第一篇：留守兒童心理特點(diǎn)調(diào)查分析（xiexiebang推薦）

留守兒童心理特點(diǎn)調(diào)查分析

近年來(lái)，許多學(xué)生的家長(zhǎng)期在外務(wù)工，為農(nóng)村家庭帶來(lái)收入，同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過(guò)早地承受著成人社會(huì)的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。這些孩子孤單地留守，少有依靠。內(nèi)心的寂寞與憂傷，生活上的不便與環(huán)境的歧視，意外的人身傷害，無(wú)一不在困擾著這些孩子。由于缺乏親情滋養(yǎng)，這些幼小心靈，有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些孩子健全人格和良好心理的形成。他們?cè)诔砷L(zhǎng)中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，情感豐富而脆弱--依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺(jué)性和任性并存，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。

一：案例

沈家樂(lè)，是我班三年級(jí)學(xué)生，從小父母離異，一直有爺爺奶奶撫養(yǎng)，主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差、行為差，他媽媽講，爺爺奶奶除了給錢，什么也幫不了他，學(xué)習(xí)方面幾乎是空白，習(xí)慣了自己的差勁，所以，對(duì)什么他都漠視。

二：存在的心理問(wèn)題

1、自我封閉，性格孤僻

這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們

缺乏安全感和歸屬感，從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

２、情緒失控，容易沖動(dòng)

留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對(duì)周圍人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。

３、認(rèn)知偏差，內(nèi)心迷茫

少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒(méi)能耐，才會(huì)出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過(guò)早地流向了社會(huì)。

三、存在問(wèn)題的原因分析

1、自信心的培養(yǎng)。

“留守兒童” 由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，成績(jī)落后，久而久之就失去了自信心。要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，“避己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)”，對(duì)自己做出公正全面的評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。

2、抗挫折能力培養(yǎng)

挫折可以稱為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛(ài)等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補(bǔ)救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)確立奮斗目標(biāo)，在前進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，化壓力為動(dòng)力。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機(jī)體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀，保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)悅納自己。

3、合作交流能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來(lái)愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐逐漸形成的?！傲羰貎和庇捎陂L(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人

交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái)。應(yīng)該鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試探著主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。

四、對(duì)策探究

四、對(duì)策探究

（一）加強(qiáng)德育工作

學(xué)校是對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，各校要把德育工作擺在首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)

要抓住實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的契機(jī)，建立新的教書育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，挖掘各科教材的德育內(nèi)涵，把“留守兒童”思想道德建設(shè)的基本要求，分年級(jí)、分層次、有計(jì)劃地融入各科教學(xué)內(nèi)容之中。加強(qiáng)正面教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生人格，為每位學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)、平等參與的機(jī)會(huì)。

（三）辦好家長(zhǎng)學(xué)校

要繼續(xù)制定措施，抓好家長(zhǎng)學(xué)校的工作。利用冬閑父母回家時(shí)節(jié)培訓(xùn)留守兒童的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人、“代理家長(zhǎng)”，提高他們的素質(zhì)。讓他們懂得教育孩子的知識(shí)，掌握教育孩子的方法，學(xué)會(huì)教育孩子的本領(lǐng)。平時(shí)利用電話和走訪等方式，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方要多溝通、多交

流。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)和諧宜人的成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）成立自立組織

解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們形成健康、樂(lè)觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認(rèn)為父母不在身邊，自己更應(yīng)理解父母的難處，更應(yīng)為父母減少擔(dān)心，于是覺(jué)得，在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此，我們認(rèn)為，班級(jí)應(yīng)該成立“獨(dú)立兒童小組”，學(xué)校要成立“獨(dú)立兒童”委員會(huì)，要選用其中具有獨(dú)立自主能力的孩子擔(dān)當(dāng)委員會(huì)成員，從而擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用。讓他們?cè)诶蠋?、學(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己，從而進(jìn)行自我鍛煉，互相幫助。利用班會(huì)課、活動(dòng)課搞一些有意義的活動(dòng)，并邀請(qǐng)其他師生參加。這樣，既可增加互相傾述、互相談心的渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情，又可找到“家”的感覺(jué)，自己在組織內(nèi)便于隨時(shí)請(qǐng)教老師、求助同學(xué)。

