第一篇：個性作文第二課時

遼寧省實驗中學遼濱分校高二語文組遼寧省實驗中學遼濱分校高二語文組

“個性”話題作文學案（第二課時）

教學目標：

1、提高學生分析材料的能力

2、提高學生的限時寫作能力

3、積累寫作素材

當堂演練

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

有人曾以“如果任你再選擇一種職業(yè)，你打算干什么?”為題

在中美兩國不同職業(yè)者中間進行調(diào)查，結(jié)果表明美國人比中國人

更敢于冒險、創(chuàng)新，更富有個性。同是個性，美國人似乎干一行

厭一行，而中國人似乎干一行愛一行。對內(nèi)向的人，我們要求他

開朗一些；對活潑的人，我們勸他沉穩(wěn)一些；對善于表現(xiàn)自己的人，我們覺得他驕傲有余謙遜不足；對有才干而不露聲色的人．我們認為他埋沒了自己，太不會自我推銷。人的個性千差萬別，有

沒有一個基本統(tǒng)一的標準?我們?yōu)槭裁磩駥e人改變性格?性格要

不要改變? 如果說這個時代是一個創(chuàng)新的時代的話，那么，它必定是一個求異的時代，一個崇尚個性的時代。要求：

1、結(jié)合材料，選準角度，明確立意；

2、自擬題目，自選文體（詩歌除外），不少于800字；

3、不得套作、不得抄襲。

4、40分鐘完成作文，按時上交

第二篇：秋天第二課時

1、秋天第二課時

教學目標：1.讀懂每一句話，用“秋天”練習口頭造句。2.認識3個新偏旁，學寫4個生字。3理解課文內(nèi)容，背誦課文。

一、復習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2、誰能用秋天說一句話？可以用上上面的詞語練習說話。

3．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

二、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。1．天氣涼了。(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣

汽

天()()水 空()()油(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導學：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同。(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。3．一片片葉子從樹上落下來。(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？ 課件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。4．齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒??一會兒??”說句話嗎？(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。

個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”?！皞€”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：?。∏锾靵砹?！)1．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——??！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！4．齊讀第3自然段。

四、引導觀察，指導書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的兩個字“人、大”。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“人，大”的筆順。找找兩個字的相同和不同之處。

(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(3)教師范寫。(4)教師巡視指導。(5)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。

五、作業(yè)布置，拓展延伸 1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

第三篇：推敲(第二課時)

第二課時

課時目標：

學習課文，了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學過程：

一、談話導入，復述“推敲”的故事

1．同學們，今天我們繼續(xù)學習《推敲》課文。誰來說說課文講了一個什么故事。

2．出示：

唐朝的一天賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。韓愈最終認為還是用（）好。

3．“推敲”這個故事已經(jīng)有了一千多年了，它至今能過流傳下來，一定有它的獨到之處。今天我們就故事走近賈島、走近韓愈、走近“推敲”，去領悟這個故事的獨到之處。

二、走進文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島：

1．文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢昂蜕小边€可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2．讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

3．這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

默讀課文3、4自然段，圈畫出描寫賈島斟酌字眼的關鍵詞句，體會體會，說說讓你產(chǎn)生了怎樣的感受？

出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

① 比較分析：

A賈島騎著毛驢進了長安城。

B賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

——從“一邊??一邊??”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？

——“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。

③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4．畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

——“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃?！熬谷弧笔蔷尤?，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。”

（二）走近韓愈

1．讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？

——當時韓愈貴為京兆尹（相當于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。

2．韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

3．出示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？（思索：思考、探求）

4．韓愈為什么說用“敲”字更好些？。

（1）出示韓愈說的話

（2）指名朗讀。

——文中寫了用“敲”的三點好處。

一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點?？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。

（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

（4）閱讀比較體會 鳥宿池邊樹，僧推月下門。鳥宿池邊樹，僧敲月下門

（三）走近“推敲”

1．過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2．師總結(jié)：

是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

三、超越文本，實踐“推敲”的方法

1．推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請閱讀《補充習題》

2．知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

春風又綠江南岸?！?宋)王安石

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

3．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览?，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

小結(jié)：

同學們這就是“推敲”，這就是煉字，這就是斟字酌詞.。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業(yè)的成功，不下一番苦功怎能行呢？

四、走出文本，學習品質(zhì)，為人文明有禮、為事孜孜不倦，為文斟酌詞句

1．同學們，今天我們學了賈島推敲的故事，課文已經(jīng)學完了，你覺得賈島是個怎樣的人？

2．最后，老師要送一句話給大家。出示：

刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。寫作沒有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說的那樣，刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

