(nóng)”比例失調(diào)的問題，“非農(nóng)產(chǎn)業(yè)部門在產(chǎn)值不斷增加的情況下就業(yè)增長緩慢”改革開放30年來，農(nóng)民工從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時代“離土不離鄉(xiāng)”的流動模式到后來的“離土又離鄉(xiāng)”的流動模式，其命運起起伏伏。在社會實踐的結(jié)構(gòu)性巨變過程中，作為社會結(jié)構(gòu)中的一個龐大群體，農(nóng)民工的大規(guī)模流動觸發(fā)了一系列的社會問題，那些沒有條件跟隨父母進(jìn)入城市生活的大量兒童則留守在農(nóng)村家園。

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的問題：目前中國1.2億農(nóng)民工常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被調(diào)查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長會，15%的監(jiān)護(hù)人有時輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有5%的監(jiān)護(hù)人會和老師聯(lián)系。平時，留守兒童最苦惱的事是“作業(yè)不會做，不知問誰好”、“功課跟不上，沒有人輔導(dǎo)”。在某小學(xué)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有20%的留守兒童成績很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。

缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的性格問題中小學(xué)生正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，對自身變化、人際交往等方面存在困惑。他們需要有傾訴的渠道，也需要有人指導(dǎo)他們怎樣正確對待這些問題。由于父母常年奔波在外，對孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化，使他們的性格出現(xiàn)了不同程度的缺陷。

由于代溝所致，這些留守兒童平時很少和監(jiān)護(hù)人談心，生活中遇到困難自己想辦法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。

在留守兒童中，有19%的人從不與同學(xué)、老師、監(jiān)護(hù)人談心，46%的人偶爾會與別人談?wù)勑?；在受到別人欺負(fù)后，有27%有人表示非常恨欺負(fù)他（她）的人，18%的人用自己的方式進(jìn)行報復(fù)。

如此多的兒童留守在農(nóng)村不能不說是中國的世紀(jì)之痛，由此也引發(fā)了一系列的教育問題，人口問題，勞動力問題，戶口問題等等也足以引起人們的深思的探討。

農(nóng)村留守兒童引起的關(guān)注：全國政協(xié)委員張世平說，農(nóng)村留守流動兒童問題是現(xiàn)階段中國農(nóng)民工問題的伴生問題。建議加大法律保護(hù)監(jiān)督力度，確保未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法有效實施。強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，把保障農(nóng)村留守流動兒童平等發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和兒童發(fā)展規(guī)劃綱要目標(biāo)體系。在十一屆全國人大二次會議上，全國人大代表任玉奇領(lǐng)銜提交了關(guān)于修改《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的議案，建議重點加強(qiáng)對“留守兒童”的保護(hù)。在議案中，任玉奇代表提出：目前，我國農(nóng)村留守兒童接近2000萬，這個數(shù)字仍在逐年增加，已經(jīng)形成一個需要高度重視的群體。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村兒童的心理障礙檢出率高達(dá)20%，有55%的留守兒童表現(xiàn)出任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格特征。他們特殊的生活和教育環(huán)境引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯，如不引起高度重視，不僅會對留守兒童造成心理傷害，也會帶來不穩(wěn)定因素，給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患。因此，應(yīng)該把保護(hù)農(nóng)村“留守兒童”寫入《未成年人保護(hù)法》，切實保障農(nóng)村“留守兒童”的教育、生活。

在社會各界的關(guān)注聲中，政府采取了一些相應(yīng)政策并提高出了一些解決辦法：

四川省將加強(qiáng)政策推動，積極建立起解決留守流動兒童問題的政策支撐體系。這意味著一些省份解決留守流動兒童問題，將不再停留在關(guān)愛層面。

從政策層面來說，要加大對農(nóng)村教育的投入，提高教育質(zhì)量。另外涉及對農(nóng)民工的社會保障體制改革，在江蘇、浙江的一些富裕地區(qū)，已經(jīng)有了一些政策。在湖州，企業(yè)給那些已經(jīng)成為技術(shù)工人的農(nóng)民工提供住房，鼓勵他們接子女來城里讀書，不收高價學(xué)費。在義烏等地，規(guī)定企業(yè)必須給農(nóng)民工一定社會保障投入。