（五）建立專門檔案

從我們的調(diào)查看，現(xiàn)在的這些留守兒童最缺的除了經(jīng)濟(jì)十分困難外，缺少的并不只是財(cái)物，而是情感。因此，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)，我們都應(yīng)把他們作為教育的重點(diǎn)，多關(guān)心他們的生活，多幫助他們解決實(shí)際困難，多站在他們的角度看待他們。多和他們交心談心，多給他們鼓勵(lì)安慰，使他們揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆在學(xué)海遠(yuǎn)航。但從現(xiàn)有狀況來(lái)看，我校多數(shù)班級(jí)對(duì)他們關(guān)注不夠，有的班級(jí)甚至漠視了這一問(wèn)題。因此，我們認(rèn)為，不管是班級(jí)還是學(xué)校必須建立留守兒童專門檔案，要跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)他們生活、學(xué)習(xí)、感情、心理上的求助予以及時(shí)疏導(dǎo)和解決，從而更好地幫助他們健康成長(zhǎng)。

（六）定期召開會(huì)議

留守兒童問(wèn)題應(yīng)該是當(dāng)今教育的新問(wèn)題，也是當(dāng)今教育面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，而且學(xué)生所占比例很大，涉及問(wèn)題很多。因此，不管是學(xué)校還是班級(jí)，每學(xué)期都要定期召開專題會(huì)議研究留守兒童問(wèn)題，要形成常規(guī)。要通過(guò)會(huì)議形成解決留守兒童問(wèn)題的決議和制度。從而保證班級(jí)、學(xué)校在學(xué)生幫扶上予以特殊照顧。要把握和突出“以生為本”的教育重心，在留守兒童的教育上加大力度，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育宗旨。

（七）師生互結(jié)對(duì)子

要保證對(duì)這些兒童的關(guān)懷真正落實(shí)，我們不妨通過(guò)師生互結(jié)對(duì)子的形式進(jìn)行幫扶。定期家訪、談心、搞活動(dòng)等，這種做法是既實(shí)際又能保證每位留守兒童得到幫助關(guān)懷的最后防線。

總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問(wèn)題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛(ài)他們，用情去感動(dòng)他們，用愛(ài)去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，同享一片藍(lán)天，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。

第二篇：農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查分析

農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查分析

農(nóng)村留守兒童是指：因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農(nóng)村兒童。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，這一點(diǎn)在我縣尤為明顯，從學(xué)生在班上學(xué)習(xí)的狀況和家訪情況調(diào)查得出。本校學(xué)生家長(zhǎng)80%外出務(wù)工，也就是說(shuō)我校80%的學(xué)生是留守兒童。他們?cè)谕獾靥貏e是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，也帶回大量資金為改善其生產(chǎn)生活條件，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積累一定資本。但是其子女的教育和管理卻出現(xiàn)了一系列大問(wèn)題，發(fā)人深思。

一、調(diào)查結(jié)果

1、由于父母雙方外出務(wù)工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監(jiān)護(hù)，斷代教育、生活自理。

2、祖輩教育的弊端主要體現(xiàn)在下述方面：一是祖輩只負(fù)責(zé)孩子的飽暖，而對(duì)于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。

3、很多老人過(guò)分溺愛(ài)孩子，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，導(dǎo)致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，4、是祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒(méi)有能力輔導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí)，無(wú)從過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，也從來(lái)不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，對(duì)于學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)祖輩也只是走個(gè)形式而已，起不到教育作用。

5、留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞完全依靠自身的自覺(jué)程度；

6、隨便給孩子零花錢，有的祖輩甚至認(rèn)為如果“虧待”了孩子會(huì)影響到子女將來(lái)對(duì)自己敬孝，因而造成很多留守生存在亂吃零食、打游戲等壞習(xí)慣，發(fā)展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢；

5、是孩子與祖輩年齡懸殊在43-71歲之間，代溝很深，無(wú)法交流溝通，在和留守兒童的訪談中了解到留守兒童的心事大多愿意和同學(xué)、朋友一起分享，在與祖輩的溝通上存在困難。