五、作業(yè)： 1．完成《習字冊》 2．完成《補充習題》

板書設計：

以詩贈友

（發(fā)生）

反復斟酌

（發(fā)展）推敲

沖撞儀仗

（高潮）

確定用“敲”

（結(jié)局）

第四篇：吃水不忘挖井人第二課時

9、吃水不忘挖井人第二課時

[教學目標]

1、充分調(diào)動學生的積極性，以學生為主體，圖文結(jié)合，引導自讀。抓住關鍵詞語細細品讀，理解課文，體會思想。

2、了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難、造福的，激發(fā)學生熱愛毛主席、熱愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步懂得飲水思源的道理。[教學重難點]

1、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2、了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難、造福的。對策：圖文結(jié)合來指導朗讀理解課文內(nèi)容。[教學準備] 課件 [教學過程]

一、復習檢查

１、認讀生字卡片；念、井、戰(zhàn)、挖、刻。２、口頭擴詞。

井（井臺）（井口）（井水）命（革命）（救命）（生命）念（掛念）（想念）（念書）

二、讀題質(zhì)疑

１、出示課題：吃水不忘挖井人 ２、讀了課題你想知道什么？

“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的人又指誰？

過渡：下面就請同學們帶著問題通讀全文，了解課文大意。

三、學習課文第一自然段

１、指名讀第一自然段，說說有幾句話？（兩句）２、指名讀第一句話，思考：這句話告訴我們什么？ 出示句式 ：

（什么地方）有（什么）（什么）在（什么地方）學生練習說話。３、指名讀第二句。

⑴ “毛主席“是誰？他是一個什么樣的人？

⑵ 教師介紹毛主席生平及主要貢獻，培養(yǎng)學生對毛主席的尊敬、愛戴之情。（放映有關毛主席革命里程的課件）

⑶ 毛主席是一個多么偉大的人，我們應該怎么讀呢？指導讀第二句。４、齊讀第一自然段。過渡：毛主席不僅是一位領導人民革命，解放了全中國的大英雄，還為老百姓做了很多好事。

四、學習第二自然段

１、教師范讀，學生思考：這一自然段講了一件什么事？ ２、學生交流反饋。

從“很遠”這個詞看出什么？（畫出這個詞）

想像，沒有水喝，會有哪些困難？結(jié)合這兩句話來想像。毛主席會怎么想呢？

那么毛主席是怎么做的？讀第三句講一講?！皫ьI”是怎么做？畫上這個詞。想像挖井時會受哪些累？

３、毛主席為什么要帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井？“很遠”說明了什么？啟發(fā)學生用“因為??所以?? ”回答問題。４、啟發(fā)想象，感悟思考：

有了井，鄉(xiāng)親們就不需要那么辛苦地挑水了，毛主席帶領大家做的是不是一件好事，你能想象的出毛主席帶領大家挖井的情景嗎（引導學生想象）５、指導朗讀。

過渡：毛主席時刻想著為人民服務，那我們的鄉(xiāng)親有沒有記住毛主席呢？

五、學習第三自然段

看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？ １、學生自由輕聲讀，指名讀。

讓學生讀后畫出碑文上的話，再讀一讀，想想是什么意思。２、出示“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。⑴ 解決開篇質(zhì)疑：挖井人是誰？不忘挖井人的又是誰？ ⑵ 這句話告訴我們什么？

引導學生感悟，毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質(zhì)；感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進學生對毛主席的崇敬之情，懂得珍惜今天的幸福生活。３、指導朗讀

重點指導學生讀出對毛主席的崇敬之情。

六、拓展遷移，深化情感

毛主席一生為人民服務，像這樣的故事還有許多許多，你能夠為大家講講你知道的故事嗎？

七、總結(jié)升華

我們今天的幸福生活是千萬革命前輩用鮮血換來的，我們在享受今天的美好生活時，要想想毛主席，想想創(chuàng)造今天幸福生活的人們。

八、學習生字。

1、出示本課中剩余的生字，讀一讀。

2、分析字形，并說說書寫時應注意些什么。

3、老師范寫，學生描紅、臨寫。板書設計： 吃水不忘挖井人

吃水不忘挖井人

時刻想念毛主席

第五篇：丑小鴨第二課時

第二課時

一、復習詞語，初悟文情

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《丑小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認識他們嗎？

課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝

指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。

2、我們來做個游戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世?？墒亲詈笠恢坏皻s孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能繼續(xù)往下說說。