以上各種呼聲和一些解決辦法反應(yīng)出大量留守兒童被留在家中已成為一個嚴(yán)重的社會問題，作為一個社會發(fā)展，必須正視這樣的問題。

中國是個人口大國，對人口問題的忽視必然導(dǎo)致更深遠(yuǎn)的社會問題。

對留守兒童的教育實踐與探索個案：

在2007年07月17日東南快報中有這樣一則文章“征集留守兒童愛心媽媽”“你是一名跟隨打工的父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女嗎？你的父母是否都進(jìn)城務(wù)工，把你留在農(nóng)村和爺爺奶奶一起生活？在這個暑假里，你是否也希望能和其他孩子一樣，在生活和學(xué)習(xí)上得到父母更多的關(guān)愛？那就趕緊報名參加我們的“海西留守兒童親情夏令營”吧！”

“如果你是一個有愛心、有熱情的社會人士，那就參與到活動當(dāng)中來吧，給農(nóng)民工子女們當(dāng)一回“志愿媽媽”或“志愿爸爸”?！昂Ｎ髁羰貎和H情夏令營”將通過組織“志愿媽媽”“志愿爸爸”與“留守兒童”心手相牽，走進(jìn)寧德少先隊精神體驗營，體驗“盡責(zé)任、愛集體、勤體驗、善探求、惜生命、勇自強(qiáng)”的精神；親近閩東自然風(fēng)光，感受閩東親水游的魅力。讓留守兒童開闊視野，體驗社會關(guān)愛，培養(yǎng)孩子的感恩之心和責(zé)任感，提高他們與同伴交往、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)?！?/p>

2009年5月29新華網(wǎng)“甘肅年內(nèi)將建成1000所“留守兒童之家”。今年初，甘肅省將“開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動”列入２００９年政府主要工作任務(wù)，省政府批轉(zhuǎn)了省婦聯(lián)“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”實施方案。４月，“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”正式啟動，計劃投資２４５２萬元，在全?。保玻玻秱€鄉(xiāng)鎮(zhèn)各建一所“留守兒童之家”。目前甘肅省財政已經(jīng)拿出２０００萬元專項資金，安排年內(nèi)建成１０００所“留守兒童之家”。同時，將繼續(xù)廣泛發(fā)動社會力量，動員機(jī)關(guān)、企業(yè)、各社會團(tuán)體和愛心組織、愛心人士捐建一批“留守兒童之家”。甘肅“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”目前進(jìn)展順利，“留守兒童之家”年內(nèi)將覆蓋全省的１０００個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全國婦聯(lián)已將甘肅列為全國首批建立農(nóng)村留守兒童托管機(jī)構(gòu)試點省，已協(xié)調(diào)解決到位１００萬元建設(shè)資金。

一種聲音，一種呼喚，讓在家中缺失親情的孩子感受到親情的撫慰，愛心的培育必然開出愛心之花。雖然不論群眾團(tuán)體，政府機(jī)構(gòu)和社會人士都在對策上采取了一些相應(yīng)的措施，但在解決對留守兒童問題解決上仍是治標(biāo)不治本。

對于農(nóng)村留守兒童問題，用什么方法才能做到標(biāo)本兼治？

解決農(nóng)村留守流動兒童問題是一項社會系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門共同參與，緊密配合，協(xié)力推進(jìn)。要堅持以政府為主導(dǎo)，廣泛動員社會力量，共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會“四位一體”教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村留守流動兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。政府、學(xué)校、家庭、社會對留守兒童的生存和成長都肩負(fù)著不可替代的責(zé)任，四個方面缺一不可。

一、明確政府責(zé)任

政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。具體來說：

1、強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務(wù)體系之中。要把農(nóng)村留守兒童工作與各級政府實施婦女兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來，將農(nóng)村留守兒童的各項權(quán)益保護(hù)列入綱要實施的監(jiān)測評估體系，讓各級政府重視和關(guān)注留守兒童問題，把留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大力實施九年義務(wù)教育，保證教育公平。增加教育財政投入，加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)實施建設(shè)，農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實現(xiàn)全部免費，從受教育機(jī)會上確保留守兒童都要有學(xué)上。

解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的充分協(xié)作，政府要發(fā)揮充分發(fā)揮相關(guān)職能部門作用，部門各司其職，形成合力，逐步建立起齊抓共管的體系。橫向上，各部門應(yīng)協(xié)調(diào)一致以盡本部門應(yīng)盡責(zé)任；縱向上，中央、省市和地方政府應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問題。