6、祖輩的封建思想嚴(yán)重，羞于啟齒談“性”，也不知道如何保護(hù)這些孩子。

二、父母外出打工后對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)影響明顯

由于祖輩的文化程度低，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，或是父母一方外出打工，另一方在家照顧子女，但卻對(duì)子女的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，且本身孩子的自控能力較差，放任的管理是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差或持續(xù)下降的主要原因，這一點(diǎn)在低年紀(jì)的留守學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的并不占多數(shù)，且優(yōu)秀的成績(jī)多是靠學(xué)生的自覺(jué)努力得來(lái)的。

三、單親家庭教育對(duì)留守生的成長(zhǎng)特別是完整性格培養(yǎng)不利 我班的留守生兒童中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務(wù)工，另一方留在家中，不少的家庭單親在外打工，長(zhǎng)期不歸，同孩子間缺乏溝通。他們與外出父母的溝通上存在很大問(wèn)題。另外，留守在家的單身父或母承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑農(nóng)活和家務(wù)活兩副重?fù)?dān)，對(duì)孩子的教育缺少時(shí)間和精力。同時(shí)還存在另外一種情況，有的單親外出兩三年杳無(wú)音訊，有的干脆多次調(diào)換工作地點(diǎn)，從此斷絕一切聯(lián)系，留守在家的一方自暴自棄打牌賭博，不思進(jìn)取，把孩子的冷暖教育丟棄一邊。

四、社會(huì)關(guān)愛(ài)不足，使他們彷徨在社會(huì)的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問(wèn)題。沒(méi)有社會(huì)的關(guān)愛(ài)，社會(huì)教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對(duì)留守兒童成長(zhǎng)影響最大的因素就來(lái)自于社會(huì)。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來(lái)越由以往那些被社會(huì)排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤疲瑸樗麨?，?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對(duì)事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂。他們?cè)谇楦蟹矫嬷磺笏魅?，不思付出，不知道如何感恩回?bào)，片面追求個(gè)人利益，對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠無(wú)情，缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至做出違法亂紀(jì)的事情來(lái)，這又引起了下面將要探討的問(wèn)題，留守兒童給社會(huì)帶來(lái)重大的安全隱患。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)可謂之環(huán)

環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們沒(méi)有基本的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母長(zhǎng)期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對(duì)象。諸如留守兒童被拐賣的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強(qiáng)奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對(duì)他人造成傷害的情況也時(shí)有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴(yán)重影響到社會(huì)的安定。

最后，要改變留守兒童所面臨的現(xiàn)狀，需要全社會(huì)的共同努力，政府、家庭、學(xué)校要齊抓共管。在解決這一問(wèn)題過(guò)程中，缺少任何一個(gè)方面而制定的措施都難逃陷入捉襟見(jiàn)肘的境況。

留守兒童在我國(guó)是一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體，他們成為了實(shí)質(zhì)意義上的“單親兒童”或是“孤兒”，他們的處境著實(shí)令人同情，憐憫。他們是國(guó)家的未來(lái)，他們的問(wèn)題不解決好，就如同自毀前程。但這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題，要解決好這個(gè)問(wèn)題，是不可能一蹴而就，這個(gè)艱巨的任務(wù)需要學(xué)校、家庭以及整個(gè)社會(huì)的共同努力來(lái)完成，我們每個(gè)人都應(yīng)該奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。關(guān)注留守兒童就是關(guān)注社會(huì)的和諧發(fā)展，就是關(guān)注國(guó)家明天的發(fā)展。

第三篇：淺談留守兒童的心理特點(diǎn)與研究對(duì)策

淺談留守兒童的心理特點(diǎn)與研究對(duì)策

淮濱縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

課題組成員 萬(wàn)艷梅

我校是一所半寄宿制的學(xué)校，其中60%左右的學(xué)生是屬于留守兒童，留守兒童中由于父母雙方或者一方外出務(wù)工，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，有一部分的留守兒童生活在結(jié)構(gòu)不完整的家庭之中。所以，在留守兒童中，出現(xiàn)心理上的“亞健康”狀態(tài)的孩子會(huì)比較多。以下是我在多年教學(xué)中，觀察和總結(jié)積累中得出的一些個(gè)人的粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁們給予指正。