看來小朋友們對《丑小鴨》這個童話有了初步的了解。

二、感知課文，披文入情

（一）學習第一、二自然段

1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰愿意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）

預設點評：你讀得很認真。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）

2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？

預設，指導朗讀：

（1）特別大。

（2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。

（3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。”

3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。

師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。

（二）學習三、四、五、六自然段

1、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑，來到世界上，在家里過得會怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。

交流預設：孤單

（1）你是從哪里體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）

（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？

（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？

（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表

達出來嗎？

指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。

2、在家里，丑小鴨孤獨極了。誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。

交流預設：

（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來

①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關心、自由、幸福??）

師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐??！請你傷心、難過地讀！再請。

（2）還有什么地方讓你擔心？第5段：秋天悄悄地過日子

①從“悄悄地”你體會到了什么？（孤獨、可憐）

（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔心小鴨嗎？

第6段：凍僵、幸虧

①引讀：天——（越來越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——

②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》

師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊?？蓱z的他，再怎么努力?？蛇€是被凍僵了，趴在了冰上。

③學到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）

3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內(nèi)心對美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命。

（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。

（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？

（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？

（4）學到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強）

（三）學習第七自然段

師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！

（1）學生自由朗讀。

（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！

（3）激情朗讀：

①當丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）

②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——

③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，一起讀——

（四）拓展延伸，升華移情

預設（看時間）

預設一：

1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

2、學到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）

3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

（1）課件出示資料學生自由朗讀（略）。

（2）師深情講述：

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝?。?/p>

①他終于成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。?/p>

②當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。?/p>

③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。?/p>

（3）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。

（4）寫生字：鵝、翅、膀

預設二：

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

1、丑小鴨肯定有很多話想對很多人說。

他想對（）說。

2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。

3、學生自由寫。

4、交流。

5、寫生字：鵝、翅、膀

教學過程：

一、藝術性導課分兩步走：

1.俗話說：“萬事開頭難?！蹦芨咂瘘c地進入課堂教學情境，對學生的意趣、情感、學習成果都有重大影響。

我以書中、電視中、生活中學生常見的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，導入課題，在學生充分喜愛的卡通形象中導入課題：小動物們一般都是非?？蓯鄣模墒墙裉煊幸恢恍游飬s不一樣。

2.通過對教材、學情的分析摸底確定，針對二年級下冊的學生已經(jīng)掌握的一定的識字方法的基礎；同時課前又進行了預習，所以課堂上對生字詞的認讀進行簡化處理：課堂上重點強化對“暖烘烘、籬笆、幸虧”的讀音，對“蛋殼、翅膀”的字形認知，字義理解“籬笆、蘆葦”結(jié)合投影。而其它詞語如“欺負、譏笑、孤獨”等選擇因其其比較抽象，更適合在具體的語言情境中學習。這樣集中使力，避免每個詞語都想抓，結(jié)果使學生不會讀的詞語仍舊沒有抓住，而把過多的時間浪費在學生已有的水平上。

如果說導課中對學生生活經(jīng)驗的喚起是為下文反襯出丑小鴨的丑象打好伏筆，利用兩者強烈的對比和反差，給學生以強刺激，勾起學生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。

那么對生字詞教學的處理則既是復習舊知，又解決了學生在課文閱讀中可能會出現(xiàn)的攔路虎，使課文的學習過程更水到渠成。

整個導課流水般自然、生動、富有情趣；又緊密貼合課文的學習。

二、自主、合作、探究學習。

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎。

1.品詞賞句，初知語文：

俗話說：“打蛇打三寸。”抓住重點詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。但這必須建立在學生對文本有了整體印象的基礎上。所以我首先讓學生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，利用這約三五分鐘的時間，教師深入學生中，了解學生預習情況的同時也是對學生朗讀的及時反饋，尤其是充分關注后進生的預習與朗讀情況，有的放矢進行輔導，對接下來環(huán)節(jié)中這部分學生在全班學生前獲得成功體驗付出努力；而后先抽取個別學生在全班進行朗讀交流，以進行示范性糾正，對其中反映出來的字詞句等方面的朗讀問題進行重點指導，對學生在揣測中表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時予以肯定，以促進正強化。