2、推進(jìn)政策的配套完善。要進(jìn)一步落實、建全有關(guān)法律、法規(guī)，保障留守兒童的合法權(quán)益。完善《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等等保護(hù)兒童權(quán)益的法律，落實政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。要積極推進(jìn)與農(nóng)民工相關(guān)的戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務(wù)資源。

3、加快戶籍制度改革。打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應(yīng)社會和諧發(fā)展的新體制。我國要逐漸改善現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應(yīng)制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓勵引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地入學(xué)。在現(xiàn)階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實施流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個城市居住達(dá)到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育機(jī)會。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對接收流動兒童學(xué)校的督導(dǎo),對他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。對一些有條件接受流動兒童入學(xué),但對他們?nèi)雽W(xué)通過多收費和亂收費的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學(xué)校對流動兒童歧視性待遇和收費,確保流動兒童教育政策實施。

4、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，新建（擴(kuò)建）農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍和食堂，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童一系列問題的最有效途徑。政府部門要加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境，切實有效地對留守兒童進(jìn)行教育和管理。

二、明確家庭責(zé)任

家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。

1、留守兒童的父母要轉(zhuǎn)變教育的責(zé)任觀念。家庭的教育不但會直接影響孩子的成長，還會間接影響學(xué)校和社會給孩子的教育。缺少家庭教育的孩子往往是走向失敗的，是對社會和對家庭有危害的，所以無論是對社會還是對家庭，父母都有責(zé)任將自己的孩子教育好。

2、留守兒童的父母要學(xué)會心靈的溝通。關(guān)心留守孩子，要從“心”開始。父母要走進(jìn)孩子的“心”去，去了解他們心里想些什么，需要什么，還有他們的道德行為表現(xiàn)如何等等。父母不但要當(dāng)好父母，還要當(dāng)好孩子的朋友、知心的好朋友。

現(xiàn)代發(fā)達(dá)的通信給我們帶來溝通的便利。長期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進(jìn)行溝通，對其進(jìn)行教育。此外，還要多和家里的監(jiān)護(hù)人、學(xué)校電話聯(lián)系，及時、準(zhǔn)確地掌握孩子的各種情況，有利于對孩子及時教育與幫助。

3、留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”。孩子要學(xué)習(xí)，父母更要學(xué)習(xí)。作為留守兒童的父母要解放思想，與時俱進(jìn)，工作之余有機(jī)會的還是要積極學(xué)習(xí)，不斷提高?，F(xiàn)在的社會發(fā)展日新月異，父母們要跟上時代步伐只有不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代基本技能才能更好地教育孩子。父母對孩子的言傳身教是很重要的，作為留守兒童的父母對孩子的言傳身教尤其重要。在難得的相處時間里，孩子對父母的行為舉止印象是十分深刻的。愛國愛民、尊老愛幼、勤勞節(jié)儉等等這些優(yōu)良傳統(tǒng)不是口頭上說的，是要親身示范的。

三、明確學(xué)校責(zé)任

培育新一代新人，教育是關(guān)鍵。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育就顯得格外重要。

1、確立先進(jìn)的教育理念。在留守兒童教育過程中，學(xué)校扮演的角色很重要，原來由家長承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任，學(xué)校要進(jìn)一步深化內(nèi)部改革，確立先進(jìn)的教育理念，從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康、全面發(fā)展上來，提高教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。

2、培育健康的心理素質(zhì)。針對留守兒童存在的心理問題，建議農(nóng)村中小學(xué)配備專業(yè)的心理老師，或

對老師進(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。定期聘請有關(guān)專家為學(xué)生講授青春期健康知識，通過老師與學(xué)生對話，幫助學(xué)生坦然面對成長的煩惱。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。

3、健全完善的留守兒童檔案。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面及時了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進(jìn)行分類教育管理，加強(qiáng)對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，通報留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，督促家長更多關(guān)注孩子成長讓在留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

4、架起家、校暢通的橋梁。總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。一是鼓勵教師多走訪留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，指導(dǎo)家長或親屬如何關(guān)心孩子。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，形成家長聯(lián)系制度。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應(yīng)。

四、明確社會責(zé)任

根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會發(fā)展的實際情況，社會的可作為是加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補共生。具體的做法：

1、構(gòu)建監(jiān)護(hù)體系。由村委會牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、團(tuán)委、工會、學(xué)校和派出所，充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者和適當(dāng)外聘一些專職人員，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。