一、留守兒童的主要心理特點(diǎn)

1、性格孤僻。

由于自幼與父母分離，缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，留守兒童容易形成孤僻的性格。雖然祖父母很疼愛(ài)自己的孫子、孫女，但這代替不了父母的關(guān)愛(ài)。留守兒童如果長(zhǎng)期處于無(wú)父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，就逐漸不想與父母交流，也不會(huì)與別人分享自己的情感世界，變得內(nèi)向、孤僻。大量研究表明，留守兒童的孤獨(dú)感較強(qiáng)。在隔代監(jiān)護(hù)中，祖父母一般年紀(jì)偏大，與留守兒童存在巨大的“代溝”，易產(chǎn)生溝通問(wèn)題，封閉自己的內(nèi)心世界，最終形成孤僻的性格。

2.自卑心理。兒童大都具有攀比心理，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。3.沖動(dòng)易怒

留守兒童一般處于青少年時(shí)期，意志力較為薄弱，很容易出現(xiàn)情緒失控現(xiàn)象，大部分留守兒童經(jīng)常和監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生矛盾。留守兒童由于缺乏安全感會(huì)認(rèn)為其他人會(huì)對(duì)其進(jìn)行排擠，很容易對(duì)周圍人產(chǎn)生敵對(duì)和戒備情緒，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而出現(xiàn)沖動(dòng)易怒現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)暴力行為。4.認(rèn)知偏激

因?yàn)榱羰貎和诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中缺少父母的言傳身教，沒(méi)有溫暖的家庭環(huán)境，導(dǎo)致在價(jià)值觀和思想認(rèn)知方面出現(xiàn)誤區(qū)。由于留守兒童是和祖輩生活在一起，無(wú)法進(jìn)行良好的溝通，部分留守兒童認(rèn)為自己是沒(méi)人管的孩子，產(chǎn)生偏激、怨恨等不良心理，將自己封閉起來(lái)不與他人進(jìn)行溝通，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。此外，大多數(shù)留守兒童對(duì)自己的未來(lái)認(rèn)知模糊，在學(xué)習(xí)方面缺少積極性，加之缺少家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致成績(jī)較差現(xiàn)象。

二、針對(duì)留守兒童心理特點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略

1、社會(huì)方面 首先要建立相應(yīng)的農(nóng)村教育保障制度，對(duì)于外出打工較為集中的地區(qū)，教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)建立符合實(shí)際情況的教育制度，相較于正常學(xué)生而言應(yīng)承擔(dān)更多的教育職責(zé)。

其次是建設(shè)專門的學(xué)校，在農(nóng)民工較為集中的區(qū)域建立專門的學(xué)校，降低辦學(xué)條件和入學(xué)條件，扶持、鼓勵(lì)專門學(xué)校進(jìn)行義務(wù)教育。然后是對(duì)《義務(wù)教育法》進(jìn)行大力的宣傳和貫徹，各級(jí)政府特別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)依法辦事，督促農(nóng)民工對(duì)外出打工和教育子女的關(guān)系進(jìn)行正確的處理，降低留守兒童的輟學(xué)率。

2、家庭方面

留守兒童家庭教育中通常存在兩種較為極端的教育認(rèn)知，一種是認(rèn)為讀書沒(méi)有用，強(qiáng)迫子女輟學(xué)并一同外出打工。另一種是忽視了子女的品德教育，只要求子女能夠上大學(xué)。這兩種教育認(rèn)知都對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。部分家長(zhǎng)由于常年在外打工處于內(nèi)疚就對(duì)子女過(guò)分的溺愛(ài)，對(duì)子女的不合理要求也一并滿足，從不進(jìn)行教育批評(píng)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)以自我為中心的錯(cuò)誤認(rèn)知。也有部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于苛責(zé)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)自卑、冷酷等性格。因此，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的家庭教育態(tài)度，將懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)、正確的家庭教育。