學生對全文有“通識”的基礎上，其次，我又鼓勵學生用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。引導劃找：這是怎樣一只丑小鴨呢？從題鏈接到了文字的感悟上?！八拿一业?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’?！边@尊重了學生心理認知的需要，體現(xiàn)了對學生的人文關懷。因為出示課題，學生心中就忍不住去想：為什么會叫他丑小鴨呢？到底他長什么樣？??在學生回答時適時提煉關鍵詞并板書，并引導在比較中理解課文描寫中傳達的訊息，如：學生說到“毛灰灰的”，則在學生朗讀后思考，毛灰灰的為什么是丑？不丑的毛是什么顏色的？學生很自然會說到七彩的顏色；同理理解嘴巴大大的，身子瘦瘦的。然后，很自然地在課件中點擊出重點詞“怪模怪樣”，讓學生自析，既解決了生字詞的學習，又使得到的第一印象深刻起來。

課文這里對小鴨“丑”的描寫非常簡單，了了數(shù)語，但又非常有特點，連用了三個又疊詞，使文本隱含一種節(jié)奏美。也許低學生不懂術語“疊詞”，但正如強烈的音樂能帶給所有人震撼一樣，這樣的文字也能在教師合適的引領下帶給學生優(yōu)美的意會。劃一劃的形式讓每個學生可以動動筆；板書的直觀強化使學生初步感知其語言的形式；讀一讀、比一比則促使學生品味到了語言文字之味。

2、圖文結(jié)合，相得益彰。

圖文結(jié)合雖說是教學的常見手法，但許多老師在教學操作中沒有很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習精神。學生在腦海中初步構(gòu)建了故事主人公的形象后，我出示插圖1，讓學生自由看圖，沒有作任何提示，充分體現(xiàn)了對學生的學習的自主選擇權的尊重。再讓學生并各自闡述自己對圖意的感悟，這樣做，既可讓學生對局部的情節(jié)有所掌握，又能領會全文的情感發(fā)展，也符合低年級形象思維為主的認知特點。

三、自讀、自悟、自析。

我非常注重學生的自讀自悟，落實讀的方法和過程，以及讀的層次和質(zhì)量。

看插圖2后，我首先讓學生再讀課文，找出自己認為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！薄俺笮▲唩淼綐淞掷?，小鳥譏笑他，獵狗追趕他?！薄俺笮▲喤吭诒蟽鼋┝??！?/p>

其次，圍繞這一重點，引導學生合作探究問題交流各自的感受。如“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！边@一句，照理是親人卻同樣以貌取人，學生們在小組內(nèi)可以充分表達對丑小鴨內(nèi)心感受的體會，以小組內(nèi)成員互相的指導來培養(yǎng)被指導者讀說的能力，培養(yǎng)指導者聽說讀等能力，體現(xiàn)教學的層次性，使學生各展所長。在廣泛師生互動，生生互補過程中，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正成了學習的主人，使每個學生都獲得了充分自主的發(fā)展。然后，我在課中采用了多樣的朗讀方法，使學生全員參與，全程參與，全心參與。在反復研討中，提供了合適的朗讀量，并使朗讀富有層次感，從量的平臺飛躍到質(zhì)的高度。讓學生讀悟出的人文內(nèi)涵，真正達到了學習的目的。學生從成功的喜悅中體會到合作探究可以讓我們互惠互利，何樂而不為呢？

因為，“新課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因為每位學生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應和處理是多元化的，就如有人所說：一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。這里，采用學生自讀后學生的合作與探究，反復研討，多種形式，層層深入地朗讀，使學生真正理解了諸如如“欺負”等詞語，感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達到了學生與文本之間的融合和感情的升華。

四、情感與想象齊飛。

在教學丑小鴨的幾次磨難中，我突出了三個側(cè)重點不同的感性化的討論點。

1、小伙伴們怎樣嘲笑他？以前的學生有說“你這么丑，我再也不理你了?！庇姓f“你真是個丑八怪！”有說“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”??回答五花八門，生動貼切，使學生長上了想象的翅膀。

2、讀了第四段，你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種可憐的境遇。同學們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語，回答不一而足，精彩紛呈。

3、面對昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？同學們的心顯然被深深打動了，他們有的大聲鼓勵丑小鴨要堅強，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達憤慨和不平。

感性化的討論，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生了強烈的共鳴。

五、課外延伸，恰到好處。

如果說第一課時就結(jié)課到小鴨的可憐、學生們的悲傷，那么整節(jié)課的情感基調(diào)未免低沉，所以最后，我以藝術性的語言喚起學生心中的希望，亦為下一節(jié)課的學習作串聯(lián)：幸虧有一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。所以丑小鴨又有了一個全新的開始，而他也不真正是一只丑陋的小鴨子，下一節(jié)語文課，我們將一起來快樂的感受丑小鴨的新形象！

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