2、加強(qiáng)調(diào)查研究。作為黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶作用的各級婦聯(lián)、團(tuán)委等群團(tuán)組織，要深入基層，深入留守兒童家庭，了解他們的困難和問題，切實把握農(nóng)村留守兒童及家長的實際需求，反映廣大家長和兒童的意愿和呼聲，提出有針對性的意見和建議，為政府解決農(nóng)村留守兒童問題提供決策服務(wù)。加強(qiáng)相關(guān)創(chuàng)新性政策制度的可行性研究，積極探索農(nóng)民工社會保障、探親休假等制度的研究，我們要充分整合、轉(zhuǎn)化研究成果，為農(nóng)村留守兒童工作實踐提供理論指導(dǎo)。

3、擴(kuò)大社會宣傳。要充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農(nóng)村留守兒童工作的社會宣傳。大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗好做法，選樹留守兒童及家長的優(yōu)秀典型，引起社會對農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注，在全社會形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。

4、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工；鼓勵幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。

5、建立幫助機(jī)制。關(guān)注農(nóng)村留守兒童，應(yīng)該提倡：要多一點關(guān)心，多一點關(guān)懷，多一點問候。要動員社會力量開展多形式的結(jié)對幫助。各級婦聯(lián)組織 要充分發(fā)揮社會各界婦女的特殊作用，結(jié)合“春蕾計劃”，進(jìn)一步深化和豐富“關(guān)愛留守兒童、爭當(dāng)愛心媽媽”或“代理媽媽”活動，組織動員各界婦女如女干部、女黨員、三八紅旗手、五好家庭戶，擔(dān)任留守兒童的“代理家長”或“愛心媽媽”，和留守兒童結(jié)對幫扶活動；基層共青團(tuán)組織應(yīng)該積極主動地發(fā)揮作用，開展青年志愿者、城鄉(xiāng)少先隊員“手拉手”結(jié)對幫扶活動。

農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng)問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童尤其是教育問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。對留守兒童的教育是一項社會系統(tǒng)工程，因此要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學(xué)校和社會的力量，共同關(guān)注并切實解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，才能更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析及對策

□南寧市橫縣教研室 施丹寧 【關(guān)鍵詞】留守兒童 教育現(xiàn)狀 對策 【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）09A-0004-02 據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前農(nóng)民外出務(wù)工人口已逾1.2億，且呈持續(xù)增長的趨勢。經(jīng)過深入調(diào)查了解，我縣2011年小學(xué)72 238人中留守兒童就有20 474人，占小學(xué)在校生的28.3%，初中39 356人中留守兒童就有16 261人，占初中在校生的41.3%?，F(xiàn)筆者根據(jù)我縣留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面現(xiàn)狀，提出相關(guān)的解決對策。

一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績不佳

留守兒童大部分自控能力差，對自己不能嚴(yán)格要求。同時，監(jiān)護(hù)人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒有更多的時間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。據(jù)教師們反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時、認(rèn)真，而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。此外，經(jīng)過抽樣調(diào)查我縣29所中學(xué)的輟學(xué)率及學(xué)習(xí)成績顯示，留守兒童輟學(xué)率約為5%，在學(xué)留守兒童46%成績較差，42%成績中等偏下，僅有12%成績較好以上。

（二）缺乏家庭關(guān)愛，性格發(fā)育不健康

留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時期，但很多留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的這些變化。由于長期得不到父母的關(guān)愛、缺少家庭的溫暖、長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性，有些甚至出現(xiàn)心理問題：內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

（三）缺乏有力的監(jiān)管，不良行為多

監(jiān)護(hù)人往往只管留守兒童的吃住問題，忽視其他方面的監(jiān)管，致使一部分留守兒童抵制不住社會上的誘惑，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象，有些甚至與社會上的不良青年混在一起，逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

（四）安全意識差，人身安全缺乏保障

由于缺乏父母的教育和管理，多數(shù)留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時判斷能力較低，不能對人身安全方面的隱患和危險因素作出準(zhǔn)確的判斷，對諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策 留守兒童是一個特殊的弱勢群體，因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會問題越來越突出和嚴(yán)重，我們必須盡快著手解決。筆者通過對橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析，對留守兒童的教育問題提出一些對策，旨在給當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校和教師提供參考，使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。