家庭是留守兒童受教育的第一環(huán)境，外出打工的父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)子女的教育進(jìn)行重視，建立一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，鼓勵(lì)子女進(jìn)行學(xué)習(xí)。父母外出后應(yīng)定期的和留守子女進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)子女的心理健康和身體發(fā)育多加關(guān)注，使得留守兒童能夠感知到父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)注。此外，父母還應(yīng)和監(jiān)護(hù)人建立良好的關(guān)系，監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)留守兒童的行為、生活習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，督促學(xué)習(xí)。

3、學(xué)校方面

學(xué)校方面應(yīng)和留守兒童的父母建立一定聯(lián)系方式，在情況允許的條件下經(jīng)常進(jìn)行家訪，對(duì)留守兒童在家庭中的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行及時(shí)的了解。使留守兒童的無(wú)助感和孤獨(dú)感得到緩解和降低，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的留守兒童，學(xué)校方面應(yīng)及時(shí)的與其父母溝通，并采取有效的解決措施。

同時(shí)應(yīng)提供相應(yīng)的心理健康教育，對(duì)留守兒童可能出現(xiàn)或者是已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和解決?？梢酝ㄟ^(guò)心理健康課、沙盤游戲、陽(yáng)光心態(tài)專題報(bào)告、以及感恩教育主題教育等途徑，教育引導(dǎo)留守兒童擁有健康的陽(yáng)光心態(tài)，正確對(duì)待遇到的挫折、困難，正確樹立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

學(xué)校也可以針對(duì)留守兒童開展一系列的送溫暖活動(dòng)，例如：組織讀書會(huì)、捐贈(zèng)書籍、生活必需品等活動(dòng)，讓留守兒童能夠時(shí)刻感受到來(lái)自學(xué)校這個(gè)大家庭的關(guān)懷。

以上是我粗淺的看法，總的來(lái)看，留守兒童的心理健康和教育需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力、共同協(xié)作。關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，是需要各方面的持續(xù)不斷的努力，而非一朝一夕，一蹴而就。作為一名教師，我們要去認(rèn)真地了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并善于捕捉教的育時(shí)機(jī)，真正的讓每一個(gè)留守兒童都有著屬于他們自己的美好回憶！

第四篇：留守兒童調(diào)查問(wèn)卷

留守兒童調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

您好！這是一份有關(guān)留守兒童的目前狀況的問(wèn)卷調(diào)查．你的意見(jiàn)相當(dāng)寶貴，就你的個(gè)人情況和感受如實(shí)填答．此問(wèn)卷不記姓名，調(diào)查結(jié)果僅供學(xué)術(shù)研究使用，絕對(duì)保密，謝謝參與!

1、父母外出打工,你和誰(shuí)生活在一起?()

A(外)祖父母B 親戚C 其他人D 自己住

2、和他們生活在一起,平時(shí)是否和他們有矛盾?()

A 經(jīng)常有B 偶爾有C 幾乎沒(méi)有D 沒(méi)有

3、平時(shí)和他們有矛盾時(shí),你怎樣處理?()

A 吵架B 悶不吭聲C 向父母訴苦D 采取某種行為發(fā)泄

4、是否明白父母外出打工的原因?()

A 明白B 不明白

5、父母外出打工,你想不想和他們住在一起?()

A 想B 不想

6、你多久和父母聯(lián)系一次?()

A平均一周一次B平均每月一次 C 不定時(shí)的經(jīng)常聯(lián)系 D 很少聯(lián)系

7、你是否擔(dān)心父母在外打工的人生安全?()

A很擔(dān)心B有點(diǎn)擔(dān)心C不擔(dān)心

8、你父母在外打工,多久回來(lái)一次?()

A 一個(gè)月B半年C一年D.一年以上

9、平時(shí)學(xué)習(xí)上是否有困難?()

A 有B 沒(méi)有

10、如果遇到困難,你會(huì)采取什么方式解決?()

A 求助老師B 求助同學(xué)C 求助親戚D 自己解決

11、如果考試沒(méi)考好,大多情況下,你認(rèn)為是什么原因造成的?()A自己平時(shí)不夠努力B沒(méi)有老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)

C客觀原因D自己本來(lái)就不行

12、如果因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事而被老師和家長(zhǎng)批評(píng),你會(huì)怎么做?()A承認(rèn)錯(cuò)誤,下次不再犯B有點(diǎn)氣憤,但只在心里想

C無(wú)所謂,聽(tīng)完就算D當(dāng)面頂撞,對(duì)著干

13、你在學(xué)校里,和你玩得好的同學(xué)多不多?()

A 很多B 一般C 很少D 沒(méi)有

14、你平時(shí)做家務(wù)嗎？()

A 經(jīng)常做B 偶爾做C 不做

15、會(huì)做飯,洗衣服嗎？()

A 會(huì)做飯，不會(huì)洗衣服B 會(huì)洗衣服，不會(huì)做飯

C 兩個(gè)都會(huì)D 兩個(gè)都不會(huì)

16、你覺(jué)得身邊的人關(guān)心你嗎？()

A 很關(guān)心B 很少關(guān)心C 不關(guān)心

17、你覺(jué)得學(xué)校，社會(huì)對(duì)你的關(guān)心程度如何？()

A很關(guān)心B很少關(guān)心C不關(guān)心

謝謝您的參與，如有疑問(wèn)，歡迎您的提問(wèn)。

西安工程大學(xué)

2011年暑期赴臨潼科技調(diào)研小分隊(duì)

第五篇：留守兒童調(diào)查問(wèn)卷

留守兒童調(diào)查問(wèn)卷

各位同學(xué)：

你們好！為了更好地了解同學(xué)們的家庭教育情況，使同學(xué)們健康成長(zhǎng)，我們特編寫了這份調(diào)查表。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿宽?xiàng)中選一個(gè)最符合自己的答案，每題必做！謝謝合作！

1、父母外出工作,你和誰(shuí)生活在一起?()A(外)祖父母B 親戚C 其他人

2、和他們生活在一起,平時(shí)是否和他們有矛盾?()A 經(jīng)常有B 偶爾有C 幾乎沒(méi)有D 沒(méi)有

3、平時(shí)和他們有矛盾時(shí),你怎樣處理?()A 吵架B 悶不吭聲C 向父母訴苦D 采取某種行為發(fā)泄

4、你會(huì)經(jīng)常和撫養(yǎng)你的親人交流嗎?()A有B 從不C 有時(shí)會(huì)

5、你認(rèn)為撫養(yǎng)你的親人教育你的方式對(duì)嗎?()A 對(duì) B 不對(duì)C有時(shí)對(duì)

6、每個(gè)星期零花錢是多少？()A 少于2０元B 20——50元D 50以上

7、你多久和父母聯(lián)系一次?()A經(jīng)常聯(lián)系B很少聯(lián)系C 從不聯(lián)系

8、你父母多久回來(lái)一次?()A 一個(gè)月B半年C一年D.一年以上

9、你認(rèn)為你的脾氣好嗎?()A好B不好C 一般

10、在學(xué)校里，和你玩得好的同學(xué)多不多?()A 很多B 一般C 很少D 沒(méi)有

11、每天是否按時(shí)吃飯，按時(shí)寫作業(yè)，按時(shí)睡覺(jué)等？()A 按時(shí) B 不按時(shí)

12、你平時(shí)做家務(wù)嗎？()A 經(jīng)常做B 偶爾做C 不做

13、平時(shí)在家經(jīng)常自覺(jué)看書嗎？()A 有B 沒(méi)有C偶爾有

14、你覺(jué)得自己的成績(jī)好嗎？()A 好B 一般C 不好

15、雙休日，撫養(yǎng)你的親人會(huì)嚴(yán)格管你嗎？A 嚴(yán)格B 一般C 從不管D 管不住了

16你在學(xué)校個(gè)方面表現(xiàn)好不好？()A 好B 一般C 不好

17、父母不在身邊，你覺(jué)得自己性格變了嗎？()A 變好了B 沒(méi)變C 變壞了D不清楚