（一）政府要認(rèn)真重視，加大投入，有的放矢抓留守兒童的教育問題

當(dāng)?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項民生工程來抓，除了加大對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的投入力度，還要重視依法維護(hù)未成年人的權(quán)益，凈化社會環(huán)境，加大監(jiān)督管理力度，尤其是加大對公共娛樂場所的管理、整治（如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等），別讓這些不良社會環(huán)境影響到留守兒童。

一是有關(guān)部門要加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，嚴(yán)打、抓管各個幫派，共同為留守兒童營造一個積極和健康向上的良好環(huán)境，讓留守兒童共享同一片藍(lán)天。

二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅持樹立“教學(xué)相長，和諧共進(jìn)，全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)?！钡霓k學(xué)思想，以“留守快樂，寄宿溫馨”為目標(biāo)，把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時，應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師，使學(xué)校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學(xué)校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵、奮進(jìn)的人生格言，練就一項受益終生的生存技能，培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好，參與一次提升素養(yǎng)的實踐活動”的社會活動；針對留守兒童的心理和情感問題，開設(shè)留守兒童活動室，開通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會通過電話與父母傾心交流。另外，還要建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制，實行“學(xué)校主管、家長學(xué)校搭橋，社會參與、家庭配合”的管理體制，為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門要幫助學(xué)校通過梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計劃。例如，除了讓學(xué)校利用校會、班會、?？嗫?，與監(jiān)護(hù)人、班主任簽訂責(zé)任書，對留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開展之外，在具體的班級活動中，還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動起來，深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對性地對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助，讓自己也堅強(qiáng)起來，學(xué)會做學(xué)習(xí)和生活的主人。

（二）學(xué)校教育應(yīng)主動承擔(dān)起對留守兒童的教育工作

學(xué)校教育對留守兒童的教育極其重要，強(qiáng)化學(xué)校教育能在一定程度上彌補家庭教育的不足，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園環(huán)境。

一是加強(qiáng)多方合作，齊抓共管，建立社會監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育問題是全社會都應(yīng)該關(guān)注的大事，學(xué)校應(yīng)積極爭取和動員社會各方參與，不斷強(qiáng)化留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系，努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底的社會監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。二是搭建平臺，構(gòu)筑校園關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了傳授知識外，還要給予他們更多的關(guān)愛。例如，發(fā)揮學(xué)校、班級大集體的資源優(yōu)勢，以爭當(dāng)文明學(xué)生活動為載體，組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對子，開展“一幫一”結(jié)對子活動，讓他們成為學(xué)習(xí)上、生活上的知心朋友，營造濃厚的關(guān)愛氛圍。學(xué)校還可動員班主任成為留守兒童的“代理爸媽”，對重點留守兒童實行結(jié)對子幫扶，全程跟蹤教育，通過為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等，讓他們感受家的親情和溫暖。另外，各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛留守兒童的機(jī)制，動員教職工參與到關(guān)愛留守兒童的行動中。例如，在學(xué)校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童，并明確幫扶的內(nèi)容（主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤，義務(wù)承擔(dān)留守兒童突發(fā)性事件的輔助性處理，義務(wù)參與學(xué)校組織的關(guān)愛留守兒童的相關(guān)活動）。

三是建立檔案，強(qiáng)化留守兒童自我管理能力。每年新學(xué)期開始，學(xué)校應(yīng)要求班主任對留守兒童登記造冊，將其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案，明確留守兒童的問題根源，以便“對癥下藥”，解決問題。學(xué)校要加強(qiáng)對留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對象，對癥下藥。哪一個是留守兒童潛力生？存在哪些問題？引起這些問題的原因是什么？教師要深入調(diào)查了解，建立潛力生檔案，并組織教師進(jìn)行對口幫教，對潛力生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為潛力生消除障礙。其次，對問題嚴(yán)重、屢教不改的留守兒童，建立定期匯報制度，要求其按規(guī)定時間到學(xué)校政教處匯報每天的學(xué)習(xí)情況和存在問題，督促其改正缺點的時間。最后，學(xué)校還可通過多表揚、多鼓勵的辦法，挖掘留守兒童的優(yōu)點或創(chuàng)造機(jī)會讓他們做出成績，促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力，促使他們的行為習(xí)慣有所改變，在心理素質(zhì)、安全意識、自控能力和學(xué)習(xí)成績方面也能有一定的提高。

（三）應(yīng)多方協(xié)助家長做好家庭教育工作

家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守兒童的父母必須在思想上和行動上重視子女的教育問題，與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。由于家庭教育十分重要，所以社會各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

一是學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，營造留守兒童安全上學(xué)的良好環(huán)境。針對留守兒童可能會存在的安全隱患問題，學(xué)校要與轄區(qū)公安機(jī)關(guān)、社區(qū)、村委會、家庭等聯(lián)動，給留守兒童創(chuàng)造一個安全的上學(xué)環(huán)境。如學(xué)?？赏ㄟ^家長會向家長傳達(dá)安全教育的重要性，讓家長重視安全教育問題，通過國旗下的講話、校園廣播、板報、演講、安全演練等手段，加強(qiáng)留守兒童的安全教育。其次，明確監(jiān)護(hù)人承擔(dān)保護(hù)學(xué)生安全上學(xué)的重要職責(zé)。另外，學(xué)校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會人員還要密切配合，共同承擔(dān)起與監(jiān)護(hù)人溝通的責(zé)任，讓監(jiān)護(hù)人重視留守兒童的安全問題。此外，學(xué)校還可以利用每學(xué)期開一次家長會的時機(jī)讓家長代表作打工感言，使學(xué)生理解父母的辛勞，或讓留守兒童一周打一次電話給父母，或召開留守兒童主題班會等，以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活，為了家庭，為了兒女，從而使留守兒童理解父母、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)，感恩父母，報效社會。學(xué)校還可以組織開展親子活動，如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個電話，每月給孩子寫一封信，每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，讓留守兒童得到愛的澆灌。

二是加強(qiáng)引導(dǎo)留守兒童與父母的溝通和交流。父母是孩子的第一任教師，留守兒童的父母應(yīng)在滿足孩子物質(zhì)條件的前提下，關(guān)注他們的成長與發(fā)展。我們建議家長在外出務(wù)工前，首先要慎重考慮合適理想的委托監(jiān)護(hù)人。其次是利用多種方式和途徑對孩子的學(xué)習(xí)、生活各方面加以關(guān)心，如多打電話給委托監(jiān)護(hù)人、孩子及教師，詢問孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，切實關(guān)心孩子的行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)情況。

三是創(chuàng)新工作方式，強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)利用各種社會力量，堅持辦好家長學(xué)校，通過家長學(xué)校來延伸學(xué)校教育。如應(yīng)盡可能把家長學(xué)校辦到每個自然村，通過多種形式對學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)：首先對留守兒童的監(jiān)護(hù)人實行送教上門，讓他們在家中就能接受如何教育孩子的教育指導(dǎo)。其次，利用節(jié)假日或春節(jié)與清明節(jié)家長回家的時機(jī)，舉辦留守兒童家長培訓(xùn)班，介紹留守兒童在?；厩闆r，向家長講解家庭教育的方法。再次，學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期與外出打工的家長聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們正確開展家庭教育，建議他們通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，肯定孩子的學(xué)習(xí)成績，使留守兒童能夠充分感受到父母的關(guān)愛。

總之，留守兒童的教育問題是一個綜合性社會問題，并不是某個人或單個部門的事情。農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺地關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，營造一個關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境。只有社會各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育。

第五篇：農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策

至2013年，我縣已建成農(nóng)村留守兒童之家515所，做到了全覆蓋，也配備了圖書、電話、電視、電腦等設(shè)備。

雖然留守兒童之家的硬件設(shè)備已全覆蓋,但現(xiàn)狀事實是：很多學(xué)校的留守兒童之家就是聾子的耳朵——是個擺設(shè)。

我問過全鄉(xiāng)十多個學(xué)校的校長，他們的留守兒童之家是怎么操作的，他們的回答可以歸納為：不用、無用、沒用、沒法用。

很多學(xué)校的留守兒童之家根本就沒有真正發(fā)揮過作用，甚至可以說就沒有發(fā)揮過一點應(yīng)該發(fā)揮的作用。

2013年10月，我倒過一些學(xué)校去做調(diào)查，我自己進(jìn)行的，沒有領(lǐng)導(dǎo)指示，沒有組織安排，雖然不具備權(quán)威性，卻是事實，想看看我調(diào)查的這幾所學(xué)校的留守兒童之家的使用情況是怎樣的么？想的話，請隨我來……

A校：兩間小平房，玻璃門，電腦、電視、電話都有，還有一副乒乓球臺，兩塊體操墊。猛一看，硬件配備不錯，很好的。

但是，電話：打不通；

電腦：沒聯(lián)網(wǎng)；

電視：收不到節(jié)